论文关键词：体育教师 班级管理 优势
论文摘要：对体育教师担任班主任的现状进行了调查分析，并从多角度论述了体育教师在班级管理中的工作优势，得出了相应的探讨结论，并向学校领导层提出合理化建议。
班级是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。在学校教师工作中做班级管理工作(班主任)是一件有意义的事，著名教育家吕型伟先生曾说过“做教师不做班主任，只享受了教育工作者一般的乐趣”。本文正是从一名体育教师的角度分析了体育教师在班级管理中的现状，并对体育教师做班主任的优势进行了分析，学校领导层提出了理性的建议。
一、体育教师担任班主任的现状分析
班级是学校教育组成的主体部分，学校管理中最重要的部分就是班级管理，而班级管理的直接实施者是班主任，所以班主任工作在学校日常管理中的地位至关重要，以致于一些学校领导在班主任的人选上动了很大的脑筋和精力。绝大多数学校选择教语数外的教师做班主任，只有在语数外的教师安排不开了的情况下才考虑安排其他教师，至于体育教师做班主任，在一些学校那是想都不要想的。
本人采用走访调查和同学聚会交流调查的方式，对我县辖区内的学校以及同学所在学校的体育教师做班主任的现状进行了统计。涉及学校212所，体育教师1021人，其中安排体育教师做班主任的学校9所，占调查学校总数的4.2％；其中担任班主任的体育教师合计15人，占调查教师总数的1.5％；这就是体育教师在班级管理中的现状。
二、体育教师担任班主任的优势探讨
1 体育教师的敬业精神是做好班主任的前提。强烈的事业心和责任感是新时期对班主任的基本要求，是一名优秀班主任的思想基础。大多数体育教师热爱本职工作，关心爱护学生，体育教师的事业心和责任感是做好班主任的前提。
2 体育教师与学生的开放式接触，有利于交流思想，增加亲和力。体育课丰富有趣的内容，开放式的教学方式深受学生欢迎。与学生保持融洽的师生关系是体育教师工作的特长之处，与学生开放式的接触，有利于交流思想，增加亲和力。在学习的闲暇时间体育教师有时间与学生增加接触，无论是课间，还是课外，体育教师都能够与学生融为一体，语言和思想交流便利。学生在与体育教师接触时也最容易展现个性风采，张扬性特征；体育教师平易近人、善解人意的性格也决定了其与学生交流时能够保持轻松愉悦、无拘无束，相互间容易产生信任。此外，体育教师平时课业负担较少，闲暇时间较多，有更充裕的时间去做好班级管理工作。
3 体育教师鲜明的形象，对学生的成长会产生积极的榜样作用。体育教师具有健康的体魄、优雅的姿态、开朗的个性、幽默洒脱的风度以及“一专多能”的专业素质，这些会使其良好的个人形象成为学生崇敬和效仿的对象。学生在这些因素潜移默化影响下，会不由自主地形成“亲其师、乐其道”的效果。在课堂教学中，体育教师不仅能以规范的技术动作为学生示范，而且能与学生零距离地接触，进行“手把手”式的辅导，使体育教师的神态举止，仪表言谈，也会给学生留下深刻印象。总之，体育教师的自身修养和个人素质，高尚的情操和优秀的个性品质都会使其成为很多学生崇拜的偶像。
4 体育教学和运动竞赛的丰富多彩，有利于开展思想教育，形成班级凝聚力。体育课堂教学丰富多彩的组织形式以及运动竞赛的精彩魅力，是进行思想教育的主要阵地，是形成班级凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用体育教学和运动竞赛这一阵地，结合班级情况，对学生进行卓有成效的教育，收到了很好的效果。体育教学内容趣味性强，场地环境宽阔，课堂气氛轻松，是其他学科难以相比的，学生的创新能力、动手能力、协作能力都在体育教学和运动竞赛中得到培养。体育学科本身就是边缘学科，渗透着各学科的知识，特别有利于进行吃苦耐劳、坚忍不拔的思想品质教育，团结协作共同进取的集体主义精神培养，以及利用规则，模拟社会道德法度，约束引导学生行为，培养遵纪守法习惯和适应社会能力的教育。
5 利用体育课堂宽松教学环境，有利于做好学生的思想工作。在体育锻炼，游戏和竞赛中，学生的个性能够得以充分展现，无论孤僻、开朗、勇敢、胆怯，还是争强好胜、软弱怕事，都会在体育活动中毫不掩饰的显露出来。体育教师很容易了解学生个性特征，及时掌握思想动态，及时引导学生的思想动向，寓教于乐，寓教于玩，寓教于行之中。这样能够将思想教育与教学实践密切联系，具有针对性、及时性、可行性，更具有说服力，对于形成良好的班风以及其他班级管理工作都十分有利。
6 体育教师担任班主任，会有利于学生全面均衡的发展。实践证明，由于班主任带的学科不同，学生对各科的学习劲头和时间分配是不一样的，学生会拿出更多的精力和时间来学习班主任所教的学科，其结果往往会使部分学生产生偏科现象，影响学生的全面均衡的发展。体育教师担任班主任将会有效避免这种现象的几率。因为体育教师会理性地要求学生各科均衡使用精力，全面均衡发展，避免学生产生偏科现象。加之体育教师随和大方的性格也易于协调各科任课教师之间的关系，使教育教学及班级管理工作在和谐的氛围中进行。
三、结论
教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。班级管理者要培养出一个好的班集体，给学生创造一个长身体、长知识、长能力的良好环境，这样就需要班级管理者(班主任)具有良好的综合素质，而具有这种素质的人没有绝对的学科区别，只具有学科特点的差异，其实，副科学科在学生的人生道路上也起着重要的作用。体育教师在学校班级管理工作中处于接近空白的局面是教育的损失，也是体育教师的不幸，争取机会、创造机会参与班级管理是摆在体育教师和学校领导层的一个崭新话题。一旦机会来到，广大体育教师应该有信心、有能力争取做好班主任工作。
四、建议
1 建议广大体育教师在日常工作中积极争取担任班主任的机会，要勇于毛遂自荐，要敢于当面向学校领导请命，可以采取“立军令状”、“短期试用”的方式主动争取担任班主任工作，以展示自己超强的工作能力。
【关键词】师范院校；学生就业竞争力；复合型人才；实践型人才
