“三位一体”评价，指的是学生、家长、老师共同参与作业的评价。“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单的肯定或者否定。”从这个意义上说，学生、家长、教师“三位一体”的互动评价，是最能体现学生真实情况的评价方法，也最能激励学生更好地完成作业。
一、制订“三位一体”作业的评价标准
因为评价主体多元化，所以必须有一套统一的评价标准，便于评价者借鉴。我在学校提出总的标准之后，结合班级学生实际情况进行了调整如下：
高段作业要求
1.数字的大小要一样，下面要顶线，上面留三分之一；数字书写工整，格式规范、漂亮，数字稍微倾斜点会更美。
2.数字与数字、数字与符号之间的距离要空一个数字的位置；等号上下一样长，脱式等号都要对齐，写在数字的前面；所有的数学符号书写要规范。
3.每道题的书写位置要适中，不紧靠本线，写算式的位置要看本的结构。
4.用钢笔书写，用（）删除错误内容，保持干净、整洁。用笔颜色前后一致。
评价标准
A――以上四条全部达到，并且正确率在90%以上。
B――达到三条标准，并且正确率在80%以上。
C――达到两条标准，并且正确率在60%以上。
标准中更多是针对学生的书写、作业习惯提出来的。习惯养成了、态度端正了，作业质量必然提高。
标准制订之后，每位学生人手一份，就贴在作业本的第一页。在实际操作中，学生、家长依据标准进行评价，使评价真正落到实处。在标准之下，如下就是“三位一体”作业评价表：
二、实施“三位一体”作业评价方法
第一位――学生评价
学生参与评价是学生内省与反思的过程，可以正确认识自己，学会正确评价他人。每一周，教师会组织学生，先欣赏班级中的优秀作业，在欣赏之后，学生依据标准对自己一周的数学作业情况进行回顾，然后在“自评”中打上等级。欣赏优秀作业时，学生在羡慕之余寻找差距，这是一个很好的学习过程。再翻看自己的作业本，看一看成绩，看一看书写，看一看老师的评语，有的在自我欣赏，有的在暗暗自责，感觉好的暗下决心要更好，不满意的会提醒自己要努力。内省与反思，有利于调动学生的内动力，使其养成自我反思的好习惯，从而促进学生自主发展。
学生自评之后是小组互评，即将全组每一位同学的作业本打开，组内同学品评，在“评头论足”、指指点点中互相提醒，互相学习。在这个过程中，教师要引导学生不能仅仅挑毛病，最重要的是发现组员的进步，根据同学的进步情况予以评价。小组互评，学生要学会认真倾听别人的发言，学习优点，改正不足，这样可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
学生们很重视自己参与作业评价，有的同学在日记中写道：“在互相评价中，我看到了同学的作业，数字写得那么圆满，我觉得很惊讶――原来简单的数字也可以写得这样漂亮！”更多的同学在作业评价中找到了自己的不足，看到了比自己更优秀的作业。学生参与评价，既找到了自己的差距，也看到了别人的优点，在取长补短中，作业会越来越工整。
第二位――家长评价
在孩子的成长历程中，爸爸妈妈也充当着重要的角色，是孩子最忠实的学习伙伴，他们共同分享着孩子的成功与失败，所以，他们的评价也是非常重要的。
有的学生的作业本，家长一个学期也看不到，是家长不负责任吗？不是，因为家长对学校的要求不是完全了解，甚至不知道老师布置了什么作业，更谈不上检查与辅导。在开家长会时，有的家长就提出，家长是否也能参与到学生的作业评价之中。我采纳了家长代表的意见，但是并没有硬性规定。开始只是几位家长有这个意愿，学生每周把作业本交给家长看，家长对照评价标准给孩子一周的作业打上等级，签上自己的名字，如果有意见，也可以与老师交流。经过一段时间之后，我就感受到这些孩子的作业质量大大提高，在期末家长会上我对此进行了表扬与推广，现在有更多的家长参与其中。在家长针对孩子的作业质量给予公正评价的同时，必然会与孩子交流，起到督促的作用。也许家长没有能力指导孩子做对每一道题目，但是至少可以督促孩子认真地写好每一个字。
很多家长在翻阅作业本时，看到老师对孩子鼓励性的评语，可以感受到老师的良苦用心，在给老师的信中写道：“我一直对自己孩子的学习不很满意，在家里总是呵斥，没有想到老师会给予这样的评价，我找到了信心。”有的家长还亲自到学校，向老师借阅班级优秀同学的作业本，进行比较，有针对性地教育自己的孩子。越来越多的家长真正参与了教育，孩子的作业质量日益提高。
第三位――教师评价
对学生作业评价采取双等级制是我们学校一贯的做法，双等级不仅评价了学生作业的正确与否，还对学生的作业态度进行评价。凡是书写等级没有达标的，教师都要与学生面对面沟通，指出学生的问题所在。学生完成作业的态度认真了，作业质量也随之提高。
学校要求教师每周为学生写一次鼓励性评语，低年级也可以用小印章评价。这种评价要针对每个学生的情况，用书面语言对学生的数学学习给予指点、引导、鼓励等。要有针对性的，而且是饱含着老师对学生的真情实感。教师的评语可以分为三类：
鼓励性评语――对作业书写认真、正确率高的优秀学生可以写：“你的能力让老师佩服，批你的作业就是一种享受！”“有实力，你的思维很有深度！”等等。对班级的后进生，要及时发现他们的闪光点，注意他的一点点小小的进步，例如，“这是多大的进步啊，老师相信你能行！”等等。
期待性评语――教师在评语中渗透对学生的期望，例如，“你有潜力，成绩真棒，书写再认真些会更优秀！”“你越来越厉害了，老师相信你能成功！加油！”等等。
商榷性评语――老师根据不同的情况，有时直接予以更正，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。可以留下这样的评语：“只差一点点就全对，自己能发现错在哪里吗？”等等。
这样丰富多彩的评价语言，不仅给了学生学好数学、认真作业的信心，同时也为师生交流搭建了平台。有的学生在教师评语之后写上自己的想法，有对老师的感谢，更多的是有了自己努力的方向。
