尊敬的各位领导、各位同学，大家好：
非常荣幸能够代表***培训班第二小组的各位学员，将参加此次学习培训的心得体会，向各位领导和同学们进行汇报交流。
在为期五天的学习培训中，小组全体成员严守各项纪律、坚持学思践悟、注重联系实际，以高度的政治责任感和饱满的精神状态，全身心的投入到紧张有序的培训中，圆满完成了各项学习任务。此次培训班的课程安排紧凑、内容丰富、形式多样、务实具体。其中有十八届六中全会和十八届中央纪委七次全会精神的深入解读，有纪检监察机关监督执纪工作规则的重点阐述，有信访举报件办理程序方法的专业辅导，有监督执纪“四种形态”的认识把握，更有严重违纪纪检监察干部案例的深刻剖析。是一次政治性、理论性、针对性和实践性都非常突出且效果显著的新时期纪检监察工作专业培训。使小组各位学员都感到豁然开朗、受益匪浅。总体来看，收获有以下几个方面：
一是强化政治意识，进一步提高了政治站位。通过这次培训，使我们更加清醒的认识到，在中央全面从严治党的新形势下，反腐败斗争的复杂性艰巨性，认识到党风廉政建设和纪检监察工作所面临的新任务新挑战，从而更加坚定了投身预防惩治腐败工作的必胜信心和坚强决心。
二是夯实理论基础，进一步丰富了业务知识。在这次培训中，我们全面系统的学习了信访举报、案件调查、核实审理等纪检监察工作的党纪规定、流程环节和方法技巧，在工作中经常遇到的一些困惑和问题也都迎刃而解。使我们较好的提升了理论素质、强化了业务技能、积累了实践经验。
三是增进学习交流，进一步拓展了思路视野。此次培训除了各位资深专家的讲授，组织单位还精心安排了党性分析会、分组讨论会。让全体学员在支部和小组的带领下，将自己在不同工作岗位上从事纪检监察工作的体会、经验、做法进行深入的沟通交流。不仅营造了浓厚的政治氛围、学习氛围，也为各位学员搭建了相互学习、相互借鉴、共同提高的良好平台。
各位学员，短短五天的培训班即将结束，让我们以此为新起点、新坐标，努力把理论学习成果，转化为指导实践、推动工作的强大动力，在我们各自的工作岗位上：
一要更加坚定理想信念。自觉强化“四个意识”，时刻保持政治清醒，不断增强政治定力，把对党忠诚作为立身之本。时刻保持政治方向不偏、政治信仰不变、政治立场不移。坚决在政治上思想上行动上与同志为核心的党中央，保持高度一致。
二要时刻牢记神圣使命。始终做到心中有党、心中有民、心中有责。面对大是大非敢于亮剑斗争，面对矛盾问题敢于较真碰硬，面对艰难险阻敢于挺身而出。以时不我待、只争朝夕的精神，在担当履职上下真功夫、见真成效，以实际行动做党的忠诚卫士，人民群众的贴心人。
三要树立严格自律标杆。打铁还需自身硬。我们要把的教诲铭刻于心。始终心存敬畏、手握戒尺、慎独慎微、慎言慎行。不断增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力，为全党全社会树立起严格自律的标杆。不辜负组织的信任、群众的期盼，努力成为一名让党放心、人民信赖的纪检监察干部。
拉萨市邮政管理局 周砚
2018年11月13日
各位领导、同志们：
按照此次党员政治教育示范培训对照自身问题的要求和第四临时党支部工作安排，我仅结合本人在此次学习和工作实际，剖析问题、对照检查，谈一点肤浅的理解和打算，还请同志们批评指正！
一、存在的主要问题
结合培训工作主题，本人对个人存在的问题进行深入查找，直面问题存在，发现以下问题：
问题一：引导群众理性对待宗教、淡化宗教消极影响无创新；
问题二：对他人违反政治纪律和政治规矩的行为不敢及时指出；
问题三：能够积极参加政治教育学习，但对其中部分内容领悟不透彻。
二、产生问题的主要原因
（一）产生问题的主要原因：由于本人对宗教的认识和理解不深、不透，自我学习、自我提高、自我净化的意识还仅仅满足于完成日常工作，虽然能够自觉做到旗帜鲜明反对分裂，主动揭批十四世达赖的反动本质，但对其反动本质的认识理解还停留在表面；虽然能够自觉严明政治纪律和政治规矩，但对“共产党员不得信仰宗教的纪律和政治责任”担当还不够，主动教育和开展对党员同志的谈心谈话还缺少针对性，泛泛而谈、蜻蜓点水的情况还有存在；虽然自己能够坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，但在主动引导群众理性对待宗教、淡化宗教消极影响方面，还存缺乏有针对性的措施和办法；
（二）产生问题的主要原因：一段时间，本人感觉大家来自五湖四海，在世界第三极工作和生活非常的不容易，除了正常的工作以外，还要担负起维稳值班常态化的重任，面对高寒缺氧、条件艰苦、与亲人的聚少离多，使我出现过精神懈怠的情况，虽然自己能够始终做到时刻严明政治纪律和政治规矩，但对他人违反政治纪律和政治规矩的行为还存在认识不到位的错误理解，认为这些人的错误与己无关，他们的行为在自己身上是不会出现的、还很远，没有真正设身处地的分析和比对，没有清醒的看到这些行为对党的危害；
（三）产生问题的主要原因：有时候会在潜意识里认为自己在一线基层工作过，有着较为实际的群众基础和基层工作经验，现在又在从事着本单位具体的党建工作，存在经验胜过理论的肤浅想法，对理论知识的学习，还停留在表面；对党的声音传递的好不好？质量高不高？群众接不接受？这些现实问题还没有进行深入的剖析；日常对学习的领悟还不深不透，存在理论水平不高、政治理解力不够、纪律要求把握不准的现实问题，从本质上讲就是还没有解决好思想上的“总开关”的问题，导致在学习的深度和广度方面出现能力不足的现实。
三、下一步整改的方向
（一）坚定政治信仰：本人在下一步的工作中，将紧密结合学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和治边稳藏重要战略思想，领会把握新时代中国特色社会主义的精神实质，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚定不移维护党中央权威和集中统一领导，在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，正确把握西藏工作同全国其他地方工作的个性与共性、区情与国情的辩证关系，清醒认识对西藏发展稳定和民族团结最大的干扰是十四世达赖集团的分裂破坏活动，坚决贯彻中央对十四世达赖集团的斗争方针，深入揭批十四世达赖的反动本质，批驳十四世达赖散布的各种反动谬论，消除十四世达赖利用宗教产生的负面影响，为深化各民族交往交流交融、巩固和发展中华民族命运共同体，铸牢中华民族共同体意识作出应有的贡献。
