教研室是老师教学和科研能力提升的重要单元，除了完成上级交代的工作事务更多地在于发挥教师个人的主动性和积极性，进行有效教学方法的探索和思考，提高教学效果，并提升科研能力，更好地服务于地方企业。教研室主任大多都忙于工作事务和自己的教学事务，忽视了教师的成长和团队的建设，教研室发展目标和绩效目标不清晰，教师缺乏积极性和发展的动力。基于以上问题，学校、二级学院和教研室都支持绩效改革，实施平衡记分卡管理完全可行。将平衡记分卡的考评结果与广义薪酬进行挂钩，既可以满足不同教师的个人需求，打破“平均主义”和“干与不干一个样”的局面，又鼓励教师以教研室为团队，共同为教研室目标的实现努力，进而实现部门目标和组织目标。
二、具体的实施和目标分解
1．设定教研室目标和共同愿景
建立一支以中青年教师为主体，业务能力突出、实践能力较强、教学理念先进、社会服务成效显著的高绩效、高效率学习型教学团队。(1)加强教研室师资队伍的建设。年轻教师绝大部分是从学校到学校，缺乏企业实际运作的经验，采取“引进来”与“走出去”相结合的方式，提高实践能力和业务水平，塑造双师型教师队伍，建设一支素质高、适应发展、结构合理的师资队伍。(2)加强专业建设，打造成服务于地方中小企业的品牌专业。发挥教师的研究特长，分小组对接地方中小企业，通过不断学习和实践，积累经验，从理论到实践，再从实践到理论，，既能理论层面增进高度，实践上又能为地方中小企业提供各项管理咨询服务，致力于专业建设，同时服务地方中小企业。(3)完善培养方案，提高学生的动手能力。按照学校培养应用型本科人才的定位，加大和突出实践教学，培养学生多方面的实践能力，同时不断完善教研室实训实习条件，为培养应用型人才奠定硬件基础。(4)加强教研和科研。积极申报省级、部级教学改革和科学研究课题，结合教学实践和中小企业需求积极开展教学改革和研究实践，促进教学水平的提高和教学效果的完善以及更好地为教研室创收、为中小企业更好地服务。
2．构建维度及维度说明
根据学校非营利组织的特点，结合卡普兰和诺顿的平衡记分卡的思想，教研室平衡记分卡的维度分别为:财务维度、学生和用人单位维度、内部流程维度和创新与学习维度。财务维度:教研室没有专管财务的机构，我们主要从创收这个角度去讲。在向应用型本科转型的大背景下，各二级学院都鼓励下属教研室努力打造自己的特色，根据自身专业特点与本地企业合作，一方面解决中小企业存在的管理发展问题，另一方面也可以为教研室创收，改善教研室的软硬件环境。学生和用人单位维度:主要是将“客户”维度分化为“学生”和“用人单位”两方面。教研室教师充分准备自己的教学内容和改进教学方式，就是希望自己的“客户”———学生能更好地接受和运用新的知识，并能满意自己的教学通过教师的教学不断提升自己的能力，获取更多的成果或奖项，更好地促进就业;另一方面，用人单位也能作为教研室教学的间接客户。学校培养学生，是为了更好地为社会输送优秀、合格的有用人才，提升用人单位认可度和满意度是打造品牌专业的重要途径。内部流程维度:主要指教学流程的正常运作和教学质量的提升。教研室教师有序开展教学活动，进行课程与教材建设，定期或不定期举行教研活动，积极参加各项教学竞赛，在保证教学工作量的同时分批进入企业进行挂职锻炼，提升实践教学能力，适时开展多门有用的实践课程，提升教学质量，优化教学流程。创新与学习维度:主要体现为教师队伍的人才培养、激励和教学、科研能力的提升。教研室绝大部分教师都是中青年教师，冰山水面以下的潜力还有待进一步开发和挖掘。教研室可以提供给教师更多培训进修和参加学术会议的机会，为教师提高学历、拓宽知识、增长技能创造条件，更好地建设教学梯队、科研团队和创新型团队;还可以邀请同专业的专家学者举办学术讲座和学术沙龙，加深对专业知识的理解和激发新的思维火花;鼓励教师申报各项教研和科研项目，将研究主题与教学实际或者挂职锻炼实际中遇到的问题相结合，既可以解决实际问题，又可以作为教学的案例内容，帮助学生更好地理解理论知识，也更好地提升教学的效果。
3．构建教研室平衡记分卡
关键词：“破窗”理论 软环境 科学
一、阐述“破窗”理论
“破窗”理论是美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出的，他们认为，如果有人打坏了某个建筑物上的一块玻璃，又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，“破窗” 理论体现的是细节对人的暗示效果，以及细节对事件结果不容小视的作用。实验室的软环境是指物质条件以外的如思想观念、制度、管理、服务等外部因素和条件的总和。
二、护理学实验室软环境建设的意义
护理学是一门关于人的科学，其工作是以母性的慈爱为基础，以对人的关怀照顾为目的，来维护人的生命与健康，因此护生不仅要具有良好的医学基础知识，还要具有稳定的心态和足够的人文、社会科学知识，这样才能认识人、理解人和关心人。许多研究证明，人文素质已成为护士职业素质的底蕴。护理学实验室是护生学习护理技能和职业素质养成的重要场所。在实验室软环境的建设中，“破窗”理论给我们的启示是[1]：一个整洁有序，制度健全，管理规范，团结和谐的实验室环境，能使工作人员和参与实验的学生心情舒畅，自觉遵守各项规章制度，自觉保持和爱护实验环境。相反，如果实验室管理混乱，有章不循，仪器设备无序摆放，实验物品随意丢弃，在这样的环境中，护生就容易产生“你乱我也乱，你不管我也不管”的从众心理，这样不仅会影响教学，影响学习效果，而且不利于护生人文修养和综合素质的培养。基于这种理念，我们在实验室软环境建设中以“破窗”理论为理论基础，进行规范化建设。
三、“破窗”理论在护理学实验室软环境建设中的应用
“破窗”理论给予我们很大的启示，对实验室软环境的建设具有积极的指导意义，我们在实验室建设中着眼点于细节之处，建立健全各项规章制度，营造良好的人文环境，充分调动学生的积极性与主动性。
1.建立完善的实验室管理制度
没有规矩不成方圆，完善的制度是维护和谐实验教学环境的基础，由于实验教学中学生活动空间大，教学环境复杂，学生自主意识强，增加了管理的难度，因此需制定完善的实验室管理制度[2]。经过多年的实践摸索，借鉴兄弟院校实验室管理经验，我们在学校实验室管理规章的基础上，结合护理专业的特点制定了实验室的各项规章制度。具体包括实验室日常管理制度、学生管理制度、实验室开放制度、实验室安全卫生管理制度、实验室档案管理制度、仪器管理制度、实验课程管理制度。各项制度简明扼要，挂在实验室显著位置，让实验室每位工作人员和进入到实验室的学生都理解熟知。
2.营造良好的护理文化氛围
