关键词 英语专业 毕业论文 创新
中图分类号：G64 文献标识码：A
A Tentative Study of the Dissertation Innovation of English Undergraduate
PAN Qinfen
(College of Foreign Languages, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)
AbstractThe current situation of the English undergraduate dissertation is not so satisfying. The main problems include the lack of innovation in choosing the topic and the related materials, the lack of logic in organizing the structure, the lack of fluency in using the language and the inconsistence of the format. This paper mainly discusses the possibility of dissertation innovation of the English undergraduate from the viewpoint, material, and the form and suggests that the innovation ability of the English undergraduate be developed through the cooperative work of the authorities, the teachers, the student staff as well as the students.
Key wordsEnglish major students; dissertation; innovation
毕业论文写作是英语专业培养计划中必不可少的实践环节，也是《中华人民共和国学位条例》规定的大学本科教育的必要环节，可以考察学生的综合能力，评估其学业成绩，其主体实践者是学生。从论文的选题，可以考察学生在专业知识领域的创新能力，从论文的结构，可以考察学生的逻辑思维能力，从论文的写作，可以考察学生的基本语言能力。毕业论文也是考察教师教学成败的有效手段，是最为直观的检测教学成果的方式。
毕业论文是展示学生创新能力的一个重要窗口。早在2000年制定的高等学校英语专业《英语教学大纲》（以下简称《大纲》），就已经十分重视学生能力的培养，把创新能力作为重中之重来强调。在人才培养目标中，明确提出要注重培养学生“获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”。对于毕业论文，“评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”《高校外语专业教育发展报告（1978-2008）》也指出“切实提高学生的英语语言技能，有效改进教学方法，着力培养他们的创新能力是今后数年摆在英语专业面前的主要任务。”
1 英语专业本科毕业论文现状
毕业论文作为一项系统工程，历时长，跨度大，包括选题、申报、开题、初稿、修改、定稿、评阅、答辩、归档等环节，在教师指导学生毕业论文写作的过程中，常常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。究其原因，不难看出，除了语言因素，逻辑思维能力、创新能力的欠缺，仍是英语专业本科毕业论文存在的主要问题。除此之外，没有围绕所学知识进行相关的实践活动，或者说没有理论联系实际，也是造成毕业论文人云亦云，没有新意的一个原因。没有心得，当然不可能写出有新意的文章。最后的结果是，毕业论文成了他人观点的堆砌和拼凑。对学生来说，毕业论文成了没有办法、仓促应付的环节。而对于指导教师来说，毕业论文成了费时、费力，却收效甚微的教学环节。这不符合《大纲》中关于重视学生能力培养的精神。
2 英语专业本科毕业论文的创新
在高等学校外语专业本科教学评估方案（征求意见第三稿）中，学生的毕业论文被划入到了检验教学效果下的反映学生创新能力的一栏里。可见，毕业论文不该只是资料的整理和重排，而应该反映学生对相关问题的一定的独立见解和创新。毕业论文在内容上可以有所创新。论文所讨论的“相关问题”能反映社会和时代特征，具有理论价值或实践意义，这是创新。从不同视角、不同观点来讨论毕业论文中的“相关问题”，这也是创新。毕业论文写作中使用实践中新发现的材料，这同样也是创新。
不仅如此，毕业论文在形式上也可以有所创新。根据不同类型高校的英语专业、不同专业方向、不同层次的学生，可以尝试不同形式的毕业论文。毕业论文的新模式是对课程改革的延伸。以翻译方向为例，翻译课改的直接好处是学生参与大量的翻译社会实践活动，获得第一手材料。而毕业论文形式上的创新正是以大量的翻译实践活动为基础，使学生有机会学以致用，理论联系实际，杜绝了抄袭的现象。
对于翻译硕士专业学位论文的撰写形式，教育部学位办［2007］78 号文件对《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》有以下规定，MTI 学位论文除了研究论文形式外，还可以采用项目、实验报告等形式。项目主要指学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000 字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000 字的研究报告。实验报告指学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000 字的实验报告。
那么，本科学生的毕业论文是否也可以借鉴以上的两种形式呢？以浙江工业大学为例，英语专业的高年级段开设有翻译理论与实践（英汉、汉英互译）、口译、实用翻译等翻译方向课程，翻译课程已形成体系，而且翻译理论与实践（英汉、汉英互译）课和口译课都进行了教学改革。此外，我校英语专业学生还有短学期做翻译大型练习的传统，每年有“翻译大赛”， 暑期有全省英语纠错活动，高年级的同学还成立了翻译社团，积极参与翻译社会实践活动。所有这些，都为学生毕业论文新模式的尝试提供了扎实的基础。
3 实现创新的举措
有一个现象值得大家反思：有些同学学习成绩不错，但毕业论文却写得不怎么样。究其原因，主要还是创新能力不足。因此，要实现毕业论文的创新，首先必须培养学生的创新能力。而创新能力的培养，除了学生自身的努力，还需要教学管理者、论文指导教师、学工人员的联动配合。
3.1 从教学管理者层面
