就师德的界定而言，概括起来有三种：其一是认为师德不仅包括教师职业道德与一般道德，还包括世界观、人生观、政治立场和法纪行为；其二是认为师德是教师在工作过程中应该遵循的道德原则和规范的总和，其中包括教师的道德品质、思想信念、对于事业的态度和情感，以及有关行为的规范等；其三是认为师德既是教学工作基本的准则和规范，又是教师必备的情操和品质。由此可见，对于师德的界定，早已超出教师专业工作的范围，而更多的是针对教师个人所提出的道德要求。
二、高校教师队伍师德现状分析
教师是学校的灵魂，是保证教育教学质量的根本。教师队伍道德素质的高低，直接关系到培养的人才质量，关系到我国教育事业的发展，甚至关乎国家的前途与命运。目前，我国高校教师的思想道德整体是健康的、积极向上的，但同时我们也应意识到，在社会不良社会风气的侵蚀下，师德方面也存在着诸多问题。主要表现在：个别教师不注重学习，缺乏进取心和奉献精神，违背“学高为师，身正为范”的职业道德；在市场经济大环境的影响下，有些老师注重物质利益，而学术精神和治学动力不足，表现出急功近利的心态，如科研态度不严谨，弄虚作假，抄袭剽窃等学术不端行为屡屡见诸报端；部分老师热衷于申报课题项目，却对教学工作敷衍了事，更有甚者做出伤害学生的不法行为，社会反响强烈，严重损害了教师的崇高形象。当然这些问题的出现，有时代背景和深层次原因。比如，虽然现在的教师地位和待遇比以往有了很大的提高，但与西方发达国家或者国内其它行业相比较，教师仍然属于很清贫的职业。另外，在对教师的考核上，往往注重教师业务素质的考核，较少考核教师的思想道德素质，即“唯成绩、唯科研论英雄”，从而造成了部分教师放松了自己的师德修养。
三、加强师德建设的方法与措施
（一）为师德建设提供制度保障
教师的师德建设仅仅依靠道德主体的自我约束是无法完成的。正如罗尔斯所言：“离开制度的公正性来谈个人道德的修养和完善，甚至对个人提出严格的道德要求，那么，即使本人真诚相信和努力奉行这些要求，充其量也只是充当一个牧师的角色而已”。因此，只有建立健全相关制度，充分利用制度的刚性机制对教师的行为进行约束，才能为提高教师师德素养提供保证。
（二）师德建设要确定以生为本的理念
师德建设需确立以学生为本的理念，学生的全面发展、成长成才是教师教学的长期目标，也是教师职业价值的基本体现。一方面，教师要传道授业解惑，培养学生学习兴趣，激发学生求知渴望，积极发现学生的潜能，帮助每一个学生成长成才。另一方面，教师还要关心爱护学生，给予其应有的尊重与理解。教师要发自内心对学生产生真挚的热爱，对教书育人工作产生深切热爱。
（三）营造尊师重教的良好社会风气
自古以来，我国就有尊师重教的优良传统。当前出现的一些师德滑坡现象，并非主流现象。绝大部分教师还是爱岗敬业，为我国的高等教育事业做出了积极的贡献。因此，全社会都应该努力营造尊师重教的良好社会风气，增强教师的职业自豪感，让教师找到自己的价值所在，从而坚定自己的职业信仰，自觉规范自己言行，提升自己的道德修养。
（四）建立科学合理的师德考评机制
师德考核评估是师德建设评估的重要内容和手段，它对于教师的职业道德建设有重要的作用。建立健全师德考评制度与实施细则，将师德评分作为教师年度考核、职务晋升、进修培训和评优评奖的重要依据。教学管理部门和学校要加强师德方面的督导工作，定期召开学生座谈会，及时了解相关信息。对师德反映不佳的教师要及时劝诫，经劝诫后仍无改观的，要依规依法予以严肃处理，对师德表现极其恶劣无法挽救的，要坚决地清除出教师队伍。另外，对教师师德考评结果要建立规范档案式管理，以求长效。
（五）以人为本，对教师多些人文关怀
实施师德教育和加强师德建设，必须突出体现以人为本的理念。即重视教师作为个体的存在、尊严及利益。教师是有生命、有情感的主体，“教师从事教育过程应该是其为社会服务的过程中实现自身价值的过程，而不仅仅是‘燃烧自己照亮别人’的牺牲过程”。因此，政府、学校、社会等都应该从政治上、工作上、生活上全面关心教师，努力解决切实涉及到教师利益的各种实际问题。
四、结语
[关键词]高校师德建设
进入新世纪,党中央、国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的重大战略决策。教师是全面推进素质教育学习的主力军,是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育关键在于有素质全面的教师。在这个全面的素质中,“思想政治素质是最重要的素质”[1],师德师风素质是最重要的素质。面对改革开放的时代大潮,面对高等教育的新使命和新任务,教师不仅需要转变教育思想和观念,更新知识,提高教育教学水平,更需要具备良好的职业道德,成为学生增长知识和思想进步的“双师”型导师。教师的师德师风直接关系到素质教育的顺利实施,关系到青年大学生的健康成长,关系到国家的未来和民族的希望。因此,加强高校师德师风建设也正是教育使命和教师职责的必然要求。
一、加强高校师德建设的意义
(一)加强高校师德建设是学校贯彻“三个代表”重要思想的必然选择。教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,而高等教育和高等学校对于先进生产力和先进文化的发展至关重要。高校不仅是发展科学技术的重要方面军和培养现代化建设高级人才的基地,还是先进文化的加工厂和辐射源,是人类文明发展的领头雁。高等学校贯彻落实“三个代表”重要思想,很重要的是落实在人才培养上、科技创新上、文化发展上。培养具有生产力意识、体现先进生产力的合格人才,创造代表人类文明最新成果的精神产品和科技成果,向全社会散播先进文化的种子,是高等学校不容推辞的神圣职责。要很好地履行这样的神圣职责,高等学校必须首先解决好高校自身的教师队伍建设问题,即关于思想道德教育的队伍问题,因而,加强高校师德建设自然成为一种必然的选择。
(二)加强高校师德建设是学校开拓大学生思想道德教育新局面的必然选择。德以才为资,才以德为帅,师德师风是一所学校层次与品位的表征。它不仅体现了教师的职业道德和教风、学风,而且直接关系着学校的社会主义办学方向和人才培养目标,对青年学生的政治思想素质与道德情操起着潜移默化的作用。对于高校学生的思想政治与道德教育,过去我们经常讲两句话,一是“齐抓共管”,二是“教书育人、管理育人、服务育人”。笔者认为这还是讲的一个工作理念、工作方式与方法的问题。关键还是在于高校教育者先受教育的问题,亦即师德问题。高校教师是高等学校的主导力量,是道德教育和精神文明建设的主力军。古人说“德以才为资,才以德为帅”。一个人的知识和才能能否造福人类,往往取决于他的人格定位和道德水平。崇高的师德既是对高校教师个人行为的规范,也是教育学生的重要手段,起着言传身教、以身立教的作用。高校教师对学生的爱心是师德的灵魂,是沟通师生情感的桥梁,是开启学生心智的钥匙,是点燃明亮学生心灵的火焰。在2004年9月召开的全国师德论坛会议上,教育部长周济指出,我们师德建设的主题是“光荣的人民教师”,要做“为人民服务的教师”,做“让人民满意的教师”[2]。高校教师只有以高尚的师德、高深的学问、精湛的现代教学技法,才能引领广大青年学生不断地增长知识,走向现代科技知识的前沿,为祖国的繁荣富强贡献自己的聪明才智,为全面实现小康社会提供强有力的智力支持。
(三)加强高校师德建设是教师职业的必然要求。教师职业不同于一般职业,师德是教师劳动特点的要求。第一,教师劳动的对象具有极强的可塑性。教师的一言一行都有教育作用。处在成长中的青少年模仿性强,可塑性很大,教师在各方面要起表率作用。教师要以自己广博的学识、高尚的品德影响学生;第二,教师的劳动产品的全面性。教师劳动产品是学生,根据其不同的性格特点,教师要因材施教,发展学生的个性特长,促进其全面发展;第三,教师劳动过程的复杂性。教师每天都直接处理人与人之间的关系,包括师生关系,学生之间、教师与家长之间的关系等,这些复杂的人际关系的处理,直接影响到教育教学任务的完成;第四,教师劳动过程的长周期性,教师劳动成果和“效益”也难于完全量化,这种长周期性的劳动特点,决定了教师的职业道德尤为重要。
(四)加强高校师德建设是时展的必然要求。在社会转型时期,市场经济的发展具有双重性,一方面对教师职业道德提出更高的要求,同时也对教师的职业道德带来许多不利影响。长期以来,广大高校教师教书育人、敬业奉献,赢得了全社会的尊重。同时也必须看到,在市场经济条件和开放环境下,高等教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战;人民大众对于优质教育日益增长的需求,对高校教师素质提出了新的更高的要求。高校师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。高校教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高,师德建设工作亟待进一步加强和改进,师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期,加强和改进高校师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
二、高校师德建设的主要内容
(一)进一步明确良好师德的内涵和要求。师德是教师的灵魂。我国历来有注重师德的传统。古人十分重视师德,汉代学者杨雄就讲过:“师者,人之模范也。”在当前进行素质教育的过程中,要提高学生的整体素质,要实施创新教育,其关键是提高教师的综合素质,在这个综合素质中,应当更加强调师德。什么是师德?师德即教师职业道德,具体包括教师的道德追求,道德观念,行为规范与道德品质。良好的师德可以概括为四句话:无私奉献,甘为人梯;忠于事业,热爱学生;为人师表,教书育人;求真务实,不断创新。
