【关键词】现代教育技术;体育教学;现代信息技术
1、体育教学分类与现代教育技术的运用
根据体育与健康课程标准,一般情况下体育教学可分为:一、体育基础、卫生保健、心理健康知识的介绍,这部分内容以室内课为主,全学年授课时数约为16课时,占8%左右,二、运动技术运动能力的学习,这部分内容以室外实践为主,全学年授课时数约为160课时,通俗的说:体育教学不外乎室内课与室外课两种主要形式,其中体现体育教学特点的室外课占90%左右,传统的教育技术譬如录音机、节拍器、小黑板的运用在体育教学室外课中所占的比例还是很大的,以计算机为核心的现代教育技术在室外教学中不是以实物、软件的形式所存在,而是教师、学生在平时的生活教学教育学习中,通过计算机得以获取各类资料、信息并加以分析后在课堂教学、学习中加以运用实践的,在新的课程标准中,也体现了这种精神,课程目标的五个学习领域目标中都有例如收集参与体育活动的信息、观看体育比赛、了解体育与健康资源信息、通过互联网获取知识方法的能力等表述。但是在体育教学室外教学中,短短的45分钟如果一味的强调现代教育技术,忽视体育教学的实践性、空间性,其身体锻炼的目标是无法实现的。
曾经某地体育课要求将现代教育技术整合,随之就出现了将电脑小推车搬到操场上,全班同学在8台电脑前通过操作了解动作的结构、练习方法,选择不同的难度进行练习,在练习过程中,也有不少同学经常到电脑前浏览并且模仿动作,看似现代教育技术在体育教学中得到了很好的运用,仔细分析一下,第一,在日常教学中,不可能将电脑至于室外阳光下操作,不便于学生观看,其二,安全问题值得忧虑,试想,在操场上8、9台电脑工作要有很多的电源,而学生分组运动的不确定性使得这种问题更加突出,其三,就体育教学的特点来说,学生的练习是关键,如果用大量的时间去操作电脑,查询资料,就失去了体育活动的实践性,也就到不到身体锻炼的根本目标。但这并不是说体育教学就不能运用现代教育技术,而是在运用现代教育技术时要考虑教学的目标、内容、方式等,室内课教学中可适当运用,室外教学要根据场地条件、教学内容、地区差别有选择的运用现代教育技术。
2、体育教学内容与现代教育技术的运用
根据新的课程标准,体育教学内容分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应这五个部分,一些基础的体育活动活动内容都列入其中,要使学生掌握这些动作,课堂教学中的示范必不可少,给学生建立正确的感性认识是体育教学的特色,但是一些动作例如:跳远的腾空动作、跨越式跳高中杆上动作等类似的不能分解的示范,可以考虑运用软件进行展示,一些便于分解示范的动作完全可以由体育教师完成。而且由于新课程标准不苛求技术动作的细节,所以在室外教学中,不必刻意为运用现代教育技术而运用,不必完全打破体育教学合理的结构。可以向同学们布置利用计算机在互联网上获取相关信息、资料的课后作业,这样可以使得资源得到充分的利用,也可以通过媒体、电视等其它传播渠道来获取所需内容的预习效果。
3、现代教育技术在体育教学中的运用
3.1多媒体技术在集体项目教学中的运用。
集体项目教学中的一个重点是对如何配合的表述,应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果,从一个总缆全局的角度来阐述每名学生在集体项目中所处位置及所应发挥的功效,在条件发生变化时如何作出正确的应对。可以使学生在训练之前就在头脑中形成正确的表象,提高训练效率。如在学习篮球战术配合教学中,我们尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习,并且在班级篮球赛中能够作出精彩的战术配合。
3.2多媒体技术在个人动作教学中的运用。
一套运作在教学中要拆分成若干小节,分别进行教学,最后再将分解动作串联成完整动作,在这一过程中,难点是动作的串联和衔接,利用多媒体技术,可以将串联和衔接动作明确的表现出来,提高动作的流畅性。如在进行一套完整的单杠联合动作教学中,我们采取多媒体课件辅助的形式来开展教学,首先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏,感受来自体操的美,从而增加学生学习的兴趣及信心。其次我们把教师的整套动作拍下来,做成课件,演示给学生看,并穿插上重点、难点。最后,将教学中学生存在的一些错误动作拍下来,与教师的正确动作做对比观看。运用暂停,慢放等手段加强学生的理解。通过这种方法,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生乐于接受,从而为教学打下了扎实基础。
3.3多媒体技术在裁判教学中的运用。
裁判教学是一门理论性很强的课程,学生获得实践的机会很少,制约学生裁判能力的提高,针对这一问题,我们可以录制相关比赛项目的资料,并对其进行剪辑,去掉裁判评判部分,做成课件形式,在理论教学后,让学生进行模拟裁判,教师根据学生模拟裁判中存在的问题进行讲解。使学生裁判的现场控制能力有了很大的提高。
关键词:体育教育;技术;教学改革
目前,中学体育教学改革在如火如荼地进行,“后奥运”的中学体育教育该走向何方,引起了学术界和教育界的不断关注。从目前的现实情况来看,只有在教学过程中引入新技术,并不断注重教学技巧,才能够不断提高教学效果。
一、中学体育教育技术的应用基础与影响
(一)中学体育教育技术的应用基础
现代中学体育对体育科学技术有继承、积累、传递、和保存的基本功能,这种功能以新兴的科学技术为基础,并对其不断进行强化与发展,使其与中学体育教育紧密地联系在一起。在现在中学体育教育中,体育本身就是一项技术,它需要教师在教学、训练与管理过程中,能够将其广泛引用,并且不断进行改善与发扬光大。此外,很多中学并没有相应的物质基础,在体育课程教学中并没有引入创新的科学技术,即便是引入了科学技术,也没有相应的教学队伍。因此,能够将科学技术引入到中学体育教育中,使其与之相结合,并且在实践中融会贯通,定能够不断改善体育教学的效果。
(二)中学体育教育技术应用的影响
当今科学技术发展迅猛,对体育教学能够产生积极的影响。教育观念、人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段都在发生和即将发生一系列变革。认志科学技术在中学体育教学的影响,依靠科技提高体育教学效果,完成体育的各项工作有着重要的实践意义。
