一、构建和谐课堂，激发学习兴趣
在这样的课堂教学模式中，充分的展现了学生的自主性，同时还体现出教师所扮演的引导者的角色，使学生和老师在课堂教学中形成一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。同时积极营造宽松、民主、平等、自由的学习氛围，构建和谐课堂，在和谐的课堂中融入了融洽的师生关系，才能更有利于激发学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、转变教育观念，提高学习积极性
学生是语文课堂教学的主体。教师在课堂教学中必须坚持以知识教学为核心的同时，有机的强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等。同时还需不断提升学生学习主动性，以及学习的态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。
在《苏州园林》的教学中，在课前教师设置一系列的问题：“我们常听到这样一句话‘上有天堂，下有苏杭。’从这句话中我们能够想象到苏州是多么的美。再从课本上的《苏州园林》中，我们能够找到苏州园林的特色表现在那些地方呢？其“美”又表现在何处呢？”通过这样的方式导入课堂教学在，让同学们能够提前全面的了解课文的内容，然后在结合教师的课堂教学，使学生能够紧跟教师的思路，一起去领略苏州园林的“美”。
通过这样铺垫式的教学，在课前将学生的学习积极性充分的调动起来，从而增强了我们的语文课堂教学的有效性。
三、创新教学设计，锻炼学生探究性思维
有效的课堂教学设计需要不断改进、完善，以教学实施的主体和达到的教学效果为出发点，以学生掌握知识程度而制定具体、可行、明晰的教学计划。因此 ，在初中的语文教学设计上要做到清晰，具体量化，纲要简明性，同时，在新课程的理念下教学设计还包含着对学生思维能力、情感态度、探究能力以及价值取向等多元素的教学。
在学习《三颗枸杞豆》这篇课文时，教师首先引导学生朗读课文，并留意课文中出现的关于景物描写的句子，同时结合课文教师提出：“我”的成长与生活的环境有着什么样的密切联系？这些景物又体现了作者什么样的感情？同学们通过对课文的朗读，能很快的找到答案。教师在此基础之上再提出更深层次的课文分析“在课文中怎么去体会对景物的描写方法？”通过同学们的激烈的讨论、分析，都做出了自己关于这个问题的理解。
在课堂教学的设计上，做好层层的铺垫、引导，这样使学生在回答这些问题时就显得很轻松，并逐步挖掘出课文的中心及需要掌握的重点。通过这样的教学设计，让学生能够通过自主的探究讨论活动，具体的了解课文中人物形象及需要表达的主题，让学生在学习活动中获得良好的教益。
初中语文课堂的教学效率的提升，不仅与教学设计有关，而且需要与教师教学态度进行紧密配合，只有这样才能在实现教学目标的同时，进而迸发出学生的青春活力。当然，提升语文教学效率的方式不仅仅这些，在面对新的教学形势时，教师应该注重对教学创新的思考，积极探索出适合新课标的教学方式，促使学生能够积极的参与到课堂教学中来，进而做到提升初中课堂教学的有效性。
1.精心设计教学内容，优化教学形式
1.1教师要精心设计导语，以激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那教学就没了有效性。教学导入的激趣设计就显得尤为重要，其方法有很多，我们可以利用故事导入，或者利用挂图谜语、成语、名言诗词导入，或者利用音乐、电影、多媒体导入。总之，不论哪种导入都要注意所采用的导入方法要能激发学生的学习兴趣，让学生全身心的融入课堂。
1.2教师讲解思路要清晰，点拨要恰到好处
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教学思路清晰，学生的思维也会渐渐清晰，听课效果就会更好，课堂效率就会提高。教师的讲解点拨在教学中不可或缺，但应遵循教育规律和学生身心发展规律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好处，才能开发学生潜能。蜻蜓点水或拖泥带水地讲，都无助于学生独立思考和自主学习习惯的养成。
1.3教师要注意学生各种能力的培养
语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。语言文字是文化的载体，所以加强语言的积累。在教学过程中，只有让学生接触语言材料，加深对文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.引导学生自主学习，养成自主学习习惯
实施素质教育，培养大学生的创新意识和创造能力，最大限度地适应社会发展的需要，是现阶段高等学校教育改革的重要内容和目标。因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，教师应在课堂上提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率。学生是课堂学习的主体，教师应该教给他们读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
3.给学生时间，做学习的主人
3.1多给学生时间去思考
在以往语文课堂教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。在新课改下，我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
3.2给学生创造“交流”的机会
要发挥学生的主体作用，教师的主导作用，在课堂教学中，给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
3.3给学生留足当堂练习的时间
语文课往往是说得多写得少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，书写的正确率更高，速度更快，这样才有可能切实提高语文课堂教学的实效性。总之，在新课程实施的今天，要提高语文课堂教学的实效性，在深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用的同时，还应要充分利用现代教育资源与多媒体相结合，培养学生自主学习能力，让学生做学习的主人。这样才能使语文课堂更加精彩，更加有利于提高语文课堂教学的实效性。
作者：蒋小平 单位：甘肃省渭源县北寨学区
摘要：语文的阅读对于初中打基础的重要阶段就显得更加重要了。现在语文教学存在守旧、教学内容泛化、教学形式化等问题。致使课堂互动不强，学生学习兴趣不浓、乏味等状况。为了提高语文课堂的有效性、加强语文阅读教学的操作性，本文提出了相关策略。
关键词：阅读教学；有效教学；教学目标；设问
我们的语文教学按照传统的教学模式进行，创新度不大，学生学习积极性不高，不可避免会带来消极影响。教师应改变语文教学的传统流程，不能只顾讲文章的结构形式或对中心思想的分析，应该多向语言等方面的深层次进行探究。阅读教学是语文教学的重要组成部分，同样作为中学语文教学而言也是必须高度重视的环节。教师努力创设优良的教学环境，提高学生学习的积极性，在阅读课堂上下功夫，把学生的阅读能力以及由阅读能力所推进的写作和理解能力提升上来。
一、初中语文阅读教学的弊端
初中语文教学存在很多问题，最严重的还是课文阅读与理解这块。语文教学呈现呆板枯燥化，而且很大程度上是教师意志的植入，而非学生自己的理解。预习环节做得过于笼统，学生对课文的理解本来很浅薄，甚至有的同学还没有读懂。然后，课堂上老师要以自己的理解方式来讲解文章的中心思想、表达内涵，并让学生做好笔记。全过程学生都处于一种被动认知而不是主动求知的过程，他们的思考力想象力被扼制了，兴趣低迷，效果不好就属于再正常不过的事情了。剖析过程可知语文阅读教学的弊端主要体现在如下三方面：
（一）教师备课方式传统
教师的备课基本还是沿袭于传统，用纸质记录，甚至抄写一些内容，既无新意无创造。传授方式也是口耳相传。学生已经对这种方式没有多大兴趣了。注意力不由自主地就涣散了，上课的效果就差。老师裹足不前一方面是存在思维惯性的问题，另一方面没有大纲，不敢改革，担心效果比之前的更差。
（二）课堂教学效率不高
课堂中学生的创造力不足是因为老师满堂灌的方式，不能充分调动学生学习的积极性，也挖掘不出他们的潜力。单纯地依靠自己理解的内容来一板一眼地传授给学生，缺乏多面性和层次感。学生学习的积极性被扼杀了，他们就没办法主动地从自己的视角阅读文章，理解文章的大意，乃至思想情感，学生吸收“营养”差，输出就不强了。
