摘要：课堂教学的“教”与“学”均应是结果导向的行动逻辑,即教懂与学会发生碰撞是理想状态.也就是说,一节有效课堂是教的逻辑、学的逻辑与结果的逻辑共同作用的结果.然而当前高职院校的课堂现状多为师生不同步,以教了与不学、教了与不会为多数存在的课堂教学势必严重影响了高职人才培养质量.文章通过对教师“教”的行动逻辑与学生“学”的行动逻辑的研究,寻找更有效的教学方法,使课堂教学更有效.

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