1、无私奉献,甘为人梯:每个人都有自己的追求,追求是多种多样的,但至少是两大类:一是为己,二是为他;或者说是一为物质的,二为精神的。古希腊哲学家曾说过:对精神的追求,是追求神圣;对物质的追求,是追求平凡。一个师德高尚的老师所追求的就是一种甘当蜡烛,甘为人梯,甘为铺路石的精神,表现为对名利的淡泊,对事业的追求,我们常说的“三尺讲台,两袖清风,一身粉笔灰”;“两眼一睁,忙到熄灯”等都是对教师无私奉献的写照。古人讲:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”一个师德高尚的老师,就应该具有春蚕与蜡炬精神。这里牵涉到人生价值观的问题。人的价值,不在金钱的多少,不在地位的高低,而在于给人们留下了什么。陶行知先生当年辞去高官厚禄,脱掉西装革履,穿上布衣草鞋,离开繁华的闹市,来到穷乡僻壤办一所晓庄师范。他为什么这样做?因为在他看来,人生就当“捧着一颗心来,不带半根草去”。这就是无私奉献的精神。
2、忠于事业,热爱学生。教师的神圣职责就是为国家培养合格人才。一名优秀的教师,必须忠诚于人民的教育事业,同时必须充满对学生的爱。师爱是师德的核心。师爱是一种伟大的力量,它不仅能够提高教育质量,还能影响学生的身心发展与成才。所以我们提出以生为本,以爱为基,热爱学生,尊重学生,与学生平等相处。爱生是当好教师的基本条件,教育应该是真诚的,应当用心灵来赢得心灵,以感情沟通感情。教师只有不断给学生真诚的爱,才能深入学生的心灵世界。
3、为人师表,教书育人。教师是社会的典范,人格的楷模,父母的替身,学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力的人格,以身示范,潜移默化地影响学生,正如同志说的:“老师作为人类灵魂工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”[3]“教书者必先修己,育人者必先律己。”所以教师要自觉加强道德修养,率先垂范,既要有脚踏实地,乐于奉献的工作态度,又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界。教师既要教好书,也要育好人,因此他必须具有现代教育理念,具有合理的知识结构和具有较高的现代教学能力,懂得教学规律,掌握现代科学知识文化,了解学生心理,扬善救失,教学生有如春风化雨,润物无声。
4、求真务实,不断创新。创新是时展的不竭动力。教师作为知识的传播者与创造者,既要传承人类的优秀文化,又要不断地探索和攀登新的知识领域,所以教师教学生就是要教学生求真向善。因此教师必须有求真务实、严谨自律的治学态度,还要有善于学习,不断创新的学术精神。过去讲给学生一杯水,自己要有十桶水,现代科技迅猛发展,教师十桶水也不能满足学生,所以教师应变成一条奔涌不息的河流,永葆青春活力,不断与时代同进。
(二)教师职业道德修养与教育应着重培养和弘扬以下六种职业意识和职业素养。一是要有为高等教育事业效力,加快高等教育事业发展的职业理想。二是要有以生为本,关心学生疾苦,为学生成长成才服务的职业责任。大学生是国家未来建设的栋梁之才。从学习上、生活上、工作上、心理上关心、爱护、培养、帮助和教育学生,使之成为德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人,是高校教师义不容辞的责任和义务。三是要有艰苦奋斗、甘于奉献、开拓创新的职业态度。四是要有埋头苦干,认真负责,甘当春蚕、蜡烛和人梯的职业作风。五是要有勤奋钻研业务,练就教书育人过硬本领的职业技能。六是要有严于律己、崇高师德的职业人格。
三、加强高校师德建设的基本措施
“教之道,德为先”,良好的师德是教好书、育好人的重要前提。如前所述,可以概括高校师德为教师的政治业务素质、道德意识、职业形象、职业规范等,它是高校教师素质的核心部分。当前,高校师德建设要以“三个代表”重要思想为指导,坚持以人为本,与时俱进,进一步进行机制创新,重点做好以下几项工作机制的建设。
(一)建立培训学习机制,以高尚的品格塑造人。师德建设要努力培育教师的时代精神,强化教师的政治意识、学习意识,加强高校教师的思想政治教育和管理的培训工作。一是制订明确的培养计划和方案,把师德培养纳入师资队伍建设计划,对教师进行道德品质、职业精神和思想观念等的教育。二是在日常思想政治学习中,加强教师的职业理想、形象、责任和纪律的教育,引导教师树立正确的教育价值现、质量观和人才观,加强尊重学生、爱护学生的责任意识。
(二)建立宣传示范机制,以榜样的力量鼓舞人。榜样对人的鼓舞作用是巨大的。应定期或不定期地举行以“树师表形象,树师德典型”为主题的宣传活动,培育师德先进典型,树立学习的榜样,以榜样的力量来鼓舞人、教育人,充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用。要把师德建设的宣传工作作为经常性的宣传教育活动,贯穿到学校各项工作中,做到“常宣不懈”。
(三)建立考评激励机制,以积极的政策引导人。教师的学期考评或年度考评,是对教师德才表现和工作实绩的综合检查,是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。要保证考评工作的客观公正和民主公开,充分发挥考评工作的积极导向作用,需要建立符合时代要求、便于操作的高校师德标准指标体系,对师德要求进行量化和细化,制订相应的考核指标,避免考核的随意性、盲目性,改变师德教育的软、虚、难的状况,真正把师德建设落到实处。
(四)建立自律与他律结合机制,以有效地监督约束人。高校在师德建设过程中,要注重他律和自律手段的有机结合。一方面用明确的师德规范加强外在的约束和监督。另一方面要使教师自觉地进行自我塑造。提高师德水平,关键还在于建立内化自律机制。内化自律机制可以使教师实现从满足社会要求到履行自我道德准则的心理平衡,这是师德建设的目的,也是师德建设的最高境界。
注释:
[1]:《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》(1999年6月15日),《十五大以来重要文献选编》中册,第879页。
1.1青年教师师德师风建设保证了学校的和谐发展
现如今，社会的发展进步同样也推进了高校的蓬勃发展，而在当前竞争日益激烈的市场竞争中，高校要想提高自身的核心竞争力，就要做好学校各个环节的基础建设工作，而教师作为学校的主要引领者，是高校长远发展的基础保障，同时也是和谐校园建设的基础保障。教师师德师风建设不仅仅使得青年教师要为学生服务，同时也要从学生的利益出发，及时地解决学生思想上和生活上的困难，进而给予学生必要的帮助和鼓励，不仅仅培养了和谐的师生关系，同时也保证了学校的和谐发展。
1.2青年教师师德师风建设保证了学生的健康成长
对于学生而言，在实际的生活学习过程中，不仅仅面临着学习上的压力，同时也有着生活上的压力，而教师，尤其是青年教师更是学生健康发展的主要导向者，在教书育人的同时，更保证了学生良好品德的建设，进而对学生的世界观和人生观以及价值观加以培养，并加强了学生思想政治工作的基础建设，进而保证了学生的健康成长。
2高校青年教师师德师风建设现状
教师是高校的立校之本，而师德则是教师的立师之魂，教师素质的高低不仅对教育质量有直接影响，同时对人才质量的高低有直接影响。教师不仅履行着知识教育的职能还兼具道德教育的责任，高校青年教师作为教师队伍的一部分，更易与学生打成一片。对学生日常学习、思想政治教育和管理来说，一直都属于中坚力量，对学生的成长、成才具有重要的服务作用。从当前高校青年教师整体素质来看，大部分青年教师道德修养较高，具有极强的社会责任感，对学生本着关心爱护的态度做到了高校教师该做的一切职责。但必须承认的是，一些院校对教师队伍建设缺乏正确认识，不够重视师德师风建设，没有看到青年教师师德师风建设对高校建设的重要作用，也没有将青年教师纳入党政管理干部选拔和培养体系之中，导致一些青年教师工作缺乏积极性。同时高校青年青年在自身职业认识上存在一定困惑，尤其是在当前市场经济的冲击下，部分教师受到拜金主义、功利主义思想的影响，敬业精神不足，工作上不愿意进取，较少关注自身工作能力和理论提高及学习。理论素养和岗位意识的不到位，容易使青年教师以临时抱佛脚或应付的态度对待工作，导致青年教师的师德师风受到冲击，没有起到教师该具有的“德高”“、身正”“、尽职”等师德师风表率作用。此外，也有部分青年教师创新精神不足，在实际的工作过程中，由于缺乏一定的工作经验，不断地向年长的教师请教，这就不免地传承了年长教师的一些惯性思维，进而难以实现现代化教育的创新。
3加强高校青年教师师德师风建设的建议
3.1加强对青年教师工作的重视，提升其职业认同感
青年教师是高校教师队伍中重要部分，高校应加深对青年教师地位和性质的认识，并提高对青年教师工作的重视程度，让青年教师对自身职责有更明确的认识，提升其职业认同感，发挥青年教师在鞭策大学生成长成才、促进大学生全面发展中的重要作用。只有提升了青年教师的职业认同感，才能促使他们对自身师德师风建设之于高校学生成长成才的重要意义有更深认识，在日常工作的实处落实教师应该具备的热爱与奉献精神。此外，青年教师在准确定位了自身职业性质及对自身职位有了认同感后，才能真正认识到自己在学生中“人生导师”和“知心朋友”身份，做好自身的基础教育工作，对自己的人格加以完善，并注重言传身教的重要性，借助于自己独特的言行举止和特殊的气质性格对学生产生一定的积极影响作用，积极地融入学生的思想世界，对学生内心最真实的想法和实际感受进行充分的了解，以高尚的师德师风来正确引导学生，在教师职位上实现自身价值，进而实现真正意义上的师德师风建设。
