[关键词] 消费者；淘宝网；在线评论；影响因素
[中图分类号] F713.365.2 [文献标识码] A
一、引言
网络购物近年发展迅速，2012年6月为止，网购人数达到了20989万人，网络购物使用率达到39%。根据《2012年一季度中国网络购物市场季度监测报告》，淘宝网相对于拍拍网、易趣网具有绝对优势，占了95.17%的市场份额。2012年“十一”购物狂欢日，根据淘宝方面统计数据，天猫和淘宝共吸引2.13亿独立用户访问，相当于四成网民参与购物。支付宝数据显示，全天订单数达到1.058亿笔，为淘宝网全网带来191亿元销售额。
而网络市场是信息不对称的市场，产品的卖方对产品的质量拥有比买方更多的信息，容易出现了“柠檬市场效应”，沟通可以减少该效应的影响，而在线评论成为了消费者与消费者之间重要的沟通渠道，据中国网络购物市场研究报告显示近70%的网民购买商品前会浏览评论信息。
研究消费者接受淘宝在线评论的影响因素有哪些，有利于消费者对自己行为有更深了解，以己推人，在购买商品后，知道如何给出更有效的参考评论；而对卖家而言，根据在线评论预测销售，进而采取有效战略措施，改善与消费者之间的沟通，让消费者对商品有更全面的了解。这能增强虚拟网络中人与人之间的沟通，从而适当削弱柠檬市场效应。
二、理论分析与研究假设
（一）理论分析
在线评论（Online Review）是消费者之间通过网络交流的所有关于产品和服务的具体特性、使用或提供商的信息。其包括消费者对商品体验描述、质量和性能等评价信息。从信息源角度，Daignauhetal将评论划分为三种，其中第二方评论是指历史买家对与卖家交易情况作出的评价信息，包括对产品、服务的评价。而针对淘宝网，本文所指的在线评论属于第二方评论，指买家关于卖家服务和产品的亲身体验。
近年国内外关于在线评论的研究主要集中在有用性影响、信息挖掘、对购买决策影响这三方面。在评论有用性影响因素方面，Ghose和Ipeirotis验证了评论主客观倾向和主客观混杂度影响评论有用性，在此研究基础上，基于影评数据，郝媛媛[4]进一步验证了情感倾向、平均格局长度也对评论有用性有影响。在线评论信息挖掘方面，王学东对评论属性识别、主观性内容识别、读者态度提取、观点极性判断等方面分析。在线评论对购买决策影响因素研究方面，YeQ等发现旅游网站上的评分对消费者决策有影响；李宏等研究了负面在线评论质量、消费者卷入度和性别三个变量对消费者购买选择的影响；张玉芳跟踪统计淘宝网化妆品店数据，将在线评论分为格式化和非格式化，分别研究正面评论数和负面评论数对消费购买决策的影响。
随着网络购物的普及、网店和商品的增加，在线评论也成为越来越重要的信息来源，已购消费者可以通过在线评论给其他消费者指南，并且卖家可以判断并根据有用的在线评论，做出战略调整，把产品更好推广出去。因此哪些因素影响消费者更可能接受这些评论，成为了现在研究的主题之一。
基于霍夫兰德说服模型（在线口碑可信度的影响因素包括信源、信息内容、接受者、社会影响），理论模型包括三个部分：在线评论文本特征，分为评论数量和评论内容质量；消费者特征，从涉入度角度分析；传播者特征，从评论者资信度分析。同时结合大学生网络消费特征，添加价格折扣这一变量，最后得出研究理论模型如下图所示：
（二）研究假设
1.消费者特征――消费者涉入度
涉入度体现了个体对商品的重视程度，即消费者根据自身兴趣、需求和价值观而判断其与商品的相关程度。金立印认为，高涉入度商品的在线口碑对消费者影响更大。精细加工可能性理论（ELM）提到，阅读在线评论时，涉入度不同的消费者处理信息的方式也不同。面对高涉入度商品，消费者会更有动机去阅读商品在线评论，并且更加关注于说服性信息内容上，消费者对商品重视程度更高，即会更加细心谨慎，其接受在线评论的可能性比低涉入下的消费者可能要更大，因此提出假设：
H1：在高涉入度条件下，消费者接受在线评论的可能性比低涉入度条件下其接受在线评论的可能性要更大。
2.在线评论文本特征――评论数量
在淘宝购物中，商品的评论数量越多，表明其销量大，消费者因为从众心理，消费者会更关注该商品。评论数量多，消费者阅读时，更可能捕获相关商品信息，参考的信息增多，从而降低了消费者的搜寻成本；在见不着摸不着实物的虚拟世界购买商品，存在很多不确定性以及风险，而众多的评论会相应降低消费者的风险不确定性，消费者会更愿意相信这些评论，因此提出假设：
H2c：评论数量越多，消费者接受在线评论的可能性越大。
3.在线评论文本特征――评论内容质量
评论内容质量指评论内容的真实性、可靠性、内容与其所评价产品的相关性、以及是否为后续购买者提供了大量有用信息。在淘宝这一特殊市场出现了一些以专给差评为职业的人，他们对卖家进行差评攻击，从而达到敲诈、索取财物的目的；而一些卖家也会冒名为自己的商品发表虚假评论，这些评论都是没有质量的，影响消费者的利益。不同的消费者因为经验或是知识不同，所发表的评论质量也存在着差异。不少学者如郑小平，Samita Dhanasobhon，Godesand Mayzlin等都认为评论质量对消费者有影响，因此提出假设：
H2d：评论内容质量越高，消费者接受在线评论的可能性越大。
4.传播者特征――评论者资信度
许多学者研究表明，评论者资信度会影响消费者的感知可信度。Bansal&Voyer研究发现，传播者专业性越强，对接受者影响更大，而接受者更容易接受其提供的信息。在淘宝领域，评论者资信度可以以消费者在淘宝的等级，购买商品经验及其专业性来衡量，因此提出假设：
H3：评论者资信度越高，消费者接受在线评论的可能性越大。
5.价格折扣
大学生是一群没有稳定收入来源的特殊群体。大学生网购的最大动因是价格便宜，价格成为大学生选择网络购物的主要影响因素；同时大学生受过高等教育，有高认知需求，Schmidt and Spreng认为高认知需求消费者对信息敏感且爱思考，促销及价格下降会影响消费者。价格太低于市场价或估计值时，大学生虽喜欢物美价廉的商品，由于理性头脑，在线评论对其影响会更大，因此提出假设：
H4：价格折扣越大，消费者接受在线评论的可能性越大。
三、数据收集
通过问卷调查法收集数据，问卷包含两部分，第一部分即采用前人相关量表对消费者涉入度、评论数量、评论内容质量、评论者资信度、价格折扣以及消费者对在线评论接受程度进行测量，用Likert五点法计量，从1到5分别表示“没有影响”、“影响很小”、“影响一般”、“影响较大”、“非常大影响”。第二部分是对被调查者的基本调查，包括性别、年龄、月收入、教育程度、网龄等变量，这些变量做为本文的控制变量。
问卷通过线上和线下收发放。线上是指在专业调查网站-问卷星，向江西、北京、广东等地区在校生发放问卷90份问卷，回收有效问卷85份；线下纸质发放问卷对象主要是武汉工程大学学生，共发放300份，回收有效问卷284份。
四、数据分析与假设检验
本文运用的统计软件为SPSS17.0.研究的分量表的Cronbach’sα值均在0.6以上，总量表α值为0.807，说明所有量表有较高的内部一致性。
本文采用层级回归分析法进行假设验证，将因变量（消费者接受程度）对自变量（消费者涉入度、评论数量、评论内容质量、评论者资信度、价格折扣）与控制变量（性别、年龄、月收入、教育程度、生源地、专业类别、网龄）进行回归。通过回归系数β来确定线性关系。模型1为控制变量放入回归方程，通过回归系数判断其对因变量的影响；模型2为控制变量和自变量先后放入回归方程，通过回归系数判断自变量对因变量的影响。结果如下表：
