发布时间：2023-07-04 16:26:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的体育课堂亮点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、如何合理运用多媒体辅助教学手段
多媒体教学作为对传统课堂教学模式的一种补充，适当运用这一教学手段确实能收到良好的教学效果，但使用起来也要适度，不能走向另一个极端。
1.多媒体辅助教学为传统课堂增姿添彩
运用多媒体课件创设情境能突破时间和空间的限制，它活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，它就像是架在学生和课文之间的一座高架桥，将教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，帮助学生迅速理解课文内容及其思想内涵。在语文教学中，运用多媒体教学手段，将课文中无声的文字描写转为由声音、图形、文字创设的生动画面，不仅能使学生产生身临其境之感，充分激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着重要作用。
2.运用多媒体辅助教学手段容易产生的误区
如果教师在教学中合理、适度的运用多媒体技术，创设一定的教学情境，确实能营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。但也容易使有些语文教师在教学过程中走向另一个极端。不管教材特点，竞相使用多媒体，觉得没有多媒体就上不出一堂好课；以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，有的教师为了显摆自己有能耐，在课堂上，影像、录音、投影、计算机什么都用上，反而让人看得眼花缭乱，使这堂语文课走了样。
3.运用多媒体辅助教学手段要有的放矢
多媒体教学只是一种辅的教学手段，并不是越多越好，不能过分夸大它的作用，一味地依赖这种电教手段，更不能让它替代教师在课堂教学中的主导地位。有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用或仅靠它来代替板书，使多媒体这一教学手段失去了应有的教学辅助价值；要么各种手段在一堂课上尽可能地都用上，不停的在讲台上摆弄多媒体课件，学生眼睛始终盯着屏幕，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体教学不能代替一切，不能滥用。中学语文教师应该在教学实践中多探索，多思考，分清目标主次，扬长避短，使多媒体这一手段切实有效地服务于我们的教学，从而有效地提高教学质量和效率。
二、如何适度把握课堂提问
课堂提问是教学中必不可少的一项环节。如果课堂提问用得好，师生之间“争论”的气氛就越浓厚，更易于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1.课堂提问让课堂氛围“活”起来
课堂提问是通过教师和学生相互交流的方式来实现教学目标的一项主要方法，教师通过提问了解学生对知识的掌握程度，以便调整教学方法和侧重点，学生通过提问能更全面的掌握课堂内容，也增强了自身的理解表达能力。充分利用好课堂提问的环节，能有效引导学生积极主动地跟随老师上课的步伐，在课堂教学中不断的进行思考，充满睿智、生动有趣的提问不仅能够提高教师的教学效率与质量，并且带动了学生的学习兴趣，增强了在教学中教师与学生的有效互动。
2.课堂提问容易产生的误区
提问是一种有效的教学方式。但如果教师在课前准备不到位，思考问题时没有考虑到中学生的实际能力，不能准确把握问题的“度”，容易造成课堂一片乱哄哄的景象。有的教师提出的问题过于简单，使学生很容易的在书本上或是不假思索的就能回答出，或是过于困难，已远远超出中学生这个年龄段该有的思维方式和接受能力。过于困难的问题反而会使课堂氛围变得异常肃静，因为学生不知道该如何回答才算好。这样的课堂提问不仅没能活跃整个课堂氛围，也没法让学生打开思维去联想，何谈提高学生的学习效率呢？
3.课堂提问要联系生活并结合实际，做到收放自如
关键词 电教媒体 优化 英语教学
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、创造生动语境、激发强烈兴趣
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、 加大课堂容量、节省教学时间
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。初三英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
三、 突破教学难点、提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：初三英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。
四、 注重参与、强化主体
现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。②范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。③活动对象。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。④活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
五、 及时反馈、矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。
总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。
