一．课堂练习的设计要求
首先，课堂练习设计要立足于本节课的基础知识和基本技能，体现出重、难点。有人曾戏言“基础不牢，地动山摇”，对于数学的学习也同样如此。有些教师为了把教学内容和中考的考点联系起来，学习开始就把难度较大或综合型较强的题目作为学生的练习是不合适的，很容易打击学生的学习积极性，造成不必要的时间浪费，降低教学效果。所以课堂练习设计要有针对性，既要适合教学内容，也要适合本班学生。 其次，课堂练习设计要有层次、有变化、有发展。由于学生的知识储备、学习能力等各方面存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，尽可能照顾到各个层次的学生。我们一般会安排A、B、C三个层次的练习：A层次一般指基本的、单向的模仿性习题，这是学生对知识进行内化的过程；B层次一般指对基本题有变化的习题即变式题，这是学生把知识转为技能、对知识进行同化的过程；C层次一般指带有综合性的问题，涉及到新旧知识的融会贯通，这是学生对知识进行强化、优化的过程。例如：绝对值一节课，需要学生掌握两个知识点：（一）、绝对值的定义；（二）、绝对值的性质。我们可以设计如下的练习：
1. 求下列各数的绝对值：3、-2.5、0、-12、45。
2 .在数轴上的点满足两个条件：（1）到原点的距离为4个单位；（2）在原点的左边，则该点表示的数是＿＿ 。
3 .>0， ∣a∣= ＿＿ ;
4.若∣m∣=2，∣n∣=1，m
5.已知︳x+3∣+∣y-2∣=0，则x= ＿＿ ，y=＿＿
对于基础薄弱的学生要求他们完成1和2，一般学生就要求他们完成1、2和3，而对于基础较好、学有余力的学生还要求他们完成4和5。
二、课堂练习的时间设置
练习时间的安排应根据本节课内容的多少、难易而定。如果留给学生的独立思考、练习的时间太少，学生就不能真正的参与进去，课堂练习将难以收到预期的效果；如果给的练习时间过多，可能导致学生做题的速度过慢。在课堂教学中我常看到，不少的老师为了完成较多的教学任务，往往压缩了练习的时间，总是要求学生在课下完成，这不仅加重了学生的负担，而且课堂练习的反馈情况老师也难以做到心中有数，没有机会及时纠正学生练习中的缺点错误。
三、课堂练习的评讲、批改
在初中数学教学中，普遍存在着偏重知识传授，强调接受学习和机械训练的弊端。比如对练习的评讲，一般由教师包办，学生只是听众，打消了很多学生参与课堂活动的兴趣，在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面存在明显的不足。为此，我在近几年来的课堂练习评讲中尝试学生主讲、老师点评相结合的方式，大大激发了学生参与课堂活动的积极性，增强了学生的自信心，收到了较好的教学效果。在学生讲解练习题的过程中，难免出现表达罗嗦不清等现象，只要不影响同学们的理解，教师尽量不干扰，只有当讲解学生出现巨大思维跳跃时，教师和其他的学生才去作适当的补充。课堂练习的批改是常常被忽略的，老师们想当然地认为对照师生的讲解、点评，学生会自觉纠正错误、补充完善自己的解题过程。可是由于缺少了检查督促，学生往往不够重视，多数学生在练习本上书写不规范，马马虎虎、草草了事，他们认为经过老师、学生的评讲，自己心里面知道就行了，不需要再去思考，重新书写，日复一日养成了眼高手低的坏习惯，导致了考场上“会而不对、对而不全”的结果。为此我要求学生四人组成一个小组，由组长负责及时检查督促。在学生讲解、学生批改的过程中，所获得的不仅是学会知识，学会技能，而且学会了如何学习、如何交流、如何在学习中保持积极的态度与情感。我以为，这比单纯掌握一个知识点对学生更有意义。
四.做好课堂练习的反馈和反思
数学课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供及时反馈，通过反馈使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。比如，在学习解一元一次方程时，我发现学生在去分母时，常漏乘不含分母的项，就和学生们共同讨论怎样解决这个问题，有人就提议增加一步，写上最简公分母去乘方程两边的步骤，领会解法后，出几道有代表性学生易出错的几个题目做小测试，马上收到了明显的效果。从学生所做的练习中，寻找学生出错的原因，及时反馈给学生，及时检查出学生学习的效果，及时解决问题，减少了错误的反复发生。
笔者所在的学校是一所普通初中，大部分学生普遍存在学习态度差、学习能力低的问题，最终导致学习效果差。通过多年的教学反思，笔者发现许多学生学习成绩不好，固然有学习态度上的问题，但很大程度上也有学生学习能力和学习习惯上的问题。所以，加强学生学习能力的培养是教学工作的重点。那么教学环节中如何培养学生学习能力呢？笔者有以下几条建议：
