(一)主体间性理论运用于大学生管理的必要性
1．管理理念滞后，大学生的被动性较强受计划经济体制的遗留影响，现阶段我国大部分高校的大学生管理理念比较滞后，难以符合时代与教育的发展规律。当前，我国高校在大学生管理方面普遍重视管理、轻视服务，忽视了大学生管理的服务职能，导致大学生管理工作过分强硬化，且民主化不足。高校普遍将大学生作为管理中的客体，忽视大学生的主体意识与能动性，直接导致大学生管理的工作效率低下。
2．管理手段单一，大学生的个性特征被忽视管理手段的单一化，是制约大学生管理功能发挥的关键因素。当前，我国大部分高校的大学生管理模式类似于行政化的管理模式，强制性较强，人性化较低，对大学生的生活及学习规划出条条框框，并强制性地要求其行为符合规范标准，忽视了“以人为本”的管理理念，针对大学生个体的不同特点进行面面都需要学校予以关注及支持，这就导致大学生的需求难以被满足，使得大学生管理工作的实施效果较差。
(二)主体间性理论运用于大学生管理的价值表现
1．能够明晰管理者与大学生双方的地位，实现双方的地位平等主体间性之所以可以在现实生活中被运用，根本原因在于它对主体间的共同利益取向的强调，在大学生管理中，管理者与被管理者对于物质条件具有共享的特性，因此，在大学生管理中运用主体间性理论，可以使管理者与大学生建立共同的利益取向，从而将两者置于平等的地位。除此之外，主体间性理论强调主体之间的对等交往，反对工具理性的功利化理念，这就为大学生管理提供了良好的文化环境，从而增加了管理者与大学生之间的凝聚力，将双方置于平等的地位。
2．能够构建合理的沟通渠道，实现管理者与大学生双方的理解交往主体间性理论指导下的大学生管理不仅要求管理者充分发挥主导作用，还激发了处于主体地位的被管理者的能动性与创造性，从而将大学生管理中的内容与形式有机地结合起来，既保证了理论的可行性与科学性，同时提高了管理手段的实施力度。除此之外，主体间性理论要求大学生管理中的管理者与大学生构成对等交往性的关系，强调主体之间的相互交流、相互理解，如此便可以增加管理者主体与被大学生主体之间的理解与信任，实现双方的理解交往。
3．能够培养大学生健全的人格，实现大学生的全面自由发展在大学生管理中运用主体间性理论就取消了管理者的主体地位，将大学生与管理者置于同等的地位高度，重视大学生的思想及心理方面的各种需求，如此环境下培养出来的大学生更容易具备健全的人格。除此之外，主体间性理论要求管理者关心大学生生活及学习中的方方面面，强调大学生综合素质的提高，并为大学生提供一个相对自由的发展空间，提倡大学生充分发挥自身能动性及创造力，如此更容易实现大学生的全面自由发展。
二、大学生管理新思维———主体间性特征在大学生管理中的应用
(一)主体制约性主体间性理论认为，主体与主体的关系并不是孤立存在的，他们的交往有赖于他们共有的客观世界，客观世界不仅为他们提供物质基础，同时也对主体与主体之间的交往起着制约的作用。因此，以主体间性理论看待大学生管理，管理者与大学生之间交往活动的内涵、特点、性质等都与其所处的客观世界有着不可分割的联系，管理者与大学生之间的交流、互动、协作等均是以高校管理体系为物质基础，在特定的时代背景、社会潮流、文化环境下开展并进行的。这就制约了大学生管理中的主体，对他们的各种行为进行了规范。
(二)地位对等性主体间性理论强调主体与主体间的对等交流，反对工具理性极端功利的理念，只有将交往双方的地位置于同一高度，才能使双方完全融入于交往之中，通过协同配合实现共同利益。在大学生管理中，地位对等性为每一个主体都提供了均等的机会，并要求每一个主体都必须对自己的意愿、情感、打算进行表达，这就为大学生提供了相对自由的发展空间。主体间性强调管理者与被管理者的独立人格，主体与主体之间的交往建立在人格完整的基础之上，因此在大学生管理中，主体间性对管理者与大学生人格的完整提供了保障，从而提高了大学生管理活动的内涵。
(三)交往相互性哈马斯曾经说过:“人类的存在并非以一个独立的个人做基础，而是以‘双向理解’的交往做起点。”主体间性理论认为，主体与主体之间的交往是交互的，不仅体现在交往的形式上，同时也体现在交往的内容上，双方的思想、观念、意愿、情感等都在交往的过程中相互传递着，唯其如此，才能保证交往双方的相互理解、相互认可、相互包容，为主体之间的协同配合提供基础保障。因此，主体间性理论运用于大学生管理中，促进了管理者与大学生之间交往的相互性，丰富了双方的交往内容，并加深了双方的交往程度。(四)沟通主动性主体间性理论认为，主体与主体之间的交往是以主动性为前提的，如果主体之间任何一方处于被动或者消极的状态，主体之间的交往就失去了真正意义与动力，因此，主体间性理论要求各个主体必须以主动并积极的态度进行交往。在大学生管理中运用主体间性，可以提高管理者与大学生双方的主动性与积极性，使管理者充分运用激励、引导的方式对大学生进行管理，同时促使大学生主动向管理者表达自己的观点、意愿与建议，如此不仅拓展了管理者与大学生的交往空间，同时也提高了大学生管理的工作效率。
三、大学生管理的新路径———主体间性理论指导下的全新管理模式
(一)管理主体的转变———由单一型转向多元化现阶段，社会经济迅猛发展，推动了教育行业的繁荣，对大学生管理造成影响的因素增多，导致大学生管理所处的内外环境复杂且多变，在这样的大背景下，大学生管理目标的实现与问题的解决需要高校内外部的各相关部门协同配合，并在交往中相互认可、达成一致，促进共同利益的实现。而传统大学生管理的主体过于单一，在传统大学生管理模式下，高校的大学生管理仅仅限于内部系统，安排一些管理人员对大学生进行管理，管理主体过于单一化，不能顺应当前教育多元化的发展趋势，更不能满足大学生管理的内在需求。借鉴主体间性理论，大学生管理的主体应从单一化向多元化发展，在大学生管理中各个管理主体不仅是一种共生的状态，同时还具有共同的利益取向。因此，大学生管理的主体不仅要包括传统的大学生管理职能体系，还必须包括科研、教务、生活保障等职能部门，除此之外，企业、社团、家长等其他相关利益者也必不可少，增加大学生管理中的主体，还需要使他们充分发挥管理的功能作用。这就需要高校与其他利益相关者进行沟通交流，使各利益相关者充分认识到大学身管理与他们的自身利益息息相关，关系着他们的长期发展与未来，从而使他们在大学生管理中充分发挥积极性与创造性。只有将大学生管理的管理主体由单一型朝着多元化的方向发展，才能符合时代与教育的发展规律，满足现阶段大学生管理的内在需求。