二、初中语文阅读能力提高的教学策略
（一）积极引导自主阅读
学生是学习的主体，尤其阅读要让学生自己行动，别人不可以代劳。我们的教师习惯了灌输，习惯了独霸课堂，而没有给学生留下很多阅读的时间与空间，甚至很多老师都做不到循循善诱的引导。《学记》中讲：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”就是说老师的积极引导很重要，要通过引诱让他们自己得出认知。学生在期间成就感会加强，动机意识就促使他前进。
（二）巧妙设计问题
思考要从提问中来。它是启迪学生找到问题答案的正确和有效的途径，也是提高课堂教学质量的重要环节。如此看来，设问就显得尤为重要了。设问好的语文教学，不光不让学生费解，而且很轻易地就可以找出问题的答案，他的思想行为是可控的，并且有效地节约了课堂时间，让学生觉得课堂紧凑自然。那么，怎么在初中语文课堂上巧妙地设计问题呢？第一，教师语言一定要精巧。课堂语言是联结教师与学生的桥梁，也是极为有效的传播知识的媒介，好的语言很大程度上决定着课堂的营养。教师的提问需难易适中，语义明确简练，用词精巧新颖，易于学生理解，也易于学生与文本建立联系。第二，教师的提问要层层递进，富于逻辑性。问题要合乎于文章的内容，重点、难点突出，符合认知规律，有过渡，并且由浅入深、由内向外、由简单到深刻地开展。
（三）情景式阅读教学，加深文本理解
教师应该开设多种情景的教学活动，利用多媒体教育，加深学生对教材文本的理解，教学中，引导学生多结合生活经验与实际情况进行多方位的思考与认识。《吆喝》一文，文本属于京味语言，具有明显的地域文化特色。因此，教师要进行情景化教学可以通过多媒体播放各地方言各种叫卖的“吆喝”。或者将学生分成小组进行形形色色的“吆喝”体验。再或者排练小品，让学生承担不同角色，拓宽文本内容。这样就可以将传统的京味的叫喊体会到深处了，因此都可以脱口而出了。教师可以在引导的时候要多注意对待学生的语气及语速音量等。可以通过视频来直观地了解和感受传统老北京街头吆喝的热闹场景，再结合现今商场的促销吆喝，让学生感受其中的差异。
（四）探究式阅读教学，引导学生探究语言
语文是相对综合的科目。集工具性与人文性为一体，工具性就是侧重表达与写作，而人文性则是作者所寄托的思想感情。探究语言的重要性就彰显出来了。不同的语言在表达效果上是不一样的，引导学生为什么文中要这么写，特色在哪里，效果如何，分析的多了，思考的久了，学生就对语言的阅读更加重视了，并且渐渐地在写作中、口语表达中语言的工具功能就能体现出来。《从百草园到三味书屋》是初中语文教学中重要的一篇，也是鲁迅散文的杰作。鲁迅先生在文章的前半部分描写在百草园中快乐生活的内容，学生们都很容易理解。那么，教师就此可引导学生进行语言上的探究，比如这部分的语言描写特点是什么？作者为什么这样写？学生在探讨与深入的过程，也是接触语言，深入思考的过程，他们能从字里行间获得相关有效信息，从而加深对文本的理解。教师引导时间久了，学生就有了自觉意识，自己也会主动注意到语言文字的魅力，对于感知语言和运用语言都有极大的好处。初中语文阅读是很重要的，做得好就为以后的教学与学生的学习打下了基石。教师需充分意识到这一点，语文教学不止是知识的教育，且是能力的教学，更是习惯的教育。教师应该改变传统的教学观念与方法，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造力，培养良好的阅读习惯，学生得以深刻地理解文本，进而提高课堂教学的质量与效果。
作者：柳宝兰
摘要：文章首先阐述了初中语文课堂教学现状，其次提出了初中语文教学有效性的原则，最后从营造学习氛围、备课、改变教学理念、作业设计的角度分析了提高初中语文课堂教学有效性的措施。
关键词：初中语文；教学有效性；教学理念
新课改要求初中语文教学提高课堂教学质量、实现“以生为本”的教学理念，打破传统教学理念的束缚，从而让学生获得更多的知识，提高语文素养。初中语文教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量，因此，探究提高初中语文教学有效性的方法具有十分重要的现实意义。
一、初中语文课堂教学现状
（一）教学理念有待转变
教师的教学理念直接关系到课堂教学活动的有效性，但在义务教育阶段，教师的教学理念没有与时俱进，跟不上新课标和新时代的步伐，导致教学有效性下降。
（二）教师对教材的理解不够深入
教师设计课堂教学活动的主要依据是教材，但是许多教师对教材的把握并不是很理想，对教材理解的深度、广度都不够，而且初中语文教学压力大，备课时间有限等因素也会造成课堂教学不理想。
（三）语文课堂教学气氛不活跃
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。但语文教师受制于教学压力，教学过程中并没有尊重学生的多元化思维和个性特点，课堂教学僵化、气氛不活跃等，使得学生的学习兴趣下降。一般表现为语文课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动。
二、初中语文教学有效性的原则
在对语文教学有效性探究的过程中，应遵循以下原则：①以生为本原则。在当前教学环境下，要着重突出学生在课堂教学中的地位，教师在教学活动中主要起引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯。②包容性原则。教师在进行课堂教学设计时要充分考虑到不同学生在学习能力、学习习惯、创新能力等方面的差异，承认差异、比较差异[1]，并制定有效的差异化教学体系，实现分层教学，以充分尊重学生的个性发展。③联系性原则。教师要认识到知识与应用之间是存在一定的差距的，而教师的作用在于在二者之间搭起一座桥梁，帮助学生理解知识、内化知识，并在这个过程中学会独立思考，从而提高学生的社会实践能力。④开放性原则。在课堂教学时，教师要留给学生充足的思考、活动的时间，通过与其他学科、与探究性活动结合的方式，锻炼学生的思维能力，并进一步提高其学习能力。
三、提高初中语文课堂教学有效性的措施
（一）通过情境教学营造良好的学习氛围
情境教学模式是近年来较为提倡的一种教学模式，其通过将知识融入生动的情境中的方式，实现知识的具体化和形象化，为学生提供更好的、更容易接受的学习方式，从而改变学生以往被动接受知识的情况，调动学生主动探求知识的兴趣[2]。例如，对于一些对话较多的文章，教师可以让学生分角色、有感情地朗读课文，通过人物的话语体会其性格特点及文章的主旨思想。教师也可以作为“群演”参与其中，与学生一起体会学习的乐趣，从而营造出和谐的教学环境和师生关系。
（二）教师要钻研教材，做好备课工作
教材是开展语文教学活动的主要“武器”，教师要仔细、深入地研究教材内容，发掘其中的知识点，而不要仅仅局限于教学大纲的要求。教师可以根据自己对教材的理解，适当地拓展教学内容，例如，在讲鲁迅、老舍等的作品时，教师可以穿插将一些作者的轶事，调动学生听课的热情，然后再渐渐地转入课堂教学内容中，学生自然而然就会对语文学习产生兴趣。另外，教师应接受系统化的教育心理学培训，对学生的心理特征、教学的本质、教学组织形式、教育理念等都有所了解，用理论指导备课、作业设计等工作。
（三）改变教学理念，以提高学生的学习能力为目的开展教学
学校、教师教学理念的改变是提升初中语文教学有效性的关键，过去的课堂教学过于凸显教师的作用，而在新课标下，则提出“以生为本”的教学理念，将课堂的发言权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。例如，在教学《中秋咏月》时，教师应鼓励学生在课堂上背诵学过的描写月亮的诗词，或者是现代作品，加深学生对教学内容的理解。
（四）进行多元化的作业设计
课下作业是语文教学的第二课堂，教师要进行多元化的作业设计，让语文学习变成学生日常生活的一部分。除了巩固课堂知识的作业外，语文作业还应包括阅读作业、朗读作业等，从而提高学生的语言能力，也使学生对标点符号、生僻字词等有所掌握，进而提高语文教学有效性。总之，课堂是语文教学的第一阵地，教师要坚守这一主战场，通过行之有效的教学措施和多元化的教学组织形式活跃课堂教学气氛，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养和语文教学的有效性。
作者：崔宇萱 单位：内蒙古赤峰市林西县第二中学