1、xx家长评语：xx这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。
2、xx家长评语：我们的孩子这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里。在老师们的教育和爱护中，孩子的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了！这些结果都离不开老师的教导，在这里谢谢各位老师的支持和关心！
3、xx家长评语：我们的孩子在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦相处，团结互助。在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发佳佳，让她更自信，大胆的表现自己！
4、xx家长评语：孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了！
5、xx家长评语：在这段时间，孩子的进步比较明显，离开老师的精心教导，孩子一点一滴的进步我们都记在心里。作为家长，非常感谢老师的辛勤教导。
6、谢谢老师的教育，让孩子取得了较为满意的成绩。并且，我相信在这样优秀老师的教育和培养下，孩子一定可以继续进步。
7、本次孩子的考试成绩令我基本满意。感谢老师对孩子的悉心栽培，希望孩子不要骄傲，继续努力争取取得更优异的成绩！如今中考在即，希望我的孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的xx生涯画上一个圆满的句号。
8、xx家长评语：我们的孩子在很多方面都做的不够好，还请各位老师多多费心，谢谢！
9、希望下一次能考出更优异的成绩，做为家长，我们会加强督促，配合老师工作，及时和老师，请保留此标记孩子的动向！
10、xxx成绩一直在后面，希望通过学校老师和我们家长的共同努力，让他在以后的日子里尽力取得进步，希望老师能教给他一些学习的方法，能想办法让他对学习感兴趣。当然我们也会在家庭教育方面多关注xxx的成长。 谢谢各位老师对xxx的悉心栽培，谢谢！
11、教师辛劳了！我的孩子十分喜好您，这让我很欣喜，盼望教师接纳他更多的鼓舞，谢谢！
12、xx家长评语：希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。
13、在新的一年里，望老师严格要求学生，作为家长也会全力配合老师的工作，我们共同努力使学生争取取得更大的进步。谢谢！
14、谢谢老师的辛苦教导，虽然孩子的成绩不甚理想，可是，老师的努力不会没有回报，期待孩子的进步！再加一点客套话就行了。
15、希望继续保持好的学习方法和状态，争取更大的进步。
16、要及时分析退步的原因，调整学习方法，期待你更好的表现。
17、xx家长评语：你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
18、xx识得以长进，承蒙师传管教有方，用心良苦。但愿其xx虚心学习，有志气学好本专业课，为未来的前程奠定好知识基础，成为社会上有用的人才。作为xx的父亲敬向各位关照学子的师长以及热情帮助xx的同学，表示深深的感谢，祝大家：工作顺利，万事如意！
关键词：有效评价；气氛活跃；师生关系
有效的评价就是采用合适的方式，运用各种不同形式的评价手段，从不同的角度对学生的课堂表现、各种作业完成情况、各项考试进行全方位、合理的量化评价。教师要善于从不同角度去发现学生的闪光点，有意识地捕捉学生的良好行为，关注并表扬学生的好表现，增强学生学习英语的兴趣和自信心。
对学生的评价是一个长时间持续的工作，开学前要做好计划及各项评价的表格，在开学初就要向所任教班级学生宣布各项评价的做法，让学生做到心中有数，知道努力的方向。学生可以从课堂上的纪律表现，课堂发言情况，口头、笔头等作业，及平时的单元考、期中期末考中获得量化的成绩。下面是笔者多年来对学生进行的有效评价方式，培养了快乐、善学的学生。
一、巧用有效的评价，打造出有序的、气氛活跃的课堂
在小学四年级时接手了两个班，还没接班时，前任老师就告诉我，这个四（2）班的学生的课堂纪律和学习习惯要花时间去抓，学生的行为和学习习惯都不太理想。第一节课，我来到班级，学生对我的到来熟视无睹，照旧各忙各的事。我在黑板上画出了一块漂亮的四大组比赛的评价栏，然后转过身来，仔细观察每个学生的表现，发现第二组前面的几位女生端端正正坐好了，课本也摆放整齐了，我很高兴，面带微笑，快速在G2的评价栏下面画了三颗星，并大声表扬第二组的同学课前准备做得最快，同组其他同学看到了老师画的星星，也快速坐好。接着其他组的同学也跟着安静下来并坐好，我快速在其他小组下面各画了二颗星。接下来我向全班同学宣布，以后上英语课以四人小组为单位，全班分为十二个小组，进行小组课堂纪律、课堂小组合作学习及个人积极发言的评比，如果同小组有同学违反纪律，没有积极参与各项活动会被扣除所得的各种奖励，每节课的评比成绩老师会请英语科代表马上填在评价表上。每个月评出获分数最多的前五个小组为本月的纪律之星。老师会颁发一张表扬卡，上面写着：你在英语课堂上表现出色，老师为你感到高兴，带回家向家长们报喜。只要攒有两张课堂表现好的表扬卡，就可以向老师领取一份小礼物，课堂表现的评价分，将会在期末折算成英语成绩中的平时表现分。学生喜欢这种形式的评价方式，从此，上课铃响后有些不自觉的同学在小组长的提醒下，能及时做好课前准备了，课堂纪律变得有序了，学生在课堂上也能积极发言，小组合作完成各项教学活动时，小组长能带领同组同学开展各种有效的学科活动。
二、巧用有效的评价，激发学生学习英语的兴趣和学习欲望