(二)管理内容的转变———由针对学习成绩转向重视日常生活管理现阶段，国家与社会急需全面型与综合型人才，因此，高校要提高大学生的综合素质，落实大学生全面化的培养方案，不仅要重视大学生的学习成绩，丰富大学生的专业知识，更需要提升大学生各方面的能力与素质，引导大学生树立并形成正确的世界观、人生观和价值观，实现大学生知识结构、能力素养、思想内涵的全面发展，从而为国家及社会输送综合型人才。然而传统的大学生管理过分强调学习成绩的重要性，忽视了大学生管理的其他方面，忽视大学生课余时间与日常生活的管理，导致大学生管理的内容单调，不能满足时展的需求。在大学生管理中运用主体间性理论，大学生管理内容需要由针对学习成绩向重视日常生活管理过渡。因此，高校必须引导大学生构建自己的生活结构，包括认知学习、能力培养、文化娱乐等，并关注大学生的价值观、情感、态度等因素，指导他们在学习知识的同时重视日常生活中的实践及体验，并对大学生的生活方式进行引导，帮助他们摒弃不良的生活习惯，培养正常、健康的行为方式，除此之外，还需要加大资金投入，改善大学生的校园生活环境，为大学生的全面发展提供健康、舒适的空间。
(三)管理途径的转变———由对象性转向交往性当前是一个信息爆炸的社会，加之改革开放三十多年以来，人们的思想越来越开化，人们的自我意识逐渐提高。大学生是社会新思想与新技术的前沿群体，他们对民主、自由、平等有着强烈的要求，因此，大学生管理需要充分强调大学生的主体作用与地位。唯其如此，大学生管理的管理内容及手段才易于被大学生所认可并接受，大学生管理的工作效率才能提高。然而传统的大学生管理普遍忽视大学生的主体作用，将大学生看作大学生管理中的客体，导致大学生管理一直是对象性的管理形式，制约了大学生与管理者的交流与互动，使两者之间信息的传播形成阻碍，甚至造成两者之间的鸿沟。而主体间性理论要求高校为大学生管理营造一个良好的交往氛围，提高大学生管理的交往性，要求高校与管理者重视大学生的主体作用，公平、民主地对待大学生，赋予大学生参与学校管理的权利，并与之进行真诚的交流与互动，在两者之间构建融洽的关系。其次，管理者需要不断探索先进的大学生管理内容、手段及载体，针对当前的信息化发展形势，运用QQ、微博、微信等大学生常用的交流软件对大学生进行交流与引导，提高管理者与大学生之间的交互性。除此之外，高校需要针对大学生管理建立扁平化的结构，将中间管理层级缩减，并拓展管理的涉及面，从而缩短管理者与大学生的距离，实现“面对面”的管理形式，最终将大学生管理由对象性向交往性转变。
事实证明，大学生管理改革从完全的传统教学模式到过分强调基于岗位工作的教学模式是不可取的。基于一定的理论研究和以往的一些教学经验，笔者分析并总结了六种比较典型的工学结合人才培养模式，包括订单培养式、项目驱动式、工学交替式、引企入校式、顶岗实习式、校企融合式。订单培养式：这种培养模式是根据社会上企业的人才需求标准，数量等以及一些订单协议要求，高等院校自我进行培养的办学模式。这种模式使得企业可以扩大经济的发展，又利于学生的培养，实现与院校大学生双赢的局面。项目驱动式：这种模式是指企业与院校互派人员到对方任教与培训，通过具体的项目制定与完善大学生理论与实际结合的人才培养管理制度。这种模式也帮助企业员工提高员工职业素质与能力，形成一种校企直接互惠互利的的机制。工学交替式：这种模式一般是指学生进行一个学期的文化理论的学习知识，一个学期进行企业实习。这种半工半学的模式适合劳动力密集的企业，像一些机械制造业等。学生在企业实践期间，严格按照企业的规章制度执行，并进行考核。引企入校式：这种模式是指在学校内部建立大学生实训基地或生产车间，学校与企业共同组织学生参与企业化生产，培养学生的基本职业技能，实现理论与知识有效结合，育人与用人的有效衔接。顶岗实习式：顶岗实习式是通过与企业签订协议的方式，把学生毕业顶岗位实习期与企业试用期相结合的人才培养的工学结合模式。这种签订顶岗实习协议使学生行为规范符合企业的管理规定，明确双方的责任与义务。校企融合式：这种模式是前几种模式的深化，将企业的培训中心与学校的相关教研室融为一体，共同培养高素质复合型大学生。校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享。是现阶段高职教育比较理想的培养模式。
二、工学结合教学模式的浅析
通过对工学结合六种模式的分析，并结合伯顿•克拉克的“协调三角形”理论，笔者认为，可以从学校，企业的密切配合来提高工学结合的开展有效性，提高大学生管理水平，具体如下。企业首先要转变观念，逐步承担办学主体的角色，培养，选拔，储备以工学结合的技术型人才。其次，企业有义务接纳学生和教师到企业实习，培养高级技术人才，从而实现整合优化学校资源，实现共赢。高等院校要建立全新观念与服务于学生的心态，配合企业，与企业融为一体，基于工学结合来培养大学生，实现育人与用人的有效衔接，形成互惠互利的有利机制。笔者有以下几点建议：
1.高等院校必须建立创新型全力服务于学生的观念
明确国家与区域经济社会发展的需要是基于“工学结合”的培养模式；并把“工学结合”模式作为一项高等院校大学生的改革创新的根本方向；把“工学结合”模式作为我们思考高等院校大学生教育管理问题的重要依据，并据此来转变与创新办学思想，办学模式，办学机制；把“工学结合”的开展作为一种科学的人才观，让大学生意识到自己的职业技能与自身的价值，从成功走向成才，充分体现以人为本，以学生为中心的教学思想。
2.高等院校必须建立为全心全意学生服务的心态
高等教育的本质培养目标是“数以亿计的高素质劳动者”，因此，高等院校就要建立为学生服务，帮助学生提升自身素质的心态。主要体现在学生的学习生活中提供周密必要的服务，帮助学生就业，提高职业素质。为学生发展，社会进步，国家兴旺提供有力支持。
3.高等院校要进行合理的课程改革
“工学结合”的教学模式首先的要求就是设置合理的课程体系，以往传统的课程都是在课堂中进行教学，但“工学结合”的教学模式需要在企业中进行教学。这种创新型课程模式增加了学生的实践技能，使课程与实践操作紧密相关。形成一种不以书本为主，而是以项目为主的技能型课程。帮助学生在完成项目的同时也达到培养能力的教育管理目的。
4.高等院校双师结构队伍建设中的工学结合