3.2加强对青年教师的培训工作，引领青年教师走向专业化
青年教师的师德建设并非一朝一夕便能成功的，作为一项系统工程，高校应做好长期打算，加强对青年教师的师德师风培训，将其师德建设培训制度化，引领青年教师走向专业化。高校应坚持对青年教师进行系统的岗前培训，将青年教师的师德师风建设纳入岗前培训的重点内容中。同时还应做好对青年辅导员师德师风建设的日常培训，可对青年教师举办有针对性的职业生涯规划、素质拓展训练等日常培训，以进一步促进青年教师职业道德素养、思想政治素养、辅导工作能力等的提高。高校教师要处理的日常事物较多，教师必须具备精炼的业务知识和榜样性的师德师风，学校必须注意对复合型教师队伍的建设。就青年教师自身而言，也必须清楚认识到师德师风和自身业务素质的重要性，不断丰富和拓宽自己的知识面，对自己的知识结构不断优化，培养自己的职业道德，并在工作的过程中，始终坚持工作的基本原则，并做到真正意义上的严以律己，对自己的行为负责，恪守自己的职业操守，并获得学生的充分尊重，进而将自己的工作能力和实际的工作作风全面加强，树立高尚的人格和品格，用实际行动感染和影响学生。
3.3对考核机制进行完善，促进青年教师道德责任感的强化
对高校来说，科学考核导向机制的建立对青年教师师德师风建设将具有极大促进作用。因此，高校应对考核机制进行完善，根据青年教师师德评价体系和绩效考核体系对青年教师师德考核指标进行统一的界定和规范。高校教师的师德师风除包括过硬的政治素质、较强的岗位意识外，还包括端正的品行、精炼的业务知识等，这些都可以作为青年教师的考核指标。在对青年教师师德师风建设考核指标进行明确后，高校应从青年教师日常工作入手，提高师德考核在考核体系中的比重，加强对其师德教育的导向性。另外，高校还可以把青年教师的师德考核结果与其学历的提高、职称的评定等统一起来，重视典型示范和舆论倡导的影响，对具有先进师德师风的青年教师着重宣传、表彰，而与之对应的考核不过关的教师则给予相应惩罚或淘汰，以此促进青年教师道德责任感的强化，充分发挥考核机制在青年教师道德责任感强化方面的作用。
3.4关心青年教师生活和发展，为其提供良好健全的保障机制
高校学生各项工作琐碎、繁杂，需要大量精力和时间的投入，青年教师大多为刚刚进入社会不久的大学生群体，他们本着对职业的热爱自己心血和青春，向学生和学校无私奉献的同时也会关注自己未来的出路。高校应对青年教师发展加以关注，给予他们切实关心，深入调查和了解青年教师的思想动态和教学中的难点、突破点等，做好青年教师的指导工作，并对关于青年教师的评优评先、外出进修、职称评定等进行明确的政策制定，使青年教师看到学校对他们的关心，可以无后顾之忧地全身心投入工作。高校需对青年教师保障机制建立健全，重视对青年教师的人文关怀，关注青年教师的日常生活、业余文化生活等，给予青年教师生活和工作更多的帮助，及时解决其面对的一些个人无法左右的问题，建立良好健全的保障机制，尽可能地为青年教师提供便利的生活和工作条件，并尽可能满足青年教师的合理需求，让青年教师可以在工作中投入更多的热情和希望，从侧面促进青年教师师德师风的建设。
4结语
为实现高校青年教师师德建设的目标，在高校青年教师师德建设过程中，必须完成以下几项任务:一是重视青年教师师德建设，预防师德的不良迹象进一步加深，建立高校青年教师师德建设“三位一体”模式体系;二是注重青年教师的政治理论学习，促使他们提高自身政治素养，坚定共产主义信念，积极主动地对自己的人生观、世界观和价值观进行改造;三是培养青年教师事业心和责任感，增强其对本职工作的浓厚兴趣，引导其正确看待社会主义市场经济下的职业分工，调动其工作积极性和主人翁责任感;四是加强青年教师学术道德建设，督促青年教师树立求真务实、勇于创新、坚韧不拔、严谨自律的治学态度和学术精神，杜绝出现学术不端或学术失范;五是丰富青年教师的学识，使青年教师逐渐具有广博的科学文化和学科专业知识以及系统的教育科学知识，同时让青年教师认识到自己的本职工作是既教书又育人，做到“以身立教、为人师表”。
二、高校青年教师师德建设的原则
(一)政治性原则。
师德建设直接关系到国家的前途命运。加强师德建设，培养一支又红又专的教师队伍，充分发挥教师在教育中的作用，对提高全民素质、提高我国的综合实力是至关重要的。在师德建设中要注重向青年教师进行政治理论教育，加强理想信念教育，自觉主动地执行党的教育方针政策，为社会主义现代化建设培养人才。
(二)以人为本原则。
在师德建设中坚持以人为本，既强调必须教育教师要面对全体受教育的学生来施行道德教育，以学生为本，因材施教，又强调教师必须要提高自己的道德修养以给社会示范，在这个过程中，要充分让教师认识到自己责任的重要性，自觉主动地发挥自己的主体性，通过创造性的劳动把全社会的道德素养提高到一个满意的水平。
(三)人性化原则。
道德是一定利益的反映。加强师德建设不能脱离教师的实际利益。在反对不顾国家集体和人民利益的倾向的同时，也要把对教师的道德要求与实际利益结合起来。师德建设不应是脱离实际的空谈，而要贴近教师的生活，从实际出发，关心、理解、体贴教师，在全心全意为教师服务中增强师德师风建设工作的感召力和影响力，从而使师德建设化虚为实。
(四)制度化原则。
师德建设的形成和发展是多种因素促成，师德建设不仅需要教师高度自觉、自我修养，更需要严格的管理制度和有效的激励机制。要把师德建设制度化，用制度去管理，把师德教育规范化、制度化，建立健全完善的师德规范考评体系，把师德考评与评选先进、职称评聘、年终考核等紧密联系起来，从而充分调动教师教书育人的积极性和自觉性。
三、教育、制度、监督“三位一体”加强高校青年教师师德建设
高校青年教师师德建设涉及社会、自身、制度政策、监督激励机制等方方面面，是一个复杂的系统工程，究其根本，则必须要加强教育、完善制度、落实监督，要将教育、制度、监督这三者整合起来，完善这三者“三位一体"的体系建设，发挥师德建设体系的强大力量，多方位、立体化培养和引导高校青年教师的职业道德。在建立健全教育、制度、监督“三位一体”的师德建设总体系中，教育、制度、监督三个分体系是相对的独立体，三者目标一致，各有侧重，各有所长，缺一不可，具有互补性。教育是基础，是制度和监督的前提;制度是保证，是教育和监督的依据;监督是关键，是落实教育和制度的措施。三者相互依存、相互配套、相互促进，统一于师德建设工作的整个实践过程。建立健全教育、制度、监督“三位一体"的师德建设体系，要注意把三者放到师德建设的体系中来把握，坚持三管齐下，做到教育、制度、监督三者并重，把教育、制度、监督整合为一个有机的整体，同时充分发挥教育、制度、监督三个分体系的有机效能，注重手段的综合性、运作的整体性和工作的衔接性，坚持标本兼治，把教育、制度、监督贯穿于师德建设的各个环节，融入部门、单位的日常管理和业务工作之中。
(一)教育是基础。
要充分发挥教育的基础作用，积极营造师德建设“大宣教”格局，坚持集中教育与分别教育相结合，普遍教育与重点教育相结合，示范教育与警示教育相结合，加大宣传力度，拓宽教育渠道，注重针对性，讲求实效性。具体内容为:
1．加强思想道德教育。
加强高校青年教师的思想道德教育，形成高尚的师德情操是产生强烈事业心的思想基础。只有加强思想道德教育，才能让教师认识自己的不足，从而不断地严格要求自己，提高自身修养，践行师德义务，形成道德习惯。要认真组织开展理想信念教育、学术道德、职业道德修养等教育。
(1)认真开展理想信念教育。
要有计划地组织教师学习马列主义、思想、邓小平理论，贯彻“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，使广大教师特别是青年教师牢固树立马克思主义世界观、人生观和价值观，从而坚定共产主义信念，不断提高思想政治素质和精神境界，主动加强自身修养，防范和减少有损师德规范问题的发生。高校教师只有树立高尚的品德，才能起到以身立教的作用，以自己高尚的道德影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。
(2)坚持不懈进行学术道德教育。
面对学术腐败滋生蔓延的现象，高校应充分认识当前端正学术风气、加强学术道德建设的必要性和紧迫性，在通过完善现行的学术制度体系的同时加强学术道德教育，促进和保障高校学术事业的健康发展。高校教师作为学术主体和学术道德的维护者、建设者以及大学生学术道德素质培养的引导者，对全社会的学术发展和大学生的学术道德素质的形成及提高产生着直接的作用和潜移默化的影响，要让青年教师充分认识到自身的责任，提高维护学术道德和社会优良风气的使命感，恪守学术道德，在科研工作中做到以诚信为本，不断提升自身的学术道德素质。
(3)重视加强职业道德修养教育。
教师队伍素质的优劣，决定着教育工作的成败，影响学校的发展。为了适应教育在新形势下的发展需求，跟上时代步伐，必须重视教师自觉地加强德性养成，要着力提高青年教师队伍职业道德水平。要在组织青年教师学习师德基本理论和师德规范，提高提高道德认知水平和明辨道德善恶能力，用高尚的师德来约束自己的言行举止，同时通过广泛深入地宣传学习师德表现突出的教师的先进事迹，形成正确的舆论导向和良好的环境氛围，引导广大教师自重、自慎、自省、自律，升华自己的师德境界。要使青年教师在社会生活、社会实践中自觉修养，使德性成为青年教师自觉的意识、习惯，自我进行道德自律，发挥社会公德、为人师表的示范作用。
2．加强法律政策教育。
