论文关键词：班级，精细化，管理，思考
精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。
“用心工作、爱心育人、真心服务”是学校教育思想的具体体现。班级精细化管理是学校管理工作的关键，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”论文提纲格式。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责教育管理论文，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
1 树立班级管理精细化意识，统一思想
“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每个学生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每个学生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。
2 以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，教师要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；时刻要做到责任心、爱心和细心教育管理论文，腿勤、眼勤和嘴勤，真诚、公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。
3 班级管理定量化、精细化、科学化
（1）制定班级管理制度
没有规矩，不成方圆。依托《学生手册》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法规》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性，充分发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
（2）扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境
在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境论文提纲格式。更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。
（3）细化班级公约，严格考核
班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部在管理班级时有章可循教育管理论文，使管理科学化、规范化。
如制定学生行为考核表，其内容涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。一系列具体而又操作性强的考核表，包括早操考核表、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
4构建班级网络式管理模式，实现人人参与
班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。
在班级管理中，通过变传统的“层级化”为“多方位网络化”管理制度，通过班级岗位的多样化设置及动态管理，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官教育管理论文，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者论文提纲格式。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。
5发挥团队精神，逐步完善制度
管理的精细化必须树立良好的团队精神，建立适当的监督体系，定期反映精细化管理的进度和突发情况。实施精细化管理，必须发挥团结协作的团队精神，互相补充，协调发展。在精细化管理的大环境下，培养学生的团队精神必须遵循以下几个原则：①民主性原则，对待学生中间所发生的问题须民主对待；②集中性原则，培养团结的意识、团队精神，必须坚持在民主的基础上进行集中；③加强制度建设，团结是制度控制下的团结，在制度面前人人平等；④竞争性原则，团结并不排斥竞争，竞争是促使班级进步的有效手段。当然教育管理论文，对于实施精细化管理所导致的竞争加剧，应正确引导，避免小集体之间的互相抵触。
总之，班级管理的精细化，体现的是一种管理理念，体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。只有这样，学生才能一步一个胶印，稳定的提高，成为一个德、才、能兼备的合格人才。
参考文献：
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关键词：教学改革；精细化学品化学；教学内容；教学方法；考核方式
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0098-02
精细化学品化学的重任是培养学生的专业素质和技能，它是我校应用化学专业的必修课程。我校自2001年增设应用化学专业以来，开设精细化学品化学课程已有十多年历史，伴随时代的发展，学生的层次跟心理各不相同，面对这些不同，该课程面临了新的挑战。教师在教学过程中发现如下问题：（1）精细化学品种类多，涉猎广泛，学生普遍感到教学内容多而杂，知识点多，在期末复习迎考时感到无头绪，造成学生考试成绩不理想。（2）随着精细化工的发展，不断产生各种新技术、新概念，一些新型特种功能的精细化学品也不断面世，以至于现有的旧版教材已跟不上时代潮流，因此教学内容迫切需要改革。（3）该课程非常重视理论联系实践，但目前学生普遍存在实践锻炼不足，而市场迫切需要具有扎实精细化工理论知识和丰富实践经验的复合型人才，这中间造成了脱节。（4）在教学过程中学生习惯于被动听讲，课堂教学枯燥乏味，教学效果不佳。总之，《精细化学品化学》课程的教学现状喜忧参半，存在的问题急需解决，这需要改革教学内容、改进教学方法、教学手段及考核办法，切实提高教学质量。