改革开放以来，我国高等教育得到了长足的发展，体现在办学规模、办学质量、学生素质等方面。师范院校作为高等院校不可或缺的一部分，其发展速度、发展规模以及发展质量都有很大的进步。然而，随着高校扩展的逐步实施，加之其他因素导致高校学生越来越难以获得更加优质的就业机会。这就要求我们思考高等学校尤其是师范院校如何提高学生就业竞争力，因此本文基于语文教育的视角，深入分析师范院校如何提高学生就业竞争力。
1.师范院校学生就业竞争力内涵与现状
1.1师范院校学生就业竞争力内涵分析
师范院校学生就业竞争力的内涵与现状是分析语文教育对学生就业竞争力影响的基础性步骤。因此，本文首先分析师范院校学生就业竞争力的内涵。竞争力的概念首先由迈克尔?波特提出，用于经济理论或产业组织理论的分析。然而，由于师范院校毕业生就业形势不断恶化，本文认为同样需要对师范院校学生就业竞争力的内涵进行界定。竞争力是一个综合性的概念，尤其是在对学生就业竞争力的分析中，更不能以偏概全，简单地将一种或几种学生的能力作为其竞争力。具体而言，师范院校学生就业竞争力是指学生在学校、生活或社会的学习或实践过程中得到的知识、能力、品德、素质等，并且可以为将来寻找工作提供或多或少帮助的综合能力。因此，在搞清楚其具体内涵的基础上，提高师范院校学生就业竞争力并不是一蹴而就的，需要从多维度、多方面进行考量。
1.2师范院校学生就业竞争力现状
在分析师范院校学生就业竞争力内涵的基础上，本文进一步分析其具体的现状，即从需求和供给的角度入手。首先，从需求的角度来说。我国改革开放已经30多年，许多行业或产业的人才需求已经趋向饱和，尤其是对于大学生或本科生的需求已经不如从前，这就导致高等院校尤其是师范院校学生的需求不足，就业形势不佳。其次，从供给的角度来说。随着我国高等教育改革的不断进行，以高校扩招为代表的高校招生政策的推行导致本科升学率逐年提高，本科生入学率和毕业率也同时提高，这就导致了一个很严峻的问题，即在需求并未显著上升的情况下学生的供给却大幅增长，无疑加大了师范院校学生就业形势的困难程度。
2.师范院校语文教育对学生就业竞争力的分析
2.1师范院校语文教育对学生就业竞争力的优势与机遇本文首先通过分析师范院校学生就业竞争力内涵与现状，从总体和现实两个方面把握学生竞争力的状况，以此分析语文教育可以发挥的作用与挑战。因此，首先需要把握师范院校语文教育对学生就业竞争力的优势与机遇。具体来说可以包括两个方面：
第一，虽然高校改革一直在继续，但是师范院校在语文教育方面还是具有优势的。优势不仅来源于师范院校悠久且扎实的语文教育基础，即在历史上师范院校拥有深厚的语文教育基础，更来源于师范院校保留了其特色的教学优势，将发展语文教育作为学校发展立足的重要举措。因此，在信息不对称的就业市场上这就给社会和企业提供了一个信息，即师范院校语文教育的历史、水平以及质量都是毋庸置疑的，企业为了降低人才搜寻的成本无疑会更加倾向于师范院校的学生。
第二，师范院校语文教育还可以提高学生的综合素质，间接提高竞争力。从对学生就业竞争力内涵的分析可知，学生就业竞争力并不是一个单一或简单的概念，必须从某一个学科或课程着手提高竞争力。因此，师范院校语文教育无疑是一个很好的突破口，不仅可以提高学生的具体能力，如表达能力、思维能力、书面写作能力等等，更加可以提高学生综合素质，如逻辑思维能力、团队沟通能力等等。也就是说，通过师范院校的语文教育，可以进一步把握学生就业竞争力的优势与机遇。
2.2师范院校语文教育对学生就业竞争力的劣势与挑战任何措施或方法都不是完美的，这就要求在分析师范院校语文教育对学生就业竞争力的优势与机遇的基础上，进一步考虑其劣势与挑战，以规避其不良影响。劣势与挑战同样包括两个方面：
第一，当前社会要求学生为复合型人才，不仅掌握某一领域专业知识，而且还要涉及其他领域。如语文教育不仅需要学生对本专业有深入的掌握和思考，在其他领域如英语语言、计算机领域甚至是自然科学领域都有一定的了解。因此，师范院校单单对学生进行语文教育是远远不足的，这必须要求学生在掌握专业知识的基础上进一步了解其他学科的知识，具体的手段包括开设校选课程、举办社会实践活动等等。
第二，当前社会不仅要求求职者为复合型人才，还要求求职者为实践型人才。具体来说，实践型人才不仅要求毕业生充分掌握了专业知识，了解其他方面的知识，还要求毕业生拥有丰富的实践、实习甚至是工作经验。由于毕业生就业市场为买方市场，毕业生数量供大于求，这无疑对学生就业竞争力提出了更为苛刻的要求。因此，师范院校语文教育对学生就业竞争力的另一个劣势与挑战为：学生实践经验不足，这就要求师范院校不仅对学生书本知识有一定的要求，同样需要对学生实践课程有一定的要求。具体举措包括：设计符合各专业的实践课程，将实践活动和语文教育相结合，以此提高学生的综合素质乃至就业竞争力。
3.结论和对策建议
【关键词】生源 竞争力 SWOT 分析 对策
生源竞争力是中等职业技术学校学校生存与发展的基础。新世纪以来，西北地区原有的土建类中专大都升格为大专院校，依然稳居中专层次的，可以说只有兰州城市建设学校一家。在中专层次上如何发展，如何保持既有的优势并取得新的发展优势，是一个亟待明确的基本问题，因为在确定发展目标之际，首先要认识自己，了解自己具有的优势，明确自己的不足，在此基础上扬长避短以求发展。下面对西北地区土建类中专的竞争力进行SWOT分析，并提出相应的对策，以期为西北土建类中专的发展贡献力.量。
一、兰州城建学校生源竞争力SWOT分析
（一）优势与劣势分析（SW）
1.优势分析。兰州城建学校是目前西北五省区硕果仅存的土建类中等专业学校，该校拥有专业师资队伍，系统化、专业化的教学体系，是其在中专层次上具备较大优势的坚实基础。
首先，近三十年来中国经济的高速发展和基础设施的大规模建设，给土建类专业的毕业学生带来了数量可观的就业机遇。在以就业为导向的就学需求市场上，各层次土建类专业学校的招生具有了较强的吸引力。其中，由于中专层次的毕业生环境适应能力强、敢于吃苦、踏实肯干，因而非常受用人单位的欢迎，这就使土建类中专在中职教育生源竞争中处于相对有利的地位。