（二）严格遵守党纪党规：“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。”将作为我矢志不渝的追求和人生信条，通过在此次培训中了解到的每一个鲜活案例，使我清醒的认识到对于一个党员而言，纪律是红线、是底线、是高压线，更进一步的认识到，“西藏虽然高寒缺氧、条件艰苦，处于反分裂斗争的主战场，但在党风廉政建设和反腐败问题上没有任何特殊性，严明政治纪律和政治规矩具有特殊重要的意义。”在今后的工作中，本人一定会坚决纠正好人主义，用好执纪监督问责“四种形态”，坚决纠正和及时制止他人违反政治纪律和政治规矩的行为发生，时刻以《准则》和《条例》和提出的：“党要管党丝毫不能松懈，从严治党一刻不能放松”为准绳，坚决贯彻落实“中央八项规定”自治区“约法十章”“九项要求”，把讲政治、严明政治纪律和政治规矩摆在首要位置，始终把纪律挺在前面，警醒自己也提醒他人，在任何时候、任何情况下都不越界、不越轨、不越底线，确保把党章党规党纪落到实处。
（三）加强政治理论学习：本人将以“两学一做”学习教育为契机，通过此次党员政治示范教育培训，认真学习领会新时代中国特色社会主义思想，深刻把握党的政治建设丰富内涵，坚持党对一切工作的领导，旗帜鲜明讲政治，严守政治规矩，增强政治能力，努力打牢理论功底，加强对各领域知识的学习，强化党建等专业理论知识的学习，增强运用理论指导工作的自觉性和主动性，继承和发扬好“两路精神”、“老西藏精神”，把人们群众的肯定作为检验自己工作成败的“试金石”，做一名关键时刻用得上、遇到问题不糊涂的合格共产党员，用扎实的工作作风和优良的工作成绩迎接建国70周年和改革开放40周年。
一、基本情况和主要做法
按照省委部署，学习实践活动在集团公司及所属14个子公司、131个基层党组织、3440多名党员中进行。在近半年的时间里，我们紧密联系企业实际，认真组织实施了三个阶段十一个环节的工作，归纳起来，主要体现在六个方面：
（一）坚持理论武装，注重正面教育，提高党员领导干部对科学发展观的认知水平。坚持将理论学习贯穿始终，组织广大党员干部认真学习贯彻等中央、省委领导同志的一系列讲话精神，学习规定内容，重温企业经营理念和准则。采取集中培训、专题辅导、党课报告等多种形式，共举办各类学习班、培训班55期，4760人•次参加了培训。同时，还安排不同形式的专题讨论，交流分享，增强了学习的互动性，深化了学习效果。
（二）坚持突出实践特色，让学习实践活动成为克服当前困难和压力、推动企业科学发展的动力。2008年下半年以来，集团公司处于全球金融风暴、国家经济发展方式转变、企业战略转型“三期”交汇的关键时期，面临着前所未有的困难和压力，各种矛盾和问题凸显了出来。针对查摆出的影响和制约公司科学发展的突出问题，全系统积极谋划，果断出台各项举措，深入推进以“八项工程”为重点内容的实践活动，收效明显，稳住了发展的大局，2008年销售各类产品仍然突破20万辆，实现销售收入近180亿元，轿车成功进入市场，战略转型取得了阶段性成果，为集团公司积极应对金融风暴提供了强大思想能量。
（三）坚持领导班子和党员领导干部率先垂范，充分发挥示范和表率作用。领导班子是导向，是搞好学习实践活动的关键。一开始，我们就对领导班子成员提出了明确要求，采取项目管理的方法，领导班子成员带头学习，带头深入实际开展专题调研，带头参加大讨论，带头查摆问题，认真召开领导班子专题民主生活会。两级领导班子成员结合分工，到联系点开展学习辅导，主要领导作专题形势报告、党课报告。
（四）坚持群众路线，纳群言、集群智，学习实践活动务求实效。公司精心组织了制造、营销、技术、管理和服务系统的80多位党员代表、职工代表，全程参与活动，了解、评议每阶段、各环节的工作。期间，还通过座谈会、问卷调查等形式，广泛征求内部职工、外部经销商、供应商意见和建议近1000条。领导班子分析检查报告，也向职工进行了充分公开、征求意见，并请各方面代表进行了评议。在学习实践活动群众满意度评价中，116名各方面代表认为满意的107人，占92％，比较满意9人，占8％。
（五）坚持宣传引导贯穿始终，努力营造学习实践活动的舆论氛围。充分运用局域网、报刊、宣传栏等内部宣传阵地，加强宣传，营造学习实践活动舆论氛围。同时，注重外宣工作，新华网、中安在线、安徽卫视、安徽日报等中央和省市媒体，先后对公司以“八项工程”为实践载体，积极应对当前经济形势，促进企业平稳发展作了专题报道。
（六）加强组织领导，注重过程监控，分享经验与成效。两级公司搭建了四个层面工作机构，确保学习实践活动有序深入的推进。过程中，以实施方案为指导，细化每阶段工作内容和操作要求，制定节点明确的推进计划，每周召开工作推进会。同时，积极抓好系统内外经验与成效的交流和分享，起到互相启发、互相借鉴、推动工作的作用。
二、基本经验和体会
主要体现在五个方面：
（一）思想认识到位，将搞好学习实践活动作为迫切的内在需求。
领导班子认为，公司被确定为试点单位，是省委对集团公司的信任和外在要求，更是企业自身发展的内在需要。企业连续18年高速发展，取得了成绩，为社会作出了一定贡献，同时，也积累了一些不容忽视的问题。主要表现为：现实的经营业绩虽呈增长态势，但与战略目标尚存在很大差距；企业规模不断扩大，员工工作、生活环境的不断改善，部分中高层干部丢掉了艰苦奋斗的光荣传统，精益意识淡薄，对发展中存在的问题习而不察，对科学发展观学习不够，理解不深，观念不新，领导科学发展的能力和水平参差不齐，对竞争环境缺乏足够的认识，危机意识、责任意识不强；对保持事业持续健康发展的管理、技术、机制、营销创新缺乏激情；组织结构、管理模式的变革不能与时俱进，对市场和环境的反应速度变慢；基础管理存在弱化现象，等等。因此，可以说，开展学习实践活动是正当其时，是处理解决好这些问题，促进企业发展的重大机遇。以此为“东风”，认真策划、精心操作，通过查摆问题、各层面民主生活会深刻反思，对沉淀的问题有了清醒的认识，理清了发展思路，找准了工作着力点，制定了整改举措，对公司应对金融风暴、促进科学发展产生了极为关键的作用。