首先，教学管理者要根据《大纲》要求，合理制定培养计划中的课程及专业实践设置。课程设置可以针对培养目标进行拓展，增加社会科学、自然科学等领域的知识，以拓宽学生知识面，激发学生的学术研究热情，培养学生的思辨能力和创新能力。专业实践设置要以课程为基础，可以针对各个方向课程设置短学期大型作业或者专项社会实践活动，增强学生运用知识的能力，并允许学生以社会实践活动为素材，开展毕业论文的撰写。其次，要加强对毕业论文指导教师的选拔，推进导师制的实施，并且严格控制指导学生人数，保证指导时间和指导质量。建议在大三年级实行导师制，根据学生的兴趣和爱好，选取相应学科的导师，在专业知识及相关课程上予以指导。第三，要开展各种学术交流活动，使学生有机会拓宽视角，开阔眼界，形成良好的学术氛围。
3.2 从教师层面
授课教师要改变传统的教学模式、考试模式，改进教学方法，利用现代化的教学手段，倡导自主学习、研究型学习，采用开放式、合作式、发现式、研究式等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力和创新能力。除此之外，论文指导教师还要加强自身的学术修养，熟悉学术前沿，引导学生开展毕业论文的创新。
3.3 从学工层面
学生工作管理者要积极配合专业，开展丰富多彩的第二课堂活动。通过让学生成为老师的教学助手、科研助手等形式，锻炼学生的能力。要积极动员学生参加学校的大学生科技创新活动。并把课外实践、研究、创新等活动纳入综合考评体系，鼓励学生进行创新。
除了创新能力的培养，为推进学生毕业论文创新，还要做好毕业论文的动员、组织和指导工作。各院校的英语专业要设立毕业论文领导小组，制定工作细则，完善规章制度，解决疑难问题。在毕业论文撰写的过程中要根据实际情况，适当调整论文进程，尽量减少学生的考研、专八考试、实习、求职等对毕业论文的影响，保证学生有充裕的时间查找资料，与指导教师进行面对面的交流，并选取自己感兴趣而又切实可行的方向或选题。为避免毕业论文选题重复，缺乏新意，还要严把选题关。可以公布近几年的学生论文题目，要求学生不得重复选题，在此基础上，再请指导教师、学科方向负责人等把关，督促学生开展毕业论文创新。除此之外，对论文的评定也要做到科学、合理。要注重学生论文写作的过程，把论文开题报告和文献综述、论文写作和修改以及答辩情况等纳入学生毕业论文成绩评定体系，以保证论文的质量和创新。
4 结语
英语专业毕业论文的创新，是撰写毕业论文的意义所在，为此，广大外语教师和英语专业学生付出了很多努力。英语专业毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动，缺一不可。在强调毕业论文创新的过程中，指导教师有时也会面临各种困惑。比如“如何衡量本科学生毕业论文的创新”，“创新能力与语言能力哪个更为重要”。要解决这些困惑，需要我们外语教育工作者不断地探索并为之做出不懈的努力。
本文为浙江工业大学教学改革项目JG0836研究成果
参考文献
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组高等学校专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
导师制是书院教育的精髓，其核心理念是因材施教和个性化培养，一直以来都是欧美诸多一流大学培养学生的重要教育形式。导师制最早源于14世纪英国牛津大学，被誉为“牛津皇冠上的宝石”。本科生导师制指在本科教育阶段引入导师制，聘请有经验的专业教师在大学四年的教学过程中对学生进行思想引导、专业辅导和心理疏导，从而促使教学与教育结合、教育与管理挂钩，实现教书和育人的有机结合。本科生导师制以促进“人的全面发展”为核心理念，遵循“因材施教”的教育规律，将单纯的教学活动提升到教育的高度，这是开展素质教育的新途径。在本科生导师制的实施过程中，导师需对学生实施教学和思想的教导、学习方法与技巧的引导，并对学生的疑问提供解答。
二、本科生导师介入下的英专毕业论文指导模式探究
1.模式设计和内容。本科生导师制作p为辅导员和专业课任课教师工作的延伸和拓展，重视师生间的人际互动，体现出对学生的人文关怀，注重挖掘学生独立性和创造性的教育理念，注重对学生实施“个性化培养”，是培养复合型人才的有效途径。在本科生四年的大学生涯里，导师通过跟踪式的指导方式对学生进行学业、生活和思想等方面的引导，密切了教与学之间的关系，体现了对大学生全面发展和终身学习的极大关怀。将本科生导师制融入到英语专业毕业论文指导中，让本科生导师兼任论文指导教师的职责，使得对学生毕业论文的写作指导成为本科生导师四年导师生涯中的一个自然终结环节，对提高论文指导成效和提升学生综合素质有极为重要的实践应用价值。在具体的教学模式实施环节里，我们拟通过本科生导师介入式的英专毕业论文指导实践达到如下教学目标：唤醒学生对毕业论文写作的元认知意识，激发其论文写作的主观能动性，根据学生特长、知识面和发展需求，引导学生将论文选题和自身职业发展相结合，增强其创新意识和自主学习能力；通过分步骤、有侧重的教学实践，加深师生间的交流和互动，保障学生毕业论文写作时间和提高论文的总体质量；通过个性化指导，锻炼和提高学生的学术规范性、创新意识和思辨能力。
这个肯定是啊。其实我们说说的影评是影视作品评论。或者叫影视作品分析。而重点在评论，分析上。所以就要以议论文的形式才能表述的清晰明确。如果是散文形式，你可以在中间描述方面写的优美一点。但是大体一定要是议论文的形式。有主题论点，分论点，论据。一般是从故事情节，线索，人物，声画等方面分析。例举语文说明文，议论文，散文的常考题型，只要写解题格式，尽可能多有关中考阅读的答题格式和技巧（说明文，议论文，散文）都要高考作文写议论文好还是散文好topik中级作文一般让写记叙文还是议论文还是说明文还是散文啊?高考作文为什么老师都要求写议论文，我从来都不会写．
英语毕业论文的格式 还有提纲的格式
similarities between English idioms and Chinese idioms In English, . And it can be clearly seen in the below examples:(1) I don’t know。我不知道。 (2) I am not a poet. 我不是诗人。 (正文中的例子以（1），（2）为序号排列，直至最后一个例子；而①, ②则为脚注或尾注的上标序号)3. The differences between English idioms a．英语毕业论文提纲格式英语毕业论文开题报告提纲怎么写英语毕业论文的提纲，帮忙~急。小学生学习英语兴趣 毕业论文提纲英语毕业论文提纲我是英语专业的 要写毕业论文了 请帮忙提供下论文的格式 比如分几部分什么的
《体育科学》杂志的论文格式是怎么样的？
DB/OL——联机网上的数据库 DB/MT——磁带数据库 M/CD——光盘图书 CP/DK——磁盘软件 J/OL——网上期刊 EB/OL——网上电子公告3)参考文献的格式 参考文献条目列于文末。其格式为： a. 专著、论文集、学位论文、研究报告： [序号]作（编）者. 题名[文献类型标识]. 出版地: 出版者，出版年. 示例：[1]钱仁平.中国小提琴音乐[M].长沙:湖南文艺出版社,2001. b. 期刊文章： [序号]作者. 题名[J]. 刊名，年，卷（期）：起止页码. 示例： [2]陈鸿铎.谈马勒《第一交响乐》．和论文一样吗我想知道要投稿林副特产杂志 详细的论文格式要求在工业类杂志上投稿的论文格式（范文）请教，国外（英文）SCI杂志论文投稿流程、格式和注意事项发表在期刊杂志上的论文的格式有一个体育国际论坛 要求投稿论文的格式参照《体育科学》杂志的论文格式 但是我又找不．
