摘要：长期以来，数学课堂处于教师主体、学生客体的状况，学生的主动性、创造性很难发挥出来，即使有成果也是教师的思维代替学生的思维，以教师的动手代替学生的动手，学生只是简单的学习或模仿，比较机械，不能体现学生的真正水平和整体素质。在自主探究学习中，教师按照科学的思维模式，把相应的教材内容设计成数学问题，让学生从观察入手，发现规律，探索对发现结果的证明，最后应用所得结论分析解决问题。这一系列的环节，使学生经历数学活动过程，逐步掌握认识事物，发现真理的方式、方法。也同时达到数学知识、数学创新意识、创新能力同步增长的目的。

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