【关键词】大学生社会实践提高效果措施
一、大学生社会实践概述
要对提高大学生社会实践效果的措施及建议进行探讨，首先我们要对大学生社会实践有一个较为全面和清晰的认知，要从大学生社会实践的定义、形式、内容、意义及现状等方面进行全方面的了解。从而帮助相关人员在大学生社会实践的过程中及时发现问题，并能提出中肯可行的建议，促进大学生社会实践迈入一个新的层次。
（一）大学生社会实践定义
大学生社会实践，是指大学生通过一定有效的规范的组织，在专业的指导教师的指导下，利用课余时间或者寒暑假时间，初步步入社会，与社会接触，做一些基础的工作和活动，从而验证所学知识与提高个人能力。是大学教育的一个重要环节，对于学生提高融入社会的能力有着极为重要且关键的意义。
（二）大学生社会实践形式与内容
大学生社会实践，一般以小队的形式展开，一个小队一般由一个指导教师、一个队长、一个副队长、一个财务管理以及其它普通队员组成，以学生所学习的专业或者不以学生的专业划分，从事一些公益或者不为公益的活动或基础工作，如支教、进行福利社或是动物救助站的相关公益活动，进工厂实习、大学生“三下乡”等形式，让大学生接触社会，接触社会中真实的工作岗位，从而帮助学生能够在体验社会生活的同时，增加对于真实社会的了解，还能够对社会做出一定的贡献，体现当代大学生的精神面容。
（三）大学生社会实践意义
大学生社会实践，对于大学生的未来发展具有重要意义。一方面，可以验证在学校所学习到的专业技能知识，做到知行合一，加深知识技能的掌握。另一方面，初步对社会的人情世故、社会工作中的规则有一些了解，增强大学生的社会适应能力，有利于学生毕业后能够尽快的融入到社会之中。除此之外，还可以提升个人的综合能力，在语言交流、待人接物等等方面都能有较大的提升，为毕业后融入社会培养核心竞争力，此外还可以为课题研究提供灵感，等等，具有多方面的现实意义。
（四）大学生社会实践内容
我国大学生社会实践已经有了初步的规模，几乎所有的本专科院校都有在寒暑假期间组织社会实践活动，学校内部也有提供一定的资金帮助，并且配备了教师进行具体的社会实践指导。而且开展形式也多种多样，收获的社会效益也想当令人满意。如很多高校以“三下乡”为主题开展的社会实践活动，就非常有效果的将与“文化”“科技”以及“卫生”相关的知识进行了宣传，收获了相当不错的社会效应，并且也在这个过程中提升了自我的能力，也对社会现状有了更为直观真切的了解。
二、大学生社会实践中存在的问题
我国高校的大学生社会实践工作已经初步有了一些成就，几乎全国的高校都在开展大学生社会实践活动，但是在具体的开展落实中仍然存在着一些问题，影响和阻碍了大学生社会实践活动的发展。
（一）社会实践总体规划与现实脱离
在我国高校的社会实践活动开展总体过程中，存在着较为严重的社会实践总体规划与现实脱离的问题。很多高校在制定社会实践活动总体规划时，忽视了客观规律，忽视了学校自身发展的情况，以及为社会实践活动所提供的资金，一味地想要好效果，提出硬性指标，但硬件设施与软件设施却不配套。导致了部分高校的社会实践活动开展得虎头蛇尾，难以发挥应有的社会效益，也难以帮助学生接触真真切切的社会现实，帮助学生提高个人能力，增强学生的社会适应力。导致了社会实践活动沦于形式，难以发挥应有效益。
（二）社会实践的内容和形式单一
高校在进行相应的社会实践的过程中只能够进行社会实践的过程中考察，但是对于其实际的效果不能极好的体会。因此，这种传统模式下的社会实践考察方式就会导致其新兴实践内容与活动不能够极好的发挥出其应有的效果，使得其预期结果与实际结果的差距较大。同时由于其实际的实践活动的领域并不宽泛，因此其具体的实践内容就显出一定的劣势，因此其时代性和现代化的特点都会有所缺乏，进而导致当前的社会实践活动不能够及时满足不同大学生的实际需要。
（三）社会实践层次与水平较低
在我国高校的大学生社会实践活动开展中，还存在着社会实践层次与水平较低的情况。一些高校对于社会实践活动的认知不足，在组织开展大学生社会实践活动时，指导工作停留于表面，学生得不到具体的指导，从而在具体开展进行社会实践活动时，常常沦于形式化，停留于浅表，层次与水平极低，只是“走个过场”，难以收获应有的社会效益，学生的能力也极难在这种表面的社会实践活动中得到必要的提升，对于真切的社会现实也没能够有足够的接触。这种社会实践活动效益极低。例如，一些学校组织的去敬老院做义工等社会实践活动方式就属于此列。
（四）缺少稳定的社会实践场所
大学生社会实践活动与实习不同，一般高校拥有稳定的实习基地，可供大学生进行专业的实习工作，而对于大学生社会实践活动这一块，很多高校并没有给予充分的关注。所以，在实际的活动开展中，一般是学生自己去找地方进行社会实践，也有极少数部分是由学校牵头并组织，但这种情况非常少。因此，这就造成了大学生社会实践活动常常缺少稳定的社会实践场所，在找寻社会实践场所这个过程中，学生耗费了较多的精力，而且找到的社会实践场所也是好坏各半，难以进行有效规范化的管理和指导。例如，工商管理类的专业学生到动物救助站进行社会实践，就收效甚微。
（五）缺少稳定的补助资金来源
虽然校方往往会对一些社会实践活动的队伍进行资金上的帮助，但所帮助的部分，在整个大学生社会实践活动中所占的比例极低，杯水车薪，这就导致了一些大学生社会实践活动的小队需要自己去拉赞助，需要自己去提供资金，给大学生的学业造成了一定程度上的影响，而且由于资金的限制，也阻碍了大学生社会实践活动队伍的壮大。这个问题若是能够彻底解决，那么我国的大学生社会实践活动的开展情况将会进入一个全新的阶段。
（六）缺乏大学生社会实践必要的准备工作
开展大学生社会实践工作的准备工作应该是一个完整的流程，需要从动员、征集方向、讨论开展模式、确定考核方法以及最后的成果展览等五大方面进行。但在实际的高校大学生社会实践活动的准备工作开展中，很多学校缺少了关键的环节，或者在一些环节工作不够到位，导致了大学生社会实践活动难以达到预期的效果。如果在动员环节工作不力，那么参加社会实践的大学生人数就会减少。如果在征集环节工作缺失，就会导致学生的社会实践内容糟乱，无法评价。如果在开展模式环节工作缺失，那么会导致学生社会实践活动形式的不规范化，难以收获预期的效果，而在考核方式与成果展览两个环节工作缺失，将会严重影响到大学生社会实践工作的积极性。所以，这个问题必须要给予足够的重视。
（七）社会实践缺少配套教师的有效指导
大学生社会实践工作中，指导教师的作用十分关键，可以针对性的对学生社会实践团队的具体社会实践活动的开展进行指导和规范，从而帮助学生科学高效的进行社会实践活动。但在许多高校的具体社会实践活动中，很多指导教师只是“挂名”，完全未能履行其指导学生如何具体的开展社会实践活动，只是形式上的挂名，这样就导致了大学生在开展社会实践活动时得不到有效地指导，最终造成大学生社会实践活动的形式化与表面化，学生难以有所收获。
（八）缺乏有效合理的社会实践结果评价与利用方式
社会实践活动的结果评价与利用，是大学生社会实践活动中尤为重要的一环，使用恰当的方式引导，可以放大学生在本次活动中的收获，并且可以进一步激励学生参与社会实践活动的热情。但是，就实际情况进行综合性的考察来看，高校对于社会实践活动的最终评价结果主要是由单一形式的报告或是实践材料来进行结果与分数的评定，同时根据分数的不同进行不同形式上的能力划分。这种通过分数的形式来体现出学生实际社会实践能力的方式具有一定的局限性，在评价的过程中过于重视结果分数，而对于实践过程中的相关问题并不能实现控制，因此就会在逐渐发展的过程中，助长各种不良风气，最终就会导致大学生对于社会实践的参与性不高，最终的结果就是社会实践活动的意义被抹杀。
