一、初中文言文教学现状
1.字词理解负担过重
在现阶段的初中文言文教学中，普遍存在的一个问题是教师在教授初中文言文的过程中过于重视字词的理解，而忽略了整个文言文整体和段落表达的意思。在教授的过程中，教师致力于让学生了解每一个多义文言文字词的含义，让学生采取死记硬背的方式进行学习。加重了学生的学习负担，学生很难对学习初中文言文进行自发式的研究，达不到应有的教学效果。
2.忽视文中情感
初中语文教师在进行文言文教学时，常常忽略文言文中本身表达的感情，而是让学生逐字逐句地理解每一句话的含义。在教学中，初中语文教师把更多的教学力量用在了让学生翻译每一句文言文的意思，对其进行直译式的教学。学生在其中只顾将每一句文言文翻译成相应的白话汉语，难以对文中整体的情感进行理解。
3.教师填鸭式教育
初中语文教师在进行初中文言文教学时常常采用填鸭式教育。由于应试教育的影响，初中文言文常常在考试中出现相关的题目，教师为了保证学生的大体准确性，在教学中使用填鸭式教学的方法，让学生死记硬背文言文知识，忽视学生本身的学习能力。
二、初中文言文教学方法转变
1.鉴赏性教学
初中语文教师在文言文教学中首先应该采用鉴赏式教学。文言文是我国古代文人宝贵的精神文明财富，在其中蕴含着文人本身的思想情感，教师在教学中不应当死抓字词，而是引导学生领会其中的感情，让学生通过情感的共鸣达到理解文言文的效果。
2.方法型教学
教师在教学文言文的过程中也要注意向学生传授理解方法。文言文的字词和句子的句式是有一定规律性的，教师在教学中要向学生阐述和教学这种方法。授之以鱼不如授之以渔，学生在得到学习的方法之后能够发挥自己的学习能动性，进而展现出更好的学习效果。
【连线高考】There is an argument that with spreading access to the internet and cheap technology for recording sound and images we will all be able to find exactly the information we want. （2011年上海卷阅读）
Spread的基本含义为“摊开；铺开；展开；张开；伸开”，如：I spread the quilt. （2008年重庆卷） Spread也有“传播（新闻、知识等），使被更多的人知道（或分享）；散布（谣言等）”“（火势、疾病等）扩散，蔓延”之意，如there is always the Internet to spread the news in minutes （2013年北京卷）、the spread of disease （2011年重庆卷）。它还有“分散；分布；覆盖”的含义，如the total high rainfall spreading quite equally through the year （2009年安徽卷）。Spread还可以指“普及；变得日益常见”，在上面所举的例句中，spreading access to the Internet指的就是“互联网的普及”。此外，spread还有“涂；抹；敷”的含义，如spread the butter-cream on my sandwich （2008年湖南卷）。作名词时，除了有“展开；伸展；扩展”“传播；散布”“扩散；蔓延”“普及”的含义之外，spread还有一个不太常见的意思，即“（书籍或杂志中）横贯两版的篇幅”，如：Each spread covers one branch of the animal kingdom. （2009年广东卷）
【要点】 spread v. ①摊开；铺开；展开；张开；伸开；②传播（新闻、知识等），使被更多的人知道（或分享）；散布（谣言等）；③（火势、疾病等）扩散，蔓延；④分散；分布；覆盖；⑤普及；变得日益常见；⑥涂；抹；敷
n. ①展开；伸展；扩展；②传播；散布；③扩散；蔓延；④普及；⑤（书籍或杂志中）横贯两版的篇幅
primary