其次，其优势表现在基础性竞争力上。中等职业技术学校的基础性竞争力具体表现在规模竞争力和效能竞争力这两个方面，从规模来看，兰州城建学校学校目前已经形成了校舍建筑面积达5万平方米的土建类专业化教学设施及实训场地， ，在校生在5000以上。在目前以在校生人数为主导方向的办学理念下，兰州城建学校比起其他附带土建类专业的中专学校来说，其专业化办学的规模，是具有较强竞争力的。效能竞争力方面，学校的竞争优势主要反映在师资水平和管理水平指标上。兰州城建学校相比西北地区其他附带土建类专业的中专来说，有着比较专业化、系统化的师资队伍和专业教学经验，其教学设施利用率、实训开出率、毕业生的对口就业率、学生就业后的薪资水平都处于较高水平，而其在校生的流失率则维持在较低水平。
2.劣势分析。兰州城建学校虽然在西北地区土建类中专的生源竞争中具有一定的优势，，但与东部地区发展势头较好的同类职业中职学校比较起来，优势并不明显，甚至在与发达地区的土建类中专的竞争中，明显地处于劣势，如果招生地域限制完全放开，"生存危机"的问题很快就会凸显出来。
首先，其劣势表现在"硬件"条件上。从兰州城建学校的"硬件"现状来看，存在师生比过高、教学设施设备不足等劣势。该校的大部分教师都是由普通高等学校毕业充任，这些教师有的没有接受过教学能力建设培训，也没有在工程建设一线的从业经验，因而就会在教学和实践操两个方面显出不足。.从教学实践设施看，生均实训设施设备的数量和功能距离学生对专业技能训练的需求依然相去甚远。
其次， "软件"条件方面的劣势也很突出。由于近年来招生量大，师生比严重失衡，教研活动以及教师教学能力提高的培训只能在假期集中进行，这样教师就很少有"走出去"进行实践性学习和交流的机遇，其专业教学能力的提高就很难得到有效的保障。另一方面，由于师生比失衡，学校不得不大量请外聘教师，在建筑行业发展势头相对较好，实践岗位的收入水平相对较高的情况下，能够请到外聘教师的素质必然不高，这就有可能对教学质量产生严重的影响。
（二）机遇与挑战分析（0T）
1.机遇分析。机遇分析，旨在说明兰州城建学校在基础竞争力、品牌竞争力、职业技能训练、人才培养模式等方面具有一定的优势的情况下，怎样将优势转化为可以利用的机遇。目前，兰州城建学校的发展面临着三大机遇：首先是国民经济的快速发展和建筑行业持续繁荣。西部大开发方兴未艾，兰州新区建设又锦上添花，兰州在西部开发建设中又处于桥头堡的地位，这就使兰州城建学校的发展，具有了广阔的办学前景和巨大的发展空间。其次是品牌效应，兰州城建学校作为国家1000所示范性中等职业技术院校，近年来逐渐形成了一套有特色的土建类中专办学模式，甘肃省教育厅已经将该校列为全省土建类中专专业建设的龙头学校。最后，国家对中等职业教育的高度重视，无疑为学校的进一步发展提供了巨大的支持和难觅的机遇。
2.威胁分析。兰州城建学校的生源竞争力在面临良好机遇的同时，也时刻面临着各种不同的威胁。从课程结构来看，中等职业院校教学过程中会弱化学科知识的系统性、专业化和相对性，严重地割裂甚至是异化各专业的学科知识体系，，这会造成毕业与土建类中专的学生生在工作实践中遇到新技术、新问题时束手无策的现象，从而降低其市场竞争能力。学生表现出的能力不足，反过来都会影响学校的声誉，降低学校的生源竞争能力。
二、应采取的对策
（一）构建核心竞争力
首先，充分分析学校的竞争优势与劣势，了解优势存在的条件，把握劣势向优势转换的条件，在此基础之上，制定适宜本校核心竞争力生成的策略。其次，把握机遇，结合本校在省内外已经形成的社会影响力、人脉资源等优势，选择最适合自身发展的生源竞争区域。第三，善于规避影响学校发展的威胁。把各种影响学校发展的因素尽可能地消灭在萌芽状态。
关键词：SWOT分析法 独立学院 青年教师
独立学院作为一种我国高等教育发展的新模式，其师资队伍主要由三部分组成，自有教师——多数为优秀的应届毕业生、公办院校退休教师、公办院校兼职教师，其中优秀的应届毕业生为独立学院师资队伍的主体。据统计，独立学院青年教师（不超过35周岁）的人数占其师资队伍总人数的60%以上。很多应届毕业生在独立学院担任教师，然而其面对着社会、学校、学生的各项要求及评价时，往往显得压力巨大，有的对前途迷茫，怀疑自己是否能够胜任这份工作，有的产生消极思想，得过且过。独立学院青年教师是其师资队伍的重要组成部分，青年教师的素质及工作质量直接关系到独立学院的生存与发展。因此，独立学院管理层应当重视青年教师职业生涯管理。笔者运用SWOT分析法分析独立学院青年教师职业生涯规划所处的外部环境和拥有的内部资源，从而兼顾教师职业发展目标与学院战略发展总体目标，实现教师与学院的双赢。
一、独立学院青年教师职业生涯管理及其重要性
独立学院青年教师职业生涯管理主要是立足于独立学院战略发展与青年教师个人全面发展，分析影响青年教师职业生涯发展的各类因素，通过人力资源管理学相关理论知识对其进行规划，使青年教师与独立学院共同发展的过程。这是实现独立学院发展目标与青年教师职业目标的关键环节。
1.有助于增强独立学院凝聚力，充分调动青年教师工作积极性
独立学院发展的前途与青年教师个人发展息息相关，如何吸引并留住人才是独立学院人力资源管理部门面临的一个重大课题。独立学院帮助青年教师制定职业生涯规划有助于提高凝聚力，增强青年教师的归属感。独立学院在青年教师职业生涯的每个阶段制定相应的政策予以帮助和扶持，有助于其实现个人的职业目标，使其在各个发展阶段都能充分感受到学院的关怀与帮助，提高独立学院的凝聚力及青年教师的工作积极性和工作效率。
2.有助于青年教师明确自身角色及其发展方向
合理、科学的职业生涯规划可减少青年教师初入职场的迷茫，增强其信心，帮助青年教师明确认识自身角色，有助于明确其发展方向和自我实现。当许多应届毕业生刚刚参加工作，对自己缺乏足够的了解，通过有效的职业生涯规划，可使其认识自身的特质及潜在的优势，可合理规划自身的学习与实践。当青年教师对个人发展有了合理的职业生涯规划，可使其明确发展方向，积极朝着目标努力工作。
3.有助于青年教师应对教育体制改革的冲击力
教育体制改革增加了职业中的不确定因素，知识结构的更新、多渠道的知识来源使青年教师在发展过程中面临更多的调整，合理有效的职业生涯规划可增强青年教师应对教育体制改革带来的冲击，保证其在激烈的竞争中保持健康发展。
二、SWOT分析法在青年教师职业生涯规划中的应用
1.SWOT分析法简介
