一、前言
目前随着社会经济的发展，我国高职教育也逐渐发展，高职旅管专业学生的课堂教学情况越来越受到大众的重视。在课堂教学过程中，学生的参与度情况直接反映出老师的教学情况以及学生自身的对课堂学习的积极性。
高职旅管类专业与其他的理工类专业具有一定的区别，旅管专业本身就存在着自我管理的部分，但是在课堂教学中许多学生并不能真正的管理和控制自己，融入课堂之中。随着这种现象越来越普遍，探究学生课堂教学参与度就显得尤为重要。当前，国内外对学生的学习状况越来越关注，对高职旅管类专业学生的课堂教学参与度的研究逐渐增多，本文主要对高职旅管专业学生课堂学习的参与度现状作一个简单的了解，分析学生课堂学习的参与度的影响因素。其次，了解高职旅游管理专业课堂教学参与度提升的重要意义，探析提高学生课堂参与度的主要措施和方法。
二、高职旅游管理专业学生课堂教学参与度现状
我国现阶段对旅游管理专业的培养目标即要培养出适应经济新形势下旅游企业所需要的一线的服务与管理类的专门人才，在具备旅游管理基础知识的前提下，还需要有良好的道德素养和综合素质。一般而言，学生参与度是指测量学生在课堂内外的有效教育活动中所投入的时间和精力以及吸引学生参与到有效教育活动中的程度。目前，国家对高职院校的发展非常重视，高职院校的课堂教学方式在不断的进行改革，学生的课堂教学参与度有了一定的提升，但是总的来说，高职院校与全日制本科院校相比，在学生的课堂参与度方面还存在一定的差距。当前影响高职旅管专业学生课堂教学参与度的因素主要有一下几个方面：
（一）学生自身因素
高职旅管专业学生课堂教学参与度的影响因素之一是学生自身的因素，首先，学生就读于高职院校，与其他就读本科院校的学生相比较心理上会有一定的落差感，自我评价感比较低，在上课的过程中对本专业没有一定的认同感，因而会导致上课注意力不集中，不积极参与课堂活动的现象；其次，学生在进入高职院校以后，与高中时期的生活完全不同，有充分的时间进行课余活动，而且考试也不像以前全日制中高中那样难，老师一般考试还会划重点，这就会造成学生学习产生惰性，不花时间听课甚至完全不来上课，且受传统教育的影响，学生学习的过程常常比较被动，学生对老师的依赖性比较强，自主意识比较薄弱，从而不会主动参与课堂教学互动；再者，学生在学习知识时缺乏一定的学习动力也会影响学生的课堂教学参与度。相关调查数据表明，学生的学习动机有外部动机和内部学习动机之分。外部学习动机包括学生渴望进行学习，为了未来得到好的工作岗位并获取物质财富以及得到老师和父母的肯定。而内部学习动机则指获得自身的知识的充实，完善自己的精神世界。一般来说缺乏学习动机，或者只具有外部学习动机的学生，在课堂上表现出很随性的态度，不听老师讲课，自己做自己的事情，对课堂的满意度也比较低；最后，学生和老师之间缺乏交流也会在一定程度上影响学生课堂教学参与度。高职旅管专业是一门实用性比较强的专业，老师普通的教课有时并不能满足学生的所有需求，这时就需要学生主动与老师进行交流以提高学生对学习的兴趣，增强学生对教师的满意度。
（二）教师因素
教师的因素也会影响学生课堂教学的参与度，首先，在教师的教学设计上，在教学目标上没有根据学生的专业特性和具体情况进行设置，会影响学生的思维获取、教学内容获取等，让学生在课堂上感到力不从心，无法接受教师所教的知识。同时，课堂教学的氛围也会影响学生上课的参与度，一个和谐、平等、民主的课堂教学氛围能让学生更快的融入，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考问题；其次，教师的职业素养、教育理念以及执教能力也会对学生的课堂参与度产生一定的影响，一个具有魅力和能力的老师，更能获得学生的喜爱，让学生主动的参与课堂互动；最后，教学内容的难度、创新度和理论知识应用程度也会对学生的课堂表现产生影响。
三、高职旅游管理专业学生课堂教学参与度提升的意义
（一）有利于培养学生的逻辑思维能力，调动学生积极性
提高高职旅游管理专业学生课堂教学参与度，让学生融入老师的课堂之中，与老师一起在书海中遨游有利于培养学生的逻辑思维能力，培养学生发现问题、进行思考和解决问题的能力，这个思考的过程是学生主动与老师进行交流的过程，是学生自我提高的过程。只有不断提升学生的课堂参与度，才能让课堂活跃起来，充满创新和趣味，调动学生的课堂积极性，更好的发挥学生的主观能动性，让学生学习到更多的理论知识。
（二）有利于提高学生的口头表达能力，让课堂更具活力
学生在课堂上进行积极参与的主要方式有在思维上跟随老师的脚步和主动回答或询问老师问题。在回答老师问题或者与同学和老师进行交流和沟通的过程也是锻炼学生语言表达能力的过程。有些学生性格内向，难以在人数众多的课堂上积极表达自我，提升高职旅游管理专业学生的课堂教学参与度，有利于学生积极的展现自我，让课堂更具活力，有利于提升学生的综合素质，为企业和社会培养更高质的旅管专业人才。
四、提升高职旅游管理专业学生课堂教学参与度的方法
（一）改革教学方法，激发学生学习兴趣
在提高高职旅游管理专业学生课堂教学的参与度方面，教师的课堂教学也非常重要，因此要对教师的教学方法进行改革和创新，以激发学生的学习兴趣。具体的来说，教师可以采用开放式项目教学法、微课教学法的等创新型的教学方法，让课堂变得更加生动有趣，促进学与教相结合，让学生和老师之间实现良性沟通。以开放式项目教学法为例，可以用一个项目将老师和学生联系在一起，在项目的筹备、策划和实施的过程中，让学生更好的参与进去，从而提高学生的学习兴趣。