三、针对大学生社会实践中存在的问题提出的措施
针对上述大学生社会实践中存在的问题，我们可以合理的给出相关建议：
（一）科学进行大学生社会实践的总体规划
各高校要科学的进行大学生社会实践的总体规定，要根据国家教育部门的相关文件指导精神，落实对于大学生社会实践活动的规划。要将开展大学生社会实践活动的重要性反复强调，要让相关工作负责人员对自己的职责有清晰的认知，从而保证大学生社会实践活动的开展能够收到足够的重视。除此之外，各高校在进行对于大学生社会实践活动的整体规划工作时，一定要实事求是，根据自己学校的具体情况来进行规划。
（二）将大学生社会实践纳入教学内容中
各高校应该要努力将大学生社会实践活动纳入教学内容以及人才培养方案之中，让社会实践活动成为一门实践类课程，并给与相应的学分，从而鼓励和促进学生参与到社会实践活动中来。可以借鉴医学生的寒暑假见习机制，通过参与社会实践来换取相应的必修学分，以某高校为例，他们就将社会实践活动的参与换算成了学生所必修的素质拓展学分内，从而鼓励学生参与社会实践活动。学校方则鼓励学生积极地参加社会实践活动，尽早与社会接触。
（三）提升大学生社会实践的层次与水平
要提升大学生社会实践的层次与水平，最重要的一点便是关于选题方向，对于大学生社会实践一定不能任其自由开展，一定要有所方向的指引，这样才能最大效益的开展大学生社会实践工作，如可以开展与“两课”主题相关的社会实践活动，也可以开展与学生所学专业对口的相关社会实践活动，从而帮助学生尽可能的提升自我的专业素养与个人能力，除此之外，学校领导干部以及指导教师的全程参与和指导，也是大学生社会实践活动能够提升层次和水平的重要方式之一。
（四）发展稳定的大学生社会实践基地
一个稳定的大学生社会实践基地可以让高校能够有计划和方向的进行规范化的标准化的社会实践活动的规划和设计，从而能够充分利用各种条件使学生能够在社会实践活动中收获更多的成就，并且能够达到校方、学生与地方双赢的大好局面。但是，要发展稳定的大学生社会实践基地，不但需要学校方面进行努力，还需要地方部门进行牵头才能够真正达到效果。例如，新疆师范大学的“校地合作”大学生实践基地———建立的社会工作服务站为攻读本专业的学生提供社会实践的机会就是其中的典例。
（五）学校加强资金分配管理为社会实践提供资金
资金问题是一个严峻的问题，学校资金有限，较为宽裕的学校可以向社会实践活动倾斜一点资源，增加资金的分配，从而鼓励学校的大学生社会实践活动的开展。而财务较为紧张的学校，则需要安排相关的培训，指导学生如何去拉去赞助，又或者提供相应的资金来源渠道，让学生能够有充足的资金进行社会实践工作的开展。例如，河北某高校就会为一些校级的社会实践小队提供一定数目金额的资金。
（六）加强对于大学生社会实践准备工作的监督
要做好动员、征集方向、讨论开展模式、确定考核方法以及最后的成果展览等五大方面的准备工作。要积极动员全校师生参与到大学生社会实践活动中来，可以采用开宣讲会或者专项讲座的方式，向全校师生反复宣讲大学生社会实践活动的好处与重要意义，从而动员起全校师生参与到活动中来的激情。在征集方向工作进行时，一定要通过各种途径从全校师生处搜集意见，从而确保社会实践活动方向的科学性，在讨论开展模式时，要确保开展模式的科学性与实事求是性，要能够切实的运用到实际中，最后的成果展览工作也必须提前筹备，用奖励的方式鼓励学生参与到大学生社会实践活动中来。
（七）提高指导老师的专业素养水平
指导老师对于开展社会实践活动的相关知识技能也必须要有足够的认知，要加强对于如何开展和组织社会实践活动的相关专业知识的学习，从而能在具体的指导工作中，为学生的团队带去更为有用的建议，促进大学生社会实践活动的进步发展。
（八）建立合理有效的社会实践结果评价与利用方式
最后，一定要建立起合理有效的社会实践结构评价与利用方式，要善于运用奖励机制，对于在大学生社会实践活动中表现优秀的个人或者团体给予足够的奖励进行表彰，还要对社会实践的成果进行展览，让全校师生都能够分享到社会实践活动中每位参与者的收获。
在新时期，由于西方文化快速传入中国，以美国为代表的西方国家通过强化外交政策，对发展中国家全面输出西方的思想价值观念以及政治经济体制，因此西方文化思潮对我国的大学生产生了一定的影响。随着改革开放的不断加深，我国大学生成长处在一个多元化的社会化大环境中，思想意识的多样化并存是目前我国大学生的普遍精神现象。作为一个国家的高素质群体，大学生们不仅有各种科学文化知识，而且参与社会实践活动的欲望强烈，积极关注社民生，思想先进活跃，并在不断的成长中善于对各类知识进行吸收综合，因此也容易对西方文化产生强烈的好奇心，造成盲目崇拜，容易被同化。虽然在西方文化有其一定的积极作用，但是亦避免不了对大学生产生的消极影响。在社会文化发展中的后现代主义知识体系形成，其中所富有的自我意识，使大学生在自我意识的形成批判中不断加强责任感，同时能够直面社会中的各种弊病，并对此深入剖析。后现代主义反对本原本体，并提倡非中心主义，因此后现代主义更加关注大学生个体的独特性与独立性。但是后现代主义中的思想有虚无主义和怀疑主义，因此使大学生对生活充满了无所适从之感，并将精神寄托于虚无世间里，后现代主义持有不思索、不追求以及无所谓身边一切的态度使大学生追求身心的快乐，而感情放纵，没有集体荣誉感。针对于后现代主义对大学生造成的不良影响，我国大学生更应该积极投身到社会实践活动中，在实践中磨练意志和毅力。同时实践活动也能够让大学生清醒地认识到自身所担负的社会责任，增强自身的社会责任感，并在社会实践活动中实现自己的人生追求，同时也是迈向社会的重要一步。
2大学生社会实践的内涵
学术界以及理论界对大学生社会实践的内涵众说纷纭，对待大学生社会实践，人们的观念千差万别，而且具有一定的非科学性和不确定性。因此制约了大学生实践活动的积极开展，并对大学生实践活动的实效性产生了一定的影响。近几年对学生社会实践活动的相关研究资料整理，得出了一些较为典型的大学生社会实践的简要评述。教学形式说以学校为依托，并以学生为主体的社会实践活动是一种较为广泛的社会教学形式。这一简评明确了学校、学生在社会实践活动中重要地位和影响，因此重要突出了社会实践活动对学生的教学意义，但是却忽略了社会实践活动在大学生实践能力培养中的其他功能，如学生在实践过程中的自我教育以及国情教育，因此这一界定容易使人们产生狭隘的理解，致使许多人认为社会实践活动就是大学生教育的教学形式。实则，大学生的社会实践活动即有教学形式，又有非教学形式。比如大学生的社团组织、以及各种活动团队，或者是学生在校时自愿参与社会考察以及调查等活动中，所以教学形式说并不全面。非第一堂课说相对于学校教学而言，社会实践是理论教学外的社会实践活动及各种活动环节，社会实践活动从狭义观念上来说，是指各种活动实践被纳入学校教育除第一堂课之外，但是社会实践活动被认为不在理论教学和第一堂课教学中，因此此界定否认了社会实践活动的理论教学，因此第一堂课说有狭隘性。本质说培养素质人才，社会实践活动是重要的手段之一，同时也是对培养学生品德的重要补充，社会实践活动能够使学生加快融入社会，因此究其本质而言是自为、教育、应用的。这一界定指明了社会实践活动的地位和作用，同时也对社会实践活动的本质做了诠释性的定论，因此具有积极的界定作用，但是此表述却忽视了实践活动的概念性特征，这一表述对社会实践活动的本质、功能以及作用进行详细的描述代替了社会实践活动的概念界定。形式分类说形式分类说此界定倾向于对具体的社会实践活动详分为三类：如将社会实践活动规定为具体的教学部门教学计划，并由学生会组织以及团委计划学生个体的社会实践活动。此表述侧重于对大学生社会实践活动进行详细分类，并分类进行研究，因此具有一定的应用价值和指导意义。但同样也忽略了社会实践活动的概念性特征。
