（一）模式的形成为全面提高教育教学质量，旗教研室在2006年就提出创建实效课堂。之后，我们多次接受专家的教育教学改革前沿理论指导，参加了专家教授的讲座：2009年中央教育科学研究所教授韩立福作的有效教学专题讲座；2011年天津市教育科学研究院王敏勤教授关于“教师怎样熟悉课标、研究教材、细化备课”理论指导和利用“知识树”进行“三说一看”的系统指导讲座。其次，我们多次赴先进地区和学校学习考察听课交流，积累了教育教学经验。我们在“有效教学”、“实效课堂”理论的指导下，结合实际，经多次探讨、研究，制定了“指导自学，高效多练”的课堂教学模式。
（二）模式的目标此课堂教学模式能充分激发学生的学习兴趣，指导学生自主学习和合作学习，并培养学生发现问题、解决问题的能力，创新知识的能力和与他人合作学习的意识，达到使学生能够独立学习和探索新知识的目的。
（三）模式的依据本教学模式根据旗教体局制定的“先学后导，合作学习，当堂达标”模式结合我们实际情况制定。
（四）模式的流程1.创设情境，导入课题。2.展示目标，指导自学。3.合作交流，高效多练。4.回授目标，小结归纳。5.达标检测，导学评价。*根据需要流程4和5可以调换使用。
（五）模式的实施第一阶段：准备2012年8月~2013年1月，学校设立研究和指导课堂教学模式领导小组，组织全体教师进行讨论和研究，确定了符合我们实际的“指导自学，高效多练”课堂教学模式的内容、步骤和要求，保证了课堂教学模式的顺利实施。第二阶段：实施2013年3月~2014年6月，加强了教师队伍的学习与训练。由七、八年级蒙语文、数学、汉语学科老师开始实验。在此过程中，有关领导及教学管理人员，以深入课堂听课、评课，讨论交流的方式组织全体教师学习，提高了他们对此模式的认识，为下一阶段的全面实施打下基础。第三阶段：深入和发展2014年9月——2015年7月，我们准备所有年级全部学科及全体任课教师在课堂教学中全面实施此模式。第四阶段：总结与完善2015年9月~12月，进一步总结“指导自学，高效多练”实验的成功与不足，不断完善。
（六）模式的初步收获我们实施“指导自学、高效多练”模式已经完成两个实验阶段，在此过程中，学科教学成绩有明显提高，凸显师生在“合作、高效”方面的发展，体现在以下方面：1.学生的基础知识训练和自主学习能力有所提高，能够使用模式，积极利用学案达到交流的目的。2.大部分教师能按课改的要求备课作课，学生能在课堂上积极主动进行学习。3.建立了平等和谐的师生关系。4.教师不断提升自己，终身学习，与时俱进，转变观念。5.关注学生个性差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价提供了空间。
（七）模式目前存在的问题在“指导自学、高效多练”教学模式实施过程中遇到了一些问题，有待于在教学实践中不断完善并加以解决。1.部分教师意识不到位，理念落后。独立备课和互相研究，教学反思与课程开发意识薄弱、方法欠缺。2.小组合作不灵活，部分学生学习目的不明确。合作交流流于形式，责任不清、分工不明。教师对“合作学习”的意义并非具备真正的认识。3.部分学生努力思考不足、自我展示不主动，预习不够。影响课堂教学实效性的因素很多，需要我们每位教师在工作中不断探索，不断思考，只有这样才能上好每一节课,提高课堂教学效率。我们在创新课堂教学模式的过程中不是一帆风顺、一蹴而就，而是需要不断尝试和探索，也难免会有误区与不足。但我们充满信心，一定会在今后教学实践中不断完善和提高。
二、创建民族特色学校
我们学校始建于1969年，在上级的正确领导和大家共同努力下，已初步发展成为“民主、和谐、积极、进取”的民族特色学校。
（一）狠抓班子建设，机构健全，结构合理，成员综合素质较高，能够坚持民主集中制，认真贯彻执行上级决议决定，能够顾全大局，自觉为群众服务，有团结，有凝聚力，这是我们创建民族特色学校的关键。
（二）完善管理制度，通过教职工代表大会完善各种管理制度和各种考核办法。执行层次化管理机制，以教导处为核心，利用教研组的教学研究机制和年级组的师生管理制度，促进全校的教育教学和教学教研工作，这是我们创建民族特色学校的保障。（三）加强党员干部队伍建设，以政治和业务为中心，落实科学发展观和党的群众路线教育实践活动，使学校的党务、团委和政教工作服务于教育教学工作，发挥党员、年轻教师带头示范作用，带头学习教育教学理论，带头遵纪守法和为人师表，带头参加新的课程改革，带头搞教科研，带头钻研教材和课标，培养骨干教师、学科带头人和后备干部，为将来的领导班子接替提供力量，这是我们创建民族特色学校的基础。
（四）注重教师队伍建设，完善师德师风制度，努力提高广大教师思想素质和道德修养；完善教师知识结构，加快教师职业化、专业化进程。构建教师学习型团体，制定切实可行的教师长远发展规划，全员培训和专题培训相结合；全员提升与重点培养相结合；实施素质教育能力与水平提高的过程相结合，多渠道搭建教师成长的展示平台，加大校本培训力度，拓宽培训途径，改进培训形式，全面提高教师的整体素质，为将来的师资需要做储备，这是我们创建民族特色学校的中心。
（五）民族教育的发展急需民族特色学校的创建，我们从母语开始，从说到读，从写到编，必须做到说话准确、朗读准确、书写准确和编写准确，培养热爱民族和热爱祖国的情感，同时加强母语的应用，从唱民族歌曲到跳传统民族舞蹈，传承发扬民族传统项目（如蒙古摔跤、骑马和射箭、饮食文化、特色服饰……），从语言到行为养成良好习惯，培养一代代德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我们创建民族特色学校的内容。
1工商管理专业教学的现状
综合目前大部分高校在工商管理专业的现状可总结出，目前工商管理专业教学在课程的设计上有以下几个方面的问题：（1）与行业关联性低。现行的工商管理专业课程没有做好紧密结合行业发展、社会经济建设的工作，各高校间的课程设计上大同小异，并没有将专业的特色性展现出来，甚至一度有与实际行业脱轨的地方出现；（2）与高校定位关联性低。好多高校在工商管理专业教学上并没有将其学校的优势充分利用起来，具有独立性和复合型的交叉课程设计的少之又少；（3）教学内容空洞。很多高校在工商管理专业教学中，教学内容缺少一定的实用性，教学内容普遍存在简单重复的现象，完全没有将课程的专业性体现出来；（4）学生学习被动性太强。现有的教学方式和内容中，学生基本上全是一味地被动学习，对学生的知识与能力素质的协调严重地忽视了；（5）课程结构设置得不够合理。现在高校中，工商管理专业的基础课程与专业课以及必修、选修课之间的比例，以及理论与实践的比例等都并不协调，好多学生都是学了很多的理论知识，但是没有足够的实践，毕业工作后很难尽快与市场经济的发展相适应。
2工商管理专业教学的特色创新具体方案
对于工商管理专业教学的特色创新改革，笔者认为可以从以下几个方向研究：（1）与当地行业或市场形势紧密结合。我们可以在教学过程中设置一些专门面向某些具体行业管理的课程模块，对学生进行宽口径的教育培养，以求适应社会经济发展中分工不断细化的现状，从而将人无我有、人有我优的战略性教育方针突出体现出来；（2）将各学科间建立有机的交叉学习体系。学科间的互相交叉学习，可以使得学得的知识更加具有系统化。在学习过程中，我们要以学校的发展方针为基础，将本校的教学资源和优势都充分利用起来，可以尝试增设一些复合型的课程，从而在将学校办学特色充分突出的同时，还拓展了学生们的业务水平和素养；（3）为适应教学多样化的需要，适当增设一些教学平台。在工商管理专业教学的创新过程中，我们可以对一些基础课与专业课和选修课之间的比例进行适当的调整，对教学内容中重复或者雷同的部分，我们可以适当删减，不断对课程的规范性进行完善，从而使得学生们可以更自由地选课学习。而在工商管理专业的教学内容中，对主干课程要适当精简并及时更新，时刻与社会发展相结合，并根据每项课程的实际特点，在“精”上多做些文章，对知识体系的“精”“深”不断加强；（4）培养学生的自主学习能力与兴趣。