关键词:模拟教学法;国际金融;设计;评价
中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1006-3544(2007)05-0049-02
教学方法是为了达到教学目的而组织的一种有序的教师工作方式及学生学习方式的总和。对于实践性较强的国际金融课程，采用什么样的教学方法，使学生在学习过程中，既能掌握国际金融的基本理论， 又能亲身体验国际金融实务，是课程教学的关键。本科生的国际金融课程设计强调理论与实践并重，学生需要掌握国际金融领域的基本知识、基本理论，比如国际收支、汇率和资本流动等方面的基本理论，了解国际金融相关理论的发展；同时，为了适应世界经济全球化对人才市场的需求，学生也需要熟悉国际金融市场实务、外汇交易实务、国际企业实务。因此，在不断完善这门课程内容的前提下，根据现代教学方法理论，有必要运用现代教育技术手段，尝试采用新的教学方法。
一、模拟教学方法的特点与运用
（一）模拟教学法的理论基础和特点
建构主义认为知识不是通过教师的传授获得，而是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（教师、同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义的学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。由四大要素构成的全新教学模式，以学生为中心，在教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、创造性，最终使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。
基于建构主义的学习理论，通观现有的教学方法，模拟教学法最能有效实现建构主义的理念。模拟教学法起源于战争模拟，通过模拟军事环境来训练官兵以提高实战能力，这种教学方法的历史并不长，但从上个世纪60年代起，在西方国家得到迅速发展和完善。 其突出特点是在人为环境中再现组织行为及社会心理， 从模拟的环境中学习处理实际问题的步骤和方法。模拟教学法是从课堂讲授法和案例分析法演变而来，但它克服了传统教学方法相对静止的环境和决策的缺陷，将学生置于动态变换的环境中，根据情况的变化做出连续、应变的决策，因此，模拟教学法实质是动态系列的模拟练习。
（二）模拟教学法的实施与目标
国际金融是应用性很强的专业基础课程，而国际金融课程的传统教学大多以课堂讲授为主，其学习过程是动机、接受、理解、记忆，教学如果采用单一的课堂讲授方式，容易形成学生的被动式学习，使理论与实际相脱节，影响教学内容的更新和教学效果的提高。根据国际金融领域和我国金融发展的丰富实践，采用模拟教学法，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的学习潜力，促进教学效果和学生综合素质的提高。
模拟实践教学虽然在假设环境中进行，但学生如同亲身实践，感受交易的气氛，体验风险和收益的感觉。模拟教学法设计特定的场景，让学生进入角色，使学生在真实的金融交易环境中进行模拟操作，在一段集中的时间里演练所学的金融理论和技能，这种“从做中学”的教学模式能够调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体作用。学生基于模拟操作的经验，理解课堂所学的金融理论、分析工具和操作方法，在模拟过程中不断分析市场变化，分析宏观经济数据和政治事件，调整交易方向和交易头寸，这种真实的体验是传统教学所无法给予的。因此，模拟教学能够培养学生综合运用知识进行决策分析的能力，巩固所学的理论知识，激发学习的积极性。
二、外汇模拟交易的教学设计
（一）模拟教学的设备要求
教学方法的更新与逐步完善的教学设施是分不开的，模拟教学方法需要借助一定的硬件和软件设施，依托金融实验室所提供的硬件设施，通过金融实验室接入的市场行情，模拟金融市场的交易程序，使实际金融市场的环境和交易在金融实验室得以再现。而随着国际互联网的发展，模拟教学方法的实施将会变得方便、高效。
目前，众多财经专业网站提供免费的模拟交易账户,实施金融交易服务、网上保证金交易、即时报价系统，提供国际金融市场新闻、专业行情分析等。学生在专业网站注册后，能运用真实外汇市场的交易环境和行情，运用模拟账户体验各种金融交易。
（二）外汇模拟交易的教学设计
模拟交易可以根据教学的具体要求设计，具有针对性、灵活性和扩展性。我们设计的外汇模拟交易是整个模拟教学的第一步，在完整的模拟教学体系中，可以逐步引入、设计国际金融的其他交易，比如国际（欧洲）债券市场、国际股票市场、衍生金融工具交易等。本文只对外汇模拟交易进行论述。
模拟交易的基本程序包括学习目标、背景介绍、操作指导等。模拟是循环进行的四个环节，如图2，首先是呈现情境，然后提出模拟操作要求，要求学生进行操作并完成操作报告，根据学生的模拟操作，讲解相应的理论。国际金融教学所使用的模拟教学必须强调与学习目标相联系，模拟目的是帮助学生达到特定的学习目标，特别是原理性知识、程序性知识和认知技能。
外汇模拟交易要求完成六方面的实验：（1） 外汇模拟交易系统的使用初步，包括开户建立个人资料、资金确认、交易页面、持仓总量、可用数量、开仓汇率与当前汇率、交易状态、浮动盈亏、总市值等；（2）外汇交易的基础知识，包括外汇与自由外汇、汇率及其市场标价、买入价与卖出价等；（3）外汇实盘的交易程序：委托下单、即时交易程序、委托交易程序等；（4）外汇虚盘的交易程序，包括委托下单、即时交易程序、委托交易程序等；（5）看盘技巧，包括即时走势图的种类和含义、K线图的种类和含义、RSI确定投资方向等；（6） 盘外行情判断因素分析，包括影响外汇汇率变动的长短期因素分析。
模拟交易虽然是操作性的实验，但是模拟设计强调理论的运用，理论的生命力来自于实践且能够指导实践，模拟操作后的总结、归纳必须与国际金融理论相结合，帮助学生将所学的知识融会贯通，从专业理论与实践的结合中掌握课程内容。
三、教学效果评价
采用不同教学方法所实现的效果是不同的，虽然从教学角度分析，我们认为这种方法是可行和有效的，但学生作为教学方法改革实践的对象，他们对于课程的评价更为客观和准确。 我们根据金融专业本科生2003-2006年对国际金融课程的评估结果，计算出良好（5分制中的4分）的百分比，如表1所示。
经过四个学期实践教学评估的分析、总结，我们发现学生对国际金融基础理论的掌握比较深入，对现实国际金融问题观察的敏锐性和分析的深刻性有较大提高。例如，原先学生对金融市场的理解比较肤浅， 停留在对概念的理解， 一旦接触较复杂的金融现象，就容易出现概念不清、无从下手的现象，对具体业务更是一筹莫展。而最近几届学生，经过模拟操作的训练， 虽然对实际金融问题的分析还不够全面, 但已经开始有观察、思考的视角，有比较独立的见解。一旦有国际重大事件发生，很快会联系到国际金融市场的反应，如国际石油价格大幅上涨、汇率波动等。由此可见，由于教学方法的创新，学生具有了更加敏锐的观察能力和更全面的分析能力。
由于国际金融课程具有很强的理论性和实践性，因此我们在教学过程中尝试采用模拟教学法，以模拟外汇交易配合课堂教学，通过教学评估的跟踪，这种教学方法得到学生的肯定，虽然教学方法还需要不断反思和完善，具体应用也还需要探索，但教学方法的改革与尝试无疑能够提高教学的质量，学生也将从中受益。
参考文献：
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关键词：外汇实训 交易系统 操作
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（a）-0208-02
