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让阅读回归“信马由缰”

作者：王秀萍 刊期：2016年第79期

少年儿童正处于无忧无虑的花季,世界像色彩斑斓的画卷,在他们眼前慢慢铺展,初显瑰丽与壮阔。而阅读,正是孩子们欣赏这画卷的一把钥匙。对孩子来说,书是成长中不可或缺的导师,将陪伴他的一生。书本之于孩子,就像一片,每一次潮汐都是认知的碰撞,每一朵浪花都是收获的喜悦。他们游弋在无边无际的智慧之海里,满目琳琅,和鱼儿对话,采撷贝壳里的珍珠,

助力思维发展 提升课堂价值——在小学学科教学中构建“思维课堂”的实践研究

作者：王勇 刊期：2016年第79期

在教育教学实践中,我们认识到一切学习活动的本质就是发展学生思维。培养和改善学生的思维品质和思维能力,不仅能促进学生取得优异的学习成绩,更能够开启智慧、激活潜能、发展个性。因此,我们尝试在小学学科教学中构建＂思维课堂＂,在教学中运用科学策略培养学生良好的思维品质,充分利用思维发展的活跃期,促进学生的思维能力全面发展、和谐发展...

切入：阅读教学的启航路径探微

作者：杨永 刊期：2016年第79期

切入是阅读教学的初始环节,基于文本和学情,借助文题、作者、主要人物和重要词句等,不露斧痕而又巧妙艺术地优化课堂切入路径,引领学生顺利地进入深度阅读阶段,为高效优质的阅读课堂启航。

重构教师角色,培养思维能力

作者：刘小艳 刊期：2016年第79期

传统的数学教学受困于应试模式,教师的角色难以转变。在新课程理念下,教师需重构角色,要做兴趣的培养者、思维的启发者、提问的引导者、生成的捕捉者,才能培养学生的思维能力,打造富有活力的数学课堂。

从一篇文到一部书——由《三打白骨精》阅读教学说开去

作者：徐俊 刊期：2016年第79期

古典名著《西游记》吸引了一代又一代的读者,苏教版小学语文教材节选了其中的经典故事《三打白骨精》。如何让学生从阅读的角度走进这篇课文,笔者进行了以下尝试：由＂三打＂入手,带领学生了解原著的叙事结构;由品读改编语言,延伸到对原著文字的鉴赏;由人物印象出发,延展到对人物的客观评价。通过以上策略,引领学生从一篇课文走进绚丽的古典文学...

科学观察与习作教学的有效链接——一节科学课的启示

作者：李丽 刊期：2016年第79期

语文和科学是两门相对独立的学科,语文课致力于学生语言文字素养的形成和发展,注重学生语言文字运用能力的培养。科学课则要培养学生认识世界、了解科学知识,形成一定的科学素养。我们发现,学生本身所具有的一些素养是共通的。那么,我们可以将语文学科和科学学科进行有效融合,更加有效地利用课程资源。科学＂观察＂与习作教学有效链接,有助于提...

阅读,让儿童生命拔节——浅谈小学生良好读书习惯的培养

作者：陈龙喜 刊期：2016年第79期

学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯应当从小培养,要根据课程标准的要求,引导学生选择适合自己的课外读物。在日常阅读中,教给学生最基本的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,让他们学会独立阅读,学会品词评句,学会联系和想象。还要精心评价学生的阅读效果,根据不同年级确定不同的评价标准,让学生充分享受阅读的乐趣。

基于语言“悦读”的英语绘本指导课

作者：杨文华 刊期：2016年第79期

本文结合教学案例,探讨了如何在绘本阅读教学过程中,准确定位语言阅读,关注学生＂悦读＂体验,提高学生的表达能力,从而为学生课外绘本阅读提供有效的范式体验。

静物

作者：汪煦涵 刊期：2016年第79期

让故事与生活牵手而行

作者：张佩贤 刊期：2016年第79期

在绘本故事的阅读中,教者可以根据学生的认知,适时引导,让语文教学更好地贴近生活,从而引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,让语文课堂因生活而精彩。

对话,让识字“活”起来——以《大禹治水》低年级识字教学为例

作者：刘艳 刊期：2016年第79期

＂对话＂理念早已深入阅读教学,其实在识字教学中,它也占据着重要地位。对话教学理念下,教师做好＂首席＂,立足＂平等＂,既保证了学生识字的天然权利,又能及时有效调控教学节奏。从而在这个过程中鲜活实践体验,盘活学习思路,提高识字教学的有效性。

“无瑕童情”缺失下的阅读课堂的应对策略

作者：何文秀 刊期：2016年第79期

我国著名的教育家夏丐尊先生说过这样一段话：＂教育不能没有情感……没有情感就没有教育。＂孩子眼中的世界是纯真的,他们的情感世界亦富有情趣,也许他们心中的小鱼会做梦,萤火虫会有烦恼,雪花会有翅膀……这些无瑕儿童的情趣和童真让教育鲜活生动,让课堂趣味盎然。然而在我们的阅读教学中,当孩子读完一段文字后,教师通常会＂及时＂追问学生：...

“赏、读、说、演、编”五步教学策略在Cartoon Time中的实践——以译林版《英语》4B Unit 3 My day中Cartoon time板块为例

作者：李静 刊期：2016年第79期

本文以一节Cartoon Time板块的教学研讨课为例,反思了当前该板块的教学现状,从如何科学设定教学目标以及合理优化教学过程的视角,探讨了Cartoon Time板块教学的有效策略。

捕捉教学问题 提高反思能力

作者：吴岚云 刊期：2016年第79期

教师的专业发展主要不是依靠外界的助推力,而是内在的生长力,这种生长力的核心就是教师自我的反思力。反思是对碎片化经验的条理化梳理,对浅表化经验的纵深化挖掘,对模糊化经验的透明化澄清,对陈旧化经验的再生性重塑。立足课堂实践,捕捉教学问题是提高教师反思能力的主要途径。

紧致集中,深度解读阅读文本

作者：陈璐璐 刊期：2016年第79期

对小学语文课堂来说,教师教授文本之时需围绕教学目的规划教授环节,让整堂课的教学过程显得更为紧凑,让学习者在紧致集中的思考中深度体悟文字,通过问题来引导学生整体把握作品,鼓励学生在细节研读之时深入了解文本内涵,在朗诵中积累、品读课文中意味深刻的词句,最后达到叶圣陶先生所说的＂让学生自能读书,不待老师讲＂的境界。