关键词：数学；课堂教学；效率；有效方法
G623.5
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，同时也对小学数学教师提出了更高的要求，要求每位教师必须及时更新教学理念，选用新的教学方法等，以提高课堂教学效率。我紧紧围绕县教研室提出的“课堂教学效益提高年”活动，以全面推进素质教育为中心，深化校本教研，推进课程改革，全面深入进行高效有效的课堂教学，同时继续抓好教学常规工作，把县教研室对下属学校、教师工作的各项要求始终贯穿在平时的教学工作中。下面对具体做法进行详细的总结，以与各位同仁交流。
一、提高课堂教学效益，以备课为基础
备课是上课的前提和基础，认真备课是提高教学质量的重要保证。近几年来，备课成了教师们沉重的负担，抄教案成了教师们完成教学任务中一项重要的工作，占用了大量的教学时间，可收效甚微。我们学校采取了电子备课教案，节省了备课时间，把时间多用在如何把课上好和认真批改学生作业上。更具特色的是每节教案空白处还画上一幅简笔画，不仅把枯燥的教案显得有生气了同时也练就了教师扎实的基本功。每课时教案都留有修改部分及课后反思，每上完一节课的思路与备课思路有区别及时认真加以修改，每课一反思，反思内容深刻具体有说服力，这样既完善了教案又积累了足够的教学经验，对日后的教学工作垫定了扎实的基础。
二、提高课堂教学效益，在教研学习中前进
教学研究是更新教师教学理念，探讨教育教学热点问题，提高课堂教学效益，提升教师理论水平和业务素质的重要途径。
1.每学期初制定教研计划，严格按计划执行。45岁以下教师每人一节教研课，其中有骨干教师示范课，每次教研先研讨教研主题，准备说课材料再上课，课后上课教师反思、总结、领导及教师评课。每次教研课结束都会得到许多启示，增长见识。
2.每学期都会聆听骨干教师的专业讲座，认真做好笔记，并写好反思。
3.校领导随时推门听课，跟进每一名教师的课堂表现，及时指出不足，及时改进。教研组也定期听课，教师互相学习听课。每学期骨干教师、教研组长听课节数不得低于20节。
4.每学期全县只要有大型教研活动我们学校必会派出一部分教师外出学习交流。这样的学习不仅在实际的教育教学中起到了促进作用，更重要的是外面先进的教育理念、教学方法不断地让老师们顿悟并积极改进自己的教学行为，更好的服务于我们的学生。
三、抓特色教育，展自我风采
1.更新教学理念
以学生为本，每一位学生都是学习的主人，教师在教学中只是学生学习活动的指导者、参与者和组织者。我校把这一教学理念融入到自己的教学中。把《数学分层测试卡》作樵靥濉T谡飧鲈靥宓母ㄖ下我已经带领我班的学生走过了三个学期，这三个学期中每一名学生都得到了适当的锻炼，提升了自己的学习能力，获得了属于自己的一份收获。
2.因材施教，分层教学
随着学生年级的升高对数学学习的兴趣逐渐淡化，还有个别面临落伍的学生，从使用了《数学分层测试卡》学生的学习兴趣浓了同时积极性高涨。学生的个体差异是存在的，我们的数学教学必须关注每一个个体的差异，适应每一个学生的智慧潜能，如何让学优生“吃得好”中等生“吃得饱”学困生“吃得了” 《数学分层测试卡》为我们指引了正确的方向，利用分层测试卡，让学习困难的学生做第一层或选做第二层题，他们做起来困难不大，能避免由于不能达到统一的目标而产生的消极情绪，同时也由于他得到了从所未有的分数而激发了学习的兴趣，自信心也得以提高。对于那些成绩优秀的学生，让他们做第二层甚至第三层中具有挑战性的习题，不仅可以训练学生的思维，而且可以培养钻研问题的习惯和克服困难、争取成功的良好的意志品质，保持对学习的新鲜感，从而使学生更主动地学习。这样教师利用分层测试卡使不同的学生得到不同的训练，让各个层次的学生都享受到成功的乐趣，激发了各个层次学生的学习兴趣和学习动机，也满足了不同层次学生的学习需求。
3.评价方式多元化
在运用《数学分层测试卡》进行教学时采用的评价方式要多样化有小组评价，自我评价，全体评价。评价方式要落到实处制定评价标准每做对一个层次的练习获得一个100分，累计十个100分获得一面小红旗并贴在评比栏中，课上获得表扬的同学可以获得表扬卡，表扬卡的获得也计入评比当中，在一星期之内内和自己赛跑进步者也会获得奖励。多元化的评价激励了学生学习的兴趣，让学生明白进步不是只有一个标准，让学生拥有一个明确的学习目标，不断超越自己，不断超越别人。
4.活用数学分层测试卡
数学分层测试卡不是学习之友更不是多加给我们的练习册，它是我们教学和学生学习的工具书，我们想用就用，不想用也不必一定每节课、每一个学生都要用，更不用让所有的学生必需做完，而是根据教学内容和学生学习特点等有选择性地使用。既然是工具书，我们当创设情境之用，可当复习导入之用，可当巩固练习之用，可当拓展思维之用，可当课堂延伸之用……只要合理利用都可以。如果我们把数学分层测试卡用活了，学生轻松了，我们的工作量自然就少了，我们把数学分层测试卡用巧了，课上课下分割使用，化整为零工作自然就轻松了，学生也会因为有一个轻松地学习环境而兴趣高涨动力十足。
总之，在过去的几年里，整体工作上取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑，我们会加倍努力，使我校的教育教学工作再上一个新台阶！
参考文献：
[1]阚开礼.如何提高小学数学课堂教学效率[J].品牌（理论月刊），2011，11（04）：94.
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011，11（02）：120.
【关键词】高中数学 现状分析 改进方法 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.183
高中数学课堂的高效性是通过改进课堂的教学方法，让学生喜欢数学课堂、对数学学习感兴趣，从而高效地学会并运用数学知识。
一、如何高效学习的困境现状分析