随着世界经济全球化、一体化的发展，国与国之间的交往越来越频繁，国家、企业、个人所持有的外汇数量和需要进行的外汇交易也越来越多。国际间一切经济交往都与汇率有关，而外汇交易将会成为我们今后工作和生活必须的一种经济活动。国际金融学的课程教学越来越重要，而国际金融学课程涵盖的内容很多都跟各种经济现象以及国际金融市场的不断变化有密切的关系，因此在国际金融教学过程中加入实践教学十分重要。南京大学金陵学院商学院金融系已有的国际金融等课程只是对外汇交易的理论内容有所涉及但没有系统的外汇交易应用方面的学习，为了学生未来能更好地适应社会工作课程将外汇实训融入国际金融的教学中。
1 外汇实训的目的
外汇实训就是通过外汇交易的练习使学生们具备实践操作能力。而外汇交易本身具有全天24 h连续交易、买卖双向交易、巨大的信息流和资金流网络和不同市场交易价格趋同等的特点，这都体现了外汇交易的复杂性。因此外汇实训的目的是通过实训使得学生增强国际金融实际操作能力，能够解读外汇行情、利用分析软件对外汇走势作出合理判断，并顺利实现外汇买卖的即时与委托交易的模拟操作；了解和掌握外汇交易的方法、风险的分析和控制，真正做到理论和实践相结合。而且目前用人单位越来越重视毕业生的实践和动手能力，那么外汇实训的开展能够增强学生们的实践能力更符合用人单位的需求。
2 外汇软件应用情况
南京大学金陵学院商学院金融系的国际金融学外汇实训课程主要分两大部分：第一部分为教师讲授部分，主要是对学生以前学过的《国际金融学》课程中的外汇交易的理论知识进行简单的复习回顾，并对该实验课的基本内容和要求进行解释说明；第二部分为教师指导学生进行上机操作部分。该实训所用数据是深圳证券交易所和上海证券交易所所有上市证券和上市公司的历史及实时行情，自行选择外汇交易系统的八种外汇进行交易。
该实训在商学院金融系量化金融实验室进行，所用软件为国泰安金融实训软件。国泰安金融实训软件是一套高度仿真的、支持模拟投资交易教学和培训的实训软件。为教学研究提供接近市场运作机制模拟投资环境，通过举办各种规模的模拟投资赛事，达到投资理论与实务操作充分结合训练和提升的平台系统。
通过实训讲解每次实训的主要内容，不同实训内容的注意事项及可能遇到问题的解决方法，使学生对即将要进行的实训有清晰的了解，以便更好地完成实训内容。在外汇实训的现场指导中设定具体交易环节，让学生扮演不同角色进行练习。在教学中阐明外汇交易的活跃时间段，提示学生在这期间可以多关注交易行情，同时对不同的交易货币对进行讲解，让学生明白可能的交易风险点以及交易的小技巧。外汇交易相对复杂，学生在使用过程中可能遇到多种不同的问题，现场指导能够及时解决问题。另外课后学生利用网络在宿舍学习，采用视频会议或邮件联系的方式与学生沟通，并采用分组讨论的方式对已经做的外汇交易实训进行总结。
一个月的实训中教师会定期通过系统公告，公告一些国际市场的新闻，让学生对时事有重点地解读。教师通过对各类财经新闻的筛选，选择比较重要的新闻公告。同时公告中会公布每天的收益率排名，通过公告让大家知道同伴的外汇交易情况，对做的好的同学是表扬，对暂时做的不好的同学是动力。
另外在外汇实训中会及时发现学生在操作中的问题并进行单独指导。因为每个人的操作习惯和风险偏好的不同，在训过程中能够比较明显地发现不同的问题。因为伦敦、纽约两个市场交易时间的重叠区，是各国银行外汇交易的密集区，因此是每天全球外汇市场交易最频繁，市场波动最大的时段。所以在非上课时间跟学生进行线上交流，比如短信、微信群等方式沟通也是最及时有效的。通过跟学生的线上线下的互动交流能够更好地解决问题，明显优于原有的理论课堂教学。
3 外汇实训在教学中面临的问题
3.1 课堂实时指导时间有限
作为国际金融课程改革内容，外汇实训是用了3次课的课堂时间进行软件操作的教学及实战。虽然在课后我们也采取了网络沟通交流的教学方式，但是跟面授的效果还是有差别。如果能够更多地进行实地教学应该能够发现在外汇实际交易中的更多的问题。
3.2 外汇交易影响因素复杂
学生基本都是在外汇理论教学后第一次接触实际操作，所以在课堂上各种问题不断。有很多问题是教材里都没有涉及到的，因为交易中可能会出现多种情况。同时影响外汇走势的因素非常多，虽然课堂都讲过，但要在短时间内让所有学生都能根据因素的变化做出判断是比较困难的。因此学生们一边要将外汇交易的理论转化为实践，一边还要加强关注国际时事的变化，注重基本面对外汇市场的影响。
3.3 学生操作中心态起伏较大
学生在操作过程中很容易产生焦躁的情绪，市场稍微有点起伏，心情就随之波动很大，从而影响其对交易时点的把握。特别是在发现账户中市值发生亏损时就手忙脚乱。有些胆大的才操作没几分钟就爆仓，把所有的初始资金全仓只买一种货币，加之高杠杆的特点，很快就听到懊悔的声音。有些同学过于保守，稍微看到价格跌了就立马平仓，完全不考虑其它因素，经过几次的沟通交流才能够有所改善，心态有所调整。交易过程中也容易产生从众心理，一看同学买了某个外汇大涨也跟风下单，而不认真进行实际分析。
3.4 参与人数不多
该次实训只在本专业小范围进行，同学们相互之间进行竞争，但是参与人数并不多。人数的限制使得竞赛的竞争就没有那么激烈，从而也会影响学生们的交易热情。如果能够在更大范围内竞争应该能使得他们更加重视比赛。
4 外汇实训应用建议
4.1 增加实训课时
为了更好地发现实训中的问题以及学生们的实践状态，在教学课程中增加实训课时是比较合理的方式。通过增加课时延长学生的实践课时能够使得外汇交易比较有延续性。目前的设想使能够将外汇实训环节从国际金融课程中独立出来，使其成为一门两学分的课程。这样1次/周，3 h/次，这样能够让学生在一学期的学习中能蚪饩龈多的不同种类的问题。
4.2 开展从业人员讲座
在该次外汇实训中我们请了一次外汇从业人员开展了一次讲座，他结合自身经验给大家做了精彩的演讲。事后学生的反馈非常好，因为他能够把从业中遇到的实际问题进行剖析，而有些问题正是学生们实践中遇到的。因此在以后的教学中我们打算多开展类似讲座，找不同机构甚至是个人外汇交易者开展讲座。重点是将讲座按照外汇的影响因素进行分类，这样由从业人员再次对不同因素对交易的影响进行理论与实际的结合更加加深学生的理解。同时他们的实践经验也能更好地阐述外汇交易中不同货币交易地较适合的时间段，并对各种实际风险进行相关提示。
4.3 积极引导学生调整心态
心理因素作为影响投资行为的重要影响因素，在实训环节中学生们心态焦躁的问题也十分明显。因此一定实训教师一定要多和学生沟通，通过实际讲解稳定大家的心态，经常强调基本面和技术分析的重要性。投资需要的是理性分析，而不是跟风，通过不断引导使得学生越来越认识到理性分析的重要性。
4.4 扩大外汇比赛范围
既然是外汇交易实训，而且我们是以外汇竞赛的形式进行的，所以如果能够加大宣传，增加参赛人数，提升外汇交易实训在同学们中的影响力就能最终吸引更多的学生参与进来。通过这样的形式使得比赛范围更广也得到更多人的认可，从而提高学生们的积极性。
5 结语
通过以上对使用国泰安软件开展外汇实训现状的阐述，在理论和实践相联系的过程中我们发现了实践教学中的困难，并通过研究提出了对应的对策。这为今后更好地开展外汇实训教学提供了一定的保障。同时在今后不断地实训的过程中我们也会继续总结经验和教训，尽力设计出更好的外汇实训教学方案。通过不断优化的教学设计使得学生们能够真正地掌握外汇交易环节的特点和相关技巧，用实际能力来武装自己从而真正实现学以致用。
参考文献
[1] 罗瑾.国际金融教学改革初探[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2012（12）：116-117.
