1．数学建模竞赛有利于学生创新思维的培养。数学建模是对现实问题进行合理假设，适当简化，借助数学知识对实际问题进行科学化处理的过程。数学建模竞赛的选题都是源于真实的，受社会关注的热点问题［2］。例如:小区开放对道路通行的影响(2016年赛题)，2010上海世博会影响力的定量评估(2010年赛题)，题目有着明确的背景和要求，鼓励参赛者选择不同的角度和指标来说明问题，整个数学建模的过程力求合理，鼓励创新，没有标准答案，没有固定方法，没有指定参考书，甚至没有现成数学工具，这就要求学生在具备一定基本知识的基础上，独立的思考，相互讨论，反复推敲，最后形成一个好的解决方案，参赛作品好坏的评判标准是模型的思路和方法的合理性、创新性，模型结论的科学性。同一个实际问题从不同的侧面、角度去思考或用不同的数学知识去解决就会得到不尽相同的数学模型。数学建模竞赛不仅是培养和提高学生创新能力和综合素质的新途径，也是将数学理论知识广泛应用于各科学领域和经济领域的有效切入点和生长点。
2．数学建模竞赛有利于促进学生知识结构的完善。高校的理工科专业都开设很多基础数学课，例如:高等数学、线性代数、概率统计、运筹学、微分方程等，目前这些课程基本上还是理论教学，主要以考试、考研为主要目标。由于缺少实际问题的应用，知识点相对分散，很多学生不知道学了有什么用，怎么用。那么如何将所学的基础知识高效的立体组装起来，并有针对性拓展和延伸，是一个重要的研究课题［3］。实践表明:数学建模竞赛对于促进大学生知识结构完善是一个极好的载体。例如在解决2009年赛题———眼科病床的合理安排的问题时，学生不仅要借助数理统计方法，找到医院安排不同疾病手术时间的不合理性，还要结合运筹学给出新的病床安排方案，并结合实际情况评估新方案合理性;2014年赛题嫦娥三号软着陆轨道设计与控制策略，参赛学生首先根据受力分析和数据，判断出可能的变轨位置，再结合微分方程和控制论构建模型，并借助计算机软件求解，找到较好的轨道设计方案。整个数学建模过程中，参赛学生将所学分散的数学知识点拼装集成化，在知识体系上，数学建模实现了知识性、实践性、创造性、综合性、应用性为一体的过程;在知识结构上，数学建模实现了学生知识结构从单一型、集中型向复合型的转变。
3．数学建模竞赛有利于培养学生的团队协作精神，提高沟通能力。现代社会竞争日趋激烈，具备良好的团队协作和沟通能力的优秀人才越来越受到社会的青睐。数学建模竞赛也需要三个队员组成一个团队，因为要在规定的时间内完成确定选题，分析问题、建立模型、求解模型，结果分析，单靠一个人是很难完成的，这就必须要由团队成员之间相互尊重、相互信任、互补互助，并且发挥团队协作精神，才能让团队的工作效率发挥到最大。同时，数学建模作为一种创造性脑力活动，不仅要求团队成员之间学会倾听别人意见，还要善于提出自己的想法和见解，并清晰、准确地表达出来。团队成员间良好的沟通能力，不仅可激发团队成员的竞赛热情和动力，还可以形成更加默契、紧密的关系，从而使竞赛团队效益达到最大化。
二、依托数学建模竞赛，提升大学生创新实践能力的对策
1．以数学建模竞赛为抓手，构建分层的数学建模教学体系，拓宽学生受益面。不同专业和年级学生的学习基础、学习能力和培养的侧重点都存在较大差异，构建数学建模层次化教学课程体系有利于增强学生学习和使用数学的兴趣，让更多的学生了解数学建模以及竞赛，通过自己动手解决实际问题，更加真切感觉到数学的应用价值，切实增强数学的影响力，扩大学生的受益面。南京邮电大学、华南农业大学、重庆大学和南京理工大学等高校这些方面相关工作和经验值得借鉴。因此，构建数学建模分层课程体系，在课程内容设置上，结合专业特色，有针对性设置教学方案和内容，逐步完善具有不同专业特色的数学建模教材，讲义和数据库、并保持定期更新，不断深入推进创新教学理念［4］;在课程时间的安排上，遵循循序渐进的基本思路，一、二年级大学生开设数学建模选修课，介绍数学建模的基本理论和一些基本建模方法，三年级、四年级和研究生阶段开设创新性数学实验课程，重点训练学生应用数学知识解决实际问题的动手能力，并通过参加建模培训、数学建模竞赛以及课外科研活动，培养学生学习解决实际问题的能力;在课程目标的定位上，数学建模有别于其他的数学课程，集中体现在数学的应用、实践与创新，因此，数学建模不仅是一门课程，同时也是一门集成各种技术来解决实际问题的工具［6］。
2．以数学建模竞赛为载体，搭建横纵向科技服务平台，扩大数学建模影响力。数学建模竞赛的理念是“一次参赛，终身受益”，这就要求数学建模活动要立足高远，不断向纵深推进与发展，将数学建模应用融入服务国计民生。因此，选择优秀本科学生、研究生和毕业生，结合大学生创新创业计划，科研课题以及企事业单位关注的问题等，让他们自己动手去调查数据，查阅相关建模问题的文献资料，建立数学模型，借助软件进行模型求解，最后独立撰写出建模科技论文或决策咨询报告。全程参与“课外实习与科技活动”的方式，不仅实现了因需施教、因材施教的目标，还搭建了连接企业和学生的桥梁，不仅让大学生创新创业落到实处，为企事业单位提供了智力支撑，真正实现所学知识服务社会。
3．以数学建模竞赛为平台，加强教师的队伍建设，提升教师教育教学能力。数学建模授课和指导教师的教育教学能力直接影响着学生的创新能力。教育教学能力是指教师从事教学活动、完成教学任务、指导学生学习所需要的各种能力和素质的总和。数学建模的教学与传统数学教学相比，对教师的动手能力、教学内容驾驭能力、教学研究和创新能力等有较高的要求，因此，数学建模指导教师可以通过自主研修，网络研修，参与集体备课、听评课、教学研讨等方式提高自身业务水平，同时积极参与赛区、全国组织的学习和培训，加强交流，开阔视野，不断地提高自我认知、认识水平。只有建成一支高素质、实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队，数学建模整体水平才能有较大提升，才能适应数学建模发展的现实需要，切实有利于学生创新实践能力的提高［6，7］。
三、我校数学建模教学和竞赛改革的实践
1．构建模块化教学体系。针对我校轻工特色，结合专业培养需求，构建模块化教学体系。针对食品、生工、医药、化工和轻化等实验科学为主的专业，重点将实验设计、数据处理、数据分析和预测分析等内容模块化;针对数学基础较好的物联网、计算机、信息计算和自动化等专业，构建微分方程，运筹优化和控制论等内容模块化;偏于社科类的管理、会计、金融和国贸等专业，重点将概率模型、优化等内容模块化。再结合数学建模竞赛和大学生创新创业计划，构建“专业基础模块+知识拓展模块+竞赛需求模块+科研论文写作模块”的实践教学体系。
关键词：大学学生；英语；学习目的；学习方法；学习原则
随着国际交往的增多，留学生论文英语已成为一种国际共同语，成为外交、科学、国际贸易及流行文化等领域中的主导语言。对于在校的中国大学生来说，学好英语尤为重要，良好的英语能力是大学生综合素质的体现，也是其获取信息、交流信息，甚至是其终身学习的重要渠道和工具，是大学生未来步入社会，踏上新工作岗位的敲门砖，也是其在日趋激烈的社会竞争中立于不败之地的竞争砝码。而明确大学英语的学习目标，了解大学英语学习的原则，对大学生如何学好英语具有一定的导向和激励作用。
一、大学生要了解大纲要求，明确学习目标
学习英语不是为了考试，而是为了用英语进行交际。(伏学英语教学大绷明确规定，大学生不仅要有较强的阅读能力，而且还要以英语为工具进行信息交流。也就是说，大学生光有一定的英语阅读能力和听力是远远不够的，还要具有用英语进行口头和笔头表达的能力。只有了解了大纲，才能明确大学英语学习的目的和任务，从而增强大学生英语学习的针对性和目的性。
二、大学生应遵循的英语学习原则
1、系统原则
英语是由各种子系统组成的一个庞大的系统。如词汇系统就是一个重要的子系统。工作总结如果在词汇学习中善于利用此原则，联想到单词之间的同义关系、反义关系、上下义关系及同音异义关系等各种关系，对学习词汇来说是非常有益的。拿同音异义关系来说，同fight读音相同而意义不同的词就有：write(写)，wright(制作者)，rite(，式)等。
