摘要：数学学习的成败,其实质是学生数学思维发展的成败。因此,当新课程实施以后,教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》即提出了有别于传统课堂教学的＂过程性目标＂要求,使用了经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词。＂过程性目标＂要求中,无论是＂经历＂,还是＂体验＂,突出的是学生自身的思维活动与情感体验,强调的是学习主体的自主参与和积极思考;＂探索＂一词,更是将学生通过具体的数学活动，借助归纳、类比、推理等思维方式发现知识本身的特征或知识间的区别与联系，作为一种重要的目标提出来，旨在突出数学思维发展在数学教学中的重要性。

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