一、平常学习中反思知识点间的联系，建构知识网络
任何知识体系都存在内在联系。教师在教学中要多反思，促使学生在头脑中建立新旧知识点间的联系，把所学过的生物知识串联起来，构建生物知识网络。
如在学习七年级《生物》（北师大版）第六章第一节“种子萌发形成幼苗”时，可以联系前面第四章第二节“生物的器官系统”，让学生知道“根、茎、种子”就是器官，从而再次理解器官的概念，使前后知识联成一体。
二、通过题组训练，反思教学效果
练习是教学活动中必不可少的学习环节。过去，教师普遍采取“满堂灌”的教学模式。课堂上讲得多、练得少，讲练分离，教学效果很差。现在许多教师普遍采用讲练结合的方式进行授课。特别是初中生物教师，每周每班仅仅两堂生物课，如果不采取在课堂上讲练结合的方式，很难较好地完成教学任务。
但是，现在大家使用的练习册一般是综合题，包含书中本节多个知识点。学生在做题时，往往从头做到尾，并不会考虑题与知识点间的关系。所以往往题做了不少，学习效果却一般。究其原因，是由于大部分初中学生学习能力不强，无法自觉去融会知识点与题的关系，所以练习效果事倍功半。
题组训练不同于一般练习。一般练习往往是综合性的，一套题中包含许多知识点。而题组训练则是围绕一个知识点训练，又叫组合式训练。它把不同形式，不同难度的练习组合在一起，形成题组，让学生通过题组训练，掌握重点知识及其知识点的相互联系。如初一《生物》（北师大版）第一单元“形形的生物”一节，该节有两个知识点：生物的多样性，生命的特征。在学生学习完生命的特征后，笔者给学生布置了关于生命特征的题组：
（1）填空题：生命的基本特征（ ），生长（ ）和新陈代谢。
（2）选择题：下列属于生物的是（ ）。
A.河流，阳光B.水，空气C.落叶，木头D.病毒，细菌。
（3）简答题：请你分析下面的各种生命现象属于生命的那种基本特征。孔雀开屏，桃树开花结果，蜻蜓点水。小蝌蚪长成了小青蛙。朵朵葵花向太阳。学生通过该题组训练，可以加深对该概念的理解。
笔者在上课时为了提高学习效率，培养学生学习能力，常常讲完一个知识点，马上让学生练习与之配套的题组，做到讲练结合。如果知识点比较简单，还可以让学生先看书后讲解。如果学生能自己看懂，教师可以省略不讲，以节约时间、提高学习效率。
三、考试后通过反思，纠正不良学习方法和习惯
每次考试后，学生、家长往往只是关心考试分数。成绩好者，皆大欢喜；成绩差者，父母往往一顿臭骂，甚至一顿痛打。其实，考试只是对一个学习阶段的评价，并且考试本身也有其片面性，未必真实、全面。所以，考试不是学习的结束，只是其中一个环节。事实上，考试后的学习反思更为重要。应该变教师反思为学生自己反思，反思是学生纠正错误、迈向成功的关键一步。所以，教会学生自己反思，也是培养学生的学习能力。
一般每次考试后，许多教师会讲评试卷。但是一般是教师就题讲题，学生可能把题听懂了，但是他们为什么错、错在何处，却并不知道，特别是能力方面的欠缺，更不知道。事实上，学生学习差，一般有三个原因。一是态度：不愿学习，怕苦怕累。二是学习方法：虽然能吃苦，能学习，但是死记硬背，学习效率低。三是知识存在漏洞。所以评讲后进行反思是必要的。
一、教学背景和现象
我校的计算机教学非常重视学生计算机实操动手能力的培养，近两年增添了4个新的电脑室以满足学生上机练习的需要。由于每堂课每位学生都有了上机练习的机会，大部分同学都能在老师的指导下认真练习，技能水平较前几届学生有了明显的提高。但在实训过程中，仍然存在着这样一些不良现象：
课堂现象一：学生听课自觉性差和耐心不够
学生在实训过程中遇到疑难时，教师有针对性地讲解或演示操作，很多学生经常不听也不看屏幕，在自己独立操作的过程中因为仍不明白个个要求教师解答，以致教师忙不过来；其次，大多数学生听课耐心不够，一次性讲课若超过10分钟，则开始开小差、做小动作或吵闹甚至私自拔网线自己玩起游戏来。
课堂现象二：教了多次仍不会
针对某一知识点，有时不管教师怎么教，有些同学总是不会做，讲的次数多了，不仅老师感到烦，学生也感到烦。
课堂现象三：课堂管理占去教师很多上课时间
学生一进入电脑室，就到处查找图片、游戏等刺激性的内容，然后开始对电脑进行个性化设置，私自不接受教师广播等进行各种破坏活动，教师为了解除各种突发性的破坏，让每台计算机恢复正常，通常要花去很多课堂辅导时间和精力。
二、课堂实施对策
对策一：精讲多练