在工商管理专业教学过程中，我们可以通过适当增加自主学习的课程，可以有效提高学生们的学习主动性，激发学生们的学习兴趣，与此同时，自学型的课程还可以有助于开拓学生们的创造能力。这样，不仅可以对课程大纲中的必修知识加以巩固，同时还促进了学生将工商管理专业知识与社会经济的发展相结合；（5）设置一些个性化的特色课程。为适应学生们个性化的需求，我们高校在教学中，可以培育一些个性化的特色课程，尊重学生们的学习个性需求，针对不同的学生，可以有适合各类学生学习的专业课程，使得所有学生物尽其用，将自己的优势与工商管理的专业充分融合，从而能更快、更好地适应市场经济对工商管理专业型人才的要求；（6）以重点学科为基础，创新补充新教学内容。积极开发新课程，将行业与产业中出现的新知识、成果以及技术引入到教学内容当中，以求充分适应行业和领域的新需求；（7）对实践教学力度强化，培养学生的实践能力和创新能力。注重构建有行业（或地方）特色的实践教学体系，从教学内容、课外科技、基地建设、毕业设计项目选择等方面均注重突出行业（或地方）特色，找准结合点，适应生产实践和社会发展的需要。对于工商管理专业教学的特色创新研究，笔者认为，我们应始终把充分利用现有优势，加强特色建设作为基本原则，在实际教学工作中将本专业的特色内容贯穿于教学的所有环节，对课程体系进行不断的完善、改革与创新，搭建差异化、自主化、实用化、优质化的特色课程学习平台，让学生们在学习的过程中不仅能不断提高自身的专业素养、学习能力，还能使得人才的培养特色更加鲜明，优势更加明显。因此，积极有效地做好工商管理专业教学的特色创新研究工作，对高校为市场经济培养高质量人才，建设鲜明优势的特色专业，提升学校声望等具有极为重要的作用。
作者：宋小峰 单位：湖南同德职业学院
一、发挥教育资源优势一、利用历史文化遗迹、革命遗址进行爱国主义教育。
延安有黄帝陵，有宋代石窟，有卫国戍边的古战场遗迹；有枣园、杨家岭、宝塔山、瓦窑堡、王家坪纪念馆等革命纪念地。这些历史文化遗迹和革命纪念地，无一不显示出我国古代爱国仁人志士和老一代革命家战斗的足迹。各中小学普遍利用这些遗址、遗迹，组织学生参观瞻仰，现场讲解，进行革命传统教育，使学生了解灿烂的古代文明和我党的艰苦卓绝的战斗历程，增强学生的民族自豪感和热爱祖国、保卫祖国的责任感。
二、利用校史进行爱国主义教育。
延安的学校有相当一部分建于陕甘宁边区时期，一部校史本身就是一部革命传统教育的好教材。近年来，在地方政府和教育行政部门的支持和帮助下，大部分学校都建起了校史展览室。每届新生入学，学校首先对他们进行校史教育，以爱学校、爱家乡为起点激发学生的爱国热情，学校开展重大的教育活动，都把校史教育列为一项重要内容，使校史成为教育师生的最直接、最基本的教材。延安育才学校是党中央于1937年创办的第一所学校。最初叫中央保育院小学，附设在鲁迅艺术师范，著名教育家徐特立兼任校长。在中国革命最艰难的日子里，她保护和培养了一大批中央首长和革命烈士的子女，是一所具有光荣传统和历史的学校。1987年，邓颖超将的2万元稿费捐赠给育才学校，学校用这笔钱修建了校史陈列室。育才学校利用本校的光荣传统，对师生进行生动直观的校史教育，使师生了解自己的学校，热爱自己的学校，明确自己肩负的责任。
三、利用乡土教材进行爱国主义教育。
等老一辈革命家在延安辉煌的13年，创造了举世瞩目的革命业绩，涌现出了无数可歌可泣的英雄人物。建国几十年来，在延安精神的哺育下，延安发生了翻天覆地的变化，又涌现了一大批献身祖国建设事业的优秀儿女。为了使学生了解延安，学习延安精神，继承革命传统，延安地区教育局于1991年组织人力编写了一套以此为内容的德育乡土教材。同时，他们还向中小学推荐了《延安岁月》《延安史话》《闪光的足迹》《圣地风云录》《圣地沉思》《论延安精神》《延安儿女》《伟大的平凡》等一批书籍和电视片，作力爱国主义教材，有力地推动了各学校爱国主义教育的开展。延安师范附小结合学习乡土教材和指导学生阅读有关延安精神的书籍，开展了学、讲、画、唱、演、写等活动，使爱国主义教育搞得卓有成效。“学”就是通过学习，让广大师生了解延安的光荣历史，了解延安精神；“讲”就是利用各种形式，讲革命传统，讲延安精神；“画”就是开展一人一画的征画比赛，让学生画延安的过去、现在和未来，通过画来加深对延安的了解和热爱；“唱”就是要求全校师生必须会唱《东方红》《大生产》《南泥湾》《延安颂》四首传统歌曲；“演”就是通过文艺节目的形式进行传统教育活动；“写“就是让学生把自己参加学校每次传统教育活动收获最大、感受最深的心得体会写出来。通过学、讲、画、唱、演、写等一系列活动，爱国主义的情感在学生心中扎下了根。
四、利用“三老”，建立爱国主义教育辅导站。
延安是革命老区，有众多的革命老前辈，他们是革命的活档案，是能说会讲的活教材。为了继承和发扬革命传统，发挥老八路、老红军、老干部的作用，全地区中小学聘请了930多位“三老”作为校外辅导员。学校有时请他们到学校现身说法作传统教育报告，有“时组织学生访问他们，和他们说古论今，促膝谈心。
青少年一批批地从他们的经历中学到优良的传统和作风，吸取健康成长的营养。子长县瓦窑堡小学就曾聘请本校毕业的县儿童团第一任团长、少将李赤然将军和老红军强明宝、县文馆所所长张建国、子氏烈士陵园老干部王志厚等来学校作报告、讲故事20多次，使师生受到了深刻的教育和鼓舞。
五、利用重大节日和纪念日进行爱国主义教育。
每一个重大节日和纪念日，都有其特殊的意义。延安地区的中小学充分利用这些重大节日和纪念日开展各种活动，把爱国主义教育搞得扎实深入，丰富多彩。
元月，王家坪小学利用元旦开展一次敬老活动，通过为革命老人、孤寡老人和困难户送温暖，召开敬老主题班会，培养学生热爱劳动人民、珍惜劳动成果的思想感情；三月，育才学校在学习雷锋活动中进行“心中有祖国，心中有他人”教育；四月，延安中学祭扫“四八烈士”陵墓，开展“踏着先辈足迹走，誓做革命接班人”题班队会活动，进行革命传统教育；五月，各学校结合“五一国际劳动节”，开展“红五月爱劳动”竞赛，进行“爱人民、爱劳动、爱劳动成果”教育，结合“五四青年节”作“五四”专题报告，进行革命传统教育；六月，各学校在欢庆儿童节的同时，讲解“六一国际儿童节”的来历，各班召开“我和小萝卜头比童年”主题队会，开展“争做红花少年”活动；七月，举办”党是阳光我是花”、“我来给党唱支歌”主题班会，进行爱党、爱国、树理想、比奉献教育；八月，开展双拥共建活动，进行国防教育和“学习，长大保卫祖国”的理想教育；九月，开展学习、宣传《教师法》活动，进行尊师重教、重视知识的教育；十月，开展“爱父母、爱学校、爱家乡、爱祖国”活动，进行系列爱国主义教育……这些结合重大节日和纪念日所开展的教育活动，都取得了可喜的效果。
六、利用自然风光进行爱国主义教育。
延安山河秀丽，资源丰富，有黄河第一瀑布——壶口瀑布，有大陆最早开采的延长油田，有花木兰习武练功遗址、有丰富的煤炭、石油、森林和土地资源。
延安地区各中小学在对青少年进行爱国主义教育时，注意引导学生从了解延安、热爱延安入手，培养他们立志建设延安的志向，使同学们感到做一个延安人的光荣和自豪，从而增强他们建设延安的使命感。
延安有丰富的资源，有得天独厚的优势。但最难能可贵的是他们能够充分挖掘这些资源，发挥这些优势，千方百计地利用一切有利条件，对学生进行灵活多样、丰富多彩的爱国主义教育，使得那些只靠理论上的灌输，文件上的宣传来搞爱国主义教育的地方相形见绌。
拓宽教育途径：爱国主义教育作为精神文明建设的基础性工程，始终是学校教育的主旋律，是学校德育的核心内容。延安地区中小学的爱国主义教育，除了充分发挥资源优势之外，还特别注意拓宽教育途径，创新教育方式，力求收到实效。为此，他们坚持“四个按照”、“四个为主”的原则，即按照时间顺序、年龄层次、阶段专题、学科特点设计爱国主义教育内容，做到教师为主，专题负责；教学为主，全面渗透；学校为主，各方配合；行为训练为主，诸项教育结合。实施了一套“八个一”工程。
其一，课堂教学这一主渠道渗透爱国主义教育。