我所任教班级的学生85%是农民工子女，家长的文化水平偏低，忙于生计，课外家长们在督促孩子的学习方面较薄弱，相当一部分孩子学习的自觉性较差，课外听音读背英语单词或英语课文的作业常无法按时完成，但是英语学科的特征偏偏又是需要多听音、多读、多背，那么该如何调动学生的学习积极性呢？我又想到了用有效的评价机制来激发学生学习英语的积极性和学习欲望。我向学生们宣布，每周老师教授的新课文，学生可以向老师读或背，也可以向老师指定的小老师读背课文，读背完后老师或小老师可在班级墙上老师贴的课文读背评价栏里画上笑脸或红旗，在规定的时间内完成6篇课文的读或背的同学，老师将向家长寄一张表扬卡，由学生带回给家长看，并奖励一份小礼物。在英语笔头作业中，如果得了10个A，也可向老师换一份小礼物或一张表扬卡。学生书写作业进步明显，在老师讲评作业时能认真听讲，并校对答案，须做二次订正的学生只有极少一部分。通过发放表扬卡，我发现学生的各项作业完成质量明显提高，除了极小部分个人荣誉感不强的学生外，绝大部分学生能积极完成老师布置的读背作业。如果课文全部背诵完的同学，除了收到老师颁发的表扬卡外，期末口试可以免考课文。
三、巧用有效的评价，培养快乐、善学的学生
课堂上教师除了纪律方面进行小组评比外，还对学生课堂发言进行评价。每组学生的发言，老师都按约定的方式马上记录在黑板一角的评价栏上，通过比赛，学生开始遵守课堂纪律，而且还积极参与老师设计的各项教学活动，争先恐后地举手发言。有时由于时间有限，哪组同学少一次机会发言，学生都会小声说他们组少一次机会，我只好答应下次有发言机会，优先请少一次机会小组的同学。教授新课之前，布置一些预习的内容，在教授新课时我会鼓励学生先发言，如试读新单词，回答一些与课文有关的问题，但是获得的奖励会更多。一部分自觉的学生为了给小组争取更多奖励分，都会养成预习新课文的习惯，上课时积极回答别人不会的问题。在六年级的一节英语课上，学完海伦・凯勒的生平故事的课文后，我出示了一些关键词，让学生试着复述故事，这是个新形式，主要检查学生运用所学知识的能力，起初没有学生敢挑战，于是我就先示范一遍，但故意没把故事说完整，然后我说：“谁能来挑战Mrs. Huang，比老师多说一句的，就奖励一颗星，多说几句，就奖励几颗星。”几只小手举起来了，评价的魅力吸引着各小组的学生，最后有一位学生居然为他们组获得了五颗星，因为他比老师的复述多说了五句话，学生们上课时最喜欢挑战一些难题。这样学生在公平、和谐的竞争中快乐地学习，一部分学生也更善学了。
四、巧用有效的评价，营造和谐的师生关系
平时学生的所有表扬卡都是由老师亲手书写的，学生对老师送的这份礼物特别珍惜，学生把一学期获得的所有表扬卡都贴在课本的后面，时常拿出来看一看、数一数、比一比，谁获得的多，学期初老师曾向同学们宣布，如果期末获得五张以上表扬卡的同学可以向老师换一张学校统一制作的书签并且英语成绩总评为优秀。大部分学生会努力争取获得各方面的表扬卡，就这样，学生渐渐喜欢上英语课，喜欢上写英语作业，喜欢上英语老师。因为喜欢老师，对英语学习产生兴趣，从而在无形中建立了和谐的师生关系。
在众多的校际交流活动上，出现的人都是有能力有地位的，所以在校际交流活动中还是需要认真去对待的，而且这么一个正式的交流活动也是需要一个主持人来主持局面的。下面是小编为大家整理的关于两校交流会主持词范文，希望对大家有所帮助。
两校交流会主持词范文1尊敬的张校长、罗校长、谢校长及各位领导、老师们：大家早上好!
欢迎来到坡渡中心学校，坡渡镇中心学校欢迎您们
东方(羊磴在东方)风来满眼春，虽然外面的天气有些寒冷，但你们的到来却给我们带来了春天般的温暖。我们带着激动、兴奋的心情迎来了“羊磴中心学校与我校的校际交流活动”。首先，请允许我代表我校全体师生对前来参加此次交流活动的各位领导及同仁表示崇高的敬意和热烈的欢迎!
(相互介绍参加活动的教师)
此次交流活动又一次为我们提供了一个相互交流的平台，也是一个加深了解、增进友谊的平台，同时更是为我们提供了一个难得的学习机会，这个机会将更加促进我校的成长与进步。参加这次活动的领导和老师都具有渊博的知识，高深的造诣和丰富的经验，您的到来是我们的荣幸，您的指导是我们的渴望。希望各位领导对我校的教学工作多提宝贵意见，真诚地希望大家积极参与、畅所欲言、真诚交流，使我们学校教研活动越办越好。我们相信:通过这次活动，必将进一步增进同各位领导、老师的友谊，同兄弟学校的友谊，必将进一步提高我校课堂教学水平，促进教学理念的更新、教学模式的改革、教学质量的提升。你们的指点为我校各项工作推波助澜，使我校的教育教学迈上新的台阶，并希望在今后的工作中与兄弟学校携手并肩，与时俱进，为坡渡镇的教育事业再创新的辉煌!下面有请坡渡镇中心学校常务副校长陈林同志致欢迎词
2、公布今天的活动议程(见进程表)
3、评课议课活动
今天大家欢聚在一起，我们的目的一是为两校搭建友谊的平台，二是充分利用这次“校际交流”活动的机会，向羊磴镇中心学校的领导、老师们取经，为提高我们坡渡镇中心学校的教学质量而努力。在此，希望我镇的各位老师能借此机会，把我们在教学过程中的一些困惑说出来，与各位共同探讨。
下面我们进行教研活动的第一项：请两位授课教师谈谈自己这节课课前预设、课上生成和课后效果，重难点的把握及其突破等方面，谈一下自己见解，A、有请王莹老师对今天上的《比尾巴》谈设想和感受。B、有请杨松老师对今天执教的《用乘法解决问题》所做的教学设计和教学反思
……………………
刚才两位老师谈了自己的构想和实践，并做了自评，相信我们大家肯定也有不少的启发。为了这次活动更精彩，并指导今后的课堂教学，我希望各位老师都能畅所欲言。下面我们进行，评课议课活动的第二项：听课教师评课(建议发言时间为5分钟内)
(刚才几位听课老师对2位送课老师的精彩课堂分别从理念的渗透、教学方法的更新、教学手段的运用、高效课堂的生成和对课堂教学的掌控等方面都作了评价，对自己在课堂教学中的疑点、难点和困惑也作了思考，激起了我们对高效课堂教学方法目标生成应该如何去做,可谓是从内心深处发起了呐喊。一直以来，我们总是想办法让我们的课堂更有效，可是效果总不是那么理想，我们常说一节课的成功与否离不开老师的精心准备和辛勤付出，谢谢您们!
