（一）利用阅读内容中的词汇进行提示
任何文章都是由基本的词汇组成的，关键的词汇能够把文章的内容进行简要概括，起到阅读前的提示作用。因此，在开展阅读前，英语教师将文章中的关键词汇先向学生介绍，尤其向学生展示一些具有话题性质的重要词汇，这样学生既可以了解到一些文章内容的背景，也可以尽可能的理解文章的主旨议题，这样非常有利于取得良好的阅读效果。
（二）先期预估文章的内容
在进行英语阅读前，英语教师可以要求学生先对阅读文章进行一定的内容预估，这对于正式阅读更好的理解文章具有重要作用。同时，英语老师在进行阅读前向学生提出与文章内容关联性的问题，要求学生利用自身具备的知识能力进行相应解答，可以有效的让学生构建出文章的大致构架，从而进一步激发学生学习的阅读积极性。
（三）掌握阅读对象的文体
根据阅读对象的文体不同，找出阅读内容的相应特征。高中学生在进行阅读前，先期了解文体，可以有效提高学生的阅读效果。而且，英语教师通过要求学生展开对阅读文体的理解，可以掌握不同文体的各种因素。例如在进行叙述文的阅读时，学生必须找出记叙文相关的要素和进行阅读时的对应要素。
二、高中学生在进行英语阅读中阅读技能的培养
高中英语学习中的英语阅读必须要有一定的阅读技巧，学生在进行阅读时，既要掌握阅读对象的主要内容，又要利用一定阅读技能进行阅读，从而提高学生在进行阅读时技巧的训练。英语教师在这一方面要发挥作用，积极引导学生总结阅读经验，督促学生合理利用阅读技巧。然而，不同的阅读模式下具有阅读技巧上的差异，作为高中英语教育者一般利用以下几种方式开展教学活动。
（一）积极开展词汇教学
阅读材料的组成因素就是词汇。准确理解词汇的意思是学生正确理会阅读材料内容的重要保障，因此学生加强词汇的理解，掌握词汇的使用对于英语阅读是一个基础。在实际阅读过程中，学生常常会遇到生词，这是影响学生获得良好阅读效果的重要因素。所以，学生在开展英语阅读时，掌握英语教师平时介绍的英语阅读中判断生词的意思方法非常关键。英语老师可以通过词汇在阅读材料中的具体联系以判断出词汇的含义。举例说明，“Areso⁃lutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根据其位置判断其词性，从而理解出全句的意思，并可以大致推断出该词语的大概意思即“坚定的”。
（二）开展语篇教学方法
针对具体的阅读内容来分析和判断，从而有效理解阅读内容，就是语篇教学。高中英语教育者常常先要求学生大致理解阅读文章的结构和内容，并要求学生利用掌握的语法来分析和练习阅读，从而理解和掌握阅读文章的片段及语句的关键信息。通过这种方法，可以使得学生掌握阅读内容的整体，而且有效的提高了学生的语言能力。一方面，通过不同的阅读内容，英语教师通过提出问题的方式，让学生对阅读内容整体上有大概的掌握。而且在实际阅读过程中，老师可以边要求学生进行阅读，边设置问题并要求学生解答。另一方面，在开展英语阅读材料细节上的理解，积极引导学生和向学生细致讲解，使得学生充分理解阅读内容的细节问题。
（三）展开阅读技能的教学工作
英语阅读技能包括阅读技巧和阅读方法两个方面的内容。充分掌握阅读方法和阅读技能对于学生提高自身的英语阅读水平意义重大。高中阶段开展英语阅读教学，英语教师设置不同的阅读要求和目的，要求学生获取不同的阅读方法。在阅读中，英语教师督促学生在阅读过程中提出相关问题，积极引导学生通过自身阅读寻找答案，这也是开发学生思维能力的重要方法之一。此外，英语教师可以利用逆向思维方式，引导学生开展阅读活动。通过学生进行先期阅读，在掌握整个阅读文章的前提下，要求学生能够概括和复述文章内容，提高学生的阅读能力达到新的高度。而且，英语教师在阅读过程中还可以设置相关的问题和图标，引导学生对文章内容进行深入了解，并能够获得其中的阅读技巧。
三、开展阅读后的总结和练习
学生完成英语阅读后，英语教师必须对英语阅读材料的内容开展总结和练习工作，切实让学生获得阅读技能。第一，英语阅读内容由英语教师进行总结工作，促使学生在理解上真正获得阅读材料的态度、观点。第二，在学生中开展针对阅读材料的阅读练习，英语教师要组织得力，及时开展诸如话题辩论、内容改写等方面的训练。第三，英语教师在阅读完成后及时要求学生开展自我总结，让学生及时提出在阅读中的缺点，并及时改正，而其中的优点要继续发扬。
四、小结
刊和网络上，要想把这些英语科技文献资料都及时翻译成中文是不可能的。如果想要及时
掌握最新的科技信息，把握住现代科技发展的脉搏，最好的解决办法是自己直接阅读英语
文献资料，获得第一手信息。只要有较好英语的基础，再掌握英语阅读的技巧，做到这一
点并非很难。
阅读技能是学习任何语言的基本技能之一。语言技能有四种，即听、说、读和写，其中说
和写的技能属于主动性技能，比较难掌握，而听和读的技能属于被动性技能，比较容易掌
握。阅读技能相对来讲是最容易掌握的技能。为什么阅读技能会比较容易掌握，因为人们
在阅读时，可以自己控制阅读速度，可以查阅字典，压力较少，因此比较容易达到人们的
阅读目的。本文将以一些阅读实例，来讨论英语阅读技能和技巧，及其掌握学习的方法。
英语语言教学和研究人员对英语阅读技能和技巧的分类有所不同，但基本上可分为四种。
第一种是精读(intensive reading skill)；第二种是泛读(extensive reading skill)；
第三种是略读(skimming reading skill)；第四种是掠读(scanning reading skill)；每
种阅读技能和技巧都有其特点和要求，下面分别对这四种阅读技能和技巧做一些介绍。
精读技能
精读(Intensive Reading)在四种阅读技能和技巧中要求最高，对所阅读的文章，要做到逐
字细读，不但要了解文章的主题思想和内容，了解文章的文法结构，而且要掌握每个字词
的意义和用法，必要时还需要把文章翻译成中文。精读阅读技能是学习和研究英语的人或
从事翻译人员必需要掌握的技能，但对只需要查阅英语科技文献和信息的科技工作者，在
多数情况下不需要使用精读技能。运用精读技能，不是看文章的长短，而在于是否需要对
所阅读的英语资料文章做深度了解和研究。
下面以一则英语新闻为例，来简要说明通过精读，要到达什么样的标准？
英语原文：(此文摘自2000年3月25日美国加利福尼亚州硅谷地区一份非常具有权威性的，
