全员成长；导师制；导心；导学；导行
结合新的社会和教育形势，2013年以来，我校大胆探索新的立体式育人模式，在全校范围推出了“全员成长导师制”的实践与研究模式，并取得一定成效：整个学校风生水起，生机勃勃，文化氛围明显浓化，师生精神风貌焕然一新，2014年高考取得了近几年来最好的成绩，2014年高一招生生源火爆高质。
一、背景起因
“全员成长导师制”的提出基于以下几个方面的原因：
（一）是实施素质教育的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，……重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
党的十制定的教育方针时强调把立德树人作为教育的根本任务。
（二）是教育教学改革新形势的需要
新课程的实施需要建立相应的教育管理制度，传统的行政班班级管理和仅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突显。
近几年来，关于“导师制”的研究，国内外一些学校作出了探索，尝到了成功。我校重点在“全员”上做了尝试。
（三）是促进教师专业化发展的需要
全员成长导师制充分发挥每一个教师在学生成长中的引领和指导作用，使教师在与学生的交往互动中实现教书育人与个人专业发展的有机结合，师生关系不再是单方面的授受关系，而是师生成长共同体关系。
（四）是我校生情现状的需要
我校学生生源在本县属中等，人数也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市场，一些在校学生缺乏正能量。
为此，我们在思考一个问题：我们学校要怎样培养人？经过一段时间的调查、讨论、研究，我们形成一个共识：用“为了学生、基于学生、在学生中”的校本研究课题即以实行全员成长导师制为切入点和突破口，努力促进学生健康和谐特长发展。
二、主要做法
落实“全员成长导师制”概括为：一种理念、两维目标、三个步骤、四项原则、五种制度、六条职责。
（一）树立一种理念
全员成长导师制以“教师人人是导师，学生个个受关爱”为理念，针对学生成长的困惑，创新教育方法，给每一个学生提供思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、特长推导、职业向导。
（二）实现两维目标
1.融洽师生关系，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱播撒到学生的心灵深处。
2.善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长和特长发展。
（1）成立大量学生社团组织，繁荣校园文化，营造学生自主管理、自我发展的良好氛围。学校现有铜管乐队、街舞社、动漫社、足球队等30余个学生社团。2013年10月，学校新组建的男子排校队首次参加市赛捧回亚军杯，2014年暑假代表龙岩市参加全省比赛，2014年9月参加全市排球联赛，勇夺冠军。今年还组建了女子篮球队。
（2）开展“未来不是梦――我的人生规划与行动”主题系列活动。本活动旨在帮助学生尽早确立人生目标，找到人生定位，引导学生对未来的职业有初步的认识并努力在中学阶段做某种准备。
（3）科学安排开展“五大节”――文化艺术节、体育节、心理健康节、科技节、读书节等主题系列活动。
（4）开展“沟通，从心开始――成长心连心”体验式活动。该活动家长、教师、学生一同参加，通过一些别开生面的体验式练习和妙趣横生的分享式活动，达到良效果。
（5）开展“三走进”（走进自然、走进企业、走进革命老区）社会实践活动。
（三）把握三个步骤
1.教师人人争当导师，师生双向选择结对子。
2.导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案。
3.导师利用有效时间分不同场合开展有针对性的“导心”“导学”“导行”“导特”和“导职”活动。
（四）坚持四项原则
1.个性化原则。承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的独特个性，对每一位学生进行个案研究，因人而异。
2.平等性原则。建立民主平等的师生关系。教师尊重学生，成为学生的良师益友。学生尊重而不敬畏教师，勇于和教师平等交流。
3.渐进性原则。不求全面出击、一举成功，讲究有条不紊，张弛有度。
4.实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，要求抓住重点，不贪多求全。
（五）落实五种制度
1.成长记录制度。为每一位受导学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。特别重视记录过程和方法以及学生的变化和亮点。
2.谈心辅导制度。导师每两周至少与受导学生谈心或辅导一次，了解学生思想、学习和生活等方面的情况并给予指导。高三年段还实行了师生同餐谈心活动。
3.家长联络制度。导师每月至少与家长联系一次，争取每学年至少一次以上上门家访。
4.个案分析制度。导师随时对学生情况进行分析诊断。学校每学年组织一次导师个案分析会。
5.实效激励制度。对实效明显的优秀导师和学生进行奖励、表彰。
（六）履行六条职责
1.帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。
2.关心学生的学业进步，合理指导学生的学习，培养学生学习兴趣，掌握良好学习方法。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动；引导每一位学生拥有至少一个健康向上的爱好或培养一种特长。
5.积极与学生家长、其他科任教师加强联络，全面了解学生各方面的表现。
6.要求学生志存正道（注：非“志存高远”），关注职业发展，为今后职业生涯做好当前准备。
三、初步成效
学校全员成长导师制的实施，开辟了一个个性化、亲情化、全员化、立体化和特色化的育人新途径，切实提高了教育的吸引力和感染力，增强了育人工作的针对性与实效性。学生、家长、教师、学校都有不同层面和不同程度的收获。
（一）学生综合素质有强劲提升。一是学风有很大的改观。通过导师引导，大部分学生态度端正，讲究学习方法，找到了学习乐趣，同时提高了吃苦精神。二是大批学生参加了提高品位、拓展素质的兴趣小组活动或学校社团活动以及社会实践活动。每当傍晚或周末，学校到处有学生快乐的身影。各种社团的学生都在活跃着、忙碌着、快乐着。三是学生的自我管理能力得到锻炼。学校举行的田径运动会，所有的裁判工作、后勤工作都是学生干的。学校图书馆中午、周末开放，工作人员都是学生干部为主的青年志愿者。学生膳食管理委员会每周检查一次食堂，对食堂服务提出建议。四是通过导师引导广大学生“自强计划”的实践，更多的学生在校园生活中向上向善向美，涌现出一大批优秀学生。我们评选表彰了各级各类优秀学生，评选比例也从以前的10%提高到30%以上。高三罗春梅同学，被福建省教育厅、福建省诚信促进会授予“福建省中小学生诚信之星”称号。学校还出了一位跃入汀江勇救落水儿童的“福建省见义勇为模范”、荣登“中国好人榜”的王晓金同学，事迹感人。先进典型温暖着校园，传递着新时期优秀青年的强大正能量，我们在全校同学中倡导的“高雅、高贵、高远”的气质要求，熏陶着一大批有志青年。
（二）群众、家长对学校的满意度大幅提升。2013年12月，学校利用百年校庆契机，筹资改善了办学条件，重建了校大门，建设了大气博雅的文化广场，动工新建体育馆……百姓十分满意。随着全员成长导师制的实行，老师、学生精神面貌得到极大的改观，校风、教风、学风更加令人振奋，在走群众路线教育实践活动征求家长意见时，群众普遍表示满意，对学校发展也很有信心，同时受到了百姓的更多鼓舞和支持。2014年春节前，学校所在村陈姓家族趁学校放假之机组织宗亲在学校教学楼背面他们的地盘上建祠堂，我们认为对学校校舍安全有影响，和村民商量，村两委干部也积极协助学校与他们沟通协调，村民表示无条件支持学校，立即停止施工并计划另外找地方建祠堂。