3切实加强和改进大学生的社会实践活动
绥化学院地处黑龙江中南部的绥化市，属于经济欠发达地区，培养目标定位为地方培养生产和管理的应用型人才。如何提高应用型人才培养质量、探索行之有效的培养途径就摆在教育者面前。加强大学生社会实践工作则尤为重要。但仍有一些地方高校由于办学条件、思想认识等方面的制约，大学社会实践的机制建设仍然停留在初级阶段，更多的是流于形式，缺乏具较强的针对性和可操作性及可持续发展的长效机制。本文以绥化学院为例，对如何创新地方高校社会实践工作实效性，更好地实现高校社会实践的育人功能进行研究。
一、地方高校大学生社会实践现状分析
（一）追求短期效应，形式大于内容，无法内化为学生的精神层面
我国目前个别高校的大学生社会实践活动仍然有追求短期效应、形式大于内容现象，只在社会实践的形式上大做文章，却没有将其实质的内容认真地加以重视，更有些高校片面地追求大学生社会实践的影响效应，偏重于社会实践的宣传方式、活动主题和规模，实则却忽视了社会实践对学生的教育和学生从中的收获、学生能否在活动中提升思想品质。具体的体现是活动开始“轰轰烈烈”，活动中期少人指导，少人过问，活动结束，却要大肆宣传其实践成果，这使社会实践成为一种流于形式、缺乏实效性的形象工程。
（二）社会实践经费保障严重不足
经费保障是大学生社会实践能够持久、广泛开展的一个重要影响因素。据了解，虽然我国逐年提高教育投入，但在部分高校用于大学生社会实践活动教育的经费依然很少，用于社会实践的经费无法满足实际活动的需要。一些高校则将更多的重心转而投向具有较大社会影响力的实践主题，学生得到参与的机会和参与面极其有限，因此，同学们参与社会实践的需求难以得到满足[1]。
（三）缺乏健全的制度机制和稳定的社会实践基地
大学生社会实践活动过程中，需要健康的制度机制做保证，目前，地方高校缺乏系统完善的大学生社会实践活动的制度机制，没有灵活有效的管理机制、激励机制、监督机制。另外，大学生的社会实践必须有相对稳定的实践基地做基础，可以使大学生和实践基地都能从中受益。一方面，高校在选择社会实践基地时，只是单纯从高校自身的利益出发，没有双向考虑互惠互利的原则，片面强调社会实践活动能否顺利完成、学生能否从中得到锻炼和提升。而此时，高校也应从另一个角度考虑，大学生社会实践是否增加了社会方面的负担、是否给当地相关部门带来了便利、是否能为地域经济、文化、生态建设服务，由此，就会造成大学生的社会实践活动慢慢失去社会支持。
（四）引导学生正确认知社会的能力不强
当前，随着经济、社会不断发展，海量信息充斥大众，大学生了解社会的渠道更具多元化，许多学生由于对社会的不健康认知，近而参与到社会实践活动。表现出认知特征单纯、简单、片面，带有强烈的现实主义色彩。因此，他们实践的目标，往往和挂在嘴边的利益紧密相连。
二、地方高校大学生社会实践实效性不高的原因
（一）思想认识的偏差
首先，从学生层面，当前大学生大部分都是“90后”大学生，据调查他们中的一部分同学对于社会实践存在着认识的误区，社会实践到底能给自己带来什么实实在在的好处，这种思想使他们不能更好地走入社会，融入社会，服务社会。
其次，从教师层面，部分教师对大学生的社会实践活动存在认识偏差，他们找出种种理由不愿开展社会实践教学。即使有些教师参与了社会实践的活动，也常常带着敷衍的态度，原因在于教师通常已经承担了较多的教学和科研任务，而带领大学生开展社会实践活动需要利用个人的非工作时间，这在一定程度上削弱了许多教师进行社会实践教学的积极性和主动性。
（二）对社会实践的研究不够
各方对社会实践投入有限、经费短缺。目前，许多地方高校对大学生社会实践的整体规划与指导，更多的精力和财力放在了核心团队上，而对大众化活动的同学缺乏有效的经费支持和指导，大学生社会实践没有实现普及化，同时部分高校用于社会实践的经费投入不足，难以满足大学生日益增长的对自身锻炼提高，而参与社会实践活动的实际需要。
（三）机制和评价体系不完善
许多地方高校未建立完善的社会实践活动运行机制、组织机制、激励机制和评估机制，对大学生社会实践活动存在宣传力度重于实际工作的现象。部分地方高校没有把大学生社会实践活动纳入学校教育管理体系中，有的高校虽然有社会实践的教育计划，但是对学生是否参与社会实践缺乏制度性的约束和规范性的指导，导致学生在实践过程中的盲目性；对参加社会实践的学生实践过程、现实表现、获得收获缺乏科学的量化考评；参与和指导的教师在工作量上并未被考虑，没有将其表现、能力和成绩作为评优、定职晋级的依据，从而影响指导老师的积极性。社会实践活动长期稳定的发展也因此受到限制。
三、提高地方高校大学生社会实践实效性的有效途径
对于地方高校提高大学生社会实践实效性应从提高思想认识、正确选择实践内容、建立完善的组织机构、构建完整的评估体系等方面进行探索。
（一）提高大学生社会实践的思想认识
首先，地方高校要充分认识实践育人的重要意义，明确大学生实践活动是当前大学生思想政治教育的重要途径，同时完善实践育人体系，强化实践育人功能。绥化学院创新实践教育教学形式，更加注重实践性和实效性的有机结合，形成独具特色的“三论式”思想政治教育教学模式，将学生社会实践活动纳入学校整体教学体系，统一组织、集中管理、统筹安排，为大学生成长、成才构建创新型、服务型、组织型、就业型的实践平台。
其次，通过各种形式加强对大学生社会实践方面的宣传、教育，引导大学生正确、积极地看待社会实践，树立正确的实践观，使大学生由“被实践”变成“主动实践”[2]。
（二）准确定位实践内容和形式
地方高校要根据时代背景和社会需求，及所在城市和地区的地域特色和特点，深入调研，拓展新形势下的实践形式和内容，增强大学生社会实践的有效性。
创新社会实践的形式，增强社会实践的有效性。几年来，绥化学院针对绥化地区属于农业大市，土地面积有限，外出务工人员众多，农村常住人口多为老人、儿童的特点，在绥化地区的十个市县开展了顶岗支教、关爱空巢老人、关爱留守儿童、关爱残障人士等为主要内容的社会实践活动。大学生的社会实践在时间上由原来的寒暑假的固定时间段，变成日常化、经常化。社会实践形式由以社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动为主转向结合专业，发挥科技文化智力资源优势，增强社会实践对社会的服务性。真正达到为社会做贡献的目的。
（三）领导高度重视，强化组织管理
绥化学院开展各类主题社会实践活动都建立了以校领导为组长的组织机构，将社会实践活动纳入教学体系的同时，对实践的目标、内容、形式、评价等方面制定出明确规定，校学工部、校团委、教务处等职能部门通力配合，建立健全社会实践管理机构，同时建立由思政教师、辅导员为主体的社会实践活动指导教师队伍。对大学生社会实践拨付专项经费，给予支持和保障。在此基础上，高校还应联合社会力量，形成多方合力，多渠道筹措大学生社会实践的活动经费，助力大学生社会实践积极、顺利开展。
（四）建立稳定的社会实践基地
为了使大学生社会实践活动持续、健康开展，实践基地建设不容忽视，地方高校应加强实践基地建设工作，努力拓展实践基地的类型，进一步丰富实践的内容，使实践基地成为提升大学生综合素质，同时为社会做出更大贡献的价值互动平台。
（五）完善社会实践评价体系和激励机制
关键词: 大学生 社会实践 问题 改进措施
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,是高校对大学生进行素质教育,培养大学生创新能力、实践能力和就业竞争力的有效途径,是高校按照教育培养目标,有目的、有计划、有组织地让大学生了解国情、接触社会、深入实际、感悟人生,从而达到贯彻思想政治教育、培养综合素质目的的教学活动,是大学生现行课堂教学活动的补充和学校教育的延伸。因此,在构建和谐社会过程中,大学生社会实践活动具有十分重要的现实价值。