摘要：语文教学是一种语言的学习，语言教学的本质就是引导学生掌握汉语语言知识，促进学生语言能力的不断提高，教师在课堂上所用的教学语言，与学生学习语文质量有着直接关系，利用合理的语言教学能提高学生文学素养。对于学生来说，语文教师在课堂上教学语言的应用至关重要。新课改必须充分重视初中语文教师课堂上教学语言的运用，增强初中语文课堂教学语言的有效性，提高教学质量。
关键词：初中；语文；语言；有效性
语言是人们交流的工具，在初中语文教学中，语文教师的语言表达能力对学生语文知识的学习起到了关键作用。语言是教师与学生沟通的最主要路径，富有感染力的语言具有其独特魅力，在教学中恰当使用可以充分调动学生的学习兴趣，从而取得惊人的教学效果。在教学中教师需要根据学生的需求以及教学改革要求对自身的教学语言进行优化，从而提高课堂教学语言的地位，提高教学语言的有效性，更有利于学生对语文语言知识的掌握，让学生爱上语文这门学科。
一、初中语文课堂语言运用存在的不足
有魅力的语言在初中语文教学中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的语言则会使学生对语文学习产生厌烦心理，从而制约初中语文课堂效率的提升。那么，当前初中语文课堂语言有效性存在的不足主要表现在：首先，教学语言固定化。受传统教学模式的影响，学生坐在课堂上听，教师在讲台上讲仍然是当前教育的主导模式。教师经常使用的语言模式雷同，比如：“必须给我背下来”“一定要记住”等，学生始终处于被动接受知识的状态。这种模式对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维起不到积极作用，反而制约了学生的思想，无法提升课堂效率。其次，学生与教师之间缺少有效的沟通。传统教学模式以老师为主体，为学生灌输知识，这样使学生与老师之间没有沟通，学生必须听老师的，致使学生对语文的学习兴趣越来越小。
二、提升语文课堂教学中语言有效性的策略
在初中语文课堂教学过程中，提升教师语言的有效性至关重要。作为教育工作者，应如何提高语言的有效性，活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习效率，是我们应始终研究的课题。
1.提出问题时语言应切合实际
任何教学阶段，教师应努力培养学生的学习兴趣。兴趣是提升知识存储量最好的方法，如果能使学生在感兴趣的前提下进行学习，一定会学得既轻松效率又高，还可以投入全部精力开创思维，深化对知识的理解。此时，教师的激励性语言就显得尤其重要。例如，《为你打开一扇门》课文中写道：世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间、花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前打开，为你展现新奇美妙的风景。当讲到这里时，教师可以与学生互动，让学生讲一讲他们的世界，或他们通过努力进入了哪扇门。还可以给学生留下家庭作业，想一想还有哪扇门是他们想进入的，鼓励学生通过自身的努力进入未知领域。
2.对于新知识的导入语应准确有效
语文教师在课堂上进行新知识传授之前，应运用恰当的导入语，使学生展开想象，提高学习兴趣。例如，《三颗枸杞豆》一文，讲述一位植物学家孩童时期就已经对植物产生了浓厚的兴趣，在上学的路上观察植物生长的过程。教师在引导学生阅读课文前可以让学生讲述一件自己淘气的故事，在故事中抓到学生可能感兴趣的点加以拓展。然后，阅读课文使学生懂得兴趣是最好的老师，可以使学生主动学习知识。看课文中三颗启示生命意义的枸杞豆成就了一位植物学家，但学生需要明白的是，不能凭空想象，任何事情都是需要通过努力才可以有收获的。
3.运用多种评价语言肯定学生
教师在学生眼中是形象高大的，如果老师可以运用语言的魅力激励学生，对学生的学习状况给予肯定，一定会收到良好的鼓励效果，使学生产生自信心和学习的动力。因此，教师应善于运用评价性语言，鼓励学生积极主动地思考，使学生及时了解自身的优势及不足，调整学习方法或学习方案，更好地完成学习任务。
4.将课堂语言主导权交还给学生
作为新时代的初中语文教师，必须在课堂上鼓励学生参与语文学习讨论，将个人思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点有更深入的理解、消化和掌握。总的来说，学生是课堂的主体，课堂上各类语言的主动参与，是初中生学习语文知识的深度学习，这样让学生通过运用语言的参与加深对课文内容的理解和学习。综上所述，语文课堂教学效率有着极其重要的作用，而教师语言的有效性则决定着语文课堂的教学效率。作为教师，应努力提升自身的语言表达能力、教学能力、与学生的沟通能力，提高自身的文学素养，使语文课堂更生动、更具有趣味性，引导学生爱上语文学习。
作者：宛俊 单位：安徽省庐江白湖中学
【摘要】初中语文教学要根据新课程改革的要求不断优化教学过程，切实将提高学生的语文综合能力作为基本目标，关注学生的学习过程，促使学生良好学习习惯的养成。这就要求初中语文教师要关注语文课堂教学的有效性，采取有效备课，创设良好的课堂氛围，优化教学方法和教学手段等方式，提高学生的学习效率。
【关键词】初中语文；有效教学；策略
语文教学则是培养学生基础文化能力的一门基础学科，是学习其他学科的基础。语文课堂教学模式引起了人们的广泛重视。新课程改革和素质教育的发展要求初中语文教学在以学生为本的新教育理念下革新教学模式，创设民主的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，提高教学的有效性。为此，笔者结合自身的教学实践探讨了提高初中语文教学效率的有效策略。
一、进行有效备课，整合语文课程资源
（一）有效备课
做好备课工作是实现课堂有效教学的重要前提。首先，教师要精心备教材和备学生，并明确教学目标和教学重难点。只有这样，教师才能在充分了解学生学情的基础上，选择更加适合学生的教学方法和手段，并有针对性地对不同层次的学生提出不同的发展目标。在预设教学目标时，教师要考虑到学生已有的知识水平，重视学生语言运用能力和创新能力的培养。其次，教师还要注重对学生进行课前预习的指导。学生进行有效的课前预习对提高语文课堂学习效率具有重要作用。在初中语文学习中，很多学生对教师留的预习作业视而不见，这导致课堂听课时抓不住重点，听课效率低下。因此，初中语文教师要对学生的课前预习进行指导，提高其预习的有效性，从而使学生在听课时更具针对性，收到更好的学习效果。
（二）整合资源
语文这门学科的涉猎范围十分广泛，教师要在充分利用教材资源的同时拓展利用课外资源，使其为语文教学服务。首先，教材是学生进行学习的最典型、最标准的范本。在教学实践中，教师首先要利用好教材资源，根据教材要求向学生传输一定的语文知识，并培养学生的听、说、读、写基本能力，发展学生的穿心能力。其次，教师也要善于发现和利用课外资源来丰富课堂教学，扩大学生视野。例如，在作文教学中，教师可以利用当地的人文、风景等资源增强学生的生活体验，使学生在作文时有话可说，说真话，表真情。
二、创设课堂氛围，提高学生学习积极性
（一）导入激趣，活跃课堂气氛
我们都知道导入环节是一堂课的开端，关系到整堂课的课堂气氛和学生的学习兴趣。因此，进行有效的课堂导入是活跃课堂气氛，提高学生学习积极性的重要策略。导入语设计有讲究，要遵循简洁、有趣，能够调动学生学习积极性的原则。太过平淡的导入无法激起学生的兴趣，太过繁琐的导入又会占用课堂太多的时间。例如，在初中语文教学中，教师可以利用优美生动的语言或者声、色等刺激吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在轻松愉悦的心情下，学生的学习效率才会更高，教师教学的有效性也才能得到更好地提高。
（二）融洽师生关系，保持课堂气氛
师生关系是教学活动中主要关系，教师要在教学中要和学生建立良好的师生关系，使学生在课堂学习中尽可能多地保持较长时间的注意力，使活跃的课堂气氛得以保持。学生喜欢教师才会愿意在课堂学习中投入更大的积极性，表现自我，增强师生之间的互动。互动多了课堂气氛自然也就活跃起来，并得以保持。同时，教师也要注意保护学生的自尊心，给学生充分的肯定、赞赏和适时的点拨，使学生敢于表达自己，获得新的体悟和发现。试想，在融洽的师生关系和课堂气氛中，学生身心放松，思维也更加活跃，学习效率也更高。
三、优化教学过程，提高学生课堂参与度
（一）采用恰当的教学方法