论文摘要:在经济全球化、信息化的背景下，《国际金融》课程具有时代性、实践性、应用性和创新性等显著特征.这要求教师必须改革“教师主导型”的填鸭式教学方法，积极增加案例教学、引入情景模拟教学、注重社会实戏教学、推广网络教学，灵活开展双语教学，以激发学生时本课程的学习兴趣，提高实戏动手能力、综合分析能力，培养出高紊质、高质量、能与国际接轨的国际贾易人才。
中国经济日益融入全球化，越来越多的中国企业开始以各种形式走向国际市场，开展国际化业务。在这一背景下，社会对外贸人才需求量不断上升.同时，新形势对国际经贸人才的培养也提出了新的要求，要求具有较高综合素质，专业实践能力强的实际应用型人才.而国际金融是国际贸易专业的一门核心主干课程，国际金融理论能为将来从事国际贸易宏观管理者提供认识当前世界金融经济形势、未来金融经济走势及对国际贸易管理的影响提供理论上的支持。国际金融实务能为将来从事外贸进出口报价核算业务、外贸企业经营管理的风险防范及投融资安排提供业务上的指导。同时国际金融也是国际商务单证员、外贸业务员及全国外销员等职业资格考试的指定内容。所以，国际金融教学目标应由以往的单纯传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合的转变。围绕这个教学目标，《国际金融》课程教学方法要进行不同程度的调整与变革。
1以针对性、实用性为原则，精选案例教学
国际金融课程所涉及的理论知识比较抽象，平时生活中较难接触到，因此学生很难理解。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来，加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、开展分析与讨论，既能够使学生直观、真实地理解有关国际金融理论，又能够培养学生用理论观察政策，用政策验证理论的思维习惯。同时提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在讲述汇率的决定与变动一节时，可以就著名的“广场协议”，谈谈日元被迫升值后对日本经济带来的巨大冲击。从而引发学生对当今人民币该不该升值，如何升值及升值后会对我国经济造成怎样的影响的思考与讨论;在讲解货币危机与金融危机时，可引人1994年墨西哥金融危机、1997年亚洲金融危机、2008年的全球金融危机的案例.分析这三次金融危机爆发的根源有什么不同，针对根源探讨如何防范金融危机频繁爆发;在讲汇率制度选择时，可分析2005年7月人民币汇率制度改革的背景、成效及后续改革的方向;在讲离岸金融市场时，可引人人民币ndf交易的案例。这些案例有的可以由教师课堂讲解，有的可以让学生成立案例小组，利用课余时间完成，并在课堂上进行交流和讨论。通过对案例教学不仅开拓学生思路，在综合分析问题、解决问题、以及语言表达和团队协作精神等方面都会有较大的提高，使其具备较好的综合素质。
2遵循行动导向原则，引入情景模拟教学
模拟教学就是通过对各种真实金融交易·环境的模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训，增加对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力。目前，许多财经类网站提供免费的模拟交易账户，学生在这些专业网站注册后，就能够运用真实的市场交易环境和行情，以模拟账户体验各种金融交易。如在讲授外汇交易这部分内容时，我们就可以利用像美国嘉盛集团提供的forex. com模拟外汇交易平台。条件许可的学校可以成立金融教学综合模拟实验室，引进或开发金融教学系统。如外汇交易仿真模拟教学系统就是一套可以模拟全球金融市场的实验系统，采用宽带网接收实时的全球同步的24小时外汇行情，进行外汇实盘模拟交易和外汇虚盘模拟交易，最终计算盈亏情况.模拟交易的基本程序如图1，一是针对教学目的，对相关知识点进行介绍，设计实训方案(见表1)。二是呈现情境，学生角色扮演动态模拟，教师给予操作指导。三是学生完成操作报告。四是教师总结归纳，巩固学生所学的理论知识。
以仿真、务实为特色的外汇模拟交易所带来的“实战”体验，大大提高了学生的实际分析能力和操盘能力，亲身体会外汇投资的风险.使其在走向工作岗位时，能够很快适应环境，有效缩短理论与现实的距离。
3坚持理论联系实际的原则，注重社会实践教学
近几年来，国内大学生的就业率持续走低，其中一个不可忽视的原因就是很多专业的设置、课程的内容安排等不符合企业的要求所致。在课堂上学习的知识和市场需要之间的脱钩已成为阻碍大学生就业的瓶颈问题。国际金融课程具有较强的应用性和实践性，要求学生必须掌握一般的国际金融业务操作程序，如外汇交易实践操作、外汇风险管理、贸易融资业务的运用等;参加社会实践是加强学生对相关实务性强的课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。社会实践的形式可以多元化，例如和期货交易所、证券公司、银行等金融机构及有经营进出口权的企业建立校外实践教学基地。通过这些实践教学基地，可以带领学生到有关金融机构、企业开展参观、经济调研等。例如在讲授金融期货交易的基本知识之后，教师可带领学生到期货经纪公司实地参观和模拟，同学们可以亲临其境，非常直观地了解到期货交易的运作过程和分析方法，书本上的一些抽象概念和理论都变成了看得见、摸得着、实实在在的知识和技能。在参观和模拟金融期货交易的过程中，公司投资顾问和业务经理们的指点，更起到画龙点睛的作用，使学生达到豁然开朗的效果。在讲授外汇风险管理措施时，可深人外贸企业了解这些措施在实际运用的效果及局限性。在积极“走出去”的同时也可“请进来”，聘请银行、证券公司等金融机构有丰富经验的主管领导和校友，对相关的业务环节进行专题讲授。并解答学生在学习过程中遇到的各种问题，这样可以弥补任课教师理论功底见长、实践经验不足的缺陷。
4提高市场适应性，大力推广网络教学
网络教学适应了金融信息化的市场要求，它的突出优点在于教学容量大、方式灵、信息快捷、模拟生动。一方面，多媒体网络教学引人使现代直观教学法可以通过图文并茂、声形并兼的方式来介绍国际金融知识，增加了授课的生动性、直观性，加大授课的信息量。另一方面，通过向学生推荐有关国际金融方面的网站，使学生可以更及时、全面地了解国际金融信息和国内外金融理论的发展动态。.如国家外汇管理局网站，可以为我们提供有关人民币汇率、我国的国际收支、外汇储备、外债等历史数据和最新数据，还可以提供我国外汇管理方面的最新政策动态。中国银行网站则能够反映有关外汇交易、外汇风险管理等方面的实务知识。除此之外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。