2、简单原则
学习英语是一个循序渐进的过程，应从简单开始，学习、使用英语都要遵循简单原则。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。
英语阅读可以从英语简易读物开始，这样就可以读进去，并且读懂它们。读懂就会使人产生成就感，这时自信心就产生了，并且越来越强，也就产生了更大的兴趣。．
英语听、说、写同样要遵守“简单原则”，从最简单的开始。简洁英语(PlainEnglish)在英语国家已成为趋势，即在说或写英文时都力求简单。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如，对口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用单词、句型、语法来表达情感、思想。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到，有时用了很多、很复杂的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实，当你透彻理解英语中的“小词”、“简单表达方式”时，才能熟练地用简单英语交际。可见，学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
3、量的原则
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。达到了一定的量，“语感”就产生了，这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，就能自如地运用英语。量的积累在基础阶段最为重要，基础必须打牢，才能学好英语。
中国学生学习英文精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够。没有量的变化，怎么能有质的飞跃?因此，学生学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读；若要学习听力，那就大量地听各种磁带和英语广播，多看英语电视和英文电影；如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了一定的“量”的积累，才会达到“质”的飞跃。4、模仿原则
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，英语论文模仿是创新的基础。只有通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后才可能谈到自己的语言风格。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。第一，模仿对学好语音至关重要。学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。第二，模仿对学好英语口语来说亦很重要。在学口语时，要尽量模仿已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果模仿已经用“重复原则”所读过的和所听过的，效果就会更好。第三，学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
5、兴趣原则
“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要对英语产生兴趣并努力发展这一兴趣，只有这样，才会带着强烈的欲望自主地去听英语、说英语、读英语、写英语，找一切可以提高英语的机会去提高自身的英语水平，在不知不觉中英语能力就会有所提高。反之，就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。所以，英语学习兴趣是促进学生英语水平提高的催化剂，每个英语学习者不仅要善于发现和挖掘自己在英语学习某方面的兴趣，还要有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。
如何利用好兴趣原则来学好英语呢?笔者认为，把自己个人的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。生活中很多爱好都可以与英语学习结合起来，比如你喜欢电影就看英语的，爱读小说就读英语的，热衷于股票就搜集股票英文信息。只要通过英语这个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。
6、积极主动、持之以恒的原则
英语是一门实践性很强的课程。英语是学会而不是教会的，课堂上老师所传授的语言知识是为培养学生的语言技能服务的。传授语言知识仅仅是手段，最终的目的是用英语进行交际。医学论文因此，要想成为一名成功的英语学习者，不要过分依赖书本和老师，要积极主动地去学，有意识地去培养自己的自学能力。学好英语并非一朝一夕所能做到的，需要有恒心、有毅力。只有这样，才能学好大学英语，达到大纲要求，才能在以英语为交际工具进行信息交流。
以上这些原则都是“常识”性的。正如美国总统林肯所说：“一个人必须依据语言、逻辑和‘简单的常识’来决定问题和建立自己的行动计划。”在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就能够成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的“努力”。
参考文献：
[1】汪荣培，李冬．实用英语词汇学[M]．沈阳：辽宁人民出版社．1988．
关键词：失业结构性失业大学生结构性失业就业力
结构性失业
关于结构性失业问题，马克思研究了结构性失业的特征和表现形式。马克思指出，社会存在职位空缺，却又存在大量的“畸形人”，即只能胜任原来工作的人，他们一旦失业之后，就加入了大量低技能失业人员的行列，这就表现为存在大量的失业人员。由于劳动力“局部职能过剩”，即劳动力的能力不能适应新的社会分工、新的经济发展的需要，从而就出现“有活没人干”、“有人没活干”的结构性失业。
对结构性失业研究较多的是西方经济学家，他们对结构性失业的研究已形成了理论流派，并形成了一些共识：结构性失业是指由于经济结构（主要包括产业结构、区域结构、产品结构）的变动要求劳动力的流动能迅速适应这些变动，但由于劳动力有其一时难以改变的观念结构、知识结构、技术结构、地区结构，很难适应经济结构的这种变动，从而产生的失业就是结构性失业。结构性失业表现为“失业与空位”并存的状况。
根据结构性失业理论，笔者认为我国大学毕业生失业主要属于结构性失业。一些企业（尤其是中小型企业）以及中西部地区需要大量各级各类的大学毕业生，甚至达到了求贤若渴的程度；另外，一些大学生毕业后找不到工作，刚一毕业就失业了，他们就是目前热议的“啃老一族”的一部分。这就是“失业与职位”并存的典型的大学生结构性失业。
大学生结构性失业的主要表现及成因
（一）思想观念型结构性失业
由于思想观念的落后不能适应经济形势发展的需要从而导致结构性失业。目前，我国大学生失业很大程度上是由于就业观念的落后。大学生在求职时，往往从自己的主观愿望出发，而不是从客观现实的需要来选择职业。这主要表现在三个方面：从择业单位来看，大学生大多数都选择党政机关、国有企事业单位、大公司等单位，但这些单位需要的人才有限，相反一些中小企业、私营企业却需求大量人才，大学生却不愿去选择这些单位就业；从择业地区来看，大学生大多愿意去东南沿海地区以及北京、上海、广州等大城市和经济发达地区就业，不愿去西部地区，更不用说去农村地区就业了；从期望薪酬来看，大学生多数期望有高工资回报，却不考虑自己的贡献有多大。
（二）知识技能型结构性失业