参考文献
1《新课程的理念与创新》 北京师范 大学出版社
关键词：小学语文 课堂教学 质量
语文是一门语言学科，是学好其他学科的基础，其重要性不言而喻。然而，目前的语文教学现状却不容乐观，教师往往占据了课堂所有时间，滔滔不绝地讲授，学生只能被动地接受知识的传授，学习积极性不高，导致了学习效果不佳，课堂教学质量低下。面对这一现状，我们如何做才能提高小学语文课堂教学质量呢？经过长期的思考与实践，笔者认为应采取以下方法。
一、激发兴趣，使其变苦学为乐学
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。一旦学生对语文有了兴趣，他们就会主动去学习，享受学习。相反，若学生厌倦语文，他们就只会被动地接受知识的传授，产生消极情绪，进而影响学习效果。因此，语文教学中我们要重视学生兴趣的激发，采取多种方式，调动学生的学习积极性，使之变苦学为乐学。
（一）巧设游戏，激发兴趣
小学生年龄较小，大都喜爱游戏，教学中教师可结合学生的这一特点，将游戏引入课堂中，精心设计语文活动的内容与形式，从而让学生在动中学、玩中学，享受到语文学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。如在教学复韵母时，教师可以设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”三个游戏，让学生在游戏中更好地掌握所学复韵母的读音。而复习巩固环节还可以设计“采蘑菇”的游戏，谁想得到蘑菇谁就要把蘑菇上的音节读准，学生都为得到诱人的蘑菇在动脑子、动口，学习兴趣非常高。
（二）组织竞赛，激发兴趣
小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。针对他们的这一特点，我认为课堂教学中有必要多组织一些小组竞赛活动，把学生的读书、写字、作业等都纳入学习小组的竞赛内容，并做好评优、奖惩，以调动学生学习语文的积极性，培养学生独立学习语言文字的能力。
（三）善用激励，激发兴趣
激励是保持学生的学习兴趣、增强其自信心的有效途径之一。教师恰到好处的表扬、鼓励能激起学生的内在学习动力，使他们更主动地去学习。相反，随意的批评，只会挫伤学生的学习信心，打击他们的学习积极性。因此，教师要重视激励手段的运用。小学语文教学中，教师要讲究激励的运用技巧和方式，对学生的表现，既不能忽视，也不能过于夸大，而应结合实际情况，给予适当表扬、鼓励，以激励学生，使他们积极地投入到语文学习中去。
二、融洽师生关系，营造良好的课堂氛围
课堂是学生学习的主阵地，其氛围如何直接影响着学生的学习效果，而良好氛围的营造，离不开融洽的师生关系。正所谓 “亲其师，信其道”，学生偏爱某位教师，就会喜欢他所教授的课。小学语文教学中，教师一定要注意与学生关系的营造，以平等的态度、真诚的心对待学生，从而使其在良好的课堂氛围中主动进行学习。具体做法：首先，教师要转变自身角色。新课程改革背景下，教师要变单纯的课堂教学的组织者、学生学习的控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，把自己放到与学生的同等地位，与学生一起学习、共同探究。其次，教师要学会关爱学生。爱是一切教育的基础，教师应多关心、爱护学生，课上以微笑面对学生，课下多与学生沟通交流，从而让学生感受到自己的真心、对他的爱，融洽师生关系。再次，教师要学会尊重学生。小学生虽然年龄较小，但他们也有强烈的自尊心。对此，教师应学会尊重学生，站在学生的立场考虑问题，将心比心，从而让学生信任教师，愿意与教师交心，喜欢上教师所教授的课。这样，师生关系融洽了，课堂氛围和谐了，就能取得最佳的教学效果。
三、合理运用多媒体教学手段，解决教学难点
小学语文是一门以培养学生的阅读、写作、听话、说话能力为主的文化基础课，很多知识在学生心中都比较抽象、模糊，难以理解运用。而传统教学中，教师大多采用一支粉笔、一块黑板完成所有的教学任务。这种单一的教学手段，难免会使学生感到枯燥。为了解决传统教学的弊端，多媒体教学手段走入了课堂，它具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于调动学生的参与意识，挖掘学生的潜能。因此，语文教学中教师要重视多媒体教学手段的运用，充分发挥其优势，变抽象为直观，将静态的展示变为动态的演示，化难为易，以让学生轻松掌握所学知识。
需要注意的是，多媒体虽然有诸多优势，但也存在不足，教师应看到这些不足，根据教学内容，瞄准切入点，适时运用，即将多媒体作为一种辅助教学手段，充分发挥其优势。
四、创造学习条件，搭建自主学习的平台
课堂教学是教师与学生交流的双边活动，我们必须必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，这样，学生的自主学习才能落到实处。为此，教师要创造学习条件，为学生搭建自主学习的平台，以逐渐培养学生自主参与学习的能力。
（一）让学生尝试参与问题设计
小学生年龄小，还不具备独立参与问题设计的能力，但这却不是教师占据课堂主体的理由。一些简单的课文，教师可指导学生参与到问题的设计中，再围绕提出的问题研读课文。这样，由于是学生自己经过思考提出的问题，他们的自主学习意识就高，大大增强了学习效果。
（二）让学生尝试参与课文讲读
有的课文几个段落结构相似，教学中教师可先具体导读一个自然段，总结出学习方法，然后让能力较强的学生当小老师，试着讲解后面几个自然段，以挖掘学生潜能，增强他们的自学能力。
以上仅是笔者对如何提高小学语文课堂教学质量提出的几点粗浅看法。除此之外，方法还有很多，只要我们在今后的教学工作中，勇于探索、大胆实践，就一能找到更多有效的方法，提高小学语文教学质量，开创小学语文教学美好的明天。
参考文献：
[1]肖菁敏.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.