（三）教师工作积极性有显著提高。一是教师们更加关心学校发展了。百年校庆前夕，学校广场孔子座像的放置，校友赠送的百年大树的种植，唐诗宋词文化灯柱的设计安装等都接受了老师们的建议，得到了最好的处置。学校绩效工资发放方案等事关教师切身利益的制度出台也多方听取建议意见。教师们乐于向学校、向校长提出各项工作和学校发展的建议。二是大批教师主动积极地计划和实施特色工作。胡老师，一位优秀的音乐教师，当年全县教育系统基本功大比武的四项全能冠军，28年的一个梦想是组建一支学生铜管乐队。学校给予了大力支持，腾出图书楼一层5间教室作音乐办公室和专用室，花数万元采购铜管乐器。胡老师一周内选出队员开始训练，每周用傍晚时间训练三次。他成了队员特长发展的成长导师。他说“我不计报酬，只求平台！”三是教师们通过课堂外的导师活动，更接地气地与教育的原点――学生零距离接触，更直接更深入地了解学生，更有效、长远地对学生成长给予正能量。一年来，学校一位老师被评为龙岩市杰出人民教师，四位老师被评为龙岩市名师。2014年教师节前学校组织评选“最受学生欢迎的老师”“十佳教师”“科研标兵”“十佳班主任”“优秀青年教师”。四是大批老师在导师工作实践中体味了职业幸福感。丘老师，体育教研组长，每天傍晚在运动场上带田径队训练，风雨无阻。他说：“我既训练了学生，自己又充实，而且把下半辈子的身体给炼结实了，一举多得啊！”
（四）学校办学品位有了质的飞跃。2013年10月，学校班子经过集体研究，将学校原有的办学理念“让每一个学生和谐成长”改为“让每一位孩子和谐成长”，改动三个字，而境界全出！受到全校教师的认同。我们同时作出了“以德育人、特长发展、文化治校”的办学特色的可行性研究和五年学校规划。为了实现“培养有全球视野，会特长发展，能服务社会”的人才培养目标，学校向全体教师提出了“以生为本，因材施教；强健体魄，关怀精神；培育特长，鼓励创新；关注生活，引领发展”的教育教学原则。目前“三个更加”思路（让我们站得更高，让我们做得更实，让孩子走得更远”），已成为教师内化行动的准则。学校有了自己的核心价值观，教师有了自己的精神追求。在全员成长导师制实施过程中，教师团队凝聚力增强，学生潜力得到充分挖掘和展现，学校教育教学质量稳步提升，学校凭借特色的优质性、创新性、先进性获得了丰富办学成果，影响力及公信度和美誉度有了进一步的提高和扩散。学校成为广大教师专业成长教书育人快乐工作的精神家园，成为莘莘学子品德养成特长发展夯基人生的成长乐园。2014年9月开始学校配合这一主题活动，探索“上杭二中基于师生学习共同体的‘导・激・研・促’课堂模式”的实践，其实是全员成长导师制中“导学”环节的重大举措，目的是更新教学理念，尊重教学规律和学生认知规律，改革传统课堂，打造具有生命价值、更加高效的优质课堂。学校的两项重大活动体现了学校文化创建的整体性。
四、反思提升
实施“全员成长导师制”，我们才起步，还处在探索阶段，有很多问题还需要探究、解决、完善和提升。
（一）需要进一步构筑“三位一体”的教育网络。如果没有家庭教育的配合，没有全社会的大力支持，全员成长导师制工作孤掌难鸣。如果没有形成有利于青少年健康成长的良好的社会环境，问题学生的劣根性容易出现反复，给全员成长导师制工作带来了很大的艰巨性。比如不少学生沉溺于手机问题，少数学生恋爱问题、厌学问题等等。
（二）需要进一步提升导师的综合素养。能否做好导师制工作，关键在于导师。在工作过程中，我们的导师有的缺乏必要的教育学、心理学理论指导，有的方法简单、手段单一，有的甚至出现了认识上的偏差。我们需要创新校本研训的思路，有针对性地对导师进行培训提高，引导和鼓励全体教师从行动研究出发，更新育人观，享受育人者的成就感，更自觉、主动、全面地参与到学生的全面全程成长关注行动中。
关键词：导师；导师制；全球导师计划；师徒制
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1005－0892(2011)08－0073－10
现代导师制(Mentoring Program)的前身是传统的师徒制。在我国，传统师徒制广泛存在于手工行业中。在西方，师徒制也一直是企业培训熟练工人的一种方法。但在传统的师徒制中，师傅只负责传授给徒弟工作时所需的技能，而不太关注徒弟的职业生涯发展。20世纪90年代以后，西方的师徒制得到了改进，从传统的师徒制发展成为更加完善的现代导师制。导师制目前已经成为西方各大企业十分重视的员工培训与开发工具，美国已有超过三分之一的大企业正式实施了该制度，并且这一比例还在不断增长。根据美国迈阿密大学管理学教授特里?斯坎杜拉(Terri A.Scandura)的调查，71％的财富500强公司都拥有导师计划。近几年，我国也有不少企业如华为、TCL、东软等也引进了导师制。但由于我国现代导师制的研究和实践都处于起步探索阶段，有必要对西方企业导师制进行分析，并结合我国导师制的实施情况，为完善我国企业导师制提出一些建议。
一、企业导师制概述
导师或辅导者、指导者(Mentor)通常被定义为愿意为资浅的员工提供支持来帮助他们在组织中向上流动的具备丰富经验和知识的资深员工。因此，导师制一般是指由资深员工和资浅员工所形成的组合，用来帮助资浅员工在组织内进步和发展的指导关系。此资浅员工通常被称为徒弟、门徒或被辅导者(Mentee)。后来，学者将此指导关系扩展到资历相当的成员之间，形式也可以是多个导师对一个被辅导者，或一个导师对多个被辅导者。
导师制的实施对被辅导者、导师和组织都能产生效益，而对被辅导者的效益是最直接、最显而易见的，同时也是最受学者关注的。等人通过对导师和被辅导者的深度访谈发现，导师制对被辅导者的影响最大，他们进一步提出导师制对被辅导者具有职业生涯功能和社会心理功能。其中，职业生涯功能包括为被辅导者提供赞助、表现机会、指导、保护以及指派具有挑战性的任务，可以帮助被辅导者快速适应组织的环境，完成组织社会化过程；社会心理功能则包括提供角色榜样、接纳和认可、咨询和友谊，能有效地提高员工的自信度，增强员工的组织承诺，降低员工的离职倾向。学者的实证研究证实，导师制有助于徒弟提高工作效、提高组织承诺和工作满意度、获得更高的报酬、降低缺勤率和离职率等。
导师制通过辅导徒弟，也可以为自身带来的效益，包括：通过辅导关系，有助于扩大社会网络规模，获得人际支持；通过提高徒弟的知识和技能，有助于发展得力的助手，因而提高工作效和工作满意度；通过对徒弟的辅导，有助于提升自己的领导力，为未来升迁奠定基础；在辅导的过程中，有利于自己对知识、技能的升华，并可能从徒弟身上学习到一些新的知识、观点和技术等。导师制对组织的效益则包括：促进组织社会化、降低员工缺勤率和离职率、提高对劳动者的吸引力、提高员工工作效，进而提升组织的竞争优势。
近年来，越来越多学者关注导师制对组织中知识共享与创新的作用。研究知识管理的学者通常将知识分为两类：一类是显性知识，指可以用文字、图表、语言等符号或形式加以表达的结构化知识；另一类是隐性知识，指难以用文字、图表、语言等编码及表达的非结构化知识，必须靠人与人之间的互动连接才能共享及学习吸收，如个人领域、经验、思考模式等。一般认为企业取得竞争优势的关键知识，隐性知识占90％，显性知识仅占10％，而导师制被广泛地认为是组织中共享、传递、转移隐性知识最佳的途径之一。
二、我国企业实施导师制的挑战
在中国，各行各业都在为人才的匮乏所困扰，于是公司想方设法来保留核心员工，越来越多的企业也把导师制作为人才保留和发展的工具。然而，导师制在国内的实施存在着以下困境和问题：
(一)缺乏对导师制的正确认识与定位
首先，国内很多企业仍把导师制理解为短期培训。有些企业的导师制仅是针对新员工的培训，企业只有在新员工入职的前几个月为其分配一名导师，指导内容也局限于业务技能。培训期结束后师徒关系就自动解除，企业也不再为员工配备导师。导师制是一种长期的指导关系，仅将导师制作为新员工培训手段无法实现导师制培训的最佳效果。随着员工在企业的时间的增加，会不断出现新的问题和困难，员工仍需要一名导师在工作和生活上对其进行指导。
其次，我国绝大多数企业的导师制没有充分发挥导师的作用。很多企业员工没有正确认知导师的角色，一遇到问题就找导师帮忙，依赖性很强。长此以往，员工缺乏独立解决问题的能力，这样不仅对员工帮助不大，对导师的时间也是一种浪费，也会令导师丧失辅导的积极性。还有的员工通过恳请公司职位级别高的领导作为其导师，为的就是获取升职加薪的机会，而非真正想要提升职业技能。这些都是对导师角色的扭曲，不利于导师作用的发挥。