（二）学习实践活动的主题突出、载体鲜明、重点明确。
影响一个企业健康持续发展的因素很多，集团公司将学习实践活动的重点放到审视主观行为上。为此，我们研究确定了学习实践活动主要内容，概括为“1138”，即围绕“一个目标”、突出“一个主题”、做到“三个结合”、实施“八项工程”。
一个目标是：党员干部受教育，科学发展上水平，自主创新谋发展，结构调整见成效；
一个主题是：上质量、降成本、坚持走质量效益型道路，开创科学发展新局面；
三个结合是：学习实践活动与企业发展战略的实施相结合、与目前形势下全力以赴搞好生产经营活动相结合、与干部队伍建设相结合；
八项工程：结构调整工程、质量攻坚工程、降低成本工程、和谐价值链工程、机制创新工程、基础管理工程、干部作风建设工程、JAC家园文化建设工程。八项工程是学习实践活动的重要载体。
以“1138”为重点内容的学习实践活动，涵盖了企业经营管理活动的重要方面，具有广泛的实践性，既突出了学习实践活动与生产经营活动的紧密结合，又进一步彰显了开展学习实践活动是实现事业又好又快发展的内在需求。
对照要求，我们将两级公司领导班子和企业中层以上党员领导干部作为开展学习实践活动的重点，在各阶段、各环节都明确了具体的要求。
（三）解放思想大讨论充分突出企业实际。
结合当前经济形势和企业生产经营实际，我们将解放思想大讨论的内容细化为八个专题，以不同形式，从领导班子、党员和管理骨干、员工三个层面，分层、分类展开，使解放思想大讨论活动不空洞、不错位。
1、领导班子的解放思想大讨论针对发展战略，通过“聚焦质量成本效益，共谋企业科学发展”为主题的企业论坛形式，进一步统一了两级领导班子对江淮汽车能不能发展、如何发展的认识。
2、党员和管理骨干的解放思想大讨论重点围绕党员和管理骨干如何当好旗帜，保持和发扬艰苦奋斗的精神，带头上质量、降成本、出精品等内容展开讨论，查找觉悟、作风、能力、业绩几个方面存在的差距，明确整改目标。
3、员工的大讨论突出岗位责任，围绕节能、减排、降耗，以“我的岗位我负责、我的岗位你放心”为主题，全方位开展反思和改善活动，强化了员工从我做起的意识。
4、在分层的基础上，又进行了分类细化。技术、制造、营销三大系统员工分别围绕精益研发、精益营销、精益制造，搜集正反两方面具有典型意义的案例，有的放矢地开展讨论。大型论坛、小型研讨、交流共话、案例剖析等活泼多样的大讨论，既分享了观点和智慧、又有利于形成团队共识，收到了很好的效果。
（四）注重边查边改，集中力量解决关系经营和民生的突出问题。
公司充分考虑查摆出的各类问题的轻重缓急和解决的难易程度，采取点动、联动、即刻解决、限时整改等方式推动问题解决。如针对成本居高不下的突出问题，实施从紧的财务管制、严控非生产经营性支出，降低存货与应收帐款，将成本压力分解落实到部门、岗位。针对系统内员工及家庭遭受意外伤害、青年技工住房难等关系民生的现实问题，一是迅速在全系统建立起员工互助帮困基金会，并于2008年11月启动对特困员工的救助；二是联手肥西县政府建设青年技工廉租公寓，为1300名青年技工解决和改善住宿问题。同时，在当前困难形势下，公司中高层干部带头减薪，并向员工承诺不减基本工资、不裁员，在去年底最困难的时期保持了员工队伍的稳定，坚定了战胜当前困难的信心和决心。:
（五）面向未来，完善科学发展的长效机制。
一、英国语言师资培训理论的主要内容 1．标准的语言教师应具备什么特点？ 爱丁堡大学应用语言学专家Peter Strevens认为应具备三方面特点： (1)个人品质：内在的品质特征应是身体健康无生理缺陷，有较高的智慧，有坚强的性格。感情上达到成熟的程度；通过教育培养而形成的品质特征有：受教育程度较高，有比较宽广的生活知识，精通掌握所教的语言。 (2)教育能力：对教学大纲和教材要有创造性使用的能力，可根据情况进行改编和设计；有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。 (3)事业心：能把自己的工作看成是整个语言教育事业的一部分，并为之奋斗，能正确理解语言教学形势和发展趋向，并具有正确的观点。 2．语言师资培训应包含哪些内容？ （1）Peter Strevens认为应包含三部分内容： a.技能部分：精通所教语言的技能，掌握课堂教学的技能以及掌握学习者的技能。 b.知识部分: 首先是有关教育、教学法理论及完成语言教学任务而使用的各种不同方法，其次是有关大纲和教材等方面的知识，再次是有关语言学方面的知识。 c.理论部分：语言教学有着十分复杂的过程，它与语言学、教育学、心理学、社会学、心理语言学、社会心理学等关系十分密切。在英国的语言师资培养中，都设置这些理论课，运用理论使教学的知识部分与技能部分结合起来，对从教多年后再返回学校深造的教师，理论课的学习会使他们倍感亲切。目前，在硕士研究生级的教师培养中开设“应用语言学”，效果颇好。 上述语言师资培养内容的学习方法，技能部分要在真实条件下通过实践进行训练；知识部分则通过材料阅读和授课的方式进行学习;而理论部分则通过讲授、辅导、讨论和有针对性的实践。 1．伦敦Ealing高等教育学院英语教学专家 Rod Ellis认为应包含二种实践： a.教学经验实践：接受培训的教师要进行真实的教学实践，可在真实的课堂中进行或在受训教师之间进行模拟教学，其目的是掌握教学技巧。 b.提高认识实践：接受培训的教师通过教学实践，提高他们对语言教学原则的自觉性认识，提高他们对不同课使用不同教学方法和技巧的认识。 上述两种实践密不可分，训练时要结合进行，但从事教师工作之前, 教学经验实践应多些，从事教师工作中，则以提高认识的实践为主。 