今天我们有机会和羊磴镇的兄弟姊妹们亲密接触，就是为了互相探讨，共同提高。两位执教老师的课堂艺术和闪光点，各位老师们的独到见解，必将是我们今后课堂教学努力的方向，我们要取别人长处，补自己短板，为提升教育教学质量更好的服务。
4、各位领导、老师们、我们今天能在这里开展活动，是来自羊磴镇中心学校的谢宗万校长精心安排，下面有请谢校长讲话。
5、本次活动，能顺利的举行，是得到了羊磴镇中心学校办公室的大力支持，下面有请张新平校长作指导
6、两校校际交流，触碰出友谊之花，愿两校情谊长存。
下面有请罗校长作活动总结
7、这次“校际交流”活动，如冬日暖阳，为我们送来了希望，增进两校的友谊，也为我们的教学工作指明了方向，我相信：我校的各项工作会在你们的支持下，在学校正确领导下，老师们的共同努力中，会一步一个脚印蒸蒸日上。
最后，让我们再一次感谢羊磴镇中心学校全体老师们!谢谢大家!今天的活动到此结束。
合影留念
(活动教师请把你们的听课记录，发言稿交教导处杨松老师，如有需要，可复印)
两校交流会主持词范文2尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!很高兴在这个特别的日子里，我们三所学校相聚在猴场小学，共同举行校际交流活动。首先我谨代表猴场小学全体师生对福泉第二小学、福泉马场坪小学全体老师的到来表示热情的欢迎。
一、互动认识
1、三校老师互动认识。
(三校校长对本校老师进行介绍)
2、猴场小学张永志校长致欢迎辞。
二、指导工作
今天的交流活动很高兴能邀请到我们县教育局教研室的袁敏主任一行，下面，我们用热情的掌声请袁主任给我们做现场指导。
二、交流学习
今天，是我们三所学校联谊开展的第一次校际教研探讨活动。刚才三所学校的三位老师很用心地给我们上了研讨课。我提议大家用掌声对三位老师的辛勤付出表示感谢。对于文兴艳、杨俊、冯忠芳老师执教的这三堂课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。下面我们请三位授课教师说说自己的授课思路
1、首先请福泉第二小学的文兴艳老师来谈一下自己的授课思路。
2、下面有请福泉马场坪小学杨俊老师来谈一下自己的授课思路。
3、下面有请我校的冯忠芳老师说说自己的授课思路。
听了三位老师的说课，在坐的各位老师一定有自己的想法和感受。下面我们就进入双方学校评课互动环节，希望各位老师能就自己的观课谈谈感受!并能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
这样吧，首先请东道主猴场小学的四年级年级组长董波老师抛砖引玉。
4、接下来请福泉第二小学的老师来点评一下。
5、请福泉马场坪学校的老师做一下点评。
6、今天借这个难得的机会，我们请福泉第二小学的宋校长和马场坪小学的张主任给我们做现场指导，给我们指点迷津。
大家欢迎!
三、活动小结：
感谢刚才的几位领导给了我们三校的语文老师很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进双方学校校本教研朝着纵深发展。最后，由猴场小学丁光玉副校长对本次教研探讲活动进行简单小结。
主持人总结：
各位领导、各位老师，在大家的共同努力下，本次的校际交流活动就要圆满结束了，这次活动我们收获的不仅仅是知识，更多的是收获了友谊。最后，再一次感谢各位领导、各位同仁及为这次活动付出努力的全体老师们!谢谢大家!今天的教研探讨活动到此结束。
两校交流会主持词范文3尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!很高兴在这个特别的日子里，我们三所学校相聚在者楼镇中心学校，共同举行校际交流活动。首先我谨代表者楼镇中心学校全体师生对来自于兴义八中附小、坡妹镇中心小学的领导及老师们表示热烈的欢迎。
现在，请允许我介绍在主席台就座的领导，他们是：兴义八中附小匡瑛校长、坡妹镇中心小学吴元龙校长、者楼镇中心学校普文钟校长、者楼镇中心学校朱光明副校长，让我们以热烈的掌声表示最热烈的欢迎。下面，掌声有请普文钟校长致欢迎辞。
今天，是我们三所学校联谊开展的第一次校际交流活动。三所学校的8位老师很用心地给我们上了示范研讨课。我提议大家用掌声对8位老师的辛勤付出表示感谢。对于8位老师执教的这8堂课，我们大家肯定会有不少的启发。我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。下面有请我校三位老师点评这8堂课。
1、首先有请陈永林老师对今天的3节语文课作简要点评。
感谢陈永林老师精彩的点评。
2、下面有请贺文权老师对今天的3节数学课作简要点评。
感谢贺文权老师精彩的点评。
3、下面有请陈潋老师对今天的两节英语课作简要点评。
感谢陈潋老师简明扼要的点评。
三位老师的点评只起到抛砖引玉的作用，希望老师们能以这次活动为起点，在教学研究的道路上越走越远。
下面，掌声有请朱光明校长介绍我校教研活动的开展情况。
教研活动是提高教育教学质量和教师个人教学能力的根本途径。者楼镇中心学校能发展到今天，离不开教研活动的支撑。
学校的发展，离不开管理，管理是一门学问，更是一门艺术，下面就学校教育教学管理作经验交流。首先有请兴义八中附小匡瑛校长介绍他们学校的教育教学管理方法，大家掌声欢迎!