SWOT分析法是美国哈佛商学院安德鲁斯教授在20世纪70年代提出的一种根据企业内部环境及外部环境条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方法，是一种非常行之有效的战略分析方法，现在已经被广泛地运用于组织战略规划中。SWOT是四个英文单词的首字母简称，其中S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机遇），T代表threat（威胁），其中SW为内部分析，OT为外部分析。
2.SWOT分析法在青年教师职业生涯规划中运用的可行性
SOWT分析法的功能十分强大，可以应用到不同的领域。对独立学院青年教师而言，正确地应用SWOT分析法，可帮助其检查个人的技能、能力、职业喜好和职业机会。根据内部分析，分析自身的优势和劣势，根据外部环境分析，分析出职业环境因素及职业前景分析。利用这种方法，可分析出能发挥个体优势的，有利于个人发展的机会，避开劣势和威胁，发现存在的问题，找出解决方法，明确个人以后发展目标，更有利于清晰地认识自己的职业生涯机会，从而做出最佳决策。因此将SWOT分析法运用到青年教师职业生涯规划中有重要意义和切实的可行性。
3.SWOT分析法在独立学院青年教师职业生涯规划中的应用
（1）独立学院青年教师职业生涯发展的S（优势）分析。首先，独立学院青年教师朝气蓬勃，精力旺盛，有上进心，工作热情高，学习能力较强。独立学院青年教师多毕业于综合性大学，有较好的知识背景，思维比较活跃，对新知识、新技能的接受能力较强。其次，独立学院校园环境较为宽松，青年教师下课后会与学生打成一片，成为朋友，对学生的影响比中老年教师多。他们的思想、行为更容易被学生接受和模仿，对学生形成正确的价值观、人生观有积极的导向作用。
（2）独立学院青年教师职业生涯发展的W（劣势）分析。首先，独立学院教师岗位相对于公办院校的门槛较低，许多青年教师并未经过系统的教育学、心理学等基本理论的训练，缺乏教学的基本技能，对教学理论及教学方法没有深入的体会。因此驾驭课堂教学的能力较弱。其次，独立学院的青年教师由于刚刚参加工作不久，对复杂的人际关系的适应能力较差。青年教师要同时处理与学生、与同事、与领导及学生家长等的人际关系，由于其人际关系适应能力较差，同时处理各种复杂的人际关系，部分青年教师可能会力不从心，不能从容应对复杂人际关系会对青年教师的心理健康成长产生不良影响。再次，独立学院青年教师的科研能力薄弱。由于独立学院对科研工作不够重视，有较强科研能力的人员较少，刚刚参加工作的青年教师由于缺乏正确的引导，对其自身发展方向不明确，因此科研能力较为薄弱
（3）独立学院青年教师职业生涯发展的O（机遇）分析。首先，随着我国高等事业的发展，教育部对独立学院这种新的办学模式越来越重视。对独立学院为我国高等教育事业做出的贡献给予肯定。因此独立学院发展前景是光明的。其次，青年教师的职业发展是独立学院要实现可持续发展的有利保障，青年教师个人素质的提高有助于独立学院整体师资队伍水平的提高。因此独立学院对青年教师的职业生涯发展非常重视。随着独立学院发展的需要，管理层会越来越关注青年教师的职业生涯发展，并会逐步加大对其生涯规划的指导，并提供良好的发展平台。
（4）独立学院青年教师职业生涯发展的T（威胁）分析。在竞争日渐激烈的市场经济条件下，独立学院采取的灵活管理机制，如竞争上岗、优胜劣汰、严进宽出等政策，让不少缺乏经验、自身能力不足的青年教师承受巨大的压力。尤其是青年教师面对刚刚起步的事业，婚姻、住房、父母赡养等问题都对青年教师带来不小的经济压力，由于青年教师刚刚参加工作不久，收入相对较低，又没有国家编制，这样的经济压力可能使其放弃教师这一职业。
三、独立学院青年教师职业生涯规划的策略
1.引导青年教师提高自我认识及职业生涯规划意识
独立学院管理层应引导青年教师提高自我认识以及个人职业生涯规划意识，利用SWOT分析法对教师个人进行分析。教师的自我认知是其成长的基础，学院要使青年教师认识到职业生涯规划的重要性，让他们根据自身实际情况制定适合自己专业提升目标，这样才能充分发挥青年教师的潜力，从而有效地实现自我超越，在工作中带来满足感。
2.引导青年教师建立终身学习制
教师是特殊的职业，面对知识爆炸的当今社会，教师原有的知识体系是远远不够的。在执教的过程中，青年教师应不断地更新和改进自己的知识和技能。学院要引导青年教师建立终身学习制，鼓励教师以各种进修形式提高个人素质及能力，创造条件鼓励青年教师加强继续教育，并把学习与岗位聘任及职务晋升联系起来，充分调动青年教师积极性，从而有利于提高独立学院整体师资队伍水平。
3.引导青年教师反思及修正职业生涯规划
职业生涯规划不是一成不变的，当外部环境或内部环境发生变化，青年教师应当及时对职业生涯规划进行调整，还需要用发展的眼光不断地反思和分析职业生涯是否需要修正，以适应不断发展变化的外部环境和内部环境，否则就可能走弯路甚至错路。
4.管理部门提高意识，密切关注青年教师成长
青年教师的发展与独立学院长远发展有密切的联系。青年教师因自身教学、科研经验不足等原因，在学院中处于弱势地位。独立学院管理层应当特别关注青年教师的成长，可设置专门的管理部门实施青年教师职业生涯规划管理。这样可以对青年教师职业生涯规划进行专业的指导，形成一个青年教师相互交流、学习的良好集体，同时可以通过该机构传递学院的发展目标，使青年教师的个人的职业生涯目标契合学院的发展目标，为学院的未来贡献自己的力量。
总之，青年教师是独立学院的中坚力量，其素质直接影响到独立学院的办学水平。因此，独立学院更应当重视青年教师的职业生涯发展，不断建立健全其管理机制，不断完善职业生涯规划激励机制，不断规范青年教师职业生涯规划和发展的培训系统，正确引导青年教师对个人进行正确的SWOT分析。根据学院发展的实际情况，引导青年教师修正个人职业生涯规划，使之更好地促进学院的整体发展，形成学院发展目标与青年教师个人发展目标的良性互动。
参考文献
[1]王蕊.基于SWOT分析的职业生涯规划[J].消费导刊，2009（5）
[2]李雪贞，朱慧，王河江.独立学院青年教师培养有关问题思考[J].高教高职研究（文教资料），2007（9）