由于学生对理论讲解不感兴趣，而且上课耐心不够，所以在授课时尽量精讲多练，通过实训将需要掌握知识点贯穿在练习题中，让学生从练习中发现问题、解决问题；通过练习巩固所学知识点，通过多练熟悉操作流程和提高操作速度，并在熟练的基础上举一反三，尝试自己设计和制作作品，从而提高操作技能和水平。
（一）精心设计练习题
教师合理设计训练题，这是精讲多练的前提，设计训练题时要做到以下几点：
1.练习题首先要包含本堂课所要学的知识点，达到本堂课的教学目的，综合性的训练题只适合于复习时用；
2.分层练习：题目难易要有层次性。通过做题既要让学生体会到成功感，又要注重学生举一反三自我学习能力的培养。我一般一堂课设计3种层次多道上机题，第一层次为最基本的题，要求全体掌握；第二层次为巩固题，要求大部分同学能独立完成，达到举一反三的作用；第三层次为综合提高题，该层次的题目主要是启发引导学生自己根据生活中的实例去设计一些小作品，如WORD中图文混排设计一张小卡片，FLASH教学中设计一些小广告等，用于培养优生的独立思考和自我学习能力，达到学以致用的目的。
（二）严谨组织教学
由于学生的自学和自觉性较差，教师精心设计好了训练题后，还必须严谨组织课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在教师的指导下有序地进行实训操作，巩固每一道训练题。
1.教学过程组织要严谨，要有条理性
不能将实训题发给学生后让学生自己练习就算了，因为不经教师讲解或简单演示操作，我们的学生是很难能做出来的，其次，很多学生自觉性不够，不实行有效的管理控制大部分学生是不会自觉按教师的要求去做练习题的。我一般采用任务驱动法教学，先将效果图演示给学生看，尽可能地激发学生动手操作的欲望，然后提出本堂课的教学任务，学生本堂课需完成的练习题，之后对本堂课习题用到的知识点进行简单讲解（一般方法是边演示操作边讲解），对学生进行了点拔启发后交由学生进行实训操作。在实生实训过程中，对时间大致分段，遵循由易至难的原则，设计模仿性操作——独立操作——作品创作——作品展示等几个主要环节 。
2.观察、发现并及时讲解学生做题过程中普遍存在的问题
由于教师讲解较少，学生在操作过程中自然会碰到各种各样的问题，有的因为是当天的知识点还未点拨，有的是教师故意设计的陷阱，还有的是因为学生对前面的知识点掌握不够或学生接受较慢等，对于个别学生存在的问题，教师可以采用个别辅导的方式，但对于学生普遍存在的问题，则需要面向全体学生进行广播讲解。
3.学生实训过程中必须多走动，勤指导，特别关注学差生
学差生因为接受能力较差，不经过多次演示讲解一般是不能完成实训题的，适当的个别辅导，让他们从作品的制作或实训中体会到成功感，及时调动他们学习的积极性是非常重要的。若听之任之，他们因为得不到及时地帮助，基础越来越差，慢慢地对学习就会失去兴趣。
4.对不认真的同学给予特别的“关照”
不认真的同学一般智力不差，他们的主要行为是对机房进行破坏。对于这些同学，根据他们的性格特点，采用表扬批评、督促指导、软硬兼施等各种措施逼他们完成本堂课的习题。
对策二：分层指导——注重培优辅差
（一）优生培养
优秀的学生一学就会，容易骄傲自满或无事可做，处理不好很可能成为课堂的扰乱分子，对优生提出更多的要求，引导他们自己创作小作品或做小老师，可极大地增强他们的自信，发挥他们的优势特长，并带动影响其他同学，有利于形成一种你追我赶、共同进步的学习氛围。
引导学生独立创作作品，通过作品欣赏进行分层激励。在作品的创作过程引导学生多看参考书，尽量利用网络进行自学，不仅开阔和加深了学生的知识面，并从制作的过程中培养学生的自学能力、对专业知识的浓厚兴趣和钻研精神。在每堂课的练习过程中，通过多媒体广播系统，当学生完成作品后，让学生通过电子举手方式自动将作品提交到教师机，教师经过初步筛选后，选取一些优秀的、有创造的作品让大家讨论、点评，通过作品欣赏不仅让优生从中获得成功和自豪感，还能让其他同学从中获得启示、获得自信和动力，调动他们创作作品的欲望，从而带动和影响其他的同学共同参与，共同提高，共同进步。
（二）学困生个别辅导
学困生的个别辅导是平时上机练习和考证复习过程中的一个重点，是减少课堂破坏分子的关键，也是全面提高考证率的关键，我们的方法是每堂课通过教师的耐心个别辅助或优生的帮带尽早、逐步缩小学困生的范围直至为零。
一、自学作业
（一）自学作业设计的依据
“争学、针教、真练”模式下的自学作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成，目的是为了让学生熟悉教材，解决基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的知识目标。因此教师设置学生自学作业需以课标为依据，立足教材，围绕三维目标中的知识目标和重点进行设计。