5顺应教育发展的国际化要求，灵活开展双语教学
[关键词]国际金融；教学模式；实践教学
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3283（2017）02-0137-03
2015年11月30日，国际货币基金组织批准人民币加入特别提款权（SDR）货币篮子，2016年10月1日正式生效。SDR的价值将由人民币和美元、欧元、日元、英镑共同决定，这不仅意味着人民币已被国际货币基金组织认定为可自由使用货币，而且预示着将有越来越多的国家愿意将人民币作为国际储备资产。我国正以更加开放的姿态迎接新一轮经济全球化的浪潮。“十三五”规划中明确提出“稳妥有序地推动资本项目可兑换”，进一步扩大了金融行业的双向开放。随着人民币国际地位的提高，我国不断融入世界经济，新的国际金融形势对人才培养也提出了更高的要求，各经济部门需要的是既熟练掌握基础理论又能熟练应用的高素质的国际金融人才。然而，相关专业调查结果显示，当前许多国际金融学的授课模式仍然停留在传统的知识讲授上，学生也普遍认为该课程学习难度大，内容枯燥，难以提起学习兴趣。因此，进行国际金融课程教学改革，提高课堂教学效果是一个亟待研究的课题。
一、国际金融课程的性质
国际金融学科研究跨国界的货币金融问题，是一门研究国际货币信用关系和资金借贷规律的学科。该课程系统介绍了不同国家之间如何通过货币媒介进行经济交易。国际金融课程内容与世界经济形势密切相关，20世纪初期，金本位制是国际金融关系的基础，各国货币比价关系由黄金平价决定，国际货币体系是统一而又松散的。1944年布雷顿森林会议确立了美元同黄金挂钩、其他货币同美元挂钩的“双挂钩”体系，并产生了国际货币基金组织、世界银行等国际金融机构，促进了各国货币领域的磋商与协作，也形成了各成员国之间有秩序的汇率安排。之后30年间，全球经济一体化趋势十分明显，资本的跨国流动也更加频繁，出现了欧洲货币市场、衍生金融工具等创新性的研究范畴。20世纪90年代，欧元的诞生成为国际金融史上的创举，区域经济一体化成为国际经济研究中的热点问题。2008 年，美国次贷危机导致的全球金融危机引发了人们对于金融监管的进一步思考。经过多年的不断发展完善，课程体系已逐步成型，主要包括以下基本内容：国际收支、国际储备、外汇与汇率、汇率制度、外汇交易、国际金融市场、国际资本流动和国际货币体系。
国际金融形势展现出的新特点对本课程的教学内容提出了新的要求。当前来看，国际金融课程的相关概念、分析模型较为复杂，但又同实际经济问题联系密切，兼具理论研究的抽象性和现实问题的具体性。国际金融课程是一门理论性、实践性和时代性都很强的学科，初涉本课程的学生会觉得汇率制度、金融风险、国际收支等概念较为抽象，难以熟练掌握汇率标价方法、国际收支核算规则等基本内容。因此，在教学过程中必须灵活运用多种教学手段，不断进行教学模式创新，才能够达到预期的教学效果。
二、国际金融课程教学现状
（一）教学模式较为单一
从授课模式来看，当前很多国际金融课程的教学仍采用传统的“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式。国际金融形势日新月异，金融工具创新层出不穷，以及教材内容的滞后性，导致理论和现实相脱节，学生难以真正理解本学科的基础理论知识。当然，造成这种局面的原因是多方面的，许多高校金融专业的学生都面临着实习困难的窘境，相关企业无法提供足够的实习职位给在校学生，实训基地往往也不能起到应有的作用，学生难以掌握国际金融业务的实际操作流程（如外汇交易、外汇风险管理、贸易融资业务等）。作为一门理论性和应用性都很强的学科，国际金融课程不仅应当着力提高学生对国际金融基础知识的理解程度，为其他相关课程打下良好基础，而且必须培养学生利用理论知识分析现实际金融问题的能力。
（二）教材内容侧重点不同
本科阶段的国际金融教材较多，当前具有代表性的有姜波克主编的《国际金融新编》（第五版）、陈雨露主编的《国际金融》（第五版）、刘舒年和温晓芳主编的《国际金融》（第四版）。从内容上来看，姜波克主编的《国际金融》主要包括国际收支理论、汇率决定理论、内外部平衡的调节及外汇管理等内容，偏重从国情基础上进行内外均衡及政策分析；陈雨露主编的《国际金融》包括外汇与汇率、外汇市场、离岸金融市场、外汇风险管理、跨国公司负债管理等，较为偏重从微观角度分析问题，注重国际金融知识的应用性；刘舒年、温晓芳主编的《国际金融》主要包括国际收支与国际储备、外汇、国际金融市场与国际信贷、国际金融组织与国际货币体系等内容，以基本理论和基本技能为主线，注重综合分析和实际操作。可以看出，上述教材在内容上侧重点不同，应当根据国际金融课程专业性质选择适合的教材。
（三）任课教师缺乏实践经验
当前多数本科院校国际金融课程的教师都具有较高学历，国际经贸理论知识非常扎实，也十分注重相关科研工作，并能研教结合、以研促教，将科研成果应用于教学。但国际金融课程的开设目标之一是培养熟练掌握对外经贸业务流程的专业人才，例如在远期外汇业务中，哪些情况需要借助远期外汇来防范汇率波动？如何与银行签订合约来购买或出售远期外汇？远期外汇的交割日期是如何确定的？实际交割的情况有多大比重？在课程讲授之前，任课教师对于上述问题都应熟悉掌握，才能够让学生通过听讲来了解远期外汇业务流程。但实际情况却是多数任课教师的经历都是从校门到校门，仅仅掌握了书本上的知识，没有在实际工作部门的实践经验，无法有效地指导学生们的实际操作，难以激发学生的学习兴趣。
三、国际金融教学模式创新思路
（一）开展案例教学，组织课堂讨论
在课堂教学中，应以案例导入引出各章节的知识要点，然后进行详细讲解，最后给出典型案例，组织课堂讨论，引导学生对案例加以分析操作，通过案例教学辅以分组讨论，提高学生的课堂参与度，培养学生分析问题、解决问题的能力，将大幅度提升教学效果。例如，在讲授外汇及汇率时，可引入1997年泰国货币危机的案例，要求学生分析泰国汇率制度的选择同货币贬值之间的关系；在讲授金融衍生品时，可引入巴林银行事件、美国次贷危机等案例，组织学生讨论衍生金融工具在保值与投机中的作用机制，针对雷曼兄弟破产、次级贷款证券化、信用评级机制、美国对高杠杆率的失察、美国政府的救市方案等展开互动交流；在讲授国际金融市场时，可引入1992年的英镑危机事件，要求学生总结英镑危机的教训，并提出对国际金融市场一体化的看法；在讲授国际金融机构时，可引入墨西哥、泰国在发生收支危机时，IMF向这些国家提供贷款所提出的条件；在讲授最优货币区理论时，可引入欧洲货币一体化的案例，要求学生分析欧元的诞生对欧洲的消费者、企业来说意味着什么，并通过查阅近年来欧元兑美元的表现，分析欧元的走势；在讲授国际收支平衡表时，可组织学生讨论当前人民币是否具备放开资本账户的条件。案例分析可以通过课堂讲解或分组讨论的方式，也可以布置给学生，由学生课下查阅资料、组织交流，将讨论结果在课堂上进行汇报。
