教育理论与实践杂志 北大期刊
Theory and Practice of Education
杂志简介：《教育理论与实践》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为14-1027/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学探新、高等教育、思想政治教育、管理与评价、高教和职成教教学研究、教师发展、职业成人教育、教育决策与管理、教学研究、教育基本理...
杂志简介：《教育理论与实践》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为14-1027/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学探新、高等教育、思想政治教育、管理与评价、高教和职成教教学研究、教师发展、职业成人教育、教育决策与管理、教学研究、教育基本理...
作者：雷云; 吴定初 刊期：2014年第01期
教育知识形式包括“表层形式”与“深层形式”。教育知识的“表层形式”指教育知识的命题系统，其生产是一个由教育观点与论证观念引发的“双重社会化”过程，其生产的实现从根本上有赖于“深层形式”的形成。教育知识的“深层形式”指教育知识的组织规则，是教育知识生产有效性的判断标准，形成于社会生活形式的深刻影响。不同社会形态蕴含着不...
作者：董树梅 刊期：2014年第01期
起源于20世纪40年代美国的行动研究，在我国已经走过了20多年的发展历程，但对于行动研究的归属问题一直未引起人们的关注。无论是理论界还是实践界，都呈现出认识上的模糊与混乱。在研究方法领域国际交流加速、学科互动频繁的大背景下，基于方法论的视角，对教育研究方法体系进行合理调整，可以认为，行动研究是一种研究方法，但绝不可以将其与...
作者：肖绍明; 扈中平 刊期：2014年第01期
如果说正义是教育人性化的首要价值原则，那么承认正义则是教育人性化的根本法则。教育人性化的承认正义是为了避免羞辱或蔑视，获得尊重和尊严，通过教育交往实现自我发展和认同的伦理形式，较之于分配正义和关系正义，教育人性化的承认正义更具有核心的价值地位。教育人性化的承认正义原则以互动正义和实践性正义为前提，以权利承认、社会承认...
作者：张新海; 李婕 刊期：2014年第01期
任何变革都是在特定的文化背景下进行的。学校文化是一所学校的灵魂，作为一个内隐而强有力的背景因素，其成为课程改革的载体和根本依托，对课程改革有着重要的影响。问卷调查结果显示，农村学校文化的现状与新课程改革对学校文化的诉求相差甚远：学校缺乏投入课程改革的文化氛围；教师缺乏专业协作意识；教师专业自信不足；教师专业价值观亟须...
作者：容中逵 刊期：2014年第01期
系统构建农村教师发展保障机制与政策体系源于当前我国农村教师发展具有问题存在的全面性、表征的明晰性及其政策解决的支离性等现状。我们应当以教师从教的生命历程为切入点、以教师从教面临的基本内容为侧重点来诊断、梳理农村教师发展面临的全部问题，以政策解决的执行主体与功能为承载来系统构建其保障机制与政策体系。系统构建农村教师发展...
作者：潘小春 刊期：2014年第01期
免费师范生就业政策的实施情况是对该政策效果进行评价的基础，也是完善与继续推行这一政策的前提。通过对北京某师范大学首届免费师范毕业生就业状况的调查分析表明：免费师范生就业政策的“确保免费师范毕业生就业”及“优化师范院校生源、提高教师教育质量”等目标得到了有限实现。同时，就业政策实施中存在政策部分失真问题，体现在以下几个...
作者：魏红梅 刊期：2014年第01期
教师绩效工资作为一项新的制度安排，其政策目标是为提高教师的工资待遇，激励教师工作的积极性，促进教育均衡发展。然而，这一政策的执行和运作，并没有像设计者的初衷那样有效，绩效工资结果的有限性反映出绩效工资政策的失真。绩效工资政策执行过程中的偏差主要来自于经费保障的不到位以及操作层面的绩效分配的偏差。回归绩效工资的本真，应...
作者：程凤农; 唐汉卫 刊期：2014年第01期
随着教师实践性知识作为教师的一种知识类型逐渐获得认可，对教师实践性知识进行管理的思想也日渐浮出水面。对教师实践性知识进行管理，首先要考虑到管理的组织设计问题。实践性知识共享是教师实践性知识管理的内在意蕴，共享的前提是教师合作与对话关系的确立。教师自组织作为教师的一种组织方式，在创建教师真正合作对话关系、促进实践性知识...
作者：高芳祎 刊期：2014年第01期
基于文化一个人视角对教师研究的考察发现，教师认为教师研究应是针对与自身教育教学实际有密切联系且有助于提升教育教学工作的实践性研究，教师从事研究应具备一定的专业情意等方面的素养，注重合作研究的组织文化有利于教师研究。但教师们在是否所有教师都应成为研究者、自身经验与教师研究的关系等问题上存在认识分歧或模糊，并反映出教师研...
作者：葛孝亿; 朱海鸿 刊期：2014年第01期
发展方式问题是教师专业发展研究的核心内容，不同的发展方式导向不同的发展实践。在“发展主义”范式下，教师专业发展产生了思维的“形而上学”、主体的虚幻性以及愿景的无限性等问题。而在“他者关怀”视域下，作为“他者”的教师具有异质性、交往性特征，是追求超越的自觉体。“他者关怀”视域下的教师专业发展强调自由的专业发展关系和多样...
作者：彭彩霞 刊期：2014年第01期
课程史学家丹尼尔·坦纳和劳雷尔·坦纳批评美国课程改革行动的“非历史”特征，强调应将当下的课程问题建立在过去的经验之上。他们持发展性的课程史观，主张美国学校课程在朝向进步的发展历程中，主流思潮和与之相抗的逆流共生并存。他们尤为强调，所有的严肃历史都是一种重建，对于很多课程思想遗产，如“学习即探究”、“课程的综合”、“教师...
作者：龚孟伟; 南海 刊期：2014年第01期
教学文化是教学主体以符号为中介，在教学交往中多向交流而建构起来的教学生活方式。它具有封闭性和开放性的双重特征。封闭性和开放性的博弈与嬗变推动着教学文化的革新。从教学目标多元化状况、教学资源和学习资源使用状况、师生教与学的经验交流状况、学生学习方式的开放程度、教学评价依据因素的开放程度等方面进行调查，可以发现：当代教学...
作者：纪雪聪; 邵光华 刊期：2014年第01期
通过对人大复印报刊资料《中小学教育》2012年一年所载论文进行的内容分析表明，我国基础教育研究热点主要集中在基础教育均衡发展、基础教育课程改革的理性反思、中小学教师专业发展、公民教育与媒体素养教育、学习理论以及不同视角的国际比较研究等方面。未来基础教育研究中心将逐渐下移，呈校本性和实践性发展趋势，并开始关注教育评价研究；...
作者：夏英 刊期：2014年第01期
自上世纪80年代以来，我国教学理论界对教学本质进行了热烈讨论，并逐步建立起“教学认识论”这一专门研究领域。目前，该研究主要呈现出马克思主义哲学取向和后现代主义哲学取向两个范畴，观点分歧集中于认识主体、认识对象、认识方法等方面。从我国基础教育课程改革实施十多年来的成效来看，教学实践一直在不断检验、丰富并具体化教学认识理论...
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发行周期：旬刊
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期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
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发行周期：双月刊
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期刊级别：北大期刊
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期刊级别：省级期刊
发行周期：月刊
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发行周期：双月刊
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期刊级别：CSSCI南大期刊
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期刊级别：省级期刊
发行周期：半月刊