感谢匡校长的经验分享，让我们再次以热烈的掌声表示感谢!
下面有请坡妹镇中心小学吴元龙校长介绍他们学校的教育教学管理方法，大家掌声欢迎!
感谢两位领导的经验交流!他们在学校管理方面都做了许多富有成效的工作，积累了许多宝贵的经验，值得我们借鉴。
下面将进行的是：颁发证书仪式，有请在主席台就座的各位领导为我们今天授课的老师颁发证书。让我们再次以热烈的掌声感谢今天授课的8位老师!
从今天的8节课中，让我们深深感受到献课教师过硬的素质以及扎实的教学功底，他们在课堂教学中不仅展示了良好的精神风貌，还充分运用了自主、合作、探究等教学方法。让我们感受到他们课堂教学的魅力，也让老师们体会到既要研究课堂、又要研究学生，也要研究自己，只有这样才能提高教育教学水平和自身专业成长。
各位领导、各位老师，在大家的共同努力下，本次的校际交流活动就要圆满结束了，这次活动我们收获的不仅仅是知识，更多的是收获了友谊。最后，再一次感谢各位领导、各位同仁及为这次活动付出努力的全体老师们!谢谢大家!今天的校际交流活动到此结束。
两校交流会主持词范文4大家好!我是--小学青年教师之一——--。接下来的议程由我来主持。首先请允许我代表文成小学全体师生热烈欢迎各位领导、专家、同行的到来。
去年初冬时节，--小学周校长带来三员得力干将，为我们文成小学送来数学、英语、综合实践三堂优秀的党员示范课。两校教师相互学习、讨论、交流，其乐融融。那情景仿佛就在昨天。今天，我们两所学校再度携手，乘着创建高效课堂的东风，小试牛-。更难得的是，今天还有各位的到来，让我们的活动增-不少。
--小学之所以推出英语和音乐课是有着深刻意义的：20--年--月，新聘的--老师作为英语专职教师来到我校，一肩扛下了全校所有的英语课，让兼职英语的几位语数老师长长舒了口气。更让人刮目相看的是从那一期期中检测到本期期中检测的五次大型测试，全校英语合格率都在95%以上。优秀率稳中有升，每逢抽测，还得到区英语教研员的好评。大部分学生都爱说、敢说、能大声说英语了。
音乐也曾是我校的薄弱科目，去年上期的音乐抽测成绩还十分令人尴尬。本期开学，在局领导的关怀下，我校有了一位音乐专职教师——z老师。也是一来便挑下全校音乐课，还担任了大队辅导员。对这位新成员，我们也是满怀期待和信心。
也许，我们的课算不上高效，甚至还只是在有效课堂的边缘徘徊。两位专职教师在我们这样编制不多的学校也有势单力薄、孤-奋战的困惑。正好今天能趁此机会得到各位领导、专家的点拨、指导，甚感荣幸。
更希望在座的各位能对今天所有的开放课堂踊跃点评。谢谢!
两校交流会主持词范文5尊敬的大沙中心学校、螺山中心学校的各位语文老师：
今天虽然外面的天气有些寒意，但是您的到来却给我们带来了春天般的温暖。我谨代表老湾回族乡中心学校全体师生对各位的光临表示最热烈的欢迎，并致以崇高的敬意!很荣幸，今天的交流活动将由我为大家主持。
首先，请允许我荣幸的向大家介绍本次语文课堂校际交流活动的两位授课教师，分别是大沙中心学校李冬梅老师和老湾中心学校的张万茂老师。李冬梅老师…老湾中心学校的张万茂老师是洪湖市语文名师工作室成员，中考命题组城区组导师，荆州市十二五规划课题以及部级作文课题负责人，老湾中学语文教研组长把关老师。
最后让我们一起对各位的光临表示最热烈的欢迎!
今天，我们安排的语文课堂研讨活动就是体现智慧交流促发展这一理念的，下面，请三校代表教师对今天的课程进行点评，首先有请大沙中心学校新的--进行点评发言。谢谢大沙中心学校--老师的发言。接下来，有请螺山中心学校的---老师进行点评发言。谢谢螺山中心学校--老师的发言。最后，有请老湾中心学校的边爱蓉边老师进行发言点评。谢谢边老师的点评。最后，有请其他教师做补充发言。老师们，我的进行观课议课的目的不是衡量一堂课的好坏，也不是评价老师上得好与不好，而是以此为平台，我们互相交流学习、互相帮助提高，逐步提高教学效益。所以大家不要有所顾虑，本着互帮互学，共同提高的态度积极发表自己的见解。
一、教师的即时评价
任何学生的进步道路上不仅有他们自己挥洒的汗水，更有老师大力的引导。在英语课堂教学中教师的即时评价就起着导向的作用。可有一些老师把美誉之词当作廉价的施舍，每一个学生站起来，不管他的发言是精彩或是鄙陋，发音是标准还是走掉，一概以好为赞。这样的评价也许老师是抱着“赏识每一个学生，感受每一课心灵”的美好愿望为出发点。可是，这种怎么样都好的评价真的能赏识、激励每一个学生吗？也许真正的优秀学生不屑于这种表扬，而获得额外美誉的学生也不能有自知之明，反倒有些不知所以的飘飘然了。
在教师的即时评价中，内容可根据学生的特点，把握不同的称赞尺度，关注差异，设计有所侧重的评价目标。学生是发展中的人，学习有困难的学生和学习较好的学生，他们的学习表现不同，教师要重视差异，重视差异，可以用不同的要求来评价。对于前者，要充分肯定的是他的进步。在尊重学生感受的前提下，对学生的学习效果和学习能力做一个一分为二的评价，帮助学生认识自己在英语学习中的长处和不足，找准努力的方向。对于学生来说，老师的评价，就是努力的方向。这样不仅有效地保护了学生的自信心，还能起到一个导向的作用，使他们学会辨别主次和优劣。
二、学生的同学互评
曾听过某老师的课，三年级学生活泼机灵，刚接触英语，一个学生站起来朗读课文后，老师点评：读的比较好，可声音太小，某个词读错了。受老师的影响，其后有学生再站起来朗读，老师让其他学生评价，他们大都以声音小，读音不准确来进行“挑刺”评价。这样的评价对于被评价的学生来说，不说是否起反作用，激励的作用暂时就不太明显了。