[关键词]创业教育 SWOT分析 优势最大化
[作者简介]郑晓坤（1981- ），女，山东济南人，南京信息工程大学滨江学院会计系学生工作办公室主任，讲师，硕士，研究方向为政治学理论；沈伟峰（1982- ），男，江苏武进人，南京信息工程大学滨江学院团委书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（江苏 南京 210044）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0100-02
创业教育最早是1989年由联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出的，随后西方国家开始结合本国国情开展创业教育。我国的创业教育是在同志“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略指导下开展起来的。江苏省的独立学院作为新兴民办教育主体，在经历了快速成长后，步入内涵教育建设阶段，大学生创业教育依托独立学院的优势教育资源，必将得到高度重视和大力扶持。
一、基于SWOT分析的独立学院创业教育因素分析
SWOT分析，也称为企业评估，是将企业内部环境的优势与劣势、外部环境的机会与威胁同列在一张“十”字形图表中加以对照。SWOT是Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）、Threats（威胁）的缩写，SWOT分析就是在优势、劣势、机会和威胁四个要素的基础上，通过对企业内部资源与能力和外部环境与机遇的分析，来明确企业在市场中所处的地位①。基于SWOT分析的“十”字模式，从创业教育内含的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力四个方面的内容看，独立学院的开展在内外部因素上同样存在优势、劣势、机会和威胁。
1.优势是能够积极推进独立学院创业教育开展的学生主体优势明显。独立学院的学生普遍存在情商高于智商的特点，他们思维活跃，创新创业意识强，人际交往能力强，这有利于引导学生树立正确的创业观，实现以培养学生走自主创业之路为目标的创业教育；他们中很多来自于创业家庭，自幼受到创业环境的熏陶，形成了兴趣广泛、见多识广、一技多长等特点，加上家庭创业资源的优越条件，有利于挖掘和培养学生勇于创新、勇于尝试的创业精神。
2.劣势是牵制独立学院创业教育开展和形成良好效果的消极方面。创业知识是创业成败的基础，一般除了行业的专业知识外，还涉及法律、管理、财会、贸易等全方位的知识储备，而“三本”学生普遍存在知识基础较差、知识面不够广泛、创新创造能力有限等问题，成为牵制创业成败的关键要素之一；独立学院自身办学历史不久，创业知识教育也缺乏系统性和专业性的指导，尤其是创业教育师资的匮乏，成为牵制创业教育可持续性发展的劣势之一。
3.机会是独立学院在努力探索适合自身办学特点的发展之路的过程中，不断产生的有利于创业教育发展的时机。独立学院是以“应用型、创业型”人才培养为目标，专业设置更加贴近市场需求，尤其是贸易类、市场类、财会类、法律类等专业人才培养趋于实用型。独立学院的课程设置较为灵活，易于接受新兴课程，如KAB等创业课程的引入就更加迅速，注重实践教学，这样的人才培养定位和教育资源都给创业教育的推进提供了有机土壤。
4.威胁是伴随着独立学院外部环境的改变而产生的不利于创业教育推进的时机。这主要体现在民办教育社会认可度等方面的欠缺。在大学生就业难的时代，社会上企业用人更是存在偏见，独立学院学生往往受到民办教育身份的限制，受到不公平的对待，带来了人为的就业困难，尤其是家庭经济困难的学生，想在大城市实现就业更是难上加难。但威胁同时给独立学院的创业教育带来了契机，因为就业难使很多有创业梦想的学生更加坚定了创业的决心，全力以赴地投入到大学生创业团队中来，为推进独立学院的创业教育提供了主体支持。
综合以上四个要素的分析，创业教育在独立学院的教育环境中有着巨大优势，教育者应该结合独立学院的学生特色和教育资源合理定位创业教育的目标，这样才能将劣势发展成优势，将威胁转化为机会，研究并实践出一条适合民办教育实际的创业教育之路。
二、“优势最大化”前提下合理定位独立学院的创业教育
所谓“优势最大化”，就是要在充分分析和挖掘独立学院的教育资源和办学特色的基础上，将学生主体、教育优势无限发挥，突破社会传统偏见的限制，研究出一条符合独立学院办学特色并能将其推进到一个发展高峰的道路，以实现教育优势和教育成效的最大化。
目前，独立学院的创业教育基本上存在以下几个问题：第一，创业主体培养目标不明晰，基本上是按照“一本”“二本”的教育模式在培养“三本”的创业人才；第二，创业教育特色不突出，无论是在课程设置还是实践教学环节，都是照搬照学，没有利用好自身的优势；第三，创业教育的地位没有得到足够的重视，学生的创业行为基本上是服务学科竞赛，而未真正实现以创业带动就业的效果。而要实现独立学院创业教育的优势最大化，关键是要有一个合理而准确的定位。
1.创业层次的定位。中国高校创业教育明确提出是要为国家培养创新创业技术人才，国内外一流大学都强调大学生创业应该是以实现科学技术成果转化、专利申请为特点的研究型创业，独立学院也应结合学生主体特点进行合理的创业层次定位。“三本”学生专业知识基础普遍较差，但人际交往能力较强，所以合理的创业层次定位应该是以市场为依托的贸易类、市场类、人力资源类等普通创业人才层次为主，降低创业专业化，以提高创业成功率。同时，独立学院的学生创业又要区别于社会人员二次就业的创业形式，不是简简单单的买卖行为，还应该体现出更高的创业价值，以创造经济价值为手段，实现社会价值为目的，在创业成功的基础上创造更多的工作岗位，为周边就业困难的同学提供帮助，扶持弱势群体，激发大学生的社会责任感，是体现促进公平公正的“社会创业”。