以科技消息为主的报纸《圣荷西水星报(San Jose Mercury News)》商业版C1科技新闻部分
)
IBM Developing chips for TV set-top boxes Computer giant IBM said Friday it is
developing chips for televison set-top boxes that will transform TV sets into
interactive, two-way information appliances. By Computing PowerPC processors
and television set-top box components into a single "system-on-a-chip," the
Armonk, N.Y., company aims toimprove system performance and lower prices.
"The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power
consumption, performance and low cost,”said Tom Haffhil, an analyst for
MicroDesign Resource.
分析：本文是一则新闻，报导美国IBM公司研发新产品的消息，其标题是IBM Developing
chips for TV set-top boxes，意为“IBM公司研发电视机顶盒芯片”
这篇短文共有81个字，三个句子，二个复合句，其中有一个是直接引语，还有一简单句。
第一句：" Computer giant IBM saidFriday it is developing chipsfor televison
set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way
information appliances. "这是一个复合句，主句含宾语从句“said: "Friday it
is...... information appliance."，宾语从句中含有定语从句“that will transform
TV sets into interactive, two-way information appliances"修饰词组“televsion
set-top boxes"。
第二句：“By Computing PowerPC processors and television set-top box
components into asingle "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims to
improve system performance and lower prices." 这是一个简单句，主语是"the
Armonk, N.Y., company"，谓语动词是"aims"，“to improve......"是不定式短语，作为
目的状语，说明"aims"目的是什么。"By Computing PowerPC....."是介词By引导的短语，
也是状语，表示“aims"的手段。
第三句："The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power
consumption, performance and low cost,” said Tom Haffhil, an analyst for
MicroDesign Resource."这是一个有直接引语的复合句，引号内为直接引语，它是一个复
合句，其中"The PowerPc is an ideal chip"是主句，"because it has......"是原因状
语，修饰主句。Tom Haffhil是主句的主语，an analyst for MicroDesign Resource是同
位语，修饰主语Tom Haffhil的身份，said是主句谓语动词。
只有在了解了句子结构后，才能准确理解文章内容。除此之外，还要对文章的词汇含义，
时态等做分析。到此，只是按精读的要求，做了很少的一部分分析，还有许多细节要讨论
。由于文章篇幅限制，就不再做更进一步的分析了。精读技能不是一朝夕就能学会的，它
需要有比较全面的英语知识，需要通过大量的阅读训练才能掌握好。
另外三种阅读技能和技巧，对需要及时了解大量英语科技信息的人们，更为实用，使用频
率高，也比较容易掌握。熟练掌握了这三种英语阅读技能和技巧，对提高精读技能水平很
有帮助。
泛读技能
泛读(Extensive Reading)顾名思义可以知道它是要广泛的阅读，通过阅读大量英语文章，
来提高英语语感和扩大知识面。泛读没有什么特别要求，关键在于一个量。如果能坚持
经常阅读一定数量的英语文章，每周阅读二至三篇文章即可。英语文章长度可长可短，因
人而异。科技人员工作忙，时间少，开始做泛读练习时，可以从500字开始，以后逐渐增加
长度，一般控制在2000至3000字左右为宜。如果能坚持下去，一年以后，英语水平一定会
有很大提高，到那时自己可以感觉出来这种变化。
有一点要注意的是，选择泛读文章题材要尽量多样化，这样才能保证知识和词汇涵盖面。
如果时间有限，当然也可以只选择与自己专业相关题材的文章。尽量选择一些自己感兴趣
的文章，是一个能保证泛读训练持久的好办法。
在做泛读练习时，要求虽然不像精读那样严格，但是必须要从头到尾把文章读完，对文章
的关键词语和句子要有所理解。为了达到这样的要求，最好根据文章的内容或特点，事先
提出一些问题，在阅读之后，回答这些问题，以巩固阅读效果。下面一些问题可以作为泛
读练习提问的内容参考。
1. What is main theme of the article? 文章的主题思想是什么？
2. How many paragraphs does this article have? 此文有几个段落？
3. What is the topic sentence
of each paragraph? 每段的主题句是什么？
4. Pick up the sentences you are most interested and analyze them. 挑选出你最感