护理是一项科学与技术、行为与情感、道德与品质相互交融的职业[3]，护生的责任感就是对自己、对他人、对专业和社会负责。实验室是培养护生职业态度和人文修养的重要基地，实验室良好的文化，对老师和学生会起到潜移默化的作用。我们在实验室建设中从内部装潢，形象识别等方面入手，充分利用走廓、模拟病房、操作室等区域，全面展示护理文化。实验室墙壁上张贴南丁格尔画像、名人名言、与护理有关的图片和护理操作流程，上课时教师和学生都必须着装整齐。护生在这样的环境学习，会受到整体美的熏陶，并对护生的职业素养和角色适应产生潜移默化的影响。
3.构建和谐的人际关系
和谐的实验教学环境是实验室软环境建设的重要方面，和谐的环境需要和谐融洽的人际关系。在和谐实验教学环境构建中，教师是主导，学生是主体。因此，我们注重教师的自我建设，努力提高自身的职业道德水准和文化专业素养，互相扶持，建立和谐的教学团队，这样不仅会提高实验室的工作质量，也会间接影响到学生的行为。同时建立良好的师生关系也是构建和谐人际关系的重要方面，教师对学生给予更多的关心和理解，在指导实验中要表现出充分的耐心，尤其是应多关心性格内向和操作能力差的学生，多与其交流及指导，提高其自信心。实验室融洽和谐的人际关系，不仅有助于学生良好人格的培养，而且有助于提高教学质量和学习效果，
4.在实验室管理中充分发挥学生的作用
对于护生来讲，大部分护理操作项目需要反复练习才能熟练掌握，达到孰能生巧的程度，因此护理实验室需要在课外时间开放，为学生操作练习提供方便。课时外开放常常安排在晚上或双休日，此时教师一般情况不可能到岗，因此在实验室开放期间，实验室管理在时间和空间上出现了盲点。针对这种情况，我们考虑到了学生在实验室管理中的作用。首先由学生组成学习小组，设立组长和总负责人，实验老师根据每班的具体情况排班，每班按计划分小组轮流进行课后练习，组与组之间要进行实验物品的交接。实验室建有开放时间学生签到本，每个进入到实验室练习的学生都要签名，组长掌握学生练习的总体情况，教师通过签到本可以了解学生课外练习出勤情况。同时，我们在大二、大三班级的家庭困难的学生中，挑选责任心强的学生到实验室参与勤工俭学工作，使他们在实验室开放期间充分发挥作用。在没有指导教师的情况下，学生可以利用实验室内多媒体网络系统和开放式护理辅助教学系统回放和检查自己的学习效果，有助于保障实验室开放期间学生的学习。在教师不在的情况下学生参与实验室管理，不仅保证了实验室物品和环境的安全，有利于实验室管理且有助于学生管理能力的培养同时可以很好地锻炼学生的管理能力。
实验室软环境的建设是一项系统工程，涉及到诸多要素，而且相互影响[3]，软环境的建设需要从细节入手，日积月累，润物细无声。通过几年的实践我们无论是实验室管理还是实验教学质量都取得了满意的效果，实验室安全卫生状况已经成为常态，在有关部门各级各类检查中得到好评。
参考文献：
[1]刘丽华.“破窗理论”在护理教育中的应用[J].河北医药，2009，31（13）；1696.
[2]燕艳，朱磊.破窗理论构建和谐的实验教学环境的探讨 [J].实验科学与技术，2008，6（6）；143-145.
[3]吴之明，秦海宏，钟丽丽.护理学实验教学改革的理论与实践[J].实验技术与管理，2011，28（8）；8-10.
【关键词】高职院校 实验室 管理问题对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0089-02
高职院校实验室是锻炼和培养学生掌握职业技能和职业素质最重要的场所。实验室管理水平的高低，直接影响着学校教育教学的质量。由于各种原因，目前高职院校实验室的管理存在着一些不足，有待通过改革其管理模式来提高管理水平，从而全面提高教学质量。
一、目前实验室管理中存在的问题
近年来，为适应经济社会的发展需要，高职院校不断地扩招与扩建，但在发展和建设的过程中，因追求办学规模而忽视了实验室的建设和管理。主要表现为：实验室建设的经费少或盲目投入；缺乏长远的规划；重硬件投入轻软件建设；实验室管理体制落后；规章制度不健全；实验管理人员的责任和权利不明晰；不少实验室以学科划分，建设和管理上只考虑局部利益而忽视整体效益，以致实验设备的重复购置、设备利用率不高，客观上造成了资源的浪费。
此外，传统教育中一直存在重理论、轻实践的思想，实验教学在学校教学管理中处于附属的地位，学校对实验员工作的重要性认识不足，而实验员队伍普遍学历层次低，知识结构老化，教学能力跟不上新发展的要求，不懂新技术，不会使用新仪器。学校在待遇、培训、晋升等方面对实验员都缺相应的激励措施，尤其是考核和职称评定时，不是评价其在实验教学、实验室管理、仪器设备的维护等方面的贡献，而是根据文凭高低、文章多少等来衡量，导致实验员工作的积极性不高，甚至使得原本有能力、有技术的实验员产生离岗的想法。而一些学校把不适合于理论教学的教师和政策安置的人员安排在实验室工作，更进—步降低了实验员的整体素质。
二、改进实验室管理的策略
(一)建立完善的管理体制
高职院校应根据国家教委有关文件，建立以院、系为主的实验室二级管理体系，实行实验室中心主任负责制，对整个实验室工作进行统筹安排，使实验室的资源利用最大化，实验室的建设要有序地进行，保证学校教学和科研的需要，各级负责的领导应责任明确，各司其职，定期对实验室工作进行检查和评估。
实验室管理工作的重点是要抓好日常管理，通过建章立制，以制度来管人。这些制度应包括：《实验室管理规则》、《实验员工作职责》、《实验室安全规则》、《学生实验守则》、《开放实验室使用规定》、《试剂保管规则》、《精密仪器使用规定》、《危险品管理规则》、《仪器损坏赔偿规定》、《物质采购制度》、《仪器设备报废制度》等。规章制度的建立应结合本校的实际情况、各专业的特点来制定，只有科学、规范、合理的制度才切实可行，否则形同虚设。一般常规设备可由常用的实验教师管理，精密贵重仪器则应由专人管理，定期维护保养，及时维修故障。所有从事实验教学的人员必须严格按照管理制度来工作，做到有章可循，有规可依。
(二)打造合格的实验员队伍
实验室的管理具有专业性强、技术性高的特点，实验员应具备较高的职业素养和丰富的实践经验，他们担负着从仪器设备的管理到实验的准备、实验教学、实验的改进和创新等重任。就目前各高职院校实验员的构成而言，要求实验教学人员都具有相应的学历是不现实的。实验室工作应按需设岗，按岗聘人，从业者须经培训后具备一定的专业能力和管理水平才能上岗。
目前实验员队伍不稳定的主要原因是待遇问题。尽管许多文件中规定实验员与理论教学人员同等待遇，但执行中往往有“偏差”，真正做到在职称评定、进修培训、在职读研、出差学习等方面实验员与理论教学人员一视同仁，不但能鼓励在岗人员安心工作，更有利于吸引高素质人才投身到实验室工作中来，提高队伍的整体素质。