（二）增加模拟实训，注重实验教学
国际金融专业人才的培养必须突出实践能力，需要在教学过程中增加实训环节，注重实验课程。通过在教学中开设国际结算模拟、外汇交易模拟、公司业务模拟等专门训练，将课本知识应用于践。相比较公司实习而言，这种模拟实训教学成本较低，同时可以让学生在现代化教学环境中体会到国际金融业务的实战氛围，提高学生对金融交易和金融市场的领悟能力和对实务知识的掌握程度。应当注重实验教学，在条件许可的情况下，建立金融实验室，利用现代化技术手段，用高仿真场景将原本需要在金融市场才能够实现的过程在实验室中模拟再现。安排实验教学环节，一方面，实验教学可以更方便地向学生展示实时财经资讯、金融市场的国内外历史数据，以及权威专家的分析评论，有效激发学生的学习兴趣；另一方面，通过采用与现实同步的实时行情数据，指导学生进行外汇投资、期货交易的实战模拟，可以加深学生对外汇知识的理解，熟悉交易流程，切身体会外汇交易中的风险。
（三）追踪学科前沿，拓宽教学渠道
国际金融课程教学内容应当与时俱进，体现出国际金融实践的发展变化。例如，美国次贷危机对现有的金融危机理论、国际货币体系及国际金融市场等相关章节形成了冲击，暴露出了现有教学内容体系的不足。国际金融实践推动着国际金融理论的发展完善，因此教学内容也必须进行实时更新。作为一门经济管理类专业课程，国际金融教学体系也应体现出经济学的研究进展。例如，引导学生运用计量经济学、信息经济学等学科内容，客观评价衍生金融工具对经济全球化的影响。网络技术和多媒体教学手段为追踪学科前沿提供了硬件支持，可以动态直观地展示知识体系的内在机理，通过在教学课件中加入实时热点，将教案、习题、案例等制作成网页，同时带领学生登录财经网站查阅相关信息，可以有效激发学习的积极性与主动性。此外，还应积极扩大对外学术交流，邀请国内外经济学者和国际金融实务专家定期讲学，或举办论坛及学术会议等，拓宽教学渠道。
[参考文献]
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一、案例教学常规化
案例教学法是20世纪20年代初，由美国哈佛大学商学院首创的一种独特而有效的教学方法。案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开学习, 使学生在教师的引导下,从各种类型的经济案例中，发现问题、分析问题和解决问题,让学生学会判断，作出决策，提高学生的分析能力和创新能力。
国际金融课程所涉及的理论知识比较抽象，平时生活中较难接触到，因此学生很难理解。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来，加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、开展分析与讨论，加深对基本理论和基本知识的理解，培养运用理论分析事物、解决问题的能力；同时提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如：在讲授汇率的决定与变动一节时，可以利用当前人民币不断升值的真实案例，讲解影响人民币升值的影响因素及人民币升值对于我国及世界经济的影响，引导学生思考人民币未来汇率的变动趋势、汇率改革的基本途径等问题。又如:在讲解“衍生金融工具”时,可加入巴林银行事件的案例，引起学生的强烈关注，激发学生积极主动地思考和探求。在外汇风险管理和国际贸易融资部分，案例教学具有其它教学手段不可替代的作用。通过对案例多角度、多层次的分析、讨论、归纳和总结，开拓学生思路,开发智力潜能。学生通过多方面的锻炼,在综合分析问题、解决问题、专业创新,以及写作能力、语言表达和团队协作精神等方面都会有较大的提高,使其具备较好的综合素质,当其走上工作岗位时,能够很快适应环境,熟悉业务,胜任工作。
二、强化模拟教学
模拟教学就是通过对各种真实金融交易环境的模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训，增加对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力。通过模拟学习，可以使学生有效解决书本上的疑惑，更好地掌握理论知识，熟悉工作岗位和业务流程，使其在走向工作岗位时，能够很快适应环境，有效缩短理论与现实的距离。模拟教学可以通过以下途径实现：
1.利用某些证券、银行网站提供的在线模拟炒股、炒汇交易等免费资源模拟下单操作。在讲授国际金融市场上的实务操作内容时,如：套汇、套利、期货、期权等的交易知识，我们也可采取模拟交易教学。以三角套汇为例,我们可以模拟交易市场(虚拟现实市场)，由学生观察交易市场的外汇行情变化,在三个模拟“地点”，同时下单进行外汇买卖套汇，最后计算机根据学生的多次买卖操作计算其盈利，然后根据盈利额大小进行排名，亏损的亮“红灯”并要求其重新操作，计录前次失误原因，写出实习日记或总结。
2.条件许可的学校成立金融教学综合模拟实验室，引进或开发金融教学系统，在实验室模拟金融企业进行证券、期货、外汇投资分析和模拟交易。如:外汇交易模拟教学系统,是一套可以模拟全球金融市场的实验系统，采用宽带网接收实时的全球同步的24小时外汇行情，进行外汇实盘模拟交易和外汇虚盘模拟交易，计算盈亏情况并查询教师点评结果，通过模拟的交易环境加强学生对外汇知识的理解，熟悉外汇交易流程，训练学生的实际分析能力和操盘能力。通过这样逼真的“实战”体验，容易使学生对学习保持长久的兴趣，养成对知识持久探索和求知的欲望，让学生在实践中体验学习的乐趣，收到良好的学习效果。
三、社会实践教学多元化
现在用人单位对学生的实践能力要求都很高，社会实践是检测学生在校学习效果、提高动手能力的重要手段，也是实践教学不可缺少的重要环节。积极开展社会实践，可以使学生开阔视野，增长见识，有利于综合素质的培养，通过对实践过程中实际问题和特定事件的交互式探索,增强学生的实际操作能力和分析决策能力，培养有开拓精神的应用型和复合型人才。