由于知识技能的缺乏不能适应工作岗位的需求，从而导致结构性失业。在历史上，我国大学生就业工作实行统分统配制度，上了大学就不存在找不到工作的现象。这或多或少地影响着现在的大学生，不学无术现象在大学校园不是个例。从现实看，我国的教育体制也助长了大学生的这种行为。大学生经过小学、中学阶段的刻苦学习，来到大学，突然“自由”了。在我国大学的“难进易出”的体制下，一些大学生只追求“60分万岁”，即使不及格，也可以补考。因此，大学生基本上不存在毕不了业的压力。再加上大学生主观上放松的生活常态，一些大学生的知识技能的储备状况确实难以满足工作岗位的需求。因此，一些大学生知识技能的缺乏难以适应经济发展的要求，从而导致大学生结构性失业。
（三）区域差别型结构性失业
我国地域辽阔，各地区区域差别大，资源禀赋不相同，经济发展不平衡。总体而言，东部地区最发达，中部地区次之，西部地区最落后。在这些区域结构中存在着明显的城乡二元结构即城市发达，农村落后。正是由于我国的区域差别巨大，大学生在择业时普遍期望在大城市、东部地区就业，而不愿意到中西部以及农村地区就业。这样，在大城市、东部地区人才济济，一些大学毕业生找不到工作，处于失业状态；在中西部以及广阔的农村地区亟需大量的高素质人才的情况下，大学毕业生却不愿问津，这就形成了区域差别型结构性失业。
（四）体制制度型结构性失业
我国教育体制还存在着计划经济时期的重要影响，表现在：第一，我国高校招生人数、招生专业等都要按照计划指标来进行。一些专业已经很陈旧，仍然按计划招生，而市场急需的一些专门人才却缺少相关的专业设置。第二，我国高校的治理，仍然以校长治校为主，教授参与高校治理不足，以致出现教授在教学研究过程中发现一些专业设置已过时，要求取消该专业，同时设置一些适应市场经济发展需求的新专业时，却困难重重，最终错过了最佳时机。这样，一些大学生一进校门就开始学习一个市场并不需要的专业，到毕业时失业也就成为一种必然。第三，我国大多数高校招生实行“志愿定专业”制度，这种制度使不少大学生用宝贵的大学时间学自己不喜欢的专业，而后果往往是很难学好，以后面临着再次改变专业的问题，这不能不说是一种巨大的损失。另外，户籍制度、社会保障制度等都不同程度地影响着我国大学生的就业。因此，这些体制制度的障碍导致了大学生结构性失业。
大学生结构性失业的治理对策
（一）树立正确的就业观念
良好的思想政治素质是大学生成功就业的必要条件。大学生良好的思想政治素质的获得，需要高校思想政治理论课教师、辅导员以及其他任课教师和教辅机构人员共同努力，营造一个良好的育人环境，同时也需要大学生自己严格要求自己，不断取得进步。其中，高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。新课改后，高校思想政治理论课更贴近大学生的思想现实，能够充分反映现实对于大学生思想政治素质的要求。这些有针对性的教育能帮助大学生形成正确的就业观，做到与时俱进，形成与市场经济发展相适应的就业观念，从而减少大学生思想观念型结构性失业的发生几率。
（二）深化教育体制制度改革
首先，深化教育体制改革，充分发挥教授在参与高校治理过程中所起的作用，以市场为导向确定旧专业的存废和新专业的开设。其次，改革高考招生制度中以“志愿定专业”的做法，允许大学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择适合自己的专业。根据我国的国情，适当借鉴西方国家的做法，笔者认为我国大学教育可以进行这样的改革：大学生在大一、大二期间，不分专业，学习相同的内容，为以后的发展打下基础，在大三、大四阶段根据大学生自己的兴趣、爱好、特长以及有关大学生专业选择的科学评价指标体系来确定大学生的专业，进行相关领域的专业学习。再次，实行严格的奖惩制度。高校可实行“末位淘汰制”等方法，以确保培养出真才实学的大学生。
（三）统筹城乡发展以缩小区域差别
我国经济发展面临的一个最大问题就是发展不平衡，区域差别巨大。区域发展不平衡影响到了大学生对就业地区的选择。因此，要大力发展经济，促进区域协调发展，以解决区域差别型结构性失业。我国已充分重视区域协调发展问题。西部大开发战略的实施，中部崛起的部署，东北老工业基地的振兴，充分体现了这一点。然而，西部大开发等重大战略举措的进一步落实，还存在许多问题，要不断落实相应的方针政策，以促进经济发展、区域协调，从而解决大学生区域差别型结构性失业。
（四）落实就业指导工作
笔者认为要落实就业指导工作就应该做好以下工作：在大一期间开展职业生涯规划教育，通过科学的测评，让大学生明确自己适合从事什么样的职业。在大二期间进行有关职业的详细介绍，让大学生了解各种职业之间的差别及其要求。在大三时根据前两个阶段的引导以及在大学生自己搜集信息并进行分析判断的基础上，大学生确立职业方向，这就进一步要求大学生仔细了解这个具体职业需要哪些专门的知识和技能，并依此深入学习相关的知识和掌握相关的技能，从而打下胜任工作的良好基础。在大四时，学校在搞好实习工作的同时，要千方百计搜集各种就业信息并及时进行公布，让大学生在最快的时间内了解职位需求状况；同时利用各种资源，举办有针对性地招聘会，这就能够给大学生就业提供良好的平台。
参考文献：
论文摘要:作为高校党务工作者，应该思考如何充分发挥、塑造和利用党员先进性，并以其为基础为培养高素质复合型人才、学生就业工作服务。
保持共产党员的先进性，既是新时期历史任务的迫切要求，也是全国各族人民的殷切希望，是实践“三个代表”重要思想的具体要求和体现。中国共产党成立八十多年来，之所以能够团结和领导全国人民战胜各种艰难险阻、不断取得革命、建设和改革开放的伟大胜利，最根本的原因就是党把握了时代的脉搏，不断适应时展的要求，与时俱进地坚持了党员的先进性。只有坚持党员的先进性，我们中国共产党的先进性才有坚实的基础，党的凝聚力和战斗力才有保证。
中国共产程指出:“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。”当前，按照党中央的部署和要求，全党正在深人开展保持共产党员先进性的教育活动。根据《中国共产程》、中共中央组织部《中国共产党发展党员工作细则(试行)》和《中共贵州省委高校工委关于进一步加强和改进在高校学生中发展党员工作的意见》等有关文件精神要求，这里仅谈一下在高校如何努力做好大学生的党建工作和就业指导工作的问题。
一、必须用发展着的马克思主义和“三个代表”重要思想教育学生，坚持标准，严格程序，切实做好发展学生党员工作
“三个代表”重要思想是继承和发展的马克思主义，是社会主义现代化建设的根本指针，是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的。因此，培养学生党员必须按照“三个代表”的要求，认真做好教育培养工作。要积极组织要求人党的学生认真学习并全面深刻领会“三个代表”重要思想的内容、实质及深刻内涵，以此武装头脑，用以指导他们的思想和学习。另外，还必须积极认真地选拔要求人党的学生优秀分子进人党校学习，让他们学习和掌握党的基本知识与基本纲领，了解党的性质、组织制度及党的组织纪律等一系列基本理论和基本知识，用以规范自己的思想、言行和学习生活，使这些要求人党的优秀学生起到先锋模范作用。同时，还应要求他们在学习、集体活动和社会实践中严格要求自己，不断提高自己的政治思想水平和社会组织能力，以实际行动争取早日加人中国共产党。根据坚持标准、保证质量、改善结构和慎重发展的原则，近两年来，我院党总支做了大量的组织培养工作，发展了学生党员129人，其中在校生党员79人，在校生党员占学生总数的19%，基本上达到了低年级班班有党员，二、三年级班班有党小组，四年级班班有党支部的目标。除此之外，学院还成立了学生综合党支部，由作风素质好，思想觉悟高的年轻教师担任支部书记，强化对学生党员的管理和教育工作。实践证明，所发展的学生党员都能按“三个倪表”重要思想的要求严格要求自己，认真贯彻落实党的基本理论、基本路线和各项方针政策，顾全大局、团结合作、维护稳定，在各项工作中都起到了先锋模范作用。
二、要加大力度与时俱进地做好学生党员中思想教育与专业知识学习的工作
