论文摘要：快乐是教育的重要特性，是成功实现教育目标的重要条件和精神状态，职业教育同样如此。文章提出快乐职教的概念并从主、客体的利益相关角度对职业教育进行了快乐解构，指出快乐职教是构建主体不断得到满足并产生价值贡献，客体享受价值贡献并持续供给条件的良性循环机制。
教育的根本目的是实现人生价值，其真正意义在于使人幸福。在追求幸福的教育过程中，快乐是重要的条件和状态。职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，同时也是努力使人实现职业幸福和生活幸福的教育。因此，充分认识和科学利用职业教育中的快乐条件，形成职业教育的快乐状态，对于实现职业教育的幸福目标有着重要的意义。
一、快乐职教概念的提出
“快乐教育”是近代西方科学教育思想的倡导者——赫伯特·斯宾塞提出的著名教育理论，这一理论在世界范围内得到广泛认同并产生巨大影响，内涵也随着时展在不断丰富。如今快乐教育的主旨是通过教育让每一个学生追求幸福人生，要求教育不仅关心学生今天的学习，更要关心学生未来的发展；不仅关注校内教育，还要关注家庭教育和社会教育。职业教育是以就业为导向的教育，也是在各类型教育中与工作、生活之间位置最突前的教育，更是能够较快检验教育使人达成幸福这一目标效果的教育。因此，快乐是职业教育的应有之意和重要命题。
我国职业教育有了很大的发展，目前中等职业教育规模和普通高中已大体相当，实现了结构调整的战略意图，特别是2009年860万的招生数超过了普通高中的招生规模。www.133229.Com一方面这是由于国家高度重视职业教育发展带来的变化，另一方面人民的教育观、择业观也在发生转变，同时职业教育为人们带来的幸福体会和幸福期望在不断提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快乐职教理念并对职业教育进行快乐解构有其理论价值和现实意义。
本文将快乐职教的概念界定为：快乐职教的主体是学生和教师，客体是企业、家庭和社会；快乐职教是一个在主体不断得到满足并产生价值贡献，客体享受价值贡献并持续供给条件的良性循环机制。
二、职业教育的快乐主体与其快乐需求
在我国，教育的主客体之辨自上世纪80年代开始至今一直没有中断过，辩论的焦点即是否把教师和学生二者对立起来，从中选择谁是“主体”，谁是“客体”。在快乐职教的概念范畴里，二者都是快乐的主体，因为快乐是对人的需求满足。因此，职业教育的快乐主体是学生与教师，同时他们又是职业教育价值的贡献者。所以要实现职业教育的快乐，首先应了解快乐主体的需求，然后来探究满足需求的各种途径和方法。
(一)学生的快乐需求
与其他类型教育的学生相比，职业教育学生的快乐需求既有共性方面又有个性方面，其中在兴趣需求、尊重需求、成功需求、目标需求上的个性特点尤为突出，这是职业教育特性与学生特点综合作用下形成的。
兴趣是人门的向导，这一点正如《职业道德与职业指导》所言：“职业兴趣是一个人积极探究某种职业或者从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向，它使人对某种职业给予优先的注意，并具有向往的情感。”因此，职业学校的课程设计、教材选编、教学方法选择等活动都要围绕专业兴趣培养来开展。学校可通过形式新、效果好、奖励广的德育活动、竞赛活动、创业活动等，采取广维度、全过程、多层次的评价方式来满足学生的尊重需求和成功需求。针对目标需求，可以通过职业生涯设计引导学生树立阶段目标意识，通过终身教育理念灌输使学生形成强烈的持续发展目标意识。
(二)教师的快乐需求
与普通中小学教师及高校教师相比，职业学校教师中存在较明显的职业倦怠现象。换句话说，职业学校教师的快乐需求常常得不到满足，因此幸福指数不高。这其中既有社会教育观念中职业意识长期淡薄的问题，又有职业教育生存环境、办学条件、生源素质相对较差的历史和现实原因。
职业成就感、专业发展、社会地位、工资待遇等是职业学校教师普遍需求但目前获满足程度远远不够的主要方面。职业学校通过组织开展多形式、全覆盖的师、生技能竞赛，可以有效激发教师的荣誉感和成就感；通过深化校企合作、完善培训机制、丰富校本培训内容、提供深造机会等方式满足教师专业发展需求。同时，根据职业学校特点，改革、完善教师的评价考核机制和职务、职称晋升机制，建立、健全激励机制来提高职业学校教师的社会地位和工资待遇。
三、职业教育的快乐客体与其快乐供给
所谓职业教育的快乐客体，就是享受职业教育的价值贡献和办学成果并从中受益，从而与职业教育建立利益关系的组织或群体。职业教育的培养对象是以企业为主要就业面向的学生群体，他们来自千家万户。因此，作为企业未来技术人才后备和千万家庭的成员，学生将企业、家庭与职业教育结成紧密的利益共同体。此外，由于职业教育发展与经济、社会发展间存在强烈的相关性，因此社会成为最广泛意义的职业教育快乐客体。
(一)企业的快乐供给
职业教育以为企业提供大量合格技术人才为主要任务，所以企业是职业教育价值贡献的直接受益方。学生在学校快乐学习是今后进入企业生产一线快乐工作的重要积累。而快乐工作对企业意味着更高的生产效率，更优质的产品和服务，更多的创意和创造力，更好的业绩、更高的利润。因此，企业要充分认识自身在职业教育中的社会责任，以各种方式提供条件，最大程度地满足职业教育发展的需求。
企业应主动参与到学生培养的全过程中，为职业学校的专业设置、课程设计、技能训练、基地建设提供及时、专业的指导。企业要为学生提供更多的实践机会，帮助学生培养职业兴趣，了解行业发展和岗位能力需求，从而缩短学生从学校到企业生产一线的适应期。企业要为“双师型”教师培养提供实践锻炼的场所，使教师通过参加生产实践和企业的科研和技术改革，提高实践能力和技术应用能力，了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，使教师由单一的教学型转变为教学、生产实践、科研型，实现一专多能，从而促进教师的专业发展。
(二)家庭的快乐供给
学生肩负着家庭对其未来的美好期望。一个品德高尚、文化过关、理论够用、技能过硬的职教学生，会给其家庭生活带来快乐乃至逐渐改变整个家庭的命运，尤其对于贫困家庭。快乐学习是实现快乐生活的重要阶段，而快乐生活对家庭意味着更多的动力和优势、更和谐的人脉关系、更多的创造力、更好的健康状况、更少的压力、更多的成功等。所以，家庭也应在快乐职教机制中发挥重要作用。