在课堂小组活动时，学生是直接的参与者，小组内的每一个同学的表现怎么样，其他学生的评价应该更为客观。在课堂上保证学生自主评价的时间，给予他们积极参与课堂评价的机会。但值得注意的是：在课堂实施评价的过程中让学生参与评价，教师要始终站在“引导者”的地位，不能放任自流。教师可以先制定一份评价表，上面列举一些评价的基本要素，如评价学生回答问题是否流利，内容是否正确、达意等；评价课堂对话交流情况，发言是否积极还是不愿意发表自己的意见，能否顺利完成2-3个话轮的交流，能正确使用简单的交际策略，如表情手势等；评价游戏表演活动的参与度，是否是始终积极参与，善于合作，应变能力强，有一定的创造力和感染力还是敷衍了事；评价朗读的语调是否自然，节奏是否准确，声音是否响亮，语音是否准确，情绪是否饱满；评价歌曲演唱是否语音语调正确，吐字清晰，有感情有乐感等；评价书面作业是否认真清楚，是否准确等。围绕这些基本要素进行评价，那就是有的放矢，言之有物了。
三、学生的自我评价
为了帮助每一个学生都有学好英语的自信心，教师应尽可能用生动浅显的语言将新的评价方式讲清楚，树立学生尤其是成绩暂时不理想的学生的学习信心，激发他们心底里的自我责任感，树立努力目标。
学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，注意培养学生自我监控的能力，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。例如：课堂上老师检查读书或背诵课文时，让学生自己给自己打个分数，老师把分数记下来。这样既能够让学生清楚自己掌握到什么程度，又能让学生为接下来的学习订一个新目标。
在学生自评，互评之后，教师要做小结，表扬爱学习，肯动脑，胆子大的学生，激励有进步的学生。这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。教师要平等地参与评价，树立“评价也是一种学习”的新观念，允许学生发表自己的见解，即使表达不完整，不准确，也要给予恰当的评价和引导。
四、家长的联动评价
1、造句题目： 原来
小朋友写： 原来他是我爸爸。
老师评语： 妈妈关切一下
2、照样造句
题目： （树呀树呀）我把你（种下）
小朋友写： （汤圆汤圆）我把你（吃掉）
老师评语： 真是可爱——
3、题目： 一边……一边……
小朋友写： 他一边脱衣服，一边穿裤子。
老师评语： 他到底要脱还是要穿啊——
4、题目： 课本
小朋友写： 上课本来就很无聊。
老师评语：上课要专心
5、造句题目： 吃香
小朋友写： 我很喜欢吃香蕉。
老师评语： 小心噎到
6、造句题目： 从前
小朋友写： 小明从前门进来。
7、题目： 天真
小朋友写： 今天真热。
老师评语： 你真天真——
8、题目： 十分
小朋友写： 我今天考十分。
老师评语： 我会跟你爸妈说——
9、造句题目： 其中
小朋友写： 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语： 你是蜈蚣？——
10、造句题目： 一…就…
小朋友写： 一只娃娃就要一百块。
老师评语： 老师笑到不行
11、造句题目： 你看
小朋友写： 你看什么看 ! 没看过啊！
12、照样造句
例题： 你（唱歌） 我（跳舞）
小朋友写： 你（好吗） 我（很好）
老师评语： 你在写英文翻译吗？
13、照样造句
例题： 别人都夸我（ ），其实我（ ）
小朋友写： 别人都夸我（ 很帅 ），其实我（ 是戴面具的 ）。
老师评语： 什么面具这么好用？
14、题目： 好 … 又好
小朋友写： 妈妈的腿，好细又好粗…
老师评语： 那到底是细还是粗？
15、题目： 陆陆续续
小朋友写： 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语： 你到底有几个爸爸呀？
16、题目： 先…再…
例题： 先吃饭，再洗澡。
小朋友写： 先生，再见！
17、题目： 天涯海角
小朋友写： 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语： 你妹妹真会跑——
18、题目： 一直
小朋友写： 我画了一直线。
老师评语： …… ……＜WBR＞
19、题目：马上
小朋友写： 我骑在马上。
老师评语： 马上来找老师！
20、题目： 皮开肉绽
小朋友写： 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽！
老师评语： 看到这句… 老师佩服你……
21、题目： 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写： 我的弟弟长得欣欣向荣。
老师评语： 孩子，你弟弟是植物人吗…
还有一个更瞎的…
小朋友写： 欣欣向荣荣告白。
老师评语： 连续剧不要看太多——
22、题目： 谢谢…因为……
小朋友写： 我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业……
老师评语： 原来你的作业是妈妈写的！！！！！！！
23、造句题目： 难过
小朋友写： 我家门前有条水沟很难过。
老师评语： 老师更难过……
24、造句题目： 如果
小朋友写： 汽水不如果汁营养。
小朋友写： 假如果汁不好喝就不要喝。
老师评语： Orz……
25、题目： 干脆
小朋友写： 饼干脆脆的很好吃！
26、不是…而是…
小明长得这么丑，不是他的问题，而是他妈妈的错。
27、照样造句
题目： （树呀树呀）我把你（种下）
小朋友写： （汤圆汤圆）我把你（吃掉）
老师评语： 真是可爱——
28、题目： 一边……一边……
小朋友写： 他一边脱衣服，一边穿裤子。
老师评语： 他到底要脱还是要穿啊——
29、题目： 课本
小朋友写： 上课本来就很无聊。
老师评语：上课要专心
30、题目： 吃香
小朋友写： 我很喜欢吃香蕉。
老师评语： 小心噎到
31、题目： 从前
小朋友写： 小明从前门进来。
32、题目： 天真
小朋友写： 今天真热。
老师评语： 你真天真——
33、题目： 十分
小朋友写： 我今天考十分。
老师评语： 我会跟你爸妈说——
34、题目： 其中