近年来，延安中学始终要求全体教师把爱国主义作为各科教学的一项重要任务，充分挖掘教学内容中蕴含的因素，寓爱国主义教育于各科教学之中。比如，地理课以”黄河”为题，讲黄河的地理位置、流经省份和在灌溉等方面的巨大贡献；历史课讲黄河文化，讲中华民族源远流长的灿烂历史，激发学生的爱国之情；政治课讲社会主义制度的优越性，讲唯物史观，用全面的、辩证的观点来教育学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义；美术课引导学生看祖国山河图片，画祖国大好河山；音乐课教学生唱赞美祖国、歌颂党和人民、抒发爱国之情的歌曲等等。
这样各门学科集中于同一主题，使教育内容得到充分发掘，学生从中受到了一次多角度的爱国主义教育。
其二，组织好每周一的升旗仪式和国旗下讲话。
升旗仪式是对学生进行爱国主义、集体主义教育最直接、最生动的教育形式。为了使师生树立“心中有国旗、心中有祖国”的爱国主义思想，延安地区各中小学从规定升国旗之日开始，就坚持进行国旗下的讲话。讲话的内容非常丰富，从国旗、国歌、国徽到版图、疆域、物产，从悠久历史、优良传统、民族气节到封建专制、列强鲸吞、国难国耻，形成了一套由浅入深、由概括到具体的爱国主义教材。各校开展的这种国旗下的讲话，使爱国主义教育取得了良好的效果。
其三，每月组织学生观看一部爱国主义影片。
在延安，各中小学组织学生观看爱国主义影片的活动搞得扎实深入，他们不只是组织师生看一看，议一议，而是不搞形式，注重实效。认真选择影片之后，他们先是给学生介绍影片的主要内容，拟出思考题；在组织学生观看影片之后，又在全校开展影评活动。学生在看了《开国大典》《和他的儿子》《》《大决战》等影片后，写出了许多感触深刻的影评。仅去年，育才学校就写出了463篇影评，其中18篇参加了市里的影怦征文活动。这种直观性的教育，从多方面激发了学生的爱国主义情感。
其四，每班每学期唱好一首优秀革命歌曲。
在流行歌曲盛行的今天，大唱革命歌曲，对于占领校园文化阵地，用积极向上的思想引导青少年健康成长，具有十分重要的意义。延安地区的中小学每校都有许多必唱歌曲，如《国歌》《歌唱祖国》《社会主义好》《团结就是力量》等等。除这些必唱歌曲之外，各班每学期还要学唱一首新的革命歌曲，学校每年还要举行一次全校性的歌咏比赛，这在延安地区各校已经成了约定俗成的规定。每次歌咏比赛，师生的热情都很高，评比奖励也显得非常热烈隆重。
其五，各年级每学期组织学生阅读一本爱国主义书籍。
在学校开展读书活动，本来是顺理成章的事情，但学生应该读什么书，怎样读，要达到怎样的效果，许多学校在这些问题上是容易忽略的。延安地区的中小学有意识地组织学生读爱国主义书籍，他们不仅组织学生读，而且重视组织好书评活动。延安二中结合阅读爱国书籍就曾开展过对武侠和言情小说的讨论。通过讨论和写书评，使学生增强了辨别能力，学会了选择。许多中小学从引导学生阅读关于延安的书籍开始，由浅入深地指导学生阅读，都取得了预期的效果。
其六，各学校每学期举办一次爱国主义演讲比赛。
延安地区中小学的演讲比赛，都是学校团、队组织牵头搞的一项大型活动。各国支部和少先队中队先在各班比赛，然后再推荐优秀者参加团委和少先队大队组织的全校性比赛，这样，比赛的层次和质量较高，影响也很大。延安师范附小为了搞好“学习革命传统”演讲，聘请延安精神研究会秘书长许学元给学生讲什么是延安精神，延安精神在不同时期所发挥的重要作用以及小学生如何学习发扬延安精神。通过老前辈的引导，全校各班都举办了“在延安”、“朱总司令在延安”、“周副主席的故事”等专题演讲。这些演讲活动的开展，使师生受到了生动的革命传统教育。
其七，每所学校都要确定一个固定的爱国主义教育基地。
党中央、在延安生活了13年，枣园、杨家岭、凤凰山等旧址，洛川会议、瓦窑堡会议、王家坪革命纪念馆等文物，直罗战役、瓦子街战役、青化砭战役等战场遗址以及刘志丹烈士陵园、谢子长烈士陵园、“四八”烈士陵园等革命烈士陵墓，都是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的极好教材。各中小学都就近把这些旧址、遗址、文物和陵园作为自己的爱国主义教育基地，建立了一地与多校、一校与多地的长期联系，定期对学生进行教育。
其八，每个学生每学期至少做一件好事。
这一“工程”，实际上是对爱国主义教育的检查和落实。就拿瓦窑堡小学来说，全校1723名同学，一年之中，做好事就达5万多人次，收到表扬信400多封。志丹县市镇小学全校的28个学雷锋小组，长期坚持到影院、车站、街道、农村开展为民服务活动，四、五年级的学雷锋小组，长期为孤寡老人洗衣、挑水、劈柴，受到镇政府多次表彰奖励。
关键词：自动化生产线；教学方法；电机与电气控制；PLC；课程设计
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0027-02
高职机电一体化专业课程设置的培养目标是：面向工业企业生产现场，电气控制系统制造公司、机电设备制造公司、机电设备、电气设备、工控设备制造公司或公司、科技开发公司，培养适应社会需要，全面发展，适应本专业相对应职业岗位的高等技术应用性专门人才，主要岗位群定位是自动化设备安装员、自动化设备调试员、中高级维修电工等，本专业有五个主干学科：电气工程、电子工程、机械工程、计算机科学与技术、控制科学与工程，都是为了岗位需要设置的专业知识。其中《自动化生产线安装与调试》作为一门核心专业课在第四学期进行了贯穿和综合。
1自动化生产线的课程设置
机电一体化专业人才培养能力有：识图绘图能力、机电安装调试维修能力、电控系统调试检修能力、自动线调试维护能力、机电设备管理能力及机电产品营销能力等。《自动化生产线安装与调试》前序课程有PLC技术、传感器技术、电机与控制，后序课程有机床维修等。在我们所要实现的教学目标中知识目标涉及到：机械手工作原理、握机械手控制原理、机械手气动原理、熟悉安全操作规程；能力目标有：对已安装的机械手机械部件进行测量；对机械手的气路进行基本调试；根据故障现象判断故障部位；检查分析、找到故障点并分析解决故障；遵守安全操作规程；素质目标有严谨的职业态度、规范的操作习惯、创新精神、团结协作精神、自主学习精神及沟通能力。
此核心课程以项目驱动教学开展课程教学，提升学生的职业能力，以具体自动化生产线为载体，融合认知、安装、调试和检测等内容，实现教、学、做、评一体化教学，突出课程的职业性、实践性和开放性。以学生为主体，采取多样化教学方法。以自动化设备改造为工作过程，涉及电路图分析、电气图设计、程序设计、设备组装、设备运行调试、设备检测、设备维护等行动领域，设置六个学习情境：零配件拆装、传感器检测、气路检测、异步电机检测、步进电机检测、整体检测调试，分成20个任务。
项目一：供料站的安装，有机械拆装、气路拆装、电器拆装三个任务；项目二：加工站的安装，设计任务有加工站组装、光电传感器检测、限位传感器检测三个任务；项目三：装配站的安装，设计任务有装配站组装、电磁阀检测、气缸检测三个任务；项目四 ：分拣站的安装，设计任务有分拣站组装、传送带的检测、异步电机的检测、变频器的检测四个任务；项目五：输送站的安装，设计任务有输送站组装、光纤传感器检测、机械手检测、步进电机的检测、溜板检测四个任务；项目六：整体运行调试，有PLC控制网络构建、程序编写、综合调试三个任务。
2自动化生产线的教学方法与评价设计
2.1教学方法。
（1）讲授法：讲解项目任务，传授项目任务相关的知识点，针对学生实施过程中出现的不足进行知识点的说明。
（2）现场教学法：在符合生产要求的工作环境中进行操作技能和维修应用能力实践，提高职业氛围，在工作过程中提升学生的职业道德、职业素养和岗位适应能力。
（3）任务驱动法：将教学过程融入项目任务中，让学生自主讨论分析实施，学生在工作过程中得到知识。
（4）小组讨论法：学生每六～八人为一个小组，小组讨论分析，讨论解决，分工协作完成项目任务。
六步教学实施：明确任务、讨论分析、制定方案、检测故障、检验效果、总结分析。老师交代目标，注意观察和记录小组对现象分析情况，解答学生提出的问题，对跟主题分析偏离太远的小组予以引导，让学生自行摸索，在后期对学生可能会引起事故或损坏设备和工具的异常操作给予纠正，最后老师组织小组进行故障排除工作汇报，互评，并对每组进行考核评价，再引导学生自行总结。