一、大学生社会实践的理论意义
社会实践是大学生成才不可缺少的重要途径,是推进素质教育、贯彻党的教育方针的重要内容,是大学生走向社会的关键环节。大学生通过参加必要的社会实践活动,加深对社会的认识,了解改革开放的成果,增强自豪感和爱国心;有助于提高自己的思想觉悟,加深对党的基本路线认识和国家的方针政策的理解,在思想上与党和政府保持一致;有助于锻炼自身的意志,增强责任感和使命感,促进正确的世界观、人生观和价值观的形成;有助于走进群众、学习群众,有助于加深对人民群众的了解,培养同人民群众的深厚感情,树立为人民服务的思想,成为愿意并乐于奉献社会的人才;有助于了解社会对知识和人才的需求,增加学习压力和动力。同时,开展社会实践活动有利于提高大学生心理承受能力、组织管理能力、应变创新能力等实际工作能力;有利于他们全面地认识自己和他人、社会之间的关系,正确处理眼前与长远的关系;有利于他们自身社会角色的转变,强化角色的适应能力;有利于树立正确的择业观,寻找到社会与自身发展的结合点。
社会实践是高校在新形势下加强和改进思想政治工作的重要途径,是深化思想政治理论课教学效果的有效载体,是培养高素质创新人才的必需环节,是对学生进行素质教育,加快大学生社会化进程的重要形式。高等院校通过深入开展社会实践有利于动员社会各个方面的力量加强和改进高校的思想政治工作,为高校思政工作注入生机和活力;有利于促进高校和社会实际的紧密结合,进一步端正办学方向;有利于形成教学、科研、社会实践相结合的新型教育体制;有助于建设体现社会主要特点、时代特征和学校特色的校园文化;有助于广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动;有助于把德、智、体、美有机结合起来,寓教于文化活动之中。深入开展社会实践是推进高校教育教学改革,促进高校教学实践体系完善,提高高校人才培养质量的有力举措。
社会实践是社会与大学生之间的一条纽带,是社会教育与学校教育的桥梁,是适应经济社会发展和青年学生成长成才的需要,是产生社会效益、经济效益和人才效益的有效途径。社会生活的丰富内容是实践活动的重要来源,大力深入发展社会实践是全党全社会共同的任务。社会为学生提供大量的、免费的实践机会与实践岗位,让大学生在实践中接受教育,锻炼才干,丰富经验,促进学校教育的发展。学生则运用所掌握的政治理论、党的方针、政策和科学文化知识为地方和活动接受单位作贡献,促进了“两个文明”的建设。
二、大学生社会实践的现状与存在的问题
目前,大学生社会实践活动在我国已经开展了20余年,在不断地探索中逐渐成熟。其范围已经遍及各个地区、各个领域,在与青年志愿者活动的融合中已积极参与到了社会主义精神文明建设中;在内容形式上也从原有的单纯公益劳动发展为多种形式并存的局面。目前很多高校将社会实践纳入教学计划,不断丰富着社会实践的内容。社会实践活动在得到了各地党政领导、教育部门的大力支持下制度建设也逐步的健全和完善,组织领导也得到强化,这些都为活动顺利有效的实施提供了重要保证。但是,面对新形势、新任务、新情况、新变化,大学生社会实践还存在薄弱环节。社会实践的方式方法、形式途径还不多,新体制、新机制还没有建立起来,活动基地建设还不能满足需要,一些高校领导对大学生社会实践重视不够、措施不力、办法不多,全社会共同支持大学生社会实践的局面尚未形成。
1.对大学生社会实践认识不够,缺少科学的规划和指导。社会实践是拓展大学生思想政治教育的有效途径,是党的教育方针的重要内容,是一项长期的教学任务。因而我们要把社会实践纳入教学计划做整体的规划。但当前部分高校对加强和改进社会实践的重要性认识不足,把大学生社会实践理解为思想教育理论课程的补充形式,而不是一门独立课程,所以缺乏总体设想和长远规划。学生受应试教育的影响重理论学习轻能力锻炼,参与的积极性不高,即使有也由于得不到学校有关部门和专业导师的指导而抱着一种游玩、观光的态度参加实践活动。很多家长没有树立实践育人的思想,只看重学生文化课成绩的高低与各类证书的获取,没有认识到学生可以通过实践活动深入社会,体察民情、增长才干,反而将社会实践活动看成是不务正业、浪费时间,对其不予支持。整个社会对社会实践的认同度不高,很多地方或单位没有认识到社会实践的重要意义,只看到大学生是社会实践的直接参与者和最大受益者而忽视了大学生在进行社会实践的同时可以努力帮助地方或单位解决一些实际问题。由于地方或单位对社会实践认识的误区而把接受大学生社会实践作为一种负担,不能为大学生社会实践活动提供便利条件。
2.大学生社会实践流于形式,不能真正锻炼大学生的能力。目前,相当一部分高校的社会实践活动内容陈旧、形式单一、缺乏针对性,与大学生的专业结合不够紧密,局限于社会考察、勤工助学、支教扫盲等形式,而与所学专业知识相联系的科技服务和知识咨询活动很少,使学生不能学以致用。在活动的组织上也只是流于表面、缺乏广度和深度,当前高校组织实践活动的一种主要组织模式是以学生干部、学生党员、特长学生等为主开展社会实践的“精英实践”,这种有目的地组织少数大学生进行专题社会实践活动的模式只抓了点、线,而对面上的实践活动缺乏具体有效的措施,使学生参与面不够广泛。由于缺乏专业性的指导和严格的保障机制,有些大学生将社会实践看成是走过场,有的根本就不参加社会实践,只是托关系找单位在“社会实践登记表”写鉴定,盖公章,然后东抄西凑地捏造自己的调查报告,使大学生社会实践成为一种虚多实少,流于形式的活动。
3.大学生社会实践经费投入不足,制度机制不够完善。大学生社会实践想要更加广泛、深入的开展,就必须投放更多的经费,但目前制约着实践活动的一个重要问题就是经费投入不足。有的高校没有专项资金的投入,没有把社会实践纳入学校的教学计划中,每次都是在组织实践活动之前临时筹集经费,很多时候还要院系和学生承担一部分活动费用,这势必会影响院系和学生的积极性和主动性。再加上社会支持力度不大,有些单位在现存的就业压力下对接纳大学生社会实践活动的积极性不高,这些都制约了大学生社会实践活动的发展。就目前来说,大学生社会实践不仅缺经费,更缺乏科学的管理制度,缺乏行之有效的考核办法和激励机制。有相当一部分高校在开展实践活动前准备不充分,目的不明确,没有向学生系统地介绍社会实践的意义,也没有对学生进行如何撰写实践报告的专业指导,对学生社会实践的过程缺乏监督,对实践结果只能通过学生递交的报告和单位的证明进行检查。在奖励评优上往往忽视对大多数参与者的评价,忽视对经验的推广。如果这些制度不完善,机制不健全,则都会阻碍社会实践的发展。
4.没有建立相对稳定的社会实践基地。从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,必须建立相对稳定的社会实践基地才能使大学生受到真正的锻炼,使当地见效益。通常情况下,许多高校都没有建立稳定的社会实践基地,当有活动和项目时学校和地方才能建立联系,但这种联系会随着项目的完成而减少甚至中断,一年换一个地方的实践不可能真正实现双向受益。分散的实践活动更是由于种种局限,使有些具有重要意义的活动和项目得不到及时的推广和应用。基地建设难,稳定更难的现象,根本无法保障大学生社会实践的顺利开展。实践基地的建设只有长期稳定、健康发展,才能提高基地的育人效果。
三、改进大学生社会实践的措施