此外，也有企业将导师制视为万灵丹。新员工一到公司就为他安排同部门的同事(导师)带领他熟悉环境和业务内容，之后主管对该员工不再过问；当员工工作技能有所欠缺时，就安排他向资深员工学习；员工流失率过高时，就为员工配对导师，藉此提高员工互动，达到留才目的，然而效果往往不明显。实际上，导师制是人力资源管理措施的其中一环，需要整个人力资源管理活动彼此契合、相辅相成才能发挥最大功效。
(二)缺乏导师制顺利实施的系统保障
导师制能否见效，导师是最重要因素之一，然而中国企业导师资源十分匮乏。这和中国企业普遍存在如企业生命周期短、规模小、缺乏高层管理人才、员工离职率偏高，难以养成高素质人才等特点有密切关系。再者，有些处于新兴行业之中的企业，他们员工的平均年龄不到30岁。在这样的企业中，具备丰富经验和成熟度的导师很少。导师制的成功有赖于导师具备足够的资历和经验，能为徒弟进行有效指导，但中国企业内往往缺乏此类人才。
由于企业导师资源匮乏，企业并没有建立导师数据库，在需要安排导师时，往往作为命令或要求，缺乏和导师的沟通，造成导师积极性不高，严重影响辅导效果与良好师徒关系的建立。此外，在推行导师制的过程中还发现，某些导师自身业务能力过人但却缺乏辅导徒弟的相关能力和技巧，使得辅导效果不佳。
中国企业当前实施导师制还存在导师和徒弟之间缺乏良好匹配的问题。目前中国企业实施导师制很少由员工自行匹配，主要由主管安排导师，而主管往往随意为员工分配导师。这样的随意性表现
为：(1)未了解徒弟的实际需求和素质。这导致导师所教授的内容不是徒弟所需要的，或者传授的知识技能层次太高，徒弟难以吸收。(2)未考察导师的任职资格及意愿。导师的任职资格是多元的，但企业往往安排高效的老员工担任导师，却未考察他的辅导技能，结果不仅导致辅导效果差，甚至影响导师自身的工作效。由于未考虑担任导师的意愿，有的导师认为带徒弟是徒增工作量、浪费他本职工作时间，萌生抵触心理，对徒弟的辅导只是敷衍了事。(3)未考虑导师和徒弟背景(如年龄等)的匹配。企业有时为员工安排年龄相近的导师，但因为彼此存在竞争关系，导师为避免徒弟对自己地位的威胁，因此不愿意坦诚地传递工作所需知识和技能。(4)未考虑导师和徒弟的性格、工作习惯等。企业由于随意匹配，可能将一个非常严谨细心的导师和一个散漫随性的徒弟配对在一起，他们会因为工作习惯的冲突而导致指导关系紧张甚至破裂。
此外，中国企业实施导师制还存在的缺失包括未建立追踪、反馈及评估机制。很多企业由于直属上司公务繁忙，无法带领资浅员工，于是安排资深员工辅导资浅员工，而交办后也无暇追踪辅导情况。人力资源部也未对辅导情况加以追踪，未对辅导结果进行评估；即便有评估，也未反馈给导师和徒弟，更遑论奖励表现优异的导师和徒弟。因为缺乏这些机制，中国企业中导师制下的师徒关系形同摆设，导师制流于形式。
(三)缺乏学习型的文化氛围
中国企业普遍缺乏适合导师制生根发芽的文化氛围。在我国，官僚文化仍是我国大部分中大型企业的一种特殊文化。在这种官僚文化下，管理者过分重视保护自己的权力，根本没有意愿在企业内部鼓励知识共享，不利于导师制推行。然而，小企业在市场竞争环境下经常处于弱势地位，整日忙于在市场夹缝中求生存，忽视企业文化的建设与塑造。在这样的背景下，中国企业普遍无法培育出创新、开明、共享知识、共同进步的企业文化，而这样的文化氛围正是导师制所需要的文化土壤。
“教会徒弟，饿死师傅”的传统文化思维根植于大多数企业员工的心中。资深的员工往往忌惮新进员工学会了自己的本领，自己的饭碗就不保，因此不肯坦率地、无保留地将自身的知识和技能分享给徒弟。实际上，这是短视近利的做法，忽视了导师制可以为导师带来的诸多效益以及中国文化中教学相长的真谛。
在导师制下，导师需要直白地指出徒弟的缺点，并开诚布公地剖析可能的原因，在此基础上共同探讨未来改进方向。但中国人比较含蓄、委婉、好面子，因此，中国企业往往缺乏鼓励员工直话直说、对别人提出批评、当面指出缺点的文化氛围，使得导师制在职业生涯方面的效益不明显。
三、IBM全球导师计划的最佳实践
IBM于1911年创立于美国，是全球最大的信息技术和业务解决方案公司，目前拥有全球雇员约35万人，业务遍及160多个国家和地区。IBM一直本着“尊重个人，重视机构内每一个成员的尊严和权力”的原则培训与发展人才，每年用于培训的费用相当于总营业额的2％，每个员工每年至少会有15－20天的培训。其中，IBM多位高管表示，全球导师计划是所有培训项目中对IBM业务最为重要的一项，它有利于个人职业发展、有利于知识转移和获取。
IBM全球导师计划，又称跨国界导师计划，最早于2007年在南非导人，由南非分公司高效的员工与美国经验丰富的高管所组成。该计划最初的目的是希望将美国导师的商业和领导技巧转移到南非的徒弟身上。南非分公司及其员工在导师计划下效得到了显著提升。随着发展中国家业务的快速增长，全球化竞争的加剧，IBM发现必须尽快将已开发国家成熟的商业知识和技能扩散到发展中国家，以便能更好地满足客户的需求。于是IBM将南非模式复制到全世界，通过不断完善，形成了现今的“全球导师计划”。IBM的全球导师计划主要有以下几个特点：
(一)丰富而多元的导师资源及师徒组合形态
在IBM，不是只有主管才能担任导师，而是全球全员都能担任。IBM对导师素质要求最重要的一点是愿意倾听、愿意给他人建议、愿意向他人提供反馈、有高度兴趣与他人分享他的工作经验、知识和技能。其次才是对个人经验、成就、工作知识和技能与领导力等方面的要求。因此，在IBM即使是最基层的员工，甚至是实习生，都有机会担任导师。
为了顺利推动导师制，IBM的高层也会以身作则，一般会担任多个被辅导者的导师。此外，IBM也懂得充分利用经验和阅历丰富的高层退休人员，返聘他们担任未来领导接班人的导师。由于导师资源是在全球范围内共享，每个员工所面对的导师资源极其丰富。
具体而言，IBM全球导师计划的组合形态有以下四种：
1、一对一个人导师制：即传统的一个导师和一个徒弟的师徒组合；
2、团体导师制：指一个导师和多位徒弟的师徒组合形态。通常此团体必须相对小以保证达到较好的交流效果；
3、同侪导师制：一般由同层级的两个员工所组成的短期师徒组合。此形态通常在员工工作轮调的情况下运用，目的是转移关键技能给新员工并帮助他适应新的工作环境；
4、反向导师制：即让新人担任“老人”的导师。在技术更新快速的高科技产业，反向导师制，有助于新人能够将其最新的时念、技术发展等带给“老人”，以保证IBM能永远跟上时代的步伐。
在IBM全球导师计划下，师徒之间的交流方式也是多样的，主要包含虚拟辅导和当面辅导两类。虚拟辅导(Virtual Mentoring)是通过视频会议、电子邮件、电话及其他科技手段等方式进行远程辅导，基本不产生额外费用；当面辅导(Immersion Mentoring)则指面对面的方式进行辅导，徒弟和导师通常利用频繁出差的方式进行拜访与辅导，或者由徒弟所在部门编列预算前往导师所在国家短期居留、密集辅导。
(二)结合职业生涯发展的导师安排
IBM全球导师计划的另一特点是针对员工不同职业生涯阶段的需要搭配不同的导师。根据对IBM员工的访谈：刚进公司的新员工，部门主管会为他指定一位导师，这位导师的任务是在试用期内帮助此员工快速的适应工作环境和熟悉业务流程。部门主管在进行新员工转正决策时，也会参考导师的意见。转正之后，员工的一线经理会另外为员工安排一名导师，这位导师主要是在业务和职业技能方面对其进行指导。此外，员工在一年以后可以在IBM全球范围内根据自己的需求寻找合适的榜样人物作为自己的导师。因此，IBM通常将导师分为三种类型：
1、社会化导师(Socialization Mentorin曲：这类导师辅导的对象包括正常招聘的新进员工、刚并购入IBM的公司的员工、人力派遣派至IBM的员工以及内部轮调的员工。社会化导师的任务是提供上述员工必要的支持，使得他们能顺利而快速地融入新的工作环境中。