基于“工学结合”大学生培养模式具有开放性和职业性的特点，高校的师资队伍不仅需要课堂授课，还需在教学实践场所进行现场技术性指导。也可在学生顶岗实习的用人单位聘任兼职教师，对其进行教学管理培训，按照学校的管理条例对学生学习实践场地严格监督与指导。
三、结束语
旅游业已成为我国经济中一个举中轻重的产业,到2010年,中国将成为世界最大的旅游接待国,第四大旅游客源国。中国的旅游业要有一个新的飞跃,中国要成为世界最大的旅游大国,必须拥有一大批高素质的旅游从业人员,以满足日益发展的旅游业需求。然而,目前我国的酒店在招收和使用酒店管理专业大学生中出现了一种令人担忧的现象:一方面,随着我国加入WTO,世界著名酒店管理集团将继续扩大在华联锁酒店的数量,我国酒店业必然要参与一个国内和国外竞争对手并存的全球性的竞争。酒店的发展迫切需要受过专业训练、精通酒店管理的高素质人才,因而酒店需要招收一定数量的大学生,以提高员工队伍的整体素质。但另一方面,酒店招收的大学生却难以立足该行业。近年来,酒店大学生员工的流失现象有增无减。致使许多酒店人力资源部门在招聘员工时宁愿招收高中生(或职高生),而不愿意要大学生。本文针对这些问题的现状及产生原因进行分析,并提出一些有针对性的解决措施。
一、端正大学生就业思想
1.现状。酒店管理专业大学生的就业心态和定位存在着较严重问题,在观念、价值等方面与酒店要求存在着较大的差距。酒店管理专业大学生,就业时普遍存在好高鹜远的择业心态,缺乏酒店实际工作经验,缺少积累实践经验的思想准备,致使大量具有培养前途的酒店管理专业的大学生流向酒店以外的企业与公司。相反,非酒店管理专业的毕业生抢占酒店就业市场,导致酒店管理专业毕业生就业市场份额的下降。无形中造成酒店管理专业大学生的就业率低的现象。原因分析:作者通过多年来在酒店的实际工作经验,本论文由整理提供深深体会到现代酒店管理专业的大学生存在如下主要的问题。
(1)缺乏对酒店业管理人员应该具备的综合素质的理解。酒店业管理人员不仅应该具有一定的专业理论水平,而且更应该具有丰富的实际工作经验。大多数刚刚毕业的大学生根本没有从基层做起的思想准备,对就业的岗位和待遇期望值过高。当前在酒店业内,绝大部分管理人员是首先从服务员做起,积累起经验后逐级晋升为管理人员的,而这些经验往往是酒店成功经营的根本。因此,不从实践中充实自己的经验,酒店管理专业的大学生就难以在酒店中立足。
(2)对职业的不认同感。在我国改革开放初期,因工作环境、工资待遇等外在因素的吸引,许多人涌入酒店行业。但是随着对酒店职业特征的深入了解,加之对外国人及涉外行业神秘感的消失,酒店业从业人员曾有的职业优越感随之减弱,从而造成了大量人才的流失。
(3)缺乏不畏困难、不怕挫折的心理素质。由于大学生到酒店后,同职高生在同一个起跑线上(同样工作和工资),大学生在一线操作方面与职高生相比,其技能略逊一筹,造成大学生心理的不平衡,使自己失去继续工作的信心。
(4)酒店管理专业毕业的大学生在一定程度上仍然存在眼高手低、脱离实际等现象。一些学生在校接受教育期间,不愿意多花时间在专业技能操作课上下功夫,只求过得去,不求过得硬。(5)由于中国现行高等学校招生制度仍以分数为基础,学生对大学专业的选择具有较大的盲目性,缺乏对酒店业的正确认识。当大学生对酒店工作有一定了解后,产生了专业与意愿的背离,从而导致酒店管理专业大学生的流失。
2.解决方法。
(1)要教育学生端正自己的择业动机和择业心态。大学生应该树立从基层做起的思想,要认识到进入酒店工作后,不首先从服务员做起,就不会有事业的成功。基层工作为大学生施展才华提供了有利条件,大学生应该克服怕苦心理,要有耐性,避免产生急于升迁的焦躁情绪,树立从零开始的理念,培养从大处着眼,小事入手的工作作风,树立良好的求职心态。
(2)大学生对自己应有一个实事求是的认识。不仅应考虑“我想要从事什么职业”,“我愿意干什么工作”,而且更要用“我能干什么”,“酒店需要什么”的思维方式全面地审视自己。大学生应该学会扬长避短,发挥自身的优势,积极捕捉成功机遇。确定适当的期望值,及时协调个人志愿与酒店业需要的关系,合理支配自己的情感和行动,以得到业内的认可,从而获得求职择业的成功。
(3)应该教育学生在日常平凡的工作中,训练不畏困难、不怕挫折的心理素质。在工作中难免会遇到挫折,但是遇到挫折后,要认真分析失败的原因,是主观努力不够还是客观要求太高?是客观条件苟刻还是主观条件不具备?认真分析,才能心中有数,才能更好地展现自己的才华,从工作的成就中去寻找乐趣。(4)大学生要不断为自己设立切实可行的目标,以激发自我的工作热情和创新精神,创造实现自我的机会。大学生应该清楚地认识到,只有将在学校学到的理论知识与实际工作相结合,使理论知识得以升华,才能成为当代酒店业所需要的管理型人才。
二、完善酒店人事管理体系
1.现状。随着中国加入WTO,世界知名品牌酒店管理集团纷纷登陆中国酒店业的市场,例如香格里拉(Shangri-La)、喜来登(Sheraton)、希尔顿(Hilton)、洲际(Inter-Continental)、雅高(Accor)、凯悦(Hyatt)等。这些世界知名品牌酒店管理集团,凭借其雄厚的实力、世界一流的管理和品牌,实行本土化人才策略,挖掘中国酒店业内具有丰富实践经验的管理人才。由于本土化战略的实施,导致国内酒店业管理人才的流动,使酒店业争夺管理人才的竞争加剧。管理人才的竞争不仅仅局限在中、低层,还发生在高层,例如在中国北部的五家香格里拉酒店中,就有两家香格里拉酒店(长春和青岛)是中国人当总经理,外国人则做副总经理。这意味着,中国的现代酒店业对酒店管理人员的学历结构以及综合素质的要求发生了质的变化。酒店改革了过去由中等技术职业学校为主的人员结构,对高学历的人才需求量呈逐步上升趋势。据有关调查资料显示,认为“本酒店人力资源管理中最紧迫的问题是提高人员素质的占79.57%”,回答“招聘中最困难的问题是寻找本地受到良好训练的员工的占72.3%”。由此可见,中国酒店业急需高素质的人才,而酒店招收的大学生难以立足该行业的现象有增无减。这说明酒店在使用大学生时,在人事管理方面存在问题。