1.提高认识,统一思想,完善大学生社会实践的教学培养体系和计划。社会实践活动对高校而言可以提高其知名度,扩大其社会影响;对大学生而言具有完善社会化功能、成才的催化功能和理论的强化功能;对用人单位而言,可以通过接受大学生社会实践与高校建立稳定的合作关系,促使产、学、研结合,为单位解决很多技术难题。因此,不论是学校还是社会都要转变教育思想,更新观念,要充分认识大学生社会实践是高等教育一个重要的组成部分,是同思想品德教育、专业理论教育等学校教育同等重要的一门独立课程,必须建立完善的社会实践教学培养体系。学校党、政部门还必须加强对大学生社会实践工作的领导,与活动的各方面密切配合,形成合力,使社会实践深入、全面开展。
2.做好规划,加强针对性,创新大学生社会实践内容和形式。高校要始终坚持社会实践受教育、长才干、作贡献的宗旨,不断创新内容、形式和载体,设计更多适合大学生在假期参加的社会实践活动内容。根据“按需组团、双向受益”的原则,开展群众需要、学生可为的实践服务活动,增强实践服务的针对性和实效性。例如:组织大学生开展文化宣传、科技支农、企业帮扶、医疗服务、法律普及、市场研发等;或结合大学生所学专业知识进行社会实践,不仅使大学生能够加深对所学专业的认识和了解,增强学好专业知识的信心,还使他们通过社会实践了解社会对知识和人才的需求,发现自己的不足,促进自身综合素质的提高。学校要与时俱进,开拓创新,深入开展内涵丰富、广大学生喜闻乐见的社会实践活动,并从大学生的鲜活实践中不断总结经验,推陈出新,使更多大学生通过社会实践受益。
3.建立科学的管理制度,完善大学生社会实践考核评价机制。大学生社会实践要取得实效、得到社会的认同、提高活动育人效果,就必须有组织保证,所以学校要加强对社会实践活动的统一领导,设立对内组织和对外联系的专门机构,统筹规划,全面安排,要注重实践活动“点”、“线”、“面”的结合,仔细安排好面上的活动,要对学生个体的实践活动提出明确的要求,要从思想源头上转变“精英实践”的组织模式。学校还要对社会实践的实施进行目标化管理,从前期的课题申报、过程的效果控制到后期成果深化都要提出相关要求,保障实践任务的完成。把社会实践纳入正常教学计划,制定活动大纲,开设相关课程,在规定学时学分的基础上,建立完善的社会实践考核评价机制,是社会实践活动长期深入开展的良好基础。同时,结合社会实践活动加大宣传力度,树立大学生的良好形象,充分调动大学生个体参加社会实践的积极性、主动性和创造性,充分发挥他们在社会实践过程中的能动作用。要鼓励普通同学开动脑筋,大胆开拓适宜自己的实践方式。通过开展各类评比活动、社会实践经验交流会、成果展等多种形式,奖优罚劣,使社会实践形成有机运作、自我驱动、有序发展的动力机制。
4.整合资源,加强大学生社会实践基地建设。社会实践基地是大学生社会实践的重要场所,基地建设是大学生社会实践深化的保证。有计划地建立一批稳定的社会实践基地,是巩固、发展社会实践的重要基础。学校必须坚持互利互惠的原则广泛寻求社会支持,尽可能多地把社会资源吸引到大学生社会实践中来。比如:学校主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构加强联系,建立多种形式的社会实践基地,并聘请基地领导或技术人员担任实践指导老师,直接指导学生开展活动,为大学生提供更多的实践锻炼机会。学校还必须本着合作共建、双向受益的原则,积极为接收单位提供技术服务和智力支持,确保学生实践活动持续、稳定、健康地发展。
参考文献:
[1]赵罡.新时期加强大学生社会实践工作的探索与思考.职业圈,2007,(02).
[2]赵振华.大学生社会实践的现状及路径探析.教育探索,2007,(4).
1、大学生社会实践的含义
大学生社会实践是指通过体验的方式提高大学生综合素质的一系列教育活动的总称。它是大学生通过有目的、有计划的深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会服务，是大学生了解社会、了解国情、增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感的一种重要方式，培养正确的世界观、人生观和价值观的有效途径，具有课堂教学不可替代的作用。
2、大学生社会实践的特征
教育性：社会实践最大特征在于通过体验的方式达到教育的目的。即社会实践具有改造人的思维，优化人的教育功能。
多样性：社会实践的多样性既指功能的多样性，又指形式和内容的多样性。社会实践形式和内容的多样性是指社会实践具有丰富的内容和表现形式。
社会性：就大学生社会实践的本身而言，应包括两个层次的内容。一是体验的过程。即大学生接触实际社会，在社会中观察、了解和学习社会的过程。同时也是大学生个体角色体验的过程。二是服务的过程。即大学生对社会产生影响的过程，也就是大学生社会化的过程。在服务过程中，实现个体角色向社会角色的转换，个体的社会属性增强。
时代性：社会实践形式和内容的时代性是指在不同的时期社会实践具有不同的表现形式，实践内容又有所不同。随着时代的发展社会实践的内容和形式也在不断的深化和扩展。
二、大学生社会实践创新的必要性
1、大学生社会实践的内容不断丰富，形式不断拓展。随着经济社会发展，从最初的“学雷锋做好事”、“五讲四美三热爱”等简单的服务活动，到文明礼貌月活动，扩展到军事训练、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学，顶岗实践等形式多样的社会实践活动。
2、社会实践参与主体的层次日益提高。大学生社会实践开展之初，主要以本科生为主，硕士生、博士生的比例相对较低。随着社会实践的不断创新，其从“受教育”、“长才干”向做贡献的方向深化。为适应新形势下大学生社会实践发展的需要，近年来掌握先进科技知识和先进技术的高素质、高技能人才，在社会实践中崭露头角并逐渐走进社会实践的大舞台。
3、大学生社会实践的运行机制逐步建立。为保证大学生社会实践顺利并且长效开展，从中央到地方，积极探索和建立科学的大学生社会实践运行机制。地方各级团组织和高校，积极响应团中央的号召，结合时展的形式，不断创新大学生社会实践工作，探索社会实践的运行机制，取得了很好的经济效益、社会效益和人才效益。
三、高职教育对当代大学生社会实践创新的探索
1、丰富社会实践的活动形式，增强活动的感召性。社会实践的内容和形式要对大学生具有吸引力和感召性，最重要的前提就是活动内容和形式要紧跟时代步伐，不断创新，适合当代大学生的需求。首先，将大学生社会实践任务具体化和系统化，拓展社会资源，加强教育宣传，构建常态化、长期化的实践模式，加大专业性指导，增加学生对适应岗位的理性认识。其次，将大学生社会实践数量化和分阶段化，将社会实践活动纳入学校教学计划和人才培养体系，对大学生社会实践活动明确目标，结合教学任务和人才培养方案总体部署对社会实践活动提出进一步的任务要求，建立科学完善的考评机制和规范的考核过程，分阶段地对学生社会实践活动进行数量上和质量进行考核。
2、整合资源，建立健全实践育人体系。大学生社会实践育人工作，不仅仅是学校的事，而是一项系统工程，是整个社会的事。应该从全社会的层面建立相关制度体系，整合实践教育的各方面资源，这样才能为社会各行各业培养学有所用、人尽其才的有技术、有专长的人才。
3、坚持育人为本，立德为先，贯穿到实践育人的始终。高等职业教育的根本任务是培养有专业技能的人才。而培养有良好职业道德和社会道德的技能型人才是高等职业学校的重要任务。“无德则无能”无德则损害他人和损害社会。因此必须坚持育人为本，立德为先贯穿于实践育人的全过程，把提高大学生思想政治素质、道德素质作为一项重要工作任务。
四、以创新促发展，不断增强高职教育大学生社会实践育人的实效性