一、更新教学内容，突出教学重点
课程改革的核心就是改革教学内容。精细化学品种类繁多，品种涵盖表面活性剂、农药、合成材料助剂、颜料、香料和食品添加剂、水处理化学品、化妆品、精细陶瓷、皮革化学品、含稀土的精细化学品、造纸化学品、信息化学品、荧光增白剂、胶粘剂等诸多领域。因此精细化学品的教材内容十分繁杂，知识点多而小。而另一方面随着科学技术的不断发展，精细化工也出现大量的新门类、新品种，并发展出许多新技术、新工艺。而我校安排该门课程理论教学课时为48学时，如此多的内容在有限的课时中是不能面面俱到，全部讲授完的。同时我校又是一所省属高校，本着学校“立足南通，服务江苏，面向全国，为经济建设和社会发展提供有力的人才支持”的服务定位，该课程的建设也要为培养应用型人才服务。所以我们要结合本课程的特点，联系本专业与本地区经济的实际情况，对教学内容进行更新，突出教学重点。纵观精细化学品化学的教学内容，虽然精细化学品品种繁多，用途也不尽相同，但其中有些品种还是具有相同的地方，我们可以从化学结构方面剖析它们的相同之处，通过融会贯通，使其重新组合为一个单元。如大多数涂料和粘合剂都以天然和合成的有机高分子化合物为主体材料，而且在品种类别、合成方法、辅助材料和施工方法等方面，有很多相似甚至相同的地方，因此可以将它们归并为涂料单元。依此思路，在教学过程中，我们将教学内容重新组合成以下几个单元：①绪论。②表面活性剂单元。包括表面活性剂和洗涤剂。③香料单元。包括香料、香精、化妆品等。④染料单元。包括染料、颜料、荧光增白剂。⑤涂料单元。包括涂料、胶粘剂等。⑥合成材料助剂单元。⑦农药单元。⑧食品添加剂单元。⑨新型精细化学品单元。这样归纳后，各教学内容层次较为分明，避免学生孤立、片面地了解某一类产品，也便于学生将所学知识相互联系起来，而且能触类旁通。
二、丰富教学方法和手段，转化教学主体的角色
传统的教学采取了“填鸭式”方法，学生习惯于被动地听课，教学效果较差，因此有必要对教学方法和手段进行改进，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。
1.采取传统教学与多媒体教学手段相结合。随着计算机知识的普及和学校硬件设施的改善，我校的精细化学品化学课程采用多媒体教学。多媒体教学拥有形式多样、外表美观、信息量大、交互性强等特点，增加了课堂知识量，使教学重点更突出化、生动化，而且使学生在形象、交互的教学环境中接受大量知识，可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。但在教学过程中也发现由于采用多媒体教学后课堂教学内容多，板书少，速度快，有一部分学生跟不上教学进度，上课容易开小差，从而影响教学质量。因此，对一些重难点教学要把多媒体与传统教学结合起来，这样学生容易接受，从而提高教学效果。课堂教学中采用教材、多媒体课件和实物相结合的教学方式，使课堂教学内容丰富、形象、生动、有趣，使学生在快乐的环境中学习知识。
2.教师主讲与学生讨论相结合。精细化学品门类多，发展快，更新频，要想学生真正掌握精细化工达到学以致用的目的，培养学生处理问题的综合能力，就要求采用教师主讲与学生讨论相结合的教学方式，教师主要介绍获取知识的方法和思路，学生查询资料后在课堂展开讨论。这样可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，不仅能起到较好的教学效果，而且还培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.充分利用网络教学资源，展开教学互动。多媒体课件教学涵盖内容多、信息量大、不易记笔记，而网络教学资源具有丰富性、及时性、便捷性、互动性等特点，为此我们利用学校网络教育平台——Blackboard建立了丰富的网络教学资源库。其中包含以下主要模块：①课程简介及主讲教师简介：主要介绍课程的基本概况。②课程资源：其内容包括：教学大纲、参考教材、授课教案、参考文献、教学课件、习题、教学资源、模拟试卷及参考答案等。③论坛：学生可在任何时间提出问题与教师互动交流，教师进行答疑等。这排除了教师与学生的交流障碍，拉近了师生间的距离，有助于教师及时了解学生困难、需求和建议，不断提高教学质量。
三、强调教学实践，加强与后续课程的联系
精细化学品化学课程具有实用性和实践性强等特点，但并没有设置与之相适应的实验课。因此我们在后续课程《应用化学实验》中设置了该课程的相关实验，如表面活性剂复配制洗发香波，雪花膏等内容。另外，在课程结束后的专业实习中，安排学生深入车间，全面了解相关产品的研发、生产操作、销售等过程，进一步加深对精细化学品特点的理解。通过各种不同的实验和实习，不断提高学生思考、分析、解决问题的综合能力。
四、调整考核方式，加强学生能力的考核
课程考试只是一种手段，不能作为最终目的，课程考试是为了检查学生对教师所授知识的掌握程度，看是否能达到教学大纲的要求，是否具有了一定的分析问题和解决问题的能力。传统的考核方式是闭卷考试，学生为了考出好成绩，对所考知识死记硬背，出现高分值低能力的现象。因此需要对考核形式进行变革，采取灵活多样的考核方式，加强对学生能力的考核。现在的考核方式是平时成绩与笔试相结合，同时逐步增加平时成绩的比重。平时成绩包括平时作业、课堂讨论、课后搜集资料等方面，比重为30%。笔试占总成绩的70%，在考试内容上主要考察学生识记、理解、应用、分析、综合和探究能力，笔试中以客观型试题为主，便于提高评价的准确性、可靠性和可比性。
在我校应用化学专业的精细化学品化学课程的教学过程中，通过重组和更新教学内容，丰富教学方法和手段，加强与后续实践课程的联系和调整考核方法，可以提高学生对该课程的学习兴趣，扩大学生学习的知识面，提高学生处理问题的能力，增强学生的综合能力和就业竞争力，为我国及地区经济建设培养优秀的专业人才。
参考文献：