回归结果表
当只有控制变量时，F值>0.05；放入自变量后，F统计量十分显著，说明模型具有较高的拟合度。从模型2可以看出，控制变量：性别、年龄、月收入、教育程度、生源地、专业类别、网龄对消费者接受在线评论程度没有显著影响，而消费者涉入度（β=0.102，P
五、结论
以往研究大部分从卓越网、当当网等获取在线评论数据，本文在研究领域上具有针对性――淘宝网；根据普通消费者一般特征，同时结合大学生特有消费心理，在前人提出的变量上，提出新假设即价格折扣很可能会影响大学生对在线评论接受度。
本研究结果表明消费者涉入度、评论数量、评论内容质量、价格折扣对消费者接受在线评论程度具有显著的正向影响，而评论者资信度与消费者接受在线评论程度没有显著性关系，因为淘宝网资信度体系并不健全，若等级高的买家发表不实评论，不会受到处罚，所以其他消费者不会因为等级高而信任该评论者。
淘宝网消费者资信度体系需健全，对恶意评论者，卖家有权投诉，使评论者受到降级、封号等处罚；另外消费者与卖家，消费者与消费者之间应该加强沟通，卖家可以鼓励消费者购物后，以己推人，提供有价值的参考意见，一方面消费者对商品有更全面的了解，另一方面卖家可以推广产品，好的产品能立足于市场，虚拟市场的柠檬市场效应也被削弱了。
[参 考 文 献]
[1]Stephen，W.L.，Ronald，E.G.，Bing，P.Electronic word-of-mouth in hospitality and tourism management[J].Tourism Management，2007，5（11）：458-468
[2]张玉芳.中国C2C在线客户评论对消费者购买决策影响的实证研究―以淘宝网为例[D].广州：暨南大学，2011
关键词：仪表着陆设备 ILS420 航道余隙功率比 反射场地坡度 解决建议
中图分类号：TN74 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0088-02
目前，中国民航系统共安装了多套THALES ILS420仪表着陆系统设备。自2011年投产以来，陆续出现了多套航向设备在校飞时出现覆盖受限的情况。本文从系统内部入手，从系统内在分析了问题的原因，并提出了几条解决问题的办法。
1 理论场型比对分析
（1）ILS 420 14/10天线系统和NORMARC 12单元天线系统理论场型图比对。
图1、图2比对分析：通过比对ILS 420 14/10天线系统理论场型图和NORMARC 12单元天线系统理论场型图可知：处于标称值的理想工作状态时，在左右20°的位置上，ILS420 14/10天线系统（余隙CSB功率/航道CSB功率=2.52/3.02=0.694）的余隙信号强度比跑道中心线上航向信号强度小18 dB，而NORMARC 12单元天线系统（余隙CSB功率/航道CSB功率=20/20=1.0）的余隙信号强度比跑道中心线上航向信号强度小12 dB；在左右35°的位置上，ILS420 14/10天线系统的余隙信号强度比跑道中心线上航向信号强度小23 dB，而NORMARC 12单元天线系统的余隙信号强度比跑道中心线上航向信号强度小20 dB。也就是说，由于天线系统设计理念的不同和余隙/航道CSB功率比的不同，在理想场型时如果ILS420 14/10设备和NORMARC 12单元设备在航道中心线上信号强度相同，则前者在左右20°的余隙信号要比后者低6 dB， 前者在左右35°的余隙信号要比后者低3 dB。
2 抬高天线高度对覆盖的影响
安装在地面上的航向天线阵，将通过地面产生一个“镜像”天线阵，航向信号在垂直面内的辐射场型将由自由空间的辐射场和地面反射特性共同决定的，因此航向信号在垂直方向的最大辐射角度随天线阵高度变化，天线阵越高，最大辐射方向越低。当飞机在低角度高度飞行时（10°以下），天线阵越高，同一高度飞机接收的信号越大；飞机在进近着陆捕获航向信号时，相对于航向天线阵而言处于低角度（低于3°），这时飞机接收信号的强度随飞行高度增加而线性变化，飞机飞得越高，接收到的信号越大。因此增加航向天线阵的高度，也可以有效改善外场信号的覆盖情况。目前，各个机场航向设备天线阵的高度为1.88 m，选取工作频率为110.70 MHz（波长λ=299.8/110.7=2.7082 m），因为校飞覆盖的时候飞机对地高度为600 m，距离为17 NM，因此校飞飞机相对于航向天线阵的仰角为1.092（）。如果将天线阵高度提高到2.50 m，在不考虑航向天线阵前方反射坡度的情况下，外场信号的变化情况计算如下：
同理，如果将天线阵高度提高到3.00 m，通过计算可知外场信号可提高4.04 dB，如果将天线阵高度提高到3.50 m，通过计算可知外场信号可提高5.37 dB。因此通过分析我们发现提高天线高度对信号强度提高比较明显。
3 航向前面场地FSL对覆盖的影响
国内所装备THALES420设备的航向天线阵的高度为1.88 m，选取工作频率为108.7 MHz分析（波长λ=299.8/108.7= 2.758 m），因为校飞覆盖的时候飞机对地高度为600 m，距离为17 NM，因此校飞飞机相对于航向天线阵的仰角为1.092°
（）。
分析：如果天线阵前方的纵向坡度FSL：0.3°，校飞飞机相对于航向天线阵的仰角为1.092°，折算反射面后信号角度为1.092°-0.3°=0.792°。
当天线阵子高度为1.88 m时，通过天线理论计算航向信号在纵向的最大辐射角度为θ={（2∏/2.71）×1.88×sin（θ）=∏/2}=21.1°，当仰角为1.092°时，接受到的信号为log（sin（2∏/2.7082）×1.88×sin1.092）=-21.6 dB。当仰角为0.792°时，接受到的信号为log（sin（2∏/2.7082）×1.88×sin 0.792）=-24.4 dB。当考虑坡度时信号比理想反射平面小24.4 dB-21.6 dB=2.8 dB。因此如果天线阵前方场地坡度是上升的情况，平整反射面对信号强度的提高也有不错的效果。
4 结语
通过现场的测试，我们发现各个机场的420航向设备，各路衰减基本一致，因此要解决余隙覆盖不够问题，我们要从系统功率、和天线高度等几个方面入手，本文认为有以下几个解决方式。
（1）从校飞结果及设备的参数设置来看，在目前按照设备安装说明书的建议值（航向CSB 15W、余隙CSB 7.5W）以及所采用的1.88 m天线支撑杆的情况下，余隙的信号强度曲线分布与飞行校验所要求的最低值非常接近。在提高余隙功率（从7.5 W提升到20 W以上）后，余隙信号的分布可基本满足校飞的要求，但从理论上讲，抬高余隙功率可能会对航道信号造成一些影响。
（2）现场测试台点的航向天线高度都为1.88 m，通过计算分析可知，抬高天线阵高度可以改善航向信号的低角度外场信号强度，满足校飞的覆盖要求。
（3）如果现场的航向天线发射场地上升坡度比较大，可以通过平整场地来提高信号强度。
参考文献
[1] THALES ILS420设备手册[Z].