大学生深入了解社会的重要途径就是参加社会实践活动，地方高校近年来开展的社会实践活动内容丰富多彩、形式多种多样，成绩十分显著，然而在实效性方面还存在诸多不足之处。为此，主要围绕如何提升地方高校大学生社会实践活动的实效性展开论述。
关键词：
地方高校;社会实践活动;体系构建
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）24-0183-01
1 地方高校学生社会实践活动存在的问题
1.1 对社会实践活动的认识不够深入
对于大学生来说，大学期间多参加社会实践活动非常有必要，然而事实上，在学生社会实践活动上，社会、学校、学生认识不够。对于学生来说，他们把社会实践活动当作一项任务，总是敷衍了事。对于学校来说，很多校领导认为社会实践活动不如教学实践重要。基于多种因素，需要社会、学校、学生提高对社会实践活动的认识和重视。
1.2 内容比较单调
目前，很多高校组织的社会实践活动不是脱离实际就是流于形式。一部分学校花费大量经费打着社会实践的旗子到处游山玩水;还有一些高校是为了完成相关部门的指示，被动地组织一些社会实践活动;有些高校在确定社会实践主题时，时代感很强，然而实际上内容却风马不相及。
1.3 社会实践缺乏科学的指导
在开展大学生社会实践活动时，缺少科学专业的组织者与引导者。由于学生接触社会机会少，就需要学校和老师的帮助与指导。在学生确定实践内容或实践活动主题时，教师可以为学生提供帮助指导，并与学生一起深入实践、解决问题。
2 地方高校大学生社会实践活动实效性提升的策略
2.1 提高活动组织者和参与者的思想认识
能否开展好社会实践活动，首先取决于人们对它的重视程度。只有全面提高组织者与参与者对社会实践活动的认识，才能真正发挥社会实践活动的实效性。
（1）提高高校对社会实践活动的思想认识。摒弃落后思想意识，彻底打破重规模、重宣传、轻过程、轻实效观念，要将引导大学生成长成才作为社会实践活动的首要目标。统一高校社会实践活动组织者和参与者思想意识，明确培养学生成长成才的目标要求，真正将大学生社会实践活动放在重要地位，视社会实践活动与课堂教学同等重要，以达到高校育人目标，从课程安排、学分设置、经费比例上给予大力支持，确保社会实践活动符合学生专业要求，内容丰富多彩、形式多样，切实满足社会发展对全面人才的需要。
（2）从大学生本人层面提升对社会实践活动的认识。大学社会实践不能仅仅是大学生与社会的单边交流，学校也要相应的为学生提供引导，使学生认识到社会实践的作用，以及当前社会对学生综合能力的要求。作为新时期的大学生，其自身也要存在一些危机感，不断充实自己的知识结构，在强化专业技能的同时，还要加强动手实践的能力，用阳光、向上的心态，主动投入到社会的大环境中，在社会中使自己的品质得到磨练，综合能力得以提升，为适应日后的工作岗位奠定坚实的基础。
2.2 不断深化社会实践活动形式和内容
当前，随着社会的进步，对人才的要求日渐提高，企业皆需要全面复合型的高科技人才，大学生的社会实践活动应紧随时代步伐，对社会实践的内容不断充实，形式不断创新，构建社会实践活动的开展机制，以确保社会实践能够充分发挥作用，为社会培养更多的综合型人才。
（1）开拓社会实践的内容和形式。在过去，社会实践的开展形式多为社会调查、文艺演出等，形式较为单一，高校应立足于大学生的专业，将社会实践活动与专业相结合，将社会实践活动的开展向科技、文化、环保的方向发展，形成新的社会实践形式。与此同时，要不断摸索社会实践活动开展的有效方法，做到前期调研、中期开展、后期跟踪的全程服务，在服务时，应全力服务好某个环节，不能全部都抓，却又不能全部顾及。
（2）社会实践活动的开展应立足于大学生的专业特点。社会活动应与地方企业所需相适应，并结合学生的专业特点，有针对性的开展社会实践活动。如医学专业的学生应侧重于开展医疗知识普及相关的活动，实施义诊等活动。此外，对于临近毕业的学生可以进行就业实践等活动，为日后进入社会提前热身。
2.3 要强化对社会实践活动的组织管理
高校应将社会实践纳入学校教学体系中，从制度层面对社会实践从目标、内容到考评等进行约束、管理，并加强执行的力度。社会实践过程中，各部门应互通有无，设立专人进行组织管理，并安排教师对学生进行针对性的引导，监督学生社会实践实施的效果。与此同时，高校应为社会实践活动提供经费支持，开拓大学生社会实践基地，将社会实践与地方经济相关联，在提升大学生个人能力的同时，为地方经济的发展提供助力。
3 结论
综上所述，根据时代的发展，社会和企业对高校人才输出的要求日益提高，面对我国建设的长期目标、竞争日趋激烈的市场环境，我国高等教育的发展面临着诸多挑战，同时也迎来了很多机遇。地方高校在开展社会实践活动时，应对学生进行有效引导，树立学生的自我锻炼意识，帮助学生更好的了解自己，提升自身的综合能力，使学生在进入社会后能够快速适应，为我国经济的发展添砖加瓦。
参考文献
关键词：大学生；社会实践；现状；路径
大学生社会实践，是大学生思想政治教育的重要环节，是大学生理论联系实际、了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格的重要课堂，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。胡锦涛总书记在同中国农大师生座谈时就提到：“新一代的青年作为民族复兴伟业的接班人和时代成果的继任者，既要‘读万卷书’，又要‘行万里路’。希望同学们都能把深入实践作为成长成才的必由之路。”
一、大学生社会实践活动的现状及存在的问题
全球化的影响和国际竞争的纵深化已使越来越多的高校脱离本本主义和教条主义，把开展社会实践与课堂教育相结合，真正践行起培育英才良才实才的素质教育。与此同时，越来越多的中国大学生也意识到实践的重要性，开始慢慢走出象牙塔，有目的、有计划、积极主动地接触感受现实社会，参与生产劳动和社会生活。
但是，我们也必须看到，现阶段大学生的社会实践还处于起步阶段，无论从社会、从高校抑或从学生自身角度来说，大学生社会实践活动仍存在诸多问题：
1、思想认识程度不够和实践氛围不浓厚的问题。当前，无论是高校还是大学生自身都存在认识层面的误区。一方面，部分高校认为大学生社会实践是思想政治教育的一种补充形式，没有引起足够的重视。另一方面，部分大学生对此不够重视，错误地认为只要考出好成绩就是优秀的学生，忽视社会实践能力的提高，使得社会实践活动的积极性不高和整体氛围不够浓厚。
2、形式和内容单一、缺乏针对性的问题。目前在这方面存在的主要问题：一是形式单一，停留在政策宣传、参观访问等形式下的初级阶段。二是内容空泛，缺乏针对性，往往与大学生专业和社会热点结合不够紧密。三是注重表面缺乏实效，许多社会实践活动往往宣传的多，实际做的少。
3、活动组织安排不合理和经费管理不规范的问题。一是部分高校没有把社会实践纳入教学计划中，也没有进行统一组织。二是社会实践没有学科化，只停留在“业余”层面上。另外部分高校社会实践活动经费管理无章可循，存在浪费和低效。这样，就使社会实践没有健全的制度保证，处于不科学、不规范的状况。
二、 加强和改进大学生社会实践活动的路径
1、加大对大学生社会实践活动的宣传力度、管理力度和研究力度
首先，在开展社会实践活动时，要努力扩大大学生社会实践活动宣传的广度和深度。在宣传方式上，要充分利用网络信息，建立“梯度型”网络平台，通过这个平台逐级宣传，并加强高校内部宣传力度。在宣传内容上，活动主题要紧抓学生心理，向学生的“兴趣点”靠拢，从而激发学生参与活动的积极性。同时，活动宣传还要根据不同的群体接受信息的情况采取有针对性的宣传模式。
其次，健全的组织机构和完善的管理制度是活动能否规范有序开展的前提。
