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从“苦读”走向“悦读”

作者：吴勇 刊期：2016年第28期

读书历来被认为是苦差事。所谓＂十年寒窗苦＂,所谓＂头悬梁＂＂锥刺股＂,所谓＂学海无涯苦作舟＂,等等。因为有这些先入为主的＂苦＂,所以人们视阅读为＂苦读＂。面对＂苦读＂,难免畏惧不前,不寒而栗。＂苦读＂的＂苦＂有两层含义,一是指辛苦,二是指痛苦。工作之余挑灯夜战、废寝忘食地阅读,从书中读出信息、材料与知识,不断地积累,这样的苦读,...

改变言语结构,发展言语品质——关于“适合儿童的写作课程”的开发研究

作者：吴勇 刊期：2016年第28期

开发＂适合儿童的写作课程＂,坚持＂改变＂和＂发展＂的逻辑取向,逐步形成以＂功能语境＂和＂精准知识＂为课程内核,以＂故事、游戏、活动、想象、节日、诉求＂为课程内容,以＂三个面向＂和＂十项标准＂为课程评价,最终实现穿越儿童生活、相遇儿童文化、发展儿童素养的课程目标。

立足认知特点 促进有效教学

作者：洪劲松 刊期：2016年第28期

所谓有效教学,是指在课堂教学中以发展性教学目标为指引,尊重课堂教学的基本规律,发挥学生学习数学的主体作用,以此为基础,实现数学教学培养学生思维能力的目标。

小学古诗教学策略刍议

作者：郑炜 刊期：2016年第28期

古诗在小学语文教材中占有一定的比例。当下课堂古诗教学的实效性不足,教师灌输得过多,学生自主学习不够。要想提高古诗教学的有效性,应激趣为先,诵读为重,学法为上。

作品欣赏

作者：李涵 刊期：2016年第28期

把脉写话现状,创新写话实践

作者：陶静 刊期：2016年第28期

新课标对低年级写话的要求是十分具体的,而在现行的语文教材中,关于写话的部分所占比例并不多。仅凭教材有限的写话练习,不能达到新课标提出的目标要求。作为语文教师,应该遵循学生的语言发展规律,经常训练写话,在实践中学习写话。写话要和学生的生活联系起来,和学生的语文学习结合起来,创新写话实践。

以循环日记为载体,提高学生作文水平

作者：王瑞芹; 王海玉 刊期：2016年第28期

为了提高学生的作文水平,教师让每个学生每天轮流写一篇日记,这样不会让学生感到有负担,而且在循环的过程中,能促使学生互相学习欣赏,共同提高,有效培养了学生观察生活、记录生活的能力和习惯,使学生在写作中获得了成长的快乐。

小学英语教学中中西方文化差异的渗透

作者：陶媛 刊期：2016年第28期

语言与文化有着密切的关系,语言是文化的重要载体。在英语教学中要正确处理好两者之间的关系,使学生在英语学习的过程中了解西方国家的文化,帮助学生提高得体运用英语的能力,拓展文化视野,同时加深对本土文化的理解与认识。

巧借文本,落实“说”的训练——以三年级《菩萨兵》第二课时教学为例

作者：刘春花 刊期：2016年第28期

现行的苏教版小语教材,除了每个单元练习中的口语交际外,教材安排的课文复述教学也是落实＂说＂的训练的一个阵地。复述课文的过程不仅是课文语言内化过程,还是学生听、读、思、记能力的训练过程。在小学阶段,如何巧借教材,把课文当作口语表达训练的＂用件＂进行＂复述＂教学,在培养学生＂说＂的能力方面进行有效训练？笔者试以苏教版小语教材三...

巧搭“三大支架” 培养表达能力

作者：吴湘 刊期：2016年第28期

在阅读教学中,培养学生运用语言文字能力,是其重要内容。在＂主问题＂驱动下的阅读实践中,教师需为学生顺利完成表达任务,巧搭＂事例＂支架＂、下水＂支架＂、插图＂支架,用以实现促进学生表达能力有效提升的目标。

优化活动设计,提高语用能力

作者：吕玮 刊期：2016年第28期

目前,小学英语课堂中存在阅读后拓展教学活动单一、难易不适中的现象,学生的语言输出得不到保证,导致他们的语言运用能力难以提升。读后的拓展是一种以基本操练为主的语用操练活动,要求学生在已学语篇的基础上,让有限的课堂呈现出丰富、多元的形式和内容,从而提升学生的综合语言运用能力。本文探讨了拓展活动在课堂教学中的运用,旨在提高活动设...

通过“比较”,给学生一双“艺术眼”

作者：牛爱玲 刊期：2016年第28期

美术是视觉的艺术。在日常教学中,教师应首先从提高学生审美能力出发,帮助学生修炼一双＂艺术眼＂。学生在＂比较＂中学习相关知识,在＂比较＂中发现、感悟、判断,在＂比较＂中进步、成长。实施＂比较＂教学时,教师应关注课堂,应视教材为一个有机体,正确设置观察任务,引导学生思维方向,并兼顾课外,做到见缝插针。

作品欣赏

作者：陈煜 刊期：2016年第28期

涵咏唇齿香 披文入胜境——小学语文阅读教学路径探索

作者：洪丽娟 刊期：2016年第28期

语文教学中,该如何让学生尝出＂语文味＂,并从语文学习中感受乐趣？本文通过四个步骤,阐述如何通过品读课文、品味语言、创设情境、适时拓展,来引导学生产生情感共鸣,在情感的驱动下去主动学习;并丰富课堂内容,扩展学生视野。

让有生命力的即时评价助力生态型英语课堂

作者：蔡畅 刊期：2016年第28期

新课程呼唤绿色的生态型英语课堂,要打造这样的生态型英语课堂,就需要有效运用即时评价,在师生双向交流过程中引导学生对语言技能的有效掌握和学习积极性的正向发展,让课堂展现生命魅力。课堂即时评价提倡以尊重为基础,突出学生的主体性;以活动为纽带,引导学生自主学习;以发展为主旨,注重以评促学。即时评价满足学生的成长需求,让每一位学生都能...