摘要：当前，璧山区倡导的“生长”课堂，其本质就是在课堂上要实现学生在原有水平上有新的获得和提升。在尊重学生主体作用的基础上，充分发挥他们的自学能力和合作探究能力，进行自学展示或小组讨论成果的展示时，老师“教”的作用就尤为重要。学生在谬误处、困惑处、浅表处都需要教师的点拨引领，而我们点拨引领的水平也就是我们“教”的水平，这种水平的高低直接影响到学生在一节课中的获得程度和生长水平。学生的错误、困惑或肤浅理解往往会通过他们在课堂上的表现展示出来，教师此时就要敏锐发现学情，针对学生展示时体现的优缺点，准确地给予评价，让学生在教师的课堂评价中明确自己思维结果的得与失，从而真正实现在当堂课的生长。

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