体育教育事业中主要因素是人,是从事体育工作的老师和教练员,提高体育工作者的文化科学素质水平,培养科技意志,运用科技能力的手段。对从事的教学、训练工作能得到创造性和意想不到的效果和效益。在现代,体育工作者掌握体育科技知志与方法是充分发挥其职能必须具备的条件。随着社会迈向现代化步伐的加快和社会经济基础的不断增长,促使人们的生活方式,健康观念意志开始的转变,学校体育也相应面临各种问题,如何在学校体育中通过增加科技含量提高学生日益增长的体育需求和提高提高全民族素质,这将给予我们体育工作者提出更大的挑战空间和发展机遇。
二、中学体育教育技术的应用形式
(一)注重培养学生的课堂创造能力
中学生有很好的想象能力和创造思维,教师可以对此加以鼓励和制造机会,进而开展科技小制作的活动。教师可以搜集资料向学生描述高科技体育用品。比如向学生介绍自行车运动员骑用的由六家公司花三年时间研制的超级自行车;最新式的密织合成泳衣:各种各样帮助训练的网球机器人、柔道机器人,来鼓励学生有大胆的创造精神,培养创造兴趣,和为未来奋斗的理想。开动脑筋,反复设计,并在教师的指导下设计出收集乒乓球的器具。这种器具结构简单,设计却很巧妙,一根木柄,一个箱子,几根结实的尼龙绳,构成了一个不用弯腰便能收集一百几十个乒乓球的工具。这起中学生体育科技的成功实践活动,是和教师对学生的科技教育分不开的。
(二)注重培养使用高科技教学的习惯
教师应该是掌握科技、指导学生运用科技的带动人。在当今电脑、录像、电视媒体广泛运用的今天。应把这些作为改进运动队训练的手段之一。我国48公斤级举重选手张祥森的挺举动作,从发力到举起杠铃,身体重心前后移动15厘米,从俯视角度看,重心左右移动也较大。根据这一诊断提出改进意见,使挺举成绩大大提高,取得了奥运银牌。在学生的训练中,教师要有意志用科技手段进行指导,诊断,提出改进意见。在中学生篮球队观看CBA联赛的教学中,学生得出个人运球时间70%是在一个队的组织后卫手,而接到球的第一反应是观察本队队员是否有更好的进攻位置。从而减少了队员的盲目运球,增加了队员传球的连续性和进攻的流畅性。这种由学生自己总结得到的宝贵经验使学生掌握篮球技战术的科学合理方法,并且印象更加深刻。
(三)在体育课堂教学中不断使用多媒体技术
多媒体技术就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。以多媒体技术为基础的多媒体教学,以其先进的技术、强大的功能,在体育教学中得到迅速开发和应用,代表了现代教学技术的发展方向。由于多媒体教学具有人机交互、图文、声像并茂的特点,且具有强大的数据量,因此采用多媒体教学有利于激情引趣,促进学生主动积极地学习,有利于优化体育教学过程,提高体育教学效果,在感知、想象、理解、应用整个体育课堂教学过程中可以突出重点,降低难点,增大教学密度,节省教学时间;同时还有利于培养学生的形象思维和抽象思维能力。多媒体教学已成为教育教学的一种手段,是体育教师手中的重要教学工具。
(一)引入其他学科教学观念
随着科学技术的进步和社会的发展,以及全民健身计划的思想出现,体育观已从生物观发展为生物、社会和心理相结合的现代体育观,这就大大增加了中学体育教育的潜在功能和长远效益。中学体育目的就不仅应是只重视学生在校期间的身体锻炼及其效果,应从教育、体育社会、生物、心理等多学科的技术出发,去发挥学校体育的功能和效益,尤其应注重学校体育的长远效益。使学生在离开学校教育以后仍能够根据主客观条件,从而从科学的角度出发,积极有效的体育锻炼,从而使之终身受益。
(二)引入健康教育教学观念
中学体育课应该在采用多种技术的基础上,多采用各种趣味娱乐性强的活动游戏、教学竞赛、教学评比等形式,让学生直接对某项体育活动的自身价值(如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等)产生一种渴求趋势,由被动学习变为主动学习,满足他们直接体育需要,激发和培养他们的体育兴趣,形成爱好,养成锻炼习惯。调动学习积极性,培养体育兴趣,通过体育活动娱乐身心的同时强身健体。尽可能使学生从促进大众健康的角度考虑,在学习中引入技术的概念,多选择那些难度不太大、易于开展、人人或少数人即可进行、能延续到社会适合于成年人的、对终身增强体质实用性大的终身运动项目,如,武术、太极拳、游泳、网球、乒乓球、舞蹈等,在身体素质全面发展的基础上,让学生真正掌握一定的自己有兴趣、有一技之长的体育项目。
(三)引入心理教育教学技巧
在体育教学中,我们应充分挖掘体育教学内容本身所蕴藏的创新特点和教育功能,有效地增进学生的心理健康。鼓励学生之间相互信任,相互负责。除培养学生学习知志、注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外,还要培养学生的兴趣、情感、动机、意志、性格、习惯和灵感等非智力因素。教学过程中,教师应注意采取人性化教育方式,当学生有不良情绪出现时,体育教师应在尊重学生的前提下,多采用目光暗示,走近提醒,沉默警示,侧面教育的方法,引导学生自己认志错误,淡化对立情绪,突出教学的情感功能。而这些在学习过程中动机的确定、情感的熏陶、意志的锻炼、兴趣的培养、性格的优化等非智力因素的培养正是消除各种心理障碍的有效手段,特别是对患有偏执、抑郁、自卑、敌对等不良心理症状的学生有良好的治疗作用。
(四)引入师生互动教学观念
运动技术可以有效激发学生在体育教学中的求知欲和学习兴趣，是开展好体育教学的重要手段。本文从运动技术的基本概念和特征出发，浅谈运动技术在体育教学中的作用，试着指出运动技术在体育教学中如何有效的进行运用。
关键词：
运动技术；体育教学；作用；运用
1运动技术的基本理念和特征
随着运动科学的快速发展，体育教育领域的传统教育思想、传统教育内容、传统教育方式等受到了现代运动科学的极大冲击，运动技术带来了体育教学重视培养学生兴趣、让学生在游戏中体会运动的快乐等新的教育理念，现代体育教学应当从以下几方面把握运动技术的概念和特征。
1.1运动技术的基本概念。运动技术是在一定体系内，按照时间的先后顺序，进行的以动作协调为基本单元的，促进运动能力形成的过程。它强调外部的影响有效的施加给运动员的内部运动体系，从而使运动员的动作达到内外有效协调，以便取得更好的运动效果和运动成绩。运动技术的目的是不断提高运动的成绩，在体育教学中更强调通过提升学生的运动技术来促进体育教学的顺利有效开展。
1.2运动技术的主要特征。运动技术是促进运动员提升运动能力和水平的方法，运动技术因此具有科学性、有效性、经济性等基本特征。主要包括符合人体运动医学的基本规律，在保持运动员健康的前提下提高运动能力，能通过有效的训练促进学生的运动能力的提升，能尽量省去不必要的运动练习，能在最少时间、能量最低消耗的基础上获得训练成果。运动技术强调减少不必要的损耗，强调应用运动领域的前沿技术，强调运动员快乐的获得运动技能。