法律是道德的底线，道德是法律的升华。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的神圣使命，加强法律政策教育，使其明确自己在道义和法律上的责任，对于明确教师的职责，确立教师的职业道德意识，加强个性修养，自觉遵守道德规范具有重要的意义。要以筑牢全体教师特别是青年教师党纪国法的思想防线为目标，积极开展学习教育法律法规等相关政策为内容的法律政策教育，增强法律意识。继续组织教师深入学习《教育法》、《教师法》、《高等教育职业道德修养》以及各种相关法律政策，广泛开展法制宣传教育，普及法律知识，引导广大教师树立法制观念，增强法律意识，做到自觉遵守法律、维护法律、依法执教，全面贯彻教育方针。
3．加强教育观念教育。
教育观念对于深化高等教育改革，推动高等教育发展，实施高等教育跨越式发展战略，具有重要的指导意义。随着知识经济时代的到来和我国社会的发展与教育改革的深入，高校教育思想、教育观念的变革已势在必行。教育观念要与时代相适应，随着对教育本质认识的不断深入，“传道、授业、解惑”这种强调对被受教育者的“塑造"的传统教育观念已经不适应当前教育思想的现实发展，急需更新和变化。教师有没有创新的观念和创新的素质，这是推动学科科学创新，培养创新人才的关键所在。在这一方面，年富力强的青年教师应该走在最前面，要主动实施教育观念创新，把那些不合时宜的陈旧观念、陈旧做法剔除出去。要加强对学生能力的培养和鼓励学生个性的发展，激发学生积极的思维，大力加强对学生基本原理、基本方法、基本手段及基本技能的传授，引导学生积极参与并组织教学、讨论、评课，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，只有这样，才能不断提高教师的教学质量，培养出符合社会要求的创造性人才。
(二)制度是保证。
重视制度的保证作用，大力推进教育制度建设，增强教育的计划性和系统性，使师德教育有计划，有部署，有落实，把师德教育不断引向深入。
1.建立健全青年教师政治理论学习制度。
坚持政治学习是加强青年教师思想政治工作的有效措施。要建立起行之有效的政治理论学习制度，丰富政治理论学习内容。针对青年教师组织开展理想信念教育、学术道德、职业道德修养等教育，坚持不懈进行学术道德教育，加强职业道德修养教育，使全体教职工进一步提高对自己肩负特殊社会使命的认识。通过学习法律法规以及关于师德规范方面的有关理论文章，不断提升教职工全面的道德修养，引导教职工模范履行社会公德、职业道德、家庭美德。要建立和完善考核和学习考勤制度，用制度来加强对学习的管理和考核，保证学习时间和学习次数，不走过场，努力提高青年教师理论水平和思想政治水平，真正达到政治理论学习的目标。
2.建立健全青年教师业务培训制度。
要完成培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重任，要为经济建设和社会发展提供人才。保障和智力支撑，高校必须拥有一支高水平的教师队伍。坚持业务培训是提高青年教师素质的有效途径，是高校教师队伍建设的重要内容，是高等学校人才强校的重要举措。学校要依据国家有关高等学校教师培养培训工作的法规，采取有效措施，积极组织教师参加新增教师的岗前培训、岗位培训、教育技术培训等各类培训，鼓励青年教师在职攻读学位，开展国内外学术交流活动，实施青年骨干教师培养计划，采取宣传教育、政策导引等多种方式引导青年教师积极进行知识更新，调整知识结构，拓宽专业面，使自己的工作向本学科的深度、广度和新兴边缘领域发展，不断提高自己的知识创新、技术创新能力和教学科研水平。
3.建立健全青年教师岗前师德培训和诫勉谈话制度。
通过岗前培训对新引进的青年教师进行师德教育，通过培训，使新教师树立新的教育教学理念，提升新教师的师德修养水平，提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，使他们尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。对个别师德面存在苗头性问题的青年教师要本着“惩前毖后，治病救人”的原则，及时认真进行诫勉谈话，批评教育并责令改正，做到警示警醒、防微杜渐，将任何不符合教师道德的言行，都消灭在萌芽状态之中，真正起到教育和爱护青年教师的作用。
4.建立健全师德先进表彰制度。
榜样的力量是无穷的，在师德建设中应十分重视先进典型的培养和宣传，充分发挥榜样的带头、示范和激励作用。要挖掘和宣传身边的先进典型，把远学模范和近学先进结合起来。注意发现和总结青年教师在教书育人中的先进事迹和先进经验，对表现突出的青年教师，应给予充分肯定，树立先进典型，抓好正面宣传，运用校园网络、闭路电视、校报、宣传橱窗和黑板报等传播媒介加以宣传推广，使广大青年教师认识到育人职责的重大，确立做尽职尽责好教师的理想追求，由典型带动全体共同进步，营造崇尚师德的良好风气。
(三)监督是关键。
要加大对教育落实情况的监督检查，把结果直接与奖惩挂钩。同时根据监督检查中发现的问题，及时对教育分体系各环节存在的不足进行改进。
1．加强对师德教育的专项检查。
要把师德教育列入宣传教育工作重要组成部分，与学校整体宣传教育工作责任制同落实、同检查、同考核。把师德教育作为考核学校相关部门和领导工作的一项重要内容，通过监督检查加强对师德教育的领导和指导，切实把师德建设作为“一把手”工程，实现师德教育工作经常化，使师德教育工作时时有人问，事事有人抓，实现师德教育工作经常化。与此同时，及时总结经验，推动师德建设深入持久地开展下去，不断提高教师的素质，努力办人民满意的高等教育。
2．师德教育学习与教师考核相结合。
要将师德教育学习情况纳入对教师的工作考核评价内容，定期检查教师的学习状况，并与青年教师的师德考核、各项评优、职称评定挂钩，形成良好的教育导向，使学习教育活动有章可循、有据可依。只有以考核检查督促学习，才能解决青年教师学习管理松散、学习制度执行不严，往往走过场的问题，师德教育学习才能良好的风气，青年教师才有学习的主动性和积极性，才能不把学习视为短期行为，学习教育的长效机制才能逐渐形成，从而推动师德建设工作不断进步。教师考核是学校师资队伍建设工作的一个重要环节，好的考核制度能够调动广大教师的积极性和创造性，充分发挥教师的主观能动性，保证教师队伍的良好素质。同时通过考核，也可以为教师职称职务晋升和工资津贴标准的制定提供重要依据。要将职业道德表现作为考核教师工作的重要内容，并对照学校的职业道德行为规范制定出一套具体的考核办法，不走形式，不走过场，对教师的师德表现作出客观、公正的评价，对于师德表现优良的青年教师在职称评定、评优等工作中要给予照顾和优先考虑，对不遵守师德规范的青年教师实行一票否决，实现端正教育教学方向，提高教育教学质量，完成教育教学目标，并且全面系统地评价教师的目的，确保考核工作内容完整、富有实效。
3．教师奖惩制度。
建立健全合理的教师奖惩制度，不仅有利于鼓励教师积极上进，促进教育教学质量的提高，而且有助于树立尊师重教的良好社会风尚，提高教师的社会地位和职业声望，推动全社会关心和支持教育事业。国家法律法规对教师的奖惩有原则性规定，学校应该依据这些原则性规定，制定符合学校特色的教师奖惩制度。对涌现出的青年教师先进个人和先进集体要予以表彰和奖励，对于违反国家法律法规和学校规章制度的教师视情节轻重给予相应的惩处，品行不良、师德败坏、社会影响恶劣的坚决清理出教师队伍，纯洁教师队伍。通过实行奖惩制度，使全体青年教师在道德压力和纪律约束下，在内心深处对规范就会产生敬畏心理，知道违背职业道德带来的后果，从而自觉约束自己的行为和思想，遵守规范和准则。
4．建立健全舆论监督制度。
高校教师职业的特殊性决定了其招聘引进的严格性。“中华人民共和国高等教育法”规定，高等学校实行教师资格制度，换句话说，符合教师资格是从业的法定条件。教师资格认定包括政治思想、学历和能力等方面，即遵守宪法和法律，具有良好的思想品质，具备研究生或者大学本科毕业学历，有相应的教育教学能力；不具备研究生或者大学本科毕业学历的公民，学有所长，通过国家教师资格考试。分析高校教师招聘引进的条件可以看出，学历条件是刚性条件，没有研究生学历或者大学本科毕业学历是难以进入高校担任专任教师的。在现实实施中，条件往往更高。大多数普通本科院校，往往要求应聘者具有研究生学历和获得博士学位，个别学校或专业还要求应聘者取得的研究生学历和博士学位来自名校名师。国内一流大学对应聘者筛选时，更倾向于有海外求学、讲学或工作的经历。然而，这种过分注重学历、学位的倾向，使本来全面的，要求政治思想坚定、品德高尚、注重能力的综合标准变成单一的学历学位标准。因此，高校引进和招聘人才和名师，应当全面考察其是否遵纪守法，政治立场是否坚定，思想品质是否高尚，治学是否严谨，是否具备敬业精神，是否热爱学生，个人生活作风是否良好等等，对违法乱纪者、道德品质恶劣者、学术造假者、生活作风糜烂者一票否决。近年来，在高校及学术界影响最大的是学术造假，学术造假的事件不断曝光：浙大“贺海波论文造假事件”；云南中医学院院长李庆生被指论文抄袭；上海大学博导陈湛匀论文抄袭事件；辽宁大学副校长陆杰荣抄袭事件；东北财经大学“史上最牛硕士论文抄袭事件”；华中师大胡春林硕士论文“更牛”抄袭事件（仅致谢不一样）；汪晖《反抗绝望》事件等等。上述事件中，有的虽然是学生所为，但也反映出为师者治学不严。在这种师德师风堪忧的特殊背景下，提高认识，达成共识，在起点上奠定良好的师德师风基础是十分重要的。在这些学术造假事件的背后，反映出高校教师入口不严和管理混乱的诸多问题。《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）的重要内容之一，就是要加强师德师风建设，将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容，实行师德一票否决制。对学术不端行为者，一经查实，一律予以解聘，依法撤销教师资格。高校是产生思想和生产知识的神圣殿堂，学术不端行为极大地伤害了兢兢业业、默默耕耘者的感情，恶化了不良学术风气，打击了创造创新者的积极性。教师的学术不端行为也毒害了部分学生，他们抛弃学业的严谨，惧怕科研的艰辛，选择探索的抄袭捷径。网络世界的出现为学术品质恶劣者、成果抄袭者提供了客观上的便利，此风不刹，本科生、研究生的学历、学位含金量大大缩水，导致科研能力不足，服务企业、党政部门以及社会的水平下降。