随着科学技术的不断发展，各种新理论、新技术、新仪器也不断出现，需要实验员通过学习来更新自己的知识结构。应有计划地要求实验员定期听理论课，查阅相关资料，撰写专业论文，提供条件让实验员外出进修培训，参加学术会议等，及时掌握新的知识，熟悉的新仪器，打造一支业务精、能力强的实验员队伍。
论文关键词：实验教学，教学质量，内涵建设
实验教学是高等学校教学的一个主要环节。实验教学的条件及其利用、实验教学水平、实验室开放及其效果等各方面都会影响高校教学质量。实验教学质量的提高受多方面因素的影响，其内因是学生本身的学习积极性，外因是实验教学体系、实验教学环境和实验教学队伍的建设。实验教学管理体系对内因和外因都有着促进作用，与实验教学质量的提高有密切的关系。近年来，我院注重内涵建设，在各方面努力提升学校实力，实验中心作为学校的实验教学管理部门，同样加快了建设步伐。可以说，近五年是我院在实验室建设与管理方面取得成绩最多，投入最大最集中，见效最快的五年，为学院的升本工作做出了贡献，为实现人才培养目标作出了贡献。在实验室建设方面，我们本着“厚德求是，敢为人先”的精神，以升本工作为契机，积极加强内涵建设，加大对实验室建设的投入，加强实验教学条件建设，积极进行教学改革，有效地促进了实验教学质量的提高，促进了学校教育教学质量的全面提升。
一、重视实验教学，加强实验室建设
（一）更新教育理念，充分认识实验教学工作的重要性
21世纪综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争，而对于具有竞争力人才的培养则取决于高等教育的质量。实验教学环节在对学生科学思维能力、实践探索能力、创新能力及综合素质的培养中起着不可替代的作用。要提高教学质量，就必须更新教育理念从思想上提高对实验室工作重要性的认识教育管理论文，树立实验育人观念，努力深化实验教学改革。我院领导高瞻远瞩，看到像我们这样的应用型学院要想生存下去并具有旺盛生命力必须具备的条件之一是学生实践操作能力的培养，高度重视实验室建设是实验教学提升的前提条件。学校发动教师、实验技术和管理人员，认真学习教育部有关文件，提高对实验教学重要性的认识，按照优质本科院校指标要求，分阶段落实各项实验室建设任务,逐年扩大实验用房,加大实验室建设经费投入，增加仪器设备,使实验室建设上了一个新台阶，在全校形成人人为实验室建设添砖加瓦的良好氛围，为提高实验教学质量创造了良好的条件。
（二）加快实验室建设步伐，满足教学需要
提高实验教学质量，必须要有一定的基础条件作保障建设实验室资金保证是关键。实验中心充分利用中央与地方共建实验资金，增添了大量的实验教学仪器设备，实验室利用率是证明实验室建设是否具有可用性的重要指标，在2009-2010年第一学期，我校共完成学生实验教学数近50万人时，利用率达到80%以上，师生普遍反映良好论文提纲格式。在实验室建设中，学校始终把实验室的建设作为本科教学条件建设的重点，加大建设力度，满足教学需要，促进实验室整体条件的改善和教学水平的提高，2006-2010年共投入了3000万元资金。经过五年建设，现有实验综合楼一座，使用面积近3万平方米，基础实验室14个，专业基础实验室10个，金融类特色实验室6个，全部按照实际应用环境建设使用，这30个实验室2300个计算机终端可以同时为教学服务，起到规模效益作用；教学软件20个，其中会计软件、数学建模、国际贸易等目前较先进的教学软件得到了充分利用，为培养学生创新能力、提高学生综合素质提供了物质基础。
（三）进行管理体制改革，提高实验室建设效益
高校实验室管理体制中存在的主要问题是实验室资源不能充分发挥作用，共享程度低。不少高校分为多个校区办学，教学资源紧张，存在重复建设，使用单一的情况。在实验室建设与管理方面存在着许多先天不足，影响了实验室建设效益的整体发挥。在实验室建设中，应树立“水平、效益”理念，突出以大开间、平台式、功能化的形式，改变以往实验室小且分散建设的旧模式。2006年我校将分布各系的实验室集中管理，成立实验中心，统一调配资源，优势互补，协调处理教学过程中出现的软硬件问题，提高了工作效率。对相关的实验器材统一管理，大大改善了原有的机器利用率的弊端。改革管理体制，创新运行机制，节省投资成本，提高仪器设备使用率。我校从实验室管理体制改革入手，按照“资源共享,避免重复建设”的原则教育管理论文，注意按功能设置实验室，取得了良好成绩。五年的实践证明，统一建设，统一管理利大于弊，实现了资源的有效使用，有问题可以内部协调解决，保证了教学顺利进行，同时，教学专业人员可以集中精力搞教学科研，日常繁杂事务将由实验中心协调处理，保证系部领导将注意力集中到教学工作中，逐步形成了实验中心按照系里的要求建设、管理、维护实验室，搞好综和服务；各系充分利用，不断提高使用要求，促进实验室建设与管理的科学与规范的局面，取得了显著成效。
（四）转变观念，重视实验队伍建设
实验室建设与管理的核心是实验队伍的建设与管理，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、水平较高的实验队伍是搞好实验室工作的关键。首先要转变观念，确立实验队伍是高校人才队伍中重要方面军的思想，解决好实验队伍建设中人才缺乏和人才浪费并存的现象。实验教学人员是教师队伍的一部分。其次应当坚持实验教学与理论教学互通，由高水平教师参与实验教学活动，注意开展实验教学研究。提高实验教学人员的学术水平，积极进行实验教学改革。我校通过实行“公开选拔，竞聘上岗”及“按需设岗，按岗定薪”的制度，积极稳妥的引进人才，加强了实验队伍建设。理论课教师积极参与实验教学。要求实验人员树立为人才培养服务的意识，积极做好实验教学改革和实验室建设工作。组织实验室相关人员到其他高校学习考察，同时鼓励实验人员在职继续学习，通过各种形式的培训，提高自己的学历层次、实验技能和管理水平。实验人员的职称、待遇及发展潜力是这支队伍得以发展的重要方面，对此，学校高度重视，形成了相对稳定、技术水平较高、服务意识较强的实验队伍，有效促进实验室的管理与应用。
二、改革实验内容,提高实验教学水平
（一）构建实验教学平台，完善实验教学体系
实验教学要“注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求”。要建立由实验教学大纲、实验项目、教学方法到考核方式等内容组成的实验教学新体系。强化学生的素质教育和个性化教育,形成一种系统传授与创新培养相结合、教学与科研相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合协调发展的实验教学新局面。