2运动技术在体育教学中的主要作用
形成较好的运动技术，不仅是体育教学的目标，也是体育教学的载体，运动技术既可以有效指导学生的体育课程学习，也可以有效促进体育教学活动的科学开展，贯穿科学的运动技术思想，更是体育教学的主要目标之一。
2.1增强学生体制。体育课是学校教育的重要组成部分，它有利于帮助学生锻炼强健的体魄，养成学生良好的运动习惯。学生锻炼身体素质需要科学的方法和有效的指导，学生需要在学校开设体育课程中获得必要的体育知识，进而形成必要的体育运动能力。运动技术的教学恰恰给学生灌输了科学的运动知识，使学生有大量机会多次练习和掌握某项运动的概念，从而使身体在大量的运动中，形成必要的运动能力，达到增强身体素质的作用。所以，运动技术能使学生在大量的身体练习中锻炼学生的身体素质。
2.2引发体育学习兴趣。在我国体育教学中，学校往往主要采用游戏教学的策略，使学生在新颖、时髦的运动游戏中掌握体育技术，形成运动能力。使用适当的运动技术的教学，可以使学生在不断学习不同种类的运动技术的过程中，有效增加学习热情，提升学生对体育课的新鲜感，增加学生对体育课的长期关注度。学生在掌握了一定的运动技术后，就会希望在水平上不断有所提升，就会随着运动技术的不断成熟，加强对运动技术的探索，从而真正意义上锻炼学生的运动能力。因此，在学校体育教学中适当增加运动技术的内容和课程，甚至围绕运动技术开展系统的体育教学，都会给学生提供大量运动技术的实践机会，使学生在体育实践活动中大胆的应用和锻炼运动技术，这样可以使体育教学取得事半功倍的效果。例如，在篮球教学中，教师一般教会学生跑步运球后，还可以给学生讲授胯下运球、背转身运球等，学生在多样的运动技术的学习中，会增加对篮球运动的兴趣。
2.3引导学生感受体育美。体育运动的美，来自于对人类对自身力量、速度的彰显，人们惊叹于运动员的神奇，往往是因为运动员达到了普通人所不具备的运动强度。高水平的运动员不仅具备了运动能力，而且具有一种身体机能协调发展的体育之美。所有的高水平运动员都在先天基础上，通过不断的后天努力和技术上的雕琢而发展形成的。因此，在体育教学中不断引领学生进行运动技术的训练，可以使学生符合运动的科学发展规律，可以使学生塑造出自身的运动美感，也可以提升学生运动审美能力，使学生欣赏高水平的体育比赛，也更愿意在自己的锻炼中向着更高的水平迈进，愿意在体育锻炼中坚持不懈，这十分有利于发展学生的运动技术和形成运动能力。
2.4增强学生适应能力。学生展现自身运动技术的过程，也是获得社会认可的过程，学生乐于参与学校和社会举办的各种运动比赛，一方面是为了彰显自身的运动能力，另一方面也是为了获得同学、教师、家长、学校以及社会的认可。虽然学生还不能达到专业运动员的水平，但他们在运动中展现出的高于一般人的运动技能，还是会给他们在各自的生活范围内带来有利的认同，不仅能使他们得到同辈人的尊重，更能彰显出他们的价值，也使他们更乐于在体育教学中学得新的技术，从而保持在某中体育运动中的领先。
3体育教学中对运动技术的运用
体育教学中有效的运用运动技术，可以提高学生运动水平，可以有效激发学生参与体育活动的兴趣。教师可以根据不同运动技术的难度，把容易掌握和学习的运动技术传授给大多数学生，使他们在体育课堂上获得成就感，从而促进学生保持身心健康，充分发挥出体育教学的作用。
3.1适当简化运动技术。在一般体育教学中，教师应当根据学生的水平和身体特征，选择适于学生掌握的运动技术传授给学生，在充分考虑学校场地、季节气候等因素后，要对运动技术进行分类，有效降低运动技术难度，把一些相对容易操作，符合学生心理需要，有效利于培养学生身心健康的运动技术传授给学。
3.2改进运动技术环境。有效的传授给学生运动技术，需要在充分考虑环境后进行，需要教师对开展某项运动的场地、器材、规则、规模等进恰当的调整。例如，可以在保证基本技术动作的前提下，缩小比赛的规模，简化运动技术的程序，灵活的设计相应的制度，还可以有效增加一些娱乐性的项目，使学生更愿意投入某项运动，更愿意在运动技术的锻炼和学习中不断获得乐趣。
3.3发挥教师主导作用。学生有效的掌握运动技术，需要发挥教师的示范指导作用，教师要在运动技术的讲授中根据动作顺序，运动技术的难点、重点进行有效的教学指导。教师要以正确优美的动作吸引学生的注意力，要让学生对运动技术产生深厚的兴趣，在讲解技术动作时，语言要规范，示范要到位，还可以结合世界体坛名人的运动技术，为学生讲解相关的技术动作要领，吸引学生的注意力。
3.4发挥学生主体作用。学生在运动技术的学习过程中居于主体地位，教师应当促使学生有效的掌握运动技术，要鼓励学生勇敢战胜困难，消除学生学习过程中的害怕心理，使学生在运动技术学习中保持放松的心态。还要让学生有充分的自我保护意识，尽量避免学生在运动技术学习中出现运动损伤，还要发挥团队精神，让学生在集体运动中学习运动技术，使学生有掌握运动技术后的成就感。
4结论
运动技术可以有效促进体育教学的顺利开展，可以使学生获得极大的成就感，可以提升体育教学的兴趣，可以充分发挥教师的主导作用。教师应当运动技术教学中选择符合学生接受水平，简单易学的运动技术传授给学生。
作者：孙旭强 单位：新乡医学院三全学院体育部
参考文献
巴班斯基在“教学教育最优化”理论中着重对教学方法和教学条件方面提出优化，即通过运用有效的教学方法、创设有利的教学环境风途径，达到教学效果的优势最大化的目标。“组织学习法、激励学习法、检查学习法”“创设保证教学的良好物质条件、加强教师教学方法的专门培训”是巴班斯基教学方法和教学条件最优化理论的核心部分。由此可知，良好的教学方法和有利的物质条件对于教学活动的顺利开展起到了促进作用。在高校体育教学领域，运用现代教育技术辅助体育教学正是巴班斯基“教学教育最优化理论”在教学方法和教学条件方面的有力体现。现代教育技术下的高校体育教学呈现着多元化和艺术性的特点。现代化的电视、摄像机、录像机、投影仪、多媒体计算机等辅助教学设备的引入，先进的音频、视频、图像、动画等剪辑技术的融合，使得单调的体育课堂活跃起来。随着网络信息化进程的不断推进，现代教育技术资源已经深入高校教学的方方面面，除了教学设备等“硬件”资源外，现代教育技术的“软件”资源优势也得到了较大体现，隶属于开放课程资源重要组成部分的“网络公开课”就是现代教育技术与教学资源的一种新型结合方式。在美国，远程教育泛指借助计算机和网络技术把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域的群体的活动，主要形式有“远程教育”“网络培训”和“网络学习”，这与我国不断推进的“网络公开课”不谋而合，“远程教育”的形式大大推进了网络学习的时代进程。近年来，我国教育资源建设与共享以国家精品课程为代表，经过近10年的大力推广建设，基本实现了课程教案、大纲、习题、实验、教学文件及参考资料等大量教学资源的在线网络共享。视频网络公开课具有免费开放、真实再现、名师课程和不受时空限制通过网络广泛传播等优势，受众群体跨越时间空间界限，学习国内外先进的课程资源，社会影响力巨大。快速便捷的信息化网络时代的强劲助力，使得世界文化滋养中国、中国文化反哺世界成为了可能，以网络公开课的形式呈现的现代教育技术手段措施为扩大东西方文化交流、缩小文化差距提供了便利条件。