小朋友写： 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语： 你是蜈蚣？——
35、题目： 一…就…
小朋友写： 一只娃娃就要一百块。
老师评语： 老师笑到不行
36、题目： 你看
小朋友写： 你看什么看 ! 没看过啊！
37、照样造句
例题： 你（唱歌） 我（跳舞）
小朋友写： 你（好吗） 我（很好）
老师评语： 你在写英文翻译吗？
38、照样造句
例题： 别人都夸我（ ），其实我（ ）
小朋友写： 别人都夸我（ 很帅 ），其实我（ 是戴面具的 ）。
老师评语： 什么面具这么好用？
39、题目： 好 … 又好
小朋友写： 妈妈的腿，好细又好粗…
老师评语： 那到底是细还是粗？
40、题目： 陆陆续续
小朋友写： 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语： 你到底有几个爸爸呀？
41、题目： 先…再…
例题： 先吃饭，再洗澡。
小朋友写： 先生，再见！
42、题目： 天涯海角
小朋友写： 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语： 你妹妹真会跑——
43、题目： 一直
小朋友写： 我画了一直线。
老师评语： …… ……<WBR>
44、题目：马上
小朋友写： 我骑在马上。
老师评语： 马上来找老师！
45、题目： 皮开肉绽
小朋友写： 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽！
老师评语： 看到这句… 老师佩服你……
46、题目： 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写： 我的弟弟长得欣欣向荣。
老师评语： 孩子，你弟弟是植物人吗…
还有一个更瞎的…
小朋友写： 欣欣向荣荣告白。
老师评语： 连续剧不要看太多——
47、题目： 谢谢…因为……
小朋友写： 我要谢谢妈妈，因为她每天都帮我写作业……
老师评语： 原来你的作业是妈妈写的！！！！！！！
48、题目： 难过
小朋友写： 我家门前有条水沟很难过。
老师评语： 老师更难过……
49、题目： 如果
小朋友写： 汽水不如果汁营养。
小朋友写： 假如果汁不好喝就不要喝。
老师评语： Orz……
50、题目： 干脆
小朋友写： 饼干脆脆的很好吃！
老师评语： 无语
51、题目： 天才
小朋友写： 我3天才洗一次澡。
老师评语： 要每天洗才干净——
52、题目： 一…便…
小朋友写： 我一走出门，对面就是便利商店。
还有一个更瞎的…
小朋友写： 哥哥一吃完饭，就大便。
老师评语： 造句不要乱造…
53、题目： 边… 边…
小朋友写： 我的左边有人 , 我的右边也有。
54、题目： 非常
小朋友写： 我不知道非常是什么意思。
老师评语： 不知道要问…
55、题目： 因为…所以…
小朋友写： 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。
老师评语： 扣5分…
56、题目： 又……又……
小朋友写： 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。
老师评语：你妈妈……是怪物吗？
57、果然
上课小朋友说：昨天我吃了水果，然后又喝了凉水
老师：这是词组，不能分开造句。
小朋友又说：老师，我还没说完呢，果然晚上我拉肚子了！
老师：……
58、瓜分
小朋友：大傻瓜分不清是非
老师：小傻瓜也分不清
59、好吃
小朋友：好吃个屁
老师：……
60、况且
小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且……
老师：……
61、没有…没有…更没有…
学校里没有流浪猫，没有流浪狗，更没有流浪人。
[关键词] 素质教育；评语；育人
“贵予十过，不如奖予一长。”对学生进行全面素质教育，就必须对学生各方面的表现给予价值上的判断。故而“育人先要知人。”在班级授课制形式下，班主任是对在班级就读的学生，按照人的规格标准的要求，塑造学生的思想灵魂。保障全体学生德、智、体、美、劳全面发展的首席责任教师。所以评语主要由班主任完成。评价的作用在于使家长了解孩子的成长，使学生认识自己的优点与不足。对学生进行人格、品德、智能与技能方面的认可，从而帮助学生识别和判断是非、善恶、美丑。这需要班主任对学生进行评价时发挥评语的导向作用、诊断作用、督促作用。
长期以来，评语却形成了一套固有的模式。请看这则评语：“该生热爱社会主义祖国，积极参加学校各项活动；尊敬老师、团结同学、遵守纪律、爱护班集体――。”在这项大帽子下，再分为能（或不能），积极靠拢团队组织，成绩优良（或良、差）。我还见过二年级的老师在评语中还写出：“学习基础太差；纪律――上课小动作多――；希望今后严格要求自己。”在几十字的评语中，每一个学生都戴上了一顶完全相同的“红帽子。”或把任何优点或缺点归结到学生身上，（这个孩子好，一好皆好，那个孩子不好样样皆坏）这样，千人一面的评语，家长看了能了解吗？学生能认识自己吗？首先，评语没有对学生的个性、能力作任何诊断、也没有对学生存在的差距起到导向作用，督促的措施不明确。评语中的称呼―“该生，”更给人以生硬的拒人千里之外的感觉。老师摆出师长的架子，丝毫没有商量的余地。不难看出这评语中最缺少的是什么，那就是学生的“特点；”他们独有的兴趣、天赋和能力。