我校实验中心针对基础层搭建公共基础课实验教学平台，对校内所有学生进行基础实验能力的训练。针对学科大类及专业基础层设立专业基础课教学平台，对不同专业学生进行不同的实验培训，对其相关专业的创新能力进行系统培养。学校根据培养方案中的实验教学计划要求，在精简理论课学时的同时，适当增加实验课学时，积极推进实验教学体系的建设。如会计电算化课程，从第一节课即在实验室充分利用仿真软件进行教学，使学生毕业就可以立即上岗作业，取得了良好效果论文提纲格式。
（二）改革实验教学内容，重视实验教学研究
随着高等学校实验教学改革的深入，已从过去把实验当作验证理论、加深对理论的理解,过渡到了把实验作为学生学习新知识、培养创新能力的手段。深化实验教学改革，目的就是要增强学生的动手能力，培养学生的创新意识。作为财经类院校，我校采取的做法是：1、广泛开展了“五能三好”技能训练活动，学生五笔字型打字能力、小键盘输入能力、微机应用能力、点钞能力等适应第一线工作需要的基本技能有了较大提高。每年的4、5月份大学生科技文化活动节举办期间教育管理论文，各实验室除保证正常教学外，业余时间全部被学生利用进行五项技能的培训、竞赛等活动。2、建立各专业的特色实验室。如：证券模拟实验室、金融会计实验室、营销技能实验室、营销沙盘实验室、数字银行实验室、国际信贷等等。各实验室充分模拟各专业真实情况，为学生学习、实践提供优良环境，锻炼专业技能，为毕业上岗尽快进入角色打下坚实基础。3、更新实验手段，应用多媒体课件进行实验预习或仿真实验，提高实验课效率；
（三） 创造条件，使学生参加实验活动并取得良好效果
实验室是培养学生动手能力和创新意识的最好场所。为加强实验教学环节,对专业基础主干课程的实验计划进行了调整,单独设置实验课。增加专业课中实验的比重，开设专业的综合实验课。由教师结合自己的科研工作指导学生实验。通过此举，学生实验操作的动手机会明显得到增加，在近几年全国及省里举行的各项比赛中取得优异成绩：2006年世华财讯全国投资证券竞赛二等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能大赛（高职高专组）省级团体一等奖、二等奖、三等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能比赛一等奖、优胜奖，2008年第二届“用友杯”全国大学生管理信息化应用技能与创业大赛一等奖、特别奖，2010年第二届“中华会计网校杯”全国财会实务大赛东北区域决赛团体第三名，2007年第三届用友杯全国大学生沙盘对抗赛总决赛一等奖，2008年第四届用友杯全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛季军，2010年全国商科院校市场调查分析技能大赛参赛三等奖，2010年第六届“用友杯”大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛部级优胜奖，2009年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖9人，2010年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖12人。
（四）校企联合，资源共享
学校提供实验设备，企业提供研发人员和资金，学校教师参与研发，研究开发企业管理软件及教学管理软件。
三、结束语
发展是硬道理，创新是永恒的主题，在提高实验教学质量的过程中，我们要以发展的眼光看待改革，只有在实验教学改革中实现真正的创新，实验教学水平和质量才会有所提高,才能逐步实现创新型人才培养。
参考文献:
[1]潘泰萍.人力资源管理专业创新型实验教学体系下的实验室管理问题[J]. 科技情报开发与经济，2010.(3)。
[2]蔡国民.推进实验室教学改革,培养高素质人才[J]. 科技信息，2009.(4)。
[3]蔡炽,蔡炳新等.以培养创新型人才为宗旨，全面提升部级实验教学示范中心建设水平[J]. 实验技术与管理, 2008.(2)。
[4]张文桂.实验室管理工作的实践与体会[J].实验技术与管理, 2007.(3)。
[论文摘要]实验室信息所涉及的信息内容比较广泛,包括实验室的基本信息、实验室教学的基本信息、实验队伍的基本信息等方面的内容,这些内容是实验技术人员、管理人员从事实验教学、实验研究和实验管理所留下来的历史记录和经验总结,它是进行实验室科学管理、决策的依据;是进行实验教学改革中和教学研究的必要条件;是教学质量评估的重要依据。因此,实验室信息管理成了实验室管理的一个重要组成部分,其管理质量的好坏将直接影响到实验室的发展,更深入的来说,是影响到教育科研技术的提高、人才的培养、社会的进步。在认识实验室信息管理重要性的基础上,对其进行理论到实践的阐述。
一、实验室信息内容界定
在分析实验室信息管理方法之前,首先要确定所管理的内容是什么。对实验室内容的界定是一个必要过程,只要在清楚了解实验室信息内容的基础上,才能根据内容的特点、性质进行不效的管理。实验室信息主要包括以下几个方面的内容:
(一)实验室管理的基本信息。实验室建设与管理工作所涉及内容比较广泛,这些信息的提取为实验室的发展和建设提供了详细参考,实验室应该收集和整理的信息主要包括以下三个方面的内容:
1.实验室基本情况。实验室名称、建立年份以及其发展变化的历史信息;实验室管理机构及管理职能情况;实验室面积包括学生实验用房面积、实验准备室面积、实验办公用房面积;实验室工作任务(指实验课程名称、实验教学学时或科研课题、生产项目名称);实验室工作人员的基本状况信息;实验室有关规章制度信息;实验室环境及基本安全设施信息;实验室经费信息;实验室工作档案信息;实验室基本倍息管理流程。
2.实验室技术管理信息。文验项目技术规范操作规程;仪器设备操作规程;实验室刘外开放信息:实验室学术骨干信息;实验室图书资料信息;实验室科研成果信息,包含著作、论文、实验教材、实验指导书、实验技术改革、实验仪器设备改进等内容。
3.实验室管理规章制度的基本信息。实验室物资管理制度:实验仪器设备管理制度;仪器设备损坏、丢失赔偿制度;低值耐用物品管理办法;大精设备使蝴管理办法。实验室安全检查制度。实验室学生实验守则。实验室工作档案管理制度。实验室人员管理制度。实验室基本信息的收集整理制度。
(二)实验队伍的基本信息。实验室队伍信息,是实验室信息管理内容中的一个组成部分,对实验室队伍信息的详细了解可以整体把握实验室人力资源状况,有利于人力的调整。主要包括实验室领导阶层、技术人员等工作人员的信息情况。相关人员的姓名、性别、出生时间、所学专业等基本情况;实验室工龄;指参加实验室工作时间、累计实验室工作时间;专职技术职务:指现有专业技术职务、评审时间、获得资格时间;业务专长:指在学术上、技术上或业务上得到承认的专长,获奖的技术或技术成果,获得证明的业务专长等;进修学习情况,进修学习内容、时间、地点、单位等;情况:指论文标题、刊物名称、发表时间等;会议交流文章情况:指会议文流文章题目、会议名称、地点、时间等信息[1]。