3. 语言师资培训应开展哪些活动？Rod Ellis主张语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能力受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。 培训者提供的材料或活动有： （1）真实课堂电视录像，英国这方面的材料比较丰富，如英国文化委员会的Teaching and learning in Focus，编辑了几课书不同教法的完整的课堂教学范例录像，另外还有专题研究的录像，如：“课堂教学”、“如何改错”等。 （2）课堂教学的全部或部分书面记录，供进行深入探讨与分析研究。 （3）真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。 （4）有关语言教学的书刊杂志。 （5）有代表性的英语课本。 （6）教学计划或教案。 （7）有关的班级、教师、学生的特例研究。 （8）学生的书面作业。 上述内容培训者都可以作为资料提供给受训教师，并作为任务要求他们完成。 受培训教师操作的活动有： （1）比较。如在提供的二份教案中，确定好坏并说明理由。 （2）准备。如准备一份改错的符号标记，用来批改学生作业。 (3)评论。如观看教学录像，评论执教者改错的方法是否正确。 (4）提出改进意见。如观看教学录像——教师组织小组进行语言操练，列举所使用的步骤、方法并提出改进意见。 (5)改编。如为了某种目的，改编某些语言练习。 (6)列举。如阅读课堂教学书面记录，列举学生出现的各类错误。 (7)选择。如在列举的错误中，选择典型错误进行改错并说明理由。 (8)排列。如阅读某个语言教学材料，根据交际性原则重新排列组合。 （9）补充。如观看教学录像，列举其中的教学原则，再做补充。 4．语言师资培训应使用哪些授课方式？Rod Ellis主张应使用四种授课方式： (1)讲授课：由培训者提供、讲授有关的知识和信息或为受训者提供进行操作的半成品。 (2)示范课：由培训者在真实的课堂或学员之间进行，为学员示范教学方法和教学技巧。 (3)讨论课，包括全体、小组、同伴之间的各种形式讨论。 (4)实践课，包括个人或小组编写教材、参考材料，设计教案、试讲、制作教具等。 二、英国语言师资培训的特点 1．合格语言教师的标准明确、全面。既要求所教语言的水平和能力，也要求教育教学的能力和技巧，既要求专业事业心，也要求教师素质修养。 2．培训内容突出语言教育专业课程。如语言教育原理、语言教学心理学、语言学科教学法。 3．培训过程突出提高教师的实际语言教学能力。通过真实或模拟的教学实践，积累经验，形成教学技巧。 4．培训活动突出以学员为中心。主张学员在培训过程中，通过自己的活动来获得个人的教学经验和教学能力。这些活动是语言教学中必不可少的，符合语言教学的各种需要，能全面培养教学能力。 5．授课方法灵活多样，有讲授，有示范，有讨论，有操作。主动活泼，能充分调动学员的主动性和积极性。 三、思考与启示 我国语言师资培养一直以语言学科专业的课程为主，即语言和文学是其主干课程，以教师为中心，课堂为中心，书本为中心，培养的教师具有较系统的语言知识和技能，为从事语言专业的教学工作奠定了基础。但与语言教师的职业需要相比还存在着较大的差距，主要表现在重视系统的语言知识，轻视教育理论和教学研究，轻视对学员教育教学能力的培养。 英国语言师资培养走的是语言知识、技能和教育教学理论、能力紧密结合的路子，走的是语言教育理论和语言教育实践紧密结合的路子。Peter Strevens和Rod Ellis的理论对我们重要的启示就是要重视语言教师的教育和教学能力的培养与提高，合理安排语言知识的课程和教育教学理论、教育教学能力的课程。并采用科学的培训方法，原因如下： 1．教育教学能力是合格语言教师的重要条件之一。 我国高等师范院校英语专业的教学目的旨在培养热爱社会主义教育事业，适应改革开放需要的合格的英语教师，培养的学生除语言技能和文化素养达到规定的要求外，还应具备较强的教育和教学能力。美国有一项关于调查教师素质的组成比例也可以说明培养教学能力的重要性，即学识20％,教学态度10％,工作计划性20％，组织能力5％，表达能力15％，教学方法30％。 2．提高教师的教学能力是提高教学质量的关键。 当前，我国中学的英语教学质量仍然不能适应改革和开放的形势发展需要。不少中学生感到英语学不会，压力大以致放弃。同其他国家相比，同其他学科相比，我们的要求不算高，课时不算少，教师也比较勤奋，但质量却不高。原因是多方面的，但我们不能不在教师的教育教学能力上找原因，我国著名语言学家张志公先生说：“教中小学的任何一门功课都得懂教学法，相对说，也许教外语对方法的需要更大些，要求更高些。如果说，学好语言在相当大的程度上靠自学，那么，学好外语在同样程度上靠教师的教法。”新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》和《全日制中学英语教学大纲》（修订本）都突出强调要培养学生运用语言进行交际的能力。已经问世的新教材也不再单纯以语法为纲来组织和安排教学内容。新的教学形势要求中学英语教师必须摒弃传统、封闭的教学思想体系，掌握教育教学理论，积极探索适合我国国情的英语教学方法。为此，抓师资培训是当务之急，抓教师的
初中英语教学提高听力策略在新课程理念下，英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识，更重要的是使他们学会运用英语进行交流。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。初中英语教师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。如何培养与提高学生的英语听力理解能力，是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语意信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。因此，有必要探索和实施有效的听力教学方法和途径。