进入信息时代，我们生活的“空间”发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的“现实空间”，而且，又将进入并“漫游”在一个神秘浩瀚而又虚无缥缈的“虚拟空间”，这个空间被叫做“赛伯空间”(cyberspace)，在我国又称之为“在线空间”。这个空间是一个由数字化数据构成的思维和信息的虚拟世界，它利用信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现了跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的“语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互”，彻底改变了传统的学习、工作和生活方式。
现代信息技术与语文教育的一体化，必然逐步打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入这个无限广阔而又全新的领域——“在线空间”，促使语文学习不但在时间上、空间上，甚至连课堂的主体都被拓展得无限的宽泛。语文课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
（一）课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。而“在线空间”却突破了时间和空间的限制，学生通过区域网或互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说只要有一台计算机、一只“猫”和一条电话线，哪里都可以成为语文课堂；只要一开机，就可以“上课”——进行“在线阅读、在线作文、在线讨论、在线交流”等语文综合性学习与实践活动，达到“时时是课堂，处处是课堂”。
（二）课堂主体的宽泛——人人是教师，人人是学生
传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而在“在线空间”里，学生通过网络，通过“远程登录”，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“语文课堂”，去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育。同时，通过网络，通过“电子邮件”“网络新闻组”和“电子公告板”，学生还可以把自己的语文知识传递给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。
我们还可以开辟几个类似于“聊天室”或“论坛”的“在线语文课堂”，由多名教师（可以不同校或不同地区）组成教师群作为“版主”，学生自由选择参加，每次“在线上课”拟出一个主题，师生共同讨论学习，使学生与教师、同学能够便捷而又自由地进行实时交互性“直接对话”，实现多元多向互动以及即时评价与反馈。在学习过程中，学生可以凭着自己的兴趣和能力，随时进入某一“在线课堂”，也可以随时退出。当学生认为已经学会了某一课（或某一单元、某一年级的教学内容），可以自己直接切入下一课（或下一单元、下一年级的教学内容）；当学生觉得尚未理解，难以掌握，就可以通过提问求助于教师或其他同学；教师或其他同学对某一同学的学习实时地进行解答、评价、指正、鼓励、表扬、启示、帮助、辅导和肯定，从而实现因材施教和个性化学习，充分体现“以学生为中心，以学生发展为中心”的理念。在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的；而且，学生本身也是某种意义上的教师，他也可以去教他人，辅导他人。在这种打破班级、年级的“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断转换和整合，个性化学习和合作学习互相配合，带来的必将是持续的教学相长和课堂中每个主体的语文素养的不断提升。
二、“在线信息”：语文学习新教材
互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资源，是全球信息集散地。它采用“超文本链接”（即信息组织形式不是简单地按顺序排列，而是用复杂的网状交叉索引方式将不同来源的信息进行链接，所链接的内容不仅包括文字符号，也包括图像、声音、动画、电影等多媒体信息），将全球的网上图书馆、网上报刊杂志、网上书店、网上藏书屋、网上数据库、信息资料中心、实验中心、计算中心及远程教学机构、专家系统等链接成巨大的多媒体信息库，构成一本没有页码的按照多线索多层次交叉编辑的巨大“天书”，供读者按照个人最感兴趣的路径或线索来组织浏览阅读。这本“超文本天书”是信息时代语文学习不可或缺的内容。
可以预见，随着现代信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的变革，不但在语文教材的编排上将增加现代信息技术与语文学习、实践活动相沟通的内容与形式，使语文教材更容易吸纳现代信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，现代信息技术在语文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种“超文本”语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
（一）离心发散拓展式。即以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用现代信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把容量很小的语文教材拓展得无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
（二）向心聚敛呼应式。即引导学生以网上“超文本”语文资源为教材，通过信息技术进行广泛的在线阅读、在线作文、在线讨论、在线交流等网上语文实践，提高学生的语文素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行大语文教育。
三“在线学习”：语文学习新方式
网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新，产生一种全新的学习方式——“在线学习”（也包括下载后的“离线学习”，它是“在线学习”的延伸）。这是一种网络环境下的信息时代特有的语文学习方式。只有这种学习方式的形成和发展，才能使学生更好地适应和驾驭现代信息技术与语文教育一体化的语文学习情境。
（一）“在线语文学习”的主要方法
1.在线浏览。即按照“上网阅读寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法）摘录”的程序进行快速浏览，查阅文献，选取所需信息。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式，利用这种方式进行学习是最直接最可行的。除了可以浏览“在线空间”中的各种“超文本信息”（如人教网＼小学语文＼学生频道中的语文学习资源）以外，教师还可以创建自己的主页，按照一定的教育教学目的要求，选择合适的教育教学内容，通过有效的信息技术进行网上传送，让学生在“在线浏览”中进行语文学习。