老师思想固化，教学方法守旧。在数学课堂上，老师独占课堂的现象仍然十分常见，四十五分钟的讲课模式依旧是老师使用的“一言堂”方法。从根本上讲，这是思想的惯性作用，老师在新课改中一时难以改变过来。老师守旧的教学作风，会引起正处于青春期的学生的反感，甚至厌恶，严重打击了学生学习的积极性。学生缺乏自主性与趣味性。这是影响高中数学有效学习的关键原因。高中数学知识难度稍大，处于青春期的学生并没有形成稳定成熟的学习心态，导致对数学学习动机不足。学习的内化是其获取知识的关键，对内化的最好激发办法是激起学生对所学材料的兴趣以及对学习的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。课堂教学缺乏有效性设计。课堂教学设计是进行有效教学的直接手段，是提升课堂质量的具体方式。目前，高中数学的课堂设计权一直牢牢掌控在老师手中，老师根据主观经验进行备课，缺乏有效的课堂互动，对于学生之间的差异性分析不足，造成数学成绩“优秀者更优秀，差者更差”的分布局面；并且，老师在课堂当中与学生的互动不足使得学生难以融入课堂当中，学习的自主性与趣味性大减。课堂设计体现不出现代教育追求的“学习过程”与“知识能力”相结合的要求，没有很好对学生进行思维引导，激发其思考与总结知识的自觉性。
二、有明确的教学目标
要想全面实现教学改进，我们必须要选择恰当的教学方法、教学策略，明确在高中数学教学过程中的教学目标，通过教师的正确指导和学生积极的学习获取知识，每节课堂教学都有知识要点、重点内容，整节课堂教学都是以教学重点为中心展开的，因此，教师应首先明确课堂重点，让学生对于本节内容有一定认识，为了强调重点，教师应该以简短的文字描述在黑板描述出来，引起学生的重视，时刻关注重点。同时，教师在讲解重点内容时，应充分发挥语言艺术，利用现在的教学设备，调动学生的积极性，提高学生对于新知识的接收能力。例如，在学习“复数的引入”时，教师在备课时要有所注意，就是要让学生通过这一节课的学习，能够很好地掌握复数的形成和发展，并能够很好地运用这一知识点。让学生体会到矛盾是事物发展的动力，只有解决矛盾才能进一步发展。引申到现实生活中来，即当我们遇到矛盾时，要勇敢面对，并有信心去解决，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。在这种教学模式下，学生肯定对于本节的重点内容――椭圆的定义有了深刻的理解与认识。另一教学要点是标准方程，学生经常在化解方程过程时遇到麻烦，很难完成，此时，教师及时指引，是直接化解平方方便呢？还是稍加整理再化解平方更加方便？然后让学生实际操作，通过对比，学生会发现通过整理再取平方更加方便。这样椭圆这节课堂难点、要点学生就可以轻松掌握了。
三、活用多媒体的形象教学
多媒体集声、像、图、文并茂为一体的教学系统，合理使用能使抽象的问题具体化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，而且还能充分调动学生的学习热情，在一定程度上也能较好地避免了数学教学内容的枯燥乏味、深奥难懂等。例如，在探讨“四种命题”的内在关系时，为此，课前先用flas演示一个小故事：一朋友过生日邀约四个好朋友一起吃饭，但是，最后只有三个朋友过来赴约，主人看人没来齐，说了一句：“该来的竟然没来”。过了几分钟，一朋友走了，主人此时又说：“不该走的却走了”。接着又有一个朋友走了。主人见情况不对，便说：“我说的不是他”。最后剩下的那位朋友也走了。当学生看完这个动画后都深入了思考之中：小故事展示出来的情节内容，为什么故事结局会是这样的呢？学生在被生动形象故事所吸引的同时，探究新知识的热情也被大大激发出来，而且逐渐深入理解不同语句所表达的意思，慢慢深入了解陈述句四种命题的本质含义。生动的画面加上良好氛围的感染，使得新知识的讲解也更加顺利。现代化的教学手段多媒体其优点是显而易见的，不仅能够增加课堂的容量，还能减轻教师板书的压力；不仅让学生对抽象的知识学习起来更加直观、形象，还能大大提高学生的学习兴趣。在我们高中数学复习课上，多媒体的运用更能提高课堂的效率。
四、因材施教选择新教法
关键词：高中数学；高效课堂；教学方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0159-02
《数学》具有结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁的特点，无不体现其美的因素，数学之美充满了整个世界。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，激发学生对数学的热爱，而这离不开高效的数学课堂的建立，以下笔者就根据自己的教学经验，谈谈自己的一些体会。
一、教师注意以身作则，培养个人魅力
1.教师应注意自己教学上的语言修养。作为一名教师，一定要时时注意自己的语言修养，具有良好的教学修养，是成就高效课堂的前提。首先，要力求使自己的语言温和。尽量不要大声训斥学生，不能以质疑的态度质问学生，更不能小看、挖苦。在具体授课时，要做到语言优美、动作优雅，尽量使用幽默诙谐的语言，快慢有序的语序，使得学生感受到教师的魅力，引起学生学习的兴趣。其次，教师应该明白自己职责和任务是教育学生、启发学生，所以应尽量塑造有亲和力的形象，语言及形象上做到温文尔雅，做学生的朋友及良师，应杜绝无所克制，随意而为，以引起学生的反感。最后，教师平时授课和说话时，要尽量具备一定的逻辑思维，具有条理性，避免东一句，西一句，没有主题和思路，引起学生思维的混乱。在语言上还应做到说话通俗，不有意咬文嚼字，拉近与学生之间的距离。