2.创业知识的定位。独立学院创业层次定位直接决定了其创业知识的内容。独立学院创业知识不应该是着重加强科研创业所需的高端专业知识储备，而是在引入创业教育课程的同时结合学生实际的知识水平，在各专业中普遍开展通识教育，以专业基础课、选修课或通修课等形式，普及法律、市场营销、国际经济与贸易、财会、管理学等基础知识。创业知识的教授应该以满足学生创业需求为主，将国内外先进的创业教育课程引入教育教学中，在激发学生创业意识的基础上，普及创业知识，增强大学生创业的知识储备，能够独立解决创业过程中面临的简单的政策法律解读、权益维护保障等问题。
3.创业模式的定位。独立学院的学生大多自幼家庭条件比较优越，接触现代网络媒体的机会更多，因此创业模式定位应该是突破传统创业模式，鼓励大学生开展网络创业，既能有效避免实体创业复杂性对“三本”学生能力的冲击，又能发挥网络创业模式的优势，快速赢利见效，提升“三本”学生的创业自信；同时，网络创业模式与传统创业模式相比更加灵活多变，信息量更加丰富，也更符合学生见多识广、思维活跃、一技多长的特点，这样的创业模式定位能够更好地发挥独立学院学生主体和灵活办学机制的优势。
三、推进独立学院创业教育特色发展的路径思考
基于优势分析与合理定位基础上推进独立学院创业教育，就需要充分地挖掘“三本”学生主体的特色，利用好灵活的办学机制，整合好校企合作和家校互动等社会资源，探索出创业教育特色发展的道路。
1.将创业教育进行分层开展。针对学生群体的不同程度，分层次进行创业教育。通过创业教育相关课程的开设，在学生中间广泛宣传普及创业意识和基础知识，目的在于培养学生具有创新创业的精神；针对有创业梦想的学生，则重点采用创业实践教学，开设创业案例课程与实践体验课程，给予他们更多的创业理念和思维，鼓励他们努力实践自己的创业梦想；针对有创业项目的学生，则通过创新实践项目、创业大赛等学科竞赛，配备专业指导教师，提高创业项目的专业层次和创新内涵，同时提供大学生创业园等实践基地和配套服务。
2.将创业教育作为特色开展。结合“创业型、应用型”人才培养目标，体现独立学院灵活办学机制的优势。一方面，将创业教育作为办学特色推进，在课程设置上将创业教育渗透到专业教育中，体现技能培养和实践教学的优势，对于创业典型给予相应学分奖励等，通过一系列的激励措施，激发大学生创业的热情；另一方面，独立学院相对灵活的用人机制，可以给予任课教师一定创业激励，比如担任创新创业项目指导教师或者利用自己课题进行创业，在职称评定、工作量计算中都给予优先，有过创业经历的任课教师组成创业教育讲师团，从而以师促生，通过开发教师创业资源反哺大学生创业教育。
3.将创业教育做好资源整合。独立学院创业教育最大的优势体现在“资源链”上，要想走出一条特色发展的道路，就必须整合好各类资源，共同为独立学院的创业教育出力。家校互动是创业教育资源的原动力，正是由于“三本”学生很多出自于创业家庭，因此才使创业知识更容易被接受，创业精神更坚定地被继承，通过家校互动的形式，让家长将创业经历与孩子分享，让家长为创业梦想的孩子提供便利条件，使大学生创业得到家庭的支持。校企合作是创业教育资源的潜能量，独立学院注重学生的技能培养，与企业开展实践教学的校企合作，可挖掘具有实践经验的优秀企业讲师进入课堂，担任创业教育课程的外聘教师，组织学生实习实践的同时鼓励他们学习创业型企业的先进经验和资源支持，使大学生创业得到社会的认可。第二课堂是创业教育资源的助动力，改变现在为了参加“挑战杯”等科技竞赛而要求学生确立创业项目研究的情况，通过创业教育的进一步推广和实践，应该在已经开展的大学生创业项目中选拔优秀的推荐参赛，在促进大学生创业大赛、职业生涯规划大赛等取得优异成绩的同时，实现以学科竞赛为助力提升大学生创业的水平。
[注释]
①中国注册会计师协会.公司战略与风险管理[M].北京：经济科学出版社，2010：54-55.
[参考文献]
[1]武倩.刍议科学发展观视阈下的独立学院创业教育[J].科技创业月刊，2011（1）.
为了更好地促进学校青年骨干教师的发展，学校利用SWOT分析法研究教师专业成长中所处的内外环境，确定存在的机会和威胁，评估教师自身的资源和条件，认清发展的优势和劣势，帮助教师探寻专业发展的途径。在短短七八年间，培育出一支进取心强、业务精通、个性特色鲜明的骨干教师队伍。目前，全校教师112人中，高级职称教师23人，拥有市（区）级以上荣誉称号的教师46人，约占教师总人数42.2%。回顾学校在教师专业发展方面努力与尝试，感受颇深。
一、准确定位教师发展的现状
SWOT是一种企业内部分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中S代表strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（挑战）。SWOT分析法对企业的发展产生了非常广泛的影响。我们把这种方法引入教师职业发展的现状中来，通过近三个月大量的观察、访谈和问卷调查，比较全面地分析全校教师，尤其青年骨干教师队伍的职业现状。
1. 珍惜发展的机遇和使命
教师是学校的基础和资本，是学校最有生命力的潜在教育资源。教师工作应该是一项创造性的劳动，但是，在原有教育行政的管理模式下，教师的工作往往沦为被动的、机械的重复劳动。近年来，在新课程改革的大环境下，苏州市提出教育教学优质均衡发展的思路，吴江区的初中教育在学校文化转型和课程建设方面大做文章，提出“提质为主题，转型为主线”的改革思路，确定“‘六力’并举打造‘快乐学校’”的策略，并在2009年开始实施奖励性绩效工资，各初中校的教育生态、办学环境得到极大地改变，教师的专业发展越来越得到各方面的重视。
2. 把握发展的优势和机会
学校在2011年9月实现了易地重建，政府投资过亿、占地百亩的新校成为本地区教育设施最好的初中校。自2007年省特级教师、教授级高级教师杨勇诚任校长以来，学校成为区教育局重点发展的对象。学校领导班子年龄层次合理、干劲足，在教育观念的探索和转化方面也比较大胆且易于接受新鲜事物，尤其能重视教师队伍建设，通过校本教师培训和校本研修的探索，不断为教师的成长搭建教学平台和展示平台;广大骨干教师队伍虽然年轻，但具有敬业、奉献的优良传统，师德修养和专业素养较高，发展潜力十足。有较多的年轻班主任也逐渐成为学校德育工作的“主力军”。 可以说，教师发展不仅在内部环境上得到优化，而且在外部环境上也实现了质的飞跃。