兴趣的句子，并做分析。
5. List the important and useful words and phrases.记录下重要的和有用的单词和短
语。
除了上面这些问题外，读者也可以加上自己想要回答的问题。初级英语读者可以先用中文
提问题，随着水平的提高，逐步直接用英语提问题。
略读技巧
略读(Skimming)是一种快速阅读技巧，在查询大量英语文献时非常有用。略读是快速阅读
文章，目的是了解文章主题思想。略读时不需要逐字去读，而是寻找文章内关键词语，主
题句，从而了解文章的主题思想。在这个基础上，决定是否选取此资料，是否需要进一步
精读。现在以下面的短文为例，说明如何运用略读技技巧，找出此文的主题思想。
In Praise of New York City (Excerpt)It might appear to any casual visitor who
may have taken a few rides about town in a taxicab that all New Yorkers are
filled with aloudmouthed ill will toward each other. The fact of the matter
is, though, that however cold and cruel thingsseem on the surface, there has
never been a society of people in all history with somuch compassions for its
fellow man. It clothes, feeds, and houses 15 percent of its own because 1.26
million people in New York are unable to do it for themselves. Your couldn't
call that cold or cruel.
Everyone must have seen pictures at least of the great numberof poor people
who live in New York. And it seems strange, in view of this, that so many
people
come here seeking their fortune or maybe someone else's. But if anything
aboutthe city's population is moreis more impressive than the great number of
poor people. There's no need to search forburied treasure in New York. The
great American dream is out in the open for everyone to see and to reach for.
No one seems to resent the very rich. It must be because eventhose people who
can never realistically believe. They'll get rich themselves can still dream
about it. Andthey respond to the hope of getting what they see others having.
Their hope alone seems to be enough to sustainthem. The woman going into
Tiffany's to buy another diamond pin can pass within ten feet of a man
without money enough for lunch. They are oblivious to each other. He feels no
envy; she no remorse.
There's a disregard for the past in New York that dismayseven a lot of New
Yorkers. Itis true that no one pays muchattention to antiquity. The
immigrants who came here camefor something new, and what New York used to be
means nothing to them. Their heritage is somewhere else.
Old million-dollar buildings are constantly being torn down and replaced by
new fifty-million-dollar ones. InLondon, Rome, Paris, much of the land has
only been built on once in all their long history. In relatively new New
York, some lots have already been built on four times.
Because strangers only see New Yorkers in transit, they leave with the
impression that the city is one grealy mindless rush to nowhere. They
complain that it's moving too fast, but they don't notice that it's getting
there first. For better and for worse, New York has been where the rest of
the country is going.