学生人党后，要坚持不懈地对他们进行思想政治教育和按时过好党组织生活，不断组织他们学习党的基本路线和现实的各项方针政策，使他们了解政策、知道法规、遵守纪律、审时度势，在学习和工作中时时处处起模范带头作用，使自己无愧于一名中国共产党党员。同时，要教育他们必须认真刻苦地学好各门专业知识。尤其是在我们旅游学院的专业知识课中，要求学生要加倍学好大学英语、旅游经济学、旅游写作、旅游学概论、旅行社管理、旅游市场营销、旅游规划与开发、饭店管理概论、管理学原理、法律基础，以及旅游民族学等等。为了适应当前旅游业发展需要大量服务人员和管理人员的要求，我院还开设了形体课、礼仪礼貌课和饭店前厅运行与管理、饭店营销实务、客房运行与管理、客房和餐饮操作、旅行社经营原理等课程。要求学生毕业时要有英语过级证、计算机中级证、导游证、普通话证、毕业证、学位证书及有关荣誉证书，让广大学生及新培养的党员学生为旅游业发展，为经济和社会繁荣增强实在的本领和具体能力，否则就如邓小平同志所讲的那样，心想为人民服务，但没有实际才能和本事，不但不能服务，反而带来副作用。在教育培养学生的工作中，由于我们注重了对学生专业理论知识的学习，所以，我院自1993年创办以来，已为贵州旅游战线培养了2200余名学生，为贵州旅游业的发展做出了应有的贡献。特别是从我院先后毕业出去的250多名学生党员，他们在各自的工作岗位上爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳、乐于奉献、锐意开拓创新、发挥才干。他们工作在贵州全省各地、州、市、县的旅游局、规划局、建设局、省商专、黔东南师专、黔南师大、铜仁师专，以及旅游学校、贵州各大旅行社、酒店及旅游景区等。这些学生中的绝大部分已成为单位部门的骨干及领导，普遍受到了社会和单位的好评。
三、以人为本，培养学生展示个人才华，发展独特个性空间
为了使广大学生在各个方面都能够得到锻炼和提高，我院有计划、有目的地开展各种社会实践活动，注重组织和教育学生党员及广大同学在社会实践活动中牢固树立全心全意为人民服务的思想。在对学生党员和广大同学进行教育管理的同时，我们尤其重视组织和安排学生参加校内外的大型社会活动，让他们接触实际，了解社会，深人群众。一是组织学生党员和广大同学参加学院的田径运动会，近年来曾获得团体总分一、二名的好成绩;历年组织参加学院的歌咏比赛和舞蹈比赛均获团体总分一、二名;在黑板报的评比中获第一、三名;在网络比赛中获第三名;我院根据专业上的要求，还组织了一年一度的未来十佳导游的评选，并于最近成立了旅游协会和礼仪队，极大地丰富了学生们的课余生活。二是为了适应旅游市场的需要，我院积极鼓励学生在大二开始考导游证，我院二、三、四年级的学生中有25%的学生已获导游证，并利用寒暑假和“五一”、“十一”黄金周时间由学院与旅行社联系后推荐到旅行社带团，对饭店专业的学生则推荐到酒店实习，让同学们熟悉、了解和掌握旅游服务行业中的各种技术技能。同学们在实习中主动把贵州的大好河山及民族风情介绍给游客，热情服务，既受到实习单位的欢迎和好评，同时也为今后走出校门进人社会打下了良好的基础。三是通过组织同学们参加一系列的社会实践活动，使同学们真正知道自己的专业理论知识差什么和应该补什么，不少同学都用参加社会实践活动得来的钱买书和买电脑带回学校，使党员学生和广大同学进一步开阔了视野，增长了知识，增强了本领，提高了改造客观世界和主观世界的能力，使他们在复杂的大千是中适应社会的变化及其发展的需要，使党员学生及广大同学具备实践的观点、群众的观点，树立发展才是第一要务的观点和大局意识，深刻认识到历史是人民创造的，人民群众才是创造历史的真正动力，从而树立起时刻依靠人民、处处不忘人民、一切为了人民群众的利益牢固树立全心全意为人民服务的思想观点，为推进社会进步和经济发展做贡献。超级秘书网
四、做好毕业生党员和广大学生的教育与就业指导工作
[论文摘要]本文从心理学、生物学、发展心理学等角度研究了适应及心理适应的含义，分析了大学生活的特点及大学生面临的心理适应问题，剖析了大学生适应障碍产生的原因，指出了大学生心理适应能力培养的途径和方法。
从高中到大学，不仅面临学习环境、学习任务和内容的变化，还面临人际关系的重新建构和新的文化环境的适应。不论你是激动，还是紧张，每个新来的大学生都将有一段调整自己原有认知和行为的适应过程。
一、心理适应的内涵
适应是有机体对环境变化做出的反应。它既是一个过程，也是一种状态。它可以概括为两种相辅相成的作用：同化和顺应。适应状态则是这两种作用之间取得平衡的结果，某一个水平的平衡会成为另一个水平的平衡运动的开始。这种平衡——不平衡——平衡的动态过程就是适应。
心理适应是主体对环境变化所做出的一种反应，人们生活的环境处于不断的变化中，因此每个人都存在适应问题，都会产生不断适应新环境的需求，适应能力是个体生存与发展的必备能力。心理适应是一个重建平衡的动态变化过程。适应的主要任务就是使主客体之间的不平衡状态重新恢复平衡，因此适应的直接目标是建立平衡，其根本目标是主体自身的发展。
心理适应的内部机制是同化与顺应的平衡。同化是指将客体纳入主体已有认知结构或行为模式的过程，顺应则是指调整原有的认知结构或行为模式以适应环境变化的过程。二者都是对环境做出反应和对自身进行调节的过程。因此，心理适应实际上是一个自我调节的过程。
二、大学生活的特点与心理适应问题
（一）大学生活特点的变化主要有以下几个方面
1．生活环境的改变。高中时期大部分学生就近上学，在家吃住，生活方面的许多事情由家长料理。上大学后，过上了集体生活，生活独立性大大增强了，校园及周边的文化环境和各种信息对大学新生必然带来不同程度的影响和冲击，如何相互沟通和重新建构一个新的人际关系是需要一个学习和成长过程的。
2．管理方式的改变。在中学，学校对学生的管理和学习指导都比较具体，校规严格，学生自由支配的项目和时间不多。相比而言，大学的管理制度较为宽松，大学鼓励学生的个性发展，大学生在学习科目、时间支配、生活安排等方面的自由空间相对较多。
3．教学方式的改变。大学教育是专业教育和通才教育的结合，一方面，课程门类多，内容深和新，教学节奏快，自学时间增加，课程自选机会增加；另一方面，在一个班级授课的教师多，因而与学生在课后的沟通较少，学习效果及其知识的巩固全靠学生自己的自觉性了，从中学到大学，是从被动的“要你学”向主动的“我要学”学习模式的转变。
4．比较群体的不同。大学生在中学时代，可能都是班上的佼佼者，优越感和自尊感较强，而到了人才聚集的大学，大部分同学以前的学习优势逐渐淡化或消失，这种落差往往使不少人产生失落感和自卑感。同时，大学校园的各种学生活动更加丰富，文艺体育才艺的比试更加突出，非智力因素的发展水平显出更加明显的差异。
（二）大学生面临的心理适应问题主要有以下几类
1．独立生活困扰。主要指离开父母和家庭后，在集体生活、饮食习惯、钱财管理以及如何处理各种生活事务方面的困惑。如何克服孤独感和思家情绪是新生适应阶段的主要问题。
2．资源利用困扰。主要指不知如何利用大学各种生活资源、学习资源，或担心有关信息无处获得的焦虑。
3．人际关系困扰。主要是指在新的环境中如何结交新的朋友和建立良好的人际关系，如何与异性沟通，如何融入新的班集体，如何摆脱对中学人际关系的依赖感等。
4．学习能力困扰。主要指对学习方法、内容和形式的不适应状况。大学教育内容多，进度快，没有人直接督促学生的学习，学生自由支配的时间多。对习惯于被动学习、自学能力不强的学生来说，就有可能产生学习上的压力与困难。
5．职业目标困扰。这是指对就读专业的了解、满意度以及对未来职业前途的茫然感。不少大学新生是听从父母的意愿报考专业的，自己对所学专业的培养目标和就业市场并不熟悉。职业目标困扰感强烈的学生，不能正确认识和评价自己的专业，容易产生失落感。
三、大学生适应障碍的原因分析
大学生适应障碍的产生是环境与个体相互作用的结果，其原因有内部原因也有外部原因。
（一）理想与现实的落差，造成心理冲突