新课标强调要尊重学生在学习中的主体地位，注重培养学生的语文运用能力、合作精神。情境教学法是被很多语文教师所运用，并且收效较好的教学方法。在教学中，教师可以通过创设故事情境、活动情境、问题情境让学生参与到课堂中来，在具体的语言环境中进行综合能力的训练。例如，在教学七年级上册《皇帝的新装》这篇童话时，教师可以让学生在预习的基础上将课文改编成适合表演的剧本，并让学生选择其中一个角色，研究其性格特点，用自己的语言表现出来。这样学生就会带着十足的兴趣进行预习，并且对其中的人物形象有了一定了解。在课堂学习中，学生更加胸有成竹，也会收到良好的学习效果，并且通过角色扮演，学生的表达交流能力得到了提升。因此，情境教学法是初中语文有效教学策略之一。此外，活动情境教学法、问题情境教学法等也是实现初中语文有效课堂的重要方法策略。
（二）选择有效的教学手段
随着科技的发展，许多现代化教学手段被广泛应用到课堂中，微课就是其中的“新秀”。在初中语文教学中，教师可以利用微课围绕教学的重点或难点集中进行释疑。微课具有科学性和形象性，对教材设计是一个较好的补充，同时也能够拉近学生与文本之间的距离，调动学生学习的积极性，从而实现优化教学过程，提高教学效率。比如，在教学八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以利用微课的形式向学生展示亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，并配上文中相应的解说词。这样生动的苏州园林动态图案有利于丰富学生的视觉，帮助学生理解苏州园林的格局，并使学生产生接近真实的感受，从而使学生体会到苏州园林的画意美，领略设计者和工匠的高超艺术。利用微课，教师可以及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，巧提问题，发人深思，并利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。总之，在新课改形式下，初中语文教学要讲究策略，通过有效备课，宽松活跃的课堂气氛的创造和教学过程的优化，引领学生有效地学习语文知识，提高综合能力，使学生体验到语文学习的乐趣，促进学生全面发展。
作者：曾亚端 单位：福建省龙海市东园中学
新课标中明确指出，阅读教学不能以教师的讲授来代替学生的感悟，而要让学生能深入到文本中，多读，多感悟，获得体验。要提高阅读教学效率，还得结合学生实际，引导学生多去读文本，在读的基础上引导学生展开探究，丰富学生的阅读体验。对此，本文将结合初中语文阅读教学实践，对构建阅读教学的模式方法进行简单分析。
一、任务指导，自主阅读
从目前的初中语文阅读课堂实际来看，学生读的机会不多。尤其是课前，大多数学生都只会简单的阅读一下文本，至于要了解什么、注意什么，浑然不知。在课堂上则多由教师讲授，学生读的机会更少。提倡在课前以具体任务来引导学生展开自主阅读活动，让学生在自主阅读中初步了解写作背景、作者简介、文本的基本内容，这也就自然为课堂中的合作奠定了基础。同时，学生在读的过程中产生了疑问，也便于讨论中提出来交流，促进对文本的理解。在自主阅读中，首先是要向学生明确要了解什么、知道什么。尤其是低年级的学生，更要做好指导。如《十三岁的际遇》的自主阅读中，如果学生不提前了解作者的人生经历，在自主阅读中对作者和北大之间的关系没有了解，那么，很难理解作者对北大的情怀。因此，在自读中一是应要求学生掌握基本生字词，二是应要求学生能了解作者的经历并梳理文本的思路。其次，为更好保障自主阅读的效果，在学生自主阅读中，可用课前预习题方式帮助学生巩固相关知识。如作者简介可用填空题方式进行，对文本内容的理解可用判断方式等。
二、情境导入，初读感知
进入课堂后，不宜提出问题后马上组织学生展开讨论活动，而要通过情境引入新的课题，预留一定的时间让学生进一步阅读感知文本的基本内容，然后再根据目标提出问题引导学生展开探究活动。在创设情境的过程中，要注重结合具体的教学内容选择多样化的方法。如《父母的心》的教学，现在很多学生对父母都不理解，教学中可采用列举父母的不足之处来导入，然后以“你们知道父母的心里对孩子是怎样想的吗?”作为过渡，引导学生去读文本。又如《花儿为什么这样红》的教学可借助多媒体展示图片，引导学生在欣赏的基础上思考花儿有不同颜色的原因，然后再去阅读。在初读的过程中，要注重以问题引导学生思考，初步了解文本的基本内容。一般而言，对记叙类作品，要求学生对事件进行概括，对小说类则要对情节进行梳理，说明文则要能找出说明对象和其基本特点，议论文则要能找到中心论点。如《我的叔叔于勒》的阅读中，可在学生读的基础上帮助学生归纳整理出情节线索为:盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。
三、合作探究，讨论交流
通过自主阅读和初步阅读，学生对文本有了初步的感知，但此时尚没有形成感悟，还处于认知层面。接下来就需要围绕文章的内容、情节、人物、对象特点等引导学生展开讨论交流活动，通过问题引导，让学生在合作中共同分析并解决问题，从而获得感悟和体验。以问题引导学生展开交流活动，问题的设计要紧紧围绕目标依次展开，要通过问题探究能促进目标的达成。同时，提出问题后要先让学生在小组内充分交流，然后教师再进行点拨。以《故乡》中人物形象的探究引导为例。先以问题“文中写了哪些人物”引导学生找到闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿等人物，然后追问“在这些人物中，哪些人物刻画得较详细?”突出闰土、杨二嫂、“我”。学生合作找到描写闰土和杨二嫂的语句，先引导学生根据语句对人物形象特点进行归纳，教师再指导。针对闰土的形象，引导学生对少年闰土和中年闰土进行对比。这样，以问题为主线，引导学生先找人物，然后根据具体的语句分析，教师再点拨，更好地帮助学生掌握了人物形象特点。
四、精讲补充，突出重点
学生的讨论有时不会太全面，尤其是针对一些较难理解的语句或文本，因此，在教师在阅读中的讲授依然是不可缺少的。但要分清，教师的讲并不是照本宣科式的讲解，而是要在学生讨论交流的基础上，结合重点和难点，引导学生归纳概括，以精讲方式来突出重点，引导学生突破难点，促进学生更好地形成体验。首先，在学生讨论的基础上引导学生进行总结归纳，教师补充。如对《范进中举》中胡屠户形象的分析，在梳理和胡屠户相关的情节时，学生虽然能找到相应的句子，但不会把中举前和中举后进行对比，此时就应引导学生对比并归纳胡屠户的性格特点。其次，针对学生讨论中存在疑问的地方，要精讲释疑。如对《我的叔叔于勒》主题的辨析，学生很难全面掌握，在学生讨论基础上教师就应精讲。以任务作为指导，目的是要让学生能自主去阅读文本，在读中初步感知，形成疑问，这样过渡到课堂的交流活动中，学生才会有话可说，交流中也才能获得更多的感悟。在合作讨论的基础上，要发挥好教师的主导作用，根据教学重点和难点，及时给予学生点拨和指导，让学生能对文本有更深刻的认知，形成自己的体验。如此，阅读课堂才会变得丰富多彩，学生在阅读中也才会有更多收获。
作者：李燕
摘要：阅读能力是语文教育中重要的培养内容，阅读能力的提高直接影响到学生的阅读效率，初中语文老师肩负重任，必须掌握有效的关于阅读的教学方法，这样才能对学生的阅读行为做出正确的指导。
关键词：语文教学；阅读方法；初中
书籍是一座巨大的宝库，其中蕴藏着数不胜数的宝藏，通过阅读，人们可以领略大千世界的精彩，身体不动，而思想却可以跨越千山万水。作为处在生命黄金时代的初中学生来说，提升阅读能力尤为重要，这也对初中语文老师提出了更高的要求，必须寻找行之有效的教学方法，给予学生正确的阅读引导，保证阅读的效率，为了更好的完成这一教学目标，本文将对初中语文教师在阅读教学中积累的经验作几点探讨。
1加强阅读引导
首先，正处于青春期的初中学生正是思维最活跃，创造力最强的时间段，教师一定要抓住这个特性，对学生进行正确的引导，培养他们明辨是非的能力，提升阅读品味，建立正确的三观。语文老师要鼓励学生阅读，首先是增加阅读量，利用新鲜事物激发学生的阅读兴趣，给学生自由的阅读空间，创设适合阅读的环境，让学生拥有自己思考的时间，留下更深刻的印象，有利于接下来的具体教学工作的开展。在保证了量的基础上要教导学生根据个人兴趣进行有针对性的阅读，将课余时间的阅读变成一个镀金期。书籍浩如烟海，质量也是参差不齐，这要求语文教师提高警惕性，在茫茫书海中挑选出有益的读物，将它们推荐给学生，最大程度上避免不健康以及不适合中学生阅读的书籍给学生带来负面影响。平时的教学中，教师要注意引导学生自觉自主的阅读经典读物，提高学生对书籍挑选的眼光，形成有个性色彩的阅读习惯，在阅读中张扬个性，找到自己的特长和爱好，提高学生的阅读兴趣。教师要平衡好书籍的“多”和“精”之间的关系，拥有了一定量的累积才能保证学生健全的人格，而对某个领域的潜心钻研更有利于培养出具有专业素质的人才。