二、绩效考核公平公正，激励保障有力
在高校，科研和教学的关系十分复杂。从应然关系来说，科研促进教学，教学带动科研。但在实然状态下，教师的精力是十分有限的，学校的教师资源也是有限的。教师的科研任务和压力太重，必然影响到教学精力的投入，进而影响到教学质量的提高；教师的教学任务过于繁重，其科研精力投入必然减少，直接影响到科研的产出、科研的质量。在高校职位聘任、职称晋升、绩效考核、待遇兑现过程中，科研的分量极大，有的学校甚至实行科研数量、级别一票否决制，任务繁重的教师只有三种选择：一，放弃职称晋升，听凭科研处罚；二，身体透支，在教学和科研两条战线同时作战，以牺牲个人生命健康为代价；三，投机取巧，导致学术腐败和学术不端。基于以上分析，高校在职位设定、工作量底线、量化考核以及待遇兑现过程中，应当并重看待科研和教学任务的完成。在人力资源开发深层研究中，价值观、敬业态度、自我评价、社会责任等软能力所起的作用更加持久和重要，是人力资源考量的优先因素，因而，在教师绩效考核中，应重点分析教师的敬业态度、奉献精神和责任意识等。毋庸置疑，今天的教师待遇总体是不错的，在各种职业评价中，仍然是许多优秀人才向往和满意的好职业。但受到市场经济竞争环境的影响，优秀人力资源在选择就业单位和进行服务时，总是充分考虑住房条件、工资待遇、科研平台、管理水平和领导者素养等综合因素，因而，想尽一切办法改善教师待遇，包括学术休假、出国深造、学术交流、困难帮助等，既是调动教师积极性的有效举措，也是吸引广大教师把更多精力投入到教学科研上，防止精力外投，无暇科研，弄虚作假，敷衍教学，冷淡学生的积极对策。
三、人性化培训与开发，合理进行岗位流动
在现代人力资源开发理念中，为积极适应市场经济竞争环境、创新环境、复杂环境以及多变环境，倡导人人培训，人人开发，终身开发，因而，坚持培训开发面前人人平等十分重要。培训与开发是能力发展的基础，是教师完成任务的前提，不能有的教师经常培训深造、访学交流，有的教师则无机会，甚至职业生涯期被完全剥夺了发展的权利。这种权利被剥夺，意味着教师能力不能有效发展，意味着竞争劣势，意味着教师间的不平等和尖锐矛盾。需要决定培训，需要决定开发。平等是一种美德，是人的尊严的象征。公平公正是人性的本质，也是人性的需要。剥夺人的权利，中止人的发展机会，是造成教师教书育人动力不足的重要因素。同时，要重能力，轻学历，学历和学位都应当体现在能力上。“确立‘能力本位’的人力资源开发，其目的就在于摒弃和转变传统人力资源培养、考评、使用和开发中倚重权力、关系、金钱等外在身份要素，阻滞人的能力拓展和发挥，把人力资源考评、使用和开发的重点转移到以能力为核心，充分挖掘人的潜能和实现人的价值。”在强化人性化培训开发的同时，还要进行岗位合理流动。人的能力总是变化的、发展的，岗位也是变化的、发展的，因而，在高校内部，特别是相近、相同专业间进行岗位合理流动，能够最大限度发挥有限人力资源，特别是优秀人才的作用，避免人才的浪费，有序转岗的制度设计可以使不同能力的教师找准自己的位置，降低压力，避免职业倦怠，化解矛盾，增强凝聚力。
四、优化生成环境，形成自律
思想道德建设是社会主义精神文明建设的基本内容，是中国特色社会主义文化建设的灵魂，中国文化自古以来都是把德行教育作为人文教育的核心。高校教师作为中华文化的重要传承者，肩负着为国家振兴培养创新型人才的使命，承担着促进国家教育事业健康良性发展的职责。尤其是占比超过
60%的青年教师，已然成长为社会主义教育事业的中流砥柱，在社会主义市场经济、民主政治和先进文化迅速发展以及国际环境日趋复杂的新背景下，高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着高等教育的发展态势和人才培养的质量。因此，加强青年教师师德师风建设，提高青年教师师德师风水平刻不容缓。
师德是指教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及具有的与之相适应的道德观念、情操和品质[1].师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性风范[2].不同时期，师德师风的具体内涵会呈现出不同的时代特征，但究其实质仍是代表了中国的文化传统、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教师身份中的文化与道德根据，直面高等教育的深刻变化，剖析高校教师内心的道德窘境，从社会、学校和个人三个维度去综合分析问题的成因，才能逐渐
发掘问题的根源所在，为高校青年教师师德师风建设提供有效的途径。
一、我国高校青年教师师德师风存在的基本问题
（一）对社会主义核心价值体系认知不深刻，马克思主义理论素养不足
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心，它关系着国家道路和国家命运。随着世界多极化、经济全球化、网络信息化的深入发展，各种意识形态以前所未有的开放性席卷着国人的思潮，在中国进入经济体制和社会结构深刻变革的关键时期，高校青年教师思想活动呈现出独立性、多样性、差异性和选择性的特点。个别青年教师因马克思主义理论素养不足，出现了理想信念动摇、民族意识和国家意识淡薄、价值观模糊、政治信仰缺失等严重的思想问题，他们在偏离主流意识形态的同时还把这种危险的价值取向传递给意识形态不成熟的学生们，形成的连锁效应不可小觑。物质文明的发达并不代表精神文明的富足，对经济价值的过分追求使得阅历尚浅的青年教师为个人主义、享乐主义、奢靡主义所迷惑，教书而不育人，失正而无以为范，师德师风下滑，没有起到对学生的行为示范和引领作用，思想道德混乱而不自知。
（二）职业认可度降低，敬业意识淡薄
就目前而言，高校青年教师大部分具有非常良好的素质，忠于并热爱教育事业，非常注重个人价值的实现，很多人从事教育的初衷正是基于崇拜和奉献。但是因为多方面的原因，如日益沉重的生活压力与实际收入的矛盾，专业技术职称晋升的困难，过度行政化的制度牵制等，使青年教师基于职业精神和职业价值所表现出来的责任感、义务感、成就感和幸福感都出现了下滑，有一些高校的青年教师还因为理想信念不够坚定，造成了敬业意识的淡薄、敬业奉献精神的缺乏。如在教学实践过程中不认真，只注重文化知识的讲授，而对学生漠不关心，不积极进取，不注重教学内容的更新、教学方式方法[3]的创新和教学实践能力的提升，对自身职业的认知仅仅是“一份普通的工作”,忽视了教育工作对于人类文化传承的重要性
,哪有利可图就把大量的时间精力向哪里投入，不重视个人道德修为和专业知识的精进，忽视自身的道德反思和自省，职业理想缺失。
（三）价值观倾斜，不务正业
有些青年教师过分看重个人得失，只强调自我价值以及个人的名利，不会以正确的态度对待工作，不注意构建新型和谐的同事关系，这样会导致价值观的倾斜。过于看重个人利益的行为，将会使教师在教学过程之中不能起到表率作用，在学术上刚愎自用，抑制了百家争鸣、集思广益的灵感之源
[4].有些教师过分热衷于发展第二职业，而不注重本职岗位，将学生看做是自己有利用价值的资源，背弃因材施教。在教学方面，只注重自己的发展，而忽略自己本身的职责所在，缺乏诚信，甚至利用职务之便，为自己谋求私利。
（四）教师学术诚信缺失，职业良心趋于功利
由于专业技术职称晋升越来越难，高校青年教师为了完成量化考核的任务，既要抓教学，还要搞科研，承担班导师任务、下企业实践、积极投身社会服务一个都不能少，繁重的工作任务和不当的评价导向，使得有些高校青年教师心浮气躁，只求数量不求质量，甚至背弃了起码的学术规范、学术道德和学术尊严，拉关系，走后门，剽窃科研成果的学术舞弊行为层出不穷，功利化倾向极为严重。诚实守信也是师德建设的基本要求之一，古人提倡君子要“内修”、“慎独”、“独善其身”,只有青年教师所处的环境风清气朗，才能唤回师德的温厚馨香。
二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性
大学是培养人才的重要场所，应该培养有思想、有抱负，有强烈的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力之人，培养与祖国共奋进、与时代共发展、与人民齐奋斗的思想觉悟之人，培养能不断汲取中华民族优秀传统文化、世界优秀文明成果、实践中创新发展之人，培育中华民族传统美德和文明社会风尚的倡导者、传承者和实践者。大学的精髓正是靠一代又一代的优秀教师通过艰苦卓绝的努力和孜孜不倦的奉献去传承和发扬的。作为承载中国高等教育未来希望的青年教师只有加强自身的师德师风建设，才能促进高校学生思想道德的健康发展，才能营造高校良好的教风学风，才能构建高校和谐的人际关系和校园文化。师德师风建设的成败将直接影响素质教育的进程，影响科教兴国战略的实施，影响人才培养的质量和教育事业的发展。
2013