每个年轻的大学生都有自己的远大理想，对未来充满期待与希望。大学生常常按照理想来规划自己的生活、学习、婚恋和择业。然而现实的复杂性，常常使得理想不能实现，造成心理冲突。
1．对大学的不满意。对于刚刚进入校园的新生来说，现实的大学生活并非想象中的那样诗情画意，学习也不是预料中的那样妙趣横生，面对的是“一个书包两只碗，寝室——教室——图书馆”新的“三点一线”式的生活，一种失落的心理油然而生。产生这种失落的主要原因：一是中学老师为了激发同学们的学习热情，鼓吹大学“天堂论”，过分渲染大学美好的后果；二是新生对大学回报期望值偏高所致。
2．对专业的不满意。有的新生由于没有考上自己“感兴趣的专业”或“热门专业”，或认为自己所学的专业没有前途便开始埋怨自己的专业。对专业的不满意主要还是源于学生自身的原因：其一，不能处理好直接兴趣和间接兴趣的关系。其二，缺乏对专业的全面认识，容易对专业产生偏见。其三，学习内在动机不强，学习兴趣骤然下降。
3．目标的真空状态。考上大学后，不少学生首先想到的是如何让紧张的神经和疲惫的身心得以调整和放松，没有主动确定新的目标。学生往往被动按照学校的安排简单而重复地生活，不知道自己喜欢什么，能做什么，所以，大学虽然比高中自由，但许多新生会感叹大学没有高中充实。
（二）自我优势的丧失，产生角色定位偏差
1．社会角色的理想化。考上大学意味着进入享受精英教育的行列，社会地位一夜之间发生了明显的改变，社会角色也随着发生变化。在人们的期望中大学生各方面应该都是比较优秀的，是全面发展的“理想角色”。大学生自然感到社会对自己期望的变化，自我期望也无形中随之提高了。但往往对未来生活和学习过于理想化，缺乏充分适应大学生活的心理准备。
2．“优秀生”的多元化。大学生都有很强的自我表现欲望，然而要想保持高中时期的“光环”和理想角色并不容易。高校追求优秀的价值多元化，不仅看重知识，而且也注重能力。这种评价体系的改变，一方面为大学生自我展现提供了宽阔的舞台，另一方面也淡化了学习成绩在评价中的权重。不少新生由于没有适应这种多元化的优秀生的价值观念，容易出现心理失衡。
3．自我认知失调。大学作为一个人才精英聚集的群体，不少在中学时代的佼佼者到大学后只能处于中间状态，甚至变得相对落后，一些同学难以接受自己不再是优秀人物的现实，情绪上产生明显的波动。这种反差和心理不平衡状态导致自我认知失调。
四、大学生心理适应能力的培养
心理适应能力是指一个人根据客观环境要求，主动采取对策，在一定程度上适应环境的能力，即一个人与现实生活和谐相处的一种能力。它与大学生人格发展密切相关，也是大学生人格发展的必然任务。
（一）树立“四个学会”的发展观
从发展心理学的角度来分析，大学生心理适应实质是个体内部人格发展与外部环境之间相互作用的必然结果。
1．学会做人。大学生首先要学会做人，适应与发展的目的在于使人日臻完善；使人格成熟，不断增强自主性、判断力和个人的责任感；使人拥有正确的人生观、价值观，拥有明确的伦理道德观念和是非观念，能够遵守社会公德，使自己的各项行为符合新时期大学生的行为规范。
2．学会做事。大学生要有敬业精神和社会责任感，要有独立的生活管理能力，独立选择、独立决断、独立处理问题的能力和应付各种情况和各种环境的工作能力，能够不断积累相关的做事经验，工作富有成效。
3．学会与人共处。在现代社会中，与人和谐共处，既是一种人际交往技能，也是人生成功的一种人际资源。大学生应对他人有尊重真诚的态度，能够接纳他人的长处与不足，能够与他人进行良好的沟通，在沟通中建立亲密的合作关系，在相互交流与分享中促进自我和他人的成长与发展。4．学会学习。学习是一个终身的任务。大学生应该热爱学习，不断用新的知识充实自己，不但学会本专业知识，而且学习与之相适应的各种人文和自然科学知识，拥有跨学科的交融能力，拥有综合分析问题、解决问题和在复杂信息环境下检索和判断的能力，拥有不断创新的能力。
（二）全面发展自我能力
1．发展能力。在大学期间，大学生应增进和发展多方面的能力，包括智力、体力、社交能力等，有能力是树立自信心的基础。
2．管理情绪。大学生们每天面对许多挑战，有些来自学习方面，还有些来自人际关系、家庭、生活等方面，从而产生种种积极的和消极的情绪，大学生要充分了解自己、认识自己的情绪，并以恰当的方式来处理自己的情绪。
3．通过自主迈向相互帮助。作为大学生，学习独立生活和自己独立承担责任是十分重要的。同时也要学习如何相互帮助、相互包容，因为每个行为都会影响自己和他人，在有些情况下个人需要做出牺牲和让步以达成共识。
4．发展成熟的人际关系。建立成熟的人际关系十分重要：一是要容忍和欣赏别人与自己的不同；二是要有能力与别人发展融洽的关系。维持这样一种亲切融洽的关系需要自我认识、自信心及沟通技巧等。
5．确立自己的角色地位。确立自己的角色地位对于大学生来说十分重要，它既影响自我评价、自尊心、自信心的建立，同时也影响他人对自己的满意及接纳程度。
6．发展目的。发展目的包括做出计划，定出方向，明确目标，根据目标在以下三个方面定出次序：一是职业上的计划及期望；二是个人兴趣；三是对人际关系及家庭的责任。
7．发展整合。大学生的价值信念是引导他们行为的方向，也是他们为人处世的原则。整合的意思是指将自己行为与价值保持一致，同时顾及别人的利益、尊重别人的意见。
（三）加强新生的心理适应教育，加快角色的转变
学校要采取有力措施，有计划、有步骤地实施科学有效的新生心理适应教育，使大学生尽快适应学校教育教学管理模式。
1．提升学习意识。利用新生充满好奇心、可塑性强的特点，加强对学校自然环境和学校文化的教育，建立新生对学校的归属感和对专业的学习兴趣。对新生进行有关学校的资源状况和管理制度以及学校的悠久历史和发展前景的教育，激发学生的爱校热情。
2．加强自我认识。对自我的重新认识和评价需要勇气和智慧，学校要加强对个体的情感关怀和情感激励。与特殊学生加强交流，了解学生遇到的心理困惑，鼓励学生积极面对各种适应问题，从心理上、思想上以及实际生活上帮助学生加深对问题的认识，寻找问题的解决途径。贫困地区、离异家庭以及外地的学生群体容易产生自卑心理；而以往学习优秀以及担任学生干部的学生群体容易产生失落心理，往往出现自我认知偏差和目标迷失问题。
3．重建个人目标。学校要注重加强学生的目标激励，帮助新生树立目标体系。要引导学生在自我全面认识的基础上，做出科学的自我评价；加强学生对优秀大学生多元化的认识，正确处理学习与人格发展的关系，正确处理好全面发展和重点发展的矛盾，在全面提高的基础上有步骤、有重点地发展；引导新生根据自己的特点和现有的资源，主动培养自己的兴趣和兴奋点，激发自身潜力；引导新生克服样样争先进和急功近利的心态，“长计划，短安排”，并保持目标体系的灵活性。
（四）正确处理生活应激事件
针对大学生所面临的各种压力来源要有一个清楚客观的认识和充分的心理准备，打破大学的理想化和神圣化，克服“大学是享受天堂”的错误思想，树立迎接挑战，正视挫折，不断磨练和发展的理念。只有树立科学的发展观，才能做到有备无患，才能降低心理的挫败感，采取更为积极主动的行动，更好的适应大学生活。
（五）培养积极的应对挫折的方式
1．要正确认识和对待挫折失败所带来的苦恼。对失败要有精神准备和正确认识，挫折和失败是在所难免的，失败常常给人带来烦恼和痛苦；受挫时不要把注意力放在体验自己的痛苦上，把注意力转移开来，使挫折的消极影响大大缩小；要积极摆脱痛苦和消极情绪的干扰，待情绪稳定后，集中精力去认识挫折本身。
2．面对挫折，认清问题，冷静分析。要敢于面对挫折，当你正视困难挫折时，它就变得不那么有力了，认清了挫折的局部性和暂时性，就会大大激励我们的信心和斗志；需要对挫折全面分析，找出失败的主客观原因，从而提高个人的认识，利用积极因素，克服不利因素，抓住主要矛盾，找到解决问题的策略和方法。
3．积极行动，寻求转机，走自己的成功之路。面对困难和挫折，不仅需要有正确的态度，更重要的是积极行动，寻求解决方法。找到问题的原因之后，要积极地创造条件加以改善；需要将毅力和正确方法结合起来，既要具有坚持不懈的毅力，又要具有创造能力和正确的方法，才能收到事半功倍的效果；当我们经过努力还不能成功时，就不妨换个方向，改变目标，再作尝试，可能会获得新的发展机遇，从现有的条件中找到更适应自己的发展和努力方向，与环境更好地协调起来。