(三)实验室科研基本信息。实验室建设管理的目的之一就是提高科研技术水平,以促进科技进步,符合科教兴国战略。对实验室科研基本信息的整理和归纳可以及时、准确的掌握科研成果,以备实验室使用效率的审核。其主要内容有以下几个方面。其一,实验室承担课题能力信息。承担过科研项目名称、项目批文、计划任务书;参加或组织召开学术会议、发表学术论文及论文被引用情况;承担外来科研及合作科研实验项目情况。其二,实验室科研成果信息。发表的研究论文、著作、产品、专利、技术成果等;获奖、成果转让情况。其三,实验室技术水平信息。基本的、稳定的实验技术方法及被推广应用情况;实验室培养科研人才情况(研究生、技术人员)。
(四)实验室设备基本信息。实验室设备管理是实验室管理的重要内容,设备信息的收集与整理有利于对设备的管理,以保证设备使用和维护。主要包括一般设备信息和大精设备信息两个部分。一般仪器设备的基本信息主要包括:实验室仪器设备固定资产微机账;仪器设备固定资产卡片;实验室低值耐用品卡片;仪器设备的损坏、维修情况;仪器设备完好率和仪器设备技术档案答等内容。大精设备基本信息包括设备型号、规格、产商、使用状况、维修损坏等内容,其要求比较严格,必需详细、准确的收集、记录相关信息。
二、实验室信息管理实践
通过对实验室信息内容的了解,我们可以发现,其中所包含的内容广泛,各个部分的信息收集和整理都要求比较严格,为了准确、及时的处理这些大批量的信息内容,一般通过计算机辅助管理这些信息,以防止手工处理的失误。主要通过实验室信息管理系统(lims)来进行实验室信息管理。其实,lims是将以数据库为核心的信息化技术与实验室管理需求相结合的信息化管理工具。随着多年的发展,实验室信息管理系统已经在广大实验室得到了广泛的应用,并且在功能、技术、效率处理上不断走向成熟。
实验室信息管理系统中的相关模块并不是完全依照实验室信息内容来进行设计的,而是对其综合性的处理,以保证操作的简洁、清晰、准确。其实,实验室信息管理只是lims管理系统的一部分,其中的资源管理模块(人员、仪器管理)、查询模块、质量管理模块、文件管理模块基本上涵盖上述所有信息处理内容,除了基本的信息处理外,lims系统中的自动提醒功能可以提醒实验室信息管理人员对信息的及时处理[2],以防执信息收集和整理过程中的遗漏。
lims在信息内容、功能方面已经表现的比较完整,如果能在操作上掌握以下,则可以保证实验室信息的有效管理[3]。
1.信息管理的准确性。实验室信息管理中众多的信息数据处理,给相关管理人员带来了挑战,信息录入时的失误是一个常见现象,所以要求在使用lims系统时,要保证其准确性,特别是相关数据的录入,应该进行有效的核对。
2.信息管理的完整性。在处理众多信息时,遗漏也是一个常见的现象,首先在信息收集时就应该保证其完整,其次运用lims进行信息录入时,要分档或者标记,录入过的和还没录入的一定要进行合理区分。
3.信息管理的及时性。在实验室相关信息中,有些信息必须及时的审报,如大精设备的信息状况,如果存在延误的话,可能会造成设备运行的停误,严重的会引起机器的损坏,甚至是事故的发生,需要及时的收集的录入相关的信息。
三、结语
实验室信息管理是一个信息处理的过程,但同时也是信息传递的过程,应该保证信息管理的准确、及时和完整,以传递到其它部门,促进整个实验室管理的正常运行。
参考文献:
[1]张明林,高等学校实验室内部管理制度全集[m].北京:中国科技文化出版社,2005.
关键词：影视动画；工作室；设立运行
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）05-0278-02
在我国，动画的发展势头相当迅猛，动画专业教育逐渐被社会所重视，相当多的职业院校开设了影视动画专业。由于开办的时间相对较短，受多方面因素的制约，培养的学生很难适应企业需求。探索动画专业工作室教学将在很大程度上为提高人才培养的质量成为可能，为社会培养更多的合格人才。
一、高职院校影视动画专业的教学现状
我国影视动画专业高等教育基本都是在借鉴国外经验的基础上逐步探索形成的，大部分院校采取三段式的教学体系，即美术基础、专业基础和专业课。这种教学体系课程相对独立，教学单元之间缺乏联系，存在的问题较多。
（一）“先理论后实践”的传统授课模式，导致专业课与社会脱节
理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，大部分院校培养的人才无法直接面向企业，学校的专业教学内容不能与生产实际相结合。
（二）学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺
在理论讲授中，教师引用的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
（三）学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力
在影视动画设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。
二、影视动画工作室制设立的前提
影视动画工作室制教学模式的设立必须满足以下几个方面的前提条件：
1、与现行教学模式差异较大，要有配套的管理基础为依托，工作室不仅有技术性岗位，还有业务接洽和交流、行政事物与管理类型的岗位。
2、要有一定的教学场地和相应的设备支持。
3、对教师的要求更高。工作室的带头人应以专业、学术水平高的教师担任，并具有一定的社会服务能力，除了带头人，工作室其余教师也必须及时了解社会的新知识、新问题，不能不结合实际的做空科研，一定要适应社会的发展。
工作室制教学模式不同于一般的校内外实践基地，它是以项目教学来代替课堂教学，所谓项目教学，就是在课堂中以某一实际项目或虚拟项目为中心，组织教学内容。将传统的学校封闭式教学变为生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，生产与教学紧密结合。由教师带领学生在承接和完成项目的过程中完成综合专业技术的训练。
三、影视动画专业工作室制的设立与运行
（一）工作室概述