2.原因分析。(1)酒店对人才规划缺乏长远观念,对所需大学生员工岗位缺少正确的设计和分析。有些酒店尽管每年通过各种招聘会招进了一些大学生,但对大学生员工没有明确的培养与使用目标,抱着一种“使用了再看”的想法。其结果是,要么因“人才高消费”,进来的大学生员工发挥不出应有的作用。要么因使用不当造成“招进来,留不住”。(2)酒店的人事管理制度存在一定的僵化性。酒店仍然遵循大学生与职高生同一起跑线的做法,而且提升制度并不倾斜大学生,使他们产生心理上的不平衡,因此一有机会就纷纷跳槽。(3)国际酒店进入中国已有20年了,目前酒店业已渐入成熟阶段,提升机会相对减少,且现有的中层管理人员年龄较轻。尽管酒店的高层领导认识到酒店的发展必须有充足的后备人才,很希望能招聘和培养更多的大学生员工,以此来提高员工队伍的整体素质。但相当数量酒店的中层和基层管理人员要么因为不重视而忽视对大学生员工的使用和培养,要么因为自身的生存利益,对大学生员工的发展设置障碍。
3.解决方法。要有效控制大学生员工流失,酒店必须从完善人事管理体系入手,完善大学生员工的使用和管理体系。具体应注意以下几点:
(1)科学制定岗位任职资格。岗位任职资格是一份关于完成某一岗位职责所必须具备的个人资格、技能及素质的说明。酒店要以适用性为原则,制定合理的学历比例,确定大学生的招聘需求,使招聘的大学生能与酒店职位“匹配”,避免“人才高消费”,充分调动大学生的积极性。
(2)建立吸引大学生的企业文化。酒店应该为大学生员工或与大学生员工一起制定长远的职业生涯计划,使他们明确自己在酒店的发展前景和努力方向,从而增强大学生对企业的归属感。酒店只有真正重视大学生员工的发展,在经营管理中突出“人本”思想,建立独特的旅游企业文化,才能真正吸引人才、留住人才。
(3)加强与大学生的沟通。酒店应该想办法减弱大学生因缺乏表达自己思想而产生的孤独感,使大学生能早日融入酒店并与酒店建立一种亲密关系。
(4)授予大学生员工一定的权限。酒店管理部门在授权大学生员工之前,应该保证,酒店组织重视他们的意见,相信他们的能力,支持大学生员工做出的努力。
三、更新旅游院校的教育模式
1.现状。我国旅游高等教育的发展很快速,近年来不论是在系院和专业的设置上,还是在办学规模上都有很大的发展。但在另一方面又存在着旅游传统教育模式和方法与旅游人才市场需求相脱节的现象。旅游高等教育不能满足旅游企业对人才素质的需求,酒店管理专业毕业生存在实际操作能力、工作协作能力上的缺陷。这就造成了大学生自身就业的困难,并导致酒店人才缺乏的双重窘境。人才的竞争、人才素质的提高及酒店管理人才的流失是我国高等学校酒店管理专业面临的最大挑战。因此,高等学校酒店管理专业应切实加强学生专业思想教育,注重实践能力培养,开展就业指导,帮助学生准确定位,把握机遇,应对挑战。高等学校旅游管理专业教学模式与方法的改革势在必行,本论文由整理提供关系到我国旅游业的兴衰。
2.原因分析。我国高等学校传统教学模式是在计划经济下形成的,旅游管理专业对人才的培养和企业对人才的需求互相脱节。高等学校的毕业生由国家统包统分,这就导致有些高等学校的教学设置与当代酒店业需求脱离,专业设置、学生录取、教学管理、学生就业及学生毕业后是否学以致用、是否适应酒店对人才的需求,均缺乏整体的规划。由于我国高等教育改革的滞后性,有些旅游院校仍沿用原有的教学模式和方法,造成酒店管理专业大学生理论不能与实际相结合,就业率低;而酒店急需的中层管理人才又得不到满足。要从根本上解决这一矛盾,就必须以旅游人才市场需求为中心,改变供需脱节现象。高等学校旅游管理专业必须根据酒店对人才的需求,建立围绕酒店人才市场需求的旅游教育机制,这是现代旅游高等教育发展的必经之路。
3.解决方法。(1)高等学校应该建立全面适应人才市场需求的旅游教育与教学模式,包括:市场调研、教学组合、教育实施、质量评估等4个阶段。首先进行市场调研,即旅游院校通过对旅游企业人才市场需求的调研,通过对人才市场信息的了解和企业人才需求调研,获取较全面的有关旅游人才市场的资料。针对教学目标市场,即学生毕业后的就业市场的需求,制定合理的教学组合。只有这样,才能保证旅游高等教育能适应旅游人才市场需要。(2)旅游院校必须加强与酒店的协作。酒店对人才的需求是随着国际旅游市场的变化而变化的,旅游院校只有加强与酒店的合作,及时了解、掌握市场变化情况,适时调整教学组合,才能有效解决供需脱节的问题。酒店管理专业对学生的实际操作能力要求较高,通过协作可以弥补我国旅游教育中普遍存在的资金和设施设备投入的不足,提高学生的操作技能。(3)制定科学的教学计划。教学计划是学校组织教学的基本大纲,它既要体现高等学校教学宗旨的基本要求,同时又要适应酒店对人才的特殊需要。在教学环节上必须处理好课堂与课外、教学与实习的关系,体现学以致用的原则。在课程设置上要注意基础课、理论课、专业技能操作课的比例。处理好基础与专业的关系,构建学生合理的知识结构。(4)加强大学生专业思想教育。高等学校酒店管理专业的教育应切实加强学生专业思想教育,注重实践能力培养,开展就业指导,帮助学生准确定位。超级秘书网
四、结论
总之,要解决酒店管理专业大学生员工流失的问题,大学生本身必须端正自己的择业动机,树立首先从基层做起的思想,发扬勤奋敬业的精神;酒店应不断完善人事管理体系,提高大学生在酒店中的地位,为大学生提供发挥作用的舞台;旅游院校应更新教育模式,遵循理论联系实际的教育原则,培养高质量的酒店管理人才。只有将这三方面有机地结合起来,才能为我国酒店业造就出一大批高素质的、稳定的专业管理人才,更好地推动酒店业的蓬勃发展,早日实现旅游强国的奋斗目标。
参考文献:
1.1创业团队缺少实践经验，面对社会实际问题总是显得力不从心，无从下手。由于缺乏实践经验，仅靠大学期间的基本理论知识储备和部分课程的实训锻炼等来处理瞬息万变社会和经济的问题，导致创业团队内部冲突不断，感性因素占据主导地位，进而导致决策失误和错失商机现象频发。
1.2创业团队的创新能力严重不足。由于受到高校传统教育模式的影响，大多数学生养成了“按书本”办事的习惯，不能结合具体问题进行发散思维和创新，使得创业团队的管理和发展缺乏生机和活力。
2基于经管类跨专业综合实习平台的大学生创业团队建设
根据目前大学生创业团队建设和发展中存在的具体问题，借助我校管理学院的经管类跨专业综合实习平台，模拟现实经济环境和社会最新需求与动态，让学生进行实战模拟演练，本文以公共事业管理和信息管理两个专业为例进行了大学生创业团队建设问题的探讨，由于两个专业从专业特色和就业方向上存在着明显差异，这样既可以提高研究成果的普遍性，也可以充分验证所提方案的合理性。具体的实施方法如下：