2、专家导师(Expert Mentofing)：这类导师主要是转移关键的特定知识或技能给徒弟，例如产品知识、技术知识、领导力、销售技巧等。通过这样的导师制度，可以将导师的隐性知识传递给徒弟，除了可缩短徒弟学习的时间外，更有利于将关键知识保留在IBM组织中，进而达到共享与创新的目的。
3、职业生涯导师(career Guidance)：这类导师和徒弟长期的职业生涯规划有密切相关。他们的任务主要是帮助徒弟确认职业领域和未来的职业目标，并协助制定执行方案与方法来达成目标。通常，职业生涯导师还会在某些时机给予徒弟建议、扶持和心理支持，对想在组织中上升的徒弟有很大的帮助。
(三)完善的导师制度体系保证
IBM全球导师计划顺利实施有赖于完善的制度体系提供基本的保障。首先是建立导师资源的数据库。IBM的导师制已经成为IBM的一个传统，所有的员工都有自己的导师，在被辅导的过程中，一些优秀的员工自己也已经掌握了如何成为导师，因此很多员工在进入公司一段时间后就积极申请作为新员工的导师，在经过经理的考核和同意之后，便可以进入导师数据库。
1、在数据库中，导师必须录入自己的工作经历、过去的成就、性格、价值观及专精的知识和技能等信息。
2、想找导师的员工可以在导师数据库中依自己的需求查找适合的导师，也可以自己在IBM的W3个人门户(注：每个员工工作都在该门户上，该网站结合了公司最新消息、个人基本数据、邮件、博客、社交网络等功能)发出寻找导师的要求，让感兴趣的导师可以找到他。在信息的同时需填写一些关于自己当前掌握的知识技能、希望提升的知识技能、过去的学习情况等。员工在寻找导师时，也可听取直接上司、同事等的建议，在部门内、分公司内及全球范围内寻找导师。
3、导师和徒弟双方进行配对。徒弟搜寻到合适的导师后，通常通过电子邮件向导师发出邀请，导师会根据徒弟的要求以及徒弟的基本情况(如部门、年龄、性格、价值观、潜力等)决定是否接受该徒弟。如果是公开征求导师的情况，徒弟也可根据导师的具体情况决定是否接受该导师的指导。
4、导师和徒弟共同制定辅导计划。导师与徒弟配对完成后，双方将订立一份协议(agreemenc)来正式建立关系，协议的内容包括需要学习的具体知识和技能、辅导周期、每次辅导时间长度、整个辅导计划维持的时间等。若是职业生涯导师，他还会和徒弟根据他近期目标和长期职业志向，共同制定长期的个人生涯发展计划(Individual Development Plan)。在该计划中除了辅导计划外，也会要求导师和部门建议徒弟接受相关的培训课程。
5、执行与追踪阶段。在导师对徒弟进行辅导之前，IBM会对导师实施倾听、辅导、教练、建立良好关系等技能的培训，以提高辅导效果。其次，为确保在辅导期间师徒能投入足够多的时间和精力，IBM要求师徒所在分公司的高层管理人员必须承诺对此辅导计划的支持。导师和徒弟都应依协议和个人发展计划约定的事项定期进行辅导，并在期终对辅导情形加以汇总报告。在辅导期间，人力资源部及徒弟的直属经理会对实施情况进行跟踪，并在W3门户信息系统中记录相关信息。
6、评估、反馈、修正与表彰。辅导结束后，人力资源部会分别对导师和徒弟就对目标的达成、辅导计划执行情形及辅导关系等进行访谈与评估。人力资源部会将徒弟评估的情况反馈给导师，并纪录到导师个人数据库中，作为考核及未来升迁的重要参考指标。对于表现优异的导师，IBM将利用年度会议对其进行表彰，并且颁发由两方分公司高管签署的感谢状。人力资源部每年将根据徒弟和导师反馈的意见，来修正、调整全球导师计划，不断完善。
7、重新建立新一轮的师徒关系。通常辅导期间持续六个月到一年之间。辅导结束后，导师和徒弟可以和其他人建立师徒关系，也可以重新签订辅导协议，或者转变为非正式的亦师亦友的师徒关系。
(四)IBM独特的传帮带文化
IBM的全球导师计划已经成为企业文化的重要组成部分，通过此计划的实施促进了IBM独特的“传帮带”文化。在IBM，基本上所有员工都曾经接受不同导师的辅导并从中获益。所以，IBM员工都十分认可全球导师计划，并希望继续获得别人的辅导及帮助。由于曾接受过他人的帮助，并且出于回报组织栽培的心理，即使没有任何物质奖励，员工也十分乐意担任其他人的导师。在IBM职业生涯期间，一个员工经常同时担任徒弟和导师两个角色，一方面吸取导师知识、经验与技能，一方面则将学习到的知识与技能传授给徒弟。
IBM对导师的培训特别强调促进徒弟主动思考、鼓励徒弟积极主动并愿意承担风险、为别人的成功负责等，由此塑造积极向上、愿意为他人奉献的文化氛围。同时，IBM还要求导师能够尽量分享他的观点、提供徒弟坦白而直接的建议、有足够的耐心来导引徒弟发展技能和实现目标，因此塑造了开放、直白的师徒文化。
在制度设计上，为了保证导师制的实施效果，IBM将担任导师的次数作为升迁考核时的一项指标，并且规定每位领导人都必须有当导师的经历，因此，员工也有外在的动力必须将自身的知识和技能传授给他人。
在此文化氛围及制度设计下，员工以能够成为他人的导师为荣，并且非常愿意将自己的知识和技能传授给徒弟，只要徒弟在工作中遇到疑惑或是困难来寻求导师的帮助，导师会尽力予以指导和帮助。除了在工作时间对徒弟辅导外，导师也会利用下班之余及假日期间与徒弟进行沟通交流，除传授和工作相关的经验外，也会关心徒弟的日常生活与人际交往情况，并藉以增进师徒之间的感情。
四、中国企业实施导师制的对策与建议
IBM的全球导师计划实施十分成功，但我国企业有自己特定的情境，因此我们不能完全照搬来应对中国企业实施导师制所面临的困境与问题。下面笔者将针对我国企业导师制实施现况并汲取IBM全球导师计划成功的要点，为我国企业导师制的实施提出以下几点建议：
(一)致力提高对导师制的认识和承诺
中国企业要推行导师制首先应提高对导师制的正确认识。我国企业对导师制的认识不清主要存在于不清楚导师制的形态、能为个人及企业带来的效益、实施的程序以及必须具备的条件等方面。所以企业在推行导师制前，应仔细研究导师制的内涵，并多加观摩与学习成功的案例，并在企业员工范围内广泛宣传与沟通，为后续导师制的规划与执行奠下良好的基础。
IBM的全球导师计划是全球学习与发展中心的培训计划的重要一环，高层极为重视。同时，在该计划中，IBM也要求师徒双方所在分公司高管必须签署声明，并承诺给双方支持。中国企业应该借鉴IBM的做法，确立导师制在企业中的定位。笔者建议中国企业应成立导师制项目推行小组，并由总经理担任组长，人力资源部和各部门主管加入成员。这样有利于引起公司各层级对导师制的重视。同时，也有利于转变某些员工认为担任导师是额外工作而不愿付出的错误观念，对导师行为有正面的促进作用。
(二)根据企业所在行业和推行的目的规划企业导师制
IBM至2011年已成立一百周年、共有35万名员工，而中国企业的生命周期普遍很短、规模小，但是并不是大公司、老公司才有必要实施导师制，实际上年轻的小公司也同样可以受益于导师制。笔者认为中国企业推行导师制应更多地考虑企业所在的行业。
企业导师通常是由年资比较长的员工担任，而在IBM年资浅的员工也可担任导师。这种反向导
师制在官僚文化盛行的中国企业中普遍不合适，但在如高新技术行业等是可以加以学习运用的。由于这类行业知识日新月异、技术更新换代快，年资浅的员工直接接受最新知识和技术的教育、学习能力强，由他们担任导师可以使企业能紧跟时代潮流，不至于在未来创新舞台中缺席；加上这类企业员工平均年龄低，差距小，对于年资浅的员工担任导师排斥感较低。
从IBM的例子我们发现企业导师至少分为社会化、专家、职业发展三种类型。这三种类型分别是为了不同目的而设置的。中国企业资源有限，缺乏推行导师制的经验，要一次推行多种导师类型可能难以确保成功。因此，笔者建议企业考虑当前情况，分辨不同目的之间的轻重缓急，选择最亟需达成的目的，先推动一类导师类型，再循序推动其他类型。在师徒组合形态上，也应该选择最简易的一对一师徒组合人手，再依次引入团体师徒组合等形态。
(三)完善导师制的执行计划
IBM位列世界五百强企业，有雄厚的资本投入其导师计划中，在全球范围推行全员导师制，但中国企业普遍缺乏资本，无法也没必要推行全员导师制，而是应该重点式地为一些有发展潜力和高的组织承诺的徒弟搭配导师。同时，企业也应为这些徒弟员工打通一条快速的职业升迁通道，调动其荣誉感和成就动机，使其充分发挥导师制的效益。