（二）自学作业的效度分析
本课的知识点其实是挺多的，而且有许多需要通过读图分析，但从完成作业的抽样调查情况看，自学作业还是高效的。自学作业学习目标明确，目的性强。学生通过自学，三维目标中的认知目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且这种任务导向的学习，学生不仅学会了任务本身的东西，更重要的是懂得了如何去完成类似的任务。
二、当堂训练
（一）当堂训练设计的依据
当堂训练不同于自学作业，通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，当堂训练的设计主要围绕三维目标展开。因为自学作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成（只要在当堂训练中抓住重点，以达到检测和巩固重点知识的目的即可），所以当堂训练设计的重心应放在能力目标和情感态度价值观目标的考查上，即考查难点是否真正突破。
（二）当堂训练的效度分析
在课堂上，由于教师的监控和指导，学生注意力集中，发现问题可以及时解决。因此在保证教学进度的情况下，设置当堂训练，往往能达到事半功倍的效果。通过实验，我们发现，上述当堂训练，学生完成的时间10分钟左右，且正确率达到90%以上，就是一个很好的证明。而且，在课堂上，学生互助批改，反馈订正的时间为5分钟左右。这样通过当堂检测，查漏补缺，当堂巩固，不仅切实减轻了学生课后的作业负担，减轻了学生的学习压力，而且大大提高了学生学习的效率，真正做到了“轻负高效”。
（三）设计当堂训练需要注意的问题
1 当堂训练的难度要有明显的梯度，一般按照先易后难的顺序进行编排：
2 当堂训练的题型应多样化，―般为填空题、选择题、连线题、材料（或读图）分析题等；
3 当堂训练选用的素材不应局限于教材，可选择时政、故事等学生喜闻乐见的材料；
4 当堂训练的题量应适中，一般以6-8题为宜，其中材料分析题设计一题（一般为二至三个富有层次性的设问）即可。学生完成作业的时间一般控制在10-15分钟。
三、课后作业
（一）课后作业设计的依据
“争学、针教、真练”模式下经过自学作业与当堂训练，学生对课堂知识的掌握效果较好，因此，课后布置知识性的作业，已不再成为“必须”。但是，《历史与社会》作为一门综合性很强的课程，十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。因此，在课后布置适当的、少量的探究性、实践性的作业，能激发学生成长的积极情感、态度、价值观。
（--）课后作业的效度分析
课后作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，重视课堂教学后学生的参与性、探索性、实践性，强调学生的探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。学生可独立完成，也可同伴互助完成，或在老师的指导、父母的帮助下完成。完成后的作业一般以小文章、研究性报告或照片、声像资料等呈现出来，属于学生研究性学习的成果。评价的方式可采用打等级、评比竞赛等。由于课后探究性、实践性作业题量少，表现方式灵活多样，设置的题目一般都比较有趣，而且没有硬性规定，主要依靠激励机制，促使学生去完成。因此，很受学生欢迎。
（三）设计课后作业需要注意的问题
1 课后作业不是要求每节课都要布置，应视情况而定，如教材内容是否需要拓展延伸，学生的学习负担是否较重等。
2 课后作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，切忌布置抄抄写写的作业，也切勿布置没有多大探究价值的作业；
3 课后作业的成果一般以小文章、研究性报告或照片、声像资料等呈现出来，教师一定要尊重学生的劳动成果，即一定要给予适当的评价。