这篇短文约500字。用略读技巧，应该在2-3分钟内读完全文。文中用彩色斜体字，是阅读
时应该注意句子或词语。此文主题是介绍纽约市及人们对纽约市的正反两个方面的看法(Th
is article is about New York City and both positive and negative impressions
on New York from the people.)。了解短文的主题，就等于有一条线索，帮助读者更好的
理解文章。略读是在大量英语文献中，查找和选择所需要的资料时，非常有用的阅读技巧
。
掠读技巧
掠读(Scanning)也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，它用来查询文章中的特定信息
。人们在日常生活和工作时，都在自觉或不自觉地在使用掠读技巧。例如，看飞机时刻表
，查找特定的航班时间；查字典时，查阅所需要的词汇；看文章时，查找特定的信息；看
报纸广告时，查找所需要的广告信息等等。下面是一
组找工作的英文广告，使用掠读的办法快速找出有几个广告是关于计算机程序员(Programm
er)工作。
掠读时，是找特定信息，所以只需要查看有programmer一词的广告，其它完全不需要看，
关键词： 快速阅读 技巧 技能
阅读，是通过读一些段落或者文章掌握信息的过程，那么，什么是快速阅读？所谓快速阅读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，以便从中获得所需的信息。
一、快速阅读的技巧
面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，就是要通过快速阅读发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：
1.寻读法
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音；在报纸上查看当天的重要新闻；在电视报上了解想看的电视节目；在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容时，都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。
2.推测法
阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
3.利用关键词句法
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们要学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。一般来讲，主题句会出现在段落的开始，阅读时要多加留意。
4.略读或浏览或跳读法
skim有“掠过”的意思，又有“从牛奶等液体上撇去”的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思――快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。
略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大意，快速阅读（skim）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充足时间，而又不需要高度理解时，可以运用略读技巧。
二、怎样掌握快速阅读的技巧
1.视幅要宽
意思是每一眼看的词要尽量的多。阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词一眼“尽收眼底”，这样才能提高阅读速度。
2.视时要短
意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。
3.意群要长
意思是每个视幅中不是让你把很多单个的单词都收进脑子，而是要几个单词或一句一句地看，每一句中有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加大了，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4.利用上下文猜生词
面对一些不理解的单词，我们可以查找它使用的语言环境，通过充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。这样就可以适当降低阅读的难度。下面介绍一些基本方法：
（1）利用定义的线索
在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。
（2）利用同义的线索
当遇到一个生词的时候，可以推敲一下上下文中有没有出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义，要通过文章的表达形式去推敲。
（3）利用反义的线索
在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，通过对这些词语的推敲，可以推测生词词义，大概猜测该生词是什么意思，以有助于对文章的整体理解。
总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。
三、快速阅读需要注意的问题
第一，要保持注意力的集中。快速阅读不只是求速度，还要求达到理解的程度，如果注意力不集中就很难保证在极短的时间内能够理解内容，更谈不上对内容的记忆和掌握。因此，阅读的速度越快，就越需要读者的注意力保持高度集中。
第二，提高整体识读的能力。阅读速度的提高，与阅读者的整体识读能力有着直接的关系。逐字逐句读书的习惯使注视点增多，眼跳次数增多，势必影响阅读的速度。而如果将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读，阅读速度也会成倍地提高。
第三，正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读，当然是在理解、记忆基础上的阅读。如果抛开了对所读材料的理解和记忆，而单纯追求速度，那这个速度即使再快也是没有意义的。因此，提高阅读的速度，一定要处理好速度与理解、记忆之间的关系。
三、结语