3. 直面发展的劣势和挑战
随着学校办学地址由镇区搬迁到镇西新城区，教学施教区也进行了相应的调整，新增大量的农村学生。此外，按照上级相关精神，学校尽可能吸纳外来务工人员子女入学，这些都不可避免地改变着学校生源的结构，使学校的生源更加趋于多元化、复杂性。学生文化背景、家庭环境的差异，将给教育教学带来新的难度，教师发展也面临着新的挑战。教师发展现状与现代教育发展、学校发展和家长追求优质教育的期望尚有差距，“实而不精、智而不勤、博而不钻”是目前教师队伍的基本状况。优质师资在学科分布不够均衡，学科教学改革未能走上主动发展的良性循环之路，校本课程研究能力相对比较薄弱。青年骨干教师的发展平台不多，梯队建设培养措施不够细化。
二、努力夯实教师发展的基础
SWOT分析法帮助我们了解了教师的现状，也给我们推动教师专业发展带来了信心。学校从制定本校“十二·五”发展规划和申报江苏省教育科学“十二·五”规划课题“利用SWOT分析法促进初中校内涵发展的研究”入手，把教师专业发展作为“十二·五”期间学校内涵发展的重要组成部分，集合财力、物力重点支持。除此以外，学校对一批发展愿望强烈、条件相对成熟的青年骨干教师重点培育，更多地为他们专业发展创造条件，也给后来者树立榜样。在全校逐渐呈现出“你追我赶”的良好态势。
1. 激发教师发展的意识
教师的专业发展是一个长期的过程，需要经历艰苦的磨砺和考验，这就要求身处其中的教师有一种自我发展的强烈愿望，而不是被动式地推其发展。因此，教师专业发展的第一步是教师自我发展意识的觉醒。
学校把握新课程改革的大好机会，着力从改变教师的教学理念出发，引导教师不仅要“为素质而教”。教师的职业成就应该是立足本职、发展自我，不断追求的过程。因此，自2008年开始，学校每年召开骨干教师座谈会，邀请教育行政部门的领导介绍教师发展的政策和方向;邀请周边学校知名骨干教师介绍他们的成长经历;邀请友好学校知名专家为学校部分骨干教师专业成长“把脉”……每年的活动不仅激发了广大教师自我发展的意识，也检验了学校骨干教师一年的发展与收获，使教师专业发展成为教师实现自身价值的重要指标。
2. 规划教师发展的步骤
关键词：交互式多媒体教室 功能特点 分析
现代化教育中采用多媒体教室教学的模式成为了提高教学质量的重要方式。从传统的投影机多媒体教室到使用多项先进技术以及全新材料制成的交互式电子白板；从集结了“投影机、投影幕布、音响、控制器、电脑” 五种技术功能于一体的交互式液晶电视到设备集成度高、功能强大、操作简单、使用成本低、安全性高的互动式教学一体机，拥有各种先进技术的多媒体教学设备层出不穷。
不同的多媒体教学设备有着各自的功能特点，一味追求“技术新、功能全”的配置，使某些功能得不到应用，反而使设备使用成本大大增加了。只有充分认识了这些设备的优缺点，才能更好发挥多媒体教学设备的作用和效能。
在此，本文侧重从多媒体教室硬件设备和使用维护的角度，通过对传统投影机多媒体教室、交互式电子白板多媒体教室、交互式液晶电视多媒体教室进行对比，分析其中的优缺点，力求发挥其更大作用和效能，达到更好地提高教学质量的目的。
1.三种多媒体教室组成与功能特点的对比
1.1传统投影机多媒体教室
传统投影机多媒体教室的教学方式给传统黑板加粉笔的教学方式带来了极大的冲击。他是由多媒体计算机、投影机、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、视频展示台等多种设备组成。
1.2交互式电子白板多媒体教室
交互式电子白板多媒体教室主要设备有：交互式电子白板、短焦投影机、视频展示台、系统集成控制平台、多媒体讲台、计算机、网络、音响系统等 。
其中的关键是交互式电子白板和短焦投影机，它的出现提高了教学互动性，同时保障了师生身体健康。
1.3交互式液晶电视多媒体教室
交互式液晶电视多媒体教室主要设备是一台交互式液晶电视和一台计算机。这样的组成使多媒体教室做到了设备更简单，功能更强大，操作更便捷。
我们从三类多媒体教室组成上可以看到，设备的数量是递减的，这对使用者和管理者都是很有利的。
2.三种多媒体教室组成的优势与问题分析
2.1传统投影机多媒体教室的优势与问题分析
2.1.1优势
优势都是相对的。传统投影机多媒体教室的优势就是相对黑板加粉笔式教学模式而言。
①教师通过操作计算机和视频展示台等设备，运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学，整个教学过程都显示在大屏幕上，改变了黑板加粉笔的教学模式。
②通过课堂的演示教学提高学生学习兴趣，增强学生观察问题和分析问题的能力。通过计算机产生一种"虚拟现实"的仿真环境，学生可像实际操作者一样学习和操作，提高学生解决实际问题的能力。
2.1.2问题分析
①课堂上依然是教师讲，学生听的单向教学模式。
②教师的板书与多媒体教学脱节，板书内容不能即时融入多媒体教学内容。
③学生参与教学互动少，对课堂教学的理解程度不能及时、全面的反映出来。
④讲课中教师“奔波”于鼠标与幕布之间，眼睛常受到投影机照射，身体不时遮挡投影画面，影响了整体教学效果。
2.2交互式电子白板多媒体教室的优势与问题分析
2.2.1优势
①使用交互式电子白板与计算机、投影机配合，可以进行实时交互控制操作。教师不必“奔波”于鼠标与幕布之间，学生能够更多的参与教学，形成双向的教学形式，使教师的授课和解惑更有针对性。
②由于交互式电子白板具有记录存储功能，电子白板上的所有内容可以同步显示和存储在计算机上。这样有利于教师课后的总结与提高。
③使用了护眼超短焦投影机。
超短焦投影机只需较短的安装距离就能投出需要的大画面，这样大大降低了投影机灯光照射教师眼睛的机率，减少了身体遮挡投影画面的现象，形成了教学流程更顺畅，师生更健康的教学环境。
2.2.2问题分析
①设备配置繁琐
前面讲了，交互式电子白板多媒体教室是由多种设备集成组成的，虽然功能增加了，但总配置量并没有明显减少，有些配置用的少，功能得不到有效的发挥。
②故障点多，维修成本高
对于投影机来说，不管是传统还是超短焦的都有个灯泡更换问题。而有些型号投影机的灯泡寿命短，更换费用就更高。再者，设备多连线就多，出现问题的故障点就多，随机故障的发生率自然也就高，不但维护维修的成本增加，还时常影响教学。