2.1创业团队的组建。团队组建是整个实战演练的基础，要求参与者自行选择角色，角色确定后，由团队负责人在两个专业内自由选择团队成员。成员确定后，各团队需要马上确定自己的企业文化，并建立起相应的知识共享与奖励机制，进而促进每个成员自身优势的充分发挥。
2.2确定各创业团队的管理制度，并进行规范化表示。企业制度设计关系到整个企业的长远发展，因此，要求各创业团队凝练出自己的管理制度，并由指导教师或聘请的专家进行指导和完善。团队运行过程中，要根据环境的变化，及时对自己的制度做出适应性的调整和完善。
2.3让多支创业团队进行联合实战演练，设计相应的竞争机制，目的在于引导团队间模拟市场环境选择竞争或合作方式。通过团队间的竞争演练，既可以让学生体会到市场的环境，又可以让学生积极进行团队协作，提高学生的团队协作能力。
2.4建立明确的创业团队成员表现评价体系，构建量化的评价模型，动态显示和更新每个团队，既每个成员的表现情况。同时在团队内部和团队间进行及时的讨论与交流，促进学生创新能力得以充分发挥的同时，及时改正存在的不足。通过在公共事业管理和信息管理两个专业的创业团队建设演练，所提方法得到了充分验证，收到了较好效果。实战演练中，各团队间展开了激烈的竞争，充分看出了团队协作的力量，各团队的成员通过相互合作、讨论都得到了锻炼和提高，很好地达到了预期的目标。
（一）常态化自主参与的志愿服务路径
调查显示，73.4%的调查对象曾利用业余时间，以志愿者的身份进社区、进学校、进企业，参加到社会管理创新中来。从志愿服务内容上看，大学生参加较多的大致有6类，一是城市文明建设服务，例如开展文明礼仪宣传，参与文明执勤等；二是便民利民生活服务，例如“四点半学堂”帮助双职工家庭看管孩子，“与你同乐”陪同社区老人郊游休闲等；三是困难群体帮扶服务，例如针对学习障碍或问题少年等特殊青少年群体的志愿帮教活动；四是新莞人融合服务，例如工业园区文艺义演和新莞人子女学业辅导等；五是青少年成长服务，例如针对重点青少年群体的关爱青少年彩虹行动；六是环保低碳生活服务，例如少用垃圾袋、自带瓶子装水、空调26度等。随着志愿服务体系的不断完善，大学生参与志愿服务的意愿逐渐增强，注册的大学生志愿者人数稳步增长，现已达到4.3万人，大学生参与社会管理创新的志愿服务项目也逐步向常态化、纵深化发展。
（二）寒暑假规模参与的社会实践路径
本次调查中，62.3%的调查对象表示曾通过社会实践这一平台走进社会大课堂，一定程度上参与了基层的社会管理创新工作。这一活动的组织方式主要有两种：一是按居住地集体回乡开展活动。镇街团委与高校团委相互配合，假期统一组织各高校大学生集体回到本镇街，共同参与社会宣传、公益劳动、社会服务、社会治理创新项目等与社会管理创新息息相关的活动。二是按项目自由组队开展活动。各高校将学生社会实践与教师科研课题相结合，在假期前在本校范围公开征集活动项目，鼓励学生跨专业、跨学院、跨年级组队，配备指导老师，按项目要求到基层一线进行社会考察、咨询与服务、支教扶贫等。因为寒暑假期时间跨度大，学生自由支配的时间多，近三年参加社会实践的大学生人数逐年上升，2014年参加人数为2.6万人，社会实践也成为了大学生参与社会管理创新的一个重要渠道。
（三）对接社会组织的公益活动路径
在选择参加过并且体会较为深刻的参与社会管理创新的活动载体时，公益活动被选比例是59.1%。这些公益活动主要由高校的公益社团与社会组织合作开展。近年，随着东莞社会组织的发展壮大，很多社会组织因为与基层联系密切，掌握较多群众需求，而且凝聚了一批社会工作专业人才，越来越多地承接政府公共服务项目，但因为专职工作人员有限，他们也需要调动各种社会力量参加项目。而东莞高校的400多个公益社团尽管社团成员众多，公益热情高，但恰恰缺乏社会服务项目。近年，东莞的公益社会组织和高校公益社团之间加强联系与合作，把不同类型的学生联合起来，把校内和校外资源整合起来，初步形成了社会组织引领高校公益社团发展，大学生协助社会工作者参与社会管理创新的良好格局。
（四）传递社情民意的社会调查路径
为了解公众对某些公共政策的反映、态度或评价，掌握民情趋势，政府经常组织各类民意调查。数据显示，76%调查对象曾参与开展社情民意调查。他们参与的这些调查一般由党政机关或受政府委托的研究机构来组织。调查类型涉及社区服务、城市管理、社会治安等方方面面，很多是老百姓关心的热点问题。参与社会调查的大学生以自主报名为主，也有部分高校如东莞理工学院专门组织一批素质高、功底好的大学生专门成立调查队独立承担任务。在这些社会调查中，大学生主要负责问卷的发放、回收及初步的分析。他们收集的第一手资料为政府及时了解公众的意愿和需求提供了坚实的基础。
（五）参政议政的网上建言及会议旁听路径
调查显示，68.5%的调查对象表示大学生应积极地参政议政，而且认为网络是首选。网络的开放性、及时性和平等表达的特性，有助于公众快速获取政策信息，增强平等、独立参与的意愿[1]。近年来，“90后”东莞大学生越来越喜欢借助网络、手机等新媒体，通过“莞香花开”政务微博和微信、“微访谈”、阳光热线等问政平台，把自己的见解以及对政府的一些监督意见发表出来，有的意见还颇为深刻。部分大学生“网络达人”，更是经常在网络论坛及时反映社情民意，积极为城市发展建言，主动为东莞发声。调查还发现，各高校的学生干部和大学生党团员也很重视制度性的政治参与，每年都积极申请旁听地方的“两会”，申请到旁听机会的代表都能自觉针对议题提前广泛收集意见，提出较为合理的建议。
二、大学生参与社会管理创新现有路径的不足
东莞各高校在引导大学生参加社会管理创新的实践探索中形成的以上多样化路径，既能让大学生根据自己的时间、兴趣和特长来选择具体的参与方式，也能让各组织方根据大学生的能力特长，贴近群众的需求做出合理安排，较好地实现了资源与需求的配置。但这些路径在实际运作中仍存在不足。
一是过于倚重组织安排，不利于大学生自主发挥。目前，直接通过网络新媒体获取社会管理创新项目的信息、参与各项公共事务和公共决策的渠道仍有所欠缺，让大学生主动设计新颖活泼、实用有效的服务项目的机会不多，客观上使得大学生从信息的获取到活动的具体安排都只能倚重于组织的安排，这不利于学生主动性的发挥。