【连线高考】This would give her a primary knowledge of her field. （2009年上海卷阅读）
想必大家对primary这个单词都不陌生，它可以指“初级的，初等的；初等教育的，小学教育的”，如primary education （初等教育，2009年湖北卷）。它还有一个常见的含义，即“主要的；首要的；最重要的”，如primary focus （2007年浙江卷）、primary responsibility （2014年四川卷）、primary goal （2015年江苏卷）。除此之外，primary还有“基本的；基层的”之意，例句中的primary knowledge指的就是“基本知识”。
【要点】 primary adj. ①初级的，初等的；初等教育的，小学教育的；②主要的；首要的；最重要的；③基本的；基层的
【拓展】primary industry 初级产业；第一产业（指农业、矿业等生产原材料的产业）
primary source 第一手资料；（通过研究或观察等获得的）直接材料 primary tooth 乳齿，乳牙
mass
【连线高考】Weeks later， standing before this unfriendly mass， I was totally lost. （2012年北京卷阅读）
对于mass这个单词，我们较为熟悉的含义是“一大群人”，例句中的mass就是该含义。当这个单词以复数形式masses出现且指人时，它可以指“平民；一般民众；普通老百姓”（常作the masses），如one very powerful man ruling over helpless masses （2015年天津卷）。Mass还可以指“（聚成一体的）团，块，堆”，如The fish are then forced up to the surface in a concentrated mass （2011年上海卷）、land mass （陆块，2012年辽宁卷）。除此之外，mass可以表示物理中的“质量”，如bone mass （2015年湖北卷）。作形容词时，mass还可以表示“大量的；大规模的；大批的”，如mass production （大量生产；批量生产，2012年湖南卷），其动词形式为mass produce。
【要点】 mass n. ①一大群人；②（常作the masses）平民；一般民众；普通老百姓；③（聚成一体的）团，块，堆；④质量 adj. 大量的；大规模的；大批的
【要点】 a mass of/masses of 大量；许多
massive ①大而重的；大块的；结实的；魁梧的；②大量的；
关键词：初中语文教学；素质教育思想；贯彻执行
G633.3
素质教育是相对于应试教育而言的一种教学模式，它强调的是对学生全面素质的培养，教学不仅仅是要打好学生的语言基础，还要调动学生的语言能力，养成良好的学习习惯。众所周知，语文课程是教学的必修课，是学生学习的难点和重点，其中蕴含的文化内容与民族思想、爱国情怀息息相关，对健全学生的人格，树立正确的价值观也有积极的作用。然而目前初中语文教学还存在很多不足，尤其是对素质教育理念的认识不充分，教学还是看重分数和成绩，学生的学习压力越来越大。本文就结合初中语文教学的实际情况，对素质教育理念加以分析，并深入挖掘语文的内在精神，贯彻和落实好素质教育新理念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、初中语文教学贯彻素质教育思想的重要性
素质教育的内涵是对学生综合能力的培养，它的教学在于面向现代化、面向世界，坚持教学与学生生活的紧密结合。从某种意义上而言，素质教育的核心就是人文精神的传播，是树立学生正确价值观的教学课程，对整个语言文化的传承都有积极的意义。