：71% 多看看作文书多练习写日记平时注意观察收集写作素材多读书读好书 结累丰富的词汇这样，写作的时间就不难了再就是学习一些学作的技巧也就是首先要你爱好这一门你才会有兴趣有心思去投入要想知道自己是否有这方面的才能很简单 首先 看你平时喜不喜欢文、爱不爱好看书 背书啦 如果没有 也可以陪养的 只要你真的从心底里下决心去办某件事 不断坚持就会成功一 要积累作文材料积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来??要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”|2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。。二 要按循序渐进的规律训练 提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的，从众多写作人才成长的过程中，我们看到了异彩纷飞的“序列”，还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。下面介绍“七先七后”的训练序列，也许是比较具有普通意义的一种，请同学们根据自己的情况，参考使用。1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事3 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。6 先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。以上“七先七后”，与人们认识事物的规律，由具体到抽象，和能力培养的规律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限，这又是个不能“一刀切”的问题，必须具体情况具体分析。如果有的同学将上述七先七后交替反复安排，如模仿创造再模仿再创造，也未尝不可。三 要养成良好的写作习惯同学们从小学进入初中后，作文训练踏上新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学的写作经验中，我们总结出下面七条良好的写作习惯，供同学们参考。1 “天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。3 “默诵文章初稿”的习惯。古诗，有“吟”和“哼”的习惯，因为有很多毛病是“看”不出问题来的，念出声。如果是在考场上，就只能默读，才能发现句子是否顺通，语气是否连贯，
文脉是否流畅，音韵是否和谐。4 “认真修改”的习惯。古人云：“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。5 “不说假话”的习惯。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。鲁迅说写不下去不要硬写，当然是对的，因为硬写出来的东西免不了虚假。但是，同学们面队老师的作文命题，如果一时写不下去，切不可借“不要硬写”为由而不交卷。一时写不下去，放一会儿是可以的，但要强迫自己去思考，去彻底清查你的“材料库”，一定能找到符合命题的材料。经过多次“强迫自己写”，思路打开了，作文水平也就提高了。7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。现在的青年学生一般很注意自己的仪表，这是无可非议的。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。多说多想多看一、总结题型：盲目的去做题的确效用不大，要善于总结，中高考常见阅读理解的题型有哪些。二、归纳答题方法：总结了题型以后，要归纳每种题型的答题方法，把它归纳成数学公式一样的模式，考试时可根据文章的 具体内容套用。
三、猜出分点所在：读出题目给你的暗示。阅读题一般分植都标在后面括号里，直观的来说，一般一分就要答一点。很多阅读题是3分题，那也就是说这道题目至少有三个答案要点。孩子需培养一种能力，就是观察这些分点所在的能力。四、注意语言表达，阅读题的答案一般较长，所以也同时考察了孩子的语言表达能力。语言表达一般占1分或0.5分，不加注意就会失去。.要积累，平时多看看书是没有坏处的，学语文本来就贵在积累，我们语文老师经常说语文是一门博大精深的功课需要不断的积累才能获得高分。2.要勤快，平时多做做语文的语感才能做出来，以后无论做到什么题目就都能够做到心中有数。3.要仔细，正确理解题意，有时我们会经常发现本来会做的题目，可是审题的时候没仔细，做错了十分可惜！小学的阅读只要注意上面3点基本上就没问题了！！！适当掌握写技能是好的，如：1.某句子用修辞手法（小学爱考的）的作用比喻：生动形象地表现出某事物的某特点拟人：将某事物拟人化，生动形象地表现出某事物的某特点排比：增强语言气势，突出某事物的某特点2.遇到一些灵活的题目，如遇到什么描写方法的，记住抒情.议论.描写3.遇到描写景物的题目，懂的分析环境描写（自然环境.社会环境）4.遇到描写人物的，注意描写人的什么，如外貌，动作，语言等以上的都要分析句子的作用，若添上自己的语言感想显得有些画蛇添足了，遇到写启示的题目适当用方可。但一切回答赖于原文材料，可不要太爱借题发挥自己，表现自己了。笵耂 回答采纳率:11.4% 2009-07-05 21:32
