小学数学列表

例谈交互式电子白板在小学数学中的应用

交互式电子白板是电子感应白板(硬件)和白板操作系统(软件)的集成。它既保留了普通白板和多媒体展示等计算机功能,又可以实现在传统白板功能下与其他教育资源交互,以及师生交互和生生交互的作用。特别是交互式电子白板配套专用的学科功能,使教学更加专业化、规范化。教师在日常教学过程中合理而巧妙地利用交互式白板,既能有效地传递知识,也能激发学生学习兴趣,有利于构造有经历、有体验、有思考、有分享的和谐课堂。

生活资源在小学数学教学中的应用

生活资源对于小学生学习数学具有重要意义。数学教师应用数学的眼光观察生活世界,强化生活资源意识,将生活中的各种教学资源运用于数学教学中,激发学生学习兴趣,促进学生数学素养的养成、数学能力的提升。

有效的提问策略与小学数学教学效率的思考

课堂提问是小学数学教学的重要环节,有效的课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极思考,而且可以帮助教师更加清楚地了解和掌握学生的学习情况,从而更具针对性的实施教学安排。因此,有效的课堂提问对小学数学教学效率的提升具有积极的推动作用。本文首先分析和阐述了有效的课堂提问对小学数学教学效率提升的积极意义,然后就小学数学教学中有效的提问策略展开探讨和研究。

信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

随着当前信息技术的不断发展,我们更加注重与学科教育进行有效的融合,加强对学习资源的整合,从而发挥学生的主体作用,启发学生的思维,提高整体教学质量。因此,本文分析应用信息技术在数学教学中的融合作用,世界当前信息技术融合与小学数学教学中所存在的问题,探讨小学数学教学过程中应用信息技术的具体策略,建立教学情境,培养学生创新思维,使学生主动参与教学活动,从而提升学生的数学核心素养。

思维导图在小学数学教学应用中存在问题及对策研究

将思维导图融入到教学中,为教师授课提供新的思路,加深学生对知识的理解与记忆。本文以喀喇沁旗牛家营子小学为例,在搜集大量文献资料调研和参考的的基础上,在对教师进行访谈、学生调研和实际教学的基础上,发现问题,针对问题提出对策,为今后小学数学教学提供借鉴。

基于提升数学思维的课堂容量的优化

小学阶段是数学思维培养的关键期,而课堂教学又是数学思维培养的主阵地。在新的教学观的背景下,传统“满堂灌”的课堂教学已经不合时宜,既不利于学生数学思维的提升,也没有收到很好的教学效果,这就使得优化课堂容量显得尤为重要。通过对课堂容量“三量两面一度”的探究,给出了5点有助于培养学生数学思维的优化课堂容量的教学策略。

浅谈小学教学中数学阅读能力的培养

数学是教学中较为重要的一个科目,同时也是有些学生最害怕的一个科目。当看到满试卷的阿拉伯数字和运算符号以及各种各样的图形时,你是否会因为读不懂题目的意思而满头雾水,不知从何处下笔呢?文章将简要地谈谈小学教学中数学阅读能力的培养,一点一点地分析如何培养数学阅读能力,和大家分享一些数学阅读时的技巧,使数学不再难懂,不再是数学成绩落后学生眼里的天书。

提高小学数学教学质量的有效措施

小学数学课堂教学中存在诸多问题,如教学目标淡化,学生的主体作用得不到发挥,课堂教学情境创设不科学,教学方法生搬硬套,缺乏灵活性,教学过程中缺少对学生学习思维的培养,教学设计缺乏创新,模式化严重。提出优化小学数学课堂、实现有效教学的策略,如发挥学生参与课堂教学的兴趣,巧妙设计趣味性问题,提高学生的数学思维能力。

信息技术在提升小学数学教学实效中的应用研究

在教育信息化不断发展的今天,如何应用信息技术提升小学数学课堂的教学实效值得关注。通过学习现有的研究资料并结合日常教学实践,该文介绍了信息技术在数学教学应用研究的进展和研究的意义,分析了信息技术在数学教学应用中的优势与不足,在此基础上,提出了信息技术在提升数学教学实效的应用策略。