（二）创新教学内容，引导学生主动参与
一个好的课程教学ppt，一个讲课有魅力的老师，在无形之中会带动整个课堂形成良好的学习氛围。教师创新教学内容，在枯燥的理论知识讲授的过程中也可以设置一些教学小情境。比如高职旅游管理专业课程教学中，就可以模拟导游情境来进行课堂教学，让学生对课堂教学内容更加深刻。其次，教学课程的主要目的都是为了以后学生就业，为企业输送人才，在课堂教学的过程中，需要引导学生对知识进行主动探索，教师可以将课堂搬到教室之外，可以是宽阔的草地上，也可以是相关企业内部。让学生在实践的过程中，感受自己所学的专业的价值和意义，从而提高学生的求知欲望，激发学生的学习动机，让学生主动的学习知识，参与与同学和老师之间的交流讨论中去。
（三）改善教育理念，激励学生学习
高职学生还处于被动学习的状态，常常会对学习产生倦怠心理，这时，教师拥有一个良好的教育理念就显得尤为重要。教师在课堂教学中，要鼓励学生的每一次主动参与和自我表达，当学生遇到问题，教师要积极主动的与其沟通，循循善诱，对学生有耐心，告诉学生正确的学习方法，鼓励学生积极的参与课堂互动，增强学生学习的动力和参与课堂讨论的信心。
五、总结
关键词：课堂参与 原因 积极性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0208-01
一、课堂参与
所谓的课堂参与，就是“课堂教学中的教师与学生共同参与，是指师生在课堂教学过程中的心理活动方式和行为努力程度”。在课堂教学中，师生的课堂参与具有十分重要的作用，教师和学生都是课堂的主体，因为它关系到课堂的教学质量。师生的课堂参与已经构成今天的课堂教学质量的保障。在中小学语文课堂教学中，促进师生课堂参与是有一些基本方法的。从学生的角度来说，课堂参与反映了学生对课堂教学活动的正确态度，表现为在情感、思维、行为等方面对课堂教学活动的全面的投入。学生的内在心理活动往往通过外显行为表达出来。也有人认为课堂参与就是学生在课堂中认真听讲，能够与老师的上课思路保持同步，跟紧老师的思路不断思考，找出自己不理解的地方积极向老师请教，并对老师提出的问题积极发言，与老师讨论问题的实质，增进对知识的理解的综合的表现。老师应该配合学生的积极性，不断地给学生灌输平等、自由、轻松地学习的教学方法，教育学生以最快速度融入课堂，踊跃参与课堂。课堂参与需要教师和学生的共同完成的，是教师和学生之间的互动，学生之间的互动，学生和教师都是课堂的主体，教师和学生一样重要，我们要重视教师和学生在课堂参与方面的作用。
课堂参与度就是“班级同学上课的满勤率与课堂是否主动，积极参与老师讲课的积极程度。所谓度是指一定事物保持自己质的量的限度、幅度、范围，是和事物的质相统一的限量。”学生的课堂参与度是指学生参与教学活动的积极性和主动性的程度，它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。根据专家界定课堂参与度70%以上的算是课堂参与度高，在课堂上有70%以上的学生参与课堂，与教师共同学习就能提升课堂效率，提高教学质量。
二、教师方面的原因
1.教师的授课方式方法是影响学生的课堂参与度的关键原因
老师作为教育教学职责的专业人员和人类灵魂的工程师对课堂就有相当重要的作用。想要在课堂上保持学生的注意力和让学生时刻关注教学程度关键在于教师自己，如果老师的讲课生动有趣、课堂形式新颖、联系实际生活、以负责任的态度对待学生，那么就能最大程度地吸引学生的注意力，让学生自然而然也很乐意地参与到课堂中。教师的授课方式就是影响学生课堂参与的关键原因。相反，若老师把本很简单的一节课讲的枯燥无味、照本宣科，那么学生很难集中精力听课，也没有参与课堂的热情。所以，老师在授课的过程中保持一种幽默有趣的形象出现是相当重要的。当然老师的教学方法也会影响课堂参与度，就比如教在对同一个知识点用不同的方法解析和传授，使学生更快更准地学到知识，教育学生要坚持讲究实效和理论创新的原则进行教学活动，毕竟实践是检验真理的唯一标准，我们要通过实际行动来参与课堂。
2.教师的人格魅力是影响学生课堂参与的重要原因
那么何为人格魅力？人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有很强吸引人的力量。分开说的话人格是指人的性格、气质、能力等的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权利、义务的主体的资格。魅力是指一个人“充满了吸引力”也是指与众不同，独一无二的人。因此一个人的人格魅力是非常重要的，老师应该树立好学生心目中的好形象。老师的课幽默有趣学生才愿意跟老师互动、参与课堂。不论是不同专业，不同年级还是不同性别，学生们都认为教师的幽默感会影响课堂参与度和教学质量，但起不了决定作用或是主导作用，当然不是老师只要具备幽默有趣性格就一定能提升学生的课堂参与度，这不是绝对的，要具体问题具体分析。
3.老师对学生的评价也影响学生的课堂参与