2教授阅读方法
对于文本的解析会有多种方法，作为拥有更多阅读经验的教师应当摆正自己的位置，以过来人的身份传授学生高效有效的阅读方法，用最短的时间获得最多的知识量。教师要根据不同类型的文章进行有针对性的方法总结，例如小说最重要的环境、情节和人物，散文则要抓住神散形不散这个中心，文言文要字字落实之后才能连句成篇，诗歌的创作背景和主旨的多样性应该是关注焦点等等。明白了每一类文本的阅读方法之后，学生可以大大提高阅读的效率，不仅节省了时间，也提高了获取信息的准确度。在掌握了这些对文本的大致阅读方法后，还要注重对具体字句的梳理，点面结合，重点部分集中突破，最终形成对文章完整全面的理解。例如在鲁迅先生的名篇《孔乙己》中，在通读了全文了解课文的基本内涵之后，对孔乙己外貌语言动作的描写和看客们的冷眼旁观的姿态的叙述，应该成为课堂分析谈论的重点，通过对人物不同时段的不同表现来综合分析看待这个人物的命运悲剧，探讨悲剧形成的内在和外在原因。如果学生不知道抓住重点进行分析，那么就会出现对文章篇幅过多的迷茫感，不知该从何入手，浪费很多时间和精力，教师及时的阅读方法的指导正好可以解决这个问题。
3强化情感交流
阅读教学虽然是教师的教学行为，但是离不开学生的配合。教师要想提高教学的效率就要重视师生之间的沟通交流，拉近距离，让学生更好的接纳自己的观点，保证教学的效率。阅读是一种个人行为，因为个人的生活经历、生长环境、学识文化等因素的差异会产生不同的阅读体验，教师与学生也不例外。所以拉近与学生的情感距离有利于阅读感受的真诚交流，在沟通中了解对方的看法，作为老师，要循循善诱，激发学生的思考，引导问题的深入分析。例如在讲解在讲课中虚心接受学生的观点，同时也将自己的看法传递给学生，将知识寓于沟通和交流中，而不是机械的逼迫学生单方面接纳自己的意见。情感交流形式多样，除了师生之间的情感，作者和读者之间的情感交流也很重要。或许有些情感单单从作品中还不能有清晰的感受，这时候就要结合文章创作的背景和作者的个人经历来综合分析，例如分析诸葛亮的《出师表》，表面看似只是诸葛亮出师前给皇帝的一份书信，告知皇帝一切准备就绪，对出世后的朝廷管理提出了一些建议，联系到当时蜀国的国力衰微，刘备去世托孤的现实情况，才能感受到诸葛亮的赤胆忠心，鞠躬尽瘁，才觉得那句“出师一表真名世”的夸赞并不是夸张的溢美之词。
4重视阅读积累
阅读不仅是一个看和读的过程，还包括阅读后的积累和总结。如果没有阅读之后的思考和反思，那么阅读也会失去本来的魅力，读过的文字只是眼前的浮云，一闪而过，作为读者并不能从中获得有价值的信息。如果只是单纯的读，书中的内容并不能给人们留下长久和清晰的印象，遗忘是一种本能，只能延缓而不能抗拒。那么如何让阅读过的内容最大限度的为读者所牢记呢？读书笔记或许是一个最简单的方法。一开始学生可能会产生抗拒和不解，但是常年坚持下去，就可以体会读书笔记带来的高效的阅读体验的神奇之处，所以教师要顶住压力，采取强制性措施，学生在看到阅读与读书笔记结合迸发的力量之后，就可以自觉去书写读书笔记，最终成为一个优秀的习惯。值得注意的是，读书笔记的形式是多样的，关键词的标注，关键句的突出，书本空白处的批注以及阅读之后感想的记录都是读书笔记的内容，字数多少不重要，只要记录下阅读时最深刻的感受并且有自己的思考，这样阅读的目的就达到了。读书笔记是为了保证读书的效率，而阅读积累除了要求高效率，对数量当然也有要求。只有在量的积累达到一定程度时，自身才能实现飞跃，气质、思想、眼界都会随之发生变化。阅读不是心血来潮的活动，要保持良好的语感就要坚持阅读的习惯，让阅读成为日常生活的一部分。初中语文的阅读教学有方法多样，引导学生自主阅读是第一步，在阅读过程中教授给学生行之有效的方法可以大大提高阅读效率，注重情感交流让学生加深文本的理解，让阅读成为一种习惯更是受用终身。
作者：王自华
摘要：针对初中语文的“分层教学法”教学，探究这种方法在实践中的有效性，使学生具备基本听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯，激发他们热爱中国语言文化的情感，陶冶情操，培养健全的人格。
关键词：初中语文；分层教学；实践探索；因材施教
传统的教学方法已不能适应日益变化的社会，而传统教学中的弊端在现今的教学中已经得到一定程度的改善。目前初中语文教学大都采用分层教学法进行授课，根据考试的结果将学生分为几个等级，然后设置不同的班级，实行“走班”制度，将学生分层次进行教学，更能体现因材施教的教学理念，对学生进行个性化培养，提高了教学效率，使每个学生都能健康发展。
一、分层教学的含义
分层教学是指教师根据学生的成绩、能力水平和潜力等因素将学生分成几种水平相似的小组，单独进行授课的方法。这种教学模式在教师的分层策略的相互作用中得到了很好的发展和提高，只有针对学生的实际情况制定符合自身的学习方法，这样才能得到事半功倍的效果。而且可以满足不同水平的学生，而不是传统教学中只关注优等生，忽略甚至不关心学困生的状况，很好地提高了课堂效率。
二、分层教学的特点
分层教学针对不同层次的学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确定不同的培养目标，采用不同的教育目标和教学方法，既可以避免优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的情况，又可以为学生的个性发展和学习创造良好的环境，使每个学生都健康发展。分层教学的优点主要有：第一，针对不同类型的学生因材施教，提高学习效率；第二，在小组内形成一股“赶超追”的气氛，鼓励被分在C组的同学努力学习，争取早日调到A组去学习，而对A组的学生，我们也采取竞争评价的方式，对其高标准、高要求，使不同层次的学生都尝到成功的喜悦，提高学习的积极性；第三，有利于融洽师生间的关系，通过日常教师的辅导，教师对不同程度学生给予关怀，增加与他们的交流，了解他们的内心感受，使每一层次的学生都能够全面发展。
三、分层教学的实施方法
《新课标》的实施，强调教育要面向大众，要充分认识到学生的个体差异，对不同的学生采取不同的教学方法。从学生的个性出发，对其实施有差别的教育，使每一个学生都能够扬长避短，真正学到自己需要的知识，提高每个层次学生的学习效率。
（一）研究学情，科学地对学生进行分层
学生入学后，根据他们的思维能力、上期末的成绩以及综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等，对他们实行“走班制”。层次的划分依据学生的具体情况而定，不固定比例来分配。通过以上几种因素，对不同层次的学生制定不同的教学目标，有针对性地培养各层次的学生。一段时间之后，对他们再次进行测试，并进行综合评定，再将学生分为A、B、C、D四个等级。这是一个不断变化的过程，激励学生不断向更高层级努力。
（二）目标分层，让每个学生尝到成功的喜悦
针对不同等级的学生，在日常教学过程中，设定教学目标应该具有分层意识，这可以培养每一层次学生的学习积极性。例如：学习《沁园春•雪》时，设置三层目标。A层：让学生了解这首诗的作者、内容、含义以及认识必要的字、词并理解其含义；B层：学生应对这首诗的写作背景有所了解，从诗中感受作者的人生理想以及豪迈的情感；C层：在前两者的基础上，讨论作者的写作意图，多方面收集资料解读作者，从整体上把握这首诗想要表达的思想内涵。通过分层设定目标，在课堂上教师将分别安排这三层目标的学生向同学进行讲解，使学生较为系统、详细地学习，提高了课堂效率。
（三）训练、测试和辅导，巩固分层学习的有效性
教学完成以后，教师会给学生布置课后作业，供大家更好地回顾所学知识，这时要针对不同层次的学生设置不同的课后训练，例如：学习完“我的叔叔于勒”，配套练习册中有相关的习题，分别设置有基础题、提高题以及课外拓展题，对应三类不同的学生；而且教师在设计配套试卷时，可以出三份不同份额的试题：如第一份是基础题40%，提高题40%，拓展题20%，另两份拓展题在试卷中的比例逐步上升即可。通过这种方式，可提高分层学习的有效性。通过以上介绍，可知初中语文分层教学的具体实践方法。分层教学在初中语文中的大量运用，可以为不同层次的学生量身订制不同的学习方案，起到因人而异的作用，使基础不同的学生都能体验到成功的喜悦，让他们成为学习的主人，将学习看成是自己的事，在探索问题的过程中体会到快乐，进而培养主动意识和进取意识，让每一个学生都能健康发展。