[2]周先蓉.提高小学语文课堂教学效率的有益探索[J].新课程：下，2012（9）.
[3]高红.小学语文教学如何提高课堂教学质量[J].课程教育研究，2014（8）.
职业教师教学技能教学质量
职业教育作为我国教育的重要组成部分，一方面在获得长足发展的同时，另一方面又遇到了教育质量下滑这一突出问题。产生这一问题虽然有多重原因，但已经影响到职业教育的健康发展，同时也引起了自上而下的关注，因此，破解这一问题，势在必行。本文重点是对常规教学技能的回归审视，以期对课堂教学质量的提高有所突破。
一、善用导入技能，引导学生快速进入知识的殿堂，是提高教学质量的关键
导入技能是教师进入新课题时，引导学生进入学习状态的引导方式。课堂教学导入是我们教师授课的前奏，是师生情感产生共鸣的第一个音符，是教师学识、口才、智慧的综合体现。教师能够用诙谐幽默、技巧睿智个性化语言做导语，不但能活跃课堂气氛，而且还能激起学生的兴趣，引导学生的思维进入主动的学习状态。在某种意义上，成功的导语，如同舞台徐徐拉开的大幕，使学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一眼就受到感染，从而引导学生快速进入知识的殿堂，激发其学习的热情，可以说课堂导入成功于否，将直接影响教师课堂教学的成败。具体说：
1、运用导入技能，要注意激发学生兴趣，引发学习动机。由于兴趣不仅是人的情感体现，更是学生产生学习动机最现实、最活跃的因素，学生一旦有了兴趣，其心理活动就容易集中到学习对象上，所谓“兴趣是最好的老师”、“是人们的向导”讲的就是这个道理。因此，这就要求我们教师课前狠下功夫，千方百计激发学生的求知欲，使其产生学习的动力，顺利把学生引进新课的大门，激其情、启其疑、奋其志、引其思。
2、运用倒入技能创设学习情境，引发学生集中注意力。“注意”是一个人的心灵门户。通常有经验的老师上课并非直奔主题，往往是通过课堂的导入，结合学生较强烈、较新颖、感兴趣的知识，在较短的时间内巧妙地把课前学生各自分散的多种思想活动迅速集中起来，在大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，并创设一种课堂教学情景，把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，为完成新的教学任务做好心理上的必要准备，最大限度地激发学生学习新课的浓厚兴趣。
3、设计导语时，注意运用优美语言，陶冶学生情操。我们常说，美才动人。语言的魅力在于其审美性，教师的语言因此也要美。语言美体现在内容和形式两个方面。其中内容要求教师的语言思路清晰，富有哲理，真实而含蓄，具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上要有主题的艺术，不能停留在一般的语言上，要有锦上添花的能力。
二、善用讲解技能，准确传递知识信息，是提高课堂教学质量的核心
讲解技能是教师通过口语讲述使学生理解掌握教学内容的行为方式，是教师传递信息的基本的行为方式。即使是教学改革深入发展的今天，讲解仍然是教师最基本、最普遍采用的教学方式，在很多西方国家，讲解是教师的基本功。由于教师精心组织讲解语言，信息传输的密度较高，就某些知识而言，可以减少学生认知中的盲目性。因而能在短时间内取得较好的效果。美国的杜宾曾经对讲解与讨论两种教学方式做过对比研究，发现讲解的效果稍好与讨论的效果，特别是目前我们面对的教育对象，因为年龄偏小、阅历肤浅、知识面窄，加之基础又参差不齐，使得教师的讲解显得更为重要。
讲解作为教师一种重要的教学技能，不同的教师存在有一定的差异性。有的教师授课侃侃而谈，妙语连珠，学生听的如痴如醉、留连往返，像走进中央电视台《百家讲坛》说“三国”的易中天，讲“史记”的王立群，谈“论语”的于丹，还有讲“三字经”的钱文忠、“易经”的曾仕强等，他们之所以能让现场的听众和电视机前的观众听得那么专注，一个共同点就是语言讲解精炼、妙趣横生；但我们有的教师授课因语言干瘪，枯燥无味，使学生听得味同嚼蜡，昏昏欲睡。这里需要说明的是，后者并非知识量少，而是说即使一位教师有着广阔渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精炼、形象的语言表达出来，教学的效果照样不会理想。据说，数学家陈景润在给学生授课时效果就不佳，虽然说他在数学领域具有很高的个人造诣。因此，教师在课堂教学中，要根据教学目的、教学内容、教学对象、教学环境选择和设计适当的讲解方式，力争做到：