老师在课堂上对学生的评价也会影响学生的课堂参与程度，作为学生的我们在这道题上最有发言权了，因为我们都渴望老师的表扬和肯定，就算是简单的一句表扬话也会因此兴奋好几天。所以作为老师我们应该多肯定他们的价值，让学生懂得我们每个人都有价值，只是我们实现价值的方式和实践不同而已，教育他们要勇敢地迈出第一步，然后自信地学习知识和参与课堂。
三、学生自身方面的原因
教学是教师的教和学生的学两者的辩证统一，两者是不可分割的，缺少任何一个都不可能称之为教学。若教学过程中没有了教师那学生的知识就得不到的充分的指导和引导，教学活动就得不到保证，又比如教学过程中没有学生这个主体，教学活动就不可能展开了，教师就找不到教育对象，教学目的就不能实现了，这是因为教育是教育者和受教育者和教育影响三个因素共同构成的，所以他们是相互区别又紧密联系的。在上课的过程中我们大部分学生不关注教师的授课程度，他们上课看其他的资料、看杂志、玩手机、睡觉、吃东西等各干各的事情，更可况参与课堂。
1.学生的心理方面的影响原因
学生是否有上进心，也是影响学生的课堂参与的一个不可忽视的原因，学生有上进心可以帮助他们不受外界因素的影响，走进课堂、参与课堂、提高对学生学习的积极性。很多学生在对待上课积极回答问题的有很多不同的想法，有的同学认为爱出风头，也有同学认为这是一次机会应该好好把握，还有同学认为这是一个很大的挑战自己不敢应战。这里很多同学都认为不敢应战说明他们没有把握，这样的人可以说是不成功的。以上都是他们的心理素质影响课堂参与的，消极的心理很难使学生真正走进课堂和参与课堂。
2.学生自己的知识积累的不足
学生在对待课程的态度上我们就能了解到学生是否积累了知识，或积累的知识是丰富还是欠缺的，参与课堂肯定需要知识积累和提高文化水平，因为参与课堂肯定需要足够多的知识，不然没什么资本参与课堂，参与课堂不仅有一个能说会道嘴还需要较高的文化水平。
参考文献
[1]戴耀亮.提升小学生课堂参与度深探[J].基础教育究，2016，10：18-19.
[2]王春丽.初中学生课堂教学参与度提升研究[J].旅游纵览（下半月），2016，03：267+269.
关键词：品行素养；教学模式；趣味性；自身形象
初中学生的思想和心智都处于一种未完全发育的状态，其各项观念也未完全形成，学生不懂是非，不明黑白，不知道各种诱惑后面的陷阱，任何优秀或者不良观念和行为都有可能占据学生内心的主导地位，并让学生朝该方向发展。因此，推行德育工作是初中阶段教学中一项必不可少的内容。课堂是德育工作推行的主要阵地，而思想品德课程又是推行德育的主力军，作为思想品德教师，就应保障课堂中学生的学习成效，探寻教学的有效途径，帮助学生提升其品行素养，塑造健康优秀的初中生形象。
一、初中思想品德课堂教学面临的难题以及有效解决途径
对于许多初中学生而言，思想品德的趣味性不如其他文科科目，重要性也比不上各类主科。尤其现今应试教育观念已在学生心中扎根，大多数学生对于思想品德的学习都是采用考前背诵知识重点的方式，完全没有使自身的品行素养得到有效的提升。平时的思想品德课堂中学生也是身在其中心却不在其上，有学生在完成其他科目的学习任务，也有学生走神、睡觉或者与他人谈论与课堂无关的内容。要在初中思想品德课堂中推行德育工作，提升学生的品行素养，就必须改变学生对思想品德课堂的态度，让学生参与思想品德课堂教学活动，并从课堂教学中得到品行素养以及形象的提升。然而，学生内心对于思想品德课堂的印象已经根深蒂固，学习方式也逐渐成为一种固有模式，将其改变并不能一蹴而就，而是应该在教学中逐步对学生加以引导，最终使学生充分参与课堂，从而使学生的品行素养和自身形象得到提升。
1.改变原有的老旧教学模式
由于许多初中学生学习思想品德都是采用考前背诵知识点的方式，而教师为了让学生在考试中能取得好成绩，课堂讲学也是采用划分知识点的模式，以此来迎合学生的学习方式。但要让学生的品行素养得到实质提升，首先就必须改变原有的教学方式。教师在课堂中不应再给学生划分知识点，而是将课堂学习内容与学生实际联系起来，让学生积极参与课堂，对所学内容有深刻的印象，对身边的现象有所感悟，才能在考试中取得成绩。例如在学习“诚信”这一内容时，教师可以列举一些生活中的诚信缺失现象。如有的人因不小心而收到假钞却不希望自身蒙受损失，于是将假钞再度转移给他人，在此过程中他们丢失了自身的诚信，同时也对社会造成恶劣影响。让学生从这类现象中体会诚信的重要性，对诚信这一内容有更深的体会，从而使自身的诚信品质得到提升。
2.使课堂更具趣味性
许多教师担心改变原有的教学方式，在思想品德课堂中不再给学生划分知识，会使学生无法迈过考试这道坎。然而，若能让学生充分参与课堂，对课堂内容有深刻体会，自然就能使其考试成绩得到提升。而让初中学生参与课堂的重要因素在于“趣味”二字。因此，教师在课堂教学中应充分考虑课堂的趣味性，以此激发学生对思想品德的学习热情。例如，在“网络交往新空间”这一章节的学习过程中，教师可以设计一场“网络给人们生活带来的利与弊”的辩论赛，让每一位学生都选择自己的阵营并发表其对网络的看法，学生通过辩论充分了解网络的利弊，都参与到课堂教学活动中。
二、教师应端正自身形象，成为思想品德活教材