职业兴趣影响学生的职业定向和选择，促进智力开发和潜能挖掘，是在家庭、学校和社会的共同影响下形成的。家庭的配合在其中发挥着至关重要的作用，能够产生事半功倍的效果。学校可利用网络、手机等通讯手段，建立家校通讯网络。在校园网建立班级信箱，让家长通过网络、电话及时了解学校发展动态和孩子在校的学习生活情况，并提出疑问、发表见解，一同探讨、完善教育方案。还可定期邀请家长到学校、企业参观，参加学生技能展示和竞赛活动，使家长切实感受到孩子的进步并及时予以鼓励，满足学生的尊重、成功需求并促使其以更大的热情快乐学习，不断进步。
(三)社会的快乐供给
职业教育在我国教育体系组成部分中与经济社会发展的联系最直接、最紧密，是国民经济和社会发展的重要基础，在构建和谐社会的进程中具有不可替代的作用。发展职业教育，将人口资源优势转化为人力资源优势，能够为和谐社会建设提供优质的人力资源保证；发展职业教育，能够促进农村富余劳动力的有序转移，营造和谐的社会氛围；发展职业教育，能够促进社会公平、维护社会稳定与和谐发展。
社会应努力营造重视职业教育的政策环境和舆论氛围，使国家政策、教育观念、市场需求、择业行为间信息对称，紧密衔接。前述学生职业兴趣的培养、教师专业发展的提高等方面不能仅靠学生、教师自身或者单一部门的努力，社会应建立职业教育快乐需求的支持系统。首先，要形成良好的公共信任氛围，提高人们对职业教育重要性的广泛认同。其次，要提高职业学校教师的社会地位和工资待遇，从政策、管理等方面尽可能为教师创造宽松、愉快的舆论氛围。最后，要引导社会舆论，调动社会力量关注和投入职业教育发展。
四、快乐应成为检验职业教育成功与否的重要标准
职业教育解决的根本问题是就业问题，所以学生就业率成为衡量职业教育成功与否的直接标准。职业教育为社会带来的不仅是成功就业的快乐体验，还有终身学习、持续发展的快乐需求，价值贡献与需求满足交织影响着职业教育的快乐。在追求幸福的教育过程中，快乐是重要的条件，更是积极的状态。因此，快乐应成为检验职业教育成功与否的重要标准。
【关键词】幼儿；家庭教育；最优化
中国分类号：G61
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随着独生子女的不断增多，幼儿渐渐成为一个家庭的核心，承载着家庭的希望以及社会、国家的未来，幼儿教育的科学性显现出“至高无上”的重要地位。然而，受工作压力大和生活节奏快的诸多困扰，很多家长无法为幼儿构建科学化的家庭环境，甚至不负责任地将幼儿送到爷爷奶奶家，造成亲子教育的弱化，直接影响了幼儿的科学发展。
一、幼儿家庭教育的重要性
首先，在家庭生活中家长作为幼儿的启蒙老师能够培养幼儿健康的人格以及良好的生活习惯、认知习惯、交流习惯等，能够直接决定着幼儿社会化发展的起点和发展速度。因此，家长的教育理念是幼儿快乐成长的决定性因素。
其次，在家庭生活中家长的关爱意识、担当意识以及责任意识能够在潜移默化中给予幼儿积极的影响，从而实现“身教胜言教”的良好教育效果，为幼儿树立学习和效仿的人生榜样，增强幼儿发展的实效性。
最后，家庭教育是幼儿成长的第一课堂，是幼儿学习知识、体验情感、认识社会的起点。因此，家庭教育的科学性对“像白纸一样纯洁的”幼儿能够留下难以磨灭的印记，而最优化的家庭教育无疑就是幼儿“全速前进”的推进剂。
二、构建最优化家庭教育的有效策略
“温情的家庭氛围是幼儿快乐成长的源泉，父母与孩子朝夕相处，接触的时间与机会都很多，家庭无疑是孩子的第一所学校，因此，家庭教育对于一个孩子的成长至关重要，对孩子的个性、品质与健康成长具有很大的影响作用”。①
（一）构建关爱、开放、和谐的家庭环境
首先，父母要帮助幼儿种下爱的种子，让幼儿在父母的忙碌中感知到爱的存在和情感的交流，为幼儿塑造一颗充满热情与关爱、内涵丰富的心灵，为幼儿爱父母、爱家、爱社会奠定良好的情感基础。父母还要引导幼儿学会通过做一些力所能及的事情表达自己对父母的关爱，例如，父母下班回家时，幼儿可以帮助父母拿拖鞋，还可以告诉爸爸今晚几点有球赛，告诉妈妈今晚几点有选秀节目等。
其次，父母在讨论家庭事务过程中要注意发扬民主集中制，不能搞“一言堂”和“霸权主义”，甚至还可以让幼儿发言参与家庭事务的处理过程，让幼儿在参与家庭事务的过程中了解父母的辛劳，通过引导幼儿关心家庭事务培养幼儿关心父母的良好习惯。例如，父母可以咨询幼儿回家看爷爷奶奶时需要买些什么东西，通过幼儿的积极思考，提高幼儿对家人的关怀意识以及如何给人买礼物的常识。
最后，父母在家庭生活中还要注意和谐，不能吵架，更不能打架，积极构建和谐、文明的家庭生活，帮助幼儿形成温文尔雅、落落大方、知书达理的良好性格，杜绝偏激情绪对幼儿的快乐成长产生负面影响。事实证明：在父母经常吵架的环境中长大的孩子容易形成偏激性格和孤僻性格，不懂得如何与人交流和沟通，在语言和行为上常具有一定的攻击性和危害性，极容易造成人生的悲剧。
（二）借助生活琐事集聚幼儿成长正能量
首先，父母要注意培养幼儿的生活能力自理能力，并以此提高幼儿的自信心，培养幼儿乐观、积极、主动的良好性格，消除幼儿在问题面前的畏难情绪，勇敢地面对生活中和成长中的诸多问题。父母要引导幼儿从生活中的点滴小事做起循序渐进，并适时给予语言上的表扬，激发幼儿勇敢面对困难的主动意识和旺盛的斗志。例如，很多幼儿胆小，遇到生人不敢说话，父母可以带领幼儿多到公园去玩，在与一些慈眉善目的爷爷、奶奶的交流中培养幼儿的自信心和表达能力。
其次，经济社会的残酷竞争需要任何一个社会个体都要具备较强的耐压能力，不但要乐观积极微笑着面对挑战，还要拥有“黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还”的坚韧意志，因此，父母还要注意“从小就培养孩子坚强、执着、不服输的精神，学会勇敢地面对生活中的各种打击和挫折，锲而不舍、百折不挠地朝着自己的人生理想奋进”。②例如，父母可以通过幼儿学习系纽扣等小事对幼儿进行挫折教育，并通过幼儿独立解决一个个问题而培养幼儿乐观、自信的性格。