工作室教学不能不提到“包豪斯”。包豪斯是德国魏玛市的一所 “公立大学”。它成立于公元1919年，创始人瓦尔特·格罗皮乌斯。包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。包豪斯的教学以作坊为基础，开设了金工、服装、木工、陶艺等作坊，作坊既是技艺传授的场所又是供师生各门课程实习所用的车间，不分教师和学生，只有大师、技工和学徒，师生们的工艺技巧和艺术经验是通过实际制作物品来体会和学习。在实践的基础上使学生比较熟练地掌握各种生产技术技能，提高了学生的实际动手能力。
我们现在讲的工作室，一般是指由几个人或一个人建立的组织，形式多种多样，大多具有公司模式的雏形。它是以专业性极强的工作室为实践性课程的教学场地，引进真实项目案例，在教师的带领和指导下，引领学生完成项目，并从中学习技能，提升专业知识。除了能完成基本教学外，还能通过项目制作来完成相关课题的研究，更能从商业项目的制作中获利，实现创收。
（二）工作室的设立与运行
确定了工作室制教学模式后，我们就开始对其制定了详细的设立与运行方法。
1、工作室的基本构成
如上图所示，影视动画专业工作室的设立，首先要通过学院的批准，有学院的支持和管理。在学院的管理之下，主要分为三个部分“硬件构成”、“软件构成”和“人员构成”。硬件构成主要包括“场地”的提供、“资料库”的准备和“设备耗材”的购买和准备；软件构成主要包括常规教学的相关文件，比如“教学理念”、“教学大纲”、“教学计划”等，工作室运行与管理的相关办法，各组成人员职责的相关文件材料等。这三大构成共同组成了影视动画专业工作室的基本组成。我们的工作室除了负责常规相关适合课程的正常教学外，还负责与企业共同承担相关实际项目的制作，通过相关项目制作，完成课题的研究，并且可以实现创收，带来经济效益。由此，也切实做到了“产”、“学”“研”的有机结合。
2、工作室的职能划分
学院：学院作为工作室上级部门，给予工作室相应的资金支持和制度管理。
专业带头人：作为工作室的负责人，是一个工作室的核心。主持工作室日常教学、科研和项目制作工作，宏观把握教学理念和专业发展方向，保证教学与课题项目的顺利实施。
指导教师：根据自身技能特长，不同的指导教师负责对学生不同技能的指导。基本分为：平面设计指导教师；网页制作指导教师；二维动画指导教师，三维动画指导教师；后期制作指导教师等。
学生：在工作室负责人及指导教师的带领下，完成日常常规课程的学习及项目制作。
校企合作企业：一方面为工作室提供实践项目，另一方面企业中经验丰富的设计师也可以承担部分专业课程的教学。
四、影视动画专业设立工作室制的不足与解决措施
（一）工作室制的些许弊端
1、面对这种新型的教学形式，传统的教学管理体制无法适应，因此，势必在教学管理上有些脱离。
2、有些教学课程特别是低年级的专业基础课程，理论性强，并不适应在工作室制下的教学形式。而工作室的吸引力显然要比理论学习更大，因此有可能低年级的学生会把过多的时间放在工作室里面，这样就会造成忽视基础性知识的局面，学生理论知识掌握不重视，眼高手低。
3、工作室与社会的紧密切换，容易使工作室越来越商业化发展。
（二）解决措施
针对以上问题，我们也在努力思考和研究，争取加强个管理，针对教学管理系统对工作室制的管理薄弱点，研究探讨，制定相关的辅助管理体系，对工作室中的所有工作成员进行管理。严格经济管理，严格对学生出入工作室的管理等等。争取坚持工作室的单纯性，削弱工作室制对理论基础课程的影响。
【关键词】文科实验教学体系 人才培养方案
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0046-01
建设好一个具有鲜明特色的文科实验室，有一套切实可行高效的实验教学体系是我们培养学生实践能力、创新能力的最佳手段。文科实验教学体系的建设需要更多的理解和支持，更需要实验教学工作者进行不断的探索和思考。
一 确立实验教学人才培养方案
在专业人才培养方案的基础上确立文科实验教学人才培养方案。其主要内容为培养目标的确立、实验课程的设置、实验学时的分配。
1.提出注重实践能力的培养目标
在高校文科相关专业的人才培养计划中，在培养目标中应强化实践能力、创新能力的培养，要求学生具备相应专业的理论素养、专业知识的同时，应具备一定的实践动手能力、创新能力。
2.加强实验课程的独立性
在社会实践中，我们遇到的问题都不是单纯的、孤立的，它需要我们综合运用所学知识、所掌握的综合技能来处理问题。而当前文科实验课程往往都是理论课程的附属，缺乏独立性，实验项目只体现单独的知识点。在这方面文科实验的课程设置完全可以借鉴理工科实验课设置方案，将实验课独立于某一门具体的理论课，使实验课的内容、实验项目相对具有综合性，实验课、实验项目包含的知识点可以涉及若干理论课。
3.增加综合性、设计性实验项目
随着文科学科的快速发展，多学科交叉融合越来越普遍，这就要求我们在设置实验项目时，充分考虑综合性、设计性实验项目。这些实验项目包含知识点多，有些实验内容需要调查分析、创新设计，这就要求我们对综合性、设计性实验项目给予更多的课时分配。综合性、创新性实验项目不仅要求学生具有较强的实践动手能力，更需要学生具备综合分析、创新思维的能力，这种能力培养的过程中也应借鉴理工科实验教学中数据采集、数据分析的科学态度，以科学的态度做文科的实验。
二 实验教学平台的建设
1.实验教学平台的硬件建设
目前高校文科实验室主要以模拟类、实训类、计算机应用能力培训等实验室为主。其中很大一部分在硬件配置上以计算机房居多。这些实验室之间缺乏直接联系，各自为政。计算机大都主要作为培养学生计算机应用能力的工具。而在文科实验教学中，应把计算机作为实验教学中采集数据、处理数据的一个基本的工具。
整合以计算机房为主的实验室，使其从以基础操作训练为主转变为以数据采集、数据分析处理为主。在此基础上加大服务器、网络设备、图像及音视频采集设备的投入，建立相应的文科教学科研多媒体原始资料数据库、云平台，使文科实验室不仅具备实验教学的功能，还具有服务科研的能力。
通过网络将分布于不同位置的实验室设备连接起来，构成一个互联互通的实验环境支撑平台，实现信息化管理，使实验设备最大化地实现资源共享。
2.实验教学平台的软件建设
实验教学平台的软件建设主要包括制度建设、师资建设。（1）文科实验教学的师资建设。目前，绝大部分文科实验教学都是由理论课教师兼任，专职的实验教师则是少之又少。这些兼任实验教学的理论课教师大都具有坚实的理论功底，但缺乏实验教学的意识，仅仅把实验教学当成理论教学的附属。因此，强化文科实验教师开展实验教学的意识、提高文科实验教师开展实验教学的能力是文科实验教学的关键。（2）文科实验教学的制度建设。建立、健全一套完整的文科实验室管理制度，使文科实验室的实验教学活动建立在制度的基础上，使文科实验教学活动高效率、高质量地进行。这些制度主要包括：实验室教学管理制度、实验室安全管理制度、实验室仪器设备管理制度、实验人员岗位职责、实验室学生守则及实验室开放管理制度。