首先，初中语文教学贯彻素质教育思想，有助于提升学生的灵魂高度，让学生对语文有一个深入的了解，在阅读和学习中体会中国文化，借助学习语文来探索世界，展望未来；其次，初中语文教学贯彻素质教育思想，有助于张扬学生的个性，教会学生用“心”去阅读，在语文学习中更好的对自己进行定位，找准应当扮演的角色，健全自己的人格修养；最后，初中语文教学贯彻素质教育思想，有助于让学生进行自我教育，唤醒他们沉睡的灵魂，提高国家荣誉感，树立为祖国服务的理想，并全面提高自我。
二、初中语文教学贯彻素质教育思想的有效对策
（一）挖掘语文教材中有关素质教育的内容
初中语文课本的编写不是随意为之，而是多名专家集体研究和分析的结果，教材中蕴含着语文学习最重要的内容，对启迪学生的思想，做好教学工作具有积极的作用。因此，初中语文教师在实施素质教育的过程中必须深入挖掘其中的内涵，渗透文章中的文化思想。例如，教师在教学《，你在哪里》的时候，不仅仅要让学生理解文章的表面含义，更重要的是要让学生理解其中的情感，对这个人物进行解读，讲述他的故事和事迹，并对当时的时代背景进行介绍，让学生在学习之前了解文章的意义所在，深入挖掘其中蕴含的素质教学理念。
（二）适当的加入思想教育
素质教育与思想教学相辅相成，初中语文讲解在教学生知识的基础上，还要传递正确的思想精神，健全学生的人格。如在讲解文章《捕蛇者说》的时候，就可以将道德修养内涵渗透给学生，而不是仅仅告诉他们一些道理，不要强加给学生各种想法，而要让学生在学习中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，然后在告诉学生新的思想内容，学生会感到封建社会的黑暗，会更加热爱我们的社会主义社会，如果再加以引导，会让他们更加热爱学习，团结互助等等。
（三）思想教育要紧密联系学生的生活实际
教育教学的目的是要培养学生的语文素养，让学生将知识与实际生活结合起来，做到学有所用。因此，初中语文教学不能只是口头教学，而是要让学生学会感受和倾听，根据教学大纲的要求制定教学计划，在生活中也同样强调语文的意义。
所以，我们在进行思想教育的时候，要结合课文的内容，紧密联系学生的生活实际，让学生有所悟、有所感，真正的领会语文教材中的深层次内涵，理解语文学习的真实情感。比如在讲《黄河颂》这课的时候，如果一味的用理论灌输祖国的伟大和发展历史，就会引发学生的厌学情绪，不利于集中学生的注意力，甚至引发他们的厌学情绪。相反，如果让学生主动谈谈自己的见闻，谈谈他们见过的祖国的大好河山，学生就更容易产生亲近感，并在讲述中抒发自己的情感，进而会产生对祖国的赞美和热爱之情，并热血沸腾的朗读《黄河颂》，产生努力学习、建设祖国的美好愿望。只有坚持与实际教学相结合，才会达到教育的目的，才使德育教学和素质教育落在了实处。
三、结束语
初中语文教学是学生学习的重点，也是教学的必修课，学生在实际学习中要掌握语文的深层次意义，就必须转变原来单一教学的模式，做好教学创新，将素质教育理念与语文教学融合在一起。对此，初中语文教学要转变固有的教学模式，全面贯彻和落实素质教教育理念，深入挖掘教材中的素质教学内容，加入思想教学内容，并与学生的生活实际结合起来，从而贯彻好语文素质教育，培养学生的全面素养。
参考文献：
[1]赵春辉.浅谈思想素质教育在初中语文教学中的重要作用[J].希望月报（上半月），2008，03：34.
[2]白亚亚.素质教育下对初中语文教学的思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，S1：71-72.
关键词：新课改背景 初中英语 文化教育
一、初中英语教育中文化教育的重要程度