2.在线检索。即采用“任务驱动式搜寻法”，按照“提出搜索任务——确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）选定检索工具（“搜狐”等搜索器）输入检索途径查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”
的程序进行搜寻查阅信息，让学生在“在线检索”中进行语文学习。
3.在线下载。即指导学生利用“文件服务器”，采用“复制粘贴法”“目标另存法”或利用“网络蚂蚁”“网际快车”等下载软件，对信息进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的信息系统化、简明化，便于进一步查阅。教师也可以将各种学习资源，以软件资料库的形式存放在互联网上，供学习者自由下载。学生按照教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上，然后运行或打开该文件进行学习，根据要求完成作业，再将作业传到教师的主机上，教师批改以后将信息发送给学生。
4.在线讨论。即用互联网电子布告牌系统(bbc)的用户管理、讨论管理、即时交流、文章讨论、电子信件、用户留言等诸多功能，引导学生登录到某一主机，然后进入bbc系统进行讨论式学习，教师可以开辟出几个近乎“聊天室”或“论坛”的“在线语文课堂”，在站点上建立相应的主题讨论组，学生根据自己的兴趣与爱好，自由选择主题区参与讨论发言，并针对别人的意见进行评论或辩论。教师进行必要的监控和导向，保证学生的讨论和发言具有一定的深度和广度，力求达到教学目标。
5.在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上交际、网上投稿等在线语文学习活动。
6.在线登录。即指导学生通过局域网的“网上邻居”或互联网的“远程登录”，将自己的计算机登录到教师或其他远程主机上，并运用该主机上的各种功能进行在线语文学习。教师可以专门开辟一个可以供学生进行登录的区域，安排好各种学习课件，由学生进行个别化学习。由于同在一台主机上，学生的学习内容、学习情况、学习进度等基本信息都是即时传送，教师可以在与学生的直接交流中进行“虚拟现场指导”，提出学习建议，监控学习过程。
（二）“在线语文学习”主要形式
1.以计算机为学习平台，构建“个性化”学习方式。“在线语文”通过先进的技术，在同一空间营造出一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力，这将扬弃“教师讲，学生听”的班级教学方式，代之以个人学习、小组协作的研习方式。它更允许学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主作出思考、判断与选择，甚至允许学生自主选择教师、选择课堂。在这个“在线语文课堂”中，学习首先是个人的事情、自主的活动，计算机只是提供一种基于网络环境的学习平台。“个性化”学习方式将是“在线语文学习”最基本最主要的学习方式。
2.以计算机为信息搜集处理工具，构建“探究性”学习方式。面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题，这种“探究性学习”是现代语文教育的重要任务之一。在现代信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“探究性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。因此，必须引导学生以计算机为工具，采用搜集、处理、存贮方法进行“探究性学习”。这种“探究性学习”可以采用“专题任务驱动式”，即“提出探究任务网上搜寻查阅信息下载整理信息处理利用信息（如运用计算机技术进行信息的剪切、移动、复制、引用等处理）撰写并交流探究报告”。
3.以计算机为衔接中介工具，构建“综合性”学习方式。以网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术为“中介工具”，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的融合、书本学习与实践活动的紧密交互以及跨学科、跨领域的“综合性学习”，软化学科界限，全面提高学生的语文素质。
4.以计算机为沟通交际工具，构建“交互性”学习方式。网络世界的出现（并与现实世界不断交互）使语文学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。如何增强语文资源的开放性、语文课堂的开放性、语文学习的开放性、语文实践的开放性，突破学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性，引导学生学会交际与沟通，由单向的“接受性学习”向多向多元互动的“交互性学习”转变，从而能够自如地在这种网络环境中进行跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中学会不断地自我学习、自我完善、自我发展，不断地调整自我的身心以适应网络环境日新月异的变化，这是网络环境下语文学习的一个重点，也是课程改革的一个重要目标。因此，要注意引导学生：(1)以信息为载体，进行教师、学生、网民的多向多元交流；(2)以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；(3)以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。
5.以需要和期待为标准，构建“选择性”学习方式。网络世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想象。一方面，信息数量多、传播速度快，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，如何引导学生学会“选择性学习”，提高学生信息检索力、判断力和处理力，使学生在语文学习中能够更好地驾驭信息、利用信息显得尤其重要。这是网络环境下语文学习的基本方法。要引导学生做到以下几点。
(1)依据“消费需要”作出选择。用“消费的观念”按需要进行“选择性学习”，从信息的重重包围中突围出来。具体可以采用：①教材拓展式，即围绕语文教材中某一点（如作者、体裁、时代背景等）按需要进行拓展性信息选择；②专题搜索式，即围绕某一研究课题，按课题的目的与要求进行信息搜索与选择；③问题解答式，即为了解决某一问题而进行信息选择；④生活需要式，即按日常生活的需要（如养花）而进行信息选择；⑤兴趣爱好式，即按照自己的兴趣爱好（如喜欢打球，喜欢科幻）进行信息选择。
