摘要：按照建构主义学习理论，情境、协作、会话、意义建构被认为是知识形成的四个决定性因素。因此，在物理教学中，教师应该深入了解和研究学生现有的认知水平和知识结构．同时为学生提供丰富的学习资源，在倡导合作式学习和研究式学习中完成知识意义的建构。对中学物理概念教学而言，所要建构的意义是指概念的内涵和概念间的联系。物理教师在教学过程中要创造多样化的物理环境．帮助学生对当前物理概念所反映的事物的性质、适用范围及概念之间的内在联系形成较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期储存形式就是物理概念的认知结构。

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