小学数学创新教学策略探析

小学数学是义务教育的基础学科,学好数学是为将来学生的生活提供服务的,是学生生活的需要,因此,我们在推行素质的今天,要改革传统的教学模式,创新教学模式和教学方法,由“授之以鱼”变为“授之以渔”,充分发挥学生的主体作用,让每一位学生快乐学习,健康成长,全面发展。

浅谈如何构建高效、有效、文化的小学数学课堂

创建数学文化课堂,是突出数学课程文化、体现数学教学文化的有效措施。创建文化课堂,是解决数学教学中存在的问题、提高课程实施质量的有效策略。为了深化数学课程改革,为了提高数学课堂教学效率,伴随着新课改的不断深入,小学数学学科的老师们能运用"有效课堂、高效课堂和文化课堂"的理念指导教学。

小学数学“综合与实践”活动教程探微

小学数学教学中引入综合实践活动,可以为学生提供更多实践和感知的机会。教师要精选活动主题、做好活动分工、优化活动步骤、反思活动过程,以成功调动学生学习数学的积极性,让学生在动手实践中提升学科能力。

教师“无为而无不为”,让学习自然发生

在小学数学课堂教学中,我们从师生关系双主体出发,该放手时就放手,唤醒学生学习的潜能。作为学生学习的引导者,教师还应该该出手时就出手,引导学生学习走向更高效。

对小学“方程”教学的几点思考

数学是思维的学科。在小学阶段,数学“方程”的学习无疑是教学的重点和难点,方程是数与代数知识在小学阶段教学的升华,学习好解方程不仅有利于解决复杂数学问题,更是中小学数学衔接的一项重要内容。但是,多数学生对于方程的学习感到比较困难,本文结合教学实践,对方程的教学进行分析,以此养成学生良好的数学思维习惯,提高学生用方程解决问题的能力,进而提升数学素养。

培养小学生“数感”教学策略

数学,顾名思义就是"数"的学科,数感是学生学习数学的基本素养,是数学"十大"核心理念之一。对于小学阶段的数学学习而言,教师教学中不仅仅是注重课本知识的传授,还要重视学生的数感培养。为此,教师应从基于学生认知基础、感受数学思想方法、关注课堂生成等方面培养学生数感,不断提升学生数学素养。

课程协同,相得益彰——刍议如何用全英文实施小学双语数学教学

小学双语数学教学,要想取得较好的效果,离不开课程协同的实践路径。本文通过列举双语数学课堂教学片段实录,具体讨论小学双语数学教学活动展开的程序与方法,并在此基础上讨论如何才能在小学双语数学教学中做到双语数学学科与英语学科在英语语言运用能力上的高度协同,进而达到相得益彰的目的。

“数形结合”在小学双语数学教学中的运用举隅

数形结合是一种重要的数学思想方法。在小学双语数学教学活动过程中,数形结合思想的运用可以使数学问题的英文表述更加形象、直观,更方便学生理解数学语言的英文表述,从而在较大程度上提高双语数学课堂教学的有效性。

“深度教学”让小学数学课堂回归本真

"深度教学"理念是对当下课堂教学"形式主义"的反思与纠正,是让课堂教学回归本真的理性导向。它要求教师要围绕教学目标进行"深度备课",遵循"有限教导"和"多元教导"的教学原则;发展学生的深度思维能力,全面提升学生的数学核心素养;提倡注重培养学生的数学情感,增强学生在学习过程中的获得感与成就感。

在实践操作中感悟在维度转化中提升

实践性是数学课程显著的特点之一,是学生获得数学知识、验证猜想、提高实践操作能力的基本路径。文章以"位置和方向"的教学为例开展探讨,认为教学中教师应善于捕捉实践操作时机,不断转变实践操作维度,引领学生在动手操作中感悟、思考,在亲历数学知识的形成过程中促进数学思维的发展。

培养良好阅读习惯 促进数学素养养成

学生的数学基础和对数学学科的认识,很大程度上由小学时期的数学学习决定,而教师在小学阶段的教学不应只关注数学知识的讲授,也应强调学生数学阅读能力的培养,这样才能引导学生运用数学知识解决实际问题,帮助学生理解数学的本质,助力学生的有效学习。因此,基于小学数学教学中学生阅读的现状,教师需要采取有效策略来培养学生良好的阅读习惯,从而促进学生数学素养的养成。