关键词：课堂练习；创新思维；灵活；开放
思维能力是认识能力的核心，课堂练习是教师训练学生思维能力的重要途径。那么，在课堂练习的环节中，教师应该注意些什么呢？
一、练习要编排合理
编配练习题时，教师要从打好基础、提高能力的要求和学生的实际出发，选择既典型又富有启发性的多种形式的习题，按照系统、循序渐进的原则进行编排。教师在深入钻研教材内容时，要对相应的习题全部认真演算一遍，从习题的目的、内容、形式、分量以及学生的接受能力出发，分清习题的主次、难易以及关键所在。一般以“基本题―变式题―综合题―发展题―思考题”的层次编排为当。
二、练习要方式灵活
小学数学课上，可采用口答、板演、复习提问、书面作业、思考、游戏等方式进行练习。一般来说，数字简单、运算不复杂，又要运用数学概念、运算定律、法则或公式的习题，可采用口答的方式；体现知识技能的具体运用，不复杂，又具有典型书写格式，要求规范化的习题，可由个别学生在黑板上演算；能作为巩固知识并容易用来引入新课内容的习题，可作讲课时的复习提问；计算较复杂、涉及的知识也比较广的习题，可作书面作业题；一般条件可变化、思考性强的习题，可作思考题；有趣味、用不同方式能提高学习兴趣的习题，就可用游戏的方式进行。
三、练习要提高效率
抓练习环节的创新，提高练习效率就要在“精练”的原则下，有针对性的练习、有目的性的推敲练习、有层次的安排练习。以知识为例，精心设计，新学的知识重点练；学过的知识反复练――强化记忆，形成技能；新旧知识综合练――合理搭配，相互渗透；同类知识系统练――串珠成串，归类储存；易混的知识对比练――区分异同，掌握本质；蕴伏知识引申练――引申有度，临界为佳；易错知识设陷练――设陷归谬，深省铭记。
四、练习要开放创新
所谓的开放练习就是指一个数学问题，它的答案不唯一或有多种解法。因而它的解题策略也往往是多种多样的。在教学中精心设计开放性练习，是培养学生创新意识的有效途径。如，在教学一位数的加法时，可设计这样的开放练习：（1）哪两个数相加的和是9？（2）用9、8、7、6分别去加5，怎样凑十？（3）用5、2再配上一个数，使三个数能写四个算式。
另外，应用题教学中常用的一题多解、一题多问、一题多变、根据条件编应用题等开放型练习也是训练学生创新思维的很好材料。
同志强调提出：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维. ”“研学后教”课堂教学改革，是基于当前国内课堂改革的多种成功模式的基础上提出的.
“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力. “后教”主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步地自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标. “研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变. “研学后教”课堂教学的六个基本步骤：导入新课，目标定向设置提纲，引导自学分组讨论，合作探究展示反馈，精讲点拨巧设练习，完成目标拓展训练，提高能力.
“研学后教”是新课程理念的体现，它的实施与推动带来了学习方式的转变和学习性质的改变，它由以前老师为主导地位的教学中的学生的依赖性、外在性、强制性特点逐步地向学生自主独立、知识内在形成、能力综合发展的特点转变.
二、几种常见的初中数学课堂教学有效性的策略
有效的课堂教学才是学生学习的基本保证，而高效的课堂教学更是提高学生学习质量的关键所在. 本人针对提高课堂教学有效性，提出了几点尝试.
（一）指导学生阅读课本，培养学生的自学能力
指导学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力，是新课标的要求. 在课前通过展示学习目标、重点、难点，然后指导学生带着问题去看书，去查阅资料，不仅能提高学生阅读的速度，而且培养了学生的自学能力. 与此同时，当学生上课没在状态时，可以朗读课文以提起学生的精神状态. 这特别适合在下午上课. 然而必须注意的是，朗读训练并不是想让学生死记硬背，生搬硬套，而是让学生带着问题去阅读，去思考. 在一节课的末段结合黑板板书内容或书本内容让全体学生阅读，有时候起到整堂课画龙点睛的作用.