1、讲解要用普通话，发音准确，不用方言，授课语言做到规范化，提高语言的亲和力、感染力。讲解要准确、要清楚，尤其是重点和难点，不能给学生留下模棱两可的印象，要把每堂课的知识点都像珍珠一样用线串起来，使知识条理清晰，使学生易于接受。中央电视台《寻宝》栏目中一些斗宝人，虽然怀着各种想法走进这个栏目，但通过相关专家的点评后，大家都满意而归，主要是因为这些专家对各种所谓的“宝物”能够做到准确客观的评价和讲解，最终使持宝人心悦诚服。
2、讲解要有启发性。这要求教师的讲解语言要能够充分调动学生大脑积极思维，使其开动脑筋独立地去获取知识，要动之以情，晓之以理，激发学生兴趣，集中学生注意力，还要给学生一定的联想余地和消化吸收的时间。
3、讲解要有艺术性。这就要求教师讲解时发音准确，口齿清楚，句读分明，流利顺畅，使学生们听得清晰、明白、舒服。语调上要抑扬顿挫，既有跌宕起伏，张弛相间的节奏感，又有鲜明和谐，优美动听的音乐感，忌平铺直叙、一道腔。
三、善用提问技能，启迪学生思维，是提高课堂教学质量的落脚点
提问技能是教师为达到某一教学目标而常用的一种行为方式。怎样提问不仅是门学问，也是一种教学艺术，提问是课堂教学中师生的双向互动，提问具有双重性。即教师不但向学生发问，学生也可向教师提问。学生向教师提问具有求知性，教师向学生提问具有一定的针对性和目的性。从现在教育信息论的观点看，提问是信息的输出，学生思考问题是对信息的处理，回答问题是将处理结果反馈给教师。本来提问是我们教师在课堂教学中，根据每节课的教学重点和难点进行设疑，然后找不同程度的学生回答，并从学生的表情和神态上观摩他们对知识的感悟程度。从回答问题的方式和内容上，了解他们的理解程度和知识的巩固情况，了解他们的思维能力和语言表达能力等，从而反观自己教学中存在的不足，及时进行教学调控，使教学达到最佳效果的一项活动，对学生而言，提问可激发学习兴趣，促思维运动。但现在的问题是，学生不但很少主动向老师发问，就连正常的课堂提问学生也不愿主动回答，甚至有时还爱理不理。这就要求我们教师妥善运用提问技能，什么时间问、问什么内容、找哪些学生问，这都要恰到好处，如果问不得法，不但起不到积极作用，反而会影响教学效果，更不利于学生思维能力的发展，教学质量保证不了，教育目标也无法实现。因此，善于把握好运用好课堂提问技能，对我们教师上好每次课相当重要。
四、重视黑板板书技能，强化学生记忆，是提高课堂教学质量的必要手段
一、模块教学
高中体育模块教学以“学生发展为本”为实践指导思想的，将与某项运动相关的一系列知识技能等作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的体育教学活动。每一个模块既有相对独立的教学、学习和评价单位，又注重体育教学的整体功能，具有动态的、整合的、开放性的一种教学体系。
1.什么是“模块”
所谓模块是指为实现一定教育目标，围绕某一主题，通过整合学习领域的相关内容和学生经验而设计的相对完整、稳定的体育学习单元。
2.模块教学的组成与发展
模块教学是由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态的教育教学过程。在高中体育新课程标准实施过程中，将模块教学概念引进体育教学，能突出体育教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的技术教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，从而为提高体育教学的综合效应探索一条新的发展道路。