(2)利用“阅读期待”作出选择。“阅读期待”是读者在阅读信息之前已经存在的一种内在的经验（包括知识方法等）系统、情感系统、思维系统、价值系统（包括审美系统）的综合潜质，是生活经验（包括阅读经验）、情感态度和价值观念经过长期的内化积累而逐渐形成的一种基本素养，它可以在认同或抗逆中作出取舍选择。具体方式可以采用：①利用“经验系统”进行“直觉选择”，即以自己在实践中积累的经验为标准，在“图形”（心理学上指生活中事物等在脑海中的意象）重叠与否中作出取舍选择；②利用“情感系统”进行“情感选择”，即以自己对某事物的爱与憎为标准，在共鸣或排斥中作出取舍选择；③利用“思维系统”进行“逻辑选择”，即在阅读反思、阅读批判中进行推理与判断，作出取舍与选择；④利用“价值系统”进行“意义选择”，即以自己的价值观念、审美观念为标准，在认同或抗逆中作出取舍选择。
【关键词】无线通信 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0246-02
无线通信是本科通信工程专业的专业必修课程，在该课程的教学过程中，我们发现学员在学习过程中存在着一些问题。无线通信是一门理论与实际结合紧密的课程，学员掌握理论知识较快，但一遇到与实际系统相结合的问题就有畏难情绪，分析问题或无头绪，或不全面，或不能正确应用所学理论知识。另外，无线通信是一门知识综合运用的课程，较深入涉及到通信原理，信息论，天线与电波传播，数字信号处理等课程，学员在解决系统问题时综合运用所学知识的要求较高。
基于教学效果上的这些问题，并且考虑无线通信在近二十年来的飞速发展，我院无线通信课程组依据无线通信发展现状整合无线通信课程体系，不断尝试多种教学改革方法，包括不断深化多媒体教学，强化实验课程，引入案例教学，推进研讨教学等。现就该课程的基本情况和所做的教改实践加以介绍。
1.无线通信课程特点
无线通信课程的任务是使学员掌握无线通信技术的基础理论知识和无线通信系统特点，掌握无线通信系统的基本概念、基本原理、基本分析设计方法和关键技术，加强学生系统综合运用通信专业理论知识的能力。无线通信是目前民用和军事通信领域的研究热点，课程的主要内容包括无线信道、带通传输、扩频通信、无线通信组网等。
无线课程的讲授遵循学员的认知规律，体现在教学上不仅是知识的传授，更是思维方法和认知过程的学习。课程注重理论和实际的结合，课程讲授中与实际系统结合紧密，加深学生对无线通信原理的理解。课程建设着眼学员未来长远发展，强化基本理论、基本知识和基本技能的教学。课程紧密跟踪无线通信发展趋势，紧贴军事前沿，不断更新教学内容。课程本着学员是课程的主体的基本思想，积极鼓励学员参与讨论，引导学生自主深入地思考，结合身边的实际以激发学生的学习兴趣。
2.无线通信课程教学改革实践
2.1 构建完善的无线通信系列课程体系
以往在无线通信系列课程设置的考虑中，往往局限于一门课，缺乏系统，课程之间衔接不好，缺乏整体设计。面对飞速发展的无线通信现状，不断清晰的人才培养目标，无线通信系列课程体系必须加以改革与完善才能满足要求，无线通信作为这一系列课程中的核心课程在教学改革实践中才有准确的定位。
近年来，面向新的复合型人才培养战略，在学校深入进行教学改革，进行教学团队建设的要求下，课程组集合本专业的专家教授经过反复研究，结合十年来的经验总结与不断改革，对无线通信系列课程进行了整合，去芜存菁，形成了“纵向成体系，横向成系统”的无线通信课程体系。其中纵向包含本科、硕士、博士、高科技培训班四个培养层次，不同培养层次间教学内容彼此衔接，辅助以不同的教学手段，形成纵向知识体系；同一培养层次间考虑不同的培养目标，教学内容求同存异，形成横向知识系统。
这一无线通信系列课程体系的建立理顺了无线通信纵向体系的教学内容。本科生无线通信课程以基础内容为主，硕士生课程是本科生课程内容的延伸，博士生课程以专题为主，涉及当前无线通信的热点与前沿问题。教学内容在各层次间具有良好的继承性，注重主要内容的把握，规范了教学内容。无线通信属于这一体系中的本科课程，既是基础课程，也是核心课程。
2.2 课程教学强化理论与实践相结合
基于无线通信课程特点，课程教学中十分注重理论知识与实际问题的结合。在课程建设中提倡内容与能力并重，课堂授课与课程实验并重的原则。
一是在课堂教学中，知识点的讲授与实际问题相结合，使学生更直观的理解相关概念并掌握技能。例如在自由空间传播模型的讲授中，讨论室内小型无线网络的建立问题；在地面反射模型的讲授中，讨论岸边基站与海面船只的通信问题；在路径损耗和阴影衰落的混合模型中，讨论无线通信系统的链路设计问题，并引申到军用野外无线通信系统设计问题，接收机灵敏度等问题；在小尺度衰落类型中，加入课堂仿真系列实验，结合平时我们使用手机中的传输问题加以讲解；在无线通信中的典型数字调制中，列举并对比目前典型的军用民用无线通信的调制方式；在直接序列扩频中，讨论CDMA系统的传输问题；在跳频扩频中，讨论美军与我军的军用电台实例；在无线通信中的组网技术中，诸如多址接入，多信道共用，阻塞率，区域覆盖，频率复用，小区制中的干扰，扩大系统容量等问题，均与移动蜂窝网中的实际系统相结合。
在课堂授课的过程中，这些理论与实际相结合的环节采用了多种教学形式来进行。首先是案例教学，以实际系统为例来支撑知识点的讲解，例如频率复用等无线组网问题结合GSM网络来讲授教学效果就非常好，很容易激发学员的学习兴趣。其次是例题的形式，例如给定相关参数条件下设计一室内无线局域网，讨论诸如覆盖区域，接收机功率要求，布局等相关的问题。还有是提出实际问题，例如在高速移动的过程中，手机通话会突然出现“无声”或信号中断，会是什么原因呢？这一问题的解答就涉及了无线信道传输，无线组网等多个知识点。最后是计算机仿真在课堂上的演示，例如通过MATLAB仿真结果，在虚拟仪器上验证小尺度衰落的特性。
二是加强实验课程建设。无线通信课程注重实验课程的设置，实验课程是与课堂教授同步进行的，成绩计入课程考核成绩，占15%。近年来投入资金进行了无线通信课程实验的建设。购买了LTE-YD-02B型移动通信综合实验系统，在本科开设MSK/GMSK调制解调，CDMA扩频通信系统，GSM无线网络实验模拟手机的功能等实验。
在这些与实际系统紧密结合的教学过程中，学生表现出了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，深化了学员对基础理论的理解，取得了较好的教学效果。
2.3采用多样化的教学手段提高教学效果
无线通信课程采用了多种教学手段，以期达到更好的教学效果。主要有：
一是教学中坚持采用多媒体教学手段。为提高学生的课堂学习理解程度，我们精心制作了一套多媒体电子课件。该课件中有大量的图形与动画，将一些不易理解的内容用生动形象的形式表现出来，使学员易于理解。电子多媒体课件有机地结合了教材、补充基础知识、练习等内容，突出了重点，既方便老师深入浅出的讲授，又利于学员课下复习，效果好。
二是采用MATLAB软件完成了多个仿真系统演示。尤其是课程第二章无线信道的特性，课程内容理论性强，内容较抽象，学员学习中有畏难情绪。因此，我们就其中的无线信道冲激响应，多径衰落，平坦衰落，频率选择性衰落等知识点增加了MATLAB仿真演示，通过实时修改参数，在虚拟仪器上观察输出，在课堂上与学员一起互动讨论问题，加深理解。
三是播放实验录像。实际系统调试中，在实验仪器中可以清晰地观察到一些无线通信信道的特性，我们将这些录像在课堂上播放，具有良好的教学效果。
四是加强信息化平台建设，促进网络教学的实施。无线通信课程建设了完善的课程网站，以促进教员与学生之间的交流。课程网站内容丰富，学员可以从中得到课程信息，课件，电子教案，电子教材以及其他相关的信息，同时网站是很好的交流平台，教员的作业，讨论问题，与学员的交流均可以在此完成。