一、精选材料
听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。材料的选择应遵循以下原则：
（1）真实性。为适应日后多样化的实际需要，应让学生广泛接触多种题材的语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。
（2）可理解性。听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇量符合学生的认知水平，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。
（3）同步性。应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，配套英语辅导磁带。所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。这样它既可以对教材内容进行补充或延伸，使已学的知识和语言现象得以复现，又便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。
二、打好语音基础
从入门开始，就要认真教好音标。学生学习音标的好坏，决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。另外，要注重朗读技巧的训练、培养。了解英语语音包括发音、重音、连读，语调，音奏等内容。强调读的重要性，要求学生认真模仿磁带的语音语调，要坚持每天30分钟大声朗读，准确地道的发音，往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是互相进行的。
三、要不时进行语速适应练习
有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。训练应力求做到以下几点：
1.精听与泛听相结合
精听就是在高度集中精力的情况下，尽量把所听到的语言材料完全听懂。泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。
精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一听带过，只要听懂大概意思就行了。如果一听带过听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听间时要随着录音材料的频率在脑 中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
2.集中训练与分散训练相结合
听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
3.听、说、读、写相结合
（1）听。在听完一段录音材料后，老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
（2）读。即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读，可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
（3）写，即听写。是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
（4）丰富的文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
（5）在日常教学中体现出听力理解，充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。
（6）培养学生良好的心理素质。针对学生自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立信心，增强其克服困难的勇气。其次，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。
（7）充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学。教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制作模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。听力教学往往比较苦燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事倍功半。近几年，有些学者提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学，能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得好的教学效果。
参考文献：
由此看来，练是学习英语的“金钥匙”。当然，这里的“练”是科学的练，是巧练，而非题海战术。
敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标南。
但它是在言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。
所以从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读，培养外语语感。