社会实践的形式可以多元化。课程教学计划中增加实践教学学时，专门安排时间组织学生深入社会、深入企业进行实地参观考察，如：深入期货交易所、证券公司、银行、投资公司等金融机构及有经营进出口权的企业或国家外汇管理局进行参观实习,了解金融机构的组织构成、业务流程和具体操作过程，熟悉“汇买、汇卖、中间价”的使用及我国外汇管理的有关规定，建立直观的印象；鼓励学生参与科技创新，组织并指导学生参与全国大学生“挑战杯”竞赛；利用寒暑假组织学生积极参与“三下乡”等社会调研和实践活动，了解金融环境、金融政策对企业的影响；组织学生开展经济调研，加强学生对市场资料收集能力和洞察能力的培养，学会用理论解释现实经济问题，用经济实践来说明理论产生的背景和过程；聘请知名金融管理人员开展讲座、鼓励学生积极参加各种级别的论坛等，通过理论知识学习与社会实践有效结合缩短金融理论与现实的距离，增加学生对经济社会的了解，强化学生对金融理论和政策的理解和灵活运用。
四、适时开展网络互动教学
国际金融课程理论性强、涉及的知识面广、金融信息更新快、金融市场复杂多变，跨时空的网络正好适应了金融信息化的市场要求。网络教学以其教学容量大、方式灵活、更新快捷、互动性强、直观生动、与现实联系紧密等优点，使学生可以更及时、全面地了解国际金融业务发展的情况，更多更快地了解国际金融信息和国内外的金融理论的发展动态。如:利用浏览国内外银行等金融机构和各类交易所网站、查看国际货币图样等方法，将有利于学生直观体验，而提高学习兴趣。通过浏览国内外学校、研究机构网站，参与国内外金融论坛的讨论，模拟金融交易，利用实时通讯工具（如ICQ、QQ）开展交流等方法，将有效拓展学习空间，整合利用各种资源。在讲外汇即期交易时，我们可以利用互联网上某些银行公布的外汇实时行情，结合一些背景资料，分析影响汇率变化的各种因素，对外币的走势做出预测；结合社会金融热点和难点，如“中国国际收支今后发展趋势”、“人民币升值”等，布置一些问题让其通过互联网查找资料，进行多角度的剖析和点评，这无疑将提高学生的自主性，一方面,考察学生对金融理论的灵活运用能力，另一方面,培养学生理论联系实际、创新、独立思考和解决问题的综合能力，为学生写好毕业论文打下基础。
五、推进双语教学
实施双语教学，是适应《国际金融》课程性质的要求，通过双语教学,能让学生更好地掌握国际金融的基本知识、基本理论和基本技能，使学生对专业术语、基本知识能规范表达，能用英语进行专业理论阐述，能通过各种媒体获取国际金融的最新知识和时事动态，提高学生国际金融的业务操作能力。
[基金项目:湖南人文科技学院2006年教改课题“《国际金融》课程教学改革探索与实践”的阶段性成果，项目编号：RKJGY0604。]
参考文献：
[1]张 欣、赵红梅、王彤彦：《工商管理专业〈国际金融〉课程案例教学法初探》，《经济师》，2003.12。
[2]骆祚炎：《课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用―――〈国际金融〉课程教学的体会》，《金融教学与研究》，2006.2。
F+U为德语Fortbildung und Umschulung的缩写，意指继续教育与转岗培训。F+U培训集团是一个非赢利性培训组织，在德国的七个州市及欧洲的其他三个国家设有培训机构，并在德国国内及世界范围内建起了覆盖广阔的合作网络。德国F+U培训中心总部设在德国东部萨克森州的开姆尼兹市，该培训中心属下有专事旅游、营销培训的经济学院；专事经理人管理培训的管理学院；专事老年人护理、医疗护理、急救等社会服务项目培训学院；专事花卉、园林、电子技术、汽车美容维修的建筑技术学院；另外还有一个机构是承担适应性培训任务，即针对残疾人、问题少年等开展的职业预备教育。作为一个非赢利性的培训机构，它每年按学生培训人数从政府的劳动部门获得一笔培训费，用以支撑他们的日常教育开支。
二、培训内容简介
我们的实习点主要安排在萨克森州包辰市新教堂镇以及开姆尼兹市，培训内容分为五大板块：
1.专题讲座和有关课程学习
在两个月实习期间，开设了德国经济史、欧盟贸易发展状况、企业战略、德国教育体制、复活节介绍、德国的礼仪礼节、德语等课程和专题讲座，让学生们较为系统地了解德国及欧盟的历史、经济、文化、社会发展现状。
2.参观考察
在培训基地的安排下，我们参观了开姆尼兹、莱比锡、德累斯顿、迈森、柏林等城市的汽车制造厂、木制品厂、自行车厂、绢花厂、城堡、历史博物馆、工业博物馆、农业博物馆、巴塞克福城市博物馆等，尤其是德累斯顿的大众汽车厂、迈森的陶瓷制造业等，那些科学化、现代化的大工业管理模式使同学们大开眼界。
3.企业模拟训练
企业模拟训练是一个针对企业内部经营管理人员培训所设计的一套专用的电脑软件，它完全模拟一个企业的现实环境，虚拟不同的市场外部环境和企业经营变数，锻炼管理者对社会市场各种变化环境的洞察力和决策能力。学生们以小组为单位组成不同的企业，各企业起点基本相同，但构成竞争关系、同行关系，在指导老师的帮助下，企业内成员共同分工协作，通过大量的计算，制定出诸如企业成本、价格、广告、投资、利润等一系列数据，针对每一期的可变的市场宏观环境制定市场决策，这种训练不仅让学生掌握了较多的市场决策知识，更重要的是培养了他们的合作能力、沟通能力和创造性思维能力。
4.公司实习
学生们被安排到“训练基地”见习，从创办一家贸易公司所需要的资源条件开始，了解公司的运作程序，并分别在公司内的人事部、财会部、销售部、采购部进行轮岗操作，具体了解企业的各主要职能部门的运作。
据德方F+U培训中心介绍，模拟公司在全世界共有887家，各模拟公司之间实行网络平台管理，系统内建有管理中心，内有银行、保险公司、财务公司和邮局，每个模拟公司都会由管理中心提供网页，各模拟公司内部设有相应的职能部门，如技术部、会计部、人事部、采购部、销售部等，所有的业务往来在模拟公司之间内部网上进行，每年还要举办交易会推广自己公司产品，所有人事管理、财务结算，采购销售等与一般贸易公司相类似。
我院十五名学生分为两个小组，组成两家公司，各公司首先讨论确定自己生产的产品、为公司命名、设计商标、写公司简介等，详细制定公司的运作程序、组织架构、管理制度，包括如何使用必要的办公设备等，在人事部，要学会填写员工的人事档案、设计员工的工资单、为员工投保、纳税等；在销售部，要了解销售部的工作流程，学会制作销售产品目录，根据客户的信息进行登记，学会填写存货单、出货单、发货单、发票；在会计部，首先要对会计部门的操作流程有一定了解，掌握会计凭证对原始凭证作登录处理的方法，学会填写和分析日报表、月报表、年报表等常见的会计报表，这些实用而简单的公司实际操作知识，丰富与完善了实习学生在国内的学习内容，为学生今后在选择理想职业上提供了能力优势。