在以往老式的教育模式下，一般英语教学主要是以输送式的教学方法。即主要是以老师讲课学生听为主。而在初中英语课程内容中一般涉及的内容也比较浅显易懂，对于初中英语中语言文化的讲解比较偏少，一方面是在我国早期英语教师的能力水平有限；二是由于我国偏远地区经济水平比较落后，学生对于中西文化方面理解不是透彻，而当地的教师也一般为老教师，对于这些知识的传授还是比较不足的。但是在英语教育教学过程中，一般对于文章单词大多都是采取背诵学习方法，但是以往通常都是老套的“死记硬背”，对于初中生学习心理方面来看，学生也会常常感到厌烦。由于学生对于文章的理解不够透彻，不能像语文那样有对语言了解的基础之后对于背诵记忆就会相对容易很多。所以老师在英语教学过程中应该加强对英语文化的教育，不能仅仅培养学生们基本的英语知识能力，这对于初中生学习英语是非常不好的。因为语言是人类文化的载体，每种语言都有自己的独特之处。在每种语言中，一个单词甚至可以表达多方面的意思，所以在初中英语教学过程中对于富有含义的单词或者句子进行讲解时，不仅仅要表达出原本的意思，也要对学生进行单词或者句子原本含义之外的概念。
例如，“All roads lead to Rome.”从表面上的含义可以简单的理解成为：条条大路通罗马。但是这个句话的隐喻对于英国人来说却是指做一件事情的方法不仅仅是一种，而通往正确人生的道路也不止是一条而是等待我们发现。
二、初中英语教育过程中文化教育的策略方法
在初中英语教学过程中，对于英语的学习是以单词和一些例句作为基础展开进行教学的。对于单词和句子的教学对于学生来说则相对比较简单，但是为了提高学生对英语单词的运用能力则就要对单词和句子的深层含义来进行解释和说明。教师在教学过程中就要注重其中所代表的含义以及中西方文化的差异性，使学生们能够在学习英语的同时更能够深入的去了解西方的文化。而在初中英语课堂中如何展开对文化教育的策略方法是很重要的。
例如，在对于一个名词的理解上：“honey”。表面上的意思是为蜂蜜。如果以中国对单词的理解，蜂蜜也就只是一个简简单单的名词。但是在英国人看来，却是把蜂蜜作为甜蜜的象征，进而来作为形容词使用，意思是“甜蜜的、心爱的”。在一个对名词的理解上，中西方的差异性也就显现出来了，也反应出了不同地区对待不同事物的一些独特的看法。还有一些简单的句子则可以表达出中西方在陈述语言表达上使用的区别。例如，“What’s done can not be undone.”意思表达为事情已经成为不可改变的定局。如果将此句话翻译成中文则可以使用上述翻译，但是在中文里则可以将其理解成为：“木已成舟”。中文博大精深，英语同样也如此，用一些简单的词语表达出更加深层次的含义，这对于促进初中生学习英语是非常有帮助的。不仅仅可以激发学生们的学习兴趣，同时也可以帮助他们理解中西方的文化内涵。
三、初中英语教育过程中文化教育中的具体实例
新课改背景下，老师的教学过程中大多都是使用纯英文来进行与学生的沟通交流。但是在交流的同时，教师要注意使用英语应该注重的一些细节问题。
例如，一些语言规范用词以及注意使用英语的习俗以及礼仪。在英语教学过程中，老师的对话要注重几个问题：1.情景的创设，要具有鲜明的特点，具有一点的文化背景介绍等。2.使用一些简洁的交际语言，设置语言交流环境。例如，人教版八年级英语上册UNIT 6 I’am more outgoing than my sister的教学过程中，有一部分是The same and different的问题设置，对于这一小块就可以引以为例子，来讲述外国人的一些生活习惯，兴趣爱好以及文化习俗与中国的差异。虽然很简单但是却可以表达更多关于文化教育方面的内容，在学习英语的同时还可以进行对文化教育的学习这也符合对新课改背景下对于英语教学过程的要求。还有可以通过一些单词来讲述中西方的文化差别，例如，对于外国饮食方面的介绍，单词有：Hamburger，French fries。这些词的意思都代表快餐，但是在外国却很盛行，在给学生介绍单词的同时也介绍了两国在饮食方面的差异。
一、素质教育在初中数学教学中的体现
每个学科都具有自身区别于其他学科的一些特点，那初中数学学科来说，与语文、英语等学科相比，它具有更鲜明的特点，如抽象的内容、严谨的推理证明以及固定的答案等等，针对这种情况，教师在教学时就应该充分考虑到本学科的特点，将素质教育理念与学科特点完美地结合起来。一般来讲，素质教育内容在初中数学教学中的体现主要包含以下几个方面：