（二）自编练习，激发学生学习兴趣
自编练习，顾名思义就是在课堂教学中让学生自拟题目考查自己. 纵观现在的数学教材，配套练习确实少，而且梯度不够. 如果老师在教学过程中不进行适度扩充练习，学生的有效训练肯定大打折扣，这样就直接影响到学生对知识的掌握. 所以平时老师们都通过很多途径去搜题、组题、编题，教学时都呈现出不同层次的练习题让学生练习，生怕学生练少了. 既然如此，我们不妨换位思考，让学生自拟题目，自己考查自己. 自拟题目，一方面能考查学生是否真正理解知识点，另一方面可以让学生很好地区分各知识点，以免混淆，同时更可以训练学生创新开放性的思维.
学生自拟的题目可以让他板书出来以便让学生检查，同时也可以由他“点兵练习” ――指定哪一名同学做，这样的训练既把老师从找题上解放出来，又可以充分检查到学生学习的情况，更能够很好地营造愉快的学习气氛，同时学生在不知不觉中训练到创新开放的思维.
（三）限时训练，当堂检测
限时训练是要求学生在限定的时间内独立完成练习. 这里的练习包括平时的堂上练习、测试或学期考试，等等. 对于平时的课堂测试或学期考试是课堂教学中常见的限时训练方法. 但是这种限时训练对学生已是司空见惯的，对训练学生的解题效率、解题技巧作用不大. 这方面我比较喜欢采用堂上小测与堂上限时练习. 堂上小测一般在上课后七分钟内或下课前的五分钟进行. 目的是检验学生上一节课或本节课知识掌握的情况，题量一般控制在六题内，题型最好是便于批改，可以是选择题或填空题或计算题. 用一小张试卷，一上课就发下去，既可以很快地控制学生刚上课的学习状态，又能够为老师讲授新课预留更充分的时间. 或者在下课前给学生进行知识的及时检测，既可以检查到这节课的效果，又能够有效杜绝学生急于下课的放松情绪. 另一方面，当学生学了一个知识点后进行训练时，可以用一种限时的训练. 即是通过老师的限时，让学生在紧张投入的状态下独立训练，这种训练能很好地培养学生独立解决问题的能力以及解题的速度.正所谓：知识在于积累，技能也在于平时的训练.
（四）积极开展研究性学习，培养学生的应用知识能力
开展数学研究性学习，让学生走出课室，进行调查研究，寻求问题的解决办法，培养学生应用数学知识的能力. 随着社会的发展，时代的进步，数学教学已不再局限于课堂内，更不再只局限于用粉笔和书本.
例如，在讲“轴对称图形与中心图形”的时候，我会先简单讲述定义，然后让学生到课堂外找寻身边的对称图形（在限定的时间内），然后让学生分享彼此的发现与成果，这样一堂课既可以让学生学到知识，又很好地培养了学生的兴趣. 又或者在讲授“数据统计”这部分知识时，我们可以让学生围绕问题到户外收集数据，然后通过整理得到结论. 这比我们老师说更实在有用，学生更欢迎.
（五）灵活使用例题，合理进行变式训练
书本上的例题具有很强的代表性、参考性，充分地使用教材例题，将对教学有很大的帮助. 使用例题主要的方法一般有两种. 第一种是做例题. 这种方法是指先让学生遮住例题的解答过程，然后自己去解例题，接着与例题的解法进行比较. 通过对解题格式、解题思路、解题技巧上进行对比，从而发展学生的解题能力与自学能力. 第二种是对例题进行变式训练. 通过变式训练，从另一方面让学生进一步理解所学的新知识. （六）进行反思活动，培养自控能力
数学的教学不仅体现在学习新知识上，更体现在指导学生进行及时的反思. 对每节课、每次测验，对解题的思路、解题的方法以及近期学习习惯进行及时的反思，这有利于发现新解法，更有利于培养学生自我监控能力. 我总会在学生的感想下面写上一些评语，或鼓励的或警醒的或指导的. 这样做起码会让学生觉得老师是关心支持他的，犯错误后老师是会体谅鼓励他的，久而久之，学生就会“亲其师，信其言”. 另一方面，我也会要求学生在每次的测验卷上总结一下因粗心而丢失的分数，写在试卷上以做提醒. 最后在期末复习前让学生先一一品味以前的心得，再写写复习的做法. 这样对提高学生的数学素养是有很大的帮助的.