2本研究的相关理论基础
从“培养全面发展的人”的教育目标出发，前苏联当代著名教育家、教学论专家尤•克•巴班斯基（1926—1987）年在辩证系统分析法的基础上，提出了“教学教育过程最优化”的概念。该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”巴班斯基认为，实现教学教育过程最优化，首先要充分了解学生和学生集体的特点与状况，这是实现教育教学过程最优化的前提和基础。此外，巴班斯基阐明，教学过程最优化可以具体理解为“教师寻求、选择各种措施，把他们结合并进行对比的过程，是比较各种方案的过程，也就是说，这是一个教师思维的过程。”显然，要实现教学教育过程的最优化，很大程度上取决于教师的教育技能技巧、教学组织安排、教师专业水平和教师思维能力。其中，教学教育过程中教学设备与器材的选择和运用是教师组织教学、实现教育过程最优化的重要环节。
3现代教育技术对高校体育教学的影响意义与发展趋势
3.1影响意义
3.1.1顺应时展的必然要求当今世界是一个经济、科技高速发展的信息化整体，科技的竞争归根结底是人才的竞争，是先进生产力的角逐和较量。“通过推动教育信息化的进程进而实现教育的跨越式发展”是我国一直推崇的重大战略目标。现代教育技术是一门新兴的综合性科学，“现代”二字体现了其吸收现代科学成果、系统理论方法和思维方法后，更加凸显了教育技术的时代性、科学性和系统性的特征。
3.1.2深化现代教育课程改革的有力措施中国的教育发展经历了多种模式的更迭和变换，经过多年的教育改革，已逐渐将4大部分的教育形式趋于融合，故传统的教育思想、观念、内容、方法、人才培养观正在发生着变化。随着信息时代的到来，传统的黑板、粉笔、教科书的教学条件已明显不能满足目前我国的教育实际，信息技术设备、软件资源、硬件资源的大量引入极大地改变着我国教育的整体面貌。现代教育技术的发展，拓展了教学内容范围，实现教材编写更体现学生学习的个性化、个别化、自主化的特点；变革了传统的教学模式和教学方法，向开放式课堂、网络化教学的新模式转变，强调师生合作，体现多元化、个性化的学习氛围；促进了教学评价的革新，使得以学生为中心的观念得到充分的彰显。
3.1.3丰富教学资源、优化信息环境的重大举措教学活动是在一定的教育资源支持下进行的“教师教”与“学生学”的综合活动过程。教学资源是教学活动开展的前提和基础，现代教育技术可以通过转换、整合、传输等手段实现教育资源的极大丰富。信息社会的到来使得信息环境的概念应运而生。教师创设并优化教学信息环境是教师完成教学计划的重要组成部分。一定程度上现代教育技术能反馈并反作用于教学信息环境的时空范围、质量高低、资源多寡等。
3.1.4变革教师教学、科研能力的重大突破随着信息化水平的发展，现代教育技术为高校体育教师从事科学研究也提供了便利的条件，体育教师可以借助计算机媒体、网络信息媒体等媒体技术在体育教学、训练、康复等方面进行一定的科学研究，反过来先进的科研成果又能促进体育教学的进一步发展，可谓一举两得。
3.1.5提高学生学习、认知、适应能力的有效途径随着音频、视频等现代化多媒体技术的广泛应用，体育课堂教学变得生动、形象、具体，学生也从最初的被动学习者转变为主动参与者。其中，现代教育技术主张的“个别化学习模式”充分激发了学生的学习积极性和主动性，打造愉悦的环境中体验，使学生根据实际安排学习计划进度，从而充分体验体育学习的乐趣，对于学生学习、认知和社会适应能力有很大帮助。
3.2发展趋势
3.2.1教学环境的促优化、网络化、信息化教学环境是教学过程的外在条件，良好的教学环境对于教学过程的实施具有较大的作用。采用了现代教育技术辅助教学后的高校体育，对于前卫潮流的体育事业的发展趋势、信息的开放交互、资源的共享协作等方面具有较大的促进作用。为教师运用现代教育理论、教学模式和教学方法提供了理论基础和智力平台，十分有利于高素质、创新型人才的培养和发展。
3.2.2教学手段的多媒体化、智能化、虚拟化教学手段是师生教学过程中相互传递信息的工具、媒体和设备。在体育教学领域，随着现代教育技术的发展和普及，教学手段日益呈现多媒体化、智能化、虚拟化的特点。以电子计算机为媒介的多媒体技术的大力发展，图片、声音、动画、视频等各类教学信息在体育教学领域通过数字音频、数字视频软件设备的剪辑和加工有机结合在一起后产生了大于总和的效果，加之虚拟现实技术、人工智能技术等一系列高端科技，将体育课堂教学上升到生动有趣、潮流时尚、新颖高端的高度，进而对教学手段、方法、模式、效果产生深远影响。
3.2.3教学效果的高效化、直观化、便捷化教学效果就是教学取得的成效，主要以教学目标的达成度、教学效果的满意度和课堂训练设计的编制合理度为衡量标准。现代教育技术辅助高校体育技术课程和理论课程过程中，在课堂和课外，师生积极采用现代教育方法手段，运用以多媒体课件、网络、教学媒体设备为主的现代化手段，将体育的难度分解动作、成套编排等内容，制作教学图片、录像等多媒体课件资料，适时示范，使枯燥乏味的专业基础课生动具体，学生直观、具体地接受了教学内容，在充分发挥主观能动性的前提下高效率完成了教学任务，并在课堂上或课后将学习效果积极反馈给体育教师，教师根据学生的反馈及时对教学设计、内容、方法做出适时调整，大幅度优化了课堂教学效果，革新了现代教育技术的方法和模式体系。
4结语
关键词：现代教育技术；多媒体教学；小学体育教学