教师在学生心中本就是教科书般的存在，因此，教师在课堂教学中要提升学生的品行素养，就必须先端正自身的形象。教师在课堂中，应对自身的行为进行约束，并学会调控自我情绪，始终以真诚和微笑对待学生。课堂结束之后对自身的课堂行为进行自我评价，对自己教学行为中的失误进行及时调整与纠正。例如，有一次在讲课时有位学生在课堂中睡着了，那是一节考前的复习课，在课前本人花了多个晚上来寻找各种考前复习资料，一想到自己辛苦搜寻的成果不被学生重视便怒火丛生，将那位学生叫醒并用极为气愤的语气对其进行批评。但课堂结束之后，进行自我课堂评价时感觉是自己的课堂情绪没有把握得当，批评学生有些过头，于是在那之后的课堂，本人在上课之前便向该学生道歉，出乎意料的是，这一行为竟然赢得了学生的掌声，拉近了自身与学生之间的距离，并且后来那位学生也成为思想品德课堂最为积极的一分子。
作为一名初中思想品德教师，培养学生的品行素养，塑造健康积极的初中生形象本就是职责所在。因此，教师在课堂中，要改变现有的应试教学模式，提升学生的课堂参与度，并且明确自身的课堂形象，让学生在思想品德课堂中不仅能拓宽知识面，同时也能使自身人格得到升华。
【关键词】高中历史 课堂教学 教学改革 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.059
为了打造高效历史课堂，现阶段的历史课堂必须要进行课堂改革，这样才能使课堂教学质量得到有效提升，才能更好地提升课堂教学的有效性。本人作为一名高中历史教师，在实际的教学中紧跟现代教学发展潮流，积极的进行历史课堂教学改革，将有助于提升课堂教学质量的方法与技巧运用于课堂教学，并在实际的教学中积累了一定的教学经验，在文中本人就通过教学改革打造高效高中历史课堂的一些方法与大家分享。
一、创设情境，激发学生的学习激情
作为一名高中历史教师，在教学的过程中也要善于创设情境，通过情境的创设有效激发学生的学习激情。在大量的教学实践中本人发现，学生在学习的过程中对知识点的获取持什么态度，直接影响到学生的学习效果，因此教师在教学的过程中要善于通过多种途径激发学生的学习激情，进而使学生更加有效的进行知识点的学习。结合历史学科的特点，为了有效激发学生的学习激情，进而更好的提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中要善于创设情境。
历史探究的是人类的过往，教师对学生讲解的是鲜活的历史事件，因此，教师可以借助于历史学科的这一特点，在实际的教学中通过多种途径为学生创设情境。本人在实际的教学中通常通过提升教学语言艺术性的方式为学生创设一定的历史学习情境。例如：本人在对学生讲解“虎门销烟”这一历史事件的过程中，就用生动形象的语言去描述当时的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，此时学生已经不仅仅是单纯地进行知识点的学习，还激发了学生的爱国之情，学生的学习积极性自然得到了有效提升，学生也能够更加全面、有效的掌握知识点，达到了提升课堂教学有效性的目的。当然在实际的教学中，有助于教师营造教学情境的方法还有很多种，教师在教学的过程中要通过多种途径营造良好的情境，使学生更加有效的掌握知识点，更好的提升课堂教学的有效性。
二、有效运用多媒体辅助课堂教学
将多媒体这种现代化的教学手段运用于课堂教学，是现代教学进行改革的重点，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径。作为一名现代高中历史教师，在实际的教学中就要运用多媒体有效辅助课堂教学，进而达到打造高效历史课堂的目的。高中历史教师在运用多媒体辅助课堂教学的过程中要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。本人在实际的教学中善于运用多媒体辅助课堂教学，并积累了一些经验，在此与大家分享：
（一）有效设计课件
课件是辅助教师展开历史课堂教学的重要途径，因此，课件是否有效直接影响到教师教学的有效性。本人在实际的教学中发现，为了最大限度的发挥课件对历史课堂教学的辅助作用，教师要尽可能的亲自制作课件，这样课件才能更好地展示教师的教学思路。然而有些教师在制作课件的过程中，往往为了贪图方便，随便从网上下载一些与教学内容相关的课件，有些教师甚至没有对下载的课件进行必要的调整，而直接用课件对学生进行知识点的讲解，结果发现不仅难以达到有效辅助教师对知识点讲解的目的，反而影响了课堂教学的顺利进行。因此，教师一定要结合自己的教学思路制作课件，才能收到良好的教学效果。
（二）提升课件的趣味性
教师运用多媒体提升课堂教学质量的过程中，还应该引起重视的一点就是提升课件的趣味性。多媒体的一个强大功能就是将学生的注意力很好的吸引到课堂教学中来，教师只有在制作课件的过程中很好地将一些能够吸引学生注意力的元素运用于课件之中，才能收到好的教学效果。
（三）有效运用视频
上文我们已经提到历史讲解的是鲜活的事件，为了运用多媒体更好的帮助学生进行历史知识点的学习，教师可以有效运用视频。例如：在讲解与抗日战争相关的一些知识点时，教师可以借助于一些影视视频，使当时的场面更加直观的呈现在学生面前，进而给学生带来更大的视觉冲击。
三、多种教学方法的灵活应用