1.爱国主义教育。爱国主义是每个公民应该具有的基本思想品质，是提高我国民族凝聚力、维持政治稳定的基础。在初中数学教学中，爱国主义教育可以通过这样两种方式实现：首先，在教学过程中向学生介绍从古到今我国在数学方面所取得的成就，使学生产生民族自豪感，从而自然而然地萌生爱国主义情感；其次，在教材的编写过程中，可以设置一些既能训练数学思维又能体现爱国思想的题目，让学生切实地体会到社会主义制度的优越性以及我国改革开放以来所取得的巨大成就，使学生在潜移默化中产生对祖国的热爱之情，激发他们为热爱祖国、热爱社会主义制度的思想感情。
2.辩证唯物主义思想教育。辩证唯物主义教育主要指在教学渗透辩证唯物主义的思想观点与相关理论，以便使学生从小养成用辩证唯物主义的眼光看待周围的一切。初中数学知识本身便蕴含着丰富的对立统一、运动变化、发展联系等辩证唯物主义的因素，教师如果能在教学中自觉地运用这些理念来阐释所教内容，既可以让学生更深刻全面地理解所学内容，又可以让他们在不知不觉中对辩证唯物主义观点产生感性的体会和认知。
3.正确的学习态度和习惯。实践表明，初中数学教育的功能除了是向学生传授知识和技能以外，还肩负着培养学生良好品德和习惯的重任，真正地实现促进学生终生发展的目标，让他们在今后的学习和生活中受用终身。
二、在初中数学教学中开展素质教育的必要性
素质教育主张全面提高全体学生的各方面综合素质，尽可能地挖掘学生的智力与潜能，旨在通过教育使学生形成良好的品格、获得有用的知识和技能，最终实现德、智、体、美、劳的全面发展，符合人类的发展规律及社会的客观需要，对教育的进步及学生的个人发展都具有深远的意义。相比于传统的应试教育，素质教育具有明显的优势，它能使学生更好更快地掌握科学文化知识和更好地发现和培养学生各方面的综合能力，更加注重开发学生的潜力和成长空间。初中数学是基础教育的主要学科之一，同时具有很强的实用性和应用价值，学生是否具有良好的数学素质，对学生今后的继续学习和发展提升有着重要影响。从这个层面来讲，素质教育应该也必须成为初中数学教育不可分割的一部分，真正实现教育的育人功能，发挥出应有的价值。
三、在初中数学教学中开展素质教育的策略和方式
1.树立数学教学的素质观。转变不合时宜的、落后的思想观念，树立数学教学的素质观是开展初中数学素质教育的思想基础和前提条件。当然，教师观念的转变并不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程，首先，真正发挥出学生在学习中的主体性，在课堂上对所有学生一视同仁，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，除了向他们传授数学知识，还要注重提高他们的能力和素质，培养学生的主动性和创造性。其次，数学教师在教学的各个环节都要有意识地渗透素质教育，认真设计教学方案，营造生动逼真的课堂教学情境，引发学生的好奇心，让每个学生都全身心地投入到教学活动中来，积极参与，开动脑筋，认真探索，充分发挥出自身的潜能，逐步提高自身的科学素养和思维能力。
2.加强与学生的情感沟通，为学生的学习构建良好的心理环境。情感是教师与学生沟通的重要媒介，可以在师生之间建立起沟通的桥梁，促进师生的交流与互动。在开展素质教育的过程中，教师要加强与学生的情感沟通，拉近师生心灵的距离，构建良好的双方关系，使学生从心理上产生对教师的亲近感和信任感。这样一来，便可以在教学中为学生的学习构建一个良好的心理环境，让他们毫无负担地轻松地进行学生活动，得到身心的和谐健康发展。
3.在教学中渗透数学美。素质教育还要求教师在教学中渗透数学美，使学生体会到数学中所蕴含的各种形式的美，逐渐使学生学会发现数学美、体会数学美、欣赏数学美的能力。数学美在初中数学教材中得到了很好的体现，例如，圆、三角形、正多边形等数学图形中蕴含的美，数学公式中体现的美，数学定理和性质中的美等等。教师在讲课时若能有效利用这些内容，将会使创造出充满数学美的课堂，使学生的审美能力在日积月累的过程中得到提升。实践证明，在教学过程中，只有把握好教育方法，有效渗透数学美，才能让学生真正体会到数学的价值与魅力。