所以，要建立健全大学生社会实践活动的组织机构和管理制度，建立大学生社会实践活动的长效机制，建立科学的组织、考核、奖励等制度，保证活动规范有序地开展。
最后，要在组织开展好活动的基础上加大对大学生社会实践活动的调查研究力度。
2、围绕社会热点、难点问题，加大社会实践活动针对性
大学生社会实践活动要取得实效、要得到社会的认同、要产生较大的社会影响，就必须针对社会上突出存在的热点、难点问题开展工作。2005年，为响应“三个代表”重要思想，团中央组建各类大学生志愿者实践服务团队两万多支，其中，百支大学生和谐社会建设宣传服务团、百支大学生形式政策宣讲团和百支博士生地方经济实践服务团等重点团队不仅为地方经济社会发展作出了积极的贡献，还使大学生的素质得到提高；在北京奥运会、上海世博会、深圳大运会等大型国际赛事中，我国青年志愿者也不负众望，向世界展示了中国青年的良好形象，得到了国人乃至世界的称赞。所以，高校和青年学生在开展社会实践活动过程中，要充分了解当前社会和学校的热点和难点问题，并对这些问题进行筛选和汇总，在这些问题的基础上来开展社会实践活动，因为只有具有时代性、针对性的社会实践活动，才能广受社会各界的欢迎。
3、搭建社会实践平台，健全活动保障体系
随着越来越多的大学生自觉投身社会实践活动，越来越需要有更多的保障体系和服务体系来保护大学生的正当权益，解除他们的后顾之忧。因此，高校应该加强与政府部门、企事业单位的沟通交流，建立长期的战略合作关系，为大学生开展社会实践活动搭建一个安全、顺畅的平台。这样，高校在组织开展大学生社会实践活动时，就可以通过政府、企业等渠道为参加社会实践的学生做好沟通和解释工作，避免因社会不良风气而产生的劳务纠纷等，为学生做好法律援助，做他们的坚强后盾。
4、加强社会实践基地建设，提高社会实践活动稳定性
大学生社会实践基地建设是深化大学生社会实践活动的重要保证，也是提高大学生社会实践活动的稳定性和长期性有力推手。加强大学生社会实践基地建设，要在树立大社会实践观的基础上，整合资源。夯实基础，着力完善社会实践保障体系。制定优惠政策，在企业、部队、城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地等，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立一批相对稳定的、形式多样的大学生社会实践基地，长期坚持，使学生受锻炼，当地见效益。
5、实行课程化管理，提高活动积极性
关键词： 高职院校思想政治理论课 全方位 实践教学
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课实践教学是课堂教学的延伸，引导学生有目的地参加各种形式的实践活动，通过对社会实际生活的参与体验，在实践中不断提高思想觉悟和认知能力，磨炼意志，养成良好的行为习惯，提高思想政治综合素质。
全方位实践教学模式是改变过去思想政治理论课实践教学仅采用观看影像材料和组织学生出外参观等过于单一的实践形式，采用课堂实践教学与课后实践相结合、学期内实践与假期实践相结合、校内实践与校外实践相结合、基地实践与社会实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合、统一实践与自我实践相结合、思政课实践活动与社团活动相结合、教学实践与生活实践相结合的立体化、全方位实践教学形式。
一、全方位实践教学模式的特点
（一）时间维度上，实践教学贯穿学生求学的整个时期而非某一特殊时期，也就是贯穿思政课教学全过程及学生学习全过程。采取课堂实践教学与课后实践教学相结合、学期内实践与假期实践相结合的实践教学形式。
（二）空间维度上，基于思想政治教育随时随地都存在、随时随地都可以进行的特点，实践教学不局限于课堂和校内，要扩展到学生学习生活的各个领域。具体表现为校内实践与校外实践相结合、基地实践与社会实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合。
（三）主体维度上，实践教学的主体是学生，每一个学生都有通过实践教学提高自己的综合素质能力的机会。实践教学既要照顾全体学生，开展统一的实践教学活动，又要兼顾学生的差异性，鼓励学生开展自我实践活动，做到统一实践与自我实践相结合。
（四）客体维度上，实践教学要利用校内外各种教育资源而非单纯校内课堂资源，通过各种教学方式而非传统单一的课堂教学方式，理论联系实际而非传统理论传授，培养学生分析问题、解决问题的综合实践能力，进而提高思想政治素质。因此，思政课实践教学可采取思政课实践活动与社团活动相结合、教学实践与生活实践相结合的方式。
二、全方位实践教学模式的构成
（一）课堂实践教学与课后实践教学相结合。思政课课堂实践教学是指思政课教师在课堂上结合教学内容，恰当地穿插开展小型化的实践活动。思政课课堂教学具有教学时间和场地有保障、学生集中、多媒体教学条件等有利因素，教师可以适时地开展形式多样的课堂实践教学活动，主要有情景模拟、角色扮演、讲演活动、团体辅导、音像展播等[1]。这些课堂实践教学活动可以丰富教学内容，提高学生参与教学的积极性，增强教学效果。
课后实践教学是在课堂教学之后进行的实践活动，是课堂教学的延伸和补充，活动内容要切合课堂理论教学的内容及要求。因此，课后实践教学的形式主要是主题实践活动，即根据思政课理论教学的内容和要求设计相应的实践主题，如“我与社会主义核心价值观”、“看家乡之变化――新农村建设观察”等。课后实践教学是对课堂教学理论知识的印证、检验和深化，帮助大学生理性认识社会、分析问题，有助于他们树立科学的世界观、人生观。
（二）学期内实践与假期实践相结合。学期内实践是指大学生在校期间开展的思政课实践教学活动，包括课堂实践教学、课后实践教学及其他与思政课教学内容相关的实践活动。特别指出的是：高职院校思政课主干课程是《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系》，这两门课程一般在大学一年级一学年开完，大一是开展思政课实践教学的重要时期，思政课教学管理部门和教师要全力抓好。大二思政课主要是《形势与政策》，是一门实践性很强的课程，从某种角度看，它是前两门主干课程的延续和深化，必须搞好实践教学环节。
到第三学年学生基本在校外实习，是大学生全面接触和了解社会的时期，这一时期大学生的实际体验会深刻地影响他们世界观和人生观的形成。思政课的教育主题要和专业实习相伴随，以专题的形式进行实践活动，如：“我看社会”、“我了解的中国”等。期间，思政课教师应当和实习生保持恰当的联系，关注实习生的思想动态，实习结束让学生上交专题报告或思想汇报，作为大学生综合素质评价的重要组成部分，增强思政课教学效果。
假期实践是在节假日及寒暑假期间开展的实践教学活动。假期是学生直接观察和了解社会的最佳时间，期间有意识、有针对性地开展实践教学活动，效果较好。目前，高校开展的“暑期寒假社会实践活动”非常成熟，越来越多的大学生以不同方式参与这项活动。思政课教师要主动配合参与其中，把思政课教育的内容和主题贯穿实践活动，提高假期实践教学活动的有效性和实效性。
（三）校内实践与校外实践相结合。校内实践是在大学生在校期间由思政课教师及学工、团委、社团等部门开展的与思想政治教育相关的实践活动，包括思政课课堂实践教学、社团活动、校园文化建设等。校内实践在时间、地点、人员组织、经费等方面得到较好的保证和保障，实践活动效果是最好的，是思政课实践教学的重要领域。