其次，IBM作为全世界的顶尖企业，聚集了许多一流人才，从而具备丰富的导师资源，使得员工能轻易地找到合适的导师。相比之下，中国企业现在管理历程短、离职率高、缺乏高级管理人才，导师资源匮乏。这样客观的差距很难在短时间内追赶上。笔者认为中国企业应该转变思路，从企业外部寻找导师资源。具体来说，企业可以从自身的供应链上着手，如从供货商或者客户处挑选合适的人选担任导师，这样除了有利于提升产业经验外，也有助于促进彼此的合作关系；此外，企业还可以考虑从跨行业的公司中寻找合适导师，以便能从其他行业中汲取智能，这将有利于企业在行业界线日益模糊的现代商业环境中致胜。
实际挑选导师时，中国企业可借鉴IBM的经验，重视提高导师辅导徒弟、分享知识的意愿，并加强对导师任职资格的审核。由于导师是整个导师辅导效果中的关键人物，为确保导师辅导效果，中国企业应对导师进行必要的培训，包括：首先，要对导师进行导师功能与角色的培训，使其正确理解导师制及导师在指导关系中应发挥的作用及扮演的角色。第二，要对导师进行企业文化、经营理念和公司战略的培训。导师直接辅导员工，导师对企业相关情况的了解也将直接影响到被辅导者对企业的认识，导师要通过对企业情况正确的掌握来强化对被辅导员工的正确引导功能。第三，要对导师进行辅导技能课程的培训，如沟通技巧、教练技巧、人格特质分析、职业生涯规划等，使其了解师徒关系的特点与性质，为建立良好的师徒关系做准备。
为导正中国企业当前师徒匹配的随意性，提高匹配成功率，在参酌IBM经验的基础上，笔者建议采取直属主管指定和自主互选结合的方式。直属主管指定的方式主要运用于新进的员工，导师的来源主要是部门内成员。主要原因是新进员工对企业的情况尚不清楚，很难实现自主选择，而且直属主管在求职面谈时已对该员工有一定程度的认识，再加上直属主管较熟悉部门内每个人的工作职责，更容易安排适合辅导新进员工的导师。由于该导师还负有引导新进员工适应企业环境和文化的任务，在安排时还应考虑双方个性、价值观等因素，以便师徒能建立良好的关系，进而留住新人。自主互选指徒弟可自行邀请其他人担任导师，而导师也可自己寻找徒弟，双方认可后师徒关系即建立。自主互选适合运用在任何正式员工上，由人力资源管理部主导此计划，导师来源主要是公司内全部成员及供应链和异业公司成员。自主互选一方面能满足员工不同职业生涯阶段的需要，另一方面由于是自主选择和决定，双方彼此认可，个性、价值观匹配度高，指导关系良好，辅导效果更佳。
为摆脱当前导师制流于形式的窘境，中国企业应对其追踪、反馈。中国企业由于资源有限，很难如同IBM将导师计划的方方面面和信息管理系统结合，但我们应学习其执行和追踪的精髓。笔者建议中国企业应要求师徒共同制定辅导计划，由两人、两人直属主管及人力资源部各执一份。平时由双方直属主管督促依计划执行，计划执行后由人力资源部进行项目评估与汇总整理。评估的具体内容可参酌柯克帕利基尔培训效果评估模型，对导师制反应(徒弟对导师辅导和导师制的主观感受)、学习(通过测验等手段衡量徒弟学习效果)、行为(由上司及其他成员评定徒弟多大程度上应用从导师身上习得的知识、经验和技能)和结果陆续工作效等在导师计划结束后提升的情况)进行评估。
(四)健全与塑造配套措施及文化软环境
中国企业推行导师制要发挥最大效益，必须与其他人力资源管理措施作为配套。笔者建议招聘遴选时重点考察应聘者的学习意愿、学习能力、愿意倾听、善于分享以及开放的心态等特质；新进人员在试用期结束前由导师对新进人员给予评价，作为转正决策重要参考；企业在师徒辅导计划的基础上，开设或鼓励徒弟参加相关培训课程，并对导师进行必要的培训，以提升整体辅导效果；配合效考核制度，在导师计划期间设计若干检核点，重点纪录辅导中的关键事件，并将其列入年度纪录，加以反馈给师徒；对于辅导认真、成效优异的导师给予适当的精神和物质奖励，并列入优先提升人选。
为了塑造对导师制有利的企业文化，高层的引导非常重要。高层和各部门主管除组成推行小组外，也应主动担任若干员工的导师以便能上行下效，形成风气而转化为文化的一部分。其次，中国文化和习性中固然有些不利于导师制推行的部分，但我们更应该深挖文化中利于导师制的成分，例如“三人行必有我师”、“不耻下问”、“就有道而正焉”、“师者，传道、授业、解惑也”等，并以此为根基构筑中国式的学习型文化。
【关键词】班级导师制；班主任制；导师制；比较
近些年，我国高职教育发展迅速，高职的教育教学改革如火如荼，素质教育对学生教育管理服务工作提出了更高的要求，基于班级制的班主任制出现了许多问题：班主任工作弱化、学生专业兴趣淡薄、学生就业对口率不高等，必须对原有工作机制进行改革与发展。
一、班主任制已不能适应高职发展需要
高职院校多数由中专院校发展而来的，高职院校的学生工作模式也沿用中专模式，采用班主任制。班主任制是由班主任对一个班的各项工作全面负责，使学校的教育方针和教育、教学计划有步骤地顺利贯彻实施。
高职院校发展之初，班主任制在学校教育管理服务工作中发挥了举足轻重的作用。然而随着时代、社会与教育的发展，班主任制已不适合高职院校教育实际。首先传统班主任制无法满足学生专业教育需要，高职院校学生面临就业压力，对专业职业知识、能力、素质的要求不断提高，如何引导学生热爱专业、学好专业课程、高质量就业对班主任提出了更高的要求；其次传统班主任制无法满足学生个性发展、特长发展的需要，高职院校的教育对象与中专相比已发生根本变化，班主任制在以学生为中心、以素质教育特色的教育理念下局限性越来越明显；再次传统班主任与辅导员的职能相似，定位模糊，工作层级不清，班主任与辅导员同样负责学生思想引导、心理疏导、班级组织与管理、学生评奖评优、日常生活起居管理等，一旦学生发生一些问题，两者会出现互相推诿等情况。
高职院校班主任工作弱化、班主任形同虚设、学生认可度持续下降，这些现象引起高职教育工作者的高度关注。
二、导师制也不能适应高职教育实际
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，导师制要求教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。导师制更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制区别于其他人才培养方式的几个主要特点：第一，导师制所关注的不仅是学生学习上的问题，更多的是个人问题；第二，导师制鼓励长期的“一对一”的支持性关系。第三，导师言传身教的榜样作用。第四，隐性知识的传承。
但是，要在高职院校中实施彻底的导师制，目前还存在许多问题。首先，大众化教育背景下，导师数量相对不足。目前高职院校师生比较低，导师大多还要承担教学、科研等工作，要实现“一对一”指导几乎不可能。不要说1对1，1对10、1对30都不一定能得到保证。其次，与导师制配套的教育体制还未形成，在大众化教育背景下，班级制在高职院校很长一段时间内不会改变，而导师制只有在广泛实行选课制、学分制等教育管理体制下才能完全实施。再次，导师在专业教育、生涯规划、就业指导等方面有优势，但在心理疏导、班级管理、学生活动、生活服务等方面却没有优势。
三、班级导师制更符合高职教育实际
要解决目前高职院校中普遍存在的学生教育管理服务工作问题，就必须要有新的工作机制。笔者多年从事学生教育管理服务工作，根据高职院校及学生实际，提出一种新的工作机制，即班级导师制。
（一）什么是班级导师制
班级导师制既不同于班主任制、也不同于导师制。班级导师制是根据高职院校管理体制与学生实际，以班级为单位，每班至少由一名班级导师与一名辅导员组成教育管理团队，班级导师主要负责对学生进行专业教育咨询、学业职业规划指导服务，辅导员主要负责学生思想教育、心理健康教育、班级管理、日常事务处理，两者分工合作，共同促进学生成长、成才与发展的一种教育工作机制。
（二）班级导师制与其他学生教育管理机制的比较
（三）班级导师制的优点
201x年是深入实施“十三五”开局之年，xx学校党支部将继续以科学发展观为统领，以党的xx大精神为指导，以科学发展、和谐发展、幸福发展为主题，以深入开展基层组织建设年活动、以“走精品教育路线，创办学校”为契机，进一步加强和改进党支部思想建设、组织建设和作风建设，不断增强党组织的战斗力和凝聚力，充分发挥党组织的政治核心、监督保证作用和党员的先锋模范作用，围绕学校教育教学这一中心工作，创新活动形式，力争打造“一支部一品牌”的党员教育活动品牌。使学校的师德师风建设提高到一个新的水平，为探索和完善学校办学管理机制、构建和谐校园，全面提高学校教育教学质量打下坚实的政治基础。