在通过教学改革达到提升高中历史课堂教学有效性的过程中，应该引起教师高度重视的一点，就是教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。打破传统教学过程中教师采用单一的教学方法，实现课堂教学方法的多样化，是现代教学的一个重要教学理念，新课改过程中也提出，教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，并提出了多种有助于提升课堂教学有效性的方法与技巧，作为高中历史教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。历史是一门知识点十分丰富的学科，而不同的知识点需要教师采用不同的教学方法与技巧，因此，教师在授课的过程中只有将不同的教学方法运用于课堂教学，才能更好地实现知识点的呈现。
当然，高中历史教师在实现课堂教学方法多样化的过程中，也并不是盲目的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，应该具有较强的灵活性，只有结合实际教学情况的需要将多种多样的教学方法运用于课堂教学，才能达到预期的教学目的。例如：在学生学习积极性不高时，教师可以有效采用趣味教学法，提升课堂教学的趣味性；在学生对知识点产生疑惑时，可以采用合作学习法，组织学生展开有效讨论。
四、注重将学生纳入教学过程
关键词： 小学数学 参与式课堂教学 实践探析
数学是小学课程体系中的重要组成部分，同时也是促进学生数学思维发展的重要途径。但是在传统小学数学教学中，教师教学模式落后、单一，导致部分学生数学学习兴趣不高。为提升学生数学学习的兴趣，教师可以借助参与式教学法为学生营造民主和谐、轻松愉悦的学习氛围，让不同层次学生都可以参与数学学习，进而提升学生的数学学习效率。以下笔者就对如何在小学数学教学中参与课堂教学进行一些探析并提出相关建议。
一、自制道具，增加数学课堂的趣味性
在数学中蕴含很多抽象的知识需要学生具备一定的逻辑思维，但分析小学生的思维特征可以发现该年龄段学生具备较强的形象具体思维。而在传统小学数学教学中，教师教学方法单一枯燥导致学生学习兴趣不高，为改善这一情况，教师可以引导学生自制道具参与数学学习，以此增强数学课堂的趣味性。
以“100以内的加法和减法”这一知识点为例，教师讲到这一内容时可以组织学生在不同颜色的卡纸上画出50个自己喜欢的、不同种类的水果（教师可以为学生规定卡纸的颜色与个数，如红色卡纸10张，黄色卡纸5张等），并在画完之后将其剪下。这样让学生通过自制学习道具的形式增强数学课堂的趣味性，锻炼学生的思维能力，同时调动学生参与数学学习的积极性。然后，教师可以带领学生一起学习相关知识，如让学生拿出10个红色的水果，5个黄色的水果，看看一共拿出多少个水果。通过这样的形式将教材知识以直观、形象的形式呈现在学生面前，加深对数学知识的理解。同时可以让班级学生积极参与课堂教学活动，有利于提升学生的数学学习效率。
二、创设情境，提升学生数学学习热情
随着新课改的不断推进与深入，情境教学法应用广泛并取得一定的成就。但是由于部分教师创设的情境过于流程化、形式化，导致教学效率不高。对此，教师应结合教学内容与学生实际学情，考虑到学生的实际认知，为其创设适合的情境，从而提升学生的数学学习兴趣。
例如，讲到“长方形与正方形”这一教学内容时，课前可以深入钻研教材明确教学目标，结合班级学生实际学情制作相关教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以借助多媒体课件为学生创设真实生动的教学情境，如为学生出示生活中常见的长方形与正方形的实物图片（抽纸盒、床、房子、本子、收纳箱等），借助这些图片为学生引出“长方形与正方形”这一知识，并借助多媒体动画的形式为学生讲解长方形、正方形的相关概念，加深学生对教学知识的理解。然后教师可以让学生找一找生活中的长方形与正方形，以此强化学生的记忆。通过这样的形式将教学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，将抽象转化为具体，有利于降低教学知识难度，同时可以激活学生思维，促进学生综合能力的发展。
三、教学实践，鼓励学生小组合作学习
小学数学参与式课堂教学中，为发挥参与式教学实效，教师应为学生提供更多参与学习的机会。而合作学习是提升学生学习能力的重要途径，因此小学数学教学中，教师可以组织学生以小组为单位参与数学实践活动，鼓励学生自主探究，以此促进其学习能力提升。
首先，教师应对班级学生进行科学合理的分组，教师可以从学生数学成绩、学习能力、性格与性别等方面考虑，将成绩相近、能力相同的学生分在不同小组，同时尽量让小组学生性格互补、男女比例协调，以此保证实践活动顺利进行。在讲完“统计”这一知识后，教师可以为学生布置“统计班级学生最喜欢的学科”这一实践活动，要求学生采用抽样调查的形式调查学生最喜欢的三门学科，作出调查报告并制作统计图、表格等，然后派出代表在班级做报告。实践活动之前，教师应引导学生选出各组小组长并合理分工，保证班级学生积极主动地参与数学学习活动。通过这样的实践活动激发学生对数学知识的学习兴趣，提升学生的学习参与度，提高教师的教学质量，进而促进学生数学学习效率的提升。
四、结语
