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回归“原乡”:踏一曲“文心开蒙”的田园之歌

作者：唐朝霞 刊期：2015年第20期

当前作文教学过分注重技巧训练,对儿童真实的作文生活却极少关注,导致不少学生"文心"被蒙蔽,惧怕写作的心理见长。本文基于田园作文的研究实践,从儿童视野、"原乡"角度出发,寻求一条儿童"文心开蒙"的自由之路,主张将儿童作文生活回归物质"原乡",获得常态生活中的写作素材;回归课程"原乡",坚守"真习作"的写作立场;回归生命"原乡",实现儿童成长与...

秉持儿童立场 立足校本教研——南京市双塘小学品德学科市级课改基地教科研工作简介

作者：潘宁 刊期：2015年第20期

“读”具慧眼:说理文教学之径——以《谈礼貌》一文为例

作者：丁俊华 刊期：2015年第20期

说理文在教材中所占比例虽不高,但却是重要的组成部分,说理文以其逻辑结构严密、写作风格鲜明、语言简洁凝练,成为培养学生独立阅读能力与语文素养的不可多得的教学素材。开展说理文教学时,可以用浏览来提升学生的概括能力,用默读引导学生感悟文体,用"比"读指导学生揣摩文本意蕴,用精读帮助学生掌握写作风格,从而在多种阅读方法的变换实践中,发...

语感特性及其实践意义

作者：周飞 刊期：2015年第20期

语感,是在感觉层面进行听、说、读、写等语言活动的能力。培养语感是语文教学的一项重要任务,能极大地提升学生对语言的敏感度。经过实践与思考,笔者发现语感具有主观选择性、直观形象性、宏观全息性和感官互通性。只有遵循语感的这些特性去组织语言教学,才能上出味道纯正的语文课。

形神兼备 清丽幽香——《广玉兰》(第二课时)教学实录及评析

作者：于红英 刊期：2015年第20期

例谈基于协同理念的拓展阅读设计——以译林版小学《英语》五年级上册Unit 3为例

作者：林小芳 刊期：2015年第20期

协同理念广泛地渗透在英语教学中,本文以此为背景,探讨了在小学英语教学中拓展阅读的必要性与可行性,并以译林版小学《英语》五年级上册Unit3为例,研究并思考了设计拓展阅读材料的着眼点与注意点。

优化学习策略 点亮全新教材

作者：顾明星 刊期：2015年第20期

英语是一门语言学科。英语教学,不仅仅是对词汇、语法的传授,更是综合信息的交流与运用,是学生学习能力的培养。因此,我们必须整合教材内容编排,优化学习策略,从而有效提高学生的综合语言运用能力。

关于小学英语语篇教学中提问的技巧

作者：王莉 刊期：2015年第20期

本文从提问要"精"、提问要"巧"、提问要"准"三个方面入手,结合课堂教学案例对课堂提问进行探讨。

例谈文本解读的三个层次——《钱学森》一课教学反思

作者：葛长林 刊期：2015年第20期

让学生作文富有真情

作者：郁红 刊期：2015年第20期

让学生参与作文批改

作者：吴敬芬 刊期：2015年第20期

数学活动中的“再创造”

作者：刘勇 刊期：2015年第20期

奏响四重奏,有效转化高年级数学学困生

作者：胡文兰 刊期：2015年第20期

在小学阶段,高年级数学学困生的有效转化一直是困扰教师的最大问题。虽然学困生产生的原因是各不相同的,但帮助他们转化的策略却是共通的。结合对学困生智力因素及非智力因素的分析,以现代教学理论为指导,可以从教学方法及教学策略、学习方式、教学评价入手进行有效转化。

追本溯源 以“标”引“尺”

作者：张亮 刊期：2015年第20期

概念教学是一个比较复杂的活动过程,小学生的数学认知结构比较简单,教材中呈现"概念生成过程"相对比较"窄化、浅化"。因而,在充分尊重学生已有知识和思维水平的基础上可以适度追本溯源,给予学生探索发现的空间,引领学生经历数学概念的"原发生发展"过程,还学生一个再经历、再思考的机会。

行走在舍得之间——小班化有效性课堂教学初探

作者：袁学新 刊期：2015年第20期

小班化课堂扩大了教学空间,缩短了师生距离,每个学生都能平等而充分地参与各种教育教学活动,共享各种教育教学资源。教师更要合理地有所"舍",才会有所"得",在舍得之间,让师生生命互动,让教学滋养生成,让个体优化灵活,让差异相互充盈,从而让每一个生命鲜活地生长。