参考文献：
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关键词：大学生;社会保障;医疗;生活;就业
社会保障是一种悠久的社会福利制度，但现代意义上的社会保障在我国发展还相对较晚，发展尚不完善，社会保障制度建设中尚存在诸多问题，其中大学生社会保障就是诸多问题中的一个尚未涉及的真空地带。大学生作为一个特殊的社会阶层，其生活、医疗及就业等方面的问题影响甚大，构建大学生社会保障体系以缓解上述问题，是一个值得我们思考和探究的问题。
一、大学生社会保障现状
(一)医疗保障现状
我国现有高校公费医疗制度从1953年开始实施，根据各地形势和学校具体情况，一般由政府承担80%，其余20%由学校和学生共同承担。随着大学生人数的不断增加及重大疾病的增加，公费医疗费用已不能满足大学生需要，几个大、重病学生就可能会花光一个年级甚至整个学校学生的医疗经费，高校公费医疗费用严重不足。曾有部分高校投入大量的人、财、物力自办医院，然而，庞大的开支又带来了高校的财政压力。还有部分高校将学生公费医疗指标加上学校补贴的一部分钱，作为保费，进行商业投保，学生根据学校与保险公司双方协商好的规定享受医疗保险。但由于免赔额的限制，平常花费几元或几十元医治小病的费用无法报销，大、重病又无力保障，从而造成了小病费用累加成较高消费额却无法报销的现象，无法实现真正意义上的医疗保障。
(二)基本生活保障现状
关于大学生能否领取失业保险金，理论界一直未有定论。目前有些省市，大学生毕业找不到工作，可以领取一定数额的失业救济金，但这只是一种权宜之计，没有法律的规定。当前，在校大学生的生活保障，主要来源由家庭提供，同时也存在助学金、奖学金和银行的助学贷款等辅助方式，还有极少一部分受到社会上有经济实力的个人、企业单位、社会机构等的资助，但这部分力量非常的小，受到资助的大学生范围也非常狭小，部分特困生甚至要通过长期打工兼职来保证基本生活。同时，学校的助学经费有限，解决面窄，而银行助学贷款和社会助学捐款具有商业和慈善性质，存在较多的条件限制以及还款纠纷等经济利益问题，贫困大学生受惠面十分有限。
(三)就业保障现状
从1997年开始，我国实行大学生就业双向选择，计划经济体制下的国家分配政策彻底废除，随之带来了大学生就业难问题，而最近几年严峻的整体就业形势，使“天之骄子”也面临着失业的困境。针对这种情况，国家从1999年6月7日开始扩大公务员招收比例，这可以说是针对大学生就业保障的一项政策，但数量毕竟是有限的。面对日益严峻的大学生就业形势，国家出台一些指导性意见，鼓励大学生到基层工作，在税费等方面对大学生自主创业给予优惠，在公务员考试制度外设立了支持大学生自主创业的专项贷款，还提出了“特设岗位”这一就业政策，大学生可以通过考试争取到一些特别设置的岗位，参加就业，但这些政策都没有形成规范的法律法规，实施起来缺乏力度。
二、建立大学生社会保障体系的必要性
(一)缓解当前我国失业压力
当前我国整体就业形势比较严峻，主要原因是我国当前正处在体制转轨时期，以前企业、机关事业单位存在的隐性失业问题都暴露了出来，下岗职工、新增劳动力、农民工进城等造成我国每年的劳动供求缺口达到1500万左右，失业问题非常严重，再加上大学生的扩招，每年有400多万大学生进入社会，加剧了当前的就业形势，带来了更为严重的失业问题。构建大学生社会保障，可以在一定程度上缓解当前我国失业的严峻形势，有利于我国社会主义和谐社会的建设和全面小康社会的构建。
(二)减少人力资本的浪费
国家培养一个大学生，人力资本投资是非常巨大的，据有关人士统计，一个学生从小学到大学毕业，花费大约在22万左右，这部分投资不论对于国家，还是对于家庭，都是一个不小的开支，大学生失业造成了人力资源的巨大浪费，使人力资本投资失去应有的收益，给国家、个人和家庭带来很大的损失和不良的社会效果。如果长期下去，将降低人们对教育的良好心理预期和对教育事业的公信力，不利于国家教育事业的长效发展，不利于社会的长久稳定和各项事业的全面推进。
(三)完善大学生就业信息平台
失业是市场经济的产物，只要市场经济继续发展存在，失业问题就不可避免，问题是出现了失业问题后，如何进行积极引导以降低失业问题带来的负面影响。当前大学生失业，并不是意味着大学生已经供过于求，而主要原因是由于大学生就业信息平台的不完善和就业渠道的不畅造成的。构建大学生社会保障有利于地区之间、行业之间的信息交流，疏通大学生就业的渠道，为大学生就业、尤其是到基层就业开辟新的信息平台，顺利实现大学生的尽快就业，为缓解大学生失业压力起到应有的作用。三、关于构建大学生社会保障体系的设想
(一)关于医疗保障的构建
建立国家专项支持、商业保险和救助基金相结合的三位一体的大学生医疗保障制度——以国家专项支持为主、商业保险为辅、救助基金为补充的大学生医疗保障体系。第一，高校医院应该根据学生入学体检记录测算校内大学生健康水平，从大学生社会保障资金中划分专门的医疗保障基金，并积极向社区医院、医疗门诊转变，防止学校医疗资源的闲置。第二，建议或规定每个大学生至少购买一份商业保险，如意外伤害保险、重大疾病保险等，费用主要由个人承担，防止因个别大、重病学生占用大部分学生的医疗资金。第三，要积极吸引社会力量的爱心捐助，对大、重疾病和意外伤亡等需要救助的大学生实施捐款帮助。第四，高校应根据自身条件，合理地参与银行的理财产品项目以保证医疗基金的保值增值，防止资金闲置。
(二)关于就业保障的构建
国家劳动和社会保障部应建立就业信息交流平台和大学生资源库，实现就业信息和人才信息的共享。高校针对贫困大学生和有就业障碍的大学生设立专门服务窗口，提供免费的就业政策咨询、岗位信息提供、职业介绍和职业指导服务。社会保障机构对毕业后三个月仍无法就业的应届高校毕业生，为其办理失业登记，发放为期五个月的失业救助金并免费提供相应服务。街道办事处或市政企业向辖区内已进行失业登记的高校毕业生进行上门政策咨询服务，发放就业服务联系卡，建立定期联系和服务制度，积极帮助他们就业，并将家庭困难的毕业生纳入重点帮扶范围。国家还应继续支持大学生自主就业和创业，街道办事处对灵活就业或在非公有制单位就业的高校毕业生，为其提供档籍托管、社会保险持续等方面的服务。
(三)关于基本生活保障的构建
一是各高校应该根据学校所在城市、地区的经济水平，测算出基本生活保障标准，制定相对统一的基本生活保障标准，把助学贷款制度作为解决高校贫困生基本生活保障的根本途径和主要方式，政府不仅要给予政策支持，还应调动银行的积极性和发挥监督工作的有效性。二是高校要积极引进企业单位，以委托培养的方式帮助它们培养人才，而企业则为需求对象提供生活保障。三是全社会广泛参与，共同解决高校贫困生问题，争取社会多方热情支持，动员社会团体或个人积极捐资助学来扩充保障基金。四是争取建立一种有偿服务机制，贫困大学生在校期间享受基本生活保障服务顺利完成学业，就业后再把资金返还到基金里面，保障基金的循环利用和滚动发展。
(四)关于多种筹资渠道的构建
要保证大学生社会保障体系稳健地为大学生服务，稳定的资金来源是前提。首先是国家财政要调整财政支出结构，增加大学生社会保障支出占财政支出的比例。其次是通过资本市场筹集资金。大学生是我国人力资源的主体，而各种企事业单位是占用大学生人力资源的主体，它们有责任为大学生社会保障工作提供一定的资助，如果仅把上市所得的5%用于社会保障，可筹集数量可观的资金。再次是从社会上筹集资金，可以通过增加发行、社会募捐等途径筹集一部分资金来用于大学生社会保障。最后是高校要合理调整支出结构，从每年预算中划出一部分作为大学生社会保障专项资金，并防止高校违规挪用国家拨付的大学生社会保障资金，等等。
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[3]林翰.刍议重构高校医疗保障体系[J].辽宁行政学院学报，2006，(9)：82-83.