二是中间环节复杂且易变，不便于大学生自由参与。除网上建言路径较为方便快捷外，其它路径往往不是长期而且固定地让大学生直接到某一服务领域服务特定的群众，而是每次都需要各方多次协商，每项活动都要单独招募、培训、分配等。中间环节复杂而且易变，使得大学生参加社会管理创新不是那么“易得”。这不便于大学生自由参与，也不利于活动的专注与深入。三是参与学生分群化明显，广泛性有所不足。大学生参加社会管理创新的活动基本依托各高校团学组织、志愿服务组织和公益社团来组织，在相应组织担任骨干的大学生，更容易获取信息，参与意愿也更强，他们身边的室友、同学受其耳濡目染，参加也会积极一点。这样造成参与各类活动时，往往是团学干部、志愿者骨干和社团成员及其好友参加的多，普通同学参加的少。四是专业联系不够紧密，系统性和长效性仍然欠缺。大多数活动仍停留在简单的服务性工作上，与大学生的专业特点结合程度不高，技能型、科技型参与项目较少，不能满足较高层次的服务需求。同时，各高校在校地对接、教师指导、时间安排、经费保障、机制建立等方面或多或少都存在着问题，这使得整体工作不够系统，参与领域仍然有限，部分活动缺乏深度和连贯性。
三、大学生参与社会管理创新的路径优化建议
（一）集约各方资源，形成整体合力
大学生参与社会管理创新的志愿服务路径、社会实践路径、公益活动路径、社会调查路径、网上建言以及会议旁听路径，分别由志愿服务组织、团组织、公益社团、研究机构和党政机关来组织。这些路径参与社会管理创新的目标相同、动员的大学生群体相近，组织的各个环节相仿，在目标群体的需求把握、大学生群体的动员聚集、项目活动的设计策划、专业服务能力培养等方面有许多工作可以联合开展。各部门、各组织合作起来，集约各方资源，共同开展活动，可以避免重复性工作，从而形成合力。
（二）创新中间环节，增强吸引力
目前，除了网上建言能让大学生直接参与到社会管理创新中外，其它都需要借助中间环节来让大学生走进基层一线参与项目、服务群众。如果将各个路径中一些平淡无奇的中间环节进行创造性设计，转变为富有吸引力的活动，也会让大学生喜欢这些路径、参与这些活动。例如在动员环节，可通过视频推介服务项目、学长分享参与收获和社会服务点体验等生动方式，吸引更多大学生参与；在运作阶段，借助网站、QQ群、微信等平台提前预告信息，公开接受报名，在线互动交流，实时展示成果，就能很好地发挥新媒体高效、开放的优势，让大学生感觉到活动的丰富和充实。此外，把大学生的特长融入到服务里面，多用关心、鼓励、赞赏的语言肯定和赞赏其参与行为，也能增强大学生温馨的感受，让活动具有持久的吸引力。
（三）建立活动基地，促进常态发展
如果有了固定的场所，活动的开展就有了稳定的平台，这样就不至于每一次开展活动都要费时费力去联系部门，选择场地。再考虑到立足社区有利于深入了解服务对象的需求，从而提供有深度的服务[2]。因此，各高校应积极主动与镇、街道联络，商讨联合建设社区社会实践、志愿服务及公益活动的基地，并建立健全大学生到活动基地开展服务的考核、奖励、学分计算制度和指导教师工作量制度，引导专业教师和大学生定期深入活动基地，服务民生改善。建立相当数量和相对稳定的活动基地，既能保证活动的深入持久发展，又能在发现需求、规范服务、拓展项目等方面形成良好的发展积累。
（四）推进专业化发展，提升工作实效
大学时代是人一生中最为活跃的时期，校园充满的朝气与活力，为大学生的健康发展带来了良好的影响。但凡事都有利有弊，大学生活也并非完全是“世外桃源”，其与残酷的现实社会无时无刻不发生着各种各样的联系。尤其是大学生涉世未深，没有丰富的社会经历，很容易被偷、被骗、被滋扰，被侵犯，甚至因安全保护意识不足，在外出阶段发生意外伤害事故。可见在大学校园中，也存在着大学生必须提高重视的安全问题。
二、大学存在的安全隐患分析
通过对这几年大学发生的安全事故综合分析，文章认为，大学存在的安全隐患，主要体现在如下几大方面。
1.违规用电造成的安全隐患。学生寝室使用违规电器、私接电线、乱接插座的现象十分普遍，而很多大学生却不具备安全用电、安全接线知识，便容易引起安全隐患。电子产品在学生生活中已经成为不可或缺的一部分，大量电子产品的使用，往往使得一个插线板插有好多充电器，造成插座及电线超负荷运转。过度负载用电器，容易导致整个电路超负荷短路。
2.不良行为习惯造成的安全隐患。大学校园内有很多学生，尤其是男生存在有违规在宿舍吸烟、酗酒、打牌、晚归、不归等类型不良行为习惯，虽然偶尔的玩闹、休闲、娱乐属正常，但事实却是很多学生自律性差，不懂节制，经常性的不良行为，不仅影响了其他学生的正常学习与作息，还容易因此引起纠纷。大学生都是血气方刚，不能控制自己的情绪，往往由小口角、小纠纷升级成打架斗殴事件，彼此心存不满、芥蒂，因此发生的安全事故时有发生。
3.各种心理扭曲变异造成的安全隐患。大学生年龄、性格、学习、生活、恋爱以及家庭背景，均有可能给他们带来众多难以承受的心理压力，出现心理压力时也不懂得适时调节，也是导致大学安全事故不断发生的原因之一。例如大学生因小纠纷、小矛盾造成的杀人事件，马加爵事件，郭力维杀人案均是由此产生；还有大学生之间谈恋爱，因分手、被甩等问题而产生的杀人事件，例如5•8中南大学杀人案等。这些让人觉得沉重和沉痛的事件，无一不是心理扭曲、变异而引发的。这些事件虽然只是个案，但也印证了我国大学生的心理承受能力、综合素质与安全意识仍旧不是很高。
4.对陌生人无戒心造成的安全隐患。最近我国多地发生的多起女大学生失联案、女大学生被害案，如：女大学生搭黑车被52岁男子囚禁用性工具虐待、吴江女大学生离家返校途中“神秘”失踪、女大学生在校园停车场遭陌生男子持钝器打伤、女大学生陪领导应酬遭暴力致死、重庆失联女大学生被害警方证嫌疑人已被刑拘。这一个个可怕的恶性事件，都是发生在今年，导致这些惨痛事件发生的主要原因，与我国的治安不佳有关外，还与女大学生对陌生人不设防，无安全保护意识有直接关系。
三、大学生安全隐患的诱因
通过对大学存在安全隐患的综合分析，文章认为，导致大学生安全隐患发生的诱因，主要与环境因素、思想因素、形势因素、季节因素相关。
1.环境因素。相关调查表明，我国很多大学周边网吧、宾馆、浴池、按摩院、饭店、KTV、酒吧等场所星罗密布，这些场所虽然丰富了大学生生活，但里面也存在着很多对大学生健康发展不利的因素。大学生自控能力差、面对外界各种诱惑时，头脑不清醒，行为易冲动，久而久之便会形不良行为习惯，引发安全事故的几率也会增加。此外，由于近年来各种大学生恶性事件的频频发生，教育部门也一直在强调大学生安全教育管理工作，很多大学为了抓安全，采取比较严厉、极端的管理措施，在倡导“人性化管理”的时代，这种管理方式也很容易造成大学生的抵触言论、逆反心理，叛逆行为，物极必反，最终也会导致大学生安全隐患的发生。