快速阅读的培养必须有一个循序渐进的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得好，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见效。
参考文献：
［1］［英］东尼・博赞著.思维导图――提高语言智能的10种方法.外语教学与研究出版社.
［2］［美国］Dr.JayC.Polma著.李莉译.1小时快速阅读.对外经济贸易大学出版社.
是最重要的语言输入。英语阅读技巧训练需要讲求一定方式才能取得良好的效果；训练素材的选择与训练方式需要任课教师按照学习规律与兴趣特点精心策划。分析英语阅读技巧科学训练方式将对阅读
教学与学习产生深远影响。
关键词：英语 阅读 阅读技巧
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01
随着教育、教学的不断发展，广大高校英语教师不断的探索改革教学模式，以改善英语教学效果。很多教师发现英语阅读课程教学方式有待改进。传统的英语阅读教学建立在以下几种模式之上：学生课
下读文章，老师课上问问题；学生课下做阅读练习，老师上课核对答案；教师课上边读边讲解文章及自己对文章相关的理解等等。
一、阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
（一）阅读技巧能够增强理解能力、提高学习效率
很多文章的难度对于阅读者的水平而言并不是一一对照的。在这种情况下，阅读者需要通过分析、判断及推测来获得需要的有效信息。在这过程中，阅读者不知不觉地运用了技巧，而通过运用阅读技巧
学习者提高了对文章的理解能力。
无论学习、工作还是考试甚至娱乐阅读中，读者都需要一定的效率。要高效的完成英语阅读获取有效信息，阅读者必须根据阅读的具体情况运用阅读技巧，比如，略读、搜索阅读加快速度，推测词句技
巧能提高效率。但对于没有经验的学习者来说，阅读技巧的运用需要学习与练习。
（二）阅读技巧有利于提高英语运用能力
英语阅读技巧并非单纯的做对题的计策，而是结合了词汇构成、句子逻辑判断、阅读方法、做题方法等等一系列有利于提高英语阅读速度和准确度的方法。因此在阅读技巧的学习与练习过程中，无疑会
提高学习者的英语综合运用能力。
二、影响阅读教学的相关因素
（一）语言基础
语言基础通常指已经掌握的语言知识和语言技能。阅读技能乃是言语技能的一部分。各种言语技能之间各有自己的特点又存在着密切的内部联系。英语阅读技能的培养不同于本族语阅读技能的培养。本
族语总是先掌握口语再掌握笔语，即先会说，后会读。英语阅读则不然，一般在本族语的环境下不可能先会说，往往是先发展阅读能力。英语阅读技能是可能通过语言学习来掌握的，即通过掌握语言知
识和语言材料来掌握。因此，明智的英语教师总是从提高学生的语言基础着手，进一步培养学生的阅读能力。
（二）智力和兴趣
智力是学生学习和使用所学知识的能力。阅读是一个认知、思考的过程，所需阅读技能和背景知识，都要经过学习才掌握。智力水平高低不同，必然导致学习效果的不同。但每个学生天生具有一定的智
力潜力，而这种智力潜力的发挥又受后天生活环境的影响，有的环境促进智力的提高，有些则限制其发展。阅读能力与阅读兴趣有关，兴趣是阅读爱好者的内在动因。
（三）社会文化背景
学生的文化背景，主要是周围人们的文化素质和知识层次，对阅读学习的影响尤为显著。如果学生父母文化素质较高，有一定外语基础，注意随时扩大子女的知识面，就能为他们的阅读学习提供知识、
经验，减少学生阅读各种题材作品可能遇到的障碍。反之，文化素质不高的父母，对子女在文化知识方面所起的潜移默化的作用很小。孩子获得阅读背景知识的渠道很少，阅读显得知识贫乏，理解也就
困难重重，阅读效率必然不高。
三、英语阅读教学及提高阅读速度的方法
（一）导读法
导读是教师在学生阅读之前的指导。在阅读中，每个人必然会遇到这样或者那样的障碍，比如生词、不同的文化背景知识、风俗习惯、历史人物、科学技术、环境保护、自然灾害、文学艺术、人权、政
治等各个领域。这些拦路虎严重的影响了阅读的速度和理解程度。而导读就是要帮助学生克服这种种障碍，为他们成功的理解，获得篇章信息铺路架桥。在导读过程中，教师应运用启发手段，让学生适
度了解话题内容，调动学生的主动意识和参与意识，激活学生记忆中相关的知识网络，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
（二）寻读法
寻读又称为“检索读”或“扫描读”，也是一种快速阅读方法，即快速扫视几行文字、一个段落或者整个篇章，以最快的速度从一个文章中披沙拣金，寻找所期望得到的某个细节，比如查找一个人名、
地名、某一个事件发生的时间或其他类似的材料。在寻读过程中，可以先看问题，再看文章。也在看问题的时候实际上也是对文章进行粗略的了解，另外也可以使学生的阅读有的放矢，对一些内容进行
有针对性地阅读，节省时间，提高效率。必须说明，掠读是学生事先对材料一无所知，而寻读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的。因此，比较有效的寻读应放在掠读之后。反之，就会大大增加
探索重要细节的盲目性。
（三）猜测词义
阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于词典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果
。事实上，个别词不认识，并不一定影响理解文章表达的主要信息，或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。猜词义阅读可以通过以下几种方法来进
行：其一，根据构词法理解词义；其二，根据上下文理解词义；其三，根据句子结构理解词义。
总之，阅读作为一种语言活动，是通过书面语言来获取信息的过程。其本身是一种理解行为，更是一种领悟能力，是学生阅读技能、理解能力、提取信息能力的综合反映。行为可以通过锲而不舍的阅读
实践加以规范，能力也可以通过各种阅读手段加以提高。但问题是英语阅读属于跨文化交际活动，除语言因素外，它还受到中西方文化差异因素的影响。因此，学生除了具备足够的词汇、语法知识和较宽
的知识面外，还必须在实践中不断探索一些良好阅读技巧，只有这样，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]华蕊.高职英语阅读教学中遇到的几个问题及对策[J].海外英语，2013（4）.