模块教学的形成和发展，在教材、教法、组织形式等方面，将有利于发挥学生的主体作用；有利于学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面的培养；有利于推动高中体育教学质量的提高，促进学生学习的兴趣，激发学生学习的兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
二、自主创新课堂模式
自主创新课堂教学模式的建构是以系统的现代课程论、现代教学论及现代学习论为根基，以多种教学模式的实践为依据，在教学实践中以体育课堂过程结构改革为突破，明确倡导教学活动中确立与重视学生的主体地位，着眼于学生自主实践能力的提高及学生创新能力的培养、有利于学生终身体育观的形成。在高中体育课程实施模块教学的实验中，进行课堂教学模式的建构与实践，并能够优化高中体育课程的教学过程，切实实施主体性教学。
1.自主创新性学习的内涵
自主创新性学习是指教师在教学中，用自己的学识和精神去打开学生的心灵，强调以乐学、自学、会学为核心的各种积极情感在学习过程中的作用。课堂上让学生带着问题走向教师，以自我、创造性学习为终极目标，从而使学生在学习过程中学会学习，学会合作，提高自己的创新思维能力的一个综合活动过程。
2.什么是自主创新课堂模式
所谓“自主创新课堂模式”就是在体育教学中以培养学生的自主学习创造精神为目的的一种课堂教学模式。其核心是“以学生为本，以学生的自我教育，自我发展为本。”强调在整个学习过程中，学生自己建立学习目标，寻找学习资源，设计学习策略，进而表现为学习的自觉性，自主性，主动性，体现创新思想，主张以开放发展的眼光对待学习，使体育课堂成为师生和谐发展的载体。
三、自主创新课堂模式在中模块教学的必要性
首先，自主创新课堂模式和模块教学都是素质教育的需要，是新课改发展的需要，同时也是现代教育教学对人才的召唤与需要。其次，自主创新体现着模块教学中对学生主体，能力与创新等综合素质的培养，是创造性体育人才培养的基础途径和基础保证。
自主创新教学强调的主导作用和学生的主体作用和谐统一在课堂上教师努力创设一种民主平等，融洽和谐的氛围。从而充分发挥学生学习的积极性、主动性，师生在互相配合、共同参与中完成教与学的任务，自主创新教学注重学生自主性的充分发挥。在课堂上.教师启发引导学生独立地去发现问题，抓住问题的实质。从不同的角度，遵循不同的思维方式努力探求多种问题的方式方法从而最终表现为学生独立自主的创造的解决问题。
大学体育课堂的开展和丰富,也成为各个高校近年来积极提高自己大学的竞争力,提高高校在社会上的影响力与知名度的一大“宝剑”。不少高校还就体育课程进行大幅度的改革创新,使体育课成为其办学特色的一大亮点。
2体育课堂改革存在的不足
普通高校为了满足大多数学生对体育课堂的需求,都不同程度地对体育课堂进行了改革。将体育看分为基础课、选修课、综合提高课、体育理论课等内容,但还是没有从根本上提高学生对体育课堂的喜爱。这就表明体育课堂的改革仍存在一些不足。
2.1体育课程的设置缺乏灵活性
目前许多高校进行的体育课堂改革,讲体育课程分为基础课、提高课、选修课和理论课等内容,在一年级的第一个学期开设基础课和理论课,让学生对大学体育的内容进行了解。基础课又分为太极拳、排球课、篮球课等内容,从整体看来体育基础课程内容挺丰富的,但对于那些本身对这几项内容不感兴趣的学生来说,就使得他们这一学生课堂氛围不高,甚至于出勤率都很低。还有就是一个学期的大学体育课只有18节,本身就不多,再加上下雨下雪,场地等多方面原因,一个学期也就只有14、15节课能如期开展,这样短的时间却要同时在期末考核时参加这三四项内容的考试,对学生来说算是一项比较难完成的任务。大二开设选修课,但由于目前高校扩张,教学资源的缺乏紧张,使得选修课有些没能大规模的开展,只是在班级里边开展,由此引发的有些选修课人数不够未能开展,和选修课内学生水平良莠不齐等问题,为学生的学习和教师的教学带来严重挑战。
2.2课程设置的内容缺乏创新性