校外实践是思政课实践教学走出校园、步入社会进行的实践活动，它可以是思政课教学管理部门和教师直接组织、带领大学生走出校门开展的主题实践活动，也可以是与学工、团委、社团等部门共同组织参与的社会实践活动。校外实践的优点是学生直接面对社会，感受深刻，教育性强。但校外实践尤其要把安全放在第一位，有严密的计划并落实保证必要经费的落实。
（四）基地实践与社会实践相结合。基地实践是思政课实践教学在大学生思想政治教育实践基地开展的实践教学。现在绝大多数高校都建有具有地方特色和适应高校需要的大学生思想政治教育实践基地，如爱国主义教育基地、红色革命教育基地、社会实践基地等。这些基地是思政课实践教学的重要依托，也是主阵地，思政课实践教学教学要充分利用其活动场所稳定、易于组织的优势搞好实践教学。此外，高校还要积极探索和建设“双基地”，为思政课实践教学提供更加坚实的阵地。所谓“双基地”就是以思想性为基础，以专业性为依托，充分挖掘、调动、整合专业学习、社会实践、勤工助学、就业择业、创新创业等实践基地的资源，将各部门、各学院建立的实践基地统一起来，作为思政课的实践教学基地，根据思政课的教学内容在实践基地进行实践教学，实现思政课实践教学的阵地化发展[2]。
社会实践就是通常意义上的面向社会、服务社会的实践活动，主要有青年志愿者活动、精神文明创建活动、社会参观考察、科技文化服务、社区服务、公益活动、勤工俭学、挂职锻炼、顶岗实习等。社会实践具有形式多样、活动的时空广阔并不受限制、活动开展机动灵活等特点，是大学生实践活动也是思政课实践教学的重要领域和阵地。
（五）现实实践与虚拟实践相结合。现实实践是指思政课实践教学中教师作为主导，学生作为主体在客观存在的环境中所从事的实实在在的实践教学活动，包括以上所提及的所有具体形式的实践活动。
虚拟实践是指一种虚拟环境下进行虚拟实践的思政课实践教学活动。随着互联网的不断发展和创新，网上虚拟活动成为人们的生活方式之一。虚拟实践教学包括基于校园网的虚拟实践教学和基于新媒体（QQ群、空间、电子邮件、手机短信和博客、微博、微信）的虚拟实践教学。思政课教师可以通过网络与学生互动：解疑释惑、问题探讨、视频资料展示、模拟角色扮演等。虚拟实践教学的特点是：不受时间、空间的限制；可以节省大量的人力、物力、财力；组织管理和考核实现自动化，保证公平、公正。虚拟性的思政课实践教学具有广阔的发展前景，是今后思政课实践教学的发展方向之一。
（六）统一实践与自我实践相结合。统一实践是思政课教学管理部门和教师根据教学内容和要求统一组织、开展的主题实践教学活动。这种实践教学可以保证思政课教学内容的落实，达到教学目的；可以保证每个学生都参与实践活动之中，实现教育对象的全覆盖；便于实践教学的组织与实施，最大限度地保证教学效果。
自我实践是指学生依据思政课教师提出的实践内容和要求分散地自行进行的实践活动。由于每个学生的思想认识及觉悟程度不同、思维方式及能力不同，还由于学生的成长环境及兴趣点不同，因此在服从思政课教学主题和要求的前提下，允许学生依据自己的具体情况，开展适合自己的实践活动。实践形式、方式、时间、地点可以不同，但实践活动结束要提供实践报告或实践心得，作为思政课课程考核的重要依据之一，保证实践教学有成效。
（七）思政课实践教学与社团活动相结合。思政课实践教学目的是通过实践实现理论联系实际的教学要求，让学生在实践中提高思想道德修养水平和政治思想觉悟及认识问题、分析问题的能力。学生社团活动是大学生依托社团开展的各种实践活动。在实践活动中学生得到综合能力的锻炼、为人处世的学习、团队精神的培养及社会责任感的培育。因此，思政课实践教学与学生社团活动的宗旨和目标是一致的，思政课实践教学有理由也有必要与社团活动相结合，以进一步提高思政课教学的实效性。思政课教学管理部门和教师要依据各类社团活动的内容及特点，结合思政课的教学内容与教学要求，对学生社团进行针对性指导：依托科学研究型社团，增强大学生对马克思主义基本原理与中国特色社会主义的认识；依托志愿服务类社团，培养学生的社会责任感和志愿精神；依托文化艺术类社团，丰富学生的业余生活，培养学生高雅的情趣和情操。
（八）教学实践与生活实践相结合。思政课实践教学是有目的有目标地统一组织实施的实践活动，活动形式和方式是明确的，效果也是显著的。同时，“生活即教育”，思想政治教育资源同样存在于日常生活中，生活实践有思政课教学的元素，也可以进行思想政治教育。例如，《思想道德修养与法律基础》课程中关于道德规范、法律规范的遵守、社会主义核心价值观的培育等教育目标，更多地需要大学生在日常生活实践中践行和养成。因此，思政课教师要重视引导大学生在生活实践中规范自己的言行，践行社会主义核心价值观，提高自身思想道德修养水平，做到“知行统一”，切实增强思政课教学效果。
三、全方位实践教学模式的运行
思政课全方位实践教学模式的运行是由目标确立、计划制定、类型选择、组织管理和总结考评等若干环节相互联系构成的操作系统。
（一）全方位实践教学目标的确立。在思政课实践教学中，目标的确立是其教学活动的首要环节，也是其教学活动的出发点和归宿。首先，要制定思政课实践教学的总体目标，即要在认识上明确实施实践教学要解决什么问题，要达到怎样的效果。其次，要制定思政课每门课程实践教学的具体目标，即要明确该课程开展实践教学的预期效果。具体目标要明确具体、简明扼要，学生易于理解，避免抽象性、笼统性，内容上具有针对性，操作上具有可行性。
（二）全方位实践教学计划的制订。实践教学计划是开展实践教学过程及实现其目标预先拟定的具体方案。首先，要反映教学活动的针对性，体现为明确的教学目的及要求的制定、具体的教学内容的选择、总体的教学总结与考评、实践过程的指导与反馈等。其次，要反映实践活动的具体性，包括实践教学方式的选择、地点的选定、实践教学的时限、实践教学的人员组织、实践教学的流程等。
（三）全方位实践教学类型的选择。选择合适、恰当的实践教学类型直接关系到实践教学的效果，也影响到思政课教学的说服力及有效性。选择思政课全方位实践教学类型（方式），首先要以教学规律和原则为依据，体现思政课及实践教学的特点。其次要以实践本身的特征和要求为标准，体现思政课教学内容的实践特点。再次要从实际出发，结合学校特色、学生特点、地域状况及时间因素，合理地选择合适、恰当的实践教学类型（方式）。
（四）全方位实践教学的组织管理。实践教学效果的发挥依赖于有效的组织管理系统。首先要加强思政课实践教学的组织领导工作，体现为建立思政课实践教学组织管理机构体系、思政课教师队伍和实践教学基地的建设、实践教学运作经费的保障等。其次要加强思政课实践教学的制度建设，包括实践教学的各环节及其要求、实践教学管理制度与规范等。最后要加强思政课实践教学过程及教学成果的监控体系建设，以保证实践教学顺利开展。
此外，思政课实践教学活动应以学生为主体，充分发挥学生的主体性。实践教学内容和主题要提前告知学生，材料收集、方案设计、活动流程、必要的道具设施、活动参与、活动结果的检查和总结，各环节都由学生完成。教师主要作为组织者、引导者、管理者参与其中，以保证教学活动的有序进行[3]。
（五）全方位实践教学的总结与考评。实践教学结束后，思政课教师要及时组织学生及相关人员做好总结与考评这一最后的实践教学环节。总结是对实践教学结果的成败、效果的优良程度、教学内容与教学方式结合的优劣、教学目标与结合及组织管理实施的好坏等方面的总体评价认识。考评主要是对学生在实践教学中的行为表现、实践成果等给予客观的评判。考评可以通过教师考评、学生自评、学生相互评三方面结合进行，做到客观、公正、合理。教师最后对考评作出评价，鼓励为主，分出等次，并给予适当的奖励，作为思政课课程考核的组成部分。
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