二、主要工作
(一)加强理论武装，积极创先争优，建设学习型党支部，以奋发向上的精神风貌迎接两会。
1.坚持“三会一课”制度，增强思想政治学习的有效性。坚持理论联系实际，学以致用，用以促学，着重在解决教育改革发展重大问题上下功夫。以个人自学、集中学习、专题讨论和党课培训等形式，组织党员教师认真学习党的xx届四中全会精神，学习宣传、贯彻落实国家、省市和临夏州教育工作会议精神等内容，精心安排学习活动，探索学习方法，强化学习成果运用。紧紧围绕新形势和新情况，结合我校教育工作重点和学校实际情况，贴近教师、贴近学生、贴近生活，创新学习方式，广泛开展与兄弟学校的联学活动，树立校内教学研究骨干教师。
2.深入学习贯彻党的xx届四中全会精神和两会精神。开展常态学习活动，提高活动的实效性。以学习党的理论和路线方针政策为基本内容，以自学和调研基础上的集中学习研讨为基本形式，以健全学习制度和改进学习方法为基本保证，全面提高广大党员干部综合素质，采取“请进来”、“同分享”等方式组织党员学习和教师政治学习，保证参学率为100%，不断增强党员的党性观念，提高党员的政治素养。
3.加强党章学习。要把党章纳入党务干部培训、党员轮训、积极分子培养的必备课程，作为党员领导干部和普通党员守纪律、懂规矩提高党性修养的必修课，切实把学习、遵守、贯彻、维护党章的要求落到实处，形成常态。要通过学习进一步坚定理想信念，严明党的政治纪律和政治规矩，努力形成守纪律、讲规矩的良好氛围。同时，要注意加强党史及党的知识的学习。
4.深化“双联”行动，助推群众发展按照《临夏州教育局双联行动工作方案》要求，深入开展“双联”行动，让党员干部在基层感受民生疾苦、接受教育、经受锻炼、提高素质，提升做好群众工作能力，使机关跟基层联系更紧密，为群众服务更直接，为百姓办事更高效。要突出智力扶贫，通过党员干部联感情、联发展、联生计，帮助群众转变思想观念，帮助群众解决实际困难，帮助群众提升发展能力。加强教师培训，提高教学质量，让群众真正感受到教育实践活动和“双联”行动带来的实惠和变化。
5.扎实开展 “争创一流业绩，促进科学发展，办家长满意教育”为主题，以“一师一优课、一课一名师”、“亮身份、亮标准、亮承诺、亮服务、争先锋”为主线，以“推动科学发展、提高党员素质、服务师生员工、促进校园和谐”为目标，充分发挥基层组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋示范作用。
6、提高思想政治宣传工作水平。按照省委王三运书记“树好标杆和延伸标准、延伸方法、延伸导向”的指示精神，结合我校党组织和党员的思想作风实际，认真做好典型示范，使民主生活会和组织生活会取得实实在在的效果。高度重视思想政治和舆论信息工作，完善学校宣传和舆情信息工作机制，努力把学校宣传工作做深、做精、做专。积极发挥宣传工作的窗口作用，大力宣传学校教育改革发展成果，敦促办好《志成树人报》校报、《志成树人路》校刊、“xx树人教育集团公众平台”，扩大影响，塑造我校良好的教育形象，不断提高我校在各级媒体网站信息数量和质量。
(二)加强领导班子建设，打造团结奋进、作风正派、创新务实的干部队伍。
1、加强领导班子制度建设。坚持各项学习制度，严格执行《领导班子集体决策重大问题议事规则》。围绕党员意识强不强、自我要求严不严、服务群众好不好、为民办事公不公、履职尽责实不实，抓学习、找问题、列清单，认真开展了评议党员工作坚持民主生活会制度，增强领导干部宗旨意识、大局意识和服务意识，提高工作能力和依法执政的自觉性。认真贯彻民主集中制原则，进一步健全和完善集体领导和个人分工责任相结合制度。
2.适应从严治党新常态。按照州委“两方案一意见”的要求，扎实推进基层党建“五大工程”和党要管党从严治党“五大行动”，进一步把党建工作摆在突出位置，认真落实党建工作责任制，确保党组、党工委的主体责任、书记的第一责任和分管领导的分管责任落到实处。要坚持党建与业务工作同研究、同部署、同检查、同考核，签订目标责任书，加强阶段性考评督导，层层传导压力，促进党建任务落实。
(三)推进党员队伍建设，提升党员干部及教师的服务育人能力。
注重制度建设，使民主生活会这一党内生活的重要方式始终发挥增进团结、凝聚力量的重要功能。努力使党员教师政治素养进一步提高;知识结构进一步更新;能力素质进一步提升;工作成效进一步增强。力争用党员的言行和人格力量去影响和带动其他教师，提高党员在教师中的影响力。
1.深入实施“回头看”工作，进一步加强干部职工平时的学习，按照有关安排，学习主席提出的“三严三实”和“面向未来的赶考”精神，继续积极开展以党的群众路线教育实践活动为主题各种形式的活动;积极宣传营造活动氛围，设立专门的活动专栏，及时更新大厅橱窗党的群路线教育专栏内容，确保专栏展板的时效性;让干部职工学以致用，将党的群众路线教育实践活动和自身工作业务紧密联系起来，转变思想观念，改进工作作风，提高工作效率。建立党员责任区、党员奉献岗、党员志愿者服务队，创新活动形式，以“一名党员一面旗帜”、创先争优等行之有效的活动载体，引导党员带头贯彻党的教育方针，主动参与学校管理，自觉遵守教师职业道德，在教学、科研中发挥先锋模范作用，使党员教师能够“在学习中成长，在奉献中提高”，用党风带动师风，提升校风。力争打造“一支部一品牌”的党员教育活动品牌。
2.发挥先锋模范作用。全体党员要以高度的政治自觉积极投身“四亮一争”活动，支部领导带头加强学习、带头践行宗旨、带头严守纪律、带头争创业绩、带头从严律己，努力作表率、当标杆。
3.做好党员发展工作。按照党员发展的“十六字”方针，坚持执行发展党员公示制、预审制、票决制。发展党员坚持标准，从严把关，规范程序。坚持向一线骨干教师倾斜，向优秀的青年教师倾斜，真正把师德高尚、敬业奉献、志存高远的教师吸收到党内来，努力把党员队伍建设成为优秀干干教师的核心。
(四)加强师德和校园精神文明建设，扎实推进文明创建工作。
加强学习、严肃纪律、文明办公、热情服务为重点。进一步做好平安校园创建、文明校园创建工作。
1、创建“平安校园”。以平安校园、无邪教校园、无毒品校园、无案件校园创建活动为载体，建立健全学校治安防范长效机制。进一步完善和强化学校及周边治安综合治理力度，确保学校教育、教学秩序。不断加强师生的法律知识、安全知识、国防知识等系列教育，开展校园拒绝邪教活动。落实综合治理责任制，健全机构、明确目标，层层签订责任状，建立安全防范网络，推进平安校园的创建工作。
2、强化教师职业道德。树立爱岗敬业、无私奉献的新典型，通过开展“十字教学法”、“高效课堂”教学活动、优秀课堂评比、教师心得感悟征集等教育教学活动，大兴文明之风，积极营造和谐校园环境。充分利用好我校数字化校园办公平台，进一步完善师德师风评价机制，建立学校、社会、家庭“三位一体”的师德监督网络。通过各级各类报刊、网络、新闻媒体大张旗鼓地宣传报道学校的教育教学改革成果和学校优秀教师的事迹，不断提高学校的知名度。努力建设“学习型、服务型、务实型、高效型”学校，进一步将全校精神文明创建工作深入开展。
(五)强化党风廉政建设和反腐败工作，为教育改革和发展提供有力的政治保证
在全校开展“三无”活动，即建设“无违纪班子”、带出“无违纪队伍”、争创“无违纪学校”。
1.加强党风廉政建设，形成风清气正的良好环境。积极围绕全区教育工作大局，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，切实解决师生家长反映强烈的突出问题。
2.坚持党务、校务公开制度。进一步推行党务、校务公开，通过党务、校务公开，增强学校工作透明度，重要工作、重大事项、重要决定，都要经过党内充分的酝酿，集体研究、决定，体现民主集中制原则，接受群众监督，倾听群众呼声，做到公开的内容真实，公开形式多样，公开程序规范，加强依法治校的规章体系建设。