高校体育课堂的改革基本方向和改革内容大部分是一致的,有些高校存在照搬照抄别的高校体育改革内容的现象。高校体育改革内容缺乏创新性,全国范围内高校的体育改革方向呈现基本一致的现象。各大高校完全可以根据自己学校的特色,制定出符合本校校情的体育课堂内容,既能显出自己的特色,还能就不同地方学生的体格做出合乎健康的考评方法。例如靠近水域的大学可以在体育课程中添加游泳内容,游泳相对于跑步、篮球、足球来说更为贴近学生的生活,游泳这样的体育课堂能为传统体育内容添加一丝活力,而且更能带动学生参与体育锻炼的兴趣和积极性。黑龙江,吉林等东北高校也可在体育教学中添加滑冰、滑雪等内容。这样的改革不仅能为东北死气沉沉的冬天赋予一些活力,而且也更为本地的学生所接受。在建设综合型、富有特色的大学中,也能做出一些贡献。
3对于高校体育课堂改革方法的现状的反思
近年来,大刀阔斧的改革高校体育课程,尽管在一定程度上解决了原来体育课堂的课程种类单调,课堂效率不高,学生出勤率太低等问题,但是改革方案在具体的实行过程中仍存在着一些问题,这样的情况引发了我们深刻的反思。体育课堂改革方案的实践,表明学生对体育课的兴趣仍然不是很高,这样看来,改革方案在制定过程中一定存在一些问题,而具体怎样解决这些问题具体还要看高校的努力,在这里提出几点建议。
3.1提高体育教学内容丰富多样性
高校体育课程的对象主要是大学生,而大学生富有激情与活力的特性,以及不同个性的特点,要求体育课程的内容必须丰富多样。性别、年龄、所居住环境的不同,都会使得大学生在兴趣方面存在着差异,更加要求了体育改革要向多样性发展。所以,体育选修课程的类型应该有所增加,选修课的丰富可以极大地提高学生第体育课程的兴趣,他们积极主动地参加体育课程的教学,则会从根本上提高体育课程的教学质量。调动起学生的积极性,则更有利于他们养成锻炼身体的好习惯。还可以引进外国的体育项目,满足学生猎奇的好奇心,进而传播中西方文化。高校的体育课程可以分为必修、选修的课堂内容类型和课外的实践活动。学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型,不同内容的选修课,扩大他们的选择范围,提高学生积极锻炼身体,增强体质的意识,并在体育锻炼中收获自己的知识。
3.2转变体育理念
原来死板的体育教学可能伤害到学生的积极性,产生一种挫败感,甚至是厌恶的情绪。各个高校应该转变体育教学理念,实行快乐体育,娱乐体育等教学方式,让学生自主自愿的参与并融入到体育教学中来,变逼迫式、任务式、要求式的体育教学变为自主式、积极式、兴趣式的教学。避免学生群体中出现对体育课的厌烦和讨厌的情绪,让学生在愉悦的氛围里自主地、潜移默化地接受和度过体育课堂。随着我国经济水平的不断提高,人民对健康的认识越来越深,想要通过体育锻炼延年益寿的思想也普遍开来。高校应该营造一种健康体育的氛围,为我国培养出强健体魄的未来接班人。对于体能测试结果比较差的学生可以集中起来,学,针对他们的身体素质设计适合他们的体育锻炼方案,增强这群弱势群体的体质,让他们逐渐树立起自信的体育心态,并在体育训练中享受体育的乐趣。
3.3体育场所设施的健全和完善
为了所有学生都能够在体育课堂上得到体育锻炼,高校应该完善自己的体育锻炼器材和场地。体育设施能够形成人人都拥有,人人都使用的局面。这样可以提高学生对于体育锻炼的积极性和主体意识。而且大家还会逐渐形成保护体育设施的习惯和责任意识。还可以研发新型的体育设备,鼓励学生进行创新和设计,方便教师教学,提高学生的体育意识和创新能力。
3.4体育老师教学方法的创新性
体育老师可以改变原来单调,形式单一的教学方法,采取一些个性化的有特色的教学方法。注重教学艺术,比如语音、眼神、动作和服饰可以富于变化性和生动性,更好的带动学生参与到课堂的教学中。通过自己的行为,把积极向上,乐观活泼的精神传递给学生。另外,传统考勤式的平时成绩不仅没有调动学生的积极性,相反的更容易使得学生形成只报道,不上课的现象,出勤率高,课堂气氛缺特别散漫。老师可以开展一些活动或者游戏,提高学生的积极性,并且在活动中巩固提高学生的体育锻炼能力。
4结语
关键词：初中；体育；教学；创新；研究