练听，具体可分四个步骤：（1）模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；②辨音会意阶段。可以是一组组的单词（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等、），也可以是一组组的句子（如：is this box？／isthis bus？／Are they students？／Are there students？／the glass issmall／The class is small等）。在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；③技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练；④智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件，如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前，我国英语教学在初中阶段一般都侧重听说，在课堂上使用直观教具和表演等方法，排除了母语这个中介，这对于培养语感自不必说。但其侧重听力的程度如何直接影响语感的形成和今后整体语言能力的形成和发展，仍是一个值得重视和研究的问题。所以高中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆，语言内容便于感知，在头脑中形成清晰的表象；而高中阶段抽象内容增多，难以形成即刻理解的听力。若不加大训练的密度和广度，就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料，培养语感。
练读。语言材料要多读，尤其是课文---规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想；或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。当然，老师首先应从方法上引导。
人们常说：熟读成诵。诵，我想就是能够背诵，它属于读的高级阶段。旧时私塾先生常常强迫学童背《三字经》、《四书》、《五经》等，以达到“书读百遍，其意自见”的目的。我想背外文也同样如此。只要长期坚持背诵大量语篇（包括对话），就基本上能掌握英语的“语序”和“一般结构”，在接受外界语言刺激时就有较高的“预期能力”，即只听清对方的个别词语就能感悟一句话，甚至下面要说的内容。有了这种“预期能力”，语感也就形成了。
美国著名语言专家Robinnet把英语的听、说、读、写这四项基本语言技能分成两大类：理解能力（receptive ability）和表达能力（productive ability）。
听和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力。而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生正或副的作用。所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。
练说。能够说出几句英语的人，往往会有一种成功感，会消除顾虑，树立信心。然而对于许多中学生来说，学了三、四年英语不一定用英语说过三、四十句话，总是因为怕犯错误而不敢开口，把说当成了一种望尘莫及的事。而至少学生又都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境。其实我们是可以创造语言环境的。①从复述课文开始：对照课文以词类转换的方式进行复述；改变人称进行复述；抓住大意，简要复述。②把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记，死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使用这种方法把每个生词造三到五个句子，那将是一举两得：既训练了遣词造句的基本功，又训练了说英语的语流。③练习会话。教师应主动，除在课堂上给学生创造多说英语的语境外，更要注意随时诱导学生讲英语。只要学生能用英语进行回答，目的也就达到了。经常这样就可以激发他们的兴趣，树立他们的信心。如果全班的学生都能这样做，那么学生之间就可以创造情景练习会话。④每周或每月定期开展英语角或英语活动日，扩大言语实践量。
练写。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界；其次，学生经常通过写的训练可以培养用英语思维的能力以及完整表达思想的能力。再次，在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。同时，学生思维能力的提高，又有利于学生在听和读的训练中捕捉主要的语音信息，从而正确理解语言材料。所以我们又可以说，写的训练又促进了听、说、读的能力。
就写的方法而言，①最好是抓住课文这个语言材料不放，笔头、口头复述并举，缩写或改写。②提供语言点，让学生连句成文。③要注重对英文书信、日记、通知、看图说话、故事、人物简介等分类进行系统训练，以了解和掌握相应的文体写作知识及技巧。当然，在写的过程中要把握住由浅入深、循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印地有针对性地训练。
课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，把独立的学习能力交给学生。因此，学生在以下几个方面还要进行综合训练：①学会怎样使用词典，训练查词典时的迅速、准确。②教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的训练；③指导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是英语读物，多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，从而激发他们的学习情趣。