4.给学生提供运用数学知识解决实际问题的机会。学习的最终意义在于实践，知识只有用于实践中才能获得真正的生命力，发挥出应有的价值。教师在教学中，可结合要讲授的知识，开展一些与所学知识有关的社会活动，为学生提供运用数学知识解决实际问题的机会，引导、启发学生独立思考，亲身参与，在这个过程中把学数学和用数学结合起来，体会运用数学的乐趣，培养学生的数学应用能力和实践能力。
【参考文献】
一、充分认识做好我县农村义务教育经费保障机制改革工作的重大意义
深化农村义务教育经费保障机制改革，是中、省、市关于教育工作的一项重大决策，也是县政府当前及以后的一项重要工作。各级政府都非常重视，特别是县政府在我县财政十分紧张的情况下，按照省、市统一要求，积极推进农村义务教育经费机制改革工作，充分体现了党和政府关心支持教育，坚持落实教育优先发展的决心。因此各乡镇人民政府、各有关部门要严格按照县政府的要求和部署，进一步统一思想，提高认识，尤其是县财政、县教育部门要切实负起责任，充分发挥公共财政职能作用，精心组织，全面部署，强化措施，不折不扣地将改革政策落到实处。
二、我县农村义务教育经费保障机制改革主要内容和经费来源
改革遵循“明确各级责任，中、省、市、县共担，加大财政投入，提高保障水平，分步组织实施”的原则，将农村义务教育（含县城，下同）全面纳入财政保障范围，逐步增加财政投入，建立农村义务教育经费长效保障机制。改革的主要内容有：
（一）从20*年开始，全部免除义务教育阶段学生杂费（含信息技术费、取暖费，下同）；对贫困家庭学生免费提供教科书；补助寄宿生生活费。
免杂费标准按省颁义务教育阶段“一费制”中贫困县农村中小学年生均杂费标准并适当提高，即小学181元，初中233元。所需资金由中、省财政按8：2比例全额承担。
免费教科书资金由中央财政全额承担。
补助寄宿生生活费资金，由市、县财政按2：8比例分担，补助标准为每生每天1.5元，一学年按240天有效上学日计算。
（二）提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。
在免除杂费的同时，按在校学生数补助农村义务教育中小学公用经费。
20*年至20*年，在落实由中、省按8：2比例全额承担的省定农村义务教育阶段中小学预算内年生均公用经费最低标准，即小学*元、初中30元的同时，由县财政安排资金，使生均公用经费补助标准达到每生每学年小学22元，初中32元标准。
20*年，达到20*年秋季开学前省定农村义务教育阶段中小学年生均公用经费基本标准。所需资金，仍由中、省按8：2比例全额承担。同时，中央安排扩大免费教科书覆盖范围。
2009年，中央出台农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额，省定农村义务教育阶段中小学年生均公用经费最高标准（含预算内公用经费最高标准）低于基准差额部分，当年安排50%，所需资金，仍由中、省按8：2比例全额承担。
20*年，中央农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额全部落实到位。
（三）建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制。
从20*年起，根据农村义务教育阶段中小学在校学生数和校舍生均面积、使用年限、单位造价等因素，测定全县中小学每年校舍维修改造所需资金。按中、省、市县5：2.5：2.5比例分担。县级财政分担比例及资金管理使用办法待市上具体方案出台后确定。
20*年和20*年，县上根据省市安排，集中两年时间，统筹安排中、省、市、县校舍维修资金，集中完成全县现存的农村中小学D级危房改造任务。并安排专项资金对B、C级危房进行维修。同时，根据省、市制定的布局调整指导性意见，积极推进农村中小学布局调整步伐。对现存D级危房集中改造后，形成的危房纳入校舍维修改造长效机制解决。