3.实施依法治教，营造安全有序的教育环境。认真组织教师、学生重点学习《教育法》、《义务教育法》和《教师法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律法规和规章。大力开展法律进校园活动，发挥好法制副校长的作用， 在禁毒日、法制宣传日期间，与派出所联合开展法制安全进校园活动。
(六)凝聚群团组织力量，全面做好工会工作，加强妇女儿童工作的领导和指导，合力推进我校教育教学工作科学发展。
1、全面做好工会工作。
一是，以提高教职工素质为核心，加强对工会工作的领导。进一步拓宽教工大会内容，规范教代会的有关制度，以教代会为基本载体，推进校务公开工作，加大民主管理和民主监督力度。三月、九月开展“合理化建议活动月”活动，让全体教职员工充分关注学校的重点、难点、热点问题，对学校的各项工作做到心中有数，以进一步畅通教职工和学校行政领导的交流渠道，为学校的稳定做好协调工作。
二是，继续做好教职工礼仪培训和“教师空间”建设，开展好书推介活动，引导教职工争做学习型、研究型教师，提高教师素质，树立教师形象，引领广大女教职工更好的立足本岗位创造性开展工作，提升学校声誉。
三是，做好“献爱心、送温暖”工作，增强工会的凝聚力。进一步完善困难教职工档案库，及时为教职工排忧解难。继续做好走访慰问工作，深入了解每位教职工家庭情况，及时探望患病的教职工，为他们送去集体的温暖和大家的关爱，继续维护女教职工的特殊利益，关心女教职工的工作、学习和生活。
四是，组织丰富多彩的文体活动，促进学校精神文明建设。营造教师群体健身的氛围，让“每天锻炼一小时、健康工作每一天、幸福生活一辈子”理念深入到每位教职工心中。因地制宜，成立学校羽毛球俱乐部，使教师们有健身、娱乐、切磋的场地。开展教师活力健身系列活动，使教职工达到“我锻炼、我健康、我快乐、我幸福”的目的。
一、大学生思想政治教育工作队伍建设现状
（一）思想政治与哲学社会科学课教师队伍
长春师范大学按照教社科[2008]5号文件的有关规定聘任思想政治理论课专任教师，实行思想政治理论课专任教师任职资格准入制，现有思想政治理论课专任教师51人，在校学生19000多人，师生比例1：388。
（二）辅导员、班主任队伍建设
长春师范大学学校认真贯彻落实中央16号文件及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件精神，实行专兼结合、以专为骨干、以兼为主体、以助理为辅助、以学生干部组织为依托的辅导员工作体系，按照1：200的师生比设置专职辅导员岗位。截止目前，我校有专职辅导员122人，在校本科生19000人，师生比为1：156。在班主任的选配方面，原则上每个自然班配备一名班主任（学生人数以60人为准，班额过大或过小的，经研究另行安排）；人选来源包括任课教师、学院领导及班子成员、学校职能处室负责人、思想政治理论课教研部、学团机关全体工作人员和校领导六部分。目前班主任配备人数高达300人。
二、大学生思想政治教育工作队伍创新举措
长春师范大学在高度关注思想政治教育队伍建设，坚持把对辅导员和“两课”教师的培养作为加强思想政治教育队伍建设的关键，创新工作思路，在提出“一核双带”发展理念的基础上，将知识积淀与能力提升并举，强化“六位一体”培养模式，推进辅导员专业化成长；让素质醇厚与品德修养并重，践行“走出去、请进来”培训体制，落实思政教师职业化成长。
（一）“共同成长”开启队伍建设新模式
该计划启动三年以来，学校坚持“走出去、请进来”的方式，针对新进辅导员、骨干辅导员、年级辅导员及全体辅导员多个层面，举行了岗前实训、外请专家讲座、外派培训、研讨交流、素质拓展等，提升了辅导员队伍的职业化、专业化水平。
（二）“六位一体”搭建队伍建设平台
该培养模式从讲座培训、素质拓展、交流研讨、技能考核、活动渲染、校际调研交流等几个方面全面提升学工干部素质，实行专兼结合、以专为骨干、以兼为主体、以助理为辅助、以学生干部组织为依托的辅导员工作体系，进一步推动了学工干部队伍“职业化、专业化”建设。
（三）思政教师培养工程收获队伍建设实效
思政教师培养工程开展以来，不断加强思想政治理论课教师队伍建设，加强学科建设、教学研究和科学研究，召开校内学术研讨会。实施教师培养“两家”模式和“名师化”培养工程，共有30人次参加各级各类培训，1名教师被评为长春市有突出贡献专家。
三、大学生思想政治教育工作队伍中存在的问题
（一）队伍数量存在问题
随着办学规模的扩大和高校人事分配制度改革进一步深化，由于编制、岗位、进人周期等原因，学生思想教育工作队伍数量难以达到教育部规定的标准。如我校全日制学生（本科生、研究生）共20080人，专职辅导员总计76人，师生比例为264：1，与教育规定的师生比1：200有较大差距，缺编严重。
（二）队伍职业专业化结构存在问题
一是，教育部24号令中规定“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。然而在现实中，辅导员队伍“双重身份，双线晋升”的发展路径却与省里组织的高校定岗定编背道而驰，定岗定编要求辅导员职能选择一种身份，要么管理岗，要么教师岗，这就严重的制约了思政队伍的职业化发展；二是，做好学生思想教育工作，需要专业型人才。从今年高校人才招聘统一纳入人社厅就可以看出，从高校人才录取角度来看，人社厅未能将思想政治教育的特殊性纳入到人才招聘的考虑范围内，未能把思想政治教育所需的专业型人才从其他人才中凸显出来，导致高校无法选择真正所需的专业人才，严重制约了辅导员队伍的职业专业化建设。
（三）辅导员队伍出口存在问题
一、总体要求
2021年党支部总体工作要求是：以新时代中国特色社会主义思想为指导，继续深入学习领会党的、二中、三中、四中、五中全会精神，推动党建工作围绕中心大局提质增效，把加强党的全面领导落实到办学治校的各方面各环节，坚持两手抓，一手抓学校教育教学工作、重点任务的有序落实，激励党员干部改革创新、攻坚克难，确保学校“十四五”规划开好局、起好步；一手抓全面从严治党和管党治党的深入推进，努力营造风清气正、安全稳定的政治生态，为办人民满意的教育提供强有力的思想、政治、组织保证，以优异成绩迎接建党100周年。
二、加强机制保障
1.通过各级各类的学习宣传、风采展示、媒体报道、先进表彰等，坚持正确的教育政治方向，旗帜鲜明讲政治，通过加强师生思想道德建设，增强师生“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
2.在师生中大力弘扬雷锋精神，全面实施党员教师面向全体学生的思想引导、行为训导、学业辅导、心理疏导等工作。
3.进一步落实党支部 “三重一大”议事决策机制，完善党支部各项工作制度，特别是“三会一课”制度、党员教师激励表彰制度、理论学习中心组学习制度、谈心谈话制度、等，形成党政工协调一致、共谋学校发展、开创新优质学校建设和发展的良好局面，保证党支部在学校全面工作中的政治核心、战斗堡垒作用。
三、重点工作
1．继续深入学习贯彻落实党的、二中、三中、四中、五中全会、《谈治国理政第三卷》、在全国教育大会的一系列会议讲话精神，端正学习态度，强化真学真用，用理论武装头脑，指导实践，促进发展。做好“学习强国”等平台的学习和每月反馈，扎实开展党史学习教育，推动党建工作围绕中心大局提质增效，把加强党的全面领导落实到办学治校的各方面各环节。
2．围绕中心工作，以庆祝建党100周年、学雷锋40周年为契机，突出服务学生，促进师生和谐发展。开展庆祝建党100周年系列活动。与德育处、大队部积极开展党团队德育一体化实践活动。
3．继续探索不断加强支部“三会一课”、“主题党日”等基础常规工作的有效化形式、方式。
4. 探索鼓励教师特别是青年教师、入党积极分子成长发展的新路子、新形式，开展校级干部-党员-入党积极分子的“双结对”工作，跟踪教育培养区校青年干部调研对象，通过学思行等流程，鼓励他们勇于实践、大胆实践，在结对跟踪培养中压担子、促进步、求发展。
五、主要工作
（一）、加强理论学习，为学校发展提供正确方向