2.4注重教员队伍的建设
经过多年的建设，无线通信课程形成了“学科带头人+创新团队”的师资队伍体系，呈现出突出的工程优势、学术优势和年龄优势。课程团队现有教师六人，其中教授二人，副教授四人，具有博士学位的五人，已形成一支结构合理、以老带新，中青年骨干挑大梁的教员队伍。
在强调学术队伍的科研水平的同时，无线通信课程团队突出强调教学水平的提高，突出了知识创新和知识传授在师资队伍上的融合。在工作中充分发挥有丰富教学经验和学术成果的老同志的传、帮、带作用，注重发挥中青年教员的作用。
对师资队伍进行严格的教学岗位培训，做到跟课一学期，严格试讲之后才能上岗。同时通过进一步改革、完善人才激励机制，建立合理的人才流动和竞争机制，激发教员的工作热情。
课程团队特别注重对后备师资力量的培养，强调培养与引进相结合，以事业凝聚人才，努力营造良好的成才环境。近年选派三位优秀中青年教学科研骨干赴国外知名大学访问学者，多人次参加国际国内重大学术交流活动，到国内外名牌大学及研究机构做访问学者或作课题研究，促进优秀人才脱颖而出。
3.结束语
无线通信课程教学改革经过了几个教学全过程得到了检验，得到了专家和同学们的肯定，取得了很好的教学效果。
课程教学建设是一个涉及多方面内容的系统工程，不是一蹴而就的，而是一个长期积累不断改进的过程。在课程改革深化的时期，我们不可轻言放弃原有的教学成果，既要学习别人的，更重要的是发展自己的，在发展中走好每一步，才能有效地提高并得到很好的发展。
参考文献：
[1]国防科技大学“十一五”重点课程建设验收报告，2010
关键词：现代通信技术；综合实训室；光传输；TD-SCDMA；综合布线
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0183-02
随着3G移动通信的规模化，4G移动通信试运营，光纤到户工程（FTTH）的顺利推进，通信类企业对通信工程人才特别是对具有通信理论知识基础并有一定通信工程素养与动手实践能力的高职院校学生的需求也日趋旺盛。社会对学生的多方面能力要求促使高校对通信专业人才培养模式做出相应的改革。而通信专业人才培养模式的改革必须进行包括实验实训室等硬环境建设和课程体系建设、教师培训等软环境建设，这两个方面缺一不可。本校通信技术专业在省级实验实训基地建设中结合现有实训室场地规模进行了充分的论证，建设了现代通信技术综合实训室。
一、现代通信技术综合实训室的建设思路
通信技术专业与其他电类专业相比，其显著的特点是专业性强。为了能让进入学校的学生不只是停留在课堂45分钟的理论学习与验证性实验上，能在学校真正学到社会用人单位需要的各项工程实践技能，高校就必须下决心从人才培养模式上入手解决高职院校学生重基础理论轻工程实践的短板。本校通信工程技术专业为让本专业学生能在学校就能掌握通信技术特别是移动通信技术相关的工程技能知识，建设了一套具有3G无线网络、光传输、通信工程布线在内的综合性实训平台系统。
二、通信技术综合实训室环境规划与设备建设
作为本校通信技术综合实训中心2～3年总体规划建设架构的一部分，通信技术综合实训室按照模块化的设计理念，形成“一区三平台”建设思路，即教师授课、学生理论学习区，3G移动通信基站无线侧、光传输、通信工程综合布线等三个实践平台。构建了移动通信系统TD-SCDMA设备无线侧接入层面的所有组网设备以及工程相关的知识与技能。实训室配有学生电脑，可完成3G仿真实验，课程理论学习与计算机仿真实验可在该区完成，具备了“理实一体化”教学模式的环境要求。
1.3G移动通信无线侧实训平台。3G移动通信无线侧实训平台采用大唐移动通信公司TDB18AE产品作为TD-SCDMA无线主设备，并通过馈线窗连接至天台RRU、GPS、智能天线，组成了RAN侧的接入系统，辅助以3G仿真软件，可以完成基站安装学习、基站组网学习、网元布配、小区删建等操作，网络规划及网络优化学习，掌握导频污染综合分析、邻区优化综合分析及RNC的一些简单操作。学生可以理解移动通信整网概念，并掌握相关知识，是进入移动通信的一次良好的理论加实训的学习。通过本平台可让学生完成移动通信技术课程与移动通信综合性实训项目。具体3G移动通信平台设备拓扑形式如图1所示。
2.光传输实训平台。SDH传输机制是主要的光网络传输模式。因此光传输实训平台采用现网普遍使用的华为SDH Metro 1000光网络设备，配置的5台光网络设备可组建地市级别传输城域网。实训室设备具体的拓扑结构如图2所示。
学生通过实训可以获得光纤通信中光电电光特性的感性认识，巩固课堂所学的理论知识。帮助学生理解光纤通信中音频信号传输和数字信号传输系统的整体概念及基本理论。
3.通信工程综合布线实训平台。采用通信设备安装调试过程中常见的工具、线缆、耗材等，可以设置通信工程相关的实验内容，学生能够掌握通信工程综合布线、动手、安装等过程方面的技能。通信工程综合布线实训平台由配线机柜、ODF配线架、MDF配线架、DDF配线架及各种线缆及接头构成。学生通过布放光纤、用户线、中继线等，掌握工程施工中布线工艺和规划；同时可完成光纤端口、用户线卡线、中继电缆头制作，学会通信设备中线缆布放规程、质量检查、测试等，整体提高学生的通信工程实践动手能力。
三、课程体系与教学模式的改革
整体的通信技术综合实训室建设完成后，与该实训室相关的课程教学模式也发生了相应的改变，由于从实验室设备、课程内容、课程实施方式、课程考核方式等都发生了全新的变化，在课程实施中起主导作用的教师首先要进行系统性的培训，然后才能真正走上课堂。
1.“双师型”教师队伍建设与教材建设。为能让整个实训室发挥所应有的教学效果，授课的内容更容易让学生能接受，所有相关课程的教师都必须具备理论课程的教学能力与实训项目的指导能力，成为“双师型”教师。因此所有任课教师都进行了集中的理论与实践培训，部分教师被送到北京大唐培训中心进行集中系统的培训。邀请通信设备公司一线资深的工程师参与相关课程的教材编写，为整个课程提供工程一线的素材与视频资料，让课程内容更贴近实际工程内容。教师的教学与科研能力在课程的实施过程中也得到了提高。
2.课程内容的充实与实训平台改进。有了先进的教学设备与教学环境，任课教师的主观能动性在课程实施的过程中也得到了提高，各课程的教师在实践教学过程中不断完善、充实教学内容。以通信工程综合布线课程为例，实训指导书中的内容只是局限于综合布线区的通信机柜，经过一段时间的教学后，有任课教师提出将INTERNET网引入到综合布线区，通过让学生自己压接RJ45水晶头，连接到主设备区的交换机端口上，自己设置IP地址，自己组网完成学生学习区计算机的上网过程。
移动通信主设备平台与光传输平台除了让学生参观学习外，也可让学生自己动手利用光纤熔接设备熔接光纤，布置光纤信号线，将光传输设备上的光源信号引入到综合布线区的ODF架上，并由学生进行光源信号测试，完成光纤传输的动手学习。
四、结束语
现代通信技术综合实训室的设计方案有效利用了实训室的空间，节省了教室资源，更有利于教师教学的开展，使学生能在同一空间完成理论与实践内容的学习。多实训平台的布局，加强了各课程之间的联系，更有利于学生对移动通信网络整体概念的理解。
参考文献：
[1]邓月明，王玲，周志彬.现代通信实训平台建设与实验教学改革[J].实验室研究与探索，2007，26（12）：122-125.