关键词：大学英语教学目标；教学手段；毕业论文
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0196-03
长期以来英语教学的目标和方法一直是我国大学英语，尤其是专业英语教学所探讨的一个问题。多年以来的应试教育已经给受教育者留下了难以学以致用的问题。不少人拿到四、六级证书依然不能跟外国人交流，不能用英文写作，成了一个语言的拿证者却无法动笔动嘴的“人才”（林莉兰，2006）！已有一些从事英语教学与教育的工作者专门讨论过这方面的问题（田强等，2006；王晓军，2005；张翼翼，2006；贾国栋，2006；周爽等2006）。本文根据我院这几年来在专业英语和专业课双语教学的教学实践，尤其是让工科本科生用英语进行毕业论文写作和进行论文答辩的实践教学尝试，从英语教学延伸和应用的实效性角度探讨了如何检验大学英语教学的效果，如何确定英语教学目标，以及实现这种目标的方法。我们中国地质大学（北京）能源学院一直在专业英语和双语教学的手段和实效性方面进行着探讨。2004年我院获得了学校在“工科教学基地”项目上的资助。为配合国家在石油领域“走出去”的可持续发展战略、培养具有英语实用水平的工科本科毕业生也成了我院教学工作的一个重要任务和目标。我们利用我院大部分教师都有在国外留学、进修和培训方面的经历这个优势，积极开展了密切结合专业的专业英语和双语教学的教学实践。我们鼓励用先进的教学理念进行大胆实践，积累教学经验。在2006届部分工科毕业生中让部分同学用英语进行论文写作和答辩，通过导师的指导，试图将其作为专业英语和双语教学在专业实践方面的延伸。这样做，一方面是希望通过用英语进行论文的撰写和答辩提高同学们英文应用水平，另一方面也为同学们毕业后进入企业或科研岗位、甚至走出国门打下良好的基础。在这次试点中我们在我院资源勘查工程和石油工程两个专业选取了几名优秀学生，从毕业论文写作到答辩全程采用英语。这对学生提出了比较高的要求，要求学生比较熟练或基本掌握专业英语的语法、专业词汇、写作技巧和写作规范等多方面的知识。当然，表达能力也能在答辩的过程中得到充实和提高，对话能力在提问过程中也能实践、发挥和检验。从论文写作和答辩的结果来看，这次尝试是成功的。这几名同学论文的写作用词和语法正确，论文宣读及回答问题都比较清晰流利。同学们和指导教师都从中受到了鼓舞，说明我院的专业英语和双语教学取得了明显的成效。归纳起来，这几年来我们在专业英语和双语教学实践中做法、尝试以及同学们的反馈包括以下几个方面。
一、专业英语和双语课教材
在我院的专业英语和专业课“双语教学”实践中，学院要求在国际通用性的专业课方面应尽量使用外文原版教材，采取多种方式使用外文教材。如专业英语课在教材选用上的做法是从国外的原版教科书上找到适合同学英文能力的相关文章进行讲授；环境地质学和现代试井分析双语课使用了原版的英文教材。
二、授课方法
专业英语授课过程中不是满堂灌，而是让同学自己阅读翻译和讲解，一方面可以检测同学是否预习，另一方面发现同学们在哪些方面存在理解有误的地方，再有重点、有针对性地进行讲解。这种方法效果较好，既激发了同学们学习专业英语的兴趣，同时也在实践中提升和改进了我们的专业英语教学法。在环境地质学和油藏工程这两门课双语教学中，老师以中文和英文交叉、结合进行综合讲解，让所有同学参与到教学中来。让同学们上台用英语讲解自己的观点和见解，大家对一些有争议的问题共同用英语讨论，共同学习。在实践过程中帮助同学们克服了在众人面前讲英语的恐惧心理。在交流沟通过程中英语听说能力得到了提高。这种教学过程是实践“课堂教学应以学生为中心”的教学理念的有效形式。
三、双语课在提高学生学习英语兴趣和水平中的作用
有的同学说，起初对双语教学就有几分好奇，而在刚接触到双语教学课程时，没想到却有些不适应，在经过一段时间的学习之后，发现双语教学比一般的外语教学更能激发兴趣，至少与普通外语教学相比是这样的。双语教学在我院还正在全面展开，可以说现阶段还是处在尝试阶段，但我们确实能体会到它的可行性、有效性和必要性。有的同学还说，大学四年的学业已结束，总感觉以前的外语课还没能使我们的听说读写能力加强多少，反倒是在接受过双语教学之后，发现自己的外语水平有很大提高，课堂上的师生互动使我们敢于用英语和他人进行交流。
四、用英文进行毕业论文写作的作用
用英文进行毕业论文写作能让学生更多的掌握英语的实用知识，可以提高学生学习英语的积极性。与普通的英语学习不同，毕业设计关乎学生的学士学位，学生对它的重视程度会大大提高，特别是专业英语知识。用英文进行毕业论文写作涉及到英语知识的方方面面，从单词的词义到句法的运用，再到成篇构思甚至语言的概括表达。写作的过程就是英语知识的再现和学习效果的过程，也就是提高英语水平的实践过程。同学们说在毕业论文的外国文献翻译过程中，深刻地感受到了专业英语的重要性。尽管我国的科技水平提高得很快，但是在石油工程领域，我国的科技水平仍与国外的先进水平有一定的差距，所以，客观上要求同学们现在和以后不得不有直接阅读外文专业文献的能力，从国外先进的技术中找到我们需要的知识，为我们的国家服务。
五、用英语进行毕业论文答辩的作用
答辩材料的准备和台上的演讲，这些都需要较高的口语能力，经历了这次答辩，不仅提高了口语的表达能力，最重要的是同学们有了勇气去说出英语，这是最大的收获，也是同学们学习语言的最终目的――交流。用英语进行答辩的目标和过程对于提高学生交际能力和综合应用语言能力有重要意义。
六、专业英语与就业的关系
随着我国改革开放程度的不断加深，以及中国加入了世界贸易组织，大量的国外企业涌入中国投资，设立公司，而英语是国际公认的通用语言，因此需要大量双语人才。同学们已注意到在这一届的毕业生找工作的时间段内，越来越多的外国或外资企业也来到我们学校召开宣讲会，希望可以招聘到合适的有能力的毕业生加入他们的公司。招聘的第一道门槛就是英语能力，这恰恰是我们过去的软肋。还有石油领域的国有企业进军海外的石油开发项目越来越多，同样需要大量懂英语的大学毕业生。同学们说“既然这方面的缺口这么大，我们更应该提高我们的英语能力，这既是对市场需求的响应，同时使我们以后的就业前景更光明更广阔”。我们认为大学英语教学目标，不是过四、六级英语考试，而是“可以用英文进行毕业论文写作和答辩”。这个目标里面自然包含了“听、说”能力，并且体现了学生综合应用英语的能力。专业英语和专业课双语教学是实现这个教学目的的有效手段。实践中可对低年级同学较早提出这个目标来引起他们在思想上的重视，从而通过综合效应实现大学英语教学水平的提高。当然，目前还只是少数同学具备这样培养的条件。
鸣谢：本文在成文过程中得到了我校长宣教授的指点和帮助，深表谢意。
参考文献：
[1]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高等教育，2006，（5）.