2.思想因素。大学生普遍对自我安全防护的意识不足，对安全教育漠视，对思想教育的重要性认识不深刻，虽然最近屡有大学生恶性事件发生，但仍持着无所谓的态度，认为自己不会出什么事，不能充分认清当前安全问题的严峻性。前段时间有个试验显示：南京某民警驾驶一辆私人牌照的轿车，来到某高校随机搭讪女学生，该民警一共搭讪五位女生，有四位女生愿意上陌生人的车，并将自己的基本信息都告诉了民警。由此可见，大学生思想上便对安全教育不重视，太轻意相信陌生人，虽然这也体现出了我国大学生的善良，愿意帮助他人，但是，另一方面，也很容易让坏人钻空子，将自己置于危险之中。此外，高校思想教育不到位，不能针对大学生的所思所想对症教育，对大学生存在的思想问题无法及时发现，这也是致使大学生安全隐患的主要诱因。
3.形势因素。最近几年，国内外的各种反动势力，打着各种看似“正义”的旗号，利用国家、民族间矛盾，扰乱国家秩序，干扰国家发展，迷惑大学生思想，利用网络等多种手段途径让大学生产生不良思想，进而做出一系列不合常理的事情，造成大学生安全隐患。
四、大学生安全教育管理的对策
1.创新安全工作体制与机制。首先，建全安全管理规章制度。遵循“人性化”、“以人为本”的原则，健全和完善大学生安全管理规章制度，通过学生组织宣传活动、教师身体力行、不厌其烦地宣教，贯彻落实规章制度，逐渐让大学生形成良好的自我安全警惕意识，并严格遵守安全制度，严于自律，不做违法之事。其次，建立安全教育与培训机制，通过相应的安全机制为导向，高校定期组织大学生进行防火、防病、防事故、防盗的处理、急救、逃生演练，同时制定校园安全应急预案，以提高大学生应对突发公共事件、自然灾害的应变处理能力。再次，建立安全防范体系，我国各大学应该在安全防控方面增加资金投入，各重要路段、偏僻区安装安全警示牌，安装摄像头、设立减速带；对寝室、教学楼、图书馆、礼堂等聚集人数较多的场所进行门窗加固，安装电子监控系统、预警系统、消防监控系统；对学校公共设施设备定期进行大检查，针对落实、老化、劣质设备，及时更换改进，通过先进的服务设施，排除安全隐患。
2.优化校园安全环境。分析可见，我国很多高校现行的安全教育与社会教育、家庭教育相脱节，使得大学生安全教育管理在功能上呈“孤鸟效应”，这也是导致大学生安全教育管理效果不佳的原因之一。将大学生校园安全教育与区域安全、城市安全、国家安全紧密联系起来，将校园安全建设作为提高社会安全的原动力。将安全教育纳入到大学生教育的全过程中，通过优化安全教育环境，时时渗透安全教育，慢慢树立起大学生的安全意识，提高自我防护能力，使大学生不论在社会还是在学校中，均能通过各种有效的防护手段保障自身安全，进而减少安全事件的发生。
3.丰富大学生的安全辅导机制。（1）开设性安全教育课程，并将其作为一项重要学科来抓，设立专门的性安全教育咨询室，由专职性辅导教师对学生提出的各种性安全问题作为科学、合理的回答。有条件的高校，还应该及早建立性安全教育主题网站，给一些羞于咨询教师、又想了解性教育的学生提供一个安全、相对开放、能够保护学生隐私的教育途径。通过性安全教育，规避大学生混乱的，使大学生养成良好的习惯。（2）加强校外租住安全管理与辅导。很多大学生不愿在学校被束缚，选择校外租房居住，但校外租住也很容易发生安全隐患，因此，还需加强大学生校外租住的安全管理与辅导。完善大学生外出租房手续，申请外住的学生必须严格审核，建议大学生租房在学校附近，租住房集中，以便管理。辅导员对学生租房地址、联系方式进行详细记录，并加强安全教育，定期进行走访调查，确保学生安全，同时也规避一些学生在外租房期间的不良行为。学校还需加强与社区的联系，构建群防群治网络，充分利用学校与社区安全力量，尽量消除各类安全隐患。（3）拓展安全教育模式。为避免传统安全教育管理的单一性与乏味性，学校还应该拓展安全教育模式，科学、灵活地组织各种安全实践活动，例如，创设消防演习、营救人质、与歹徒搏斗、与陌生人斗智斗勇等多种安全教育情境，将理论知识与实践知识相结合，调动学生学习安全知识的积极性与主动性，在亲自实践中总结经验，保证自己在遇到类似事件时能冷静处理。
五、结束语
女性广告形象概述
当今社会充斥着各式各样的广告，人们生活在广告的世界里，无论是电视、广播、报纸等传统媒介，还是网络、无线终端等新兴媒介中，人们陷入广告的“围城”之中，极大地影响了我们的消费心理和购物选择。世界上第一次将女性形象加以广告使用是在1885年，美国W.Duke&Sons公司便在生产的香烟包装盒中插入了印有性感小明星的卡片，这次尝试获得了极大的成功。此后，美国商家热衷于在广告中使用女性形象，如玛丽莲梦露等大批女性明星纷纷为商品进行广告代言，取得了极为明显的效果。时至今日，女性形象在美国广告中已经占到了70%左右。相比于美国，中国女性形象在广告中出现的时间较晚，直到清朝末期的1908年，月份牌广告中才首次出现了女性形象。时至今日，随着社会的不断进步和经济的快速发展、社会大众观念的极大改变，女性形象在广告中的地位日益加重，我们经常会看到不同类型的女性形象出现在广告之中。正是这些丰富的女性形象组成了当前社会精彩纷呈的广告样态，为我们的生活提供了便利和色彩。
大学生心理分析
作为从不成熟走向成熟的重要人生阶段，大学生时期是极为重要的过渡时期，其生理成熟水平得到显著提高的同时，也会伴随心理的不稳定性和个性化。在特殊的认知能力、个性和意志、情绪和情感等方面，具有较为鲜明的属性。
认知能力发展
大学生时期的学习内容、学习方法和教学活动相比于中学生时期发生了极大的变化，每个大学生个体的认知能力和语言方式都会得到不同程度的发展。首先，对于事物的概括能力是一个人真正走向成熟的重要标志之一，中学生时期抽象思维能力欠缺而观察能力敏锐，但是这种方式无疑是不成熟的，无法真正深刻、全面地观察、分析、了解事物。相比起中学生，大学生的抽象思维得到了极大的加强，逐渐自发地学会利用抽象思维调节和指导个人的活动，概括性得到极大的提高。其次，大学生最为明显的特点便是空前成熟的记忆力，其记忆力之强为人生各阶段之首，意义识记代替了机械识记成为了最主要的手段，不仅目的性大大加强，而且大多都是个体自主的有意识识记，成为了人生中记忆的最佳时期。此外，大学生的逻辑抽象思维得到了极大的发展，并且每个个体会产生不同的思维方式和价值体系，从而形成独特的世界观、人生观和价值观，也促进了创造性思维的产生和辩证思维的发展。