[2]赵永强，李晋生.通信工程专业实验实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2010，29（11）：290-292.
[3]月艳，吴坤君，程方，等.通信专业实践教学体系结构改革[J].实验科学与技术，2008，23（11）：70-72.
关键词：蝶形，微带天线，阵列
引言
微带天线作为一种新型的天线，与普通天线相比，具有不可替代的优势。它具有体积小、重量轻、平面结构等特点，可以很容易地与导弹和卫星等结合。此外，微带天线也有结构紧凑，性能稳定等特性，易于使用的印刷电路技术和大批量制造技术。因此，微带天线以其独特的优势得到在无线通信系统更广泛的应用。近年来，许多研究人员通过努力研究了多种天线技术来克服或减少微带天线一些不足之处[1~3]。然而，以上这些天线定向性不能满足无线通信的要求。因此，有必要研究低成本、高增益的WiMAX阵列天线。
本文提出了一种用于WiMAX的新型微带阵列天线。天线采用独特的布局，包括两层辐射带，该天线提供了一个由5.3至5.9GHz的带宽，能很好应用于WiMAX通信系统中。
一.天线结构
蝶形微带阵列天线结构如图1所示，天线的辐射单元包括两个对称的印刷带。天线的上层辐射带包括八个辐射单元，辐射单元的长度为a=10mm，宽为b=8mm，底部辐射带结构与顶层相反。微带天线的尺寸354mm×50mm。两层辐射层均印制在teflon基体上，其介电常数为2.65，厚度为1mm。上下两层对称的辐射单元与相邻的馈线网络单元连接，结构形状如同蝶形。科技论文，微带天线。科技论文，微带天线。
图1 蝶形微带阵列天线结构
二. 仿真与实测结果分析
制作的微带阵列天线如图2所示，天线的测量结果由R3765CH网络分析仪给出。科技论文，微带天线。图3~5为微带天线仿真与实测辐射模式。科技论文，微带天线。仿真结果（虚线）与实测结果（实线）相对应。从图3~5中可以看出，仿真与实测结果一致。阵列天线在5.3GHz时，E面的最大增益达到22.14dBi。良好的定向性能。所测天线在5.9GHz时H面半波束宽度达到最大，为105.44°，增益为6.53dBi。以上辐射模式结果表明在整个频段内天线具有较好的辐射效率，同时天线具有重量轻，低剖面，易于平面电路集成等特点。
图2 阵列天线的照片
图3远场辐射模式，f=5.3GHz
图4 远场辐射模式，f=5.5GHz
图5 远场辐射模式，f=5.9GHz
三. 总结
本文提出了一种16单元的蝶形振子阵列天线，所测天线在驻波比小于1.45时带宽为5.3~5.9GHz。科技论文，微带天线。天线在5.3GHz时E面的最大增益为22.14dBi，H面在5.9GHz时最大波束宽度为105.44°。科技论文，微带天线。测量结果表明该天线能够满足WiMAX频段通信要求。
参考文献
[1]Z.Du,K.Gong,J.S.Fu.Anovelcompactwide-bandplanarantennaformobilehandsets.IEEEtransactionsonantennasandpropagation,2,2006:613~619.
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[关键词]认知无线电 信号 调制识别
中图分类号：TN925 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0390-01
认知无线电系统能够连续地对外部环境的调制方式、传输功率等多种传输参数进行感知，并进行分析、学习以及判断，然后再通过重新配置选择科学合理的工作频率、调制方式等等。伴随着现代通信技术水平的不断提升，为了使大部分用户的需求都能够得到满足，当前的无线电系统充分地应用了信道容量，通信信号采用了不同的调制方式，以为之后的信号处理提供依据。
1 认知无线电的简介
当今时代，无线电用户日益增加，这就导致了无线通信业务量的急速增长，使可用频谱资源变得愈发匮乏。为了解决这个问题，认知无线电技术应运而生。认知无线电技术的基本理论是：非授权用户在感知无线电环境发现频谱空洞之后，通过对信道环境的分析来调整一部分传输参数，在不对授权用户造成干扰的前提下接入频谱，以提升频谱利用率。
1.1 认知无线电的特点
认知能力，即无线电技术能够通过对周围环境的了解来捕捉并感知信息，换句话说，就是认知无线电能够在对频带信息进行检测的基础上发现频谱空穴，并对可用频谱空穴的特点进行分析，最后依据频谱的特征以及用户的需求选择合适的频段。无线电环境是伴随着时间和空间不断发生变化的，授权用户的出现及离开都可能会造成可用频带的变化，因此认知无线电系统必须实时跟踪监测并分析频带占用的变化，保证授权用户的正常操作。认知无线电的重新配置能力指的是能够不变更任何硬件部分而改变传输功率、调制方式等发射参数来与无线环境的变化相适应，保证正常的通信能力。不论是认知无线电的感知能力还是重新配置能力，都必须要了解信号的每一项参数并作出科学合理的判断，实现智能通信。认知无线电的自动调制解调能力能够促使系统依据可用频谱来变更各项参数，完成频谱的动态接入，提升频谱的利用率。
1.2 认知无线电的其他关键技术
认知无线电的概念自从被提出之后就收到了社会各界的广泛关注，国内外许多研究机构都在通过多种手段努力研究。在我国，当前在研究无线电时主要涉及到的领域是可用频谱资源的检测、动态频谱感知以及分配机制及系统和协议框架。