总之，学习英语要从学生发展出发，着眼技能，提高素质，做到有目标地训练，有步骤地训练，形式多样地训练，提倡讲究方法的训练和综合能力的训练。
以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生知能的转化，为学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用奠定基矗（北京马维娜）""小学英语教学中非智力因素的培养""小学英语教学中非智力因素的培养学生学习英语，同学其它课程一样，有从感觉，思维到创造的认知活动过程以及从兴趣，情感到意志的意向活动过程两个方面。且两者是密切联系的。一方面认识活动决定着认知活动的强弱。随着认知过程的深入，意向活动会相应加强。
另一方面，意向活动决定着认知的深度。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此，学生内在的兴趣，情感和意志，是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。近年来，我在英语教学中培养学生的兴趣，情感、意志等非智力因素作了一些探索。
兴趣是学好英语的前提。兴趣作为非智力因素的重要方面，对学生的学习活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。
1、创设英语情景，激发兴趣。
刚学英语的小学生，出于好奇心和新鲜感，对英语往往抱有较大的兴趣，在教学中，我抓住这一心理特点，因势利导。以演示法为主。尽可能地创造学习英语的环境，进一步激发他们的学习兴趣。如在教第二册第三课对话时，教师可以有意把铅笔放在地上。然后装出找东西的样子问学生：“Where is my pen-cil？
”在教Im sorry时，可以有意把学生的东西碰落在地上。又如教初中第一册第十 课时，让学生们戴上画有猪、母牛、山羊、马等动物的头饰，问学生：“假如你们来到动物园，看到这些动物，你们想问哪些问题？”学生们会兴奋地很快地说出：What are these？Are these pigs or goats？Are they fat？等句子。这种情景教学能在课堂上创造真实生活的片段，学生感到熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。他们既学到了课本中的语言，又知道如何将学到的语言再用于生活。
从而大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，同时也激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
2、培养竞争意识，提高学习兴趣。
小学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。因此，我鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提高智能的竞赛。如引导学生对新的语言各抒已见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速笔头造句比赛或默单词比赛，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或默的单词多，默的正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。
3、寓教于乐，巩固兴趣。
小学英语应“寓教于乐，寓教于活动之中。”
美国教育学家朱莉亚·多布森说：“游戏是在课堂常规操练中间稍稍休息而又使这放松活动保持在语言学习的框子里面的极好方式”，我经常让学生在游戏活动中巩固所学的外语知识。如教师让学生猜自己喜欢的数字或颜色；开展记忆和游戏：“找同类单词。”教师说一个表示学习用品的英语单词，要求学生说出学过的其他学习用品类的单词。如做“找物”游戏。教师在讲台上放置若干物品，待学生观察片刻后取走一件，然后由学生用英语讲出少了什么东西。此外，还有猜介词方位游戏等。课堂游戏既有趣，又紧张，既能控制全班学生的注意力，又能使学生在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。然而，小学生生性好动，他们很容易对某种单一形式的游戏感到厌倦。因此，教师要注意随时调整课堂教学的游戏形式。把握好适当时机。这样不断激发学生对语言学习的好奇心与新鲜感从而巩学习英语的兴趣。
1、注意情感的迁移，以情动人。
学生对知识的不倦追求，不仅取决于对学习的兴趣及明确的目的性，还必须有情感作为动力。
现场阅读是指利用业务学习部分时间，改变过去常见的一人讲、众人听的方式，由校长室印发经典、实用、耐品的文章。组织教师当场阅读并在文章下面撰写阅读感言，校长室根据每个教师的感言，有针对性地回复(每次不低于教师人数的三分之二)，并根据教师需求开展专题讲座。
经过一学期的实践。我校的现场阅读凸显了三个重要功能：
一是教师通过阅读中外名家的旧著新篇和当月刊物的精品文章，大大拓宽了教育视野，通过写感言，增强了对教育教学现象的思考能力以及用自己文字进行表达的能力。每次开展现场阅读，我自己先读先写，把我认为的精彩句段用字体加黑、加下划线重点突出，以“按语”的形式告诉教师们推荐本文的原因和我的切身感受。教师们的感言更是丰富多彩，教师们的表述也由最初重复文中的话，到逐渐与文章共鸣。产生自己的情感和想法，文字也越写越通畅。
二是开辟了一条校长室与教师之间交流沟通的高效途径。在教师的感言中可以真实、及时地了解他们的心声和需求，在交流中统一思想，形成共同的努力方向。下面是两位教师的部分感言和我的回复。