个性和意志的发展
从中学走向大学的这段时间，是一个人个性逐渐形成的重要时期，其可塑性极强，但是稳定性较低，容易受到各种内外因素的影响而使得其自身的个性和世界观、人生观、价值观产生改变，这点也是大学生最为独特的个性特征。随着智力和心理的不断成熟，大学生的意志力也得到了明显的增强，在遇到困难时不再被动地等待他人的帮助，而是开始自主地去寻找解决的办法，迅速判断是非曲直，个人行为的动机也更为内隐、快捷，控制力和自制力均得到明显发展。
情绪和情感的改变
相比于中学生时期，大学生时期的情绪和情感已经日益成熟和稳定，但是和成人相比却又显得动荡和不稳定。首先，大学生对于事物的积极性和求知欲增加，富有对于生活的热情，而且行动迅速、奔放、果断。但是，由于生理和自我意识的不完全成熟，使得其容易情绪化，被各种客观现实情况所左右。其次，大学生的情感内容已经极大地区别于中学生时期，其愤怒、恐惧、快乐、悲伤、爱等各种基本情绪的起因特点已经和中学生时期有着极大的不同，这也是其逐渐走向成熟的重要标志之一。最后，大学生情感的自我调节和控制能力得到显著提高，个人感情的表露更为理智和稳定，区别于中学生时期极易发生转换的情感，情感的持续时间和深刻性显著提高，从外倾性逐渐变为内隐性，在不同条件下可以在一定程度上控制和支配自己的情感，但是却较为生硬，容易表现出外部表情和内心体验的不一致。
当今广告管理中女性形象存在的问题
传统性别观念对于女性的错误
认识在许多广告中，大多数女性形象多是家庭主妇的形象，《中国妇女报》所做《我国电视广告中女性形象的研究报告》中指出，在能够准确区分的广告中，女性家庭主妇形象占到了50.8%。比如，我国著名的家用电器商家“美的”在其电饭煲中的广告中，便设定广告模特以“家庭主妇”的形象手举电饭煲的形象登场；“万家乐”嵌入式厨房的广告则是贤惠温柔的妈妈为女儿和丈夫准备饭高校论文UNIVERSITYDISSERTATION菜的场景；“白猫”洗洁精则是不同岁数、不同地区的女性使用该产品洗碗并大加赞扬的过程。与之相反的是，男性形象在广告中多以英姿飒爽、风度翩翩、阳光帅气的形象出现，这在一定程度上弱化了女性形象。
女性广告形象的对象化和商品化
在科技和社会高度发达的今天，广告作为艺术和商业的结合，往往为了美观和对男性消费者的吸引，而将一些女性角色完美化、夸张化，甚至将女性的一些特征极度彰显，尽其所能的将女性的性感的身材、美丽的相貌加以展现。这样，女性形象在广告中便成为了一个单纯被欣赏和评价的体现，而人类最基本的内涵——独立意识和人生价值却无法得到体现。与单纯展现女性相貌、身体曲线不同的是，男性往往在广告中以一种高大、潇洒、睿智的形象出场，这对于男女两性产生了截然不同的评价。
广告管理中女性形象对于大学生的影响
不可否认的是，现在广告中女性形象虽然有积极向上的一面，但是也有着一些不良因素，对于心智尚未完全成熟的大学生来说，会产生负面影响。
对于性别的错误认知
毫无疑问，大学生时期是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，其对于外界事物的认识尚不巩固，易于受到外界的影响，因此，广告中一些片面渲染女性在家庭的场景会使得其对于女性认识产生偏差，甚至在心中种下“男尊女卑”的种子。
影响大学生健康的性观念
现在许多广告商为了单纯地追求收视率和眼球，而采取了一些极为暴露、色情、有性暗示内容的图像和声音，对于尚处于性萌动期的大学生来说，无疑是一种极大的刺激。尤其是内衣广告等较为暴露的场景，对于大学生来说是一种“诱惑”，不仅不利于大学生正确的性观念的确立，甚至会导致大学生因为经受不住诱惑或者好奇，做出一些违法甚至犯罪的行为。
影响大学生的消费观念
新形势下大专院校办学规模进一步扩大，学生人数大幅增加，但是院校专门从事学生管理工作的辅导员与行政人员数量严重不足，与实际管理学生量比例失调，造成学生管理工作队伍力量薄弱。而班级辅导员或班主任又多为兼职，有一定的教学科研任务，可能无法集中全部精力用于学生管理工作。另外大专院校为管理人员提供的相关培训机会较少，因而学生管理队伍水平有待加强。
二、大专院校学生管理工作的创新策略
（一）深入管理认识
切实提升大专院校中学生管理的工作水平，应当率先转变思想观念，即应该深入理解对学生管理工作的基本认识。院校可以强化学生管理的基本观念，将学生管理作为一项系统性的管理工作纳入院校管理和发展的各个方面，鼓励全体教职人员共同参与。具体表现在院校可通过集体学习与参观、调研与座谈等方式，引导全体教师充分认识到学生管理工作面临的新问题，从而将教学与管理有机结合，以积极主动和认真负责的心态投入学生管理工作。
（二）更新管理观念
随着我国教育事业的改革发展，坚持以人为本并树立以生为本理念是新形势下大专院校学生管理工作的要求，具体表现为学生管理工作人员首先应该尊重学生主体地位，以依法治校、科学管理为原则，明确并维护学生的合法权益。其次，学生管理工作人员需要增强服务意识并改善服务态度，及时深入与学生进行沟通交流，以解决学生实际学习和生活问题。必要情况下院校还可成立心理健康辅导室和学生服务中心，根据学生心理特征和基本需求开展管理服务工作，不仅能实现以学生为本位，还能关心爱护并启发指导学生，引导学生发现自我价值。
（三）改善管理体系
学生管理体系的改善，是实现学生管理工作顺利开展的重要保证。大专院校实施学生管理工作时，可应用院系两级分管结合制度，即学生科和校团委为一级管理机构，负责学生工作的宏观管理与服务；各个系别为二级管理机构，负责学生工作的日常管理与教育。两者划清职责权限并理清工作重点，不仅能够提高学生管理工作效率，而且可以提升教育结果的实效性。同时，大专院校可将学生管理工作纳入教务职工的考核评估指标，推行量化考核以便促进学生管理工作责任与人员的落实。此外院校还可以组织学生实行自我管理，有益于调动学生主观能动性，实现参与学校管理的主体地位。
（四）加强管理队伍
针对实际大专院校中学生管理工作队伍存在的问题，学校可根据学生实际情况适当提高辅导员和行政管理人员的比例，通过设置专职辅导员或班主任进行班级管理。技巧方面则可以将有丰富学生管理经验的老职工与新职工配对组合，采用以老带新策略进行内部学习交流，从而帮助新任管理人员积累实践经验，提高学生管理队伍的综合素质。
三、结语