一、明确阅读目的及篇章结构
要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢?我要在阅读中得到什么?”显然，这两个问题与材料的选择有关。如果是精读材料，那么阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。如果是学术报刊、专业参考书，那么阅读者就要根据上面的两个问题。通篇细读并找出自己所需要的内容。而其他更多的则是通过略读来有选择地读。
二、注重阅读中的由浅入深的层次性
阅读是一种单向的语言交流，阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。理解能力是阅读能力的重要因素，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解――懂得文章字面的信息；深层理解――清楚地理解作者的言外之意；评价性理解――对作者表达的内容说出自己的看法。
三、阅读中注意运用“归纳法”
阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳形式：
1.归纳动词，显示过程通过归纳文中的主要动词，显现某一事件的全部过程。
2.归纳时间，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。
3.归纳人物，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。
4.归纳因果，突出中心对于反映社会、环境、自然生态等文章，可以根据其前因后果来抓中心。
四、阅读中要采用多种技巧
在英语阅读中，恰当地使用阅读技巧和阅读方法，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导和训练。主要的阅读技巧有：
1.从标题预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇，同时，抓住关键词，能更好地从整体上理解文章。
2.略读快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心思想。
3.查读在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别细节问题。
4.通过上下文识别词义，教师可以指导学生在以下几个方面对阅读的内容进fi猜测。
关键词： 高中英语阅读 语篇分析 阅读理解能力
随着新《课标》的出台，高中英语教学进入了一个崭新的阶段，教学的重点已不再局限于传统的字、词、句和语法知识的认知积累，而将语言技能的学习列在了首位。语言技能是语言能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。通过阅读，扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。那么，应该怎样搞好英语阅读教学呢？
一、扩大学生的词汇量
词汇是阅读理解的基石。学生在阅读理解中遇到的首要问题就是词汇障碍。没有词汇量的基础，何谈阅读能力的提高？新《课标》八级要求理解和掌握4500至5000个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。扩大学生的词汇量已是必然趋势。扩大学生的词汇量最有效的办法就是加大学生的阅读量。新《课程标准》已明确规定了高中毕业要达到的阅读量。为了让学生全面了解英美国家的名人轶事、自然环境、历史文化、风土人情和科学发展等，我们有必要开设阅读课，给学生提供大量的原汁原味的、各种体裁的文章。阅读课有条件的话可在阅览室中进行。阅览室配备China Daily、《英语辅导报》、《英语通》杂志等英语报纸、杂志和英美简易读物等。
二、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。要想提高学生的阅读能力，必须在高中教学的起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。
1.把好选材关。对学生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。课文是精选的综合材料，它把语音、词汇、语法等各种语言知识点融合在一起。因此，把课文作为阅读材料是培养学生阅读能力的重要手段之一。同时，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。
2.阅读指导。我们在训练学生阅读时，适时、适当地指导学生进行阅读，就会增强学生阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，激发学生的阅读兴趣。这种背景知识的介绍，可以根据材料的不同而各异。例如在教高中教材中“Abraham Lincoln”一课时，我向学生介绍作者写作和作品所反映的时代背景，介绍Lincoln时期美国黑人的社会地位等。我通过这些介绍，能使学生更好地了解美国的历史，也会迫切地想知道Lincoln是如何领导解放黑人运动并取得成功的。这样就激发了学生强烈的阅读兴趣。
三、培养学生阅读技能
英语阅读能力是一项夯实基本功的学习能力，它有利于增强学生的语感，培养听说能力；有利于增强理解记忆能力，增强阅读效果。
1.要养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯是培养阅读能力的前提。有些学生在阅读时喜欢出声读，有些学生喜欢咬文嚼字，遇到生词就查词典。在教学中，教师应该要求学生在阅读时做到：1）集中精力阅读，在阅读正文时要一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章就有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。2）不要一遇到生词就查词典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义。这样，可以加快阅读速度。3）要以整句而不是单个的词作为意群单位去阅读、理解。
2.养成整体阅读的习惯。所谓整体阅读就是以意群为单位进行阅读。每一个视读单位必须以意群为基础，不能随便打乱意群。
3.训练速度技能。速度技能训练主要有略读和跳读。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面，让学生进行现时阅读训练；另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。
四、培养学生的阅读能力
在进行阅读时，学生应注意加强阅读速度，把握句子结构及文章整体的理解。当然，要大幅度地提高学生的阅读能力，还需在学好课文的基础上广泛阅读。阅读有助于培养良好的语感。好的语法与较大的词汇量好比是失散在地上的珍珠，我们需要用阅读这根线把珍珠串起来，做成漂亮的项链。
五、训练学生的理解能力
通过训练，让学生领会作品意图和交际功能，把握作品结构，弄清各部分的联系。学生不了解作品的功能就不可能正确地理解作品的本身，同时把握作品结构可帮助学生顺利地完成阅读。如：当你的朋友与你约会，而你再次迟到时，他对你说：“Well，I’m glad you are on time as usual.”他真的高兴吗？可不要理解错了，他实际上是委婉地批评你老是迟到。
六、培养学生的自学能力
英语教学法专家M.West曾说：“外语是学会的，不是教会的。”要培养学生独立学习外语的能力，充分发挥学生的主动性和积极性，在课外大胆参与实践活动，并培养学生良好的自觉习惯和积极掌握学习外语的模式：预习―听课―操练―复习―反馈。教师在课堂上除了做必要的知识传授和指导外，一切活动都应以学生为中心，学中有用，用中有学，提高学生自学外语的能力。外语自学成才者不乏其人，原因之一就在于学习者有较好的能动性。对于新世纪的中学生来说，将来学习或工作的质量不仅取决于他知道多少，而且取决于获取知识的能力和方法。要提高英语教学质量，就必须使他们能主动获取更多更活的知识和灵活运用语言的能力。
参考文献：
［1］Jeremy Harmer.How to Teach English［M］.北京：外语教学与研究版，2000.