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【关键词】 高职教育 课程体系 课程开发
基金项目：陕西高等教育教学改革研究项目重点项目（11Z15）。
我院精细化学品生产技术专业是由建校之初的火炸药工艺专业逐渐演变而来，1999年正式设立，2007年被省教育厅确定为省级重点建设专业，2010年被确定为骨干院校建设重点建设专业。陕西省丰富的自然资源和产业的发展为精细化学工业的发展提供了广阔的空间，也必然造成精细化工领域对高技能人才的旺盛需求，为高职精细化学品生产技术专业的发展提供了良好的机遇和发展平台。因此，进行精细化学品生产技术专业课程开发研究与实践，建设优质专业核心课程，构建专业课程体系，探索适合本专业高素质技能型人才培养的教学模式，是我们服务于地方经济建设义不容辞的社会责任。
课程开发的指导思想
总结和巩固我院近年来教育教学改革成果，创新及实践我院“校企联动、工学耦合”的人才培养模式，以培养具有高端技能型专门人才为根本任务，切实满足学生就业及职业发展需求，突出以人为本的教育理念，注重学生综合素质和实践能力的培养，使学生不仅要具有较强的职业能力及适应岗位、适应社会的能力，也要具备可持续发展的能力，促进学生知识、能力、素质协调发展，全面提高教育教学质量。
课程开发的原则
高职精细化学品生产技术专业人才培养目标是培养“生产、管理、技术、服务第一线工作需要的高素质技能型人才”，因此，高职课程的开发要注重渗透职业性要素，即在基于工作过程的高职课程开发过程中，要坚持“五融入”的原则，也就是适时融入产业、行业、企业、职业和实践等五大高职教育职业性要素，适应区域经济发展要求，提升人才培养质量[1]。
课程开发的思路
以学院国防职教集团为平台，建立校企合作工作站，成立精细化学品生产技术专业教学指导委员会。在其指导下，通过校企合作工作站，进行企业调研，确定专业岗位面向，通过专业主要面向工作岗位的业务范围分析，确定专业的工作领域，并进行工作领域典型的工作任务分析，确定专业所需的职业能力，根据专业职业能力要求，融入职业资格要求，校企联合共同进行专业课程设置，构建专业岗位相耦合，“理论学习仿真训练岗位实操”能力逐级提升的工作过程系统化专业课程体系，重点建设教学内容与岗位能力相耦合的优质专业核心课程，形成专业教学资源库。
课程体系的构建
通过调研确定专业主要面向的工作岗位2个，次要岗位4个，确定专业的工作领域13个，并进行工作领域典型的工作任务分析，确定专业所需的职业能力，根据专业职业能力要求，融入职业资格要求，进行课程内容的解构与重构，构建了以典型精细化工产品生产过程为载体的工作过程系统化专业课程体系。
精细化工行业要求除了掌握从事职业所具备的理论知识、专业技能外，还应该具有高度的工作责任心，具有敬业爱岗、善于学习、勇于创新、吃苦耐劳、沉着冷静、遇事果断的职业素质，还要有强烈的安全生产意识和法律意识。正因为精细化工行业的特殊性，使得精细化学品生产技术专业对人才的培养也有特殊的岗位能力和岗位素质要求，因此，专业课程设置、课程体系体现了“理论学习仿真训练岗位实操”能力逐级提升的特点。在理论学习的基础上，先进行仿真模拟训练，了解工艺原理、工艺过程、影响因素、故障排除，在进行实践反复操作，进一步巩固理论，强化技能。
课程体系由两类、六领域构成，两类是指必修课和选修课，六领域是指公共基础学习领域、专业基本学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域、公共拓展学习领域及素质教育拓展领域。不同类别的课程根据课程的特点，可按照理论课、实践课及一体化课程三种组织方式开展教学。
优质核心课程及精品课程建设
与校企合作工作站相关企业合作，选择精细化工产品“生产操作”、“分析检测”等专业主要工作岗位的典型工作任务作为优质核心课程的核心教学内容，引入行业标准与职业标准，校企合作开发四门优质专业核心课程，并按照省级精品课程标准要求，建设既能满足职业岗位技能素质要求，又能培养学生实践操作能力的优质专业核心课程。另外，根据企业人才需求，开发符合企业生产要求的订单培养课程，实现校企联动办学、联动培训、联动研发，课程体系与专业岗位、课程内容与岗位能力、专业教师与能工巧匠、实习作品与企业产品、实训基地与生产车间、学校评价与社会评价、校园文化与企业文化相耦合，实现零距离就业。
教学资源库建设
通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新等方式，建设具有精细化工专业特色的共享型专业教学资源库。包含内容有：专业建设资源库，包括专业人才需求调研、行业职业标准、专业岗位群及岗位职业能力分析等内容；课程资源库，包括优质核心课程及精品课程的课程标准、课程介绍、教学情境设计等内容；实训基地资源库，包括精细化工生产设备与仪器资料库、实训项目资料库、职业资格技能训练等内容，所有内容对教师和学生开放，强化对学生职业技能的培养；职业资格培训、认证资源库，建立健全化工检验工、化工总控工、有机合成工等。满足教学需要，满足不同学习者的自主学习，在提高本专业建设水平的同时，为本地区和国内同类型院校提供共享型教学资源，发挥专业的引领示范作用。
高职院校的发展面临着巨大的挑战，要想培养出高质量的技能型人才，就必须加强课程开发与建设，从而促使高职专业办出特色，持续发展。
参考文献：
关键字：精细化管理，六西格玛管理，并行工程，全面质量管理
Abstract: this paper systematically analyzes the fine management mode, and put forward the construction system construction enterprise in the company of the applications of the analysis method and the research ideas, in order to the construction enterprise experience management can rise some guidance.