5.毕业汇报
最后一个实习环节是实结汇报，十五个学生分为三个小组，做一次总的实习作业汇报，面对F+U总裁和老师们，用英语阐述在德国的学习、生活、旅游的情况。那天，学生的汇报得到F+U总裁和在场老师们的一致好评。
三、该实习模式带给我们的思考
这次德国模拟实习，大家都有些深刻的感悟，不仅在专业知识上有大量收获，而且也增长了不少见识，拓宽了视野。具体体现在：
1.学习上的收获
一方面，大大提高了学生的学习兴趣。在德国课堂里，教师非常注重与学生之间的互动，经常开展各种讨论会，让学生充分发表意见，真正做到以学生为本位，学生也体会到了“要我学”和“我要学”的区别，提高了学生学习的热情和积极性。
另一方面，培养了学生学习中的团队精神。因为三人一家公司，每人一个部门，公司内部和部门之间的工作互相关联，大家精诚团结，善于协调，否则“公司”根本无法运转。所以做完了企业模拟和公司模拟，各组的成员也基本成为了配合默契的好搭档。
2.增长知识、开阔视野
第一，大家对欧洲人特别是德国人的敬业、守时、执著留下了深刻的印象。我们在德国的每一活动都有德国人的参与，他们所表现的守时、认真对我们影响很大，在我们接触到的所谓“窗口行业”如博物馆里知识渊博的讲解员大叔、宿舍里的“靓仔清洁员”等，他们都干得很认真、很愉快，这种真正发自心底的对工作的爱，实质上就是一种可贵的敬业精神。
第二，欧洲人特别是德国人对历史的尊重，对劳动的崇敬让我们深受教育。在法国，罗浮宫等文化遗迹对本国青少年是免费开放的。尽管这样会减少很多税收，但他们对青少年进行文化教育是不惜血本的；在德国，我们亲眼看到家长很认真的带领自己的孩子参观矿山博物馆，下到几百米深的矿洞，让孩子们体验劳动的残酷和神圣；还有人特意到矿洞举行婚礼，也是为了表达对劳动的崇敬之情。我们所在的开姆尼兹是个不大的城市，但城堡、雕塑、博物馆等历史的遗迹以及一些由战争遗留下来的痕迹，如二战中被炸过的小咖啡馆等都被尽可能地修复，并保留下来，作为对国民进行历史教育的教材，谈到历史，德国人也持认真和实事求是的态度，如对德国在二战中扮演的不光彩角色，我们的德国历史老师就坦率地表示过遗憾。
第三，德国人热爱生活、崇尚自然的生活方式令人向往。德国人很会享受生活，住房考究，注重环保，节假日都很认真地过，令人感到他们的生活很精致，很讲究。在这里没有雄伟的摩天大厦，没有几十层高的商品楼，这里每间房子都是一个独立的小别墅。这里的另一种特色就是正门都建得很矮，门梁上大多会挂着花环或在墙上装一盏欧式的油灯。每到傍晚屋里橘红色的灯火轻轻地照出来，不免给人一种温馨的感觉。从中可以感觉到，德国人很有生活情趣，对生活充满热诚，他们追求的是一种舒适、大自然的生活。
在这次模拟操作中，一共有十五个步骤，具体为：建立业务关系、出口报价核算、出口发盘出口还价核算、出口还盘、出****易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同签订、信用证审核、修改信用证、出口托运订舱、出口货物投保、出口货物报验报关、出口制单结汇、出口业务善后。
在操作中我被上海安德国际公司聘为销售部经理助理，公司出口的主要是不锈钢茶具厨具以及一些高级精密仪器等等，哈哈，很高兴!
在与埃及客户建立业务关系时，由于刚刚学习了函电，加上老师的指导，写起来还算轻松。但是在出口报价核算时就感觉很吃力了，个人觉得远洋运费的计算有些难，还有银行手续费和银行贷款费用的计算到底使用采购成本还是报价或者发票金额作为基数，总是容易混淆，老师大概花了两个课时详细讲解了这几个问题，总算明白了。我认为出口商是最为重要的角色，在扮演出口商的角色的过程中，要经过准备、磋商、签约、履约、善后几个流程。在准备阶段，需及时了解市场行情，并同工厂和进口商建立广泛而牢固的业务关系是非常重要的交易过程中市场是变化的，作为出口商需不断核算成本、费用和利润，才能获取最佳交易条件和价格，核算过程本身是复杂的，这需要足够耐心、细心。
在国际贸易中，由于交易双方的成交量通常都比较大，而且交易的商品在运输过程中可能遭到各种自然灾害、意外事故和其它外来风险。所以通常还需要办理各种保险，以避免或减少经济损失。保险费的核算很关键，不同的贸易术语下，保险费的承担者有所不同，二者的紧密关系众所周知，在贸易术语上，我们分别采用了cif、 fob、 cfr的术语，在十三种贸易术语中这三种是最常用的。
出口单证的审核也是一大难点，密密麻麻的英文表格让你先去缮制然后再审核真的不是一件轻松的事情，不说细看那些英文，就是看见那表格就头疼。静下心是很有必要的，慢慢看就习惯了就会了。在电脑里审核单据有些麻烦，只能把两张表格缩小到同一个界面再来对比。由于老师在发下一步操作时前一步的参考答案系统会自动给出，所以我们在训练时必须克服想看答案的心理。
结汇可选择t/t l/c d/a d/p等方式，信用证结汇可以保证出口商及时得到货款但是费用高，多笔业务的开展，不同术语的运用可以加强我们对知识掌握的熟练程度，在费用上的不同核算和支付更是对我们关于知识掌握程度的考验。签订合同进一步明确双方的权利和义务，标志着完成了一半的业务，通过询盘、发盘、还盘、接受四个环节，就交易条件达成一致，更是体现我们业务能力的地方。在交易过程中市场是变化的，作为出口商需不断核算成本、费用和利润，才能获取最佳交易条件和价格。
整个学习模拟过程中我归纳了点心得体会：
1、在交易业务的填表中要注重核心单据在流程中的重要性，要使它准确、系统、完整。填表要以“单单一致”、“单证一致”为原则，熟悉各单证这间的相关联系，这将关系卖方发货后的结算问题。
2、要把握专业知识与实习操作的关系。
这是非常重要的一点，这次是首次实践操作与理论相结合的实习。从中锻炼的是我们的综合运用能力;其次，经验是日后工作中的宝贵财富。
3、英语的重要性，在实习操作中我们能深刻体会到英语在其中的理要性。进出口合同中、进出口贸易中的各项单证中都是英文单证，若英语基础弱的话对业务工作是种阻碍，降低了工作效率。阅读能力弱往往会导致错误若是实际交易则有可能引发纠纷，所以说英语能力在国际贸易中是十分重要的。
4、实务课本知识一定要学扎实。虽然是理论，但是如果不能彻底掌握在实际运用时将会阻碍重重，且不能综合利用考虑。
[关键词]院校；实训；内容；方法
一、高职院校国际贸易综合实训课程的特点及作用
1.国际贸易综合实训课程的特点
在高职院校中，国际贸易综合实训课程作为国际商务专业学生的专业必修课，是以外贸业务员职业岗位工作过程为导向的实习性实训课。完成综合实训所需要的专业核心知识及技能涉及国际货物贸易实务、国际商务单证、外贸英语口语、外贸英语函电、国际汇兑、涉外经贸法、市场营销、商务谈判、商务礼仪、办公自动化、报关报检实务、国际货运实务等课程，这些课程都是国际贸易综合实训的前续课，可以说综合实训是一个将专业知识与技能进行融合的“熔炉”。