[2]田强，李洁红，李小红.略论英语教育与几种基本教育概念的关系[J].科教论坛，2006，（1）.
[3]田强.关于我国英语教育的“应试教育”模式的反思[J].科教论坛，2006，（1）.
[4]王晓军.贯彻“大学英语课程教学要求”提高英语教学质量[J].中国地质教育，2005，（1）.
[5]张翼翼.关于目前双语教学和专业英语教学的思考[J].中国地质教育，2006，（1）.
高中英语论文2000字(一)：基于核心素养的高中英语读后续写教学实践研究论文
摘要：当前为了提高高中生的英语核心素养，教师对培养学生的读后续写能力越来越重视，这不仅是为了应对当前教育改革提出的新要求，也是为了提高学生的英语运用能力的有效举措。读后续写作为提高学生英语学习效率非常重要的途径之一，同样是将阅读与写作有效结合的重要教学方法。因此，本文首先针对当前高中英语读后续写的现状及问题进行分析，然后讨论如何在高中英语教学中有效开展读后续写教学方法，以期能为提高学生学习效率提供一些帮助。
关键词：高中英语；读后续写；核心素养
英语作为国际交流的重要语言，培养学生的英语运用能力一直都是英语教学工作者研究的重点课题。当前培养学生的英语核心素养成为英语教师研究教学任务的重点方向，这就需要英语教师对教学方法积极进行探索。“读后续写”作为当前高中考试的一种新的题型，重点考察学生的英语综合运用能力，这就需要我们在日常教学中加强对学生阅读与写作的综合训练。但是当前英语读后续写的教学中出现了一些问题影响学生的学习效率，因此，我们首先对这些问题进行分析和讨论。
一、高中英语读后续写教学现状
1.续写文章逻辑和思维混乱
通过对当前高中学生读后续写现状进行分析，可以发现，学生在完成英语阅读后，对阅读材料的内容的整体把握度不够，同时在理解文章主旨和内涵方面缺乏一定的理解能力，这就导致在读后续写阶段的写作内容与原文产生一定的隔阂，出现文章前后内容不一致的现象，而且在行文逻辑和写作思路方面较为混乱。出现这种现象的最大原因就是学生对阅读文本的理解不够，没有丰富的生活阅历和知识基础作为支撑，因此造成在写作过程中不能按照原文的思路和逻辑继续续写。
2.续写文章词汇和语法运用不当
英语作为我国的第二语言，虽然经过了一段时间的学习，但是由于我们本身长期处于汉语的语言环境当中，因此对英语的基础知识的掌握程度还相对比较薄弱，这就导致学生在读后续写阶段对词汇和语法的运用出现错误。一方面学生对英语词汇量的掌握程度较欠缺，在写作阶段就不能将最为恰当的词语运用其中，而且由于本身词汇基础较差，在阅读原文的时候就会首先造成理解误差，导致后面的写作内容出现前后不一致的现象；另一方面，学生在续写阶段常常出现口语化的表达方式，影响整篇文章的写作质量。
二、核心素养下高中英语读后续写教学策略分析
1.加强对阅读文本理解能力的训练
对原文理解能力的高低直接影响后面的写作质量，因此，要打好阅读这个基础，加强对学生阅读能力的训练和指导，以便让学生在写作部分可以根据自己的阅历和知识进行相应的扩充。教师在实际的教学活动中，首先要对文章内容进行细读，对文章的整体结构和脉络进行合理把握；然后要对作者的写作思路和主旨进行归纳和总结。例如，在北师大版高中英语必修3Lesson4SeaStories一文的讲解中，教师可以以本节课中的文章作为读后续写的阅读文本，要求学生在对本文故事行文思路和写作逻辑基础上，根据文章的某一个片段按照自己的想象重新续写，并结合文段中的一些关键词如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展开续写，从而保证写作的内容与原文逻辑保持一致。
2.加强对学生词汇和语法的训练
词汇和语法作为英语写作的基础，也是写作质量的重要保证。高质量的写作内容不仅需要注重对写作情感和文章逻辑的连贯性，更要在写作中恰当地运用英语词汇和语法，为文章内容增光添彩。因此，高中英语教师在平时的教学活动中就不能降低對学生英语词汇积累的要求，可以在平时的拓展阅读过程中不断深化对学生的词汇和语法的训练；同时要为学生营造真实的语言环境，让学生通过英语交流提高自身的英语运用能力和表达能力，才能在读后续写中正确理解文章含义，把握文章写作思路。
3.提高写作技能，锻炼思维品质
英语读后续写能力的提高除了要在英语词汇和语法上加强训练，还要强调对学生英语思维品质的培养，这是当前培养学生英语核心素养的重要要求。英语思维品质的能力其中重要的一点便体现在学生的想象和创造力方面，这就要求在实际的写作过程中，在以原文背景为基础，充分发挥自己的想象力，在保证用词准确和语言逻辑符合原文的前提下，提高学生的写作技能。
三、结语
英语作为高中教育阶段重要的基础学科，是对学生进行语言和文字训练的关键时期。在新时期英语核心素养的背景下，提高学生的英语读后续写能力，是对学生英语基础知识、思维品质等方面提出的新要求。因此，需要英语教师要不断调整教学方法与教学模式，在长期的训练中不断提升自身的教学质量和教学效率，为促进学生的英语运用能力打下坚实的基础。
高中英语毕业论文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英语写作教学对策论文
摘要：当前新高考改革政策已经基本普及，其中高中英语改革尤为突出的就是对高中英语写作的要求更加多元，对此，高中英语教师要顺应新高考形势，打破传统教育教学观念，积极调整教学策略，使学生能够拥有足够的能力来应对高考写作要求，全面提升学生的英语核心素养。本文首先对高中英语写作教学的现状进行了简要分析，并有针对性提出了新高考背景下高中英语写作教学对策，以供参考。
关键词：新高考；高中英语；英语写作；写作教学
高中英语写作教学的现状
教学偏重于英语语法及阅读
当前，大部分高中英语教师在教学过程中以语法讲解和阅读训练为主，其核心是围绕英语考试，对实际的英语写作方面并没有过多涉及。另外，英语写作教学重点在于平时的语言积累，而在考试教学过程中，大部分学生却依靠作文模板进行写作训练。这样的教学模式虽然能够应对英语考试，但对学生英语写作能力的提升作用不明显，这就需要高中英语教师不断深入调整教学方法，科学有效的提高学生的英语写作能力。
高中英语写作教学反馈不足