一、 转变传统教育观念
体育成绩虽然不能成为判定一个学生学习成绩好坏的标准，但积极参与体育锻炼会对学生产生一系列积极影响。体育锻炼也给学生一个在学习文化课程之余放松精神的机会，让学生可以更加高效地学习。因此学校及家长应该转变陈旧的教育观，重新认识到体育这门课程的重要性和必要性，积极引导学生认真对待体育课，营造良好的体育锻炼氛围，树立强身健体的观念。
二 、营造良好的课堂创新气氛
大部分体育课都是在室外上课，如何做到松紧适度是至关重要的。课堂不仅仅是一个老师传道授业的地方，更是培养学生学习热情、激发学生创新思维的地方，所以课堂氛围对教师和学生来说都是极为重要的。活跃的课堂气氛可以激发学生的学习欲望，让学生全身心地投入到体育训练中，增加教师与学生的交流，方便教师进一步了解学生，从而做到因材施教。上好每一堂体育课，要求老师、学生倾情投入，练习过程中井然有序、生动活泼。要想教学效果好，就应创设良好的课堂教学气氛。有的教师羡慕其他教师体育课上得成功，埋怨自己的班级难组织，感觉是自己对学生“凶”不起来，没威信，其实不然，要使学生心服口服并不是靠所谓的“凶”，而是靠教师的“德”和“才”树立的形象和威信。我曾看过一份调查报告，发现学生最不能接受的是体育教师的粗暴蛮横、辱骂训斥，他们渴望得到老师的平等相待、宽容理解。老师关心学生，却又过分严厉刻板，态度生硬，“严中少爱”，有好心但不给好脸色，课堂上常会让学生消极被动，胆颤心惊的。
三、创新教学，提高课堂效率和教学质量
课堂教学的创新包括教学目标、教学内容和教学方式等的创新，要通过教学创新，推动学生积极参与体育锻炼，不断提高学生身体素质和心理素养，为将来的学习和工作打下基础。例如，为了培养学生养成良好的运动习惯，我每天早晨都会和寄宿生一起跑操，从而培养学生参与体育锻炼的习惯，引导学生体会终身运动的意义。师生共同参与跑操，不仅能提升学生的身体素质，同时能增进师生的感情，促进体育教学效果的提升。这种教学模式的创新，成为福建省南靖县第二中学的一大亮点，是值得推广和宣扬的。
创新课堂教学要注意培养学生的创新思维。教师在平时教学过程中，要鼓励学生的标新立异和别出心裁的行为，特别是对于有特殊兴趣和才能的学生，只要他们完成了本课堂的教学任务，就应积极为他们创造展示个性的平台，使学生成长为具有鲜明个性、创造力和开拓精神的人，同时对其他学生也起到鼓励和示范作用。
四、在训练中培养学生的创新精神
在传统的体育教学中，教师往往考虑如何落实教学大纲和完成教学任务，忽视了体育教学对学生创新精神的培养，学生跟着教师“练”的意识超过了主动“学”的意识，在训练过程中，学生很少对教师的指导提出自己的见解，创新意识比较薄弱，主要表现在学生不敢或不愿提出一些新的训练方式或思路，墨守成规。为此，体育教师在课堂教学中应铺设创新的平台，采用启发、探索和讨论等方式进行教学。初中生都有不服输的心态，他们喜欢比赛，享受赢的感觉。在教学中教师可以把一些体育训练改为比赛活动，由学生自己分组、以团体赛的方式，使所有的学生都参与比赛规则的制订、流程、奖惩等。例如，让学生自己设计一些“五人制”的足球比赛规则，学生在团队中都有自己任务，根据比赛的进程及时调整阵型。比赛双方通过讨论、实践、探索、逐步总结并熟练运用各种战术，从而充分调动了学生创新思维，使学生积极思考，大胆探索，提高了他们的分析、解决问题等能力。
总之，初中体育教学创新模式研究，并非一朝一夕之功。初中体育教师只要创设宽松、和谐、富于创新精神的教学氛围，充分激发学生创新的欲望，鼓励学生大胆探索、积极思考，那么，体育课堂必定成为培养创新思维的沃土。
参考文献：
【关键词】高中英语；课堂教学；生成点
传统的课堂教学中教师通常容易把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。因而教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的进一步的推进，这样的教案在课堂教学中似乎已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案，在实施过程中也会常常“卡壳”，教学效果也很难达到预期的目标。究其原因，主要是教者过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态生成。要改变这种不利于发展的课堂教学，我们就应用“动态生成”的观点来引领我们的课堂教学。