(一)看了文中做班主任的种种艺术，我深有感触。我在时隔多年又重新走上班主任岗位的今天，深深感到要做好班主任是多么不易，我只能在最平凡的日常工作中，尽力去做好每一件班级事务。一周了，我也有很多想法，都在我的博客里了。(回复：已看了你博客中的“班主任一周小结”，写的真的很好!既有自己亲身体会，又有生动鲜活的例子。坚持写下去。何愁妙笔不能生花?)(二)文中说要多动笔写文章做科研型教师。这些道理我们都懂，我们不是作家，但我们有第一手的资料，我也曾尝试动笔来表达自己的观点和做法，可惜寄出去都是“石沉大海”。如果学校能举行写论文的相关培训，请经常获奖者讲讲自己的经验。或许能让我们走上一条捷径。(回复：动笔写文章并不一定都要为了发表。急功近利反而会浮躁。动笔收集整理第一手资料，那是科研型教师的工作过程，是为了更好地改进自己的教育教学工作。至于你提到的论文培训，我也赞成。)
知道了教师的心声和需求，仅仅书面回复还不够，校长室要着手解决。像最后这位教师流露出想写却又写不好论文的教师还有多个，我们就开展“教育科研研究周”活动，邀请教师进修学校的专家来校分学科面对面地指导，并作了专题讲座，受到了教师们的欢迎。
三是同事之间多了一个互相学习的机会，同时也提高了教师集中研讨的针对性。正如“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，同一份阅读材料。五、六十个教师因为经历不同和认识差异，写出来的感言就有多个角度、多种说法。
【关键词】英语听力；日常教学；听力技巧；知识面；心理指导；课外活动
英语听力是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得语言感受的主要途径。在全球化特征日益明显，英语作为国际性语言地位日益突出的时代，英语听力成为人们相互交往、适应社会与发展自我的重要能力。然而由于长期受应试教育的影响，过多地重视知识的训练和掌握，而忽略交际能力的培养，听力水平低下仍是学生较为苦恼的问题。因此，如何加强学生的听力训练，提高学生听力水平，成为众多英语教师关注的焦点。下面谈谈笔者的浅见：
一、搞好课堂教学，寓听力训练于日常教学中
课堂是学生接触英语的主要渠道，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激，从而培养学生用英语思维的习惯。课堂上教师还应努力创设交际活动的情景，鼓励学生发言，用英语互相问候，使用日常交际用语交流。
新教材重视学生交际能力的培养，在内容选择上为提高学生的听力水平创造了条件，教师要充分挖掘并利用教材中的听力材料，训练学生的听力。例如，在学习新教材前，教师可先让学生合上课本，让学生根据图片谈论故事情节或听教师简介课文背景知识，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后打开课本，核对答案。学生带着问题、有目的地听，更能培养他们仔细听的习惯。
二、重视听力技巧训练，提高听力理解水平
听力的目的在于理解，理解材料的主题、事实、重要细节和结论。而很多学生在听的过程中习惯于注意听清每个单词、短语、句子，期望能听懂一切，每当遇到不能理解处，就会停下来，回顾听过的内容，就这使得他们跟不上正常语速的听力材料，而有的学生在听的过程中借助母语来理解，无形中延迟了理解过程。因此，在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，提高学生听力理解水平。在听音前，教师要教会学生快速浏览习题，捕捉题面信息，根据已知的信息线索预测和判断所听材料，做到心中有数。在听音时，要联系上下文，捕捉听力材料中的关键词语，速记要点，记录时要有重点、有技巧，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
三、拓宽知识面，激发学习兴趣，增强听力效果
语言是文化的重要载体，语言交际是一种跨文化的交际，缺少对语言文化背景知识的了解，会影响学生对所听力内容的理解。因此，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式是必要的。在日常教学中，教师要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识和文化习俗，引导学生留心积累社会文化方面的材料，这不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，避免出现由于文化障碍导致的错误。在课余时间，教师要鼓励学生多阅读其他书籍，阅读量达到一定程度，不仅能解决听力中的词汇、语法障碍，还能拓宽学生的知识面，积累各方面的常识和各学科的基本知识，减少听力理解中的文化障碍，增强听力效果。
四、加强学生听力心理指导，培养学生良好的心理素质
听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程，学生的心理因素对听力效果有着很大的影响，具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。在听力训练过程中常出现三种情况：一是惊慌，有的学生由于对自己缺乏信心，一到听录音时就显得焦急、慌乱，结果心越急，获得的信息越少；二是停滞，有的学生一听到不熟悉的单词、句子就会停下来一直思考，结果耽误了后面的内容；三是掉以轻心，有的学生过于自信，在听的过程中不注重材料的细微之处，放松注意力，因而影响理解的正确率。所以，在日常教学中教师要注重培养学生良好的听力心理素质。在听力训练的初始阶段，教师要向学生讲明听力的重要性，同时也要明确告诉学生听力训练所面临的困难，帮助学生克服焦虑和畏难情绪。在课堂上，教师要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧而产生的心理障碍，对学生出现的错误少加指责，对学生所取得的进步适时表扬，树立学生的学习自信心。教师应遵循教学规律，对听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂，使学生逐步适应，同时应尽量选取新颖、有趣、多样的听力材料，使听的活动多样化，从而保持学生的兴趣和积极性。
五、开展丰富多彩的英语课外活动，创设听力学习氛围
