教育理论与实践杂志 北大期刊

论教育的异化与扬弃

作者：张家军 刊期：2008年第10期

随着人类社会的发展，教育在向前发展的同时，也发生了异化。教育异化主要表现为：教育科层化、教育官僚化、教育数量化、教育共性化。教育之所以出现异化，是因为科学技术发生了异化，成为统治人的外在力量。教育异化的本质可从本体论、价值论和方法论三个方面来加以解读。要扬弃教育异化，使之回归到正常轨道上来，就必须：消除物对人的统治，...

论基于教育学立场的教育田野研究——兼与人类学的比较

作者：伍红林 刊期：2008年第10期

人类学的田野研究具有自身的特殊性，在应用于教育研究时要进行教育学立场的改造与转化。这种改造与转化主要表现在田野地点选择、研究关注点、研究者的角色、研究目的等几个方面。

我国内尔·诺丁斯关怀教育理论研究：回溯与反思

作者：毛菊; 孟凡丽 刊期：2008年第10期

回溯与反思我国近十多年来内尔·诺丁斯关怀教育理论研究的基本成果，可以看出，我国对内尔·诺丁斯关怀教育理论的研究进程经历了三个阶段。对其思想的研究，主要集中在以理论体系本身为对象展开的研究、从我国现实德育的角度出发透视关怀教育理论、从文化和哲学的角度对关怀教育理论的研究等方面。近些年虽然对诺丁斯关怀教育理论研究在日益深化...

交互主体性教育理念探析

作者：米俊绒; 南海 刊期：2008年第10期

交互主体性教育理念是一种亟待提升为哲学层次的教育新理念。在教育中引入交互主体性概念是为了消解教育中主体中心和主客对立现象，达到主体与主体、主体与客体的互动、交流、沟通。交互主体性概念思想中所蕴涵的最核心和最本质的东西就是主体间意识上的“同”和言行上的“一”，哲学家们对交互主体性认识是言行上的“一”与意识上的“同”的关...

教育公益诉讼：受教育权利司法保障新进展

作者：尹力 刊期：2008年第10期

公益诉讼通常是指公民、法人或其他组织对危害社会公共利益的行为提起的诉讼。教育作为一项公益性事业，关系到每一位社会成员的利益和国家的整体利益，特别是当诉讼原告适格理论遭遇现实困境时，公益诉讼显得尤为必要。我国司法实践领域出现的学校和乡政府状告辍学学生家长案例表明教育公益诉讼已经成为现实，是儿童受教育权利司法保障的新进展...

21世纪以来我国教育公平研究的回顾与反思

作者：师东海; 刘亚敏 刊期：2008年第10期

21世纪以来我国教育公平研究是在“社会转型与民族复兴”这一社会背景之下进行的，与我国这一时期的教育政策和教育发展状况有着密切的联系。教育公平研究的内容主要有教育公平本质论、教育公平领域论、教育公平条件知识化、教育公平发展论。我国教育公平研究，既有特点也有不足。目前我国教育公平研究亟待解决的问题是：由论起式研究走向命题式...

新公共管理视野下的学校变革

作者：柏成华 刊期：2008年第10期

学校变革与政府改革或公共行政改革关系紧密。20世纪70年代末、80年代初西方国家掀起新公共管理运动，其着力点在于：重新定位政府的角色，提高公共服务效率，顾客导向，解除规制，建立政府、社会、个人之间的合作伙伴关系等。在新公共管理视野下，学校变革的策略主要是：引入市场机制、实施教育分权、实行绩效管理、强化顾客导向。

新形势下西部农村义务教育发展的现实困境与破解思路

作者：王爱玲; 梁红梅 刊期：2008年第10期

从女童义教完成率、培养目标、项目成果推广情况、师资队伍、学生学习质量等方面可以看出，西部农村义务教育发展中存在许多问题。改革西部农村义务教育办学现状，需要有新思路、新举措和新突破：重新审视农村义务教育培养目标，培养学生的“爱农”情结；加强农村寄宿制学校的研究与管理，乡镇学校实施连锁办学；建立农村义务教育质量监控制度，...

山西省农村义务教育经费保障机制运行状况分析

作者：肖军虎; 董新良 刊期：2008年第10期

2007年农村义务教育经费保障机制在山西农村全面展开后，存在中小学公用经费预算形式化、取暖费在公用经费中所占比例过大、教辅材料费用依然沉重、校舍维修改造组织管理欠规范等问题。为保证政策的实施效果，应采用化解必须的教辅材料费用、重新核定农村中小学公用经费预算定额、完善“校财局管”机制、建立农村校舍维修改造电子档案等对策。

更正

刊期：2008年第10期

教研员在高中新课程改革中的作用

作者：马玉玺 刊期：2008年第10期

随着山西高中新课改的全面启动，教研员原有的业务优势也因此弱化。在新形势下，教研员只有与时俱进，及时学习，认真充电，真正领悟新课程的实质，才能重新确立自己的业务地位。

论知识观转型与课程改革

作者：郑利霞 刊期：2008年第10期

知识作为课程的主要来源，是课程设计与编制的重要依据之一，决定着课程改革的方向。当代知识观已经或正在发生一系列重大转换，即从重视“客观性”走向重视“理解性”，从重视“反映性”走向重视“建构性”，从重视“普遍性”走向重视“境域性”，从重视“公共性”走向重视“个体性”，从重视“描述性”走向重视“规范性”。知识观的转型为课程...

作业：课程哲学意涵及改革思路

作者：熊和平; 沈雷鸣 刊期：2008年第10期

概观20世纪学生的作业史，作业有两种基本方式：一种是基于杜威实验主义的活动性的作业方式，把作业看成课程本身的一部分；另一种是基于凯洛夫认知主义的文本性的作业方式，把作业看成家庭范围内完成的课程补充内容。这两种作业方式及其课程哲学意涵启示我们：当前基础教育课程改革若要加强课程与生活的联系，为学生减负，应当重新审视作业的形...

论促进教师适宜的个人教育观念形成的途径

作者：易凌云 刊期：2008年第10期

在诸多有助于促进教师适宜的个人教育观念形成的途径中，教师的反思性实践、有效的教育理论的“教”与“学”、教育理念的“制度化”是三种非常重要的途径。它们在教师适宜的个人教育观念的形成过程中分别发挥着独特的作用。因此，应该从不同的方面、通过多种方式来促成这三者作用的实现。

从对立到对话的师生关系——后现代视野下的主体间性教育观

作者：李玉萍 刊期：2008年第10期

师生关系是教育领域一个重要而敏感的话题。我国师生关系的历史决定了长期以来相互对立的师生关系，即教师的权威性与学生的受压迫性，这种师生关系的哲学基础是主体与客体的二元对立。后现代主义中的主体间性理论进入教育领域形成了后现代视野下的主体间性教育观，它为对话式师生关系的出现提供了理论依据。这种对话以平等为前提，以理解为基础...