【论文摘要】：就业难已成为众所周知社会问题，毕业前的焦躁、不安、忧虑困扰者众多学生，对他们进行毕业前的心理调适，使他们良好择业，迅速融入社会，这是一个亟需关注的问题。
就业难已成为众所周知的社会普遍问题，大学生从"安逸"的大学校园，走向极具竞争力的社会，工作的压力、环境不适应压力、焦虑、恐慌、寝食不安、无所适从。心理焦虑是指由心理冲突或个人遭受挫折以及可能要遭受挫折而产生的一种紧张、恐惧的情绪状态。过度的焦虑会对大学生毕业产生消极影响，它不仅会抑制大学生的正常思维，而且使大学生的注意力难以集中，记忆力明显减退，从而影响大学生正常的学习和生活。大学毕业生面临严峻的毕业形势产生焦虑心理在所难免，但要实现顺利毕业，就必须认清毕业形势，正视毕业现状，转变毕业观念，调适毕业心态，把握毕业机会。
大学生要认清毕业形势，正视毕业现状。近几年来，高校毕业生人数增长了四倍多，当前及今后一个时期大学生的毕业形势会相当严峻。凡事"预则立，不预则废"，大学生只有认清毕业形势，正视毕业现状，方能做到心中有数、处变不惊。
缺少社会经验的大学生，对选择职业这一人生大课题产生焦虑属于正常现象。在现实社会中，学生在校期间的表现固然重要，但他们的个人形象、气质、逻辑思维能力、语言表达能力等方面更加受到招聘单位的关注。而考研、突发事件、经济拮据等不愉快的经历，都会导致大学生产生心理焦虑。事实上，部分大学生也存在自我心理调节能力相对滞后的问题，有的学生不能正视毕业形势，产生了素质恐慌，加上一些外在因素的干扰，直接影响了大学生顺利毕业。
只有正视毕业压力，大学生才会迫使自己积极行动起来，适度的心理焦虑能够使大学生产生压力，这种压力可以变成动力，它可增强大学生的进取心。但是，如果心理过度焦躁、不安，自己又不能在一定时间内调整这些情绪，这些情绪就会成为心理障碍或者心理疾病，会严重影响大学生主观能动性的发挥，甚至会埋没大学生的潜能，给毕业带来额外的困难。在日常生活中，我们对焦虑心理的评估可以是客观的,也可以是主观的。面临毕业，自己正处于严峻的形势之中,这时的焦虑心理是一种正常反应,我们可以提醒自己正视毕业；如果我们对毕业形势做出不切实际的评估,即不能正视毕业形势，则产生的焦虑心理就不是一种适应性的反应，就会使我们自己感到异常紧张，严重时会导致焦虑障碍。
1.大学生要转变毕业观念，调适毕业心态
大学生群体是个体由青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体，他们集多种特殊性于一身，存在着多重价值观、人格的再构成等心理内在原因，同时存在着环境中诱发因素的作用，使得大学生的心理健康状况比其他群体要低，一般的观点认为大学生毕业期的心理问题主要有挫折心理、从众心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依赖心理等。特别是挫折心理，对大学生毕业影响最大。
观念是行动的先导。大学生要改变错误的自我认知和社会认知，加强自我理解与分析的能力培养，以平常心面对毕业形势，冷静地做出选择；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除诸如不满、嫉妒、焦虑、恐惧等负性情感对正常思维、决策的干扰；要打破传统意义上的毕业"一锤定终生"的陈旧毕业观念，建立新型的毕业观，强化择业的自主意识，树立正确的毕业观。
应届毕业生面对毕业形势，回避的应对方式虽然可以缓和焦虑程度，但作为一种消极的方式因为没有真正解决毕业问题，长此以往是要付出较大代价的,焦虑源并不会因此自动消失,反而会对本人纠缠不休,不定期还会出现,所以必须随时戒备。如果我们一味地自怨自悔，只能继续滋生失望的心理，戕杀自信心；如果我们反复玩味挫折，咀嚼挫折带来的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，举步不前。面对全新的社会环境和严峻的毕业形势，心理挫折不可避免，但因噎废食，给自己贴上失败的标签，徘徊在失败的阴影中的做法不可取。大学生要进行心理调适，克服焦虑心理，关键是要转变毕业的思想观念。应届毕业生要打破传统的事事求稳、事事求顺的思想，树立市场竞争的观念。我们生活在市场经济社会中，竞争就要伴随自己一生。应届毕业生求职过程就是竞争过程，即使你得到了比较理想的职业，如果缺乏竞争意识，不再继续努力，也会失去这个工作。有竞争就会有风险，确立竞争意识，不怕风险和挫折，焦虑心理就会得到缓解。面对毕业焦虑，进行理性思考是基础，根据情况的变化更新自己的思想观念是关键。
2.大学生要把握毕业机会，顺利实现毕业
毕业是大学生人生发展中的重大转折点，是大学生从"自然人"向"社会人"过渡的重要阶段。大学毕业生择业认知心理是指他们在择业过程中对自己、对职业及其周围社会环境等的认识、了解和择业中对事物的推理与判断。在许多的情况下，当良好的毕业机会到来的时候，大学生往往不能很好地把握机会，导致毕业机会丧失。一方面，许多学生自我认知不准确，有的产生自负心理，主要表现为择业期望值很高，不愿承担艰苦的工作，不愿到经济欠发达地区和基层学校去工作，往往会给用人单位留下"眼高手低、浮躁虚夸"的不良印象；有的产生自卑心理，主要表现为对自身的素质和毕业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与毕业竞争，陷入不战自败的困境之中。另一方面，对环境认知不确切，对环境估计不足会出现坐等心理，坐等就容易失去机会，如果学生思想不切实际，只注重经济意识和区域观念，讲究金钱第一、环境条件第一，不愿到待遇差、条件差的地方，就会容易出现"高不成，低不就"的状况。具有理想化趋向的大学生在毕业过程中便会出现决策犹豫心理，从而错过一些良好的毕业机会。
焦虑心理会让大学生觉得紧张和担忧，良好的心态有利于他们把握毕业机会。在毕业过程中，大学生既要适当地放松自己，使自己保持一个平和的心态，又要注意把握机会，不能让毕业的机会与自己擦肩而过。把握机会并不是越紧越好，就像我们手中的沙子，你把握得越紧，留下得就会越少。
论文关键词：文化意识培养；大学生英语学习；英语教育
不同的文化之间自然会呈现不同的文化形态，这种文化形态差异反映到语言层面上，则表现为语言差异，形成语言文化意识。文化意识对语言学习具有重要的影响作用，大学英语学习不能只从本国文化的接受心理去认识英语，而应兼及文化意识。从文化意识出发去认识语言差异，才能有效地把握语言的实质。
一、英语文化意识
1．文化
英语中的”文化”(culture)一词来源于拉丁语”耕种”(cuhura)，这也是为什么英语中至今仍然保留ag．ricuhure，hotriculture等词汇的原因：经过发展，这一词汇出现了转义。《现代汉语词典》对”文化”下了以下定义：人类在社会历史发展过程当中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育，科学等。英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。英语教学中的”文化”先后被众多学者所定义，顾嘉祖、王斌华提出如下几种分类：
第一，功能主义认为，”文化”是社会现象的系统表现。英语教学中对文化的掌握和了解是指让学生有意识地习得英语本族人无意识中掌握的文化知识；第二，行为主义认为，”文化”指的是行为模式。在英语教学中，文化习得者主要学习的是各种表现的行为及模式。第三，符号学认为，”文化”是符号和意义的动态系统。英语教学要考虑学习者当前的知识水平以及目的文化的当前状态。
2．英语文化意识
文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力等。大学生英语文化意识是指英语学习者对于其所学习的语言文化具有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能像英语本族人的思维一样来思考东西并做出反应，以及进行各种交往活动。具有良好的英语文化意识意味着英语学习者能自觉地消除在与英语本族人进行交谈的过程当中可能碰到的各种障碍，从而保证整个交际过程的有效性。
二、英语文化意识培养的原则
1．整体性原则
把文化意识纳人大学生语言教学的框架，从单纯的语言教学向文化知识倾斜，使两者从分走向合，这是以大学生语言教学的整体目标为依据的。因为我们的目标是培养学生的语言交际能力，是在一定的文化规约指导下的语言交际。因此我们必须把语言和文化作一个整体看待。我们所说的整体性原则就是从宏观着眼，微观人手，做到纵横结合、点面结合。
2．差异原则
人总是在一定的文化环境中生长的，受特定文化的影响，其一言一行必然带有此种文化的印记。来自不同文化的人们在进行交际时难免会遇到大大小小的障碍，因为世界上没有两种文化完全一样。因为有差异，许多我们习以为常的文化现象，对于来自异域文化的人来说可能感很奇特，甚至很难理解，这是因为缺乏对文化差异的了解。为了使交际能够顺利进行，我们必须将不同文化放在一起进行比较，才能知道它们的差异。
3．实用性原则