2.2评价设计。
课程采用过程考核与期终考核相结合、企业考核与校内项目考核相结合、教师考核与学生考核相结合的多元化考核方式，利于理论联系实际，有利于学生的学习创新和思考，更督促他们到实际中去发现和改进，去寻找合适自己的项目和课题。
课程考核为：校内项目，企业，综合实训三大类。当堂课的考核有：教师考核、小组互评、小组自评；教师考核内容为五项：任务分析情况，实施方案制定，任务完成质量、分工协作精神、故障检测手段、安全操作规范、小组总结。
和很多专业课一样，多种教学方法和全面的评价方案，有效保证了教学效果。
3相关课教学
3.1电机与电气控制的教学。
本课程以发电机为主题，以工作任务为导向，以工厂实用型电气控制系统设计、安装、调试与维护情景教学为主线贯穿全课程，用实物进行直观性教学，使学生感性认识强，理性认识够。
典型的教学任务有三相异步电动机全压启动、三相异步电动机长动控制、三相异步电动机正反转控制、三相异步电动机延时启动控制（或三相异步电动机Y-降压启动）、机械手控制等。
课程特色是学生充分利用所学知识、网络资源、闲瑕时间作为期三个月的“继电控制课程设计”。任务书要求能够根据功能要求选择个元器件的类型及其型号；了解个元器件的工作原理和使用方法；把各元器件连接起来实现本课程设计的要求。设计内容和要求：两台电动机都存在重载启动的可能，任何一级传送带停止工作时，其他传送带都必须停止工作，控制线路有必要的保护环节，有故障报警装置。课程设计书要有课题介绍、题目、摘要、总体方案设计、设计目的、控制要求、设计要求、 硬件选型、主电路原理图的设计、 控制电路原理图的设计、重载保护电路设计、欠压保护电路设计、总结。
3.2PLC教学。
PLC是可编程序逻辑控制器（Programmable Logic Controller）的简称，早期是一种开关逻辑控制装置，随着计算机技术和通信技术的发展，其控制核心采用微处理器，功能有了极大扩展，除了最广泛的取代传统的继电器-接触器控制的开关量逻辑控制外，还有过程控制，数据处理，通信联网与显示打印，PLC接口采用光电隔离，实现了PLC的内部电路与外部电路的电气隔离，减小了电磁干扰。
PLC有5种编程语言：
（1）顺序功能图（SFC）。
顺序功能图常用来编制顺序控制类程序，包含步、动作、转换三个要素。顺序功能编程法是将一个复杂的控制过程分解为小的工作状态，这些状态按顺序连接组合成整体的控制程序。
（2）梯形图（LD）。
梯形图沿袭了继电器控制电路的形式，是在常用的继电器、接触器逻辑控制基础上简化了符号演变而来的，形象、直观、实用，电气技术人员容易接受，要求用带CRT屏幕显示的图形编程器才能输入图形符号，是目前用得最多的一种PLC编程语言。
（3）功能块图（FBD）。
功能图编程语言是用逻辑功能符号组成的功能块来表达命令的图形语言，与数字电路中的逻辑图一样，极易表现条件与结果之间的逻辑功能。
（4）指令表（IL）。
采用经济便携的编程器将程序输入到可编程控制器就用指令表，使用的指令语句类似微机中的汇编语言。指令表程序较难阅读，其中的逻辑关系很难一眼看出，所以在设计时一般使用梯形图语言。如果使用手持式编程器，必须将梯形图转换成指令表后再写入PLC，在用户程序存储器中，指令按步序号顺序排列。
（5）结构文本（ST）是文字语言。
编程语言的学习是PLC教学的一项重要内容，中间加以不同的应用实例：顺序控制电路、常闭触点输入信号的处理，使用多个定时器接力定时的时序控制电路、三相异步电动机正反转控制电路、钻床刀架运动控制系统的设计，LED数码管显示设计，还经常根据继电器电路图设计梯形图。
增加的学习情境还常有如下任务：洗手间的冲水清洗控制、进库物品的统计、竞赛抢答器装置设计、彩灯或喷泉PLC控制；寻找数组最大值并求和运算、电热水炉温度控制等。
3.3单片机。
单片微型计算机就是将CPU、RAM、ROM、定时/计数器和多种接口都集成到一块集成电路芯片上的微型计算机。用于示波器、报警系统、移动电话、彩电等日常方面，在智能仪器仪表、工业控制、家用电器、计算机网络和通信领域、医用设备领域、工商，金融，科研、教育，国防航空航天等领域也都有广泛应用。
数据大都在单片机内部传送，运行速度快，抗干扰能力强，可靠性高，微型单片化集成了如看门狗、AD/DA等更多的其它资源。教学内容以80C51为核心讲授单片机的的引脚、存储器组织结构、典型语句，以实例应用为线索：单灯受控闪烁、P1口外接8只LED发光二极管模拟彩灯、单片机做加、减、乘、除运算等项目。各子任务都作硬件电路及工作原理分析、主程序流程图设计、源程序的编辑、编译、下载、单片机的I/O接口分配及连接。
教学采用ISP-4单片机实验开发板，可以完成大量的单片机学习、开发实验，对学习单片机有极大的帮助。该板采用在线可编程的AT89S51单片机，有程序下载功能，可将编辑、编译、调试好的单片机代码下载到AT89S51单片机中。
3.4变频器技术及应用。
变频技术让学生熟练掌握各种电力电子器件的工作原理、主要参数、驱动电路与保护技术；掌握交-直-交变频器、交-交变频器、谐振型变频的工作原理和应用范围；掌握脉宽调制控制、矢量控制和直接转矩控制等先进技术；了解变频器与感应电动机组成变频调速系统、变频器与双馈电机组成调速系统、变频器与同步电动机组成变频调速系统，掌握电力电子电机系统的组成、工作原理、控制方法、运行特性等，是强电应用和现代技术推广的有力体现。
3.5传感器与自动检测技术。
传感器技术代替人的感观，在各种环境下应用，检测技术是一套有效的反应体系，包括信息的获得、测量方法、信号的变换、处理和显示、误差的分析以及干扰的抑制、可靠性问题等。因此掌握常用传感器的工作原理、结构、性能，并能正确选用，了解传感器的基本概念和自动检测系统的组成，对常用检测系统有相应的分析与维护能力。对工业生产过程中主要工艺参数的测量能提出合理的检测方案，能正确选用传感器及测量转换电路组成实用检测系统的初步能力。
教学过程进行小论文制作，让学生提高计算机应用水平，使学生从文字处理水平提高到办公处理水平。对分节、目录、文献标识作严格要求。题目如数字显示电子称、基于霍尔传感器的转速表、单片机电子秤研究、光纤测温仪、烟雾报警器、小车寻迹设计、电熨斗自动恒温系统、电涡流探伤、电感测厚仪等。
4毕业论文指导分析
毕业论文专业联系实际，通常小型自动化系统以单片机为主，大型自动化生产线以PLC为主，系统运行动力离不开电机，观察离不开传感器，调速可用变频器，综合所学，学生的论文涉及广泛，有效教学可对应从如下方面侧重指导。
4.1立意选题。
根据实际和研究方向做好侧重和体现，如“触摸屏控制的碱液配置系统”和“两种液体混合装置的PLC控制系统”的系统性和方向性，“车库自动门的PLC自动控制”和“测速雷达信号处理系统”的检测指标要求等。
4.2材料整合。
在任务要求明确的基础上，首先确定相关技术指标，对应查找并列出论文结构，一份毕业论文至少含有三到五门课的内容，对应于研究方向进行相应编排和取舍。
4.3技术处理。
所搜集图片的背景往往有水印，要去掉，图片按要求进行不同方向的剪切。图表里的文字应是五号或小五，注意表格标题要单独标出等等格式要求。流程图、梯形图的设计与表现。
多种教学方法和理论联系实际教出具有学习能力和创新能力的学生，系统的学习与应用创造练就出具有竞争力的学生，专业课的有效教学和毕业论文的顺利设计将显示本专业沉甸甸的含金量。
参考文献
[1]吕景全.《自动化生产线安装与调试》，中国铁道出版社，2010年7月
[2]马玉春.《电机与电气控制》，北京交通大学出版社，2011年1月
[3]李建新.《可编程控制器原理及应用》，机械工业出版社，2012年9月