［2］Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching［M］.Longman Inc.New York，1983.
［3］束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.
［4］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［5］胡春洞，王才仁主编.学科现代教育理论书系.英语教学交际论.
关键词：小学；语文；阅读；写作
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-370-01
“听说读写”是对学生语文技能的基本要求，“听说”注重日常的交际、交流，“读写”则侧重于学生的知识积累、语言运用。教学中就需要教师能够着重引导学生进行有效的阅读积累与写作锻炼，将理论知识转化为实践技能，实现学生语文素质的有效提升。
一、引导学生爱上阅读，为写作学习积累第一手素材
都说书籍是人类进步的阶梯，那么阅读就是一个攀登知识高峰的过程。学生对于阅读的认知、兴趣直接影响着学生的阅读效果，也影响着他们的知识积累。我们常说“巧妇难为无米之炊”，基本素材是做好一件事情的前提，在作文写作中更是如此：学生拥有一定的素材积累才能够进行有效的写作，这就对于学生的阅读提出了更高的要求。“阅读是吸收的事，从阅读中可以领略人家的经验，接受人家的心情”，阅读就像是站在巨人的肩上来眺望远方，以便能够获取更多的有效素材。脱离阅读积累的写作，就成了无源之水，无本之木。在小学阶段的阅读教学中，由于学生的理解能力、探究能力相对较弱，教师在教学中就需要认识到小学生的学习特点，注重引导学生进行基础知识的积累，而不过多地费劲地挖“深洞”；教学中要尊重学生的学习主体思维，重视学生阅读的体验和感受，善于引导学生进行有效的学习体验，而不是单纯的追求记忆标准答案；另外也要重视学生学会阅读的方法、养成良好的阅读习惯，以便能够提升阅读的效率；此外教师也应引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养良好的阅读习惯，提升阅读质量。在教学中教师不仅要逐步渗透阅读方法，而且重视学生良好阅读习惯的养成。例如在教授新课之时，我通常会要求学生进行预习，在预习的过程中，让学生边读边批注，把自己感兴趣的好词好句画下来，在自己印象深刻的部分做上记号，事先通过各种途径了解课文背景或作者资料，提出各种问题，在课堂上与同学进行交流，学用一句话概括课文的主要内容。课后，我会有目的地留下一些时间，让学生进行课后探讨交流。这样一来就能够提升学生阅读活动的有效性与目的性，让他们更好的积累基础知识，为有效写作打好基础。
二、引导学生注重鉴赏，通过阅读学习获取写作技巧
现行的教材中蕴含着丰富多彩的教学案例，这些课文都是经过专家根据现在小学生的心理特点、综合认知能力精挑细选出来的，教学的过程中就需要教师能够引导学生进行有效的品读鉴赏，通过阅读来获取文章的基本内容、写作方法与情感表达技巧。著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”对于课文的理解，不只是理解字号、词、段和篇章的结构，还应该从课文中学到写作方法。新课程的教材不仅体现了人文性，而且注重工具性的渗透。和以往的课文相比较，我们可以发现，现在的课文不仅具有极强的思想性、审美性，也更注重在阅读教学中随机渗透写作的基础知识。这就促使我们在进行阅读教学时，应有目的地结合课文与学生的实际情况，进行写作知识的渗透，并鼓励学生大胆地进行创作。
例如在教学《燕子》这节课的时候，教师就要引导学生认识到课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，通过不同的角度、不同的层次来进行事物的描写，能够让事物显得更加立体、更加全面。其中“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点，教学中教师就要让学生在读中体会小燕子的活泼可爱，加强学生对于燕子这一形象的认识，提升学生对于文章写作技巧的认知。此外教师也要引导学生进行课文重点语句的分析，例如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）；“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）。这样一来就能够以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱，进而培养热爱大自然春天的思想感情，培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力，让他们能够通过课文知识的学习了解到更多的知识内涵。