2.做一名有专业感的教师。作为一个教师，不是具有高深的理论知识就可以成为一个好教师，一个好的教师，应对教育具有深刻而独到的讲解，能抓住客观的教育规律、应用正确的教育方式，对学生进行高效的教育。他们往往都具有较强的专业知识与传授知识的能力，具有高尚的敬业精神和职业道德，在我看来，一个具备教师专业水准的教师当有以下特征：①对学生情感上的关怀。教师在自己跟学生的交流与对话中，应该十分注意自己的语言用词。由于高中生的情感正处于细腻期，他们一般感情比较丰富，如果教师在跟他们交流的过程中出现不经意的语言用词不当或者过激，将会伤害到学生细腻的感情，这样会影响学生与教师之间的感情，严重者有可能产生交流障碍。笔者以为，教师随着学生批次的更换，他们对学生的感情也应随之迁移，但是教师对每一批学生的关怀是不变的，他们之间的彼此信任和依靠也是不变的。②对学生情操的熏陶。从一定程度上说，教师的价值观对学生的价值观有一定的影响，一个具有高尚人格的教师可以培养出一批具有高尚人格的学生。一个教师对工作的态度、对生活的看法、对美好事物的追求会对学生有一定的影响。教师对学生这种无形的熏陶不是可以体现在考试成绩上的，但是这种无形的教育力量是可以影响到每个学生的，他是教育的基础和底线。一个人格低下、对生活消极、价值观不正确的教师，对于教育行业来说，是一种失败、是一种缺失。所以对教师人格的要求，是教师需要极力培养的重要内容。③教师文化气质的培养。教师作为学生的文化传授者，其自身必须承载厚重的文化底蕴。教师只有不断地充电，跟随时代的发展而不断地进步，才是为人师表的典范。教师的一生离不开书，讲一辈子课、读一生的书，等到厚积薄发的境地，即使没有书，站在讲台上，信手拈来，也不失教师的儒雅和淡定，折射人生的光芒。④教师实践性的培养。一个专业的教师是需要以实践为基础的，在实践的基础上发挥自己的智慧，将自己对授课的设想应用在实践中。教师文化的博大精深可以使得他们目光长远，可以使他们从不同的角度思考和解决问题，并可以根据学生的差异性，智慧地选择合适的授课方式和教育方法，使得各个层次的学生都可以得到发展。
二、提高课堂教学质量及方法
教师除了以自己的人格魅力感染学生外，高效的课堂教学也离不开良好的教学设计方法，笔者以为，可以从课前准备开始考虑：
1.课前准备一定要充分。课前准备是课程按规定和设想完成的前提条件，充分的课前准备不仅可以使教师的授课更具有针对性和有效性，而且可以是课堂上的程序更有序。没有课前准备的课堂是无序的、是随意的、更是低效的。没有课前准备，在课堂上想到讲到，不能有效地突出课堂教学内容的重点，或者造成只突出重点而忽视其他知识点，造成知识的脱节，不利于学生有效的学习，对授课时的授课目的更是无从谈起。
2.主要课堂上师生角色的搭配。除了充分的课前准备外，高效的课堂有赖于课堂上的课程设计及授课情况。教师在课堂上授课的时候，应从学生的角度出发，对学生的学习起到积极的引导作用，在具体授课时注重学习方法的传授，尽量引导学生会用科学的学习方法进行学习，这是高效的课堂提高质量的重要保证。
3.提高教师的教学水准。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度地调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
课堂；教学方法
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0083—01
一、创设和谐轻松的教学情境，营造高效课堂氛围
和谐、民主的课堂学习氛围，是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。只有师生和谐相处，互相尊重，平等相待，学生才会有安全感和愉悦感，才能在课堂上充分展示自己的个性和能力，学得开心。教学中教师应尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量少批评或不批评。教师还应根据初中学生的年龄特点、心理特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境，充分唤起学生的兴趣，激起学生竞争的意识，使学生积极主动地思考问题；要精讲多练，把时间还给学生，发挥学生的主体作用。例如，我在教学《影响价格的因素》一课时，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你军、‘糖’高宗”等网络流行语引入课堂，之后让学生反思这些流行语反映的经济现象，进而使学生带着浓厚的学习兴趣投入到新课的讨论和学习中，极大地提升了教学效果。
二、注重高效教学方法的使用，激发学生学习兴趣
思想品德课由于理论性强，学生容易觉得枯燥乏味，这就要求教师改变以往单一的教学方法和教学手段，借助因特网、多媒体、投影仪、录音等教学辅助手段实施教学，这些现代教学手段集声音、图像、视频等内容于一体，使知识的容量增大，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，使学生易于接受。同时，课堂上教师可以采用忆一忆、谈一谈、做一做、演一演、议一议、辩一辩等形式，通过设置巧妙的悬念，组织竞赛、动手实践等活动，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，爱上思想品德课。
三、注重主动探究习惯的养成，倡导轻松高效课堂
传统的思想政治课教学贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端化处理，划定所谓“重点知识”，让学生死记理论，硬背政策。初中思想品德课新课标要求：教学要适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德课教师尽快走出传统教学的误区，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，培养学生主动探究学习的良好习惯，多问“为什么”，多想“怎么办”，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习《可持续发展的选择》一课时，课前我先让学生查找我县的梯田建设和小流域综合治理的相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略的观点。这样既达到了学习课本内容的目的，又把握了县域时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实，提高了课堂的教学效率。
关键词：英语教学；师生互动；学生；主体
近年来，虽然英语课堂改革不断，但仍无法摆脱应试教育模式的束缚，英语课堂难以进行教学互动，课堂教学教条性、单一性、静态性。这样，学生学习英语只是服务于考试需要，虽然教师用心施教，但成效不大。而新改下的课堂，我们教师在课堂上应突出学生的主体作用，把教学过程转换成学生带着问题不断探索和解决问题的过程。接下来我们就浅谈高中英语教学中的变革。