我觉得好的评语应该在称呼上用二人称“你”，使老师直接面向学生，用朋友的口气、学生的语气长辈的来肯定成绩，指出不足、激励进步。这是一位优秀教师的评语：“你很懂事、特别重感情，深得大家的喜欢。只是我常常为你的学习担心。如果你学习上能再刻苦些、那么你的明天定会更加灿烂。有什么困难或问题，可以随时找老师，老师会帮你的。”难怪家长说：“最近我发现他变了，每天到家第一件事就是踏踏实实地做作业，并且每次作业前都要拿出一个本子，美美地看上一会儿。我很奇怪，问他才知道，原来是在看老师写给他的评语。看了您的评语连我都很受感动，真是太感谢您了！”不难看出评语的导向作用发挥得恰到好处、督促措施得力，才引起学生的重视和家长的感谢。从而使家长看到了孩子的变化使学生认识了自己长的方面和不足之处。
处于成长发展过程中的青少年，不可能一好皆好、一差皆差，好学生身上会有缺点和弱点、差学生身上也有闪光之处。如：冬天的教室门松动了，风一吹，灌进一股冷气，影响老师和学生上课；学习成绩好的可能视而不见，成绩差的学生却有心，找来了钉子、胶皮钉上。班主任抓住这一闪光点写一则肯定性的评语，自然是一个莫大的鼓舞。
一位男孩聪明好学、思想敏捷，我的评语是：“你头脑灵活、记忆力强、判断准确，尤其数学思维能力强，而且各门功课学得很轻松。希望你全面发展，争取在考试中为我班争光。”一位女生文化课成绩优异，但她由于说话有点障碍，显得不“合群”，对什么活动都不感兴趣。同学向她请教问题，她态度冷淡；甚至一句话顶得人心疼。针对这一情况我用评语与她交谈，谈社会、谈人生、谈如何与人相处合作……，并想办法解决她经济上的困难，使她感到了老师的真情和集体的温暖。现在可以经常看到她和同学围坐在一起热烈讨论问题的情景。
有位班干部任劳任怨为大家服务，却得不到同学的理解，有些泄气。我在评语中写道：“你热情周到、吃苦在先，为我们大家有一个良好的学习环境奉献出了自己的一份真诚，你真的是老师的好帮手！由于你做事不注意方法，没有充分调动大家的积极性，使你干得多反而没有得到大家的承认――”。从此以后，这位干部注意处理自己与同学的关系，注意工作方法，工作轻松了、积极性也高了。
教育学生的方法多种多样，评语不失为一种好的办法。评语可以用书面形式，也可以用口头形式随时评价。评语的评价面要宽、语言要亲切、针对性强、内容具体、以鼓励为主。好的评语才会促使学生素质全面提高的重要途径。
美的评语似春雨，滋润心田；美的评语如私语，清真意切；美的评语如号角，催人奋进；
美的评语如箴言，发人深省。
一、要注重评价主体的多元
新课改倡导课堂从双边活动向多边互动转变。课堂上不仅有学生之间的评价、师对生的评价或生对师的评价，还要有小组间的群体评价。无论运用哪种评价，都要让评价最大程度发挥激励促进功能。
1、自我评价，反思提高。
例如：我校宋桂琴老师执教《美丽的丹顶鹤》，在让学生带着自己的感受读了第三节后，宋老师问：“你对自己的朗读满意吗？”学生此时积极反思自己的朗读中存在哪些优点，还有哪些不足，需要怎么进一步学习改进。这样的自我评价效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。接着宋老师又说：“你想听听老师的建议吗？”这样不仅仅是学生自己在评价中得到了提高，更重要的是引导他们愿意去思考，在思考中逐步提高自我。
2、生生互评，生长悟点。
我校陈兰老师执教《小稻秧脱险记》，在教学“警觉”这个词语时，让学生试读句子，问：“你觉得他读得怎么样？” “你觉得应该怎么读？”“谁会读出‘警觉’？”在反复的评价矫正中，学生读得入情入境，如此，不仅理解了词语，更加深了对句子的理解。
3、师生互评，渗透指导。
我校黄菲菲老师执教《家》，黄老师出示“蓝天是白云的家”，范读后让学生评：“你觉得老师读得怎么样？”有的学生说老师读得很有感情，有的学生说老师读得很美。老师袒露自己读得美是因为在读的时候头脑中想象到了这样的画面。评价中不经意渗透了朗读指导，也为下面学生成功的朗读奠定了基础。
二、要注重评价形式的多变
1、以问促评。
如苏教版第12册课文《会椋鸟》中有这样一段:
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤末归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的住所，与熟悉的伙伴会合。
老师往往会设计这样的问题启发学生想象鸟儿归林时的欢快的情景：“同学们，这些鸟在倾诉什么？怎么呼唤？应和又是怎样的?如果你们就是那些归林的鸟，你们又会怎样倾诉、呼唤、应和？”学生一通想象发言后，老师往往大加赞扬一番就结束这个环节的教学了。但有经验的老师可能会作出耐人寻味的提醒型的评价：“明明是鸟儿在鸣叫，为什么说是在倾诉、呼唤、应和呢？”通过巧妙的评价将课文的学习引向深处，使这段话的内涵更丰富了。
2、以行代评。
教师在课堂上可以通过赞许的表情、肯定的眼神、亲切的抚摸等体态语言给学生鼓励，适时刺激学生的兴奋点，使少数学生的无意注意向有意注意转变，关注全体，凸显课堂人文和谐，使课堂始终呈现高效。
3、以物奖评。
教师要善于把物质奖励和精神奖励相结合，运用多种变化的奖励方式，营造良好的心理气氛，充分发挥奖励的激励作用，帮助学生建立正确的学习动机。
三、要注重评价语言的多彩
1、评价语言真实坦诚。
不要使用一味的“你真好”、“你真棒”、“你真行”、“真会读”、“真了不起”等笼统评价语言，要让评价语言具体：好——好在哪？棒——怎么棒？教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。在教学中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。教师要遵循严谨审慎、实事求是的态度，针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足，让学生能扬长避短、发展特长、张扬个性。
2、评价语言宽容赏识。
特级教师于永正在一次公开课上不经意地让一位男同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生的，更是送给对学生进行真诚评价的于老师的。
3、评价语言具有导向作用。