最后，父母要在现实生活中主动寻找教育时机，积极塑造幼儿良好的道德品质。例如，幼儿在盖完小房子后自觉地把积木摆放整齐，并收入箱子中。父母要对幼儿的进步大加赞赏，表扬幼儿爱劳动、爱整洁、体贴父母，用赏识教育给予幼儿成长的动力和发展的目标。父母要注重幼儿的思想教育，要遵循“先成人后成才”的教育规律，帮助幼儿收获良好的道德品质和责任意识。
（三）让游戏成为亲子教育的主阵地
游戏是幼儿的至爱，而情感交流是亲子教育走向成功的最佳途径，因此，游戏成为亲子教育的主阵地，父母在游戏中与幼儿一起娱乐、一起学习、一起成长。“游戏的家庭氛围是一种具有良好氛围的家庭生活环境，每个家庭成员在其中都拥有温馨、宽松、愉快的心情，能体验到一种游戏者的发自内心的快乐”。③父母可以和幼儿进行角色扮演游戏，以《熊出没》游戏为例，父母扮演熊大或熊二，幼儿扮演光头强，伐木工具是塑料电锯，将客厅装饰为森林，卧室就是光头强的小木屋，故事情节和电视上差不多。游戏不但能够强化幼儿与父母的“血肉亲情”，也能够形成密切的玩伴友谊。另外，父母还可以通过自制玩具开发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的动手能力，从而实现幼儿的快乐游戏和幸福成长。
总之，父母积极探究家庭教育的最优化之路，通过人性化、科学化的家庭氛围感召幼儿的科学发展意识，引导幼儿在生活琐事的磨练中、在家庭游戏的参与中与父母快乐合作、幸福交流，真正实现幼儿的健康成长、全面发展。
注释
①惠琴.《浅谈幼儿家庭教育的重要性与方法》.《都市家教：上半月》.2013年，第7期，第229页
②柯君.《培养未来的男子汉》.新世界出版社，2008年版，第99页
③李丽.《让游戏成为幼儿家庭教育的主要形式》《教育导刊：下半月》，2010年，第8期，第78-80页
参考文献
[1]邬春平.《浅谈幼儿的家庭教育问题》《学周刊：C》2013年第8期第102页
一、 优化生态环境，促进幼儿有效发展
园本一体化教育活动，即古人所谓的“顺木之天，以致其性”[3]，从幼儿生命成长的需要出发，幼儿园主导创设生动生趣的教育情境，有机整合家长和社区教育资源，形成一种系统、动态、多维的合作教学模式，促进幼儿快乐、活泼和主动的学习与发展。
传统的幼儿园教育是在围墙内进行的，局限于教室活动时空，更多地注重静态知识的“教”与“学”，割裂了幼儿教育与家庭、社会生活的联系。新课程改革实验以来，幼儿园教育的视野日益开阔，然而一般幼儿园还只是将合作共育作为一种教育辅助的手段，没有将幼儿园与家庭、社区在幼儿成长教育中的这种“共同责任”的理念真正拓展到实践的各个层面，因此开放不足，“孤岛”现象依然存在，直接影响到幼儿园教育的有效性。
幼儿是社会生态环境的一分子，幼儿的发展必须有良好的教育生态环境。德国梯宾根大学布尔诺（Otto Friedrich Bollnow）教授在其《教育人类学即普遍教育学的整体核心》一书中指出：“教育并非建立在一无所有的空间里，或只为某一个人，而是建立在生活的体系之中，教育并非抽象的命题，而必须是相互关联的把握。”[4]儿童的发展离不开教育生态系统的优化，社区教育、家庭教育都是整个教育生态环境中的一个子系统，对儿童的教育起着重要的作用。近几年，意大利北部一个名不见经传的小城镇瑞吉欧・艾蜜莉亚学前教育（Reggio Emilio Preschool）成果风靡了全世界。世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧・艾蜜莉亚的学前教育机构，被称为“全世界最好的学前班”[5]。其成功的重要原因之一就是重视儿童、教师、家长与社会人士之间的和谐合作和积极互动。在一体化教育活动的研究实践中，我园建构了以幼儿成长为中心，幼儿园、家庭、社区教育资源及课程支持作为交集的环绕，共同教育的园本化学前教育体系。
首先，家长与幼儿园教师一样，是一体化教育活动的实施者，而不再是配合者的角色。幼儿园以灵活的指导机制赋予家长作为志愿者以较多的权利和义务，发挥自己的特长帮助幼儿园，或让家长和幼儿一起准备教学材料，或进入教室帮助开展教学。我园定期或不定期地邀请家长共同商议个别化的课程计划，参与主题教学活动设计或幼儿学习活动，深入现场评价教育或研讨活动细节。家长依据自己的工作时间安排，来园参与活动，或者网络留言提出自己的活动意见与设想，向幼儿园申请家教指导等。
其次，幼儿园根据幼儿发展和成长的现实需要，主动地发现、吸纳社区教育资源，争取社区支持，激发幼儿园教育自主发展的驱动和张力。基于一体化教育活动的特点，幼儿园根据领域活动的需要尽可能带幼儿走出围墙，让幼儿置身于原生态的“田野”情境中，饶有兴趣地进行自主学习。因此，我园周围许多社区公共设施被广泛地运用于课程，一些机构或设施还被开辟为幼儿园的教育基地，如敬老院、警务站、消防队等。
再次，充分利用和开发社区的教育潜能，动员统筹多方人力资源，建立由小学教师、老干部、警务站民警、卫生服务站医生、有关行业的家长等组成的教育志愿者或辅导员队伍。他们运用自身优势，发挥专业特长参与到我们一体化教育活动的一些过程环节之中，成为幼儿教育的伙伴。
一体化教育活动优化了教育生态环境，改变了传统教育模式，使幼儿教育呈现出连续性、整体性，且更生动、更富时代气息、更具活力。
二、开发园本课程，强调幼儿快乐发展
儿童的健康成长，除了需要幼儿园精心的课程设计、教师无微不至的照顾之外，更需要一个幸福温馨的家庭以及风气淳正的社区文化的熏陶。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展就是儿童凭借自身原有的生活模式与环境相互作用，通过同化、顺应，不断获得改造经验，不断取得平衡，从而建构自己心理结构的过程。[6]近年来，世界各国纷纷注意到家庭、社区在幼儿园教育中的重要性，采取各种干预措施，发挥家庭、社区的社会资源优势和积极教育作用。[7]因此，教育要突破学校的围墙，扎根于幼儿生活与经验，使幼儿在家庭小环境、社会大环境中健康成长，才能够达到教育引领成长的目的。如果把孩子关在“围墙内”，把教师认为重要的东西“教”给孩子，对于一些孩子来说，有时候学习不仅没有带来快乐，反而带来了苦恼；不仅没有满足好奇，帮助解决困惑，反而丧失了进步的自信心。要使幼儿快乐地接受教育，愉快地接受新的知识，我们就应当认识幼儿身心发展的基本规律和发展需要，以人为本，顺应他们学习的特点和兴趣，为每一位幼儿开发设计个性化的课程。