高中英语教师受传统教学观念影响，使反馈策略在高中英语写作教学中的仍然存在一定问题。教师在反馈过程中多采用否定反馈，认为这样可以有效督促学生认识错误、改正错误，而忽视了否定反馈对学生英语学习的消极影响。另外，教师查阅学生作文时，常侧重于单词、语法、句式的批改，对学生作文的整体结构和内容不能给予及时准确的讲解，使学生缺少完整的写作认知[1]。
（三）学生缺少学习积极性
当前学生对英语的学习缺少自主性、积极性，仅有少数学生是因为兴趣去主动学习英语，而大部分学生学习英语是为了应付考试等客观原因。因此学生普遍不能积极投入到英语学习中，认为英语学习枯燥无味、难于理解，导致学习兴趣不高，难以获得听说读写的综合运用能力。
新高考背景下高中英语写作教学对策
（一）通过良好的阅读积累提高写作能力
我们要鼓励学生会阅读，在阅读的过程中积累好词好句，学习作者表现方式及写作手法，能够有效的将阅读与写作相结合，从而降低写作难度，提高学生学习积极性。例如英语必修一第三单元《Traveljournal》时，可以积累好词好句作为写作素材；在reading部分我们还可以通过思维导图快速总结文章主题、基本框架和结构、表达内容等等，有效学习文章主题的表现形式及写作手法，拓宽学生写作思路、降低写作难度。这样学生面对新高考作文时，可以保持清晰的思路，那就是通过思维导图剖析命题材料主体框架，突出重点内容，然后梳理概要及续写的写作思路；可以有词可用，那就是运用自己日常积累的好词好句。
（二）有效利用反馈及激励性原则
为提高学生英语学习兴趣，提高学生英语写作能力，高中英语教师要做到及时高效的反馈。例如在面对学生写作内容中出现的各种问题，教师可以给予一定的总结分析，将其中比较集中突出的问题及作文结构在课堂上进行重点讲解，以减少类似写作错误再次发生，使学生对文章结构内容有更清楚的认识。而对于其他错误，教师可以在课堂上组织学生自评或者互评，鼓励营造英语语言交流环境，带动课堂活跃性的同时，能够让学生将自己的英语基础知识和能力加以应用，在学生思考探讨的过程中，更能提高学生英语写作水平、语言表达能力，促进学生团队合作能力，培养综合素质人才。在学生自评互评过程中教师可以给予学生及时的反馈答疑，给予基础较差的学生进行重点辅导讲解。最后教师可以针对课堂内容作出总结分析，加强学生对问题的理解程度，这一过程中教师可以良好的掌握激励性原则，表扬学生作文比较好的地方、表扬学生发现问题的准确性、表扬学生的进步，及时肯定学生的闪光点，在有效提高课堂效率的同时能够充分调动学生学习积极性。
（三）丰富教学方式及内容以提升学生学习兴趣
高中英语教师要与时俱进，切实落实教育改革政策，就要提高学生的学习兴趣。对此，教师要丰富教学方式，例如讲解英语时态的课程时，可以采用微课教学形式，将各種时态的特点、概念以及使用方法、典型词语等内容加以展示。微课就是提供给学生一些微课程，教师也可以提前将授课内容系统整理，然后精炼并自己录制微课视频。微课教学，可以有效突出课程主题，吸引学生学习兴趣，可以有效使学生集中注意力，增强学生对知识的掌握程度，使学生能够做到学以致用。同时教师要丰富写作内容，鼓励学生将听到的内容、读到的知识都融入到写作中。例如在必修三《Festivalsaroundtheworld》一课教师引导学生写作时，可以很好的引入当前比较热门的电商节日以及相关话题，将教材内容引入到生活当中，将生活融入到写作中，充分调动学生积极性[2]。
关键词：英语专业；毕业论文；论文课程；教师指导
毕业论文写作是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。完成毕业论文的写作与答辩是学生取得毕业资格、获得学士学位的必备条件。为了更好地规范高师院校英语专业毕业论文写作的教学与指导，我们以长春师范学院英语专业2009届学生
为研究对象，探讨了毕业论文写作课程的设置及教师的指导策略。
一、英语专业毕业论文写作课程的设置
《高等学校英语专业英语教学大纲》中并未规定高校是否需要开设毕业论文写作课程，因此鲜有高校把毕业论文写作纳入教学计划中。但从实际情况来看，开设毕业论文写作课能够有效地提高学生毕业论文撰写能力，并且培养其独立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年开设了毕业论文写作课程，笔者仅以此为基础得出一些经验：
1.课时安排
毕业论文写作能力的提高绝不是一蹴而就的，在二年级与三年级开设写作课时，教师可以渗透毕业论文写作要求，安排学生查阅资料、写学期论文等。在此基础之上，我们把毕业论文写作课程与教师单独指导相结合。
2.教学内容
毕业论文写作课往往涉及如下内容：论文选题、开题报告、文献综述、文献检索、写作技巧、专题写作、研究方法、论文格式、论文修改、常见错误评析、论文答辩及注意事项等。近年来，我国出版了很多关于英语专业本科毕业论文写作方面的专著与教材，但考虑到此门课程的实用性及学时的局限性等因素，任课教师需要自行选择与整理，总结出适合所教学生学习程度的教学内容，使学生在最短的时间内快速、清晰地掌握论文写作要领。
3.教学方法
此门课程强调培养学生的实践能力，因此教学形式应该是教师讲授与学生操练相结合。教师讲完每章节内容后，布置相关任务要求学生课后完成，之后再根据其完成情况进行总结，或是让学生以小组形式进行讨论，互相评价与修正。同时，教师也应该提供优秀论文与问题论文供学生参考、借鉴，让学生从评论者的角度去发现问题、解决问题。这样，通过讲解可以引导学生开展下一步的工作，通过实践又能使学生避免不必要的错误。
4.考核办法
本课程以考核学生的平时任务完成为主，辅以期末考试考查理论知识及对知识的实际应用。平时的任务形式包括小组活动、资料搜集、实验设计等，而期末考试可以以开卷形式进行或是要求学生事先准备，写与所选题目相关的文献综述、论文各部分，如引言等。
二、教师的针对性指导
论文写作课只是为学生建构了毕业论文写作的大体框架，而具体的实施则需要指导教师给予学生有针对性的辅导。两者应同步进行，相辅相成。
1.毕业论文的选题直接关系到论文的完成质量
在论文写作课初步介绍完论文选题之后，教师可以给出和自己研究方向紧密相关的论文题目供学生选择。这样，教师可以给予学生更多的帮助，同时也可以让学生参与到自己的研究中，做到教学相长。
2.指导学生科研方法，培养学生科研能力
