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蓦然回首间,寻觅教研的馨香

作者：陈泉堂 刊期：2016年第12期

一次特殊的赛课经历,让我对教研有了一种全新的感悟。那是一次语文素养大赛。作为教研员,我带着一名选手参加比赛。由于对赛程不适应,这位老师的前三项发挥失常,分数靠后。比赛只剩下最后一项,选手带着泪水的目光中透着一股坚定。我们一同谈教材,挖特点,理学法,定环节。一番打磨之后,时间已过午夜。带着一丝担心,我们迎来了第二天的展示课。没想...

语文联结性学习“联”什么

作者：沈玉芬 刊期：2016年第12期

许多成功的语文课,或诗意,或睿智,或质朴,风格不尽相同。然而,不相同的外在表象下,有其相同的内隐特征：儿童在经历学习过程,并获得语文学习的经验。＂经历学习过程＂是儿童寻找与发现的过程,即儿童语文联结性学习发生的过程。语文联结性学习指＂儿童发现、把握并重构知识经验之间的逻辑关系而得其智能意义的学习方式＂。成尚荣先生在《开启＂语...

让寓意在“语言建构”中自然“敞开”——例谈苏教版寓言类课文的导读艺术

作者：殷定芳 刊期：2016年第12期

我们应该站在语文的角度来教寓言故事,以文本为依托,加强语言文字的训练,品味寓言独有的语言特色,在了解故事情节中感受语言,在把握人物形象中理解语言,在拓展人物画廊中积累语言,在领悟故事寓意中运用语言,让寓意在＂语言建构＂中自然＂敞开＂。

写字“微课”：为学生“关键能力”的生长奠基——指导小学生“每天十分钟”写字的策略与思考

作者：韩彬 刊期：2016年第12期

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排十分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。针对此,笔者试图从激发学生写字兴趣,提高教师教学策略,教授学生书写技巧,指导学生书写练习,评价学生书写效果等方面提出自己的方法。

言意双生,自主品研的理想境界——基于“自主品研”阅读教学的实践研究

作者：谢瑞林 刊期：2016年第12期

＂自主品研＂阅读的学习方式反映了课堂教学环节、行为习惯、知识能力等一系列要素间的联系,从而以简单的方式逐步提高学生学习语文的能力。

让数学课不再审美疲劳

作者：强兆琴 刊期：2016年第12期

面对同一个老师、同一种教学风格,学生很容易产生审美疲劳,失去了对数学学习的兴趣。怎样才能让学生审美不疲劳,充分调动他们的兴趣呢？从老师＂走穴＂到学生＂客串＂的表面文章开始做起,再改变教学风格,运用丰富多彩的教学手段,全面调动学生的参与热情,提高学生的学习兴趣。

震撼心灵：追寻品德回归生活的本真世界

作者：方美丹 刊期：2016年第12期

学生品德的养成是学生在自身建构中完成的,但需要教师的指导和引领。如何将课堂的所学、所悟、所感转化为学生发自内心的所知、所做、所为呢？文章从四个方面具体探讨了回归生活的品德教育：抓住学校生活中教育的契机,给学生心灵的震撼;评价生活中的问题,给学生心灵的触动;品德教育回归家庭生活;在品德回归生活中,引导学生理解生活的复杂。

小学高年级语文第一课时阅读教学的审视

作者：邓莹 刊期：2016年第12期

纵观当前小学高年级语文第一课时阅读教学,越来越追求文本解读的深度,越来越讲究语文课堂信息的密度,大有＂乱花渐欲迷人眼＂之势。但当我们拨开迷雾,从目标维度重新审视我们的课堂,却发现真正的学习主体——儿童,已被我们边缘化。笔者紧扣课堂教学的目标达成,从关注学生的学习需要、权衡语文的核心价值、追思教学目标的达成三个层面,重新审视高...

梅花·鹿（国画）

作者：沈烨华 刊期：2016年第12期

提升小学语文课堂教学的有效性

作者：王喜娅 刊期：2016年第12期

高效的课堂教学能进一步提高学生的学习效率。提高教学效率,构建有效课堂,是教学活动最基本的目标与要求。在课堂上,应关注学生参与度,关注课堂生成,有效地解读文本,合理制定教学目标,从而打造扎实而高效的课堂。

古韵

作者：史凡 刊期：2016年第12期

精巧预设：让说明文妙趣横生——以《秦兵马俑》教学为例

作者：吴才伟 刊期：2016年第12期

作为一种文体,说明文具有科学性、条理性和一定的严肃性。许多教师在教学说明文时,仅仅关注了说明文的说明方法,而忽略了文章语言呈现的方式,枯燥的分析令学生感到乏味。笔者认为,教师应抓住文本本身的特点和学生的心理,合理地加以利用,从而激发起学生学习说明文的兴趣。

元阳梯田

作者：杨林 刊期：2016年第12期

有效整合,第二课时亦精彩

作者：胡迪 刊期：2016年第12期

本文以译林版小学《英语》一上Unit 5 A cherry,please的第二课时为例,结合Story time,Fun time,Song time/Rhyme time板块的教学特点,就如何基于单元整体进行适切的情境创设、板块选择、重难点巩固和合适的活动资源开发进行思考,有效设计任务型活动,培养学生的语用能力,使英语课堂更活跃,英语教学更精彩。

阅读教学,将板书的权利还给学生

作者：倪新琴 刊期：2016年第12期

在教学中,应该充分发挥学生的主观能动性,让学生一同参与到板书完善当中来,让板书不再成为教师唯一的领域。因此本文提出要实施批注式板书,强化文本解读的个性化;实施听写式板书,强化课堂教学的条理化;实施填空式板书,强化文本感知的层次化;实施板画式板书,强化文本内涵的形象化,从而将板书的权利还给学生。