现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。其集声、文、图、像于一体，知识信息丰富、充实、形象生动而更具吸引力，为学生创造一个宽阔的时域空间。现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。在教学过程中所呈现在师生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段，以及在网络上的交流、资源共享。在传统教学方法中使得抽象的知识转化为立体多元组合形式，学生更易于接受，从而达到最佳教学效果。在新课程标准下，在体育教学中多媒体有着绝对的优势。它能让每一个学生集中注意力自主参与学练，并且内心能够更加切实地感受到成功感；使教学过程从单纯的教师灌输，学生被动地接受，转变为教师引导，学生主动学练，探究式学练，师生交流与合作、共同提高。下面谈谈笔者在体育教学过程中运用多媒体技术的方法和心得。
1小学体育教学中多媒体技术的运用能激发小学生的学练兴趣
“兴趣是人们走进理想的大门”。学生的学习兴趣，直接影响到其学习行为和效果。培养学生的学习兴趣，除了教师自身的影响，惬意的教学环境、丰富的教学手段也很重要。采用多媒体技术进行体育课堂教学，更能够引起学生的关注，从而调动其学习热情，激发兴趣，发挥其主动性。传统体育教学中教师讲解示范，学生练习，过程枯燥乏味，学习兴趣不大，教学效果不理想，如：在某个技术动作的初学阶段，教师反复做示范动作，但学生的观察力不够，给模仿练习带来一定的困难，而如果利用多媒体技术教学，则更加的直观、形象、生动、活泼，技术动作的示范更加的规范，也可采用常速、快速、慢速，进行仔细的观察、分析还可以分解某个动作，让同学系统的观察，培养正确的动作表象，同时也使同学对在体育课上使用多媒体技术产生新鲜感，增强学练兴趣。在体育教学过程中通过多媒体让小学生关注体育明星，以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。如我国著名篮球运动员姚明、第一个跑进10秒的黄种人苏炳添、当今的“皇帝”詹姆斯、克里斯蒂亚诺·罗纳尔多、梅西、“人间的阿凡达”闪电博尔特等。
2小学体育教学中多媒体技术的运用，增强小学生创新意识和实践能力
素质教育注重对学生的创新意识和实践能力的培养。在体育教学中运用多媒体技术能够丰富教学内容，直观的确立教学目标，科学的设计情境。学生易于对学练内容产生感性认知，明确学练目标，更容易把握重点，突破难点。在积极的思考与探索中尝试领会动作要领，改进提高技术动作。在教学方法的运用上，虽然面对全体学生，但是也能关注个体差异，因材施教。因为小学生的关注的主体大致相同，设计相对应的情景，组织学生共同参与，培养期集体意识。让学生仔细观察，充分发挥想象力，扩散其思维能力，发展创新意识与实践能力。在小学体育教学中，对于难度较大的复杂动作，教师通过多媒体反复演示完整动作和分解动作并文字表述，让学生边看边思考，进行直观对比分析。如在进行田径蹲踞式跳远教学时，可以先放一些比赛精彩动作及其慢动作以提高学生的兴趣，然后可把跳远的动作用动画的形式逐步演示，最后还可以把一些易出的错误动作与正确动作进行对比，使学生能够更形象的认识，加深理解。体育与健康课程是传授基本技能的课程，不仅有技术动作还有体育理论知识，但体育运动过程变化迅速，现实中无法定格，专业知识又太抽象，只通过语言的讲解，肢体的示范，以及文字版书效果不佳。如果运用多媒体技术进行体育教学就能把教学内容全方位的展示给学生，拓展学生的视听空间，使一些比较抽象的技术动作更加具体、形象，也有利于学生的自主创新。
3在小学体育教学中运用多媒体技术，效率高、质量高
3.1体育与健康理论课运用多媒体而效率更高
体育与健康课程按上课地点可分为室内课和室外课。在过去，教师几乎不上室内体育课，即使上理论课也仅仅是教师板书，学生记，内容枯燥无味，教学效果自然不理想。自从多媒体普及后，在理论教学中，运用多媒体技术，更能全面的向学生展示教学内容，刺激学生的不同感官和发散思维，学生更喜欢学，学习效率更高。学校体育课受天气的影响较为严重，而声像教材可以作为“风雨天”教材，在上室内体育课时，通过多媒体技术教学更容易突出教学重点，突破难点。比如通过设计教学课件、拍摄教学小视频。适时播放与教学相关的高水平视频，以增加学生的知识面，开阔视野，教学质量更高效果更好。
3.2体育与健康室内实践课运用多媒体而生动
体育实践课的内容丰富多样，亦可分为室内实践课，与室外实践课。室内实践课主要是通过室内综合场馆的多媒体设备，幻灯机、投影仪、电脑，现在的智能手机作为辅助设备进行教学。比如乒乓球的发下旋球教学，传统的教学由于球速较快，容易使学生看不清，不易掌握动作技术。现可通过录像的慢放，让学生反复看，细琢磨，可以全方位，有针对性的使学生有个思维的认知与概念。
3.3体育与健康室外实践课因融入多媒体而完美
室外实践课受外部环境的影响较大，在教学中较长时间集中学生的注意力非常重要，幽默诙谐的语言，潇洒规范的示范动作必不可少，如果教师利用现代教育技术,就能够充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各个感官能力，以及大脑的思考能力和语言的表达能力。能把相对较难讲解与示范的动作要领,在课件中采用flas或影像的形式展现出来。这样学生就可以更快速、更清晰、更全面的了解技术动作细节，建立规范的动作表象。从而在愉悦气氛中发挥主观能动性，全身心的投入到学练中去。
4对运用多媒体技术在体育教学中的建议及反思
4.1体育教师要努力提升现代教育技术运用能力
在小学体育教学中，多媒体技术能否能成为重要的教学手段，关键因素是广大一线教师对现代教育技术的掌握和运用能力。众多体育教师特别一些年长的教师不用多媒体上课，一是思想较落后，认为多媒体技术教学是其他学科的专利，二是教师对现代教育技术运用的能力有限。这根本不符合当下对体育教师的要求。所以体育教师一定要正视多媒体教学，积极的参加各种培训、竞赛活动来提升自己。
4.2倡导多媒体技术教学在体育教学过程中广泛运用
在体育教学中多媒体技术起到推波助澜的作用。体育与健康教学计划中运用多媒体技术教学的课时安排，以及特殊时期理论课结合实践课的合理性，就是最好的体现。所以要发挥其优势，鼓励广大体育教师利用多媒体技术进行教学，提供相互交流的平台，但是反对多媒体技术教学盲目地泛用或是简单地跟风。当下，在体育教学中授课地点基本在室外，而现代教育技术的实现依赖于广大师生对多媒体设备的合理运用。多媒体技术的体育教学计划必须围绕理论课和技能课来制定，在课时安排上要注意以1∶5最佳，切不可喧宾夺主，弄巧成拙。尽管在体育与健康教学中合理结合多媒体技术手段高效，作用强大，但是目前应用于体育教学实践上还相对较少。相信只要通过广大体育教师共同努力，积极地探索研究和开发，多媒体技术会更好地服务于教学。
参考文献
[1]黄防栋.精致课堂使体育教学更精彩[J].教育现代化，2017,4(24):136-138.