教师还应该着重注意指导学生查阅资料，了解最新的研究动态，避免学生思路闭塞以致题目陈旧、没有研究价值。另外，由于专业特点，很多学生选择了英语教学法，但他们的论文往往只限于文献研究，并不能真正与教学相联系。教师可以指导并帮助学生结合论文课上所讲的科研方法，设计试验，做调查分析等，真正培养学生的研究能力。
3.要加强对毕业论文的监督力度
教师要对学生进行诚信教育，强化指导与监控，力求避免抄袭现象。同时，也要督促学生合理规划时间，及时与老师沟通，保质保量地完成论文撰写工作。
毕业论文写作是大学英语专业毕业前最后一项也是极为重要的一个教学环节，它的顺利完成需要学生、学校和教师三方面的共同努力。我们希望规范的教学及指导能帮助学生养成科学的研究态度，形成严谨的学术作风，为他们将来的工作打下良好的基础。
参考文献：
［1］程小蔷.英语专业毕业论文指导策略研究［J］.成人高教学刊，2010（2）.
［2］吴俊.关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考［J］.忻州师范学院学报，2011-08.
作者简介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，汉族，长春人，讲师，硕士研究生，主要从事外国语言学及应用语言学研究；第二作者：孙莉莉（1975―），女，汉族，长春人，副教授，硕士研究生，主要从事社会语言学及应用语言学研究。
关键词: 英语专业 本科毕业论文 网络写作策略
英语专业本科毕业论文写作有着重要的意义,《高等学校英语专业英语教学大纲》认为它是考查学生语言能力、独立能力和创新能力的重要参考,“评估学业成绩的一个重要方式”。[1]近年来,虽然有了更多关于英语专业毕业论文写作的研究,内容既涉及微观的选题、摘要、主题句、语言和格式问题,又涉及宏观的现状分析、论文指导体系和评估机制问题。[2][3][4][5][6]然而,却鲜有学者论及网络资源的利用。这不仅与我国高校丰富的中英文电子图书资源和全球几千亿之巨的中英文网页资源明显不协调,[7][8]而且与很多本科学生的实际上网情况和毕业论文对网络资源的严重滥用很不协调。因此,如何在毕业论文写作过程中预防网络抄袭、合理有效地利用日益发达的网络环境和日益丰富的网络资源,是适应信息时展、进一步提高英语专业本科毕业论文质量的急迫需要解决的问题。本文拟探讨如何利用丰富的中英文网络资源,发挥个人网络信息能力,实现毕业论文写作的网络策略,在方便教师论文指导和管理的同时,也方便学生更灵活地运用自己的时间和空间,减少论文写作的工作量,降低论文写作的难度,进而有效地提高毕业论文写作的效率和质量。
一、络写作策略的基本原则
结合学生的经济、社会和文化背景,网络写作策略应该遵循以下原则:(1)资金节约原则。尽量免除不必要的经济压力,充分利用现有的个人电脑、联网手机或者公共电脑的软硬件设施,同时发挥个人的网络和现实人际关系,有效获取所需资源。(2)时间和空间灵活利用原则。网络写作的主要目的之一就是实现随时随地上网就可以写作的构想。(3)语言文化的敏感原则。首先,由于大多数电脑或者手机设备的系统都使用中文软件,因此为了在搜索英文信息时不受中文信息的干扰,需要把网页浏览器的语言环境进行调整,并且把国外搜索引擎的偏好和指令语言都改为英语。其次,英语论文与中文论文有较大的区别,在写作过程中要尽量避免汉语语言文化的负迁移。(4)遵守国家的互联网相关法律法规。
同时,虽然毕业论文的长度、语言、结构、格式和内容都是对本科学生严肃的挑战,但英美国家长期的学术传统和相应网络资源的丰富已经能够在较大程度上解决很多问题。所以在写作过程中学生要对自己的信息需求保持敏感,遵守信息素质原则,在实际行动中贯彻信息获取、评价、整理和合理利用的基本步骤,挖掘并发挥网络资源优势,自主解决论文写作中的诸多问题。
二、毕业论文的网络写作策略
根据网络、网络资源和毕业论文写作过程的特征,网络写作策略的成分包括:硬件环境、软件环境、网络和毕业论文的相关知识、信息处理、写作模板和样本、语言工具、通讯工具、论文修改工具和反抄袭检查。
网络写作的硬件环境由能够进行上网服务的手机和电脑构成。公共网吧和学校的计算机实验中心不存在这方面的问题。但是,如果办理个人手机或者电脑上网业务,就要认真阅读产品说明书,确认自己的手机或者电脑具备所需要的无线或者有线硬件配置;而且,无线服务的覆盖范围要能够满足自己的个人需要。总的来说,近几年的手提电脑和2009年上市的手机终端通常都支持高速无线上网服务。
网络写作的软件环境包括浏览器软件、文档阅读和编辑软件、文档转换软件,以及文档存储服务几个方面。很多电脑上网浏览软件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相应的手机版浏览软件,但更常用的手机浏览器却是Opera,UCWEB和GO。在通过设置正确的上网方式后,手机和电脑就能利用浏览器使用大多数共同资源了。网络上有较多优秀的在线free word processors,不需要在电脑或者手机上安装。使用方便而功能又几乎能与Microsoft Word媲美的当属Google Documents。用户通过联网手机或者电脑在获得免费Gmail账户后即可进入自己的文档空间,创建文件并进行编辑和储存,安全性能较高。其它所涉及的软件主要依据资料的文档类型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,这些都能上传到Google Docs打开或编辑;对于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜问问)、电子商务(如淘宝网店)、电子图书馆、个人社会关系获取或者传递所需的电子资源。把握所需信息必须了解的程度,适可而止,同时也要明确不同信息的所需类型(网络工具书、普通网络文本、网络图书、电子学术期刊、图片资料、视频资料、音频资料、软件、数据库等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者专门搜索引擎进行比较准确的查找,或者便于确定在广域网还是学校电子图书馆查找。信息的评价是指通过阅读所获信息、比较同类资源、查询作者背景、查看网站域名和信息组织方式等,筛选获得的信息。通常,如果信息者没有学术或者高校工作背景,可以查看网站是否属于.edu,.gov.省略网域来作出初步评估。信息的整理是指通过summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式进行处理,利用众多的免费在线软件服务,对过滤后的信息作用进行评价和标识,并通过超链接等方式把它们整合到自己的写作计划中。信息的使用是指合理合法地使用资源,尊重信息者的使用协议,遵循APA,MLA或者CMS等文献使用的学术道德规范。
