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今日奇思妙想 明朝硕果飘香

作者：史健; 唐波 刊期：2014年第08期

<正>泗水古国、运河新城,欣欣向荣的泗阳经济开发区中心成长着一所活力四射、特色鲜明的学校——泗阳双语实验学校。学校秉承"求真"的校训,通过科技教育全面推进素质教育,不断提升教学内涵和办学品牌,逐步发展成为享誉一方的科技特色示范学校。学校先后获得江苏省小学科学"做中学"实验基地、江苏省科技教育特色学校、江苏省青少年科技教育...

小学生课外阅读现状的调查与思考

作者：韦丹 刊期：2014年第08期

<正>关于阅读教学《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"并且对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年义务教育期间课外阅读总量应在400万字以上。其中小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。

“对话”与“预设”

作者：平静峰 刊期：2014年第08期

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师与文本之间的对话先于学生与文本的对话。凭借自身的思想修养和文学修养,教师与文本之间的对话在广度和深度上都达到了很高的境界,这是在阅读教学中,教师能够作为课堂对话"首席"的前提条件。对话的过程是思想碰撞和交流的过程。学生与文本的对话交流离不开教师的组织、引导和管理。教...

智慧的语文课堂哪里来

作者：于利军 刊期：2014年第08期

<正>常听到语文教师抱怨,在教学过程中,没有"一分耕耘,一分收获"的成就感,羡慕数学教师"例题一讲,题目一练,教学效果立竿见影"。笔者认为,语文教师只有带着智慧教学,才能让课堂彰显智慧。一、智慧课堂来自于对课程标准的研读

关注人文,构建生本课堂

作者：邰晓霞 刊期：2014年第08期

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第四章"义务教育"部分明确指出:"学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。培

有效提问,打开文本解读的一扇窗

作者：赵一民 刊期：2014年第08期

<正>教师如何在课堂上引导学生进行文本解读?笔者认为进行有效提问很重要。一问"写什么""写什么?"看似是一个简单的问题,实际上却是教师进行文本解读的基础。有些课文"写什么"显而易见,而有些课文就需要师生去探讨了,如苏教版第二册《司马光》一课,很多教师会总结课文写了司

重视在阅读教学中培养语文素养

作者：王建良 刊期：2014年第08期

<正>《新课标》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"小学语文教学的目的是为了培养小学生基本的语文素养,随着新课改的推进,作为语文教师,我们必须不断充实自己,更新教育观念,改进教学方法,紧扣语文教学目标努力提高教学质量。

读写兼容 链出精彩——“读写一体”的作文教学模式初探

作者：王蕾 刊期：2014年第08期

<正>综观现今小学生的语文学习,让教师、家长和学生最为头疼的还是作文。笔者近期对本校的五、六年级共148名学生进行了一次问卷调查。相当一部分学生认为阅读对习作没有帮助,而且在课堂中,语文教学存在着较为明显的读写脱节现象,这不得不引起每一位语文教师的反省和重视。

基于儿童视角的作后讲评

作者：钱东英 刊期：2014年第08期

<正>作文教学的一般模式为:命题———作前辅导———批改———讲评,实际上这样的教学模式时间主要花在学生写作之前的指导上,而作后的讲评和修改,在教学中要么蜻蜓点水,要么形同虚设。也正因如此学生作文表现为千篇一律,缺少个性。经过参与管建刚老师的名师工作室实验,我认为:基于儿童视角的作后讲评,可让作文教学"另辟蹊径"。

作品欣赏

作者：王若菡 刊期：2014年第08期

探自学三境 教理想语文

作者：钱发华 刊期：2014年第08期

<正>指导学生自学,应始终牢记为学生的学习成长服务的宗旨。有效的自学指导,必定需要教师研究学生,理解学生,帮助学生,与学生平等共商学习事宜。就语文学科而言,指导学生自学是要最终能够达成如叶圣陶先生提出的"自能

提高英语课堂言语互动的实效性

作者：秦益锋; 蒋健妹 刊期：2014年第08期

<正>当前,小学英语课堂教学中师生、生生之间互动的频率有了大幅增加,但许多教师借助言语来促进师生、生生间有效互动的意识淡薄,不太重视课堂言语互动的广度、密度和深度,课堂上时常出现言语被教师垄断,少有学生主动发言交流的现象,教学效果不尽人意。因此,言语互动的有效性应该受到高度的重视。下面,笔者结合自身的教学实践,从以下五个...

利用预测提高不同层次学生的口语能力

作者：时存朋 刊期：2014年第08期

<正>所谓语篇学习中的"预测",即在学生没有阅读文本内容,只看到标题或插图的情况下,经过教师引导,通过想象猜测出这个语篇的大体内容。在语篇教学开展得如火如荼的今天,重视对学生进行语篇阅读的"预测"能力的培养,不仅可以有效提高学生的阅读技能和水平,更重要的,它还可以照顾差异,提高不同层次学生的口语表达能力。如

以兴趣为抓手,提升学生英语综合能力

作者：陈素芳 刊期：2014年第08期

<正>《英语新课程标准(2011版)》提出了全新的教育理念,树立了以学生为本的指导思想,提倡学生参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。这就要求教师更新观念,树立全新的教学观和学生观,把握好课堂教学。毕竟课堂是小学生英语学习的主阵地,只有将课堂教学搞好,才能更好地提升小学生的英语综合能力。

英语前置性作业的思考和实践

作者：张秀娟 刊期：2014年第08期

<正>创造性学习是指学习过程中的独立思考,是以学生自己探索为基本学法,学生能勇于提出自己的见解,不轻易放弃自己的看法,不人云亦云。而现实教学中,笔者发现有很大一部分小学生在社会、学校、家庭的合力之下处于"被学习"状态,思维依赖性强,缺少主动学习的意识,不