三 实验教学模式的转变
传统的“填鸭式”教学模式，学生被动地学习，这种模式在理论课教学中已得到有效的转变。对于实验教学，更应运用有利于学生素质培养的教学模式。
四 结束语
关键词：实验室管理；实验教学
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年5月19日
一、高校实验室的管理模式及现状
目前，高校实验室的建制一般有两种模式：分散型管理模式和集中型管理模式。分散型管理模式是以课程为对象进行实验室建设的高校传统的实验室管理模式。其特点为：（1）实验室设置依附于课程，仅为一门或两门课程服务，由教研室管理。由于教研室较注重理论教学，对实验室建设缺乏长远和整体规划，实验技术人员在教研室中往往处于从属、被动的地位，积极性、主动性难以提高；（2）实验室分得过细，在实验室建设过程中，各实验室往往只考虑本实验室的局部利益，使有限的经费不能有效地发挥作用，往往使实验设备重复购置；（3）一些科研项目需要在实验室完成，科研成果需要在实验室得到验证时，单独一个实验室往往难以承担，不利于实验技术水平的提高，不易形成跨学科的现代化科学实验能力。集中型管理模式则是以大类学科为对象进行实验室建设，是部分高校近年来提出的一种新的实验室管理模式，实验室规模大，实验功能可覆盖整个学科。
二、高校实验教学现状
高校本科实验教学中的实验课大多是结合理论课程开设的，而实验课一般在教学计划规定的时间内进行。实验教学方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动学习的状态，学习的主动性、积极性受到一定的影响。在这种教学模式下，学生实验能力的培养是被动的。同时，由于近年高校办学规模的扩大，实验设备不能满足实验课教学的需要，实验教学学时明显减少，因此，实验课的教学质量呈下滑的趋势。因此，改革实验教学的管理制度，创新实验教学的管理，是培养创新精神、有实践能力、适应性强的高素质人才的一个途径。
三、对实验室高效使用措施的探索
高等学校的实验室，必须努力贯彻国家的教育方针，保证完成实验教学任务，不断提高实验教学水平；根据需要与可能，积极开展科学研究、生产试验和技术开发工作，为经济建设与社会发展服务。高校实验室的建设应与教学科研任务、发展方向、人员配备等结合，使实验室的建设得到进一步完善。
（一）正确协调实验教学管理与实验室工作。管理实验室在教学科研中起到中流砥柱的作用，是学校办出水平、办出特色的重要基础。一般来说，实验室管理应包括实验教学管理、实验室工作管理两部分。前者是实验室管理的中心任务；后者必须时刻把握实验教学质量的状况，与实验技术人员及教师、学生一起研究探讨提高实验教学质量的措施，并通过管理实验教学提高相关管理人员的技术、管理水平。
一个学校实验室管理工作的优劣直接影响到实验室的建设、实验教学的质量和科研的成果。各级教育主管部门和高等学校，要从实际出发，贯彻执行国家教委制定的《高等学校实验室工作规程》、《高等学校仪器设备管理办法》等制度，并制定具体的实施细则，使管理工作制度化。实验室的管理应打破以前各自为政、条块分割的局面，实现实验教学管理与实验室工作管理的统一领导、统一规划。
（二）加强实验队伍建设。实验室的发展不仅要适应学校的发展，也要适应多专业学科的综合发展。保留传统鲜明特色学科的发展外，还要促进新生学科的发展。实验教学在高校教学中占有举足重轻的地位。实验教学对学生的发散性思维、创新性能力及综合素质的提高，发挥着独特的作用。
学校不仅要有高水平的教师队伍，还要有高素质的实验教学管理人员，才能达到提高教学质量，为社会培养全方位人才的目的。
高校实验队伍的建设，是科研团队建设的一个重要组成部分，直接关系到学校整体科研实力的提高和创新成果的产生。在实验队伍建设中，应该根据实验教学的实际情况，分析实验指导教师队伍的工程背景、学历和职称结构；对照人才培养方案，检查实验教学大纲、实验指导书的完整程度和更新程度，统计相关课程教学实验的工作量和实验课时数。通过召开座谈会、发放调查表等形式调查分析实验教学质量，不断反馈和论证，从而达到预期目标。切实加强实验技术队伍建设，激活人力资源。
实验队伍是创新人才培养的重要力量。把实验队伍的建设提升到教师队伍建设的水平上来，实行“请进来，走出去”战略，制定相应政策，引进高水平、高技术的实验技术人才，重视实验队伍培训，进行国内外技术交流，激励实验教师和技术人员从事实验教学，鼓励理论教师参与实验教学改革，加强实验技术人员的管理和考核。及时分流不合格人员，采取切实有效的措施，建设多结构层次合理的实验队伍。
（三）传统式和开放式教学管理有机结合。传统实验教学管理是指实验前，教师一般要进行详细讲解甚至示范操作，实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可，即灌输式的方法，有一定的模仿性。学生得到验证性实验数据和结论即完成了实验内容，它从某种意义上来说扼杀了学生开拓创新的积极性和发散性思维。这种传统的教学方式，使学生只能在有限的实验课时间内完成人才培养方案要求的必做内容，其他时间只能通过看书自学，导致部分学生感觉到学习枯燥无味，兴趣不浓，很大程度上限制了学生实践能力的提高。
开放式教学管理，则是指以学生为主体，以“教学”、“教育”为出发点和归属点的、有指导性的探索研究式自主学习的模式。实验室开放教学具有较强的综合性和实践性，给学生提供了较大的创新思维空间，培养了学生的创新精神与实践能力。
在整个实验过程中，学生占主导地位，教师只起辅助作用。实验室开放后，学生根据自己的实际情况，合理调配实验时间。这样，一方面确实培养了学生实验动手能力；另一方面也提高了实验室的使用率，要把传统式和开放式教学管理紧密结合，学生将课堂所接受的理论知识要点吸收掌握以后，经过实验操作进一步深入分析与巩固，进行知识相关的扩展与延伸。另外，加强高校实验室之间的学术交流，不仅能够推动实验室管理研究的正常运作与可持续发展，而且有助于推动教学工作，完成高校教学、科研与服务社会的任务。
四、结语
知识源于实践，能力来自锤炼，社会经济快速发展和素质教育都需要在实践中培养学生的实践能力和创新能力。作为人才的培养单位，实验室是人才培养、科学研究最重要的条件之一，因此，切实加强实验室管理与教学改革，是不断提高教育教学质量，全面提高当代大学生核心能力的必要条件和有效途径。
主要参考文献：
[1]郑超美，孔祥民.高校实验室管理体制的改革与实践[J].中国冶金教育，2000.1.
[2]刘显进.实验室管理体制改革的探讨[J].镇江市高等专科学校学报，2000.13.2.
[3]张新铭，何祖威，李树春等.实验室管理模式的改革与实践.
