酸碱质子理论列表

水溶液中“三大守恒”关系的教学体会

新课程标准提出:通过对电离平衡、水解平衡等存在的证明及平衡移动分析,形成并发展学生的微粒观、平衡观和守恒观;结合实验现象、数据等证据素材,引导学生形成认识水溶液中离子反应与平衡的基本思路;发展学生'宏观辨识与微观探析''变化观念与平衡思想'和'证据推理与模型认知'等化学学科核心素养,培养系统思维能力.

基于概念规范质子守恒式的构建

剖析了中学教学中质子守恒式的两种构建方法，学生对教师所书写的质子守恒式心存疑虑，通过文献研究发现，不少学者获得质子守恒式的依据与质子守恒的概念有出入。介绍了一种基于概念规范质子守恒式的构建方法。该方法直观简易，不但适合单一酸、碱、盐溶液，也适合浓度相等和不相等非共轭酸碱体系和共轭酸碱体系。

水、醇及酚类化学性质的共性及差异讨论

酸碱质子理论（布朗斯特-劳里酸碱理论）认为：凡是可以释放质子（氢离子，H＋）的分子或离子为酸（布朗斯特酸），凡是能接受氢离子的分子或离子则为碱（布朗斯特碱）。如将水、醇及酚类的某些化学性质放在酸碱质子理论系统中进行研究比较，可以发现它们化学性质的共性及差异。

氢离子是一个质子的说法不恰当

一些老师基于对"酸碱质子理论"的理解,在讲述原子结构部分内容时,认为氢离子就是一个裸露的质子.仔细分析就会发现这种说法有一些不妥,其理由有以下两个方面:

浅谈水溶液酸碱性的计算

水溶液酸碱性计算是无机化学的重要内容之一.根据教学实践,提出用平衡时相对浓度代替物质的量浓度,以水的质子自递平衡为核心,运用平衡移动原理进行各种物质水溶液酸碱性的计算.

一道值得商榷和探讨的高考题——由2016年全国卷Ⅱ（化学）26题引出的思考

联氨作为二元弱碱，其电离方式类似于氨气在水中电离，其二级电离常数很小，比水的电离常数稍大，因此理论上仍然可以形成带两个电位正电荷的阳离子，但其水溶液中该阳离子完全水解，结合2016年全国卷Ⅱ（化学）26题，探讨联氨与硫酸反应过程，通过微观表征联氨在水溶液中的电离过程和相关热力学计算，认为用符号N2H5HSO4和N2H6（HSO4）2来表征联氨与硫酸反应得到的酸式盐，都是合理的。

“酸碱质子理论”在高中化学教学中的应用

通过实例分析酸碱质子理论在系统化记忆物质之间的相互转化、准确判断反应的产物、明晰反应的先后顺序、理解非水体系下的酸碱反应、深化盐类水解的相关知识等方面的具体应用，并提出在高中化学教学中渗透酸碱质子理论的实施建议。

酸碱反应原理在电解质溶液教学中的应用

谈缓冲溶液pH值计算公式的教学

根据酸碱质子理论，将弱酸及弱酸盐和弱碱及弱碱盐组成的两种不同类型的缓冲溶液pH值的计算公式统一起来了，这样更便于教学。

H~+对弱酸根离子水解影响探讨

<正>一、问题由来外界条件对盐类水解的影响是盐类水解新授或复习课非常重要的知识点。如往NaAc溶液中加入H~+,是促进Ac~-水解,还是抑制Ac~-水解?教师一般告诉学生"标准答案"是促进Ac~-水解。当学生提出H~+直接与Ac~-结合的问题时,教师常含混其词。H~+对Ac~-水解到底有何影响?刘怀乐老师通过比较弱酸根离子与强碱弱酸盐溶液中氢氧根离子的浓度大小后认为:不管H~+量的多少,H~+都是优先与弱酸根离子反应,所以H~+始终是抑制弱酸...

小议质子条件式的书写

论述了质子条件式的定义、作用、书写方法以及注意事项,为师生的教学提供参考依据。

中医药院校医用化学教学改革初探

<正>化学和医学的关系非常密切。例如,研究生命活动的生物化学就是从无机化学、有机化学和生理学发展起来的,它利用化学的原理和方法,研究人体各组织的组成、亚细胞结构和功能、物质代谢和能量变化等生命活动[1]。医用化学是高等院校影像和护理专业的一门重要的基础课,对于该专业的学生来说,学好这门课程十分重要,它为以后专业课的学习打下坚实的基础。但是目前医用化学教学中存在很多问题:一、学时少,

以盐类水解为例谈大学与中学化学教学的衔接

对中学阶段所学的阿仑尼乌斯电离理论和大学阶段所学的酸碱质子理论在解释盐类的水解问题上的异同进行了比较，并提出相应的教学策略。可为大学化学教师尤其是高师院校的教师处理大、中学知识点的衔接提供参考，旨在帮助大学新生尽快适应中学到大学学习的过渡，并为高校师范生毕业从教后尽快适应中学的教学工作提供指导。

三大酸碱理论在有机化学反应中的应用

文章介绍了酸碱理论的发展,讨论了酸碱理论在解释有机化学对酸性的影响,亲核和亲电反应等方面的应用。