Key word: fine management, the six sigma management, concurrent engineering, total quality management
中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：
随着经济社会的发展，市场竞争越来越激烈，建设单位对工程质量的要求越来越高，工程回访服务质量的要求也越来越高，这种高要求归根到底就是对细节的完美追求。因此，企业要想成功，就要千方百计地重视细节的改进和完善。而细节改进的方向就是要以人为本，对建设单位的要求做到无微不至。只有精细化的管理才能使企业提高经济效益，使企业立于不败之地。
1、当前施工企业管理存在的问题
1.1成本控制观念不强
虽然绝大多数施工企业对成本控制的意义有深刻认识，并且各有一套管理办
法。但是全员参与，全面、全过程控制的系统控制观念还不强，还停留在堵漏洞
阶段，即堵材料、设备采购、工程分包、劳务分包、非生产性开支等漏洞。对一
些潜在的影响工程项目成本的因素缺乏深刻认识，没有强手腕、硬措施。
1.2拖欠工程款严重
由于拖欠工程款，施工企业资金严重不足，不得不向银行贷款，偿还高额利息，另外，承接重点工程，东借西挪建筑材料来满足工程进度，其结果是再承担材料涨价的风险和造成经济损失。拖欠工程款已经形成了盘根错节相互缠绕的“三角债”，讨债耗费了企业大量的人力物力和精力，已经严重影响施工企业的生存和发展。
1.3质量管理满足于“差不多”标准
有些企业在进行质量管理时，常常自我感觉良好，每天工作都很正常，不合格的情况也不多，每道工序上都在正常进行，而实际上对每道工序的能力和成本等情况却都知之甚少。正是这些“差不多”的管理，使企业承建的工程质量不能达到要求，降低了企业的实力和信誉，逐渐拉大了与先进企业的差距。
1.4过于务虚
企业领导层热衷于理论层次上的管理思路和经营战略的思考，而不善于将这些思想和管理理论落实到企业具体的管理行动中，过度热心于空泛的理论探讨，而十分缺乏对具体管理方法的研究，企业缺乏行之有效的操作步骤。
2、精细化管理的定义
精细化管理是建筑施工企业为适应集约化和规模化生产方式，建立目标细分、任务细分、流程细分，实施精确计划、精确决策、精确考核的一种科学管理模式。建筑施工企业要想在经营中有所创新，突破现有发展瓶颈，必须加强对精细化管理的认识，并运用到管理实践中。
3、精细化建造管理模式
精细化建造体系的管理模式运用 TFV 理论，将建造过程看成转化、流动、价值三个组成部分，运用任务管理、流程管理和价值管理，使得利润的最大化和浪费的最小化，同时以顾客为中心，尽可能地满足顾客的需要。
3.1 TFV 生产理论
建筑业的建造过程是在特定地点进行的特定生产过程，其建造生产管理过程
也适用生产管理的基础理论生产管理理论(TFV 理论)。
建筑业的生产活动有别于一般工业产品制造产业，它是一种特殊的生产过程，
在生产理论上与传统制造业存在很大的共性，仍然可以引入 TFV 生产理论。传统的建筑管理只注重产品，而忽视了过程，引入 TFV 生产理论的“流”的概念后，精细化建造更强调注重建筑产品和建筑过程的结合。
3.2最后计划者体系
精细化建造理论采用最后计划者体系，即计划进度的安排是由项目实际操作管理者来进行的，只有基层的管理者才最清楚该部分工作的进度情况，存在哪些问题，该如何调整。所以形成的计划体系详见图2：
图2：最后计划者体系
3.3 5S现场管理理论
建筑企业施工现场是集合原材料、机械设备、半成品（预制构件等）和已成品（在建建筑物等）的场所，其繁杂多变性必定要求科学而实用的现场管理方法。而 5S 管理是经实践证明了的、行之有效的现场管理理论方法。
5S 的运用可以有效地减少现场材料库存，降低设备的故障发生率，减少工作的寻找和等待时间，降低成本，提高建筑产品质量和建筑生产效率，缩短工期，提高安全系数，也能够很好的改善和提高企业的形象和员工的精神面貌。
3.4并行工程
①要求在建筑产品的设计研发开发期间，将开发、结构设计、施工、销售、顾客等各方面结合起来，以最优化的途径、最便捷的速度，按照规定要求来完成建筑工程；
②各类不同专业人员相互协作、共同工作，它建立了信息平台，各项工作可以随时反馈信息，使工作透明化，各个部门都可以了解工程进展；
③并行工程还可以保证建筑的质量，降低工程成本，如果在施工的过程中出现问题可以立即重新设计，在很大程度上杜绝了返工与窝工，降低了不必要的浪费。另外，由于在设计阶段顾客的介入，可以使建筑产品更好地满足顾客的要求。
3.5全面质量管理
精细化建造理论中全面质量管理(TQM)要求由过程控制管理来保证最终的建筑产品质量。同时，也要求从设计到施工的整个项目建设过程中的每一道工序都必须严格对建筑产品质量进行过程监控和检验，并侧重点在于培养每位员工的质量意识，以保证在全员参与中能及时发现质量问题。一经发现建筑质量问题，根据情况，可立即停止施工，进行整改，直至解决问题，从而保证每道施工工序都不出现不合格品，进而使整个建设项目的质量得到控制。
3.6六西格玛管理法
六西格玛管理模式是“寻求同时增加顾客满意和企业经济增长的经营战略途径”，它是使企业获得快速增长和竞争力的经营方式；因而它不是单纯的技术方法的引用，而是全新的管理模式。这种管理模式主要旨于减少可变性，并通过用各种不同的统计方法和工具来减少可变性，创造出近乎零缺陷的产品。
1）可以将六西格玛作为精细化建造的 TFV 生产理论的补充，用其可以直接度量的量化目标对建筑企业进行改进，同精细化建造相互促进，充实精细化建造理论，使之更加系统、完善，着眼于改变建筑企业传统企业经济收益水平低、技术经济管理整体水平不高的现状。
2）六西格玛与精细化建造结合运用于建筑企业，要求把施工过程细分更加详细，细化到每个施工步骤、施工操作；工期单位的量化至小时，比之传统建造中量化
单位一般为天或周有明显的改进；材料的量化指标取重量单位为 0.1kg 和长度单位为 0.01m，大大精细了量化指标，改变了传统粗犷式的建造模式。