2.国际贸易综合实训课程的作用
国际贸易综合实训课程以学生为主体，学生在给定的案例背景下以小组为单位，亲自动手，实施进出口业务过程各环节的模拟操作，以外贸业务员的身份完成流程实训的各项实训任务；指导教师模拟客户、银行、海关、货代等角色，辅助学生完成实训。在实训过程中，学生须充分发挥主观能动性，以讨论、查阅资料、咨询等方式独立完成实训操作，同时可以对专业知识及基本技能进行梳理、整合、融汇。
二、国际贸易综合实训课程设计的理念与思路
1.国际贸易综合实训课程设计理念
国际贸易综合实训课程内容应以工作过程为导向，制订实训工作任务，从典型工作任务中提炼出流程实训项目与专项实训项目，通过“做中练、做中学”的方式，使学生通过亲身体验项目工作的完整过程，对今后岗位工作的流程和知识、技能要求等都有清晰的把握；教学方式应采用校企合作的方式，在来自企业工作一线专家的指导下，通过共同研讨，针对国际商务专业面向的职业岗位，筛选出符合教学目标和关联原则的岗位典型工作任务，使教学与企业实战相符。
2.国际贸易综合实训课程设计思路
国际贸易综合实训课程包括职业核心岗位（外贸业务员）实训与职业拓展岗位（国际货运、外贸跟单员）实训。职业核心岗位实训通过流程实训、专项强化实训与TMT实训相辅相承，是综合实训的主要内容。根据课程的实训设计，职业核心岗位实训首先进行的是进出口业务流程实训，通过各项具体任务的系统实训，可以使学生熟悉外贸业务流程；其次，根据职业岗位工作特点进行专项强化实训，强化职业岗位必须的重要及关键技能，包括外贸英语、成本核算、单据缮制等七项内容；最后，利用实训软件（TMT）完成工作流程的电子化模拟操作，作为流程实训的总结性训练。职业拓展岗位实训是指国际货运、外贸跟单等进出口业务辅助岗位的拓展实训。
三、凸显针对性与适用性的教学内容安排
国际贸易综合实训应该依据进出口贸易的工作流程分解出相应的实训项目，设计多个实训任务，各项实训任务对应着职业岗位工作要求的职业技能，将贸易流程实训与专项实训相结合，实训情景与职业环境相结合，校内模拟与校外考察相结合，核心岗位实训与拓展岗位实训相结合，凸显高度的针对性和适应性。
1.贸易流程实训与专项实训相结合
进出口贸易流程实训完全以外贸业务员职业岗位工作为蓝本，通过建立公司寻找客户交易磋商签订合同履行合同业务善后等各项具体任务的系统实训，使学生不仅能够将所学的专业知识进行梳理、整合、融汇，培养自己的职业能力，还能够在职业岗位流程模拟操作中对比查找自身的薄弱环节，以便进行有针对性的改进与提高。
2.实训情景与职业环境相结合
实训情景与职业环境的结合既表现在实训内容里，也表现在实训形式中。在实训过程中，指导教师以对外贸易辅助部门或机构的身份出现，如客户、政府部门、海关、商检、银行等，协助学生完成实训，并且控制实训的进程。学生在实训中必须以真实的工作态度与方式来处理问题，达到体会职场氛围的效果。
3.校内模拟与校外考察相结合
国际贸易综合实训教学过程以院内实训基地为依托，实训任务及实训环节操作主要在实训中心内进行。在实训中适当穿插工作现场的实地参观或考察，增加综合实训的真实度，强化实训的职业性。
4.核心岗位实训与拓展岗位实训相结合
国际商务专业面向的职业核心岗位是外贸业务员，对外贸易领域还有包括国际货运、外贸跟单员等进出口业务的辅助岗位。根据行业的实际情况可以设计以核心岗位实训为主、拓展岗位实训为辅的综合实训内容，在完成核心岗位实训后，学生可根据个人兴趣、职业发展趋向或前期学习的选修课程选择一个拓展岗位实训项目，进行短期的技能操作实训。
5.突出学生职业技能的培养，促进学生择业和就业
国际贸易综合实训是向国际商务专业高年级学生开设的实习性课程，通过完成模拟实际岗位工作的操作训练，学生的职业技能得到明显的巩固和提高。通过教学与行业协会合作模式，对参加并完成实训的学生进行职业资格的鉴定，颁发相应的入职资格证书，不仅可以引导学生择业，还可以激发学生参加外贸业务员、跟单员等外经贸行业相关职业资格考试的热情，对其取得职业资格证书和职业发展也起到促进作用。
四、关于丰富实训方法的建议
根据国际贸易综合实训的实践性特点及职业能力培养的目标，应该灵活运用多种实训方法来提高教学效果。
1.双语实训
英语是对外贸易行业中进行商业沟通与交流的重要工具，外贸专业人员必须能够用英语与世界各地的客商进行口头及书面的交流，包括磋商谈判、拟定业务函电、处理业务文件、缮制业务单据等。在实训过程中，尝试所有环节都要求学生采用英语完成，如进行公司推介与产品推介、参加模拟展会、与客户建立业务关系、交易磋商、合同条款、审证改证、制单、业务缮后等。双语实训对学生运用专业英语的技能水平提出较高的要求，促进学生强化专业英语、增强职业能力。
2.角色模拟与现场模拟
在流程实训中，学生以外贸业务员的身份模拟进出口工作流程的典型工作环节，指导教师则在实训的不同阶段以客户、银行、海关、政府部门等辅助角色协助学生完成职业岗位工作任务，并利用这些身份对学生的实训表现、实训效果、实训进程加以引导，学生与教师共同在营造的职场氛围中完成工作。模拟展会是典型的现场模拟，各实训小组根据分配的企业角色进行产品的布展、接洽客商的准备与演练等，这可以使学生对展会在职业岗位工作中的作用更加了解。角色模拟与现场模拟可以大大缩短实训与真实工作的距离，促使学生积极思考、乐于实践，加深学生对职业岗位工作的感性认识，提高实训效果。
3.案例实训
国际贸易综合实训的实训任务都是以具体案例为载体，源自真实的工作任务，有利于学生了解职业岗位工作，检验、锻炼、培养学生的职业能力，精心选择的典型案例能增进学生对地方外贸发展状况的认识。
4.分组实训
在国际贸易综合实训的多个实训项目中，学生以组为单位进行分工合作，团结协助完成各项实训任务，这些实训项目的考核成绩也主要以小组为单位进行考评。分组实训方式有利于学生就实训过程中遇到的问题展开讨论，互相帮助，分工配合，以团队的力量共同完成实训任务。
5.讲授法
讲授法是一种传统的教学方法，在教学中有着不可替代的作用。第一，实训指导教师对实训项目进行集体总结与讲评；第二，现场参观实训的讲解，组织学生前往企业、工厂、仓库、码头参观时，由企业兼职教师对生产过程、工作过程进行讲解与介绍，增进学生对真实工作的直观了解；第三，就业、创业的专题讲座是综合实训中不可或缺的一环，历届毕业生言传身教的权威性对在校生尤其具有说服力。
参考文献：