叶谰教授说：课堂教学被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。课堂学习是学生活动的载体，是他们生命历程的重要组成部分，而学生本身是一个个鲜活的生命，有着自己的经验、背景，知识、思维、灵感、兴趣参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。
一、教师快捷反应
即使在充分备课的情况下，一节课在演绎的过程中也有很多可变的因素，学生的一个提问，一个提醒，一个值得深思的回答，一个灵动的闪念，都有可能打断原有的教学进程，这需要授课者一方面作出积极的反应，对课堂作出适时恰当的调整，又要随机应变的作出处理和解答，由此更高层面的互动便产生了。
二、重视课堂观察
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师在特定的情境中用以了解学生、调控教学进程以动态生成教学资源、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。我们可以从以下方面进行课堂观察：
1.观察学生的认知能力。在这方面要着重观察了解学生理解知识的能力，语言表达是否连贯流畅，回答问题的速度和准确性，独立分析问题的能力，能否跟上教师的思路等等。
2.观察学生的学习态度。在这方面，可以通过观察学生在课堂中举手发言的次数、学习的速度、作业完成情况以及听课的专注程度等来判断学生的学习态度是否积极，注意力是否集中，这些信息对教师控制课堂是十分有用的。
3.观察学生的情绪表现。这方面着重观察学生在回答问题或到黑板练习时是否胆怯、恐惧，对学习活动是否焦虑或不耐烦。另外，还可观察学生的穿着、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西，乃至教室内外突然发生的情境等。教师的课堂观察具有即时性、选择性和多元化的特点。课堂观察是捕捉课堂动态生成资源的重要途径。一个课堂观察能力强的教师能够大致对教学的难易程度、教学速度是否适当作出判断，同时对学生的课堂行为表现作到心中有数。
三、抓住课堂亮点
课堂上学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造都是课堂的亮点，都是生成动态课堂的宝贵资源。教师要利用自己的智慧敏于捕捉。如在教学certain一词时，我先讲解了certain的用法，然后要求学生用certain造句。当体育委员说It is certain that we will have a P.E class this Friday时，我突然想到我们班的体育老师生病请假一月，这段时间的体育课改由班主任组织学生在教室自习。我曾对这些渴望上体育课的同学们许诺说：如果我们班在“每月班级量化管理”周评中夺得红旗，本周五可上体育课。这种悬赏还真的激励他们夺得了红旗。于是我故意说Why are you certain of it？体育委员接着说Because we have won the flag.我便抓住这个契机，鼓励同学们造出了下面的句：I am certain that you must appreciate us. We will be certain to perform better if we have a P.E class every week.当有位学生追问Are you certain to agree with what Li Yang said?（Li Yang是我们班的体育委员）我便马上回答说certainly.由于在课堂上及时捕获住了学生思想的闪光点，生成了高效有趣的课堂。
四、善待教学尴尬