参与数课堂教学可以提升教师教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升，有助于学生在参与式课堂学习中掌握更全面的数学知识。所以，在小学数学教学中教师可以借助自制教具，增加数学课堂的趣味性；通过创设情境，提升学生学习数学知识的热情；另外，教师可以通过引导学生小组合作，共同参与教学实践活动，提升其自主学习能力，促进学生综合能力全面发展。
参考文献：
[1]张成.基于参与式教学的小学数学教学实践探析[J].学苑教育，2016，14：49.
【关键词】高中信息技术 教学模式 翻转课堂
信息技术课程是高中教育的有机组成部分，通过进行高中信息技术课程的学习，学生一方面可以学习相关的信息技术知识，提升学生专业素养，另一方面，则可以使学生在实际操作和实践过程中，提升学生的逻辑思维水平和思考问题、解决问题的能力，从而提升学生的实践能力和整体素质。
高中信息技术课程与其他高中教学科目在课程性质和教学目的上有着十分显著的区别，与其他学科注重理论讲解的教学模式不同，由于高中信息技术课程与现实生活和时展需求有着十分紧密的联系，因此，高中信息技术课程的教学重点和难点在于对学生实际操作能力的培养，以及学生创新能力和实践能力的提升方面。而翻转课堂作为一种全新而有效的教学模式，在教学模式和教学理念方面对于改进高中信息技术课程的教学效率，实现高中信息技术课程的教学目的，有着十分重要的辅助作用。因此，如何调整高中信息技术的教学理念和教学模式，实现高中信息技术课程的翻转课堂教学，成为该门课程面临的重要课题。
翻转课堂是对传统教学模式的一种颠覆和重新整合，它充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，将课堂讲解、课下复习的教学模式进行改革，转变为课前学习、课上消化吸收的教学和学习模式，引导学生在课程讲解之前，自主对教师将要讲解的教学内容进行预习和探究，在课程讲解过程中，学生对教学内容进行更加深入的挖掘和解析，从而更加深入的理解和掌握教学内容，提升教师的教学效率和学生的学习质量。可以说，翻转课堂教学模式是对原本教学时间和学习时间的一种重新整合和分配，是对教学内容的重新研读和设计，实现对于传统教学模式的革新和建设。
首先，为了扭转高中信息技术的教学现状，更好的实施和推进翻转课堂教学模式，高中信息技术教师应从自身出发，加深自身对于高中信息技术课程以及对于翻转课堂教学模式的认识和理解，为翻转课堂的展开和推进打下坚实的基础。高中信息技术课程和其他教学科目相比较而言，它在对学生进行信息技术理论教学的同时，更加注重学生的课堂参与程度，需要学生积极的参与到教师的课程教学过程中来，和教师进行积极有效的沟通和交流，在学生和教师的互动中，激发学生对信息技术课程的学习兴趣，提升学生的课程参与程度和实际操作水平。因此，高中信息技术教师在进行课程教学过程中，应该将学生的课堂参与程度和实际操作能力的培养作为教学的出发点和着眼点，在学生的课堂参与过程中培养学生的实际操作能力、合作能力、沟通能力和创新能力等，认识到高中信息技术课程和学生现实生活之间的密切联系，以及信息技术对学生未来生活和工作的重压辅助作用，从而使教师勇于对自身的信息技术教学理念和教学模式进行有效的反思和探索，不断的进行教学理念和教学模式的革新和建设。
教师除了应该对高中信息技术课程有一个重新的评估和理解之外，还应该加深自身对于翻转课堂的认知和把握，充分领会翻转课堂的内涵和教学意义。在翻转课堂上，教师不再是课堂的主导者和掌控者，而是转变为课堂的引导者和组织者，在进行翻转课堂教学之前，教师应该对高中信息技术课程的教学内容进行重新的研读和挖掘，在课程开始之前，根据学生的信息技术学习情况和操作水平、学生的学习需要和学习实际等，为学生设计和安排合理的、适当的学习资源和学习任务，使学生能够根据教师安排的学习内容和学习任务来进行课前探究和预习，为进行高中信息技术课程的翻转教学进行有效的材料搜集，以促进高中信息技术课程翻转课堂的顺利展开和实施。
其次，翻转课堂除了要求教师在课前为学生安排适当的学习资源和学习任务之外，还需要教师在课堂教学过程中组织学生展开行之有效的教学和学习活动，使学生能够在课堂上展示自身的课前学习成果，从而实现教师和学生、学生和学生之间的相互补充和相互指导，引导和帮助学生发现自身在课程学习过程中出现的问题和不足之处，在引导学生对所学课程内容进行消化吸收的基础上，加深学生的学习印象，提升学生的学习效率，实现翻转课堂的教学目标。因此，在进行高中信息技术翻转课堂教学时，教师应该进行教学方法方面的创新和变革，采用分组学习以及探究学习的教学方法。
在进行信息技术翻转课堂教学时，教师可以根据学生的信息技术操作水平和实践能力等，将班级里的学生分为若干小组，在课堂上，教师可以引导学生就某一信息技术问题，在小组中进行探讨和分析，得出小组的学习结论，之后各小组之间再进行学习结论的分析和挖掘，这样层层递进式的学习方式，不仅可以使学生对所学内容有一个更加深入的理解，同时，还可以提升学生的人际沟通能力和表达能力，在提高学生信息技术水平的同时，提升学生的实践能力和综合素质。除了可以采用小组学习的方法进行翻转课堂教学之外，教师还应该充分重视探究学习在翻转课堂上的重要作用，勇于突破传统教学方法的桎梏，以学生的自主思考、自主学习代替之前信息技术课程“满堂灌”的教学模式，注重对学生自学能力和探究能力的培养和塑造，切实提升高中信息技术翻转课堂教学模式的教学效率和学生的信息技术操作水平。