作者：孙颖娣 单位：沭阳县怀文中学
摘要：随着教育制度的改革，对初中语文教学提出了新要求。阅读能力的培养影响着语文课堂的学习效率。本文针对初中语文教学，制定了如何提升初中语文阅读教学有效性的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
随着新课程改革进程的不断深入，语文教育在初中的教育体系中有着重要的地位，而在语文教学中，培养学生的阅读能力是提高语文教学质量方法之一。在新课程改革体制下，语文教学取得了很大的进步，但其中也出现很多问题。如何建立一套健全、完整的教学体系，培养学生的阅读能力，对当前的语文教育工作者提出了更高的要求。
一、初中语文阅读教学现状分析
（一）语文阅读教学的目标偏离
在新课程改革之后，语文教学的目标就已经确定了，即：将有效培养学生的听、说、读、写能力为教学的核心内容，在生活中积累知识，并能够将所学的知识灵活应用到日常生活中。但是，在实际的教学实践中，很多教师都忽视了语文的教学目标。
（二）语文阅读教学的策略欠妥
在新课程改革体制下，要求教师应当制定一份有效、科学合理的教学策略。在课堂上诱导学生自主学习。然而在实际的教学过程中，教师对课堂气氛的活跃度不够重视，经常把课堂交给学生，成为了让学生说了算的课堂，一节课下来学生对知识的掌握不到位，随着时间的推移，就对课堂教学失去了兴趣。
二、初中语文阅读教学的有效性探讨
（一）进行课堂教学设计，使学生融入到阅读意境之中
为了培养学生的语文阅读能力，提高语文教学课堂的有效性，教师应当努力营造一个浓厚的课堂气氛。教师应当针对不同的阅读文章，设计出合理的教学方案，对文章的段落进行认真的分析，鼓励学生融入阅读的意境之中，不断的发挥自身的想象空间，这样学生就能加深对文章的理解，无意识中培养学生分析和阅读能力。
（二）根据学生差异，因材施教
每个学生的学习和理解能力都不一样，在教学活动中，这就需要教师根据每个学生的特点，制定不同的教学方案，因材施教，从而提高语文阅读教学的有效性。针对学习能力相对较差的学生，教师应耐心的讲解，从而使整体学生的语文阅读能力都有所提升。
（三）设计科学合理的教学方案，满足学生需求
随着社会经济的不断发展，初中语文的阅读内容也在不断地更新、替换。因此，在教学过程中，教师应根据学生的需求，结合现阶段社会环境，设计出科学、合理的教学方案。同时，教学设计的内容要符合语文科目的发展规律，从而节约课堂时间，使学生在短暂的时间之内，就能够获取丰富的知识，有效的促进阅读教学目标的实现。
（四）营造良好课堂环境，带动学生学习兴趣
通过营造良好的教学环境，可以增加学生的学习兴趣，提高语文阅读教学的有效性。在语文课堂上，教师应根据学生的学习特点，通过多媒体，电脑等辅助设备，创造轻松、愉悦的课堂气氛，增强学生的学习兴趣，从而使他们能够自主、积极的学习和探讨。
（五）鼓励课外自主阅读
人的一生都是一个不断学习的过程，教师应鼓励学生进行课外阅读，开阔视野，丰富自身的想象力。这对提高课堂教学有效性具有很大的帮助。目前，语文教学课本还配套了相应的课外阅读课本，教师应鼓励学生进行课外阅读，提高阅读水平，同时教师要正确介绍相关的课外书籍，这对学生的课外阅读习惯的养成非常重要。
三、结语
随着社会的不断发展与进步，我国进行了新课程改革，对此也对语文教学提出了一定的要求，明确了语文教学目标。为了提高学生的阅读和理解能力，增加语文教学的课堂气氛，提升语文阅读教学的有效性，教师应结合当前社会发展现状，根据学生和教材的特点，设计科学、合理的教学方案。
作者：王元波
一、引言
在初中语文的教学中，阅读教学占有极其重要的作用，同时它也是初中语文学习中的难点所在，因此，我们要想办法提高初中语文阅读教学的有效性。随着社会的发展，教育部门制定的新课标改革也在不断实施，在初中语文阅读教学中，应该顺应这一发展潮流，坚持以学生为本的新型教育理念，让学生在初中语文阅读教学过程中起到主体的作用，提高教学效果。老师应该改变传统的教学方法，营造愉快的教学氛围，提高初中语文阅读教学的教学效果。只有从教学内容、教学方法、教学理念等真正得到改善，初中语文阅读教学的有效性才能真正意义上得到提高。
二、初中语文阅读教学的现状
目前，在我国多数初中学校中，初中语文阅读教学过程中都存在着一定的不足之处，学生的阅读能力普遍偏低，学生在语文阅读教学课堂上往往处于一种被动的学习状态，老师往往不能让学生的主体地位凸显出来。我国初中语文阅读教学中存在的问题主要包括以下几个方面：
（一）教学方法过于传统
由于老师的年龄或知识能力水平有限，多数初中语文阅读教学的老师在课堂中采用传统的教学方法，一味地讲授知识，学生只能被动接收，学生在这样的教学方法下，不能很好地理解阅读内容的真正内涵，不能掌握其情感。这就导致初中语文阅读课程的教学效果偏低。
（二）教学内容过于程式化
在目前多数初中语文阅读教学课堂中，老师讲授的内容往往选取以往的例子，不能很好地赶上时代的脚步。在课堂中，向学生讲述一些枯燥无味的教学内容和文字符号等，这种枯燥的教学内容往往使课堂变得无聊，学生的学习效果将会因此降低。
三、提高初中语文阅读教学有效性的具体方法
（一）创设情境式教学
初中语文阅读课堂的引入可以通过创设一种特定的情境，特定的情境可以让学生快速地进入学习课堂中，还可以让学生更加容易地理解教学内容。创设一种特定的情境，可以让学生更迅速地进入教学中，也可以充分地激起学生的学习兴趣，从而提高初中语文阅读教学的教学效果。
（二）树立合理的教学目标
老师在进行初中语文阅读教学课堂开始之前，应该充分备课，然后根据学生的实际情况制定合理的教学目标，教学目标的制定可以有效地提高教学效率。从合理的教学目标出发，制定丰富多样的教学方法，这些前提都是要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，让学生在初中语文阅读教学课堂中自主学习，提高学习积极性，从而提高初中语文阅读教学课堂的效果。
（三）开展丰富多样的教学方法
初中语文阅读教学课堂中的教学方法多样化，可以保证学生更好地学习到知识。老师应该首先培养正确的教学理念，明确学生在教学过程中的主体地位，起到引导学生学习的作用，为学生制定明确的教学目标。在教学方法上，老师应制定多样的教学方法，可以让学生在课堂中进行小组结合，还可以让学生在课堂中进行一些比赛，在比赛中学生会更加积极地表现自己，这样可以培养学生的自主学习能力以及动口能力。
（四）培养学生的阅读习惯
阅读是一种能力，它直接影响着学生的写作能力以及其他综合能力。在初中语文阅读教学课堂中，老师应该注意对学生平常阅读能力的培养，学生在平常的学习中应该对听、说、读、写等各个能力的培养。老师还应该注意培养学生的课外词汇学习能力，学生勤动手、多动口，才能拓宽学生的知识面，提高语文阅读教学效果。学生在平常学习中注重阅读能力的培养，可以有效地提高初中语文阅读教学的教学效果。在初中语文阅读教学课堂中，为了提高教学效果，不仅需要老师付出自己的努力，还需要学生也付出自身的能力。老师在教学课堂中，还要充分利用先进的多媒体技术，这样可以体现出科学技术的优点。学生在语文阅读教学课堂中，要积极主动学习，自己动口多读书，这样也可以对初中语文阅读教学课堂的教学效果有一定的积极作用。
四、总结
为了顺应当今教育部门提倡的“以学生为本”的教学理念，在初中语文阅读教学课堂中，应充分发挥学生的主体作用，老师应起到引导学生学习的作用，对于不同学习状况的学生，制定不同的教学内容和方法，使每一位学生都能在课堂中学到更多的知识。总的说来，提高初中语文阅读教学的有效性不仅需要老师在教学内容、方法上的改变，更需要学生自身付出努力。
作者：蔡福娣 单位：江西省龙南县第三中学
一、更新教学理念，关注生命发展
语文阅读教学是师生之间相互欣赏的过程，生命是语文阅读教学的旨归，在阅读中，我们真正能感受到自己是一个大写的“人”，是真实的“生命”。因此，语文教师更应该站在一定的高度，关注阅读中的人情和人性，给学生更多的权利和条件，让他们更好地解读生命，学会创造;也给他们一些困难，让他们在阅读中学会思考，学会面对。只有这样，语文教学课堂上才是充满生机、充满热情的，我们的语文阅读教学才是有效的。例如，在教学冰心的作品《纸船──寄母亲》一文时，要求学生回归诗文情境，寻找对生命的感悟，写一篇有关“爱”的作文。此外，在课程结束之后，举办了一场关于歌颂母爱的诗朗诵会，并邀请家长和校领导参加。在朗诵会中，学生们深情倾诉、大胆表达，诉说着对母亲、对生命的热爱。整场朗诵会学生们热情高涨，家长更是感动涕零，来宾们也都被震撼了。学生们真情流露，诉说着爱与生命的意义，活动非常的成功。此次朗诵会不仅增进了学生的情感交流，也让他们对冰心的思母之情有了更好的领悟。真正地阅读，是灵魂的呼唤，是心灵的颤动，真正对阅读的认知也不是通过分析得到的，而是与作者情感交流获得的。