1.1引入非医学类案例讨论《医学信息分析》教学中不可避免地需要经济、市场以及企业管理方面的知识［9］。为了弥补医学院校学生知识架构中这方面知识的欠缺和不足，我们在课程之初即推荐了不同类别的课外读物、参考资料、书籍、网站和视频等，引导学生阅读和观看，打破学生思维的局限性、拓宽学生眼界。在教学过程中，我们穿插更多非医学的跨领域案例进行讨论和分析，不仅有利于学生对于课本知识的掌握，还能提升学生的表达能力和应变能力。例如将热门电视剧《潜伏》和电影《亲密敌人》的影视片段作为案例引入竞争情报的学习和小组讨论，围绕电影片段中的问题，首先由组长作中心发言，然后由其他同学补充或修正。若学生对问题不能做出解答时，教师可做适当启发和引导;如果仍不能解答，则由教师解答。
1.2模拟头脑风暴法激发学生创新性思维通过模拟头脑风暴会议的自由思考、自由联想和自由讨论的训练活动，使学生打破常规思维，唤起发散和自由思维，使学生的创新思维得到锻炼;发展学生个性，帮助学生认识自己的才能和潜能;教师以自己的创新思维能力去感染、带动学生创造能力的发展，刺激学生的创新潜能，捕捉学生创造性思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力［10］。鉴于很多学生从未接触过头脑风暴法，先观摩第一财经的《头脑风暴》节目。模拟头脑风暴会议具体方法是以班为单位，1学时的讨论时间;教师拟订会议议题，提前1周告知学生，让学生有一定准备;课堂由教师担任主持人，只主持讨论，对学生的设想不作任何评论;由2名学生自荐担任记录员，认真地将大家的每一个想法，不论好坏，都完整地记录下来。教师要注意掌握节奏，调动气氛，争取让每个学生都能大胆发言。课后，教师根据学生的表现，实事求是、客观地做出评定，并总结归纳，强调重点和难点。加入团队化竞赛考试方式大学课程教学模式和教学内容趋向多样化，课程考试也应该从期末闭卷笔试为主的单一考试方式向灵活多样的考试方式转变。《医学信息分析》是一门实用性极强、灵活性极高的课程，仅用闭卷笔试的方式不能有效地考察学生对知识的掌握及运用情况。另外，为了让学生在学习过程中深刻体会一荣俱荣、一损俱损的团队精神，笔者采用了“团队化竞赛考试40分+期末闭卷笔试60分”的考试方式，结果表示这种方式能够较好地体现学生掌握知识和运用知识的能力(表2)。
2学生对教学效果的评价
课程结束后，笔者对前四届的学生进行了教学评估的问卷调查，共发放问卷101份，回收问卷100份。课程教学效果调查结果见表3。从表3可以看出，大部分学生认为《医学信息分析》这门课程教学方式新颖、教学内容深浅合适，大部分学生认可“竞赛型考试+期末笔试=总成绩”这种考试方式。学生普遍认为，在教师的引导和帮助下，带着问题学习，选择自己感兴趣的科研课题，感受团队之间的协作交流，利用各种数据库查找必要的专业资料，收获非常大，视野得到扩展，多方面的技能得到了培养和提高。有38%的学生建议可提高团队化竞赛考试分数比重，与期末闭卷笔试分数比达1:1，以更好地体现学生实际操作的能力;56%的学生认为38学时不够，希望可以增加如科研立项、SPSS统计软件、调查法等章节的学时数;3%的学生表示，由于医学生本科专业学习任务较繁重，这种以科研立项贯通整个课堂教学并结合团队化竞赛考试的模式在学习过程中压力太大，不太认可。针对学生提出的建议，笔者在今后的教学实践中将继续探索，追踪本课程的长期效应，对辅修本专业学生的学习研究状况进行跟踪，以便更好地对教学效果做出客观科学的评价。
3思考
[摘要]职业教育的内在要求学生既要有够用的理论支撑，又需要学生有较强的工作实践能力，作为高职院校我院通过对已就业学生的调研，充分了解企业对职业教育的要求和需求，在计算机应用基础教学中探索“教学做一体化”的教学模式，对实施方案进行了详尽的论述，为提高学生实践操作能力和就业奠定了基础。
随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富。由于科技、经济、社会竞争的日益激烈，“解决问题”的实际能力和“创新创造”的实践能力成为人们价值实现的根本保障。对职业人才来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。作为培养职业人才的高职院校，培养符合人才市场需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革，以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，我院对计算机基础课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践，并在其他课程上进行推广。
计算机应用基础是全校学生的必修课，各专业学生必须掌握计算机的基础知识和基本技能，才能胜任计算机在本专业的管理和应用工作。由于它涉及面广，学生的基础能力差别大，专业要求不一致，很难在有限的教学中让学生有适合本专业需要的就业能力需求，为了让学生适应当前的就业要求，我们力求”以能力为本位”教学做一体化的实践教学方法，取得了较好的成效。
一、突出学生职业能力培养自编计算机应用基础实训教程
以前使用的教材理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，主要为通过省一级考证服务，但学生在就业时发现就业单位并不只关心证书，更注重实际操作能力和灵活的应变能力。为提升学生的职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，培养学生的综合职业能力，这促使我们自编《计算机应用基础实训教程》教材，由于本次改革力度大，个人难以胜任，我们教研组发扬集体主义精神，全体教师团结协作，充分发挥集体优势，集思广义，反复研究，高质量地完成了教学大纲、教学计划、考试纲要、教材的编制工作，为实训提供了配套的教学素材。
首先，在教材内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，以学生在工作过程中能用到的基本操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求。
其次，在开发教材时以一个个的项目、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发模式，并在课程体系上进行了重构，在课程实施上从教师为主导转向学生为中心，从课堂情境转向工作情境，从知识储备为主转向实际应用为主，在教学实践中成功地应用和推广。
二、“教学做一体化”的内涵
职业教育就是为我国培养走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务的学生，学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以实训为基础。我国伟大的人民教育家陶行知先生，也为我们研究实践教学，提供了重要思路。他在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。他强调的知行统一的思想，与当前高职高专强调以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针是非常吻合的。
“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的计算机动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。
三、“教学做一体化”的教学实施方案
在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给你要求说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品出来。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。
3．1把理论教学穿插在课堂始终的教学理念