关键词： 中职英语 教学质量 现状 策略
近年来，随着国家经济发展水平的不断提升，中职院校的发展越发蓬勃，无论是办学的规模还是办学水平都得到空前发展。从根本上讲，中职院校作为为国家和社会培养大量紧缺型人才的学校，在社会的发展和进步的过程中扮演越来越重要的角色。因此，在中职院校的教学中，教师应当秉承素质教育的理念，不断提高课堂教学的质量和水平，以促进学生综合素质的不断提升。在中职英语教学中，教师应当立足于课堂教学现状和问题，不断改革，促进中职英语教学质量的提升。
一、当前中职英语课堂教学存在的问题
随着素质教育理念的不断深入发展，中职英语的课堂教学已经发生了一定程度的转变，但是，在课堂教学中，教师的教学依然还存在很多问题，主要如下：
1.忽视学生语言表达能力的培养
当前中职英语的课堂教学中，一个最普遍的现象就是学生“哑巴英语”的学习现状。在课堂教学中，由于很多教师忽视学生听、说能力的培养，使得很多学生在学习过程中懂得读、写，却难以“说”，学生基本不能进行简单的英语交流。此外，由于缺乏语言运用的环境，很多学生在学习过程中根本不能进行语言的交流与运用，使得中职英语的课堂教学质量低下，严重背离国家开设中职院校的初衷，也影响学生英语综合水平的提升。
2.教师的教学理念传统落后
中职院校是为国家和社会培养紧缺型实用人才而开设的院校，但是在实际的课堂教学中，很多教师的教学根本没有考虑实用性，没有将教学内容与实际有机结合起来，使得教师的教学与实际运用严重脱离，影响了学生在就业市场中的竞争能力和竞争水平，同时影响中职院校的发展。传统落后的教学理念，阻碍了学生英语综合水平的提升，也影响了中职英语课堂教学质量的提升。
3.忽视学生的课堂参与性
近年来，在新课程改革理念的影响下，强化学生在课堂教学中的主动参与性已经成为众多教师的教学目标。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学依然是采取传统灌输式的课堂教学模式，学生很少参与到课堂教学中。即使教师在课堂教学中会提问，也只是一问一答式的模式，教师基本没有形成学生主动参与和主动讨论的课堂教学模式。这样的教学影响学生主观能动性的发挥，同时背离国家素质教育的理念，影响中职英语课堂教学质量的提升。
二、新形势下如何提高中职英语课堂教学质量
在社会发展日益激烈的背景下，英语已经成为国际通用的语言。在中职英语教学中，教师应当不断创新教学模式和教学理念，不断提高中职英语的课堂教学质量。以下，笔者立足于自己多年的中职英语课堂教学经验，分析在新形势下提高中职英语课堂教学质量的策略，主要如下：
1.不断激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在中职英语教学中，教师应当不断改革和创新，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。中职院校的生源绝大部分是来自于中考中成绩不甚理想的学生，这部分学生存在综合素质低下、能力不高的问题。面对这样的生源群体，中职教师应当转变教学理念和教学模式，立足学生的兴趣爱好和个性特点，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，营造和谐的课堂教学氛围，以激发学生的学习欲望，促进中职英语课堂教学质量的提升。
2.引入小组合作学习，强化学生的课堂参与性
从上面的分析我们可以看出，在中职英语教学过程中存在学生在课堂教学中参与度不高的现状。因此，教师在课堂教学中应当立足于学生课堂参与度不高的教学现状，通过引入小组合作学习，以提高学生参与度。小组合作学习法在中职英语教学中的引入，可以极大地提高学生在课堂教学中的参与度，调动学生学习的积极性和主动性。在小组合作学习过程中，教师应当注意几个问题：一是合作学习任务的设置问题，教师对合作学习的议题选择应当建立在中职学生学习能力的基础之上，不能太难，也不能太易；二是分组应当科学合理，要考虑学生的各方面因素，形成优势互补的小组合作学习模式。小组合作学习在中职英语课堂教学中的引入，可以极大地激发学生的学习兴趣和学习积极性，有效提高课堂教学质量。
3.合理运用多媒体教学
在信息技术迅猛发展的社会背景下，教师可以通过有效运用多媒体教学，提高课堂教学的质量和效率。在中职英语教学中，多媒体教学的引入，一方面，可以改变传统枯燥乏味的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，进而提高课堂教学的质量。另一方面，教师可以有效利用多媒体集音、形、色于一体的优势，不断强化学生语言表达能力的训练，提高学生的听力能力和语言表达能力，提高英语课堂教学质量和效率。
总之，在经济社会不断发展的背景下，英语已经成为一门国际通用的语言。在中职英语教学过程中，教师应当加强学生交际能力和语言表达能力的培养，以提升学生的英语综合水平。在素质教育理念的影响下，中职英语教师应当转变教学理念和教学模式，不断改革和创新，通过教学手段的突破，不断改变中职英语课堂教学现状，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]吴小霞.中等职业学校英语教学的实践与研究[J].中小企业管理与科技，2012（24）.