络写作过程中还有一些标准模板和自动程序可以使用;常用的有论文写作模板和文献引用的自动生成程序。很多美国大学和研究机构都有MLA,APA或者CMS格式的论文写作模板(template)可以下载,写作者只需要在相应版块写入相应内容即可。但选用的时候要注意模板所对应的论文格式印刷版本,以避免信息陈旧问题。而论文文献格式的自动生成程序(bibliography generator)则可以帮助解决复杂的引用规范问题。使得文内引用(in-text citation)、脚注和尾注(footnote and endnote),以及文后的书目制作轻而易举就能完成。在众多的相关程序中,综合性和信度都比较高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文献格式和主要文献类型的引用格式,也及时更新了文献格式的版本,是网络写作的可靠资源之一。
论文写作过程中的信息沟通主要是和指导老师的充分交流,和同学的必要交流,以及和虚拟社区相关人士的有限交流。与指导老师交流的目的是为了提高论文整体质量和按时完成毕业论文,可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件(communication software)实现;和同学交流主要是为了获取或者交流信息,也可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件实现;和虚拟社区相关人士的交流主要是为了在保证信息安全的情况下获取所需信息,主要通过社区群组(groups,communities,forums)和电子邮件来实现。
利用网络写作本科毕业论文可以比较有效地防止网络抄袭行为,包括表层网络抄袭、深层网络抄袭和网络兜售的论文。表层网络抄袭是指抄袭不需要提交用户信息就可以检索到的网页资源,付费的数据库和网络资源不在此列。除了把学生论文的可疑部分或者关键部分的关键词放到通用搜索引擎中搜索以外,还可以使用在线的文献抄袭检测系统(plagiarism checker/detector/scanner)发现这种行为,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深层网络抄袭主要是指抄袭数据库资源。检测这种行为可以分为两种策略:一是关键词搜索:先把论文的可疑部分或者关键部分通过国内外数据库专用搜索引擎进行检索;在检测到抄袭行为的情况下,如果可能,还可以把相应的论文下载到本地计算机,通过文件对比软件(file comparison software)确定抄袭的比率(如弗吉尼亚大学的免费软件WCopyfind);二是购买以数据库为主的反抄袭服务,如CheckForPlagiarism和CNKI英文检测系统。由于学生提交的稿件都是电子文档,指导老师可以较早地把学生的论文上传到在线检测系统,及时阻止网络抄袭行为。随着高等教育的发展,国内的论文作坊也不计其数,英语专业本科论文价格也依据性质的不同而价格各异。通常,他们数据库中的论文价格在300元人民币左右,而“原创性”的论文则需要1000元以上。在一般情况下,通过在本地计算机或者手机上查看文档属性或者高级属性就可以发现问题。如果结合论文写作过程管理(包括对选题、提纲、原始资料及论文稿件版本的审查),论文作弊的成本就会大大增加。通过查看电子文档属性、对比不同的电子文档版本、跟踪学生的论文修改情况,只是简单地点几个键,买方和卖方就会面临很大的信用风险。这些措施可以在相当程度上规避不诚实行为。
三、结语
手机或者电脑网络积聚了丰富的信息资源、提供了发达的通讯功能;英语专业本科毕业论文的网络写作已经具备了比较成熟的条件。论文过程所涉及的选题、提纲撰写、资料收集、稿件写作、问题咨询、指导和管理等环节都可以通过网络软硬件资源来完成。相对于传统的论文写作方法,网络写作策略具有诸多的独特作用。它首先赋予了论文写作更灵活的时间和地点,比较适合当前教学和科研任务繁重的英语教师及四处奔波的大四学生。其次,网络写作策略延伸了论文指导老师的内涵,网络上千千万万的信息提供者都或多或少充当了这个角色,大大减轻了师生双方的压力。再次,老师可以从以往语言或者格式等繁琐问题中抽身出来,更多地从写作过程的简便性、结构的合理性、内容的思想性等方面给学生提供建议,帮助学生自主解决毕业论文写作中的诸多问题。最后,网络写作策略还能够有效利用网络资源阻止泛滥的学术不端行为,培养学术诚信。
但在网络写作策略实施过程中,我们可能遇到的两个常见问题是:(1)由于资金等因素影响,有的优秀网络资源可能不稳定,间歇或者长期不可获取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。对于前者,需要保持比较灵活的资源使用态度,善于寻找替代资源。而资源太多时则要增加限制条件,利用高级搜索功能缩小范围;在资源缺乏时则要减少限制条件或者更改搜索关键词,寻找另外的解决办法。总之,日益丰富的信息存在于不可见的网络上,只要能合理有效地利用网络资源,就可以把毕业论文的网络写作策略发挥好,从而有效提高毕业论文写作的效率和质量。
参考文献:
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海:上海外语教育出版社,2000.
[2]穆凤英.英语专业本科生毕业论文的调查与思考[J].徐州师范大学学报,2001.27(4):138-142.
[3]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界,2004,101(3):59-64.
[4]颜静兰,倪薇.英语专业毕业论文规范操作思考[J].外国语言文学,2005,86(4):259-263.