二、优化教学方法，提高阅读效率
通常的语文阅读练习是以教师解读为主，老师讲、学生听，往往忽视了诵读的内在意义。古人早就说过，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读正是语文教学的精华所在。新课标也指出，语文阅读更注重提高学生的欣赏品味和审美情趣，所以推广以诵读为主的教学模式是十分必要的。徐世英先生曾说:“讲解是钻进文中，诵读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现，有时诵读胜于讲解。”因此，我始终坚持阅读的内涵和意境是在学生诵读中体现出来的。以教学《武陵春》为例，在范读中，我这样指导学生，将节奏放慢一些，让语调深沉一些，这样可以更好地理解作者的心情。如“春尚好”、“泛轻舟”等词轻松明快，有着一刹那的欣喜;而“只恐”又是一个转折，一份跌宕，可以重读音，让那种无奈之情用语调表达出来;最后一句中“许多愁”三字是结尾，可以读得悠长一些，让思绪随着话音绵延开来。这样才能读得入情入理，帮助学生理解和背诵。
三、激发学生兴趣，感悟审美过程
语文阅读也是一个审美的过程，通过阅读体验，学生可以更好地感悟生活，产生对美的向往，同时也能够激起学生的阅读兴趣，因此唤醒学生的审美心理是十分必要的。也只有将学生的兴趣和热情调动起来，他们才会感觉到“耳闻之，眼见之”，才会饱含深情地去学习、去体会课文之美。在教学开始之前，教师可以运用“批文以入情”的途径渲染气氛，先是对创作背景进行介绍，或是描绘课文画面、展示实物等，让学生的情感基调与作者保持一致，酝酿出一种与课文内容相关的审美情绪。然后运用互动的方式让课文中的情感与学生相连，带学生进入角色、进入墨香。如此，学生的思维自然会被引导，阅读的欲望也会被激发，他们会自主地想要阅读全篇。例如，在学习张继的古诗《枫桥夜泊》时，教师可以先以第二人称的方式解说诗境，并辅以凄清婉约的笛声。凉秋夜半，霜气逼人，月亮下去了，耳听几声乌鸦的惊叫……此时，再让学生去诵读诗文，自然能够读出水乡秋夜的清冷和孤旅者夜半萦绕在心头的乡愁。有了情境的理解作为铺垫，学生自然能够更好地领略诗中丰富的内涵和独特的意境美。
四、加强训练巩固，指导学习活动
对课堂教学来说，训练是必不可少的，它是一种带着目的性的巩固学习活动。随着教学改革的深入，我们对训练的理解也在不断深化，相对而言，我们更重视训练在教学中起到的“反馈与调节”作用，这对培养学生语文思维和语文能力有着重要意义。通常的阅读训练是指在学生了解文章之后做的习题测试，以训练对课文的理解能力。其实，训练还包括同步讨论交流，也就是教师根据每节课的内容为学生安排话题讨论，前提是不能脱离课本的学习要求。例如，特级教师于濟在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁?”特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生:“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗?”类似于这样的巧问、曲问，极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学高潮的出现。初中语文对整个语文教学有着承上启下的意义，传统的语文教学已经习惯了教师的渗透传输，并长期影响着师生们的思想观念。但事实上，语文课堂教学的有效性不只在于花开，更在于结果。尤其是在构建社会主义和谐的新形势下，我们更应以新课标为指导，关怀生命，陶冶情操，促进学生的全面发展。
作者：李兰 单位：江苏省泰兴市姚王初级中学
1提高初中语文阅读教学有效性的重要性和必要性
语文阅读能力也属于一种交流、沟通方式，主要指处理文字的能力以及接收信息的能力。在实际生活中，人们想要获得自己需要的信息内容，大部分都是通过阅读的方式获取，比如看杂志时、和其他人签合约时都会要求当事人阅读、分析，因此阅读能力是人们在实际生活和工作中不可或缺的一种能力。因此，为了使初中生能够尽早适应社会，更快适应工作环境，语文老师在初中语文教学中应该特别注重学生阅读能力的培养。新课改后，对初中语文教学，尤其是语文阅读教学的要求越来越高，如何构建有效的初中语文阅读教学课堂，提高初中生的阅读理解能力已经成为初中语文教师思考的重点。目前，我国初中语文阅读教学质量低下，普遍存在低效现象，非常有必要进一步提高初中语文阅读教学的有效性。
2有效提高初中语文阅读教学质量的策略
初中生正处于关键的青春期，性格活泼、好动、好奇心强，但是缺乏自我控制能力，也喜欢贪玩，因此，在实际教学过程中，教师不能采取以往传统的灌输式教学模式，应该丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。同时，一般初中生的想象力较为丰富，但是传统教学模式使学生的思维变得格式化，甚至在很大程度上打击了初中生的创造性思维，这非常不利于初中生的全面发展。初中语文教师在实际教学过程中一定要注重学生想象力、思维能力的培养和发展。而且一切教学活动一定要围绕着学生开展，将学生的主体地位充分体现出来，鼓励学生自觉、主动投入到语文阅读教学活动中。笔者经过多年来的教学经验，针对初中语文阅读教学提供了几种有效教学策略。
2.1课前预习
课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《济南的冬天》的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜欢济南冬天的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考济南的冬天和我们这儿的冬天有什么区别？”这个问题比较开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。
2.2积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣
根据阅读文章的内容创设相应的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中语文阅读教学的有效性，更好的完成初中语文阅读教学任务。如果课文中有的文字不容易被理解的情况下，教师可以设计特定的教学情境，使学生更好、更加全面的理解课文的内容，提高语文阅读教学有效性。例如，学习《十三岁的际遇》的过程中，教师为了使学生能够深入的体会作者在刚入学时候的心情和心理活动，教师可以根据教学内容设计一个开学的教学情境。假设学生们顺利考进北大，然后让学生照着作者书写的誓言念，身临其境的体会作者当时的心境，让学生可以更好的理解大学生犀利机智、敏感、生机勃勃、专注、清新、纯洁、自由等特点，使学生更加深入的体会到作者想要表达的思想情感，更好的理解文章内容。
2.3积极开展合作竞争学习模式
传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。
综上所述，如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。
作者：赵秋梅 单位：长春汽车经济技术开发区第十中学
为了让学生多读课外书，我鼓励学生把一些名著带到课堂中来，比如，《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，也有《唐诗三百首》、《宋词鉴赏》等书，除了这些书，还给学生订了很多杂志，扩大学生的阅读视野，增加阅读量，这样，学生的知识面扩大了，从大量的阅读中获取了大量的知识，吸取了丰富的知识营养，也为以后的写作能力提高打好了基础。阅读越多越好，但是一定要用心，那种走马观花的读是有口无心，无论读多少都没有收获。为了提高阅读质量，老师要培养学生的好习惯，比如，做读书笔记、做摘记整理书目，写一些读书的心得体会。为了提高学生的阅读兴趣，老师可以在讲一篇新课文前设置一定的悬念，还可以进行速读比赛。读要与写结合起来，这样读的效果也会大大增强。比如在读《从百草园到三味书屋》之后，可以让学生写一写校园的一角，学生通过仿写，可以大大提高读书的乐趣，形成读书的好习惯。