体育课时相对不足，体育课堂的核心目标达成不理想；学生体育学习与参与的时空延展性不强、效率不高、效果不佳，这是不少高校在体育教学中面对的难题。在教学实践中，四川大学体育学院立足课内外一体的无缝对接，课堂上，他们以“身体素质+体育理论+运动技能技术+能力培养”为主线，强调“负荷量与快乐”并行，“知识与能力”并重，创造性地将“对学生的过程评价与结果评价”相结合，将“教师的教学评价与学生的效果评价”相结合，注重理论与实践相结合，生理与心理相结合；课堂外，以学生为主体，教师为主导，创造条件，采取激励机制，促进学生积极主动参与课外体育锻炼。在时间和空间上极大地拓展了学生体育学习的延展性，不仅激发了学生体育参与的积极性，提高了他们体育锻炼的有效性。
为了解决在体育教学过程中面临的实际问题，学院首先利用课内课外相结合，将每周两个学时的体育课进一步延伸到体育课外，延长了体育课的时间和强度，同时，体育考试和评价也改由过去单纯的“结果评价”变为“过程+结果”评价，让学生真正感受到体育课内外的一体化；其次，通过抓“两头”带“中间”，“两头”用力，发挥体育特长生、体育社团成员的带头示范效应，采取激励、督促和指导帮助等形式来促进学生的全面参与；第三，采取自愿与强制相结合，以激励学生自觉自愿参与为主，同时采用手机定位打卡软件收集、评价学生的课外锻炼情况，设立奖惩措施，促使其认真对待，积极参与；第四，结果与过程相结合，让学生既参与体育锻炼，又享受到运动的过程。
在采取这“四个策略”的基础上，学院还通过优化体育课堂的内容与形式，打造20项精品课程，通过身体素质练习+运动技术技能学习+体育知识+能力培养，增加体育课程的吸引力；改革体育理论课的教学内容和方法，通过体育大讲堂、视频下载、课件下载、幕课等形式全方位地面向广大学生传授科学体育与人文体育知识；施行了全过程立体化评价模式，动态性地增加了课外运动的强度和频次、体育理论知识、体质健康测试结果和身体素质课堂考试等内容，注重过程评价与结果评价的合一；升级和完善了学生体质测试中心的功能，为全体学生提供一个开具运动处方、指导运动训练和科学健身的咨询指导平台；完善课外体育活动条件，改造现有场地，加装夜光照明设备，全方位、全时空地满足学生课外活动所需求；加强了课外体育竞赛的开发与支持力度，拓展课外体育竞赛的内容、形式，完善课外体育竞赛的机制等“六大举措”立足课内外一体的无缝对接，创新教育理念、改革教学模式，在时间和空间上极大地拓展了学生体育学习的延展性，不仅激发了同学们体育参与的积极性，同时提高了他们体育锻炼的有效性。
为了加强学生的体育知识、体育文化等方面的传授与熏陶，学院以体育讲座、体育大讲堂的形式，分班分组，一年级以“运动・健康・科学”为主题，向大学新生进行了“科学体育”知识的传授；二年级以“体育・运动・文化”为主题，向有一定运动体验的大学生进行了“人文体育”观念意识的培养，收效显著。
为检验学生参与体育锻炼的成效，学院还建立起一套全过程、立体化，持续两年时间的动态化的考核评价体系，通过时间、过程和结果的“三结合”对学生的体育进行考核，既重视课堂考核，又重视课外活动的过程评价。课堂体育成绩动态性地增加了身体素质、体育理论、体质健康测试成绩、课外活动情况等内容的权重比例，综合评价学生的体育参与和体育效果，将结果与过程有机结合，极大地促进了学生体育参与的积极主动性。