以前我院计算机应用基础课的的理论和实践是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，老师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再将运用到的理论知识，理论指导实践。例如：刚上操作课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成部分，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件就像人的躯体，而软件就像你掌握的知识，同时问学生如果要你去采购电脑你要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?带着一连串的问题学生就会自己去读有关计算机硬件的有关理论知识了。这样学生在用中学，老师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。
3．2工作过程为导向，突出学生“做”的重要性
以前我院计算机应用基础课的的理论和实践是分开讲的，在实践课上学生比较活跃，而在理论课上学生觉得没用听得累，老师讲得“累”，觉得自己的辛苦不被学生所接纳，心“累”。为了改变这种现状，在教学计划里压缩了单纯的理论课，在学生实际操作时，再讲运用到的理论知识，理论指导实践。例如：刚上操作课时，看到电脑就要引导学生，观察它的组成部分，告诉学生什么是硬件和软件的概念，硬件就像人的躯体，而软件就像你掌握的知识，同时问学生如果要你去采购电脑你要采购那些部件?凭什么去挑这些部件?你认为你挑的是最好的吗?……带着一连串的问题学生就会自己去读有关计算机硬件的有关理论知识了。这样学生在用中学，老师在学中教，学生在应用中也掌握了需要的理论知识，这种方式学生很喜欢，解决了以前师生都累的问题。
3．3工作过程为导向，突出学生“做”的重要性
“教学做一体化”的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为主转向以学生为中心，在教学中把计算机应用基础分为五大模块，每一个模块又分成几个项目实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求，让他们在课堂照着案例做，每一个小任务要求用10分钟时间做，教师巡视并作个别指导，10分钟后教师根据学生提出的问题和自己的观察及经验分析难点，演示讲解，学生再继续做，如此反复，按计划完成一个项目。课后学生根据要求上网搜集素材，自己去创想设计，在规定时间内独立完成，最后教师跟大家一起对作品欣赏讲评，选出优秀作品放到班级网站给予鼓励，同学们激情高涨，做出很多优秀作品。
“教学做一体化”的教学模式产生了很好教学效果，主要体现在学生们的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。也是对学生的操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。
3．4多种教学方法结合
鉴于学生的基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式。在教学中首先采用项目教学法贯穿始终，在授课中，采用项目要求说明一学生做，老师巡视指导一讲解示范一训练纠正一师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生在“做”中学，学习如何完成任务、与人合作、解决实际问题，这些能力是就业必不可少的。
在教学中为了让学生感受到实际的教学效果，又采用了案例教学法，让学生通过做一遍案例的学习过程，掌握了基本操作技能，而课外自己创意再做，又进一步升华，有利于培养学生的收集信息、制定计划、实施计划能力，提高了学生解决实际问题的能力。
建立帮助小组，对底子薄的同学多关注，留意他是否也能按时完成或遇到那些需要及时解决的问题，使大家顺利完成各项任务。在教学过程中也可以适当应用问题教学法，提高学生的学习兴趣，精讲多练，达到了“教学做一体化”满意的教学效果。
四、课程考核办法的改革，多种评价方式结合
“教学做一体化”教学以提高教学质量和教学效率，坚持以实践操作考核为主，平时表现为辅的原则对学生进行考核。具体方法：
(1)平时表现：为了及时检查学生对所学知识的掌握情况，教师必须不辞辛苦，进行随堂抽查，并记录好每次的考核结果，让学生也清楚自己的学习状况。
(2)实践操作：根据平时搜集上来的作品和期末交上来的上机综合大作业来进行评定。
〔论文摘要〕本文阐述了女性特色教育教学资源库建设问题研究的理论依据、价值、意义、内容等，并以课题的具体研究实践提出了如何做好“女性特色教育教学资源库建设问题”研究措施、方法，填补了女性特色教育教学资源库建设问题研究的空白。
一、问题提出
近十年来，网络信息技术的迅猛发展给整个社会带来了前所未有的方便与快捷，从而在各个领域掀起了一场革命。学校教学也不例外，基于网络的各种信息资源为我们的教育教学活动提供了广阔的发展空间，教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、粉笔、书本，也不再局限于特定的时间地点，这种新型的教育学习模式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根本性的变革:由单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更显得成为学校教育成功的关键。
目前，人们在教育教学资源库的建设方面已经开展了一系列卓有成效的工作，但在校园教学资源库方面的建设却普遍存在下列情况:偏重于单一的网站(页)及服务器资源建设，偏重于各主要学科的资源建设，偏重于对教师教学多媒体课件、教案资源的建设，而在人文素质教育、特色教育资源库建设等方面却十分贫乏，其中女性特色教育资源库建设更是空白。
针对女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题，在长期女性特色教育实践的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设”方面问题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，从而进一步完善女性特色教育体系及其方法学，它对于全面提升女性大学生素质与能力，具有极其重要与深远的理论意义与现实价值。
二、女性特色教育教学资源库建设间题界定
女性特色教育教学资源库建设所研究的教育资源指的是素材、论文、试题、配套光盘、课件等各种形式的教学软件以及各种数字化的教学内容，在形式上表现为声音、图片、动画、视频、文本、网页、课件，网址等。例如:教师为上好一节课，精心收集的文字、图片、视频资料、网址等资源就是非常好的教学资源，其他教师经过应用、补充等多次精练、补充就形成了关于这一节课教学资源。这些来源于教学一线的资源是教师最需要也是最实用的教学资源。教育资源与相应的技术规范、存储管理平台、资源查询平台、资源添加平台共同构成教育资源库系统，是一个有机的整体，缺一不可。建设基于校园网的女性特色教育资源库的目的是为女性教育服务，在内容和功能上充分考虑女性教育的需求，使学生、教师能方便及时的获取所需信息。从更加专业的角度对用户提供的需求信息进行科学的分析和表述。
三、女性特色教育教学资源库建设间题研究的理论依据与价值
基于网络的教育学习模式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根本性的变革:由单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更显得成为学校教育成功的关键。