4、结束语
实践证明，在社会分工越来越细和专业化程度越来越高的形势下，只有不断的运用精细化管理理念来修正自己的经营方略，才能提高企业的应变能力，以适应市场变化和竞争，只有规划好每一分钱，用好每一分钱，才能使企业真正实现健康稳定地发展，又好又快地发展，在未来激烈的市场竞争中始终立于不败之地。
参考文献
[1] 闵永慧,苏振民. 精细化建造体系的建筑管理模式研究[J].建筑经济. 2009(1):12-15
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）23020801
文本细读最早由英美新批评派提出，意指对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。近年来，钱理群、孙绍振、王崧舟等国内学者对文本细读理论及文本细读教学进行了较为深入的研究，充分肯定了文本细读的重要性。特级教师沈大安曾说：“正确深入地细读文本，潜心揣摩教材是提高阅读教学效率的前提。”孙绍振教授认为“中学课堂要的是货真价实的、系统的分析，而不是玄妙的、空洞的赞美。”然而，当下中职院校的语文教学，教师文本细读意识淡薄，文本细读教学严重缺席，原因无非有三：第一，师生从观念上不重视，认为语文相对专业课重要程度下降；第二，教师习惯于采取介绍背景、认识作者、划分段落、提炼中心等传统的语文教学方法；第三对文本细读以及文本细读教学的理论和方法不甚了解。在文本细读教学缺席的语文教学中，学生始终游走在文本的边缘，无法实现对文本意义准确、透辟的解读，不能从内心深处去感悟隐含在文本深层的涵义。
1 文本细读对中职语文教学的特殊意义
（1）改善课堂教学实效。中职学校的学生普遍学习主动性不强，教师教得费劲。学生学得乏味，学生对蕴涵在作品中的深刻的社会思想内容和历史文化价值不能深入理解，教学效果不佳。原因固然很多，但文本细读的缺席是其中之一。文本细读教学立足于充分阅读、仔细阅读，能促进师生认真研读和发现作品的蕴含与魅力，挖掘其深意，对作品做出客观的、合理的阐释，激发学生探究兴趣，改善课堂效果。
（2）传递人文精神。由于缺乏深入的文本细读，蕴涵在作品中的人文精神往往被忽略。而文本细读通过对作品语言、结构和细节进行细腻、深入、真切地感知分析，深入阐释作品的文学性、审美性、思想性，能够更好地传递先哲思想，熏陶职业院校学生的人文气质，提升他们的职业素养。
（3）提升学生鉴赏能力。文本细读教学中，学生在教师的指导下，将丰富的感性材料加工制作，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，将对文本的感性认识上升到理性认识。通过对作品的细读，与作品交流，与作者共鸣，学生更好地把握文本内涵，获得相应的情感体验，形成良好的态度和价值观。其文学感受能力、审美能力和分析能力也不断提高。
2 面对文本细读，中职语文教师应具有的素养
（1）精神素养：坚守教育理想，保持创新热情。无论语文是主课还是副课，作为一名语文教师，教好语文不仅是天经地义的职责，更应该是终生坚守的梦想。语文教师应始终保持创新精神，保持灵感和激情，带领学生徜徉在文学经典的世界，与先哲对话，与智慧共舞，师生共同探讨隐藏在文字背后的深刻思想，共同感悟渗透在字里行间的人生哲学，让语文教学成为一次又一次美的旅程。
【摘要】：目的：急救车使用的高效性、安全性，管理精细化，强化护士对急救药品药理知识的学习，提高抢救工作效率. 方法：改变常规急救车管理模式，配有醒止的急救车分布图，内各类急救药品和物品的有效期、生产批号，规格统一登记，白夜班两班双人核对交接 结果：实施一年来，急救车内药品和物品完好率为100%.结论：改变常规急救车管理模式后，急救车使用更方便、快捷，提高了医护人员急救药品药理知识，对急救车的分布印象深刻，记忆清晰明朗，从而保证了高效的抢救率，提高了急救车的管理质量。
【关键词】：抢救车、精细化、管理
2010年始，我院针对急救车管理中存在的问题，推行精细化严格管理和专项整治，其核心可以概括为精、准、细、严。“精”就是精益求精，追求最好，不仅把产品做成精品，也把管理工作做到极致；“准”是准确的信息和决策，准确的数据和计量，准确的时间衔接和正确的工作方法；“细”是操作细化，管理细化，特别是执行细化；“严”是严格控制偏差，严格执行标准和制度［1］。新的管理模式取得良好的效果，现总结如下。
1 资料与设计：急救车实施全院统一的精细化管理
1.1 分层、分类管理：急救车分为四层，表面粘贴有分布图，急救车管理制度、急救车物品清单
1.2 药品按药理作用及使用习惯排序号使用统一标签卡，统一基数5支、注明剂量、统一的荼色透明盒子存放，有效期及说明书贴于盒子背面
1.3 按照分布图的具置配备相关的急救物品及液体
2、 交接班白班，夜班两次交接，双人核对签全名，保证每人都有机会接急救车，接班仔细核对加深印象，要求人人了解急救车内所有物品及药品的放置位置，熟悉药理作用，熟练操作简易呼吸气囊，开口器，口咽气道的使用及消毒，
3、 专人管理急救的同志负责培训相关知识，护士长不定时抽查同志们对急救车的熟悉程度，督促人人都能烂熟于心
4 急救车物品及药品交接班登记本药品、物品记录顺序与实际摆放顺序高度一致，填写规范化
5、 为防止药品浪费，医院统一每年的1月和6月可到药房兑换快过期的药品，使之可以投入到经常使用的科室中去
体会
1 急救车精细化后，护理安全管理质量得到保证。物品药品管理质量明显提高，“点药本药品记录顺序与实际摆放不对位”、“交接班记录不规范”、 “药品基数或多或少”、“药品标签不清楚”、“药品不全或过期” 问题得到彻底解决
2， 加强了交接班管理后，督促了有些自觉性不太好的同志或者刚上岗的同志，变不主动为被动接触急救车，最终主动意识到做好这一工作是自己上岗期间护理安全的重要保证。全科护士对急救车物品药品状态有了统一的概念，记忆清晰明朗，在实施抢救时，大家对急救车的物件和放置不感到陌生，能准确、快速使用到急救物品和药物，为抢救病人的生命争取到宝贵时间。