文化学习的内容不可能面面俱到，我们只能有选择的传授给学生。具体地说，应着眼于英语现实生活中的文化现象。优先传授给学生的应当是对学生交际作用较大的现代的、占主导地位的文化内容，因为人们的交际是与现代的、占主流地位的普通人的交际。
4．层次性原则
在大学生文化意识学习过程当中应注意区别表层文化和深层文化，而这两种不同层次的文化在现实生活中往往又有交叉的层面。在教学过程当中要区分层次，理清主次，对与学生英语学习有较大积极方面进行重点教授。
5．阶段性原则
我们的语言教学是循序渐进的，所以，文化教学也应相应地分阶段进行，根据不同阶段的英语水平，按照由易到难，由浅人深的原则适应地进行文化教学，使语言教学与文化教学相辅相成。如果不分阶段，不根据学生的实际水平进行文化教学，如在学生英语水平还处在基础阶段时就涉及文体、修辞等较为复杂的深层文化内容，对英语水平有限的学生来说是难以接受的。
三、英语文化意识培养的基本途径
1．英语课堂上的文化意识培养策略
第一。改变课堂教学形式
传统以教师为中心的死板的教学形式束缚了学生的思想，抹杀了他们的创造能力，使他们变得思想呆板，懒于创新，影响了教学效果。大学生英语文化交际的培养目的，就必须把课堂的中心由教师转换成学生。以学生为中心的交际法课堂形式更有利于学生活跃思维，培养他们的”文化意识”。例如在《交际英语教程》中学习Unitone”GettingToPlaces”这个单元时，教师首先向学生介绍英国的地理情祝，紧接着介绍他们的城乡公路、铁路、飞机、地铁情况，最后介绍他们出行常用的交通工具，并把英国人的交通工具与中国人的交通工具进行对比，让学生找出相同与不同之处。这些工作完成之后，组织一节课时间让学生分成正反两方进行辩论”Whichwayisthebestoneforpeoplegtransportation9．”，启发学生根据己有的认识，列举出各自的理由，让他集思广义，每人都参加到讨论中来，最后老师作总结。学生既对英国国情有了初步认识，又对与之相关的交通运输情况以及关于”transportation”的各种表达进行了实际练习，课堂形式非常活跃，基本达到教学的目的。
第二。讲解过程贯穿课堂
教师在课堂上进行语言教学的同时给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。这种讲解需与学生的英语发展水平相一致，对英语专业的学生主要用英语讲，而对非英语专业的学生开始主要用母语讲，逐步加大英语讲授比重，例如：以《大学英语》精读课本第一册第五课为例，在做文化背景介绍时，可以把西方的Chirstmas和中国的春节作一番比较，使学生对于西方圣诞节和我国传统佳节都能有更深一步的认识。
第三。角色扮演
让学生扮演英语文化的角色，有意引导学习运用目的语的文化规则。如：”见面寒暄谈论天气””ALoveday，isnIit?”；使用有别于汉语的询问或寒暄语，如”Howareyou?””Howareyoudoing?””Howiseve―rythinggoing?”等。在扮演角色的过程要尽量创设和利用真实情景，如：一组学生去进行社会实践，学生扮演者去采访他们，询问”Whatgyourname?””Whichschoolareyoufrom””Whereareyougoing””Whatareyou doingfor?”等，又如见到某学生打扮的很漂亮，使用恭维语”Youlookbeautifulinyourdress”，这样既练习了语言形式，又使得学生身临其境，一举两得。
第四。反复练习
除了进行英语文化知识的教授外，还应该让学生在此基础上反复的练习。因为文化是呈自然的，本族对民族的文化往往习而不察。这种文化已根植于它们的潜意识中，因此在学习英语时，人们往往难以摆脱母语文化的干扰。所以，在使学生熟悉、了解英美文化并意识到中英文化之间的差异的同时，还要让学生进行反复练习。可以让学习编写对话，或设计一个情景，让学生设想自己的角色，设想自己充当的角色应该说什么话、谈什么事以及怎么说，从而了解语言背后的文化因素。
2．英语课堂外的文化意识培养策略
第一，举办文化知识讲座
大学生对英语文化有了一定的感性认识后，可以不定期的开展一些较为系统的文化背景知识讲座，使学生真正理解所学文化规则及其文化内涵，不仅知其然，还要知所以然。例如可以邀请着名的英语专家为大学生进行系统讲座，选取《西方语言的宗教特色》、《中西行为语言学比较》和《外语中的文化现象》语言的文化因素问题举办讲座，可以增加学生们学习英语的兴趣，提高学生们理解力。
第二。语言实践
给学生创造运用英语在真实的语言环境中进行实践的机会。建立英语学习角；与本校外教多交谈；与来华英美友人亲身进行交流、交际；寻找作向导的机会，让学生运用英语介绍中国文化，从而道出中西方文化差异这样可以使学生更好的理解目的语的语言和文化，不断提高交际能力。
第三，充分利用网络媒体
利用MSN，ICQ等工具与英国人或美国人进行语音谈话；利用WIKI，GOOGLE搜索等工具查阅文化背景知识；下载英文电影、美剧、英剧(例如：{Friends}、(PirsonBreak})等电视节目以了解当今欧美国家各方面的发展。另外，还可以浏览《纽约时报》、《泰晤士报》等英文网站，以便于学生从西方的视角看世界、看中国，这样既可以拓宽学生们的视野，积累人文、历史、地理、经济等方面的文化背景知识，这样开拓了学生的视野，也能够弥补课上积累的不足。
3．课程资源开发策略
第一。调整课程设置
大学的英语课程设置，除了开设所学语言国家的历史，文化概况等课程，系统地传授知识文化外，还应增设语用学、国情语言学、语言与文化、跨文化交际等课程，培养学生的英语文化意识。并且大学教师应带领学生适当开展这方面的研究工作，搜集大量例证，作系统的文化对比，并将这些学科和我国的实际结合，引出具有普遍意义的结论。
第二。使用原版教材
使用一些较为系统的与英美文化密切相关的原版教材，原版报刊杂志，特别是一些音像材料，如：《读者》(ReadergDigest)，《泰唔士报》(Times)，《听力人门》(Stepbystep)，《新概念英语》(NewConceptEng―lish)，《走遍美国》(FamilyAlbumUSA)，《捷进英语》(DirectEnglish)等脍炙人口的英文教材配合多种英文原版电影，DVD等，给学生提供真实的语言场合，使学生有身临其境的感觉，增强学生对英语使用国家文化的感性认识。
第三。阅读与讨论
鼓励学生多读一些英美概况、英美文化、习俗等内容的书籍，通过阅读自己找出两种文化的异同，然后进行讨论和交流。既扩大了学生的阅读量，又培养了学生分析比较的能力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力。如谈到西方的教育问题时，先让学生阅读英美概况中英美教育的内容，在学生们对英美国家的教育状况，教育体制及学校设置有了大致概念后，再分组进行教育问题的讨论并且与中国的教育体制进行对比，讨论”高考现象”在中西国家的异同，得出具有普遍意义的结论。
4．教师专业化发展策略
作为大学英语教师，自身应具备很强的英语文化意识，这需要教师通过各种方法丰富自己的英语文化知识，不能只限于熟知所教的课本，应大量涉猎课本以外的知识，以完善自身的文化修养。只有这样才有足够的能力去培养学生的文化意识。教师应当充分认识到自己所教的每一堂课中，都无不包含着文化意识内容，应在备课时精心准备，除了教授正常的单词、句子、章节外，要着意挖掘每节课内容中的文化差异与文化意识，对此应着重介绍，渗透于自己教学的各个环节当中，巧妙而又不失趣味地培养学生对这种文化差异的敏感性，使他们从中受到启发。而要做到以上的要求，大学英语教师必须对自身的知识系统、职业技能和专业信念进行不断提升。
第一，大学教师知识系统的提升
大学教师专业知识系统的提升在于提高英语文化知识。一方面学校应该重视教师英语文化意识的培训，并定期组织教师进行短期的出国访问，为教师提供文化交流的机会和平台；另一方面可以请相关学者利用假期时间举办一些培训班，对英语教师进行培训。对教师本身而言，想有效地培养学生英语文化意识，就要厚积薄发。平时要多做积累，利用互联网、电视、书籍等媒介，有意识地培养自己的文化敏感程度，并结合与同事的探讨研究，这样才能完成对自身知识技能系统的有效提升。
第二，大学教师职业技能的提升
传统的功能语法限制大学教师对文化意识相关知识的讲授，教师对相应的文化意识培养方法也不是特别了解。建议教师可以利用网络、书籍等资源，自己学习文化意识培养方面的相关知识，了解文化讲授法、文化旁白法、文学作品分析法、文化对比法，总结出一套行之有效的展课上与课下文化意识培养活动的方法。
第三。大学教师专业信念的提升
作为英语综合能力标准之一的文化意识目标是最容易被忽视的目标，由于高考和学校等方面的限制，使得教师没有文化教学的激励。教师应该提升自己的专业信念，明确教书育人的态度，认识到英语文化意识知识可以提高学生的自身修养，培养学生跨文化交际能力，是对学生英语学习有用的目标，这样才能激励自己在课堂上有效地落实文化意识目标，才能更好地把文化意识目标与平时英语授课时的”听、说、读、写”有效地结合起来。同时，教师也要明确自己的使命感和任务。