［提要］ 高校实验室作为现代大学的心脏，需要顺应社会经济快速发展要求，进一步创新实验室管理，拓展实验室功能，为现代化建设培养和造就优秀的创新型人才。本文结合笔者在创新实验室管理和拓展实验室功能等方面的成功实践，提炼出当前实验室管理和实验教学的新模式。
关键词：实验室管理；实验教学
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年5月19日
一、高校实验室的管理模式及现状
目前，高校实验室的建制一般有两种模式：分散型管理模式和集中型管理模式。分散型管理模式是以课程为对象进行实验室建设的高校传统的实验室管理模式。其特点为：（1）实验室设置依附于课程，仅为一门或两门课程服务，由教研室管理。由于教研室较注重理论教学，对实验室建设缺乏长远和整体规划，实验技术人员在教研室中往往处于从属、被动的地位，积极性、主动性难以提高；（2）实验室分得过细，在实验室建设过程中，各实验室往往只考虑本实验室的局部利益，使有限的经费不能有效地发挥作用，往往使实验设备重复购置；（3）一些科研项目需要在实验室完成，科研成果需要在实验室得到验证时，单独一个实验室往往难以承担，不利于实验技术水平的提高，不易形成跨学科的现代化科学实验能力。集中型管理模式则是以大类学科为对象进行实验室建设，是部分高校近年来提出的一种新的实验室管理模式，实验室规模大，实验功能可覆盖整个学科。
二、高校实验教学现状
高校本科实验教学中的实验课大多是结合理论课程开设的，而实验课一般在教学计划规定的时间内进行。实验教学方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动学习的状态，学习的主动性、积极性受到一定的影响。在这种教学模式下，学生实验能力的培养是被动的。同时，由于近年高校办学规模的扩大，实验设备不能满足实验课教学的需要，实验教学学时明显减少，因此，实验课的教学质量呈下滑的趋势。因此，改革实验教学的管理制度，创新实验教学的管理，是培养创新精神、有实践能力、适应性强的高素质人才的一个途径。
三、对实验室高效使用措施的探索
高等学校的实验室，必须努力贯彻国家的教育方针，保证完成实验教学任务，不断提高实验教学水平；根据需要与可能，积极开展科学研究、生产试验和技术开发工作，为经济建设与社会发展服务。高校实验室的建设应与教学科研任务、发展方向、人员配备等结合，使实验室的建设得到进一步完善。
（一）正确协调实验教学管理与实验室工作。管理实验室在教学科研中起到中流砥柱的作用，是学校办出水平、办出特色的重要基础。一般来说，实验室管理应包括实验教学管理、实验室工作管理两部分。前者是实验室管理的中心任务；后者必须时刻把握实验教学质量的状况，与实验技术人员及教师、学生一起研究探讨提高实验教学质量的措施，并通过管理实验教学提高相关管理人员的技术、管理水平。
一个学校实验室管理工作的优劣直接影响到实验室的建设、实验教学的质量和科研的成果。各级教育主管部门和高等学校，要从实际出发，贯彻执行国家教委制定的《高等学校实验室工作规程》、《高等学校仪器设备管理办法》等制度，并制定具体的实施细则，使管理工作制度化。实验室的管理应打破以前各自为政、条块分割的局面，实现实验教学管理与实验室工作管理的统一领导、统一规划。
（二）加强实验队伍建设。实验室的发展不仅要适应学校的发展，也要适应多专业学科的综合发展。保留传统鲜明特色学科的发展外，还要促进新生学科的发展。实验教学在高校教学中占有举足重轻的地位。实验教学对学生的发散性思维、创新性能力及综合素质的提高，发挥着独特的作用。
学校不仅要有高水平的教师队伍，还要有高素质的实验教学管理人员，才能达到提高教学质量，为社会培养全方位人才的目的。
高校实验队伍的建设，是科研团队建设的一个重要组成部分，直接关系到学校整体科研实力的提高和创新成果的产生。在实验队伍建设中，应该根据实验教学的实际情况，分析实验指导教师队伍的工程背景、学历和职称结构；对照人才培养方案，检查实验教学大纲、实验指导书的完整程度和更新程度，统计相关课程教学实验的工作量和实验课时数。通过召开座谈会、发放调查表等形式调查分析实验教学质量，不断反馈和论证，从而达到预期目标。切实加强实验技术队伍建设，激活人力资源。
实验队伍是创新人才培养的重要力量。把实验队伍的建设提升到教师队伍建设的水平上来，实行“请进来，走出去”战略，制定相应政策，引进高水平、高技术的实验技术人才，重视实验队伍培训，进行国内外技术交流，激励实验教师和技术人员从事实验教学，鼓励理论教师参与实验教学改革，加强实验技术人员的管理和考核。及时分流不合格人员，采取切实有效的措施，建设多结构层次合理的实验队伍。
（三）传统式和开放式教学管理有机结合。传统实验教学管理是指实验前，教师一般要进行详细讲解甚至示范操作，实验时学生只需按规定的步骤机械地操作即可，即灌输式的方法，有一定的模仿性。学生得到验证性实验数据和结论即完成了实验内容，它从某种意义上来说扼杀了学生开拓创新的积极性和发散性思维。这种传统的教学方式，使学生只能在有限的实验课时间内完成人才培养方案要求的必做内容，其他时间只能通过看书自学，导致部分学生感觉到学习枯燥无味，兴趣不浓，很大程度上限制了学生实践能力的提高。
开放式教学管理，则是指以学生为主体，以“教学”、“教育”为出发点和归属点的、有指导性的探索研究式自主学习的模式。实验室开放教学具有较强的综合性和实践性，给学生提供了较大的创新思维空间，培养了学生的创新精神与实践能力。
在整个实验过程中，学生占主导地位，教师只起辅助作用。实验室开放后，学生根据自己的实际情况，合理调配实验时间。这样，一方面确实培养了学生实验动手能力；另一方面也提高了实验室的使用率，要把传统式和开放式教学管理紧密结合，学生将课堂所接受的理论知识要点吸收掌握以后，经过实验操作进一步深入分析与巩固，进行知识相关的扩展与延伸。另外，加强高校实验室之间的学术交流，不仅能够推动实验室管理研究的正常运作与可持续发展，而且有助于推动教学工作，完成高校教学、科研与服务社会的任务。
四、结语
知识源于实践，能力来自锤炼，社会经济快速发展和素质教育都需要在实践中培养学生的实践能力和创新能力。作为人才的培养单位，实验室是人才培养、科学研究最重要的条件之一，因此，切实加强实验室管理与教学改革，是不断提高教育教学质量，全面提高当代大学生核心能力的必要条件和有效途径。
主要参考文献：
[1]郑超美，孔祥民.高校实验室管理体制的改革与实践[J].中国冶金教育，2000.1.
[2]刘显进.实验室管理体制改革的探讨[J].镇江市高等专科学校学报，2000.13.2.