3、 提高管理效能，强化护士对急救药品药理知识的学习和急救物品的技能培训。我科经过强化急救车相关知识和技能的培训及考核，急救理论和技能得到了大幅度提高，从而确保急救工作顺利进行和保障病人的生命安全。
参考文献
［1］ 叶锋，贾殿和，王永权，等.刍议临床学科评估精细化管理［J］.中国医院管理，2009，29（11）：41-43.
［2］ 韦焱.产房急救车单箱封条式管理的尝试［J］.护士进修杂志，2009，24（11）：982-983.
[关键词]双语教学；精细品化学；实验教学
早在上个世纪，邓小平同志就提出了：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”是新时期我国教育体制的改革和发展的方向[1]。随着经济全球化发展日盛，科技革命是新世纪一大重要挑战。制药、材料、环境污染控制等是全球共同关注问题。有机化学作为这些学科的基础学科，其教学应该面向全球化。精细品化学是有机化学学科的延伸，英语目前是全世界最为广泛使用的语言，在精细品化学实验教学中采用英汉双语教学是发展有机化学学科的一种有效手段，同时也是适应教育全球化的重要体现。
1精细品化学实验双语教学的意义
教育的目的在于培养面向社会的人才，目前高校学生毕业面临两种方向：就业和继续深造。就业方面，化学学科的学生更多的是从事医药研发、产品检测、环境监测等相关专业方面的工作。在工作中，许多药品、合成方法、监测方法等都会涉及到英文，最前沿的手段一般都是国际化的，国际化通用的语言都默认为英语。因此，化学专业的学生以后走向工作之后会接触到很多英语材料，如果在本科学习阶段就已经习惯这些英语，相信在日后的工作中会增加他们做好工作的信心。对于选择继续深造的学生来讲，双语教学具有更重要的意义。首先，目前我国的研究生入学考试中英语是必考科目之一，双语教学能提高学生英语能力，督促学生学习英语。其次，学生一旦进入研究生学习阶段，将面临大量的英文文献。双语教学中专业英语的学习能促进学生更快熟悉英文文献的阅读，更好的适应研究生学习。总之，双语教学丰富了教学手段，多样化的教学手段能激发学生学习的兴趣，拓展学生能力，更好适应社会工作需求或继续教育要求。同时双语教学对教师的能力提出更高要求，能促进教师不断提高自身教学能力，适应教学发展要求[2]。
2精细品化学实验双语教学面临问题
双语教学具有重要的意义，但在实施过程中还面临许多问题。学生方面，学生英语水平参差不齐，刚开始学生由于好奇心对精细品化学实验双语教学充满期待，但真正进入课程学习之后，有部分学生发现自己英语水平跟不上教学要求，这部分学生也慢慢地对双语教学怀有畏难情绪，渐渐地兴趣降低，最后这部分学生学习积极性丧失。师资方面，精细品化学实验双语课程上课效果很大一部分取决于双语老师的水平，包括精细品化学专业知识水平和英语水平。专业知识方面，所有老师都符合教学水平；但是英语方面，尤其是口语方面，各教师能力参差，师资水平还不够满足全院所有学生双语教学。教材方面，在精细品化学实验双语教学中面临比较严重的问题是教材问题。目前精细化学品实验教材并不少见，如2012年化学工业出版社出版的《有机精细化学品及实验》、2010年科学出版社出版的《精细化学品合成与实验》等。但这方面的英文教材国内比较少见。因此，该课程最大的问题是没有适合的双语教学教材。
3精细品化学实验双语教学实施措施
我校选择精细品化学实验进行双语教学探索考虑到以下的原因。精细品化学实验课程安排在大三下学期进行，在此之前学生已经系统的学习了有机化学理论课程、有机化学实验课程，因此，学生通过这两类课程的学习对实验原理和操作方面都已经有一定的专业基础。其次，大三的学生大多数都通过了英语四级甚至是六级水平测试，而且开始学习专业英语，因此有一定的语言基础。为解决学生英语水平参差不齐这一问题，精细品化学实验双语教学课程采取学生自主选课模式。本课程同时开设汉语教学课程，学生根据自身英语水平，自主选择汉语教学或是双语教学。双语教学中未能掌握相关实验技能的学生可以在汉语教学课程中再次学习。此外，由于在双语教学中大多数时候教师使用英语教学，学生刚开始有一定的接收难度，因此要求每个学生必须做好课前预习，在课堂中才能更好的接收教师的英语教学。师资水平方面，双语教学不仅要求老师具有过硬的专业知识，还要求较强的口语能力[3-4]，符合这样要求的教师比较少。一方面，双语教学课程从一部分学生开始，并不是全院学生都参加，这样减少教师需求。另一方面，为适应教育发展需求，学校应挑选部分教师参加相关培训，尤其是专业英语、口语等方面的培训。作为教师，也应该主动积极的提升自身能力，迎接挑战，更好地服务教育。教材方面，主要是以老师自主编排教材为主。结合本校学生基本情况，参照一些汉语教材，自主编排教材或讲义解决双语教材问题较好的方案。
4结语
化学专业学生接受双语教学是化学学科教育发展的趋势。在有机化学实验教学的基础上开设精细品化学实验双语教学不仅巩固学生有机实验基本操作，同时还加强学生英语，特别是专业英语的水平，更好的促进学生后期发展，适应社会需求。然而，精细品化学实验双语教学还处于探索阶段，过程中面临的问题正逐渐完善。未来，进一步扩大双语教学范围是我们继续探索的方向。
作者:杨琴 单位:西华师范大学
参考文献
[1]韩延明，孙传宏．邓小平与中国新时期的教育改革[J]．教育研究，1997，(7)：3-10．
[2]盛野，张雷，吕蕾等．大学有机化学实验双语教学初探与体会[J]．广州化工，2015(20)：176-177．
关键词：地域文化；书法；风格；差异
中图分类号：I206文献标识码：A 文章编号：1003―0751(2011)06―0243―03
中国书法艺术的历史，在一定程度上说是不同地域的书法传承与发展史。不同地域的书风，构成了中国书法多样的形式面貌和不同的艺术表述方式。如同方言一样，一个地域的文人以同一体系的语言形式表达他们的精神诉求，表述他们对汉字文化的理解。舍此，中国书法艺术将是枯燥和乏味的。