[2]邓星华.现代体育传播研究[J].体育科学，2005,5（10):23-31.
计算机技术的飞速发展对现代的教育教学产生了深刻的影响，特别是多媒体技术的出现，使计算机辅助教学的可行性得到进一步的肯定与提高。作为体育教师，如何在体育课上引进这一先进的教育技术，进一步改善体育教学模式，笔者做了一次尝试，收获甚丰。
我在上蹲踞式跳远这一教材中，先按大纲的要求对学生进行教学，但因示范与讲解不能同步进行，总感觉有不足之处。在大胆采用了现代教育技术后，对于学生与教师，都有事半功倍的感觉，因为蹲踞式跳远这一教材，是作为复习与提高技术的要求出现的。我在按大纲进行了第一次教学后，在第二次教材进行之前，引进了电化教育手段，使学生对现有的技术动作的认识与实践能力的提高，起到了改善作用。在技术实践课前，我将所有学生集中在电教室，我们通过录像观看蹲踞式跳远的完整技术动作，使学生通过视觉对所学技术动作产生回忆，从而初步建立正确的技术动作概念。通过慢动作的播放，加上教师逐步、细致的讲解，使学生建立正确的动作技术概念及心理倾向，对各技术环节有了更重要的认识，为下一步的动作技术教学与实践打下了一定的基础。在随后的动作技术实践教学中，学生的心目中，都有了―个良好的心理导向及练习目标，练习的积极性(尤其是男生）较不实验班级高涨，练习成绩与测验成绩均高出非实验班级20－30cm，师生均感效果显著。
由此我感受到：成功的多媒体教学不仅仅实现了其他教学手段达不到的效果，还使得传统教学手段下的一些比较优秀的课堂教学模式得以实施。因为多媒体的完全受控性适宜于不同的教师与学生，可以根据需要放慢动作，速度也可以加快；可以分解动作，也可以连续动作；同时还具有反馈及时的特点。使素质教育提出的“教育要面向全体学生和每一个学生都能得到生动、活泼、主动的发展”成为现实。现代教育技术的应用，不仅仅是反映了教师对教材储存的静态信息及蕴含于静态信息之中的思维方式的全新开掘、设计与利用，也不仅仅是教师把某项教材简单地再现、呈现在学生视野之中，更重要的是教师在对信息的开掘、设计与利用之中产生并形成的认知信息本身具有智能化吸引力、启发力，提供给学生的是开启学生探索思维的全息影像，在教学过程中，由多媒体技术介入构建的教学环境，有利于学生非智力因素得到调动并作用于学习过程。在多媒体智能化信息的刺激下，学生对教学内容有了全新感觉(如同在蹲踞式跳远的技术动作录像展示一样）。媒体按人脑对信息的处理程序：由点及面，完整动作――慢速分解动作――完整动作。把相关信息连接起来，突出重点，分析难点(教师的讲解），为学生的积极思维搭设了阶梯，树立了良好的心理导向，为日后的专项技术动作学习打下了良好的基础。可以说，新技术、新思维带来了体育教学的新突破。在这个突破中，多媒体教学技术是可以借助的手段。然而，任何一种教学手段，都不可能达到尽善尽美的境界，如同电化教学不可能预计出在学习技术动作过程中可能发生什么错误以及该如何纠正一样。所以现代教育技术虽有其突出的优点，但传统教学手段也有其自身的长处，我们应当在教学中注意克服传统教学手段的缺点，充分利用现代教育技术的优点，将传统的教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，以更好地完成我们的教学任务，
我们在现代的体育教学中，要引进现代教育技术，改善目前的体育教学模式，让现代教育技术产生更大的魅力，关键还在于我们体育教师自身的教学理念的突破。因此，体育教学模式新突破的支撑力在于教师不断的变革自我和在自我变革中的进一步完善。
关键词 本科 体育教育 现代教育技术
现代教育技术是运用现代教育理论和以计算机为核心的现代信息技术，通过设计、开发、利用、评价和管理教育资源和教学活动，实现教学最优化。现代教育技术是教育技术信息化发展的新特征。
本科院校的教育担负着培养创新型和复合型人才的重任，本科体育教育教学必须要培养出高素质的体育人才和高体质的高素质人才。因此，本科院校体育教育的优化改革十分重要。作为提高本科体育教育质量的重要手段和促进本科体育教育可持续发展的有力工具以及实现本科体育教育现代化的重要途径，现代教育技术给本科体育教育传统的教育观念带来了巨大冲击，有利于本科体育教育形成多样化、个性化、终身化的教育观念；能够扭转体育教育长期以来在应试教育中不被关注的局面，有利于改善本科体育教育的软、硬件设施；能够加速本科体育教育教学内容的改革。因此，在本科体育教育教学中恰当、合理地运用现代教育技术是社会发展、教育改革的必然趋势。