③图像模糊，清晰度不好
投影机灯泡在使用一段时间后，亮度都会有较大衰减，图像还原就不真实。不但影响教学效果，还会产生视觉疲劳，损害学生的视力。
2.3交互式液晶电视多媒体教室的优势与问题分析
2.3.1优势
它几乎包括了前两类多媒体教室的优势并克服了它们的不足。
①由于它的高集成性，设备数量大幅减少，连接线路大大缩短，故障点少了，随机故障就减少了，保证了教学的顺利进行。
②液晶电视的安装可以桌面摆放、墙面壁挂、屋顶吊挂、移动电视挂架、黑板后隐藏等多种形式。
③没有了投影机，灯光照射眼睛和遮挡投影画面的问题彻底解决。不用更换灯泡，维修成本大幅下降。
④由于设备少了，系统更加简单，操作更加方便。现在教师使用电脑都很熟练，只要熟悉了交互式液晶电视的教学软件，就可以熟练的操作使用。
⑤节能环保方面，由于采用了高新技术，设备集成，使能耗降低。总体能耗比使投影机要低25%以上。
2.3.2问题分析
①散热与防尘
虽然前两类多媒体教室也有这个问题，但从液晶电视的角度人们可能更注重这个问题。生产厂家通过特殊的设计，提高散热效果，防止粉尘进入。但在教室里使用粉笔的几率还是大的，所以散热防尘的问题仍很重要。
②软件与资源库
从调研了解的情况看，交互式液晶电视多媒体系统软件具有强大资源库功能，但真正涉及职业教育的内容资源还是比较少的，这可能与社会对职业教育的重视程度有关吧！
3.多媒体教室方案设计的思考
目前多媒体教室方案种类很多，那么，多媒体教室方案设计如何考虑呢？
一、实施学校发展自我诊断的前期准备
1.学校发展自我诊断的前提。学校发展诊断的前提是校长要有诊断需求。没有需求或有抗拒心理，都无法进行诊断；当需求不足时，也会使诊断流于形式，徒劳无功。因此，在进行学校发展自我诊断之前，首先是发现、鉴别校长的诊断需求。在实践中，我们发现有三类校长的诊断需求较高；一是学校处于不良状态，问题比较多，但校长有上进心，希望走出低谷；二是学校处于较好状态，校长正在寻求突破高原期，亮出自己的品牌；三是学校办得很一般，校长希望办出特色。其次是唤醒校长诊断的需求。那么如何唤醒校长潜在的自我诊断需求？那就让校长参与对其他学校发展诊断的过程，就是唤醒或激发其自我诊断需求的过程。因为他们在分析被诊断学校发展目标、优势、资源、机会与问题的同时，会不自觉地以自身的实践作为参照物；同时，他们也会被动地进行主观上的自我分析，自我反思，随着对诊断理论与实践的不断认识，校长潜在的诊断需求就会逐步被唤醒，最终会形成学校发展自我诊断的现实需求。
2.学校发展自我诊断的过程。学校发展自我诊断是以校长自我诊断为主。校长是学校发展的关键因素。校长必须认真学习国家教育政策、地方教育政策，根据自己对学校实际情况的了解、深入调研、理性思考后，制定初步的发展规划，并在领导班子中进行研讨，然后各部门在总体规划的框架下制定各部门的规划，最后将整体规划交教代会研讨，形成学校发展规划。所以说，总体来看是对校长假设的论证过程，是校长思路的演绎过程，也是校长自我诊断、自我反思和自我调整的过程。
3.学校发展自我诊断的关键与重点。校长在制定学校发展规划时，对学校发展的认识可能是主观的。校长的主观认识和客观实际之间存在着差异，不过这种差异有时明显，有时隐蔽、不易察觉而已。那么诊断的作用就是使差异明朗化，使校长对其的认识明确化，从而作出适合学校发展的决策，缩小乃至消灭差异。这是学校发展自我诊断要抓住的关键。学校发展自我诊断的重点就是要开发和利用学校发展的资源与优势，并能发现和抓住机会。有些学校发展规划制定得不错，但在实施过程中效果却不明显；而有的学校发展规划不见得特别清晰，但在实施中由于开发了资源，发挥了自己的优势，抓住了发展机会，从而使学校实现了跨越式的发展。可见，客观分析学校的优势，开发身边的资源，并及时发现和把握机会，对学校的发展至关重要。
二、学校发展自我诊断的内容及方法
1.首先要确立学校发展的起点。主要是指对学校基本状况进行调查、分析，即对学校管理者的素质、管理风格及水平、组织管理运行状况、学校文化的特点、教师、学生素质水平、家长及社区基本情况、校舍及设备、周边环境状况等作出科学分析和论证。确立学校发展的切入点。
2.学生发展需求的自我诊断。学校是学生、教师、管理者共同发展的地方，但是，学生的发展需求是第一位的。因此，首先我们要对学生的发展需求进行充分的调研，那么谁来进行学生发展需求的诊断？一是由学生自己进行诊断；二是由全体教师来进行诊断；三是由中层干部进行诊断；四是由校级领导进行诊断。学生发展需求的诊断过程是学校全体教职员工理解学生，对学生形成共识的过程。
3.教师发展需求的自我诊断。“需要”是一种积极的生活和工作状态，教师需要不断明确自己的发展目标，才能克服职业倦怠，真正实现以人为本。教师发展需求的自我诊断的内容主要包括以下三个方面；一是自身优势与学生发展需求的差距；二是真诚对待学生的问题；三是专业知识（学科性知识与教育性知识）。教师发展需求的自我诊断主要由教师自己进行自我诊断，教研组长或其他成员帮助进行诊断。教师自我诊断的过程是个人发展规划制定的过程，也是组织诉求的过程。
4.学校发展优势和资源的自我诊断。主要围绕学校发展目标进行诊断，我们要拓宽、放大对学校发展优势和资源分析的视野，从学校所处的本土环境特色、政策、文化传统、组织人力资源、物质条件、变革机会等方面，发现并鉴别实现学校发展目标可利用的优势与资源。做到优势与资源相匹配，它们是将学校发展目标变为现实的基础和条件，是学校发展的生长点。优势和资源自我诊断的本质就是优势与资源的发现和发展的过程，也是可行性目标的确立过程和实现过程。
5.诊断的方法。可以采用问卷调查、随机听课、座谈与访谈、考察学校、外请专家和同行对学校从多角度作出分析与建议等形式来完成。
三、学校发展自我诊断的步骤
1.校长和领导班子制定初步的学校发展规划，即主观的发展规划。
2.校长及班子与全体教师一起进行学生发展需求调研（个案研究与面上研究结合）。
3.校长及班子与教师一起进行教师发展需求调研，形成教师个人发展规划（个案研究与面上研究结合）。
4.校长及班子与教研组或年级组一起制定发展规划。