在园本主题课程的构建中，我园聚焦与幼儿现实生活密切相关的实际问题与情境，充分利用园外资源并使之教育化，主动积极地与“家庭和社区代表合作制订课程计划、管理和评估等”[8]，引导幼儿在真实、有趣、广阔的教育新时空中成为“快乐学习”的主人。
首先，基于社区资源的课程开发。我园位于惠山新城区中心，周围的社区资源非常丰富，有许多配套的餐饮服务、乐购超市、中小学校、吴文化公园等设施。我们有目的地进行了筛选，开发了《美丽的惠山新城》、《我们的小区》、《我是消防小卫士》、《我爱阅读》、《超市购物记》、《和小学老师对话》等主题活动课程。社区文化也是重要的幼儿园教育课程资源，我们从幼儿的兴趣点着手，从幼儿身边的事和物着手，根据目标以及资源的特点组织活动，结合民俗节庆或纪念日，开发了《爷爷奶奶我爱您》、《环保总动员》、《感恩的心》、《我和小树一起长》等主题课程，使幼儿通过与环境资源的互动来主动快乐地构建知识。。
其次，基于家庭资源的课程开发，我园和家长合作创构特色亲子课程，开发了在主题背景下的具有科学性和针对性的亲子诵读、亲子劳动、亲子游戏、亲子表演课程，家长全程参与课程的开发、设计、组织、调整与评价。亲子活动的教育目的、课程方案和活动设计，在幼儿园网站或海报公布，通过集中示范、温馨提示、个别帮助等教学方式，使生活中的常见事物与幼儿熟悉的环境，都成为开展教育活动的基础来源，让幼儿在活动中学习社会交往和与人分享，使得学习与生活和游戏融合为一体。在充满温馨、温情的亲子活动中，家长和孩子交流、合作、分享，尽情体验着亲子游戏带来的快乐，幼儿真正能够按照自己的发展轨迹、根据自己的兴趣与需要快乐生活、健康成长。
我园通过开发、利用、优化、拓展家庭与社区中有价值的教育资源，以课题研究为抓手，逐步形成了一体化教育活动的成功课例和案例群，园本特色课程初见成效。在课程实施中，亲密的接触、真实的情境、拓展的时空替代了图片、替代了语言、开阔了视野，初步实现了让孩子“快乐生活，快乐学习”的课程理想。
三、创新教学策略，激发幼儿主动发展
在进行“幼儿园、家庭、社区一体化教育活动的实践研究”的过程中，我们提炼出了如何在共育理念引领下开展一体化教育活动的有效策略。
一是实践性策略。“行是知之始，知是行之成。”一体化教育活动注重让幼儿在活动中亲历体验，引导幼儿关注大自然中独特的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事进行大胆探索。在环保主题活动中，我们带领幼儿开展的活动有：参观小区新貌、调查垃圾处理不当的现象、制作个性化的环保标记、家庭领养小树苗等。在这种真实的环境里，原来以课堂为主阵地的缺乏生气的固定格局被打破，幼儿在社区、家庭中体验、尝试、发现、收获、表达，尽兴地探究，充分地活动，释放童乐真趣。我们还注重协调家庭、社区等教育因素，让幼儿通过说一说、做一做，或进行大胆的猜想、设计，或进行调查、访问、搜集、制作、劳动等实践活动，使幼儿逐渐建立起由他们自己建模的认知结构来认识、观察、思考和作用于外界事物，激发幼儿的探索兴趣和主动发展。
二是游戏性策略。游戏是幼儿教育的基本形式，也是幼儿获得发展的最基本的途径。我们注重给幼儿提供充足的游戏时间和丰富的材料，引领幼儿在与环境的友好互动中学习，在游戏中建构新知识。《幼儿园教育指导纲要》倡议的新的幼儿教育观和儿童发展观要求下的教育活动应是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动发展的多种形式的教育过程。因此，一体化教育活动课程立足于以幼儿为本位，反对压制幼儿天性的灌输式小学化教育，寓教于游戏之中，在课程实施中不但较多地采用游戏方法，还通过幼儿、教师、家长、有关社区人士的参与互动游戏，让幼儿带着快乐的心情收获有益于身心发展、主动学习的经验。
幼儿的学习与发展是一个连续的、充满变化的、开放性的动态过程，在这个过程中建构他们的知识，每一刻都会有不同的变化和发展。在一体化教育活动中，教师特别注重儿童的动态发展过程，不仅重视幼儿已达到的发展水平，还强调根据幼儿的最近发展区及幼儿的个体差异，决定目标的难度与层次，利用其最近发展区，同时又帮助他们形成新的最近发展区，使幼儿的活动不断深入，促进每个幼儿最大限度地发展。教师会对每次活动进行细致观察，每一个活动阶段都做小结反思评价。在活动展开过程中根据幼儿的反应、回应点拨、引导，还不时与家长或有关社区人士沟通、探讨，根据幼儿在学习与发展中出现的情况，及时调整教学目标与进程。
在课题的研究和实践中，我园和家庭、社区建立了资源交流、教育互惠的关系。家长和教师彼此尊重，互相合作，共同研究幼儿健康成长的问题。通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的状况及幼儿的性格发展等在幼儿园中难以充分展现的方面，而家长则通过与教师的沟通，了解幼儿在公共环境下的各种表现，尤其是幼儿与他人相处的情况。通过这种立体的交流方式，家长和教师对幼儿的观察和了解更加全面，也有利于家长、教师对幼儿成长进行有效的干预。
通过一体化的教育活动实践，我园和家庭、社区建立了积极的教育教学关系，教师更加注重对每一个孩子的观察与分析，可喜的是家长也开始关注自己孩子在活动中的表现与细节，关注孩子的身心发展，为家校的合作共育打下了牢固的根基。快乐的一体化教育活动使教育跨越了幼儿园的围墙，让幼儿真正享受到了童年应该有的快乐与美好。
参考文献：
[1][8]世界学前教育组织（OMEP），世界儿童教育协会（ACEI）．全球幼儿教育大纲[J]．幼儿教育．2001(4)
[2]教育部基础教育司．幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]．南京：江苏教育出版社，2002．30．
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[4]詹栋梁．教育人类学[M]．台湾：五南图书出版公司，1986．135．
[5]Reggio Emilio Preschool. US News & World Report, 1991.9.2.