但是，当前我国各本科院校体育教育教学中，现代教育技术的运用并不是非常广泛，且还存在不少问题。
一、我国本科院校体育教学中现代教育技术运用中存在的问题
由于受到传统体育教育观念的影响和体育课自身特点的限制，当前本科院校体育教育教学中现代教育技术的应用尚未深入展开。
（一）硬件设施使用有限制。现代教育技术是以计算机为核心的，计算机等多媒体设备是现代教育技术在教育中的运用得以顺利开展的基础，但这些硬件设备的投入使用需要有一个固定的安装地点如多媒体教室。体育教育分为理论课与实践课，理论课可以在多媒体教室进行，但是多媒体教室的使用安排是学校统一规定的，且需通过申请批准，不可能随时对体育教育开放；而实践课需要有场地和器材，必须在运动场进行。这些限制大大消耗了体育教师和学生使用多媒体上课的积极性。
（二）师资队伍建设缓慢。作为教学的实施者和探索者，教师的观念、素质和业务能力在本科体育教育中占有极为重要的地位。当前，在我国本科院校中，师资队伍的建设较为缓慢，这首先表现在体育教师数量不足。由于高校的扩招，大学生越来越多，但教师的数量却没有随之“扩招”，体育长期处于不被重视的境地，教师数量更是不足，造成了本科体育教师超负荷工作，严重影响了教学质量。
其次，体育教师的学历水平与高级职称比例偏低。本科院校体育教师中硕士以上学历的不足三分之一，拥有高级职称的不足五分之一，可见，我国本科院校体育教育长期处于本科生教本科生的低水平状态，这对本科体育教育的改革十分不利。
最后，当前在编的体育教师在校期间大多接受的是竞技体育教育的专业教育，重技术、轻理论，知识老化且结构不合理，部分体育教师还没有创新自己的教育观念，还停留在传统教学方法上，对运用现代教育技术来辅助教学并不感兴趣，也不愿意学习现代教育技术的相关教育理念和知识，更不具备运用现代教育技术的能力，不懂得运用现代教育技术来应对知识经济时代的挑战，这也降低了本科体育教学中现代教育技术的应用水平，阻碍了本科体育教育的改革。
（三）体育教学网站少。现代教育技术建设的重要课题是实现教育资源的共享，以现代信息技术为基础的互联网则是实现教育资源共享的有效途径。但目前，本科院校关于体育教学的网站数量较少，而在这数量有限的体育教学网站中，还有相当一部分导航系统功能不强，在层层链接中学生容易迷失方向，进而产生一种挫折感，降低了学习的兴趣和积极性。
此外，体育实践课大多在运动场进行，教学内容十分灵活，导致多媒体课件的可操作性不强，课件数量少。即使有些教师制作了多媒体课件，仍然存在“以计算机代替一切”的极端现象，把图片、文本或影视简单地转换为计算机演示，多媒体课变成计算机课。
上述问题的存在导致现代教育技术在本科体育教育教学中的整体应用能力滞后。要改善这一现象，本科体育教育的相关工作者应从以下几方面入手。
二、提高本科体育教育教学中现代教育技术应用水平的建议
（一）要转变观念，提高认识。要更新教育观念，转变教育思想，切实提高本科院校师生对现代教育技术的认识。有了相适应的思想观念的指导，现代教育技术的先进性才能得以充分发挥。
（二）要做好体育师资队伍的建设工作。教师在教学中的重要性是不言而喻的，要提高现代教育技术的应用水平，必须要把师资队伍建设当作基础来抓，加强本科体育教育师资队伍的建设。
（三）要抓好现代教育技术应用环境条件的建设。本科院校应该加强多媒体教室、网络远程教育中心、CAI研制中心、校园网、电子阅览室等现代教育技术硬件环境的建设，以及与硬件相配套的各类应用软件建设和各种数字化学习资源的建设。
（四）要加强信息技术与本科体育教学的整合。本科体育教育相关工作者要改变传统的教学模式，通过构建如多媒体演示型、个别化、交互型或者虚拟现实等新型体育教学模式，加强对体育教学与信息技术整合内涵与外延的认识，正确对待现代教育技术在本科体育教学中的地位和作用。
作者简介：
吴强，男，1982年5月。宁夏银川人，本科学历，本科学位，中国矿业大学银川学院助教，研究方向；体育教育教学与训练。
参考文献：
[1]袁宏刚,黄艳萍.浅析现代教育技术在本科体育教育改革中的应用[J].科技资讯，2011,(28).
[2]何海强,周雅丽.现代教育技术背景下的高校体育教育改革[N].体育科技文献通报，2009,(12).