年由中组部、、教育部党组联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》明确提出要加强青年教师的师德培训，并对高校青年教师应具有的师德师风提出了更高的要求。加强对高校青年教师的师德建设，在帮助他们克服自身缺陷和不足的同时，还能增强青年教师对教育事业的认同感和责任感，使之保持强烈而持久的教育兴趣和工作热情，传递正确的人生价值观，用严谨的治学态度、高尚的人格魅力、精深的专业知识为高素质人才的培养奠定基础，提供保障。教育的根本任务是立德树人，高校青年教师的师德建设不仅影响个体的良性发展，也是衡量一所高校办学实力和办学水准的重要指标，是推动我国教育事业内涵式发展的强劲动力，是社会主义核心价值观大众化的内在需求。师德是社会道德的重要组成部分，高校青年教师整体道德素质的提升必将为社会良好风气的快速形成起到积极的引领作用，必将成为社会学习的楷模而重塑教师这一伟大职业神圣的光环。
三、如何加强高校青年教师的师德师风建设
师德师风的养成关键在于个人的主观能动性，这是内因；政府、社会、学校的合力作用是重要保障，是外因。内、外因只有共同作用，积极配合才能共同推进高校青年教师师德师风建设的水平。在研究新时期高校青年教师师德建设的问题上，必须本着实事求是和解放思想的原则，用充满人文关怀和民族情怀的视角全面透彻的解析事情的本质，寻求正确有效的解决途径。
（一）青年教师要注重师德内化
第一，自觉践行社会主义核心价值观，增强党性修养。高校青年教师要用发展着的马克思主义理论武装自己的大脑，把个人的职业发展与社会主义高等教育事业的发展结合起来，提高政治素养，树立正确的职业理想，将社会主义的核心价值体系贯彻到教书育人、求知树德的全过程。第二，提升职业认知，弘扬爱岗敬业精神，实现终生学习理念。师德教育的实现和师德教育的提升不可能离开教师的职业角色。青年教师要在教育实践中深刻挖掘教育职业的本质，从专业素养、人文素养、创新能力、职业道德、高尚品格等方面来雕琢自己，使之内化为自己的毕生追求，博学、慎思、笃行，热爱自己的教育工作，热爱自己的学生，专注于科学研究，致力于国家建设，养成终生学习的良好习惯。第三，青年教师要了解师德的内容和内涵，弘扬优秀师德传统。师德形成于心，表现于行，青年教师必须掌握师德的真正内涵，才能发挥师德的作用并让其内化为自主意识，将中华民族千百年来积淀的优秀师德传统发扬光大，服务于社会，造福于人类。
（二）学校要加强青年教师师德师风的建设
首先，学校要建立健全师德师风建设的有效运行机制。师德培养是个系统工程，从师德培训、师德评价考核到师德管理的每一个环节都需要相关部门精心设计、严格把控，要将师德建设贯穿到教育教学的所有环节，拓宽师德培训渠道，创新师德培训模式，科学制定师德的评价考核方式，充分保证评估的公正性和公平性，要借助榜样的力量，给予青年教师健康向上的舆论导向，通过导师制让青年教师全方位感受优秀老教师的专业造诣、敬业精神和人格魅力。其次，学校要给予青年教师足够的人文关怀。处于高等教育变革期的青年教师普遍感觉教学压力、科研压力和生活压力正在逐渐消磨他们的工作热情和职业理想，很多人过早的出现了职业倦怠感，心理健康状况堪忧。学校一定要站在关心青年教师的立场上，多多了解青年教师的实际问题，帮助他们疏导负面情绪，给予他们更多的优惠政策，创设和谐轻松的工作环境，用制度的力量在职业道德上构建充分的激励机制，让他们毫无后顾之忧的投入到高等教育事业中，最终实现学校职业道德建设的目标。再次，学校还要注重校园文化环境的创设，以促进师生思想道德素质和科学文化素养的提高。每个大学都要有自己的气质和精髓，大学文化是师生共同的精神家园，它潜移默化的教育作用是青年教师师德建设的点睛之笔。
（三）社会各界要营造尊师重教的良好氛围
[关键词]师德建设；现状；对策
教师职业道德是指教师从事教育劳动时所应遵循的道德观念、行为规范的总和。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会相互关系的行为准则。高职教师的师德，是指以高职教师为主的广大教育工作者，在教育教学活动实践中应当自觉遵守的职业道德。
师资队伍是学校核心竞争力中最关键和最主要的支撑部分，是教学改革、专业建设的主体，是强校之本。高职院校要为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能合格人才，就要建设一支既是“学者”又是“工程师”的教师队伍，就必须提高教师队伍的整体素质，而在教师素质之中，师德最重要。师德建设是建设高水平师资队伍的本质需要，也是目前高等职业教育面临的核心问题之一，更是全面贯彻党的教育方针的根本保证。高职院校师德建设的好坏将影响我国高职教育事业改革发展的成败。当前，高职院校的发展面临着难得的机遇，但同时也给师德建设带来了新的问题。
一、当前高职院校师德存在的问题及原因
近年来，高职院校在我国如雨后春笋般发展起来。这些高职院校大多由中专学校合并升格而成，多数教师热心于教学改革，不断改进教学内容，探索新的教学方法，精于教书，勤于育人。同时，他们坚守高尚情操，廉洁从教，能够发扬无私奉献的精神。这些教师爱岗敬业，师德是比较过硬的。但是在社会转型时期，伴随着办学层次、办学环境的变化，高职院校也出现了一些以前不存在或不明显存在的问题，少数教师的职业道德出现了下滑趋势，必须引起重视。
(一)当前高职院校在师德建设上存在的问题
1．缺乏爱岗敬业精神。在学校升格为职业技术学院后，一些教师放松对理想的追求和世界观的改造，政治方向迷失。尤其是一些教师受市场经济的负面影响，教师的使命感和责任感不强，把自己所从事的教育工作仅仅当作谋生的手段，缺乏奉献精神。有的利用教师自主支配时间比较多的条件，把过多的精力和时间用于兼职或商业活动，因而对教学的精力投入减少，对教学工作敷衍塞责、得过且过：课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，考前给学生“点题”，对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度，使学生不能学到真正有用的东西。
2．重教书，轻育人。部分教师缺乏教书育人的责任意识，在向学生传授知识和技能的时候，往往不注意结合教学内容对学生进行思想教育，认为学生道德素质教育、身心素质培养是学校领导、专职学生辅导员和班主任的事，与己无关。“只教书、不育人”的倾向在这一部分教师的身上表现得尤为突出。更有甚者，有的教师忽视自身的师德修养，致使在世界观、人生观、价值观上有失偏颇，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、不正确的东西，误导学生，影响了学生的健康成长。
3．对学生缺乏爱心。学生是教师工作、服务的对象，热爱每一个学生、教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但是在日常教育工作中，少数教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知，尤其是一些青年教师遇到学生出了点问题，便不分青红皂白指责埋怨学生；少数青年教师素质低，自控能力差，把自己工作和生活中的成见、怨气撒到学生身上；还有一些教师不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，讥讽或歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害学生的自尊，给学生造成心理伤害。
4．思想认识滞后，服务意识淡薄。在高职院校，绝大部分教师是由原中专学校转化而来的，教师队伍的整体素质并没有完全得到实质性提高，知识结构单一。许多教师的学历职称已不适应高职院校的要求，但他们仍安于现状，不重视学科研究和专业技能的提高，思想僵化，总是以师道尊严的面目对待自主性、个性极强的高职学生，缺乏服务意识，缺乏与学生的沟通，造成教育服务不到位，工作责任心欠缺。
(二)违背师德规范的现象产生的主要原因
1．市场经济的负面影响。目前，我国还处在社会转型期，市场经济发育尚不完善，许多制度尚不健全，存在一些负面现象。这些负面现象也影响到高职院校。个别教师受社会上不良思想意识的影响，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，没有树立正确的世界观、人生观和价值观。
2．教师自身忽视师德修养。少数教师重技术业务，轻政治思想，不注意政治思想方面的学习和自身的道德修养，思想松懈，律己不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。
3．教师负担过重的影响。近几年，高职院校招生规模扩大较快，专任教师数量相对不足，教师的教学、教研任务普遍过重，许多教师处在超负荷工作的状态，精力比较分散，以致少数教师忽视了师德的修养。
4．教师编制不足的影响。一些高职院校规模扩大后，教师编制没有得到相应的增加，新进校的教师多数还人不了教师编制，这也在一定程度上影响了他们工作的积极性和责任意识。
5．专业技术职称评定导向的影响。学校在职称评定中虽然对师德也有要求，但在实际操作中，偏于看重参评者的科研成果及论文著作等“硬件”，对其师德表现和履行教育教学职责的情况往往没有足够的重视，认为只要不违法、不犯大错就行了。
6．学校师德建设机制不健全。一些学校还没有把师德建设摆到教师队伍建设工作的重要位置，没有建立和实施师德建设的有关制度，比如师德教育学习培训制度、师德建设的激励机制和考核制度等，因而不能有效地调动广大教师的积极性，不利于良好师德师风的形成。
二、加强高职院校师德建设的对策建议