教学理念的变革必然促使教学方法的改变。传统的“灌入式”教学不仅使课堂教学效率低，而且也提高不了学生的全面素质。因此，必须改变以教师为主导，仅仅以传授课本知识的陈旧教学模式，加强语言实践应用性，突出学生主体地位，增强课堂教学效率。
一、提倡“学生任务型”教学模式
这种教学模式就是一种突出学生主体的新型学习方法，是应用交际教学方法的进步。它利用贴近生活的语言材料，在熟悉的交际场景中锻炼真正的交流能力。其中的“任务”是指在实际生活环境中常常经历事、开展的活动，如订票、订房间、买东西、问路、访友、借书、看病等。通过这种学习模式，能很好地将英语和生活及其他学科紧密结合，培养了学生的实践能力。通过观察、体会、实践、讨论、合作交流等轻松学习。在学习过程中，活跃思维，放飞想象，激发创新思维。
二、使用“分组合作”方式学习
所谓“合作”方式是学生以小组的形式、小组成员便是合作的主体、小组的集体成绩作为最终评价依据的一种学习方法。教师只是引导学生协作，激发学生的合作欲望。学生应在互动合作中积极互动，取优避短，最终达到共同提高。
三、钻研“发散思维”教学方法
这种教学方式是新课堂模式的重要组成环节，作为教师应通过多角度、全方面启发学生，以问题为出发点，大胆联想以发散性思维升华所学知识，同时也可以向学生提供广阔的创造性思维的空间。学生发散性思维的过程也就是解决问题的过程，这也就是变“老师回答问题”为“学生解决问题”。
四、充分应用科学的教育技术于英语教学中
关键词：高校 英语课堂 有效性探讨 方法研究
一、 前言
随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“chiness english”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。
二、 目前高校英语课堂的现状
（一） 学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。
（二） 英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。
（三） 缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。
（四） 缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。
三、 提高高校英语课堂有效性的方法
（一） 各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。
1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。
2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。
3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。
（二） 转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。
1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中教师那样每天听写，但需要教师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，教师要切记用引导疏通的方式教学。比如：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，教师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans（穿过）+parent（父母）即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以牢固的记住了。
2、
加强听力练习。走向社会，英语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被教师提上日程。最简单的，教师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学生产生浓厚兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比如，在课上放映最近热播的美剧《gossip girl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来回答，或者播放lady gaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。
3、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最基础的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学氛围，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。
（三） 营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，教师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，教师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。
四、 结束语
高校英语课堂有效性的高低，直接影响了学生未来在工作中的竞争实力，广大教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。
参考文献
[1]张庆莉，大学英语课堂有效性探究[j]
[2]张秋霞，多元结合提升英语课堂有效性[j]
[3]陈恒，英语课堂有效性教学研究[j]
关键词：高校 英语课堂 有效性探讨 方法研究
一、 前言
随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“Chiness English”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。
二、 目前高校英语课堂的现状
（一） 学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。
（二） 英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。
（三） 缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。
（四） 缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。
三、 提高高校英语课堂有效性的方法
（一） 各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。
1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。
2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。
3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。
（二） 转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。
关键词：高校 英语课堂 有效性探讨 方法研究
一、 前言
随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“Chiness English”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。
二、 目前高校英语课堂的现状
（一） 学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。
（二） 英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。
（三） 缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。
（四） 缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。
三、 提高高校英语课堂有效性的方法
（一） 各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。
1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。
2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。
3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。
（二） 转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。
1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中教师那样每天听写，但需要教师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，教师要切记用引导疏通的方式教学。比如：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，教师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans（穿过）+parent（父母）即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以牢固的记住了。
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、加强听力练习。走向社会，英语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被教师提上日程。最简单的，教师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学生产生浓厚兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比如，在课上放映最近热播的美剧《Gossip Girl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来回答，或者播放Lady gaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。
、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最基础的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学氛围，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。
（三） 营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，教师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，教师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。
四、 结束语
高校英语课堂有效性的高低，直接影响了学生未来在工作中的竞争实力，广大教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。