（四）巩固和完善农村中小学教师工资保障机制。
教师工资维持现行财政体制予以保证，进一步巩固农村中小学教师工资收归县管机制，确保农村中小学教师工资按照国家标准按时足额发放。
三、加强领导，强化管理，严格监督，积极推进我县农村义务教育经费保障机制改革工作
（一）县政府成立由县长陈伦宝任组长，杨海波、马霞任副组长，各有关部门主要负责同志为成员的农村义务教育经费保障机制改革领导小组，领导小组办公室设在县财政局，马霞兼任办公室主任，胡加顺、汪波任副主任，具体负责全县农村义务教育经费保障机制改革工作。
（二）进一步健全以农村初中和中心小学为基本单位的教育预算编制制度，村级小学（含教学点）统一纳入中小学代编，实行报账制。
严格实行教育资金专户管理制度，建立教育资金专户，对包括上级与本级专款在内的所有教育资金实行专户管理，封闭运行，教育资金由县教育资金专户直接拨付到校，严禁各级各类教育资金户外循环，确保教育资金安全运转和高效使用。教师工资继续执行县级统一发放制度，进入县级工资专户管理。
[关键词]音乐情感教学培养措施
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210079
大多数音乐作品都重在表达情感。作为学习者，首要任务则是理解音乐作品中蕴含的情感，因此，情感教学应该贯穿整个教学过程，帮助学生感知音乐、理解音乐、欣赏音乐、创作音乐，通过感知音乐中蕴含的情感逐渐提升自身素质，实现自身价值观的自我更新。另外，音乐教育对初中阶段的学生影响重大，不仅能够缓解学生的学习压力，更对学生的价值观养成和道德行为规范起到重要作用。
一、情感教育对音乐教学的作用
1.情感教育能够健全学生人格
古希腊哲学家曾说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化。”音乐是一门特殊的、富含情感的学科，能够在帮助学生学习音乐知识和技能的同时，给学生带来更多的情感体验。通过在音乐课中开展情感教育，能够帮助学生树立正确的价值观，健全学生人格。尤其是在学生压力过大时，通过音乐及其蕴含的情感鼓励学生，可以帮助学生释放压力。
2.情感教育能够帮助初中学生理解音乐
初听《二泉映月》，学生会听到夜阑寂静，泉清月冷。但是，对于初中生而言，他们并没有深刻的生活体验和社会经历，难以理解《二泉映月》所表达的更深层次的情感。为此在通过教学生学习旋律和音乐技能的同时，应该将情感教育渗透到作品中，帮助学生更好地理解音乐家华彦钧（阿炳）通过该作品所表达的情感，以旋律为媒介，体验华彦钧创作该作品时悲惨的生活经历。
二、将情感教育引入初中音乐教学的方法
1.利用音乐带来的情感体验提高学生兴趣
兴趣是学习行为的推动力，是使学生行为趋向学习目标的内部力量。在音乐教学中，情感教育能够培养学生对音乐学习的浓厚兴趣。教师应创设适当的问题情境，让学生带着疑问欣赏音乐，激发学生探索的欲望，了解音乐旋律的起伏所带来的情感体验，让学生能够感知音乐、欣赏音乐、创作音乐。让学生懂得情感的表达和宣泄，可以通过音乐来进行；让学生学会欣赏的同时，能够掌握一定的音乐技能来表达自己的情感。
2.精选适合学生情感阶段的音乐教学内容
在所有种族文化中，音乐所蕴含的情感是相通的，在音乐教学的内容选择上，不分国界。初中生情感细腻、敏感，是培养价值观和道德观的关键时期。因此，在音乐教学内容的选择上，要根据初中生的身心发展规律，选择积极向上、有较大情感培养意义和价值观教育意义的音乐作品作为教材。另外，初中生正处于青春期，对两性认知充满好奇而又羞于启齿，可以根据学生此阶段的心理发展规律，甄选教学内容，引导学生正确认识两性关系和正确表达两性情感。
3.通过音乐创作背景帮助学生理解音乐情感、掌握情感表达技巧
每一位音乐家都有着丰富的情感经历，并且能够通过对音符的掌控和驾驭能力，将自身的情感表达得淋漓尽致。初中生在学习新作品时，由于音乐知识不足，社会经验和生活阅历不够丰富，难以体验到音乐作品中蕴含的丰富情感。因此，在音乐教学中，可以基于学生实际，适当还原作者创作背景，让学生在体验丰富情感的同时，掌握作者通过音乐表达情感的技巧。