[6]刘电芝．儿童发展与教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，2006．287．
在音乐文化飞速发展的今天，儿童音乐考级被看为儿童学习音乐时的一个重要环节，得到许多家长的重视，但有些人盲目的追随考级，这对音乐学习者带来很多不利之处，阻碍儿童的音乐学习，引人思索家庭音乐教育存在的问题。从当前我国音乐考级的发展来看，考级对于提升少儿对音乐的兴趣爱好起到了帮助，这方面的好处是可以看到的。但是由于音乐考级的飞速发展，导致不少家长为了让孩子能够获得一个较高的音乐等级证书，为了考级而考级，未免也给儿童增加了很多的压力。而且在具体音乐考级的过程中，由于我国音乐考级在实际组织、实施及管理过程中确实也存在诸多不尽如人意的问题，这也难免会给家庭音乐教育带来一些负面的影响。
二、家庭音乐教育的现状
来看当前我国的家庭音乐教育。应该说家庭音乐教育在当前社会中已经是一种普遍存在的现象。几乎每个家庭都会让儿童去进行一些音乐艺术方面的熏陶。应该说，在当前的家庭音乐教育中，家长对儿童的音乐教育方面是十分舍得进行投资的。这也是当前家庭音乐教育能够在我国得到飞速发展的重要原因。但是我们在看到我国家庭音乐教育发展迅速的同时，也要看到在家庭音乐教育过程中由于家长过度重视对音乐考级的要求，而忽视了家庭音乐教育的本质，这也给儿童的健康成长带来了一定的不利影响。
（一）家庭音乐教育理念的错误倾向首先是从家长的教育理念方面来看。在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长错误的教育理念很容易导致儿童在进行音乐知识学习的过程中产生逆反心理，家长错误教育理念主要体现在家长在进行家庭音乐教育的功利心方面。家长不管孩子自身的素质，或不管孩子是否喜欢音乐，看到别人孩子在学，自己就不管不问的硬强加给学生一项任务。
（二）家庭音乐教育方法存在的问题其次在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长进行家庭音乐教育方法方面也存在一些问题。首先是家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，由于儿童的自制能力较差，所以不少家长在进行家庭音乐教育时，往往采用的是强制的方式强制儿童去进行音乐知识的学习。这种以强制为主的家庭音乐教育方法往往很容易让儿童产生逆反心理，从而对音乐知识学习产生厌恶。所以在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长的教育方法也是影响家庭音乐教育成果的重要影响因素之一。其次有些家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，盲目的采用诱导式的方式进行家庭音乐教育，这也在一定程度上很容易给儿童造成不良的影响。盲目的采用诱导式音乐教育，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中产生依赖心理，从而让家庭音乐教育失去了其本质的目的。
三、正确看待家庭音乐教育
在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，家长应该明确进行家庭音乐教育的主要目的，从而让儿童在进行家庭音乐教育活动开展的过程中能够充分享受到快乐学习的乐趣。而当前不少家长曲解了家庭音乐教育的目标，而将家庭音乐教育的最终目的定位在音乐考级上。因此这种观念上的错误导致家长在进行家庭音乐教育活动开展的过程中，往往是为了教育而教育，不利于家庭音乐教育活动的和谐、顺畅发展。在进行家庭音乐教育活动开展过程中，家长应该树立起正确的教育观念，从而让儿童在家庭音乐知识学习的过程中能够更好的吸纳音乐知识，实现自身良好音乐素质的培养。
四、结论
关键词：学前儿童；音乐教育；现状
作为实施德育教育的重要途径，音乐教育应用于学前儿童教育之中，有利于学前儿童在愉快的环境中快乐的学习，锻炼积极思维能力，得到身心发展，养成良好的生活习惯。目前，学前教育已越来越受到重视，但音乐教育仍是学前教育中的一个薄弱环节。
一、学前儿童音乐教育现状