【关键词】高中英语；阅读；技能
阅读是读者运用已知的知识，通过对文字文章的感知，实现传递知识、传播思想、传达情感的主要方式。培养高中学生的阅读技能，是高中英语教学的重要目标，是高中英语课堂教学的主要内容。阅读技能是学生能够读懂文章，理解文章思想，抓住重点的能力。它是非常重要的一项技能，它在考试中直接影响到学生的阅读速度、理解文章大意、回答文章问题的正确率。因此，教导学生一些有效的阅读方法，对于培养学生阅读技能，提升学生的阅读技能，都有着很大的意义。
一、培养学生猜测词义的技能
猜测词义的能力是英语阅读中非常重要的能力。在高考阅读中也明确规定可以出现2～3%的生词。培养学生遇到生词不要惊慌的心态，在课堂上有针对性地讲授，告诉他们生词不是孤立的，是有线索可以推测出的。线索主要有以下几种：
1.构词法
通常构词法主要有三种，分别是合成法、派生法以及转化法。合成法常常使用两个单词组合而成，根据合成的每个单词的意思，推断整个词的意思。例如，costeffective这个词没有学过，是生词，但是cost和effective是知道什么意思的，分别是成本和有效的意思，从而推断出划算的意思。派生法是通过加后缀生成新词，例如刚才effective这个词，它是通过effect加后缀生成的。
2.定义法
通常生词的前面或后面出现同位语从句或者定语从句来解释这个词。这种生词一般是专有名词，也是文章中比较重要的词。因为文中使用从句来解释这个词，就是为了让读者理解这个关键的词。
3.对比法
通常这个生词的意思，需要寻找与之相互对比的单词，该单词的反义，往往就是这个生词的意思。这种情况，文章中一般会出现表示转折的词或词语为线索，例如：but、while、however，instead of等等。通过这些转折的词的提示，从而推测出是对比情况，然后找到对应的词，推断出词意。
4.因果关系法
通常前一句是后一句的原因，后一句是前一句的结果，通过这种因果关系推断词的意思。
5.上下文暗示法
这种情况比较复杂，也是最难的。通常这种情况下的生词的意思，需要找到上下文中的特定关键词，才能推测出这个生词的意思。
二、培养学生对长难句的理解技能
文章中的长难句，常常让学生望而生畏，从而影响了对文章的全面理解。近年来，高考中的阅读理解部分，长难句也逐年增加，不但考察学生的阅读技能，同时也考察学生的智力能力。长难句主要是由长句、倒装句以及省略句组成。其中长句最为复杂。
长句可以由一系列的并列句构成，也可以由复合句构成，还可以加入各种形式的插入语，甚至可以伴随倒装句。虽然这些长句看起来令人眼花缭乱，望而生畏，但是只要掌握住诀窍，抓句子的结构，长句看起来就非常简单了。如何抓句子的结构呢，首先要分清句子主干，找到主语和谓语。然后分清结构，是分句或者意群。如果是分句，就找这个分句的主语和谓语，那这个分句就已经很好理解了。如果是意群，就找起始词，理解了起始词，整个句子就迎刃而解。通过这种方法，把复杂的长句，拆分成一个个的短句，各个击破，整个句子的意思就一目了然了。
倒装句以及省略句是长难句中的另外两种。近年来的高考中，对这两种语句的考察，形式也越来越多样。这种句子主要是通过把句子回复的方法来解决。
三、培养学生对文章整体阅读的技能
文章的整体理解主要分为两个层次，第一个层次是对文章的整体理解，更高层次的是对文章的深层理解。整体理解就是能够掌握文章的大致脉络，能够理解文章中的主要信息，能够概括文章的主旨大意。深层理解是能够领会文章中某些特定的词以及生词，能够理解文章中隐含的信息，推断出文章中的言外之意。整体理解与深层理解的关系是非常紧密的，它们相互作用，相互依存，并且密不可分。通常为了更好的理解整篇文章，需要注意以下三点。
1.主题句很重要。找到了文章或段落的主题句，往往也就知晓了文章或段落主要是讲什么了。在进行第一遍的阅读时要着重找主题句，它们多数在段落的开头或者结尾处。
2.阅读中碰到疑难的词或句时，可先多读几遍，尽量当时抓住难词或难句的要领，这样，可避免对下面文意理解的偏差。
3.某些个别词句的表面意思会迷惑人，可能会使人感到文章前后“矛盾”，这时应该尽量以文章大意为根据，摒弃与文意相悖的表面含义，搜寻更深层的含义。
四、结语
用英语进行阅读的能力不是一朝一夕所能练出来的，想要对英语阅读能力进行提升更非一蹴而就所能达到，这需要我们多读多练，正所谓不积跬步无以至千里，平时我们便要自觉的多阅读英语文章，既要有精读也要有泛读，对英语阅读的方法和技能要多运用，只有多练习，多运用，才能做到熟能生巧。更重要的是，要持之以恒的坚持下去，只有坚持不懈的追求，才有可能提升英语阅读的技能。
【参考文献】
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程・教材・教法，2012（02）.
[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010（06）.