地域书风应该是某一区域的书写者以相同或相近的汉字书写方式，传递他们对汉字之美与汉字文化之崇敬的审美文化气息。地域书风一般由地理区域、书风形成的代表书家、书风传承人群、书法面貌折射的文化气质、书法代表作品等要素构成。每一个区域书法风貌的形成，既受到书写者个性、学养等主观动因的影响，又受到该区域自然环境、文化环境、民风民俗等客观因素的影响，这些因素均是书法的文化生态环境。书写者自身的主观价值取向决定着书写方式方法的选择，同时也决定着书写情感表达方式。但是，这些书法的外在和内在的书法形态是带有狭义的个体性的；而书家所处地域的文化生态环境，无论对书写者的性格、情感、思想的影响，还是对书法的文化内涵表达，均是长期的、润物细无声似的。这种影响是带有广义的文化观念的。在地域性的书法文化群体中，中原书风和江浙书风的书法生存与表现形态与文化生态环境的关系最为密切。
一、自然与生活环境培育的书法家个体性格
对地域书风的影响
从心理学的角度讲，一个人的性格受遗传的影响。一般来说，多血质的人性情粗放，容易激动；粘液质的人感情细腻，性格稳重；抑郁质的人性情低沉，感情自我压抑。这些与生俱来的血液里的遗传因子，在很大程度上决定着一个人的性格与感情走向。但这种影响并不是绝对的。近年来研究表明，一个人所处环境的心理暗示，对其性格与情感改变亦会起到巨大的作用。
性格在形成过程中，自身所处环境的影响，主要指地理、气候等自然环境对其生活方式和行为方式具有比较大的影响。以中原和江浙两大地域为例。中原以平原为主，土地辽阔，气候属中湿带，降雨较少，人群居住密集。因此，该地域人们自古以来善于相互往来，心胸较宽广，性格奔放，行为方式较为豪爽，情感表达方式粗犷为主；江浙地域以山岭居多，地形起伏较大，水网密布，气候属暖温带，降雨较多。这种地形将人群分割得较为零散，而且人群范围狭小，加之湿润的气候条件，培育了该地域人群相互交往的方式迂回，性格温婉，行为方式较为恬静，情感表达方式以细腻为主。不同的地理、自然环境造就了这两个地域的人生活方式的不同。中原喜食杂粮，生活方式粗简，语言直爽，行为果断，想到做到；江浙以米面等细粮为主，生活方式精致，语言细软，行为严谨，三思而行。
这两个地域的文人在进行书法创作时，个体情感与性格特征比较充分地烙上了地域性痕迹。这个痕迹最明显的特点是书家对书法表现方式的选择。中原以粗犷豪放的写碑为主。碑为先写后刻，刻凿时不斤斤计较，形式与气势较为大气，结构宽博，线条奔放；江浙以精细婉约的写帖为主。帖接近原作，笔墨细节清晰，书写过程的细节变化明显，线条精致且细节变化微妙。关于北碑南帖之论，清人阮元分别撰有《南北书派论》与《北碑派与南帖论》。两篇论文从书法的外在形态将书法分为碑派与帖派，并简单梳理出了两个地域书派形成的时间与传承兴衰。阮元在《南北书派论》中认为：“正书、行草之分为南、北两派者，则东晋、宋、齐、梁、陈为南派，赵、燕、魏、齐、周、隋为此派也……泊唐永徽以后，直至开成，碑版、石经尚沿此派余风焉。南派乃江左风流，疏放妍妙，长于启牍，减笔至不可识。而篆隶遗法，东晋已多改变，无论宋、齐矣。北派则是中原古法，拘谨拙陋，长于碑榜……赵宋《阁帖》盛行，不重中原碑版，于是北派愈微矣。”①阮元只是依据南北两地所习书法之文本依据――碑与帖简单地下了“北碑南帖”的结论；至于这两地书家何以作此选择，他也只是粗略论及“中原汉碑林立”，“晋室南渡，以《宣示表》诸迹为江东书法之祖，然衣带所携者，帖也。帖者，始于卷帛之署书，后世凡一缣半纸珍藏墨迹，皆归之帖”②。现在看来，阮元所论只是表象；真正让南北两派做出帖与碑的选择的动因，是两地人的性格特征。
表面看起来，中原在唐宋之前是中国的政治中心，碑版与青铜铭文多，这些均是人们学习汉字书写的范本。南方自钟繇《宣示表》墨迹进入后，多为帛与纸本墨迹，亦为人们钟爱。这只是引发两地人作出书法形式选择的客观因素之一；至于为何两地人作出“尚势”与“尚韵”之审美选择，恐怕还主要是心理因素的影响，即性格决定了审美形式之选择。一件物化的精神产品如果被人摹仿，首先人们要从形式上看着它眼顺，继而从内心深处喜欢它，第三步才是摹拟与创造。当然，阮元的“北碑南帖论”在后来也引起过争论。论者认为北方不仅有碑，也有帖，这是事实。但我们看待一个地域的书法美学取向，应该认同主流价值取向；至于一个地域碑帖互存的问题，它并不是互相排斥的，而是在主流审美价值取向确立之后，互相兼收并蓄，更能促进书法艺术的发展。
二、文化环境对书法地域性文化内涵
阐述方式的影响
书法不是简单的造型艺术，而是一种具备方块形状，靠线条与笔墨表现其内在情趣的艺术形式。它的魅力就在于线条与笔墨变化的不确定性。不同的线条品质表现不同的书体，表现不同的思想情感，不同的笔墨使转变化表现不同的内心感受。因此可以说，书法是一种对汉字文化的书写艺术。其文化内涵既包含着书写者的性格特征与情感变化，也包含着对汉字文化内容的理解，以及对书写内容在不同环境中的运用效果等。
文化环境对书法地域性文化内涵阐述方式的影响可以从三个方面理解：
一是文学与语言环境。一个地域文学语言的表达方式深刻影响着书法语言的表述方式。中原由于在北宋之前长期居于政治与文化中心地区，其文学体裁以政论性散文与诗赋为主。这样的文学体裁大都结构张弛，题材政治化与生活化相间，其语言方式较为自由朴实。无论是先秦散文，还是汉乐府、唐宋诗词，在中原地区都充分体现了这些特点。刘涛先生认为：“曹氏父子还一反传统，摒除了汉代文士惯用的浮辞丽藻的夸饰，利用明白晓畅的民间乐府形式，通脱地唱出了慷慨苍凉的人生调子，咏叹令人哀伤的离乱生活，不再用文学去说那些‘助人伦，成教化’的大道理。”③江浙文学体裁以抒情性的随笔与诗文、戏曲为主，体裁结构精巧，题材以气息浓郁的细节描写为主，其语言讲求自由、抒情，如叙家常。宋词的婉约派与元曲、明清随笔等，体现了这些特点。作为书法艺术，首先它书写的文字内容以该地域常见的文学体裁为主要对象。中原地域的青铜铭文，六朝碑版大都是记载官方活动内容；而江浙的晋人手札、明清调书法，大多记录生活细节或吟唱为主的诗文。其次是书家的性格特点也左右着他们以书写自己感情上能够引共鸣的文字内容的选择。再次是不同的文学体裁需要不同的书法体裁形式进行表达，可以通俗地理解。吴侬软语适合表达小桥流水般的书法韵味，中原直爽豪放的语言适合表达不拘小节的碑版书法气势。