对于目前儿童音乐教育现状可从学校、教师、家庭三方面来阐释。首先是学校方面。目前从整体来看，大部分幼儿园已经开设了音乐课程，但是学校在音乐教育方面还是存在一些问题。一是音乐教育具有功利性。一些学校办音乐课就是为了赚取额外费用，增加幼儿园的经济效益，而不是单纯的为了幼儿的音乐素养的培养[1]。二是音乐课程教材不规范。由于学校选取音乐教材比较随意，导致教师达不到原设计的教学效果。三是教学设施配备不足。由于经济问题，大部分幼儿园都没有专用的音乐教室，更别说投入多媒体教学设施了。总之，学校在这些方面出现的问题严重的制约了孩子在音乐方面的发展。其次是教师方面。当前，幼儿园教师大都是职业技能学校毕业，掌握了一定的幼儿教育理论知识，但是该师资队伍也存在一些问题。第一，教师对音乐教育的认识比较片面，没有改变传统的音乐教学模式，还是偏重于技能方面的训练[2]。第二，教师的音乐素养还有待提高。目前，河北省受过音乐专业训练的幼教并不多，大部分教师在基本的音乐素质方面都不合格。第三，教学组织形式和方法传统。就现在发展形式来看，常规性音乐课在音乐教学活动中仍占有广大的市场，在一定程度上阻碍了现代幼儿音乐教育的改革与发展；在实际的教学过程中，由于受传统教学观念的影响，教师在教学方法上也还是遵循之前单一的教学模式，不能让幼儿有视、听等方面的享受，也就不能很好的接受音乐教育的熏陶。最后是家庭方面。我们知道，幼儿最初的启蒙老师就是自己的父母。因此，家庭音乐教育对于孩子的健康成长具有重要的作用。但是，家长在音乐教育方面还是存在一些问题的。其一是对家庭音乐教育认识不足。改革开放以来，人们的生活水平有了很大的提高，家长也开始注重对孩子音乐方面的培养，但是仅限于表面层次的弹、唱、跳、演等，而没有从基础的艺术修养来培养。其二是家庭音乐氛围不足。虽然有些家长有同孩子一起欣赏音乐的意愿，但是由于其音乐教育知识的缺乏，致使其不能和孩子进行有效的音乐交流，因此没有形成良好的家庭音乐氛围。
二、对策
为进一步提高河北省学前儿童音乐教育水平，让幼儿能够在愉悦的氛围中享受音乐，本人针对我省学前幼儿音乐教育的现状，总结了以下几点对策。
1、明确音乐教育的地位
随着教育改革的不断深入，音乐教育在学前儿童教育中的作用也日益凸显出来。音乐教育可以诱发幼儿的想象力，促进幼儿智慧的的开发，陶冶幼儿的艺术情操。因此，必须提高音乐教育在学前教育中的地位，让儿童在音乐教育中快乐的成长。首先，教育部门要提高认识，制定并颁布相关的规划决定。其次，学校要加强管理，制定相关规定。再次，教师要明确音乐教育目标，提高音乐教育水平。最后，家长要削减功利性思想，让孩子真正地享受音乐。
2、改善音乐教学条件
从某种程度上讲，教学设施对教育教学的高效进行具有很大的作用。因此，必须加大学前儿童音乐教学的资源投入，以改善音乐教学条件、提高教学质量。改善学前儿童教育条件主要需要以下几方面的支持：一是需要学校领导和教育主管部门加大资金投入，创建有利于幼儿音乐教育发展的环境；二是需要社会各界对学前儿童音乐教育的支持；三是需要家长的支持。只有积极争取一切力量，才能够保证学前儿童音乐教学的质量。
3、加强音乐教师师资队伍建设
百年大计，教育为本，而教育的主体就是教师[3]。一个合格的教师不仅需要教授学生知识，还要教给学生做人的道理。因此，建设一支高素质的教师队伍，有利于提高学前儿童音乐教育的水平。首先，幼儿教师要提高自己的师德修养，要改善自己的世界观，要热爱幼儿音乐教育事业，关心并爱护每一位孩子，以此来全面推进素质教育。其次，作为一名幼儿教师，要努力提高自己的专业素养。学前儿童音乐教师要掌握好有关音乐教育方面的专业理论知识、专业知识技能和教育学科知识，以此来提高音乐教育教学的质量。最后，要加强教师组织队伍的管理。幼儿园应建立并完善教研管理制度，丰富教研形式，营造良好的科研氛围，以此来提高幼儿教师的教育教学能力；建立科学合理的培训机制，以提高幼儿音乐教师的业务素养。
4、营造良好的家庭音乐教育氛围
家庭是孩子成长学习的启蒙地，也是孩子最早接受音乐艺术熏陶的地方。因此，营造一个良好的家庭音乐教育氛围，有利于孩子的健康成长。首先，要树立科学的家庭音乐教育理念，以丰富学前儿童的艺术审美，促进学前儿童身心的健康发展。其次，要掌握好学前儿童的身心发展规律，并从其自身特点出发，培养孩子的音乐兴趣。最后，要创建良好的家庭音乐教育条件，利用现代化的设备来丰富音乐教育的内容与形式，让孩子在音乐中健康成长。
三、总结
总之，加强音乐教育是提高学前儿童教育水平的必然选择，是符合培养全面创造人才目标的，对孩子整体素质的形成和提高具有重大的作用。虽然河北省现在的学前音乐教育还存在诸多问题，但是，我相信，通过各领域人员的共同努力，这些问题将不成问题，音乐教育的未来是光明的。
作者:阎妍 单位:石家庄学院
参考文献:
[1]韩莉娟.石家庄市学前儿童音乐教育现状调查及对策研究[D].河北师范大学,2010.