女陛特色教育教学资源库建设问题的研究的理论依据为现代教育思想理论和女性特色理论。现代教学理论主要包括学习理论、学习环境理论、建构主义理论、教学理论和传播理论。以改革教师教育的教学模式为关键，通过应用网络技术，整合女性特色专业知识，构建女性特色教育资源库，改革教学方法与教学模式，提高教学质量，完成教学任务，进一步完善教学理论，为女性特色的教育教学资源库建设和应用在教育教学中发挥积极作用提供更多的理论依据和操作指南，其理论指导意深远义和研究价值之大是显而易见的。
四、女性特色教育教学资源库建设问题研究的意义
女胜特色教育教学资源库建设是针对女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题，在长期女性特色教育实践的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设”课题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，可以进一步完善女性特色教育体系及其方法学。为女性特色的教育教学资源库建设和应用在教育教学中发挥积极作用提供更多的理论依据和操作指南。同时，在女性特色领域里，为全面提升女性大学生的素质和能力，具有极其重要与深远的理论意义与现实价值。
五、女性特色教育教学资源库建设间题的研究目标和具体内容
女胜特色教育教学资源库建设问题研究目的是为女性特色院校师生提供全方位的教学和学习的资源库系统，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库系统，进一步完善女性特色教育体系及其方法学，利用网络的优势，一方面为教学者提供大量的教育信息资源以满足教学者自身的学习需要，同时，一方面为教师提供制作精美课件所需的素材;另一方面为学习者提供大量的学习资源及学习模式。
女性特色教育教学资源库系统的研究内容主要为“女性特色原始资源库”和“女性特色成品资源库”两大部分内容。具体研究内容如下所述:
一是研究“女性特色原始资源库”，包含:文本库、图形图片库、动画库和音频/视频库。
二是研究“女性特色成品资源库”，包含:网络课程、课堂教学软件、电子书、学习指导、解题指南以及供教师用的习题详细解答。
在研究过程中对研究对象要进行描述性概括和叙述，并提出建设性意见。
六、女性特色教育教学资源库建设问题的研究方法
女性特色教育教学资源库建设主要采用理论研究与实践检验相结合的办法，用理论来指导实践，用实践来检验理论并提出新的要求，促进理论的发展，纠正偏差，再把新型的理论放到实践中再检验、再发展，从而形成一种更加完善的理论。具体方法有:
1、文献研究法:通过搜集和分析女性特色相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。寻求理论层面的支持，构建教学模式的理论框架。
2、案例研究法:通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善女性特色教育教学资源库系统新型教学模式。
3、行动研究法:在研究过程中不断总结、推广研究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划，调整实施方案。
七、女性特色教育教学资源库建设间题的研究过程和措施
在女性特色教育教学资源库建设问题研究过程可按以下步骤进行:
1、确定研究课题。分析现今国内外女性特色教育教学资源库建设的现状，查找相关资料，寻求相关理论依据，学习相关的理论，成立课题研究小组，完成课题方案设计，向上级科研管理部门申报确认。
2,课题申报获得批准后，组织相关人员，召开课题研究小组会议，落实课题组成员研究任务。做出调查报告模板，完善课题方案设计。创建设计框架，循序渐进地进行教学资源库的建设研究，获得第一手材料，并进行分析研究，归纳总结，形成初步理论。在实践教学中不断积累经验，不断补充完善
3、搜集和分析女性特色相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考。通过实践，。讨论完善理论框架，构造集成系统，为课题的运行检验作好准备。在实践教学过程中创建与应用相结合，由点到面，由浅人深并逐步推广。通过寻求理论层面的支持和实践教学的反复检验，构建教学模式的理论框架。
4、根据做出的调查报告、写出研究心得体会。进行教学资源库的建设经验积累，构建具有女性特色的教学资源库，从而改革传统教学模式，推动课程教学的改革与发展，丰富女性特色院校教学思想与手段，完善女性特色教育教学资源库系统教学理论体系。
关键词：红色文化高校思想政治理论课教学 实效性
政治上常用“红色”来象征无产阶级革命、政治觉悟高、左派、社会主义、马克思主义等。红色文化有狭义和广义之分。狭义上的红色文化是指中国共产党领导中国人民在革命战争年代中创造的特定历史文化．是中国共产党在革命战争年代形成的革命文献、文物、文学作品和革命战争遗址、纪念地以及凝结在其中的革命精神、革命传统和红色风情。广义上所讲的红色文化是指世界各国无产阶级领导的革命战争年代以及和平建设时期所遗留的纪念地标志物及其承载的无产阶级革命历史、革命事迹和革命精神为主要内容的文化。本文着重从广义红色文化的视角来审视高校思想政治理论课教学，旨在充分利用古今中外红色文化资源，实施红色教育，培养思想政治理论课教师和大学生主体意识、主体能力和主体人格，切实推进思想政治理论课主体间性教学。
一、正确认识“本色”与“特色”的辩证关系
“红色”是马克思喜爱的颜色．是共和国国旗和党旗的颜色．也是各个高校思想政治理论课教学部门的“本色”。因为思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者(形象地说就是“”)，是大学生健康成长的指导者和引路人。如何使“红色”更纯正、更鲜艳、更持久、更亮丽、更有魅力，是各个高校思想政治理论课教学部门值得思考和探索的一大课题。高校思想政治理论课教学部门的本色是“红色”即对大学生进行系统的马克思主义理论教育，宣讲马克思主义理论和党的路线、方针、政策，传播社会主义意识形态和精神文明。本色是特色的前提和基础。保持和弘扬本色，才能创造特色。离开了本色，所谓的特色也就会黯然失色。坚持本色．永葆红色不变，是各高校思想政治理论课教学部门都必须遵循的基本要求，是各高校大学生思想政治教育共同的本质规定性，是贯彻党的教育方针和坚持社会主义办学方向的具体表现。特色则是指区别于其他同级同类学校同行的，具有独特性、创造性、稳定性、优质性的个性与风格。特色是生命，是灵魂。特色是本色的提炼和升华。因此必须在坚持本色的基础上追求特色，要认真分析和总结大学生思想政治教育中所形成的特点、优势和经验，凝聚力量，塑造精品，打造品牌，挖掘、整合、培育和提炼出思想政治理论课教学部门的实践特色、时代特色、地方特色和民族特色。高校思想政治理论课教学部门要培育的特色应该是比其他同级同类学校同行的更纯正、更鲜艳、更持久、更亮丽、更有魅力的“红色”。使“红色”更加纯正――遵循高等教育基本规律，遵循思想政治理论课教育教学规律，遵循当代大学生成长成才规律。进一步提高思想政治理论课教学的科学性：使“红色”更加鲜艳――深化教学改革，进一步增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和说服力、感染力：使“红色”更加持久――建立健全思想政治理论课长效机制体制，进一步提升思想政治理论课的可持续发展能力：使“红色”更加亮丽――加大宣传力度，进一步扩大思想政治理论课的影响力、辐射力；使“红色”更有魅力――加强教师修养，进一步增强思想政治理论课教师学识魅力、人格魅力。一言以蔽之，要在“红”字上做文章、下功夫。只有这样，才能培育和提炼出各高校思想政治理论课教学部门的特色。
二、深刻把握红色文化的思想精髓――红色精神