通常来说，认知无线电的关键技术包括频谱检测、动态频谱管理、传输功率控制以及原始用户检测。对于认知无线电技术来说，频谱检测占有着基础的地位，为了避免对授权用户产生干扰，认知用户必须要能够检测到授权用户的出现，要求认知用户能够随时侦听频谱来提升检测的可靠性，可靠检测概率必须在99%以上。动态频谱管理是以频谱检测为基础来对频谱进行分析及决策，依据每个用户的不同需求来选择最优的信道来提升利用率。传输功率控制能够在很大程度上解决授权用户和非授权用户共享频谱时可能会发生的冲突问题，达到授权用户在不扰的情况下尽可能接入较多的非授权用户。原始用户检测的作用时是尽最大能力避免非授权用户强行占用一部分因信号较为微弱而不能够被认知无线电系统及时检测到的授权用户的频谱。这也能够在很大程度上保证授权用户能够进行正常的通信。
2 认知无线电的应用趋势
依据认知无线电技术的主要作用，该技术通常应用在授权频段的电视广播频段以及蜂窝移动通信频段。特别是在广播频段中应用时，认知无线电系统能够较好地利用频谱中空闲的部分以提升频谱利用率。应用在蜂窝移动通信系统时能够促使移动用户科学合理地共享频谱，解决空闲时段频谱浪费问题。
因为超宽带系统的应用面临着周围窄带无线通信系统的干扰，同时也会对周围的环境造成干扰威胁。同时其自身拥有着较宽的工作频谱，又能够进行测频，因此将UWB系统同认知无线电相结合是未来无线通信的发展方向之一。
3 调制识别的基本理论
通信的目的是保证通信系统能够较为科学准确地传输信息。伴随着当代的人对通信提出的越来越多的要求，通信技术有了较大的提升，无线环境也变得更加复杂，信号的调制方式也慢慢增多。当前的局面是多体制通信并存，因为在不同的体制下调节方式存在着一定的差异，这就需要科学地分辨不同调制方式的信号。通信信号调制识别技术能够自动分辨出不同调制方式的信号，这对于研究无线电接收机和调制解调器就有着十分重要的作用。
在通信系统中，调制是一个重点环节，因为从消息变换过来的原始信号有着频率较低的频谱分量，在大部分信道中不能够直接进行传输。而调制是在处理了信号源的信息之后并将其加到载波之上，使其变成能够在信道中进行传输的形式的过程，总的来说就是使载波随着信号的变化而进行改变的技术。实际上，调制就是通过改变信号的载波即所传输消息的载体信号的某个或是几个参量，促使其伴随着基带信号幅度的变化而进行更改来实现的。而解调则是在载波中提取出基带信号信息来促进预定的接受者的理解并进行深入的处理的过程。
调制识别是在先验知识缺乏或是前提条件较少的情况下，通过分析研究接收到的各种信号来准确地判断信号应用的调制方式及其他的调制参数，给深入的信号处理提供必要的信息。
当代的调制识别手法通常分为两种：一是判决论方法，而是统计模式识别方法。判决论方法需要得到一定的先验信息的支持，通过概率论以及假设检验理论完成调制方式识别这一过程，这种方法计算的过程比较复杂但是在分类的方面则较为容易。模式识别不需要统计先验概率，而是通过提取特征来表示出不同调制方法之间存在的差异，通过设计一个科学合理的分类器在对所提取的特征参数进行应用实现调制识别。因为实际中的信号调制识别通常是盲识别问题，因此一般来说应用模式识别方法。
认知无线电技术是为了解决当前频谱资源利用率较低的问题，通过较为科学合理的手段来寻找可用频谱来提升频谱利用率以达到完成智能通信的目标的新技术。认知无线电系统想要实现智能通信，就必须了解周围环境中的各项参数，通过一系列的手段配置较为合理的调制方式等参数完成建立连接，这样才能在社会各个领域发挥认知无线电的实际作用。
参考文献
[1] 谢勇.无线电信号的调制识别研究[J].中国新通信，2014，（8）：100-101.
随着iphone、ipad等高科技产品在全球范围内的风靡，使得针对高新技术产品的消费采用行为的研究尤为重要。由于高新技术产品具有了创新性、高技术性、复杂性等特点，这使得并非所有消费者都能轻易掌握相关产品的使用，因此在高新技术产品的采用过程中消费者主要会遇到两方面的困惑：(1)缺乏购买信心。(2)技术的不确定性。而借助于互联网平台功能强大以及参与群体广泛等特性，在线口碑能够促进消费者学习、消除消费者在高新技术产品采用过程中的不确定性、增强其对企业的信任、促使其采用意愿的形成。本文借鉴消费者采用行为理论中的描述，将消费者采用定义为消费者首次使用。Kotler(2000)将消费者对新产品的反应过程分为六个阶段：展露、接收、认知反应、态度、意图、行为…。
2．在线口碑对高新技术产品消费者采用意愿的影响
Ahluwalia(2000)等人发现，消费者通常会认为负面信息比正面信息更具诊断价值，因而在决策时更多地依赖负面信息C2]。Lee等人(2009)通过实验法研究了在线评论质量的影响，研究中将高质量评论定义为较详细地介绍产品功能或使用的经历，低质量的信息界定为那些简单的推荐或陈述不清的评论，实验结果证明高质量的在线评论的影响大于低质量的评论[31。叶强等人(2009)基于截面回归模型研究了在线评论的平均情感倾向和正负情感方差对宾馆预定量的影响，结果表明平均情感倾向和正负情感方差均显著影响宾馆的房间预定量，平均情感倾向影响为正，而正负情感方差的影响为负[4】。McMillan(2004)在对网络互动广告的研究中指出，在线评论的交互性、信息丰富性、易使用性、实时性、有趣性等都会影响到消费者对此种推广方式的接受度。其研究结果表明，在线评论内容的趣味性通过加强受众的正面情感和态度，最终影响受众的行为意愿[5]。
Ghose和IpeirotiS(2006)指出：评论的非结构化文本内容中蕴含丰富的信息，按表达方式还可将评论内容分为观点评价和客观描述，这两类评论信息会影响阅读者对评论的质量或有用性的感知，从而影响消费者的决策行为[6]。张红红，罗俊，辛宇(2010)在TAM模型上引入信息来源和消费者创新性变量，提出了采用意愿的研究模型。研究结果显示消费者创新性的影响程度略高于信息来源，即消费者自身的创新特性对于创新采用影响更加明显，而信息来源越好时，对新产品的有用性和易用性认知度就越高，其采用创新产品的意愿也会越高。本文认为在线口碑因素(情感倾向性、表达方式)以及消费者创新性一方面直接影响消费者采用高新技术产品的意愿；另一方面通过阅读在线口碑后消费者形成的产品态度的中介效应对消费者的采用意愿产生影响。