一、通过精讲留给学生更多的时间去读
在新课程改革大潮下，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需要。比如有的老师教学时只是生搬硬套，每篇文章的教学方法都是一个样，这种传统的教学模式无法从老师的大脑中抹去，课堂上老师成了向学生灌输的机器，老师成了课堂的主体与主导，学生在这种教学方式下，习惯于被动接受“满堂灌”、“填鸭式”学习，老师的教与学生的学不能互动，致使教学质量一直提不上去，学生的学习处于一种艰难的境地，学生厌学教师难教已经成为现实，所以，我们的课堂应该还给学生，让课堂生气十足，我认为读的时间给学生，老师则要精讲。叶圣陶先生的“教是为了不教”与这里的“讲是为了不讲”的道理是相通的。在语文教材中我们发现，教材就是些例子，这些例子的作用就是让学生能够举一反三，在例子的引导下形成良好的阅读能力与写作能力，所以，我们语文老师要实现“反三”这个目标，精要地“讲”一定要激发学生的主观能动性，进行探究性的学习，这样，学生才成为学习的主人。语文教学中如何做到精讲呢？第一要讲重点。课文中哪些是重点呢？在每个单元中都有单元提示、课文训练重点、这是本单元的重点，我们把这些重点分配到各个课文中去。老师提前让学生进行预习，比如《葫芦僧判断葫芦案》一课的教学时，有这样一个提示：“随情节发展，通过对话描写表现人物性格”，我们设计这样的问题：“贾雨村得到‘护官符’前后的反应如何？”我们在读的过程中，就了解了这篇课文的重点是什么。“精讲”更适用于文言文教学，在学习时，我让学生“抄”、“读”课文和注释，接下来再用“导、析”的方法进行精讲，在精读之前，学生已经对课文有了很深刻的理解，学习起来，效率会大大提高。第二是讲方法。授之以鱼不如授之以渔，要让学生形成主动学习的好习惯，主动的学要有一定的步骤与方法。我在语文教学中一般分为三步走，第一步是对课文中的词语迅速掌握，通过查字（词）典，把词语解释读会，归纳段意、分析写作特点，把课文读熟。第二步是教会学生写读书笔记，在课下以此为重点，多看笔记。第三步是进一步复习课文。比如，我让学生学会记忆的方法，比如记叙的六要素包括（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），记叙文的基本方法（顺叙、倒叙、插叙），最后记叙的材料和详略依据是一个中心思想。这样一来，读记叙文就形成631的记忆方法。
二、通过巧练巩固学生学以致用的知识
语文课后练习是巩固知识的重要教学环节，但是语文课堂里的练习有很多缺点，一个是练习少，二是过于偏，三是过于死。练习少是因为讲课的时间太多。偏是不全面，比如在写作文时没有做到用词用句，在阅读时又少综合性的练习。练得死是因为学生的创造性没有发挥出来。提高教学效率，减轻课业负担，要做到练得“巧”而“精”。以我的教学经验来说，课堂巧练要想提高效率要做到一个坚持、三个反对。一个原则就是以教材为依据，从学生的实验出发，找准教学重点，突破难点。三个反对就是，反对学生机械重复地记忆、抄写等。反对漫无目的的练习。在作文课上，老师没有做好计划，而是“心血来潮”让学生写，学生没有得到老师的有效指导，他们也是在写作时“没话找话”，写出的作文很散。反对资料泛滥，特别是在期末考试之前，有的老师怕学生这也没有学会那也没有学会，搞起了“题海”战术，让学生大量重复练习。我认为，练习要以基础为主，通过练习形成一定的语文能力，不要出了教学重点的范围，易出现的错误要突出练习。比如复习《说明文的阅读》时，我设置了四个教学步骤：练习、点拨，再练习，最后小结。我还在课堂上选择一份有代表性的说明文阅读练习让学生练习，按步骤评讲订正，告诉学生说明文阅读知识点、易误点，教会学生解题的思路，再进行专项训练。说出说明顺序是怎样的，有哪些说明方法等，最后进行综合性的训练。所以，练习并不在多，而在于精而巧。语文教学是有一定的科学方法的，我们要善于总结，把好的方法用在课堂上，以提高教学效率。
作者：董伟 单位：张家港市第三中学
1在初中语文教学中影视的应用
事物的知觉以及表象都会对学生的情感造成一定的影响，通过让学生对音频以及视频进行欣赏，能够使学生加深课文的印象，以及对课文的理解，与此同时，加强学生的情感教育，使其的人文情怀以及人格得到培养。例如，在学习《沁园春•雪》之前，利用影视将较为壮观的雪景以及祖国的壮丽河山展现在学生面前，使学生能够切身体会到作者所表达的画面，在适当的配以音乐，使学生在内心上与其产生共鸣，有利于学生的爱国情怀的培养。例如，在学习《智取生辰纲》时之前，可将电视机中相应的此片段截取下来播放给学生观看，以使学生对课文的理解能够更加深刻，使课堂能够更加活跃，最终使学生的学习效率得到进一步的提高。
2现代信息技术应用与语文教学的必然性
2.1使学生学习的兴趣得到激发
学生在学习的过程中，兴趣是最为关键的因素，初中生因处于心智发展的阶段，不能够完全控制自己的情绪，如对一件事情产生兴趣，就会付诸于实际行动。将现代信息技术应用于初中语文的教学中，就能够为学生的学习营造一个较为良好的氛围，使教师的教学内容以及教学手段更加丰富灵活化，对学生积极性以及主动性的提高具有积极的意义，同时也使学生学习的兴趣得到激发。
2.2使学生的思维训练模式得到加强
在教学中，教师的一切行为都是为了更好的完成教学目标，提高学生的学习能力而进行的，因此，教师在教学中，应以教学目标为中心，选择最适合学生，且能够较快被学生接受的方式进行教学，以使教学方式以及教学目标融为一体，使学生在学习中得到一定的启示。在初中语文中应用现代信息技术，对学生智力的开发、学习能力的培养以及提高都有着积极的作用，与此同时也使教师的教学效率得到有效提高。
2.3使学生的审美能力得到培养并提高
初中语文教学中最为重要的内容就是培养并提高学生的审美能力，在教学过程中，教师应积极利用多媒体的方式，将教材中所要体现的风景以及事物通过实际展现出来，使学生能够对其进行亲身感受，培养美感，并陶冶情操，进一步使学生审美能力以及语文素养得到提高。在初中的语文教学中，有许多关于美的画面，例如：唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》一文中，描述“千树万树梨花开”的场景较为唯美，无法单纯的凭借语言表达出来，此时就可以充分利用多媒体技术，向学生展示课文所描绘的场面，加深学生的印象以及对美的欣赏水平。再如《苏州园林》中，也有多处描述园林之美，但是其还是无法凭借想象了解到的，学生也就无法从根本上对课文进行理解。将现代化信息技术应用与此文中，将苏州园林的图片对学生展示，并结合课文对园林的结构进行讲解，在一定程度上使学生的审美能力得以提高，加深了学生对课文内容的深入了解，最终使教学效率得以提高。
2.4使学生的想象能力得到培养
培养学生创造能力的基础就是培养其的想象力，只有想象力足够丰富才能够实现创新要求。美国著名的科学家爱因斯坦就曾提出过想象力的重要性大于知识的理论。初中语文教学的内容虽然较为丰富多彩，但是其还存在一定的局限性。教师在教学中，主要注重对教材内涵的传授，对学生创造力进行培养的过程，以使学生的思维更具深度以及广度，在学生中具有较强的主观能动性。教师在教学中，需充分把控教材内容，加之现代信息技术的应用，使学生的想象力得到充分的培养，使其的创新意识以及创新能力得到不断的提高，以使学生能够全面健康的发展。
3结语
综合上述分析，在初中语文的教学中应用现代信息技术，具有十分重要的作用，其在一定程度上使初中语文教学的内容以及形式得以丰富，有利于学生语文素养以及创新、思维能力的提高。现阶段，我国的社会经济在不断发展进步中，现代信息技术已广泛应用于各个领域，尤其对初中语文的教学影响较深。为达到使初中语文教学水平进一步改善以及使用效率进一步提高的目的，就必须加强信息技术的应用，以保证信息技术能够更好的服务于初中语文教学。但仍需注意，虽然现代信息技术对初中语文教学具有十分积极的作用，能够使学生语文学习的效率得到提高，但其也不是万能的，在应用的过程中，还需把握好分寸，切不可过度使用，制约学生的想象能力。书本上的文学作品与改编的电影还会存在很大的出入，文学作品中一般会给人留有想象的空间，能够促进学生想象力的培养。因此，在现代信息技术的实际应用中，应充分考虑其带来的负面影响，综合考虑，以提高学生的综合素质。总结来说，现代信息技术应用于语文课堂，给学生以及老师带来了活力，其也必将成为信息时代较重要的一种资源。
作者：陈琴英 单位：福清康辉中学