关键词：幼儿园 音乐教学 审美快乐
幼儿教育具有一定的特殊性，在幼儿教育中需要更多地投入情感，按照幼儿教育的规律性和特殊性，在教学中创新教学的模式，并灵活运用，让幼儿从音乐教育中感受到美与快乐。在本文中，笔者结合自身工作的实际和理论知识，在下文中具体探讨了如果进行幼儿音乐教育。
一、创造良好的环境，使音乐融入幼儿的生活
哲学家曾经说过：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，在幼儿教育中，我们不是缺少美，而是缺乏创造美的能力。而创造音乐美，首先就需要创造一个良好的条件，让小朋友们对音乐感兴趣，乐意去学习音乐知识a等、
众所周知，良好的音乐环境可以借助幼儿无意识记忆比较强的特点，从小给小朋友们传授一些音乐元素，一些比较好的音乐元素，营造轻松活泼的生活环境。比如在开展日常活动时，在小朋友们做游戏时，可以播放轻松欢快的音乐，播放不同的音乐，营造出良好的压力。在早上小朋友们入院时，也可以播放一些音乐；在中午小朋友们休息时，可播放一些轻音乐，让小朋友们在安静的环境中，伴随着音乐的美好坠入梦乡，提高休息的质量。[1]
二、引入音乐剧教学模式
小朋友的天性是活泼爱动，这是众所周知的，热衷于影视剧、动画片的主题曲。所以，在幼儿园歌唱活动教学中，教师可尝试引入音乐剧角色训练模式，训练小朋友的角色意识。当前，音乐剧在我国内地很流行，如果能在幼儿园歌唱活动教学中引入音乐剧，这肯定有助于小朋友们更好的对人物、歌曲等进行有益的情感体验。
音乐剧也被称称之为歌舞剧，是一种舞台艺术形式，结合歌唱、对白、表演和舞蹈等多种形式，是一种综合性的表演形式。所以笔者认为，音乐剧能够在最大程度上满足小朋友多样性的需求。幼儿教师可自主创设情境、角色、台词、表演和歌唱等，让天赋异禀的小朋友找到各自喜欢的扮演的角色，使他们积极主动地参与舞台表演。
音乐剧角色训练模式以音乐和剧本为规定的情境，是一种综合特别强的音乐教育训练模式，通过这种模式的训练，能够有效提高提高小朋友的表现能力，包括小朋友的思维、感受和行为能力。
为更好发挥小朋友的想象，拓展其想象空间，培养小朋友的思维能力和创造能力，幼儿教师需要选定音乐剧的歌曲、歌词，设定音乐剧情境。为防止纯粹的模仿的出现，应该摒弃传统的填鸭式教学，提高对白的趣味性，还原歌唱本社所可以带给小朋友的快乐与美好，使其在完成舞台表演后，获得一定的成就感和满足感。
俗话说，心急吃不了热豆腐，要做成一件情，需要循序渐进地完成。在幼儿园歌唱活动教学中，音乐剧角色训练模式的推行，也需要遵循这个原则。比如《白雪公主》这个音乐剧。幼儿教师可先把白雪公主的故事讲给小朋友听，然后让小朋友复述白雪公主的故事；其次，在课堂上播放背景音乐，给小朋友们讲解整个故事；接着可以让小朋友们饰演《白雪公主》中的不同角色，让小朋友们按照《白雪公主》的故事情节，把白雪公主的遭遇声情并茂地演绎出来。[2]
三、家庭与幼儿园有效合作
对小朋友的音乐教育，不仅要在幼儿园进行，也需要家庭的参与，充分发挥家庭在幼儿教育中的重要作用。众所周知，小朋友的父母更了解小朋友的特点，这样便可以因势利导，按照小朋友的喜好对小朋友进行音乐教育。而进行良好的家庭教育，笔者认为需要做好三方面的工作、
第一，父母首先要营造出良好的家庭环境，创造良好的音乐氛围，比如在平时播放小朋友喜欢听的音乐，在播放时给小朋友讲述小朋友的内涵以及其中蕴含的意义，结合一定的小故事，提高小朋友对阴雨的理解能力；
第二，父母要以身作则，在平时多听音乐，有益于身心的音乐，比如下班之后可听一些轻音乐，对于放松心情有很好的效果，久而久之，这种方式便会对小朋友产生潜移默化的影响，为小朋友形成优秀的音乐习惯提供帮助。
第三，充分发挥小朋友的个性和天赋，让小朋友自主选择喜欢的音乐，通过弹奏各种乐器，提高对各种乐器的认识等。
总而言之，及时要家庭教育与幼儿园教学相结合，从而提高小朋友的音乐审美能力和感受快乐的能力。
结语：
对幼儿园小朋友来说，培养其音乐意识和音乐审美能力，必须从幼儿园音乐教学的各方面入手，从细节入手，丰富教学的内容，提高小朋友对音乐学习的兴趣和能力，同时结合家庭教育，发挥家庭教育的作用，让小朋友在音乐学习中感受到美与快乐。
参考文献：
[1]孙玲玲，刘丹丹，朴爱明.审美与快乐的幼儿园音乐教育[J].现代教育科学（小学教师），2013（3）
关键词：历史渊源；误区；原则；兴趣；游戏。
快乐教育就是一种用愉快学习环境去唤醒孩子的学习经验，激活孩子情思的教育。
一、让兴趣为快乐求知引路。
任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。在强调“自主性、探索性”学习的今天，人们特别重视兴趣的作用。的确，兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。而一切课程，包括预设和生成的课程追根究底亦源于兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲就很强。现在不少课堂教学，只一味地灌输知识，忽视了幼儿兴趣和求知欲的培养。
二、游戏是快乐教育的基础。
游戏是幼儿最喜欢的活动，是促进幼儿身心发展的主要活动。
有位教育家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏是幼儿园的基本活动，要重视幼儿的本体性游戏和教师的手段性游戏。因为幼儿本体性游戏，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展；教师的手段性游戏，是为了实现特定的教育目标而组织的，能让幼儿学到必备的知识技能，有助于幼儿按一定的方向发展。两者因相互渗透，而相得益彰。在一次离园前的活动中，我让幼儿自由地选择，告诉他们喜欢玩什么都可以。于是有讲故事的、玩皮球的、垒积木的、画画的等等，孩子玩得是那样认真、那样尽兴，以至于父母来接时，他们仍恋恋不舍。其实在这样的“玩”中他们学到了知识和本领并不少于课堂上所学到的。
三、寓乐于教寓教于乐。
快乐，不仅仅是作为教育的形式存在的，而且是作为核心价值贯穿在教育的各个环节，古人将“得天下英才而教育之”誉为人生三乐之一。在美国，有一所名叫斯德维尔的学校，得罗斯福、尼克松、克林顿等美国前总统的子女及孙女们而教之，甚至现任总统奥巴马也送孩子到这里上学。这所学校的校长理查德·洛迪希先生向世界宣示“快乐”在教育中的重要性，阐释了一个独到的教育理念：
寓乐于教。寓乐于教是让孩子快乐学习，让社会跳动快乐的和谐音符。
四、为幼儿创造合作、交往的机会。
当今是一个经济全球化和文化多元化的时代，也是一个知识和信息迅速更新的时代，吸纳、合作、责任、进取是每一个社会人应该具备的主流品质，快乐教育就是要让孩子富有爱心，充满责任，善于合作，让社会跳动快乐的和谐音符。
五、为幼儿创造民主、和谐的环境。