我们党在长期的革命斗争、建设实践和改革开放中所形成的革命精神如五四精神、井冈山精神、长征精神、南泥湾精神、红岩精神、延安精神、西柏坡精神、北大荒精神、红旗渠精神、抗美援朝精神、大庆精神、雷锋精神、抗洪精神、载人航天精神、特区精神、提出的新时期的五种精神(解放思想、实事求是的精神，紧跟时代、勇于创新的精神，知难而进、一往无前的精神，艰苦奋斗、务求实效的精神，淡泊名利、无私奉献的精神)、抗击“非典”精神、光彩精神、抗震救灾精神、奥运精神等红色精神，曾经激励了无数仁人志士披荆斩棘、奋勇前行。红色精神具有强大的时空穿透力，永远不会过时。新世纪新阶段，红色精神理应成为大学生思想政治教育不可或缺的重要内容和指导高校思想政治理论课教师的执着追求、坚守阵地、迎难而上、无私奉献、诲人不倦的精神动力。思想政治理论课教师要继承和弘扬红色革命精神，努力成为红色文化的坚定信仰者、刻苦学习者、深入研究者、积极传播着、模范践行者。一要牢固树立矢志不渝、锲而不舍，实事求是、敢创新路．依靠群众、无私奉献，艰苦奋斗、敢于胜利等红色革命精神，并将红色精神的教育贯穿于思想政治教育教学的过程的始终。这是历史与时代赋予思想政治理论课教师的重大职责。二要加强理论学习和思想修养，熟悉掌握红色文化的思想精髓即红色精神的基本内涵和各种表现形式．如红色歌曲、红色诗词、红色名言、红色格言、红色戏剧、红色歌舞、红色影视作品、红色散文、红色诗词、红、红色书画、红色书信、红色藏品、红色故事等。这是运用红色精神实施红色教育的先决条件。三要把学习与思考结合起来．深入探讨和研究红色精神的形成发展过程、基本内容、历史地位和当代价值，深刻阐明和揭示红色文化和红色精神教育目的、主体、介体、客体、环体、结果及其各要素的内在逻辑联系。四要结合教育学、心理学、思想政治教育学、现代传播学、教学法等学科专业知识和原理，科学把握红色文化和红色精神教育的规律和有效路径。五要思想政治理论课教师要坚持实践第一原则，率先垂范，以身作则，言行一致，表里如一，以实际行动让大学生感悟到红色文化和红色精神的魅力和实效。
三、科学设计和实施“红心工程”。锻造一支“红军”队伍
提高思想政治理论课教学质量的关键在教师。是否拥有一支高素质的教师队伍，直接关系到思想政治理论课教学质量的高低。加强和改进师资队伍建设．具有不可忽视的重要意义。2008年9月23日，、教育部各高校下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)指出：“实行教师任职资格准入制度。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。新任教师原则上应是中国共产党党员，具备相关专业硕士以上学位，工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课 教学。”可见，、教育部对思想政治理论课教师的要求越来越高。各高校党政领导应在思想认识上高度重视高校思想政治理论课教师这个宝贵的"gI色人才资源”。并依托这一资源，发挥思想政治理论课教师的主体性。红色文化视域下的思想政治理论课教师队伍建设，实质上就是一项“红心工程”。科学设计和实施“红心工程”，开展师德师风建设活动，旨在锻造一支"gr军”．即让党放心、让学生满意的思想政治理论课教师队伍。这支队伍。应该是立场坚定、始终与党中央保持高度一致的队伍：应该是马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的队伍；应该是善于运用现代教育教学手段、创新教学方法的队伍；应该是师德修养好、富有人格魅力和亲和力的队伍；应该是老中青结构合理、教学领军人才不断涌现的队伍。嗯想政治理论课教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。因此，广大思想政治理论课教师必须响应总书记的号召，以方永刚同志为榜样，牢固树立坚定的理想信念，提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感；努力学习、刻苦钻研，增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；深入实践，了解学生，提高教学艺术和教学能力；注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范；坚持“学术研究无．课堂讲授有纪律”．力图实现“口红”与“心红”的有机统一。
四、深入发掘和充分利用各种红色资源．深化思想政治理论课教学改革
深入挖掘和充分利用各种红色资源，为大学生打造成功人生的鲜艳底色必须做好以下几个方面工作。1．抢占网络阵地，构筑红色网站。要重视运用现代教学手段．建立教学互动的红色网站，把课堂延伸到网上，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。2构建校园红色社团，凸显大学生自我教育、自我发展的主体作用。要依靠学生，相信学生，发挥学生积极性、主动性和创造性．组建各种理论社团，将社会主义核心价值渗透于各种社团活动之中。3．要举办丰富多彩的红色文化校园主题系列活动。如举行红歌比赛、组织红色演讲、朗诵红色诗词及红色格言、表演红色戏剧及红色歌舞、播放红色影视作品、阅读红色文学作品、展示红色书画与红色书信等红色藏品、进行红色专访、讲述红色故事和举办红色论坛等。要深人挖掘蕴藏在各类红色经典当中的时代内涵，提炼其具有永恒价值、巨大魅力和震撼力的思想精华。对大学生进行有针对性的教育。红色文学经典《红岩》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等，红色美术经典《开国大典》、《江山如此多娇》等，红经典《林海雪原》、《铁道游击队》、《》、《焦裕禄》、《地道战》、《地雷战》、《南征北战》、《桥》、《瓦尔特保卫萨拉热窝》等，红色电视经典《激情燃烧的岁月》、《亮剑》、《恰同学少年》、《潜伏》、《大国崛起》、《百年中国》、《复兴之路》、《世纪伟人》等，红色音乐经典《长征》、《义勇军进行曲》、《东方红》、《保卫黄河》、《走进新时代》，红色经典歌舞《白毛女》、《红梅赞》、《绣红旗》等。这些红色经典感人肺腑、动人情怀、催人奋进、激人向上，对大学生具有不可低估的魅力和巨大的鼓舞激励作用。思想政治理论课教师一定要善于运用这些红色经典资源，使其中蕴涵着的革命精神得以薪火相传、发扬光大，帮助大学生战胜人生道路上的各种困难、挫折，砥砺意志，坚忍不拔，自强不息。4要充分发挥红色实践基地和红色旅游资源的思想政治教育功能。尽可能创造条件，多组织学生到红色实践基地和红色旅游景点瞻仰革命遗迹，睹物思情，观故思新，以启迪心灵，校正人生航向。开展红色之旅是对大学生进行革命传统教育和爱国主义教育的行之有效的重要途径。
值得指出的是，在利用红色文化资源实施红色教育时要特别注意两点，第一，要按照弘扬主旋律、提倡多样化的要求，在坚持统一性的同时，力求教育教学风格和方式的“五彩缤纷”、“色彩斑斓”。因为当今社会是错综复杂、千变万化的。第二，在进行红色教育的时候，还必须对形形的落后文化、腐朽文化进行改造、揭露和批判，而不能机械呆板、一味地搞“满堂红”、“红到底”。要讲究方法策略，坚持有破有立、注意贯彻教育的渗透性原则，坚持把深刻的科学真理与巧妙的形式有机结合起来．尽可能地避免和减少认知疲劳、审美疲劳。在进行红色教育时，尤其要注意着力增强时尚感，要适应大学生个性特点和心理接受特征，善于将时尚元素注入教育教学过程中，赋予其新鲜的时代气息。
五、以“红色管理”为航灯，以“黄色管理”为镜鉴。以“蓝色管理”为参考。积极探索科学的教学管理模式
近年来，许多高校为适应迎评创建工作的需要，大力推进教学管理规范化建设，突出教学过程管理。出台了一系列加强和改进教学管理的文件、规章制度，教学管理规范化、制度化建设取得了一些经验和成效。譬如严格教师准人制度；成立教学指导委员会，指导教学工作；实行导师制，专门指导青年教师；制定教师职业道德规范，规范教师的行为；实行集体备课制度；制定课堂教学质量标准；实行听课和评课制度；坚持学生评教制度；实行教考分离制度；加强和改进教研室工作。应该说，为了迎接评估，这些在教学管理的规范化建设上取得了明显成效，管理已实现从经验管理到制度管理的转变。顺应形势发展的要求，积极探索和实施科学的教学管理模式刻不容缓。