二是中国画构图之“势”与水墨之“韵”。人们常言，“书画同源”。一千多年来，这个问题时常引起议论，至今也没个统一的结论。依我看，书与画在使用工具的选择和笔墨技法运用以及意境营造方面有相同或相通之处。至于出现的时间、催生这种艺术形式的诱因，则不相同。就书法与中国画的关系而言，直接可以比较者，是运用毛笔成就的书与画。书法的用笔方法在中国画中运用广泛，如线条的中锋之凝聚力与侧锋的生辣险绝，提顿使转的节奏感，连带的飘逸、飞白的自然等用笔方法在中国画中均有运用。书法的用墨方法也经常被中国画所借鉴，如墨色的浓与淡、涨与破等在中国写意画中最为常见。而中国画对书法的影响，是它的构图、疏密、节奏、意境等对书法构图方法、节奏美感、水墨情调均有直接或间接的影响。中原书法与江浙书法对中国画元素的吸收也是与两地美术“尚势”与“尚韵”之风密切相联的。中原大平原上矗立着大山，分布着大河，气势宏伟，画家表现在画面上多讲究结构的恢弘与气势的博大，人物画则多表现正大气象的宫廷题材；而江浙河流交错，山峦逶迤，画家多为小桥流水，烟云山峦、娴静淑女之形象，线的运用讲究，墨之浓淡清晰，水墨结合生动，细节描绘灵动有韵。两地书法均是吸取了绘画的不同地域特征，从形式感上促成了中原书法之大气与江浙书法之秀美地域书法风格的形成。
三是民风的质朴与精细。从民间喜欢的音乐形式看，中原人喜欢声音嘹亮的豫剧、秦腔，江浙人喜欢细语轻吟的昆曲、南戏。从民间建筑看，中原人喜居高堂大瓦、粗砖乱茅之屋舍；江浙人喜居临溪木楼、回廊挑檐、青砖灰瓦之宅。建筑的廊檐柱之雕饰，中原以重彩为主，江浙人以淡彩为主。从民间衣着看，中原以粗布为主，衣着宽松简朴，无雕饰；江浙以丝绸居多，绣饰精巧，并多有首饰，剪裁讲究。从交通方式看，中原多车马，长驱直入；江浙多舟船，迂回曲折而行。从饮食习惯看，中原粗茶大碗，喜重味食品；江浙细盏淡食，喜甜淡味食品。从经济方式看，中原以农业为主，日出而作，日落而息；江浙明清以后手工业、商业发达，社会分工细化，“市民阶层的出现，直接导致了市民文化与市民审美意识的滋长……因商贾的大量出现，消费率的增长，而出现了书画艺术的商品化。就连裱画业，刻帖业，笔、墨、纸、砚的制作业也应运而生”④。物化的经济与生活方式引导着精神领域的审美趣味与审美方式选择。书法在物化形态的环境中生存和发展，一方面受制造了该地域物化生活方式环境的浸润，引领着书法艺术的外在形态和内在趣味与此生活环境匹配，另一方面，书法艺术要在该地域为人们广泛接受，就要主动迎合人们的口味，贴近人们的精神需求。因此也就不难理解，中原民风的质朴与江浙民风的精细自然而然地便渗透到了书法艺术的血液之中，逐渐形成各自的形式与品格。
三、地域性人群心理沟通的趋同性对
书法表现方式的影响
心理认同是语言认同的基础与核心。人与人的交往，要得到彼此的接受，首先是语言与行为方式要得到彼此内心的接受，这样才能进一步获得彼此的沟通与交流。就精神领域的交流而言，彼此沟通靠的是双方拥有相同或相近审美观念的心理活动轨迹，拥有相似的存在内心深处的艺术形象认同与艺术价值定位。同时，话语的权威性也是艺术创造心理认同的一个重要条件。当一个人群拥有相似的审美理念，并有一个核心话语时，这样的人群发出的艺术声音便会凝聚成一个合力，这样的合力便是地域书法风格。
地域性人群心理沟通之所以具有趋向性特征，主要是由于生活环境与生活方式相似，文化环境相同，聚居空间集中，语言沟通方便。这些客观条件促使了某一地域人群心理接受的认同性特点的形成，能够缩短话语交流与心理沟通的距离，也容易形成相同和相近的审美意识。而某一地域艺术话语权威性声音对该地域艺术氛围的形成与传承到底起到什么样的作用呢？
每一种艺术风格与流派的形成，都需要有树立该风格与流派的奠基人，有弘扬该风格与流派的精神家园的守护人与传承人，有供该地域人群精神享用与摹拟的经典作品。中原书法崇尚碑版，诞生了李斯、钟繇、蔡邕及宋书四家与明清之际的王铎这样伟大的书法家（即使宋书四家不属于中原人，但他们的书法风格形成却在中原），拥有后世书家取之不尽的金石铭文、六朝碑版等经典书法文化资源与《泰山石刻》、《熹平石经》、《宣示表》、《龙门二十品》、《千唐志斋》等不朽的书法代表作品。它们不但是中原人学习书法的标本，也为江南人提供了书法文化营养。在北宋之前处于政治文化中心区的中原，不但当地人习书均以此为范本，其他地域的人进入中原后亦“入乡随俗”，自觉学习中原书法之丰厚文化气息与宽博大气之艺术气息，进而汇集了中原书风以古朴厚重为基调，以海纳百川为胸襟的书法风格。江浙书法自晋人学习、传承中原钟繇《宣示表》之细腻笔墨之后，以王羲之为代表的王氏一族与卫、卫恒为代表的卫氏一族将其发展为行草为主流书体之帖学风格，诞生了王羲之、王献之、王徇、王导、卫、卫恒、赵孟及明清之际的一大批伟大的帖学书法家，并在此基础上又形成了“吴门书派”、“华亭书派”、“扬州八怪”等众多书法流派。寻根溯源，这些众多的书家与书法流派皆以帖学为皈依，以“二王”为大旗，始终不渝地走“二王”之路，取“二王”之法，并不断从各个断面，各个细节将“二王”之体系推向极致，因此也诞生了如《兰亭序》、《圣教序》等不可计数的书法经典作品。这些旗帜性人物与经典书法作品不但为江浙地域文人奉为法帖，也逐渐成为后来书法审美取向的主流，为各地域人学习与效法。一个地域的书法创始人与领军人的人格魅力与书法品格，是该地域书法艺术语言趋同的重要条件。中国人历来重人品，书家的地位也首先表现于人的品格高下上。王羲之、颜真卿之所被奉为书坛圣人，除书法艺术因素外，人品的忠厚、善良等亦为后人景仰；而蔡京虽然书艺很高，但其奸佞之人品为后人所不耻，因此其书名在历史上也不高。
文化生态对地域书风影响的因素还有很多，上述三个方面是主要因素。文化生态对地域书风的诞生与传承具有客观的浸润作用和主观的诱导作用，而地域书风对文化生态具有阐释作用和彰显作用，二者的关系相互依存，不可偏废。
注释
①《历代书法论文选》，上海书画出版社，1979年10月，第630页。
②阮元：《此埤南帖论》，《历代书法论文选》。