性格的基础是早期生活奠定的，早期的生活环境潜移默化地影响着幼儿的性格，良好的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感经验浸润、积淀的结果，因此，我们为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境尤为重要。现在的幼儿都是独生子女，要提高他们的情商技能，最好的学习地点还是幼儿园。因为只有集体的生活环境和游戏活动才能使幼儿养成快乐的性格和乐观幽默的品性，才能让幼儿把握自己的情感和社会技能。如果离开了像幼儿园这样的集体，幼儿的情商就几乎无法培养，正如《幼儿园教育指导纲要试行》中提出的：“让幼儿在集体环境中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”
六、做幼儿模仿的榜样。
著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深切。”幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作，要求教师具有爱心、耐心和细心。教师的一言一行，在很大程度上决定着教育的进程和效果，因此，教师乐于教育是快乐教育的根本保证。有的教师面对繁重而琐碎的保教工作，面对一群不谙世事、顽劣不驯的幼儿时，心情便开始转“阴”。教师的不良情绪必然会反映到教学过程中，通过“冷冰冰、缺乏感情”的教学传递给幼儿，这将使幼儿如何快乐起来呢？
教师的不良情绪还会直接影响师生互动的过程。对幼儿的漠视、讽刺、体罚会对幼儿的心灵产生伤害，严重影响幼儿的心里健康，因此教师要永远保持一颗爱心，爱幼教事业，爱每一个幼儿。教师必须清楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，自己也收获着与幼儿一起成长的喜悦，也体验着不断超越自我的成就感。在日常的教育教学活动中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，多一份童心，做到春风化雨润无声。同时，教师要善于情绪上的自我调适、自我愉悦，保持开阔的心胸和积极乐观的心境，这样才能时时影响着幼儿、感染着幼儿。因此，无论教师心里快乐与否，但在幼儿面前，教师应该永远是快乐的化身，是幼儿学习的榜样。只有真情和激情才能在教师与幼儿之间产生相互感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润孩子心田。
七、温情的家庭氛围，快乐成长的源泉。
一位老教育学家曾经说过：“只要有一个欢乐和谐的家庭气氛，我可以断言子女没有一个不成才的。”生活在一个欢乐祥和的家庭里的孩子，每日感受爱的氛围，他眼里的世界自然是快乐安全的。相反一个整日生活在充满谩骂、暴力或冷战的家庭里的孩子，他所看到的世界就是恐惧和冷漠，这样的生活会给孩子的心理蒙上难以磨灭的阴影。平心而论，没有一个父母不希望家庭气氛和谐欢乐，心平气和地与子女相处，但做到这一点确实不易。
快乐是生命的源泉，乐观向上是精神健康的基础。泰戈尔认为“：教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”恰如理查德·洛迪希先生所说“：教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。”快乐教育以孩子的根本利益为出发点，从生命的角度看待教育，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。以此文与所有关注幼儿快乐教育的朋友与家长共勉。
参考文献
［1］理查德·洛迪希（美）。在学校学习并快乐着。
1、重视家庭教育
家长是孩子的启蒙老师，孩子最容易模仿家长的言行，只有家庭教育和学校教育有机结合起来，才能收到最好的教育效果。
在校每周五天的教育，老师都是有意识的培养孩子的学习、性格、品行、意志和兴趣等等，孩子也易于接受和成长。
可是周末假期以及寒暑假，孩子在家容易受到家长的溺爱，没有规律的学习和生活，把在学校培养出来的好习惯给忘掉。
只有家长意识到家庭教育的重要性，切实为孩子着想，把教育孩子放在重要位置，运用适当的方法主动去做好家庭教育，孩子才能一步步健康茁壮地成长，才能成长为可以遮风挡雨的参天大树。
2、给孩子做好表率
在家庭中，父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，父母的一言一行、一举一动都会给孩子潜移默化的影响。
所以，在父母向孩子提出某项要求时，首先要想想自己是否能够按照要求做到。
不让孩子看电视、玩游戏，可在孩子做作业的时候，如果家长坐在一旁看电视或玩手机，孩子的心里会怎么想，肯定会感觉到不平衡，也不会专心学习的。
所以，家长一定要以身作则、谨言慎行，要求孩子不做的，首先自己不做。
通过言传身教，这样才能为孩子树立良好的榜样，才能更好地对孩子进行教育。
3、培养孩子健全人格
在教育孩子时，要把孩子看作是具有独立人格的主体，尊重孩子，不能一切包办，更不能溺爱。
和孩子沟通时不能高高在上，遇事要和孩子多商量，让孩子参与家庭管理，学会处理一些基本的事务，不要因为孩子小，就认为他的意见可以不重视，这是不可取的。
人的心理健康的核心是自尊、自信，只要做到了自尊、自信，很少会出现心理问题。
不把孩子当回事，就根本谈不上培养孩子的自尊。要帮助孩子处理好人际关系，良好的同伴关系，可以使孩子在同伴中受到尊重，有爱的归属感，对培养孩子的自尊、自信至关重要。
同时要培养孩子谦虚的品格，把自已放低，学会宽容和理解。
4、学会赏识孩子
赏识导致成功，抱怨走向失败。对孩子要多鼓励、多赞赏，循循善诱，不断培养孩子的自信、自强、自尊和自立。
赏识是对孩子的爱，如果我们家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，多用“你能行”、“你真棒”等赞扬语句，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，孩子一定会在快乐中改变，在快乐中成长。
不要因为孩子一次考试成绩未得高分就苛责孩子，而要鼓励他说“考得不错”、“继续努力”，并帮助孩子分析某些题做错的原因，找到做题的正确方法，下次遇到这样的问题就不会束手无策了。
赏识孩子会给孩子带来快乐的动力和向上的自信，有助于发掘孩子巨大的潜能，使其能更好地发展。
5、营造良好家庭环境
环境很容易改变一个人，尤其是对孩子很言。
有人说：孩子的大脑是一片肥沃的土地，不种庄稼就会长出荒草。由此可以看出环境对孩子成长的重要性。
家庭的和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会爱，爱别人和爱自己。
如果缺少家庭的关爱，会让孩子变得越来越冷漠，越来越自私。太多的例子证明，孩子的堕落、麻木等问题，大多是因为家庭缺少爱造成的。
试想一个孩子连自己的父母和家人都不爱，他还会去关心体贴陌生人吗?
因此，父母要加强沟通，尽可能多陪伴孩子，多倾听孩子的心声，共同努力为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，并形成良好的家风，使孩子能够快乐无忧地成长。
一位知名教育家说得好：“国家的命运与其说掌握在掌权者手中，不如说掌握在每一名家长手中。”
孩子是父母的唯一，做父母的有责任、有义务把自己的孩子教育好、培养好。
