浙江纺织服装职业技术学院学报杂志 省级期刊

医用非织造防护材料的性能评价与分析

作者：张静峰; 靳向煜 刊期：2004年第03期

论述了医用非织造防护材料的产品种类与性能要求,并针对其使用的环境条件,提出分等级防护、分等级评价的概念.

清代满、汉服饰的演变与交融

作者：陈东生; 周丽艳; 尉晓娟 刊期：2004年第03期

满族服饰高雅华丽,在我国民族服饰中独树一帜.满族作为清朝的统治民族,满服对我国服饰发展有着巨大的影响作用.同时,由于满、汉两族人民长期混居,使两族服饰文化逐渐走向融合.本文主要结合当时的政治、文化背景和满汉两族的民族特点,论述两族服饰的演变与融合.

魏晋服饰风度漫谈

作者：朱华; 范强; 阚丽红 刊期：2004年第03期

魏晋服饰经历了3种境界.何宴、曹植时期精雕细琢的华服境界;竹林七贤时期的粗服乱头、宽衣博带的浪漫境界;陶渊明时期的闲适淡泊境界.而粗服乱头、宽衣博带的浪漫超脱境界是魏晋服饰风度的主流,在士人的衣着和生活方式中留下了深刻的印痕,曲折地反映了他们对现实社会的不满与反抗.

浅议民国时期服饰变革的意义

作者：徐逸; 董薇 刊期：2004年第03期

本文对民国时期服饰变革和服饰现象进行了分析,阐述了民国时期服饰变革的原因,指出了民国时期服饰变革在中国服饰史上的意义.

发挥职教集团优势致力职教体制创新--试析浙江服装教育集团发展模式

作者：毛大龙; 史秋衡; 唐滢 刊期：2004年第03期

阐述了浙江服装教育集团产生和发展的合理性和必然性;分析了浙江服装教育集团发展优势及特色;对浙江服装教育集团未来发展作了构想.

教书与育人脱节--教学目的的实践缺失

作者：黄立鹏 刊期：2004年第03期

在教育实践中,教书与育人存在着脱节的现象,这是教书育人目的的一种实践缺失.学校和教师必须努力改变这种现象.学校方面:一是思想教育定位的匡正;二是育人模式的矫正;三是管理考核机制的反正.教师方面:一是教师职能定位的校正;二是教师角色形象的端正.

关于高职院校实行弹性学制的思考

作者：梁惠; 刘建长; 武南 刊期：2004年第03期

实行弹性学制是时展对高等职业教育提出的必然要求.在新形势下,职业教育实行弹性学制有其可行性和优越性,它可以增强办学活力;有利于实现个性化教育;有利于教师潜能的发挥;有利于加强院校与社会的联系.但真正实行弹性学制还存在着一些困难,应在转变教育观念、出台相关配套政策、制定质量保障体系等方面作出积极的努力.

高职英语分层教学论

作者：傅丽华 刊期：2004年第03期

根据"最近发展区"理论,提出了高职英语分层教学管理法,具体阐明了分层教学管理方案:目标分层;教学内容与教法分层;教学管理分层.对教学管理分层,又从入学水平测试及学情调查、学习计划制定、学习计划实施、成绩的考核与评定4个方面进行说明.

长江三角洲大都市圈高等教育的体系构建

作者：王梅珍 刊期：2004年第03期

通过分析世界其他大都市圈高等教育的特点和作用,对照目前长江三角洲高等教育的现状,探讨长江三角洲高等教育的体系构建.

再谈高等教育的人文关怀

作者：熊英 刊期：2004年第03期

人文素质教育是高等教育的核心,其实质是做人教育.增强学生"学会做人"的自觉性,引导学生追求做人的精神境界,加强学生的心理教育是当前人文教育、做人教育的重要内容.

加快宁波市农村劳动力转移就业的对策

作者：何静 刊期：2004年第03期

宁波市农村劳动力转移就业目标是:非农化转移目标;区域性转移目标;教育培训目标.要实现这些目标:一要努力拓宽就业渠道和门路;二要制定和完善就业政策法规;三要加强领导和管理服务工作;四要进一步改善教育培训工作;五要促成有效的转移就业机制.

论学校对在校未成年学生的侵权责任

作者：方玉凤 刊期：2004年第03期

学校是未成年学生学习、生活的主要场所,脱离家庭的监督管教和学生的活泼好动决定了在校学生人身伤害事故增多.法学界对学校承担何种责任给予了广泛的关注,笔者从学校的性质、学校与未成年学生的关系入手,论述在校生人身损害赔偿的归责原则,以此明确学校在发生学生伤害事故之后的法律责任和损害赔偿问题,从而切实维护学校、教师和学生的合法权益...

《服装材料学》教学方法和考核模式改革探讨

作者：季荣; 陈敏; 刘立华; 沈红娟 刊期：2004年第03期

基于建构主义的多媒体教学软件设计的研究

作者：邬争胜 刊期：2004年第03期

基于建构主义的多媒体教学软件的设计具有优化教学的特性,本文结合建构主义学习理论,对多媒体教学软件的设计思想、设计过程、设计平台等方面作了探讨和研究.

浅谈电学计算综合能力的培养

作者：毛福仑 刊期：2004年第03期

解决电学计算,培养学生综合解题能力,首先是培养学生分析电路,并正确判别电路连接及电表所测量的对应量的基本能力;其次是培养学生能根据所求量结合电路逐个推导;另外,在计算中注重培养学生的创造思维能力.