课程结构钻形图由体育教育家DawnMcCrumb和WendyMustain在1995年研制的。意图是描绘运动技能基础在成功参与运动项目和身体练习中的地位和作用这一概念。其将课程内容与学生的年级水平相对应。钻形课程图将教学内容与小学、初中、高中对应起来，小学阶段为打基础阶段，初中阶段为广泛培养兴趣、探索发展可能性阶段，高中阶段为发展专长阶段。1996年GeorgeGraham扩大并细化了这一模型。此模型能够帮助体育工作者思考、设计体育课程，引导年轻人逐步走上终身体育的道路。［8］下面列举K－6的小学体育教学技术主题的一个年度计划。内容有：移动、舞蹈、追赶、逃避、躲闪、跳跃与落地、重心转移与滚动、踢与接、投掷（头下投，举过头顶投，一个手、两个手的投，一个手、两个手的接，运用不同的身体部位和装备、稳定的或动力性的投与接）、运球、击球的运用、教育性舞蹈、健康相关的体适能、技能相关的体适能。此外，这里强调的基础运动技能也就是我们常说的基本技术。动作分析框架教学工具又名“车轮”，描述技术主题和动作概念如何一起工作。（如图1所示）里面的两个轮代替技术主题，外面的三个轮代替动作概念。里面第一个轮包含了技术主题的普遍分类：操作性技能、非操作性技能和移动性运动技能。第二个里面圆圈包含了每个技术主题分类的细化，如走和跑的运动技能，平衡和旋转的非操作性技能，投和踢的控制性技能。最外面的圆圈包含了动作概念的三个分类：空间意识（身体移动到哪里）、力道（身体如何移动）和关系。第二个圆圈是三个动作概念的具体分类。例如空间意识下面的分类包括位置与方向；力道的具体分类包括时间与力量；中间的关系具体分类是身体部位和人。最后在第三个圈，动作概念再进一步分类。［10］在动作车轮里，它提供了孩子运动的模型，你将看到最里面的两个圈代替技术主题的是相当稳定的。最外面的三个圆圈相互作用，而且能够围绕里面的两个圈进行旋转。这个旋转描述了一个思想，同样的动作概念可以运用到增强不同技术的发展。例如，在空间的概念水平上，被用来修饰如接、击、平衡等技术（例如接高空水平）。快与慢的概念能够用来研究如移动，滚动，运球，重心转移和躲闪技术（如旋转以慢的速度）。此时，一些概念与其他概念相互混合。例如，快与慢可以修饰路径，前后可以修饰上与下。在实施的最初，关注的是小学低年级学生在学习和理解动作词概念词汇上，出于此原因一些动作概念被列出，如方向：可以向前、后、两侧、向上运动、向下运动，还有就是旋转运动等不同的方向概念给出。在技术主题教学之前我们关注动作概念，因为在幼儿园及小学生必须花大量的实践学习动作词汇（学习新词语）也就是当他们做出理解一些词汇如对称、曲线或弯曲等词汇动作时，他们也真正地喜欢挑战和运动。重要的是记住，虽然孩子们关注学习动作概念，他们也要练习技术主题。当孩子们一开始运动时，尽管他们在那个时刻不理解，他们也要练习一个或两个技术主题。在后面年级，教师关注点将从低标准（动作概念）到提供线索（软着地，安全落地），从概念到技术。事实上这是一个人为分开因素，但事实上技术主题与动作概念相互间是不断作用的。“车轮”模型给教师提供一个教学向导。同时教学中运用发展适应性原则基于孩子们不同能力、技术和兴趣之上，把学生的学习经验与学生的运动技能发展水平相匹配。教师在教学中不断挑战任务，运用线索来修改动作变化。同时强调动作发展的原则：儿童个体在运动发展水平上是不同的；年龄也不能预测运动能力；儿童一般是通过玩耍来形成运动技能；技术熟练是不断练习的结果，而不是性别与遗传。格雷厄姆等人所有的技术主题方法的独特之处是动作概念是用来修饰和描述一个技术如何在一个多变的环境条件下进行，强调每个技术主题基于一般水平技能熟练度的基础上，被组织成一个螺旋不断上升的序列。［11］动作技能水平也进行分类。在先前控制水平，学习经验的设计，是用来帮助学生赢得基础的身体和空间意识的。在控制水平，学习经验的设计是发展学生的空间意识，动作力道和一些关系的组成。在使用阶段，学习经验的设计通过运用更复杂的空间与力道方面的组合与关系。最后，在熟练阶段，学习者被放在游戏一样的环境中，在一个更加复杂的环境下来提高他们的技术熟练表现。例如在操作性动作技能如踢的动作技能水平上，可分为四个水平。预先控制水平：要求抛球并踢、抛———反弹———踢轻重量的球；控制水平：踢到一定高度———踢的准确性———不同部位的踢———踢到一定距离———踢不同类型的球———用一定方法来踢———踢过低绳子———连续的踢；运用水平：快速带球跑———给定时间的踢———接球再踢———踢给同伴———一定角度的踢；熟练水平：玩球———运动中的玩———接球并踢给对手。
2关于技术主题方法的思考
技术主题方法强调的是基础性的运动，是成功参与运动和身体活动的基础。联系到实际，我国的体育教学似乎常出现“蜻蜓点水”现象，具体而言一是缺乏系统性，教学的现实基本是以项目技术统一标准要求学生，导致很多学生因为怕完不成“运动技术”或不喜欢“运动化方式”，而对体育课表现出冷淡；二是我们的小学体育只是停留在从走、跑、跳投等提法上，基本动作技能的学习，缺乏动作技能内部深入的分类与细化；三是指导实践的相关支撑教学书籍极为匮乏，使得我们在最初的小学教学源头上显得理论不足和实践无力。为什么要引用技术主题呢？在上教材教法课堂里，教师对学生提出三个问题：学习数学最先学什么？学习英文最先学什么？学习体育必须学什么？学生很快地回答了前两个问题的标准答案（阿拉伯数字与英文字母），但对第三个问题学生却久久没有勇气回答。而《教儿童动作概念与技巧》一书的作者Buschner指出，体育运动的学习阶段包括：（一）动作字母（动作概念与技能），（二）动作派络（教育性游泳、体操、舞蹈与体适能），（三）复杂运动（运动、游戏竞赛、舞蹈、活动）共三个阶段，三阶段彼此之间有先后顺序关系。［12］而基本动作技能如果仔细分析，有扭转、旋转、平衡、走、跑、投、接、打击等等动作，就宛如动作字母，学习者必须把个别的动作字母熟练，然后拼成动作单字、词汇、逐渐将单字词语连接成动作句子，最后优美的动作文章就此发展，乐趣才会油然而生，进而培养专项运动及终身运动。因此，在小学低年级的体育教学，如能提供兼具基本的动作与知识概念的课程，一方面能增加动作概念认知，发展大脑智慧，另外也能增进基本动作发展。
3教学主题方法与传统的教学方法的区别
技术主题方法传统体育教学方法首要强调的是基础性运动技能的掌握与能力；教师运用想象力呈现动作概念和学习线索，呈现学习任务并伴随着建议。首要强调的是教游戏、舞蹈和体操项目而未考虑技能的获得。教学中以教师的示范动作“规范”去要求指导学生，命令式的方式。首要强调的是提供适合于学生个体发展水平的学习经验；设计的范围和顺序反映了满足学生个体终年的需要与兴趣。主要强调提供的是基于学生的年龄与年级水平之上的学习经验；设计的范围与顺序在教技术时，呈现的方式以单元形式存在。不是突出教运动项目与运动规则。重点放在练习运动技术要比放在学习运动规则和结构上要强。过程强调运动快乐享受、激发兴趣与运动参与。教运动规则，专项运动技术主线。或者是一些游戏活动。而没有系统的动作教学，没有突出学生参与的快乐与享受，或是快乐中没有真正的将来“价值误导”。技术主题方法是必须先学习基础性的技术与基本概念开始，游戏和比赛进行改造，关注练习时间。（不是把体适能独立分开，而是统一的）传统体育课是教游戏，复杂的运动等等。比赛的形式按照成人的要求。在小学阶段，把体适能放在专门的其他课程进行专项训练。
4结语