三、结束语
“研学后教”必将转变我们的课堂教学方式，进一步促进学生的自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的落实；“研学后教”有机地融合了自主、合作、探究三种学习方式；“研学后教”必将符合提高学生学习能力、提升教育教学质量的客观要求. 常言道：教无定法. 作为新教育改革大潮下的教育工作者不应再局限于以前的课堂练习方式，要以创新的理念，科学的态度，提出一些有效可行的教学方法，全面提高学生素质.
【参考文献】
关键词：主线；难点突破；错题档案；阅读量
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0146-01
语言做为信息的载体和交流的工具，其表达方式都要所遵循的一定的规则（语法），英语做为世界通用语言当然也不例外。语法水准也往往是一个人语言能力尤其是书面语言能力高低的标志。在各级各类英语考试中，涉及语法项目的试题都占相当大的比重。高中是整个英语学习过程的最重要的阶段，尤其是学生要参加高考。语法教学无疑是我们教学的一个重点，那么如何让学生既能很好的掌握语法又能兼顾英语整体能力的提高呢？笔者根据自己的教学实践，有以下建议：
1.围绕重点抓基础
虽然语法条目繁多，但是只要抓住主线，还是可以分门别类的，让语法教学变得轻松起来。我在教学实践中把语法分为词法和句法两条主线来讲。一般来讲，我把词汇教学做为基础，而把句法教学做为重点。英语词法主要讲解十几大词类的概念，它们的词形变化和它们在句子中的功能。讲解每一个词，都要以例句的形式来展示词的用法。以disappoint的词形变化为例，disappoint是动词，使。。。失望，What he said disappointed everyone.词形变化： disappointed 是形容词，用来修饰人，Hearing the news，he looked very disappointed .disappointing 是形容词，用来修饰物，The exam result is disappointing. disappointment 是名词 To my disappointment， I failed to get his forgiveness. 再以" in "的用法为例，in 做介词用时 后面要跟宾语；做副词时，如果放在句首需要主谓倒装例如 In came my teacher. 做形容词时一般只用在系表结构，例如 Nobody is in ；we needn't wait any longer.词法的学习是语法学习的第一步，同时也是语法的基础。只有掌握了其在句子中的功能，才能正确的使用它。英语的句法就是句子的结构和功能，一般按照句子的五大基本句型和在其基础上的句型扩展。重点讲解句子的成分，语序和各种从句和复合句以及特殊句式。
2.精讲多练，突破难点
在平常的语法课堂教学中，有不少老师花了不少的心血去总结语法规则。学生的语法笔记做了好几本，而且不少老师要求同学们去背诵这些语法规则。据课下调查，很多同学对英语学习不感兴趣就是感觉总有永远学不完的语法，太多太难，再加上老师每天的英语课堂上几乎都在讲语法，甚至有时还讲的听不懂，有时即使听懂了，也仅仅是在课堂上那一会儿，课下见了练习题或者在考试时，再见到同类的语法还是一筹莫展。我们有必要搞清楚一个问题，掌握并能熟练运用语法是靠老师的讲还是靠老师指导下学生的练，正如奥运冠军都是在教练的指导下在汗水中练出来的一样。讲解非常必要但是以讲代练是行不通的，而是需要给学生足够的机会去操练才是最重要的。当然，练习的形式也可以多样化，激发学生的学习兴趣。可以采用选择题，改错题，汉英互译和句型转换的形式。在汉译英训练时，尽量让学生尝试一个句子的多种表达形式，
3.指导学生对语言知识错误分门别类，建立错题档案
一般各科老师都要求学生建立错题集，但是有的学生很随意，把所有的错题都堆积在一起。自己都分不清那个知识板块存在的问题多。这样的错题集并不能真正发挥作用。我要求学生通常对知识板块分类后建立错题集，这样能有效的把同一知识板块的错误集中到一起使学习更具有针对性。一般我们归为下列板块：名词、冠词、形容词、代词、副词、介词、连词、动词及动词词组、非谓语动词、动词时态语态、情态动词、虚拟语气、主谓一致、定语从句、名词性从句、状语从句、特殊句式以及情景交际等部分。错题整理要及时，而且还要对错题要经常复习，分析错误原因，有必要时对该板块的知识再进行系统的学习。经过"发现错误——分析错误——再学习避免错误"的过程之后，就可以真正突破难点和掌握重点，整理错题集的习惯从高一开始，我就让学生建立每个人的错题档案，高中三年下来，基本上所有的语法错误都总结下来了，由于平时又注重了分析和学习，这样的高三英语学习负担就大大减轻了。
4.扩大阅读量，分析长难句