4.采用多种教学方法提高学生对音乐的情感感知能力
关键词：新课程改革；初中语文；情感教育
语文是一门富含思想感情的学科，情感教育自然也就是语文教学中的重要组成部分。所谓情感教育，指的就是教师在教学过程中根据教育心理学与教育学的相关内容，培养学生养成正确的学习态度，使学生对学习保持浓厚的学习兴趣，从而不断提高教学质量的一种教学方式。在初中语文教学中，加强情感教育能够为学生的全面发展创设一个更加有利的环境。这是因为情感教育要求教师结合学生的发展特点与学习需求，重视学生在学习过程中得到的体验，不断丰富学生的情感世界，从而促进学生个人素养的不断提高，让学生树立正确先进的价值观念，在提高语文教学质量的同时再推动学生的全面发展。本文就是关于新课程下初中语文教学中情感教育的分析。
一、营造舒适轻松的教学氛围，让学生获得更加直观生动的情感体验
在初中语文教学中，营造一种良好的教学氛围是展开情感教育的前提条件，学生的学习热情与兴趣可以在此氛围中得到很好调动，从而使学生获得更加贴切的情感体验。
比如，以人教版初一上册语文《秋天的怀念》为例，教师在进行教学的时候，可以让学生回忆自己母亲做过让自己感动的事情，引导学生领会母爱的无私与伟大，激发学生阅读这篇课文的兴趣。然后，教师可以再为学生播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，让学生在这首歌曲的氛围中来品读课文，激起学生对母亲的尊敬与爱戴之情，让学生体会到亲情的伟大力量，不断提高学生的语文素养。同时，教师在教学过程中还可以引导学生联想自己的生活经历，让学生把握作者史铁生的思想感情，引起学生的共鸣，让学生知道信念拥有的强大力量，使学生领悟到坚强生活的意义，增强学生在课堂中获得的情感体验。
二、使用合理的教学方法，给学生创造一个丰富的情感世界
进入新时期，多媒体技术已经在各科教学中得到了广泛运用。对于初中语文教师来说，其在日常教学过程中也可以结合具体的教学内容，运用多媒体技术具有的众多优势，课堂上再现书中描写的场景，牢牢抓住学生的注意力，不断提高学生对学习的积极性。
比如，以人教版初二上册《骆驼祥子》一文为例，初中语文可以让学生回忆自己在电视上看到过的关于车夫的形象，然后再运用多媒体技术为学生播放与骆驼祥子相关联的动画，让学生通过自己的眼睛真实感受到课文中描写的场景，引领学生深入体会旧社会底层人民生活的无奈与辛酸，构建学生的精神世界，让其意识到当今社会发展与幸福生活的不易，使学生明白珍惜生活的意义，不断提高学生的综合素质。通过这种情感教育，能够对学生起到一定的警示作用，让学生时刻坚守正确的人生方向。
三、发挥教师在课堂上的引导作用，将情感教育全面渗透在课堂中
教师作为教学活动的引导者，教师的行为举止给学生带来很大影响。所以在初中语文教学中，教师必须要为学生树立正确的示范，在日常学习与生活中引导学生养成正确的思想观念与审美观念，不断提高初中语文教学的质量。此外，在初中语文教学中，教师还要对语文教材中蕴含的情感因素加以深入挖掘，用生动、形象的教学语言让学生感知文章的意境，让学生领会文章中蕴含的各种人文美、意境美与思想美，引导学生养成正确的审美意识，不断提高学生的文学素养水平，促进学生综合素质的提升，从而实现初中语文教学水平的提高。
综上所述，情感教育不仅是初中语文教学活动中的一个重要组成部分，同时也是我国素质教育中的一个重要环节，因此对于初中语文教师来说，要在日常教学活动中进一步强化情感教育，积极更新教W观念，采取有效的教学方法来对学生进行情感教育，让学生形成健康的价值观念与思想观念，为学生的协调发展创造一个更加良好的环境。
参考文献：
[1]管新福.初中语文教材外国文学作品选用现状分析及教法新探：以人教版九年义务教育教材为例[J].兴义民族师范学院学报，2015（1）：75-79.