针对上述师德师风建设存在的问题，笔者认为，要加强高职院校师德师风建设，必须采取以下几点对策和措施。
(一)提高对师德重要性的认识
国家之兴衰，系于教育；教育之兴衰，系于教师。教师是立校之本，师德是教育之魂。高职院校的教师担负着培养高素质劳动者和高技能人才的重任。教师必须具备高尚的道德和人格力量，要以远大的共产主义理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的学识和精湛的教学艺术教育培养学生。党的十六大报告强调指出，要“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中也指出：“教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。”这既是对教师队伍建设提出的根本要求，又是为高职院校师德建设提供了强大的思想武器。因此，加强高职院校师德建设，培养德艺双馨的教师队伍，是当前高职院校工作重中之重，具有战略意义。因此，学校要把师德建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程，保证投入更多的精力和财力。学校要从对教师关怀人手，从解决教师的实际困难人手，注重与教师的思想和情感交流，制定出各种符合教育发展规律、具有人性化的实施方案。各有关职能部门抓落实、抓督促、抓效果，充分调动和发挥教职员工主动参与师德建设的积极性和创造性。
(二)加大师德的宣传和引导力度。营造良好的舆论氛围
社会各界要广泛发动，坚持团结激励、正面宣传的方针，形成关注师德、宣传师德的共识，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，造就尊师重教的社会环境。作为学校，要在学报、校报、宣传栏上开设“名师”专栏，建立师德教育网站，扩大师德宣传网络的覆盖，每年利用教师节组织师德主题教育活动，举办师德报告会、师生座谈会，集中开展师德宣传活动，通过“优秀教师”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，在全校积极宣传和推广师德先进典型，营造出良好的崇尚师德的环境。
(三)制定体现时代特点的师德规范
在市场经济条件下，教师队伍中出现的重金钱、轻事业、讲实惠、谈理想等问题不可回避，也不容忽视。因此，首先，必须根据时代变化，制定出新时期教师的行为准则，不断完善师德规范，使广大教师能够强化基本的善恶观和是非观，趋利避害。其次，发挥道德评价的导向功能，依据师德规范，加强师德评价。对符合师德要求的行为和品性给予肯定和赞扬；反之，则给予否定和谴责。以此向人们昭示在现实生活中，什么是应当积极追求的东西，什么是必须舍弃的东西。这种评价虽然一开始是针对特定的评价对象而言，但作为一种社会舆论，可以触类旁通，形成社会覆盖面，客观上具有一种“抑恶扬善”的作用。只有不断提高社会对师德评价的权威，才能增强师德建设的感召力度。
(四)必须构建师德建设的长效管理机制，加强制度建设
良好师德的形成是一个渐进的过程，师德建设是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就，必须建章立制，完善体系，实行长效管理。
1．国家要科学调整高职院校教育教学质量的评价标准和教师的评定标准，真正体现德育为首的地位。强化政策的导向作用，使高职院校在盖大楼、引大师，教师在讲课、搞科研、写文章的同时，关注师德建没，关注自身思想品德的提升，在工作中真正体现师德的“一票否决”。
2．要建立多渠道、多层次的教师职前、职后一体化的师德教育培训机制，坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德教育制度。岗前培训主要对新教师进行培训，严格考核，合格后才能上岗；岗位培训主要针对年轻教师，除专业进修外，请名师作重点培养；严格教师岗位的聘任与考核，加强教师的学风和学术规范教育，把师德教育作为每年教师全员培训的首要任务和重点内容。
3．建立和完善师德建设考核机制。对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果。学校要制定可操作的师德考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制。把师德考核结果作为教师奖惩、进修、聘任、辞退、职称评定和职务晋升的重要依据。在教师专业技术职务评聘方面应当实行师德“一票否决制”。对违反教师职业道德规范的，应给予批评教育或行政处分，情节严重的应撤销其教师资格。
4．建立有效的师德监督机制。要建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的“四位一体”的师德建设监督网络。学校通过校园网络、师德师风意见箱和校领导接待日、学校听课制度、教学督导制度、教师互评制度以及学生评教制度等途径，广泛听取师生群众对师德情况和学校师德建设工作的意见。要支持学生、家长和社会有关方面对师德建设进行监督和评议。
(五)教师要采取各种措施加强自身的修养
大学不仅是有大楼的地方，而且是有大师的地方，而没有良好师德的老师是称不上大师的。因此，高职教育者需要适应学校发展，积极调整心态，加强师德修养，努力提高自身素质，发挥良好师德的表率作用和潜移默化作用。通过良好的师德、师风带动良好的学风和校风，以提高高职的办学质量和育人水平，实现高职教育的良性循环。
1．提高思想政治素质，树立正确的人生观。教师是人类灵魂的工程师。教师要为社会主义培养合格的建设者和可靠接班人，就得首先要认真学习宪法和相关法律。在教学过程中，坚持学术研究无、课堂教育有纪律，高度重视把对学生的思想道德建设和思想政治教育渗透和融合于教书育人之中，在传道授业的同时，以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
2．勤奋学习，不断提高自身业务水平和教学能力。高职教育是与社会经济发展联系最密切和发挥作用最直接的教育。高职教师要按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”要求，主动适应市场和企业发展需要，及时充电，在不断的学习中提高自己的专业知识和技术能力，把握本专业的最新知识和发展动态。在此基础上深入实际、深人生产一线调查研究，把生产技术的新成果、新动态引入课堂，超越书本知识，给予学生更多的科技发展的新信息、新知识、新工艺、新方法，让自己的课堂成为深化学科知识和传授最新技术信息的交汇点。同时要钻研教学方法，注意收集教学素材，根据教学内容的要求，借助现代化教学手段和信息技术，恰当选择音像资料，娴熟运用多媒体教学，帮助学生把抽象的问题具体化、复杂的问题简明化，以调动学生的学习积极性，提高教学质量，改善教学效果。特别要认真组织安排、悉心指导学生实习、实训。帮助学生消化理论，着力提高职业技能和社会竞争力。还要培养学生具备一定的可持续发展能力，启发学生在运用知识创造财富的过程中，能够不断有新的发现，以不断推动知识和技术的创新。
3．以身作则，确立爱岗敬业的职业精神。高职的学生心理状态比较复杂：有的学生希望考上本科院校，但因高考发挥不理想无奈屈尊低就；有的学生不想入学，但迫于复读的经济压力或风险才勉强就读；有的学生学习基础较差，长期处于习惯性无助心态，对学习活动不敢尝试或持厌恶、排斥态度；有的学生感觉高职生文凭低，就业前途渺茫，因而产生失败、颓丧情绪。种种原因使学生在学习上容易表现出疏懒浮躁、缺乏执着投入的精神。因此，教师必须担当起把职业能力的培养与职业道德、职业精神的培养结合起来，使学生疲沓的心理得以重整、丧失的志气得以重扬、丢弃的理想得以重拾的重任。为此，需要高职教师首先树立科学的人才观、质量观和教学观，把握好高职的任务和培养目标。教育学生正确认识国家现代化建设培养多层次、多样化人才的需求，既要有研究型的科学人才，也要有应用型的工程人才，还要有更多的生产、管理和服务于第一线的实用型技术人才。引导和鼓励学生主动适应国家社会经济发展的需要，结合实际，作好自身发展定位，力争成为合格的高等技术应用型人才。以身作则，率先垂范，与学生共同讨论问题，切磋技艺，为学生树立爱岗敬业的良好形象。围绕培养学生职业精神组织安排各种活动，如经常带领学生进行实践、参观学习，让学生参与教学计划的讨论，由专业知识丰富的校内外人士向学生介绍本专业发展前景和课程设置情况，帮助学生把握学习重点，指导学生阅读本专业报刊杂志，邀请优秀毕业生回校与学生交流，开展各项技能竞赛，为“一生多证”创造条件等等，激发学生学好本专业的兴趣。鼓励他们把个人理想和职业发展结合起来，培养吃苦耐劳、脚踏实地、精益求精的精神。
4．一身正气，树立正确的人生价值观。高职教育的目的应该有两个：一是培养学生将来从事职业所需要的知识和技术素质；二是培养学生将来无论从事什么职业都必须具备的完善的道德品质。这是因为当今社会是开放的市场经济社会，人生观、价值观呈现多元化的特点，社会转型期的矛盾错综复杂，加上高职生源素质参差不齐，一些学生是非观念比较模糊，文明意识淡薄，这就更需要教师进行正确的引导。所谓“学高为师，身正为范”，作为合格的高职教师不仅要有丰富的学科知识和实践能力，更要树立正确的人生价值观。要注重提高自身的品德修养，积极主动地建设自己的精神家园，做一个品格高尚、操守纯洁的人。要奉公守法，处事公道，待人诚恳，言行一致，兢兢业业做事，光明磊落做人，一言一行都透露出文明修养和高尚情操。唯有如此，教师的教育才能具有吸引和感染学生的魅力。平时要注意积极主动地与学生接触和交流，并及时给予必要的帮助和真诚的指导。通过潜移默化的熏陶，提高学生的道德情操和文明素养，使他们富有爱心和正义感，懂得正确处理自己与他人、与社会的关系，正确处理奉献社会和维护自身合法权益的关系，提高自我约束、自我保护的能力，形成尊重他人、尊重合议、履行义务、重视权利的法制意识。