[5]王崇义.加强毕业论文指导,提升学生素质[J].外语教学,2004,25(6):73-76.
[6]陈,薛荣.英语专业本科毕业论文质量监控体系构建与实践[J].重庆科技学院学报,2008.05:204-205.
[7]魏志玲.西部师范院校图书馆电子资源建设研究[J].内蒙古师范大学学报,2009,22(9):152-154.
关键词：毕业论文 课程教学 反拨效应
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0135-01
该文拟论述毕业论文培养应贯穿于整个本科阶段的课程教学，分析毕业论文培养与课程教学之间的关系，从英语本科毕业论文存在的问题来审视目前的英语本科教育，探索其对英语本科教育的指导性。
1 毕业论文培养环节与课程教学
教学计划上所谓毕业论文培养环节只是用来界定毕业前的最后学习阶段，而对学生的培养远不仅限于此阶段。《高等院校英语专业教学大纲》也指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”[2]由此可见，毕业论文的质量反映了本科阶段的教学质量。它表明了学生的外语水平和实际应用外语的能力，学生发现并提出问题、解决问题的能力以及独立从事科研工作的能力[1]。这些能力的培养都涉及到本科阶段的所有课程教学，远非短期的毕业论文写作指导所能及。另外，可以看出毕业论文是对本科教学质量的检测，而毕业论文存在的问题也集中体现了常规教学中的弊端。分析毕业论文存在的问题可以有效地指导常规课程教学，而课程教学质量的提高也必将体现到毕业论文质量上。
2 存在主要问题
通过对某高校2007、2008级英语本科毕业论文的综合分析，以及对这两界毕业生进行的问卷调查，发现毕业论文写作存在的问题集中体现在以下两个方面。
首先，英语语言能力较差，思路不清晰，语言缺乏逻辑性。学生英语行文能力差，语法错误多，文章可读性较低。写作目的不明确，陈述思路混乱，经常出现文不对题的情况。很多同学虽然用英文行文但是却用汉语思维组织语言，使行文前后不连贯缺乏逻辑性，且不注重段与段之间的粘连，整篇文章呈现出零散，脱节，中心不明确的状态。
其次，缺乏问题意识；论证过程缺乏理论支撑。学生缺乏问题意识，对所学的知识大多是被动的接受，很少对所学知识进行创造性思考；另外学生的知识积淀较少，无从发现问题。因此绝大部分学生的选题通过网上搜索，拼凑而来，这给论文写作带了极大的困难。再者，学生对相关理论知识被动接受，不能与实际相结合应用到论证过程中，这使得文章缺乏说服力，大多停留于感性层面的叙述。
根据以上两个方面问题，笔者将本科教育阶段的课程分为语言能力基础课程，高年级专业课程两类来探究毕业论文对课程教学的反拨效应。
3 对课程教学的反拨效应
3.1 语言能力基础课程
学生在毕业论文写作中表现出来的英语行文能力差不能简单地归咎于写作、语法或某一门课程。语言能力的听、说、读、写是一个有机整体，是相互依存，相互作用的。因此，英语语言能力低是所有听说读写的基础课程的问题。反思一下这些基础课程就不难找出其中原因。阅读课和听力课上教师注重传授解题技巧，如何在考试中得高分。通常课程内容是大量解题训练，而不注重学生对整篇文章的综合分析和理解。语法课大多是教师孜孜不倦地讲解语法点然后做大量的应试练习，脱离了作为载体的语言，学习语法的意义也仅仅是卷子上一个高低不同的分数而已。写作课亦是如此，固定的框架，模式，句型一切都服务于考试。综合英语本是一门将听说读写整合并形成语言自主输出的课程，但学生被要求背单词，背课文，大部分时间是被动地接受，很少有在真实的语言环境中进行自主语言输出的机会。不难看出，语言能力培养的基础课程的重心偏向于应试训练而忽略学生这个主体，久而久之，学生也习惯这样的被动接受。然而，要使教师所传授的这些语言规则支配的语言行为达到完全自由自主的程度，即内化为学生自己的语言能力，是需要大量的自主的语言输出练习才能转化为语言技能，才能帮助学生顺利地完成毕业论文写作。因此，要提高学生的语言能力，就要将语言能力基础课程的重心转向学生语言能力的培养，如何在大量的自主语言输出训练中将输入，分析，理解，归纳，总结，输出内化为学生自己的语言能力。
3.2 高年级专业课程
高级专业课程主要是指语言学、文学、翻译方向的相关课程，以及一些行业英语课程。这些课程是学生毕业论文题目的主要来源。然而，学生在毕业论文阶段却表现出缺乏问题意识，不能发现问题，更不用说解决问题。而论文选题的动因是在于发现问题，这样才能就题而论，有话可说。[3]这与基础课程养成的被动接受的习惯不无关系，更重要的是在教学中教师通常只激发学生的低级心里过程（lower mental process）。以文学课为例，老师讲授每个时期特点，文学贡献，某个作家的生平，著作，对文学理论进行介绍以及一些著名作品的分析，考试的内容也大致如此。学生只需要简单背诵，再现即可，背诵再现即是不需要思维的低级心里过程。而毕业论文写作恰恰需要调动学生的高级思维过程（higher mental process），需要学生有缜密的外语思维能力，批判的、系统的推理能力和跨文化沟通能力。[4]久而久之，学生自然很难通过自主思维发现问题，即缺乏问题意识。因此，对于选题往往采取“拿来主义”，以至于论文写作时无话可说，只能继续采取“拿来主义”。由此可见，高级专业课程应该思考如何调动学生的高级心里过程，提高学生的问题意识，学会如何发现问题，用缜密严谨的思维分析问题，解决问题。
4 结论
本科教育是一个系统工程，毕业论文项目和其它课程均为此系统的构成要素，它们不应是孤立存在而应是相互联系、相互作用。[5]同时，毕业论文对本科教育进行综合检测，对本科教育起到有益的指导作用，促使高校改进并提高教学质量，而教学质量的提高又反作用于毕业论文写作，从而从根本上提高毕业论文质量。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.北京市教育委员会.高等学校毕业设计（论文）指导手册外语卷（修订版）[Z].北京：高等教育出版社 经济日报出版社，2007：1.
[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2000：5.
[3] 张菁.英语本科毕业论文写作质量问题探讨[J].南京人口管理干部学院学报，2008（4）：62.