5．严慈相济，为学生创造和谐、健康的成长环境。我国的教育正从传统的知识本位、能力本位模式向人格本位模式转变，呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善，提高学生生命的质量，已成为当今教育的主题。高职教师是否具有通达清明的健全人格，对于学生的学业和成长至关重要。在教学过程中，有时学生会出现厌学，使教师的教学积极性受挫，因此，当学习内容本身不能吸引学生去学习时，教师自身的人格魅力能起到至关重要的作用。教师应具有宽阔旷达的心胸、随和亲切的性情和洞察一切的聪灵，懂得学生是有着丰富个性的完整的人，学习过程不是单纯的知识接受和技能训练，而是设法调动学生整个内心世界的全面参与。用爱心和热忱去引导，对学生既要耐心教育又要严格要求，努力为学生创造“严慈相济”的和谐、健康的成长环境。时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，对学生出现的问题进行分析、告诫和引导。让每个学生感到老师随时都在关注自己，让学生在真诚的师爱关怀、呵护以及温和的压力中得以成长。
立德树人，德为先。立德树人，从字面理解是树立德业，培养人才的意思。立德树人，德为先，《左传》有言:“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德树人，师德为范。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是学生成长成才的引路人。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。
2高校图书馆在师德建设中的重要作用
2．1馆舍布置在师德建设中的重要作用
图书馆作为高校的文献信息中心，是学校的标志性建筑之一，对校园文化的宣传起着举足轻重的作用。图书馆具有广阔的占地面积，其开阔、舒适的活动空间，是学校师生开展讲座、作品展、学习讨论会、学术报告等活动的最佳场所。图书馆为教师营造了良好的文化氛围，敦促教师在教育引导学生的同时，不断提高自身的理论水平和思想境界。图书馆有清净明亮、安静幽雅的阅读环境。图书馆一般都在其走廊、大厅、阅览室等场所做了精心布置，如一幅幅名人书画、一句句励志名言、一本本按编号有序排放的书籍报刊，一排排整齐的书架，一张张干净舒服的桌椅等，这样的馆舍布置为师生营造了良好的读书环境，对师生读者起到思想启迪、净化心灵、陶冶情操的作用，促进广大教师高尚品德和文明行为习惯的形成。
2．2馆员道德是师德建设中不可或缺的一部分
高校图书馆担负着服务和育人的双重职责，既是学生的第二课堂，也是教师进行继续教育、科研和信息交流的中心。图书馆教授俞爽迷认为:“图书馆教育的重心，既不是馆舍，也不是图书数量之多少和质量的好坏，更不是对象，那么，究竟是什么呢?我说是图书馆的‘馆员’”。由此可见馆员在图书馆中的重要性，而图书馆员的良好师德和优质服务对高校师德的迅速发展必定会起到影响和推动作用。美国图书馆学家杜威说:“图书馆是一个广义的学校，图书馆员是广义的教师。”高校图书馆员身为文献信息资源与读者之间的桥梁和纽带，与专业教师一样，他们也是教育者，除了肩负着服务读者的重任外，还肩负着传播知识、培育学生之责。因此，全面提高馆员的素质，本身就是高校师德建设中不可或缺的一部分。
2．3文献信息资源是师德建设的资源保证
图书馆里浩如烟海的文献信息资源是人类长期积累的智力资源，堪称思想的宝库、知识的海洋。高校图书馆的图书具有较强集中性，主要根据教学计划、教学大纲进行规划采购，可以集中地为教师提供丰富的教学参考资源，有助于推动教师教学工作的开展，提升教师教学水平，增强教师在学生心中的道德示范性和道德结果的深远性，这也是教师自身发展和完善的资源保证。
3高校图书馆如何在师德建设中发挥作用
3．1优化馆藏资源，储备精神食粮，为师德建设夯实文化基础
书籍是人类的精神食粮，丰富的馆藏文献可以为师德建设提供扎实的文化基础。罗斯福说过:“没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样。”图书馆是知识的海洋，为读者提供着无穷的精神食粮，使人启迪理性、洗涤心灵和陶冶情操。图书也是一盏指明灯，为读者成长成才保驾护航，为读者确立世界观、人生观和价值观指引方向。图书是承载知识的平台，图书馆承担着典藏图书的职能。因此，高校图书馆应根据师德建设要求和发展情况，优化馆藏资源，应采购与师德师风建设相关的文献资源，包括国内外的伟人著作、教育家传记、教育理论专著以及相关的思想道德修养书籍等。以惠州经济职业技术学院为例，我院图书馆积极配合学校开展的“十”精神和有关“中国梦”的师德主题教育月活动，充分利用图书馆的文献资源优势，采购有关“立德树人，立教圆梦”等师德方面的图书，并计划将开设师德文献专栏，把有关的馆藏文献一一收集起来，实行全开架服务，以利于广大师生查阅。日后，图书馆将根据需求继续采购更新相关书籍。
3．2开展导读服务，提高师生阅读兴趣，为师德建设提供精神动力
图书馆在优化馆藏资源的同时，还应注重开展导读服务，提高师生阅读兴趣。图书只是文化知识的载体，必须通过读者来阅读才能体现其无穷价值。欧阳修说过:“立身以立学为先，立学以读书为本。”赫尔岑认为:“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。”书只是一个物体，而“读”是关键，“读”是人与知识相连的沟通点，书通过被阅读，智慧才能被点亮，才能被赋予生命，才能真正体现其价值所在。图书馆可以从以下两方面开展导读服务:①设立师德图书专区，开辟师德学习园地。图书馆藏书是根据中国图书分类法归类排架的，师德方面的图书涉及多种类别，分布于不同楼层，读者查阅与师德有关的图书是一件相当费时费力的事情，这样无形中会打消读者的阅读主动性。设立专区是把“读者找书看”转为“找书供读者看”的主动导读服务，可以让读者在同一区域、同一时间查阅多种师德图书，大大提高了读者阅读兴趣。另外，在图书馆设立纸质图书专区的同时，还应在图书馆网站开设与师德建设有关的导读服务。如提供专业索引、推荐书目、资源导航、相关网站平台链接等，为读者指引方向，让读者随时随地都可以享受到导读服务。②开展读者座谈会，组建师德学习交流团。图书馆可结合学院科研教学情况，联合各系部定期组织读者座谈会，为读者提供一个交流图书信息、分享阅读心得的师德学习平台。团队的影响力是极大的，读者通过参与座谈会的交流，可以大大提高阅读兴趣，可以更好吸收图书知识，且更加灵活地运用书中知识，从而带动教学，推动师德建设工作的顺利开展。
3．3提高馆员素质，充分发挥馆员在师德建设中的示范作用
3．3．1遵纪守法，爱岗敬业。所谓无规矩不成方圆，图书馆员作为一名教育工作者，应遵守国家法律法规，遵守学校及图书馆各项规章制度，这是对图书馆员最基本的岗位要求，也是师德建设工作得以良好发展的基础要素。图书馆员只有做到严于律己、遵纪守法，才有资格上岗就业，才能真正为学生读者服务，才能把育人工作落到实处。同时，要爱岗敬业，这是对馆员最基本的职业道德规范，是做好服务育人工作的前提。爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作;敬业就是要用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。图书馆员只有具备了爱岗敬业的无私奉献精神，才能真正树立正确的人生观、世界观、价值观，担当起服务育人的重任。
3．3．2读者第一，服务至上。图书馆的服务宗旨就是读者第一，服务至上。图书馆员只有用心关爱读者，才能真正做到为读者服务。图书馆员要想读者之所想，急读者之所急，教学生之所需，办学生之所盼。图书馆员可以根据各年级学生特点，给予相应的关爱:①像关爱孩子一样，关爱新生读者。很多大一新生在没有正式上课前，都是先到图书馆来参观阅读，所以图书馆员的一举一动、一言一行不仅代表图书馆，更是代表学校。图书馆员应为师德建设开个好头，把好第一道关。新生读者初来乍到，刚脱离中学时代，对于大学生活是充满好奇和激情的，对于图书馆的一切既渴望又陌生。在图书馆里，新生就像懵懂小孩，图书馆员应在服务育人上付出更多时间和精力，主动热情地了解新生需求，耐心详细地为其解答，同时要从小抓起，严格要求新生在图书馆的行为，规范新生正确使用图书馆资源，为其大学生涯打下牢固基础。②像关爱老朋友一样，关爱毕业生读者。在大学里，学生每上一门新课程几乎都是换一位新教师，而不管学生上什么课程，从入学到毕业，图书馆员是一直为其提供服务的，图书馆员的面孔对毕业生读者来说是从陌生到熟悉，从熟悉到亲切。大学毕业生更像是图书馆员的老朋友，他们熟悉图书馆环境，懂得规章制度。图书馆员在服务育人上无须过于讲究规范，服务态度更应该随和一点、平易近人一些，教育态度应该是以讲道理为主。
3．3．3坚持学习，体现师德。社会日新月异，信息时代迅猛发展，图书馆员必须坚持学习，与时俱进，才能保证服务的质量。首先，要坚持学习与图书馆岗位相关的专业知识，包括图书馆学、情报学以及与各系部专业相关的专业知识，这是夯实图书馆服务育人工作的基础。其次，要坚持学习职业道德，加强自身修养，提升内在美德形象。图书馆员要以自身良好的师德修养带动读者综合素质的提升，要从思想上、行为上把自己提升一个层次，体现自己作为一名图书馆员的师德。
4结语