1．加强专题学习。认真组织集中学习活动，充分利用“三会一课”（定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会；按时上好党课）、各类讲坛、网络平台，组织党员干部学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，继续深入学习领会党的、二中、三中、四中、五中全会精神，推动党建工作围绕中心大局提质增效，把加强党的全面领导落实到办学治校的各方面各环节。要引导全体教职工增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，把智慧和力量凝聚到促进学校发展的创新实践上来，以实际行动践行“勤朴育人，尽责育人”。
2．提高学习成效。要根据上级部署，引导党员干部向书本学习、向实践学习、向群众学习。为提高学习的成效，支部要认真制定学习计划，按月落实学习专题。要把学习与课题研究相结合，浓郁学习和研究氛围。认真落实各项学习制度，保证学习时间、学习对象和学习内容落实到位。不断丰富学习形式，创新学习载体。把“请进来”与“走出去”、分散学习与集中学习、个人自学与专家辅导、理论学习与课题研究有机结合起来，组织好讲座、参观和研讨活动。切实提高学习成效。
3．加强学习型党组织建设。做好“学习强国”等平台的学习和每月反馈，结合建党100周年庆祝活动的开展，以理论教育、业务学习为抓手，以政治学习、课程培训、自学交流等形式，因地制宜地开展学习型党支部、学习型工会、学习型个人等创建活动，进一步推动学习型系统建设。积极鼓励全校教职工形成互动学习、互相启发、共同提高的新局面，不断增强广大教师的学习力和创新力。
（二）、加强组织建设，为学校事业发展提供素质支撑
1．树立学习先进典型。每年评比“优秀共产党员”“党员示范先锋岗”，通过总结表彰活动，宣传先进典型，推动身边榜样示范。提升全校教师的师德师能水平，提高教师的整体素质，树立新时代市十一小教师新形象，不断促进学校的和谐健康发展。
2．加强服务型党组织建设。要围绕“四个服务”（“服务学校发展、服务教育教学、服务教师学生、服务党员群众”）和“五有”（有政治坚定、素质优良的党组织领导班子；有能力突出、带头服务的党员队伍；有贴近实际、特色鲜明的服务载体；有科学规范、务实长效的服务机制；有成效明显、群众满意的服务业绩）总体要求，推进学校服务型党组织建设。要立足本校实际，认真做好“结合”文章，把服务型党组织建设与促进教育中心工作结合起来，与推进管党治党建设、意识形态工作、党风廉政建设、依法治校工作结合起来，使党建整体水平有标准、有方向、有落实、可检查。扎实开展志愿者服务活动，有针对性地开展学雷锋、家教指导等活动，开展全国文明城市、文明校园等精神文明创建活动。
3．加强和改进党员教育管理。开展党员教育实践活动，开展党员上思政课活动，为党员教师充分发挥先锋模范作用提供舞台。开展民主评议党员活动，通过评议提升党员队伍管理水平。切实做好党员发展工作，坚持标准，坚持方针，严格考察制度，做好“双培养”，把业务骨干培养成党员,把党员培养成业务骨干, 加大结对扶持、培训力度，不断增强党组织的生机和活力，切实保持党组织的先进性，保证党组织结构的科学性。
4．全面落实党务公开制度。全面推行“阳光党务”，进一步落实党务公开制度，执行领导班子述职述廉制度，坚持“三重一大”议事决策制度，坚持教代会民主管理制度，将党务公开工作贯穿于学校重要事务酝酿、决策、实施的全过程。进一步落实民主生活会制度，高度重视党员干部组织生活会的组织工作，组织生活会召开情况、整改落实情况及群众普遍关心问题的解决进展情况要在一定范围内通报，接受群众监督。
（三）、加强廉政建设，为学校事业发展提供政治保障
1．要在加强纪律法规教育上下功夫。采取多种形式大力加强反腐倡廉宣传教育，对党员干部进行纪律、法规教育，不断引导党员干部学法、懂法、守法，提高依法执教能力；深入开展“廉洁文化进校园”活动，教育党员干部常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律已之心，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，筑牢拒腐防变的思想防线。进一步做好师德师风常态化教育，做好预防职务犯罪教育工作，促使党员干部做到清廉从教。
2．要在建立健全监督机制上做文章。要落实廉政制度，坚持党政领导“一岗双责”和“四责协同”机制，深入开展“四廉”活动。重点监督党员领导干部廉洁自律、实行党风廉政建设责任制、民主集中制等方面的情况，进一步修订和完善党风廉政建设的规章制度，加强对决策和执行的重要环节以及掌管人、财、物为重点领域和岗位的监督；加大源头治理力度，严格责任追究，严肃查处违纪违法案件，切实发挥党内监督在预防腐败、保护干部等方面的作用；扎实开展“三亮”（亮标准、亮身份、亮承诺）、“三比”（比技能、比作风、比业绩）、“三评”（群众评议、党员互评、领导点评）活动，积极探索把党内监督和群众监督结合起来的有效机制，切实发挥党员干部的示范带头作用。
（四）加强精神文明建设，为学校事业发展提供众力支持
1．研究形势变化，掌握意识形态领导权。坚持正能量是总要求、管得住是硬道理，严格落实学校党支部意识形态工作责任制，完善工作格局、责任体系、传导机制，推动党支部层层落实主体责任，切实维护意识形态安全建立督查考核制度，切实维护意识形态安全。树立正确舆论导向，发挥校内媒体正面宣传引导主渠道作用，提高面向师生宣传的感染力、渗透力和说服力。加强舆情风险排查和预警，定期分析师生舆情，做好对各类舆情的处置和引导。从严抓好教师、课堂、报告、微信服务号等各类阵地的监管，把牢意识形态导向关，落实落细各项工作。
2.关注学生身心，强化学校德育工作。根据立德树人、五育并举、“培养什么人”的总要求，结合“党史”学习教育、“四史”学习教育，进一步落实德育主阵地作用，积极开展思政课、公民道德教育、爱国主义教育、法制教育、生命教育、心理健康教育、党员教师上党史课等各种活动，不断增强德育工作的时代性、针对性和实效性，并把德育工作向家庭延伸、向社区拓展，更好地发挥校关工委在宣传教育中的骨干作用，使学校、家庭、社会“三位一体”互助，形成合力，共同促进广大青少年的健康成长。与德育处经常性研究商讨工作，创新师德教育主题活动，鼓励党员教师特别是青年党员教师结合教职工师德校本培训。
3．提升职业道德，强化师德师风建设。继续以“争做‘四有’教师”主题教育为抓手，引导广大教育工作者牢固确立以人为本、以生为本的思想。
2009年党建工作将邓小平理论和“三个代表”思想为指导，深入学习贯彻党的“三个代表”重要思想、十七大会议精神，以科学的发展观，围绕学校的中心工作，加强党的思想建设，凝神聚力，与时俱进，开拓创新，为学校的稳定和持续发展提供有力的思想和组织保证。下面是我校的党建工作计划:
二、工作目标
继续开展党员学习教育活动和作风整顿工作，立足于党员真受教育，群众真感满意，各项工作真有促进的目的。
2、抓好队伍建设，加强党员队伍的思想作风建设，发挥党员在学校教育、教学工作中的先锋模范作用。力争用党员自己的言行和人格力量去影响和带动教师，提高党员在教师中的影响力。
3、强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、敬业爱岗的精神，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件。
4、继续抓好行风建设，落实好党风廉政责任制工作，健全党风廉政监督机制，规范学校领导干部的从政、从教行为。
5、认真开好每学期一次的民主生活会。通过开展批评和自我批评，沟通思想、解决问题、加强团结。
三、主要工作及措施
（一）、以“三个代表”和十七大精神为指导，进一步加强班子队伍建设。
1、健全学习制度。进一步健全学习制度，明确学习要求，严格学习考评。政治和理论学习制度化、系列化、规范化，做到理论联系实际，学以致用。要进一步增强领导干部学习的自觉性，加强党性修养，不断提高广大教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感。加强党支部思想组织建设，使党支部成为学校贯彻“三个代表”重要思想和全面落实“十一五”规划的组织者、推动者和实践者，成为学校发展的坚强的战斗堡垒。把“三个代表”重要思想的学习进一步引向深入。要落实理论学习制度，提高学习效果。以学习贯彻科学发展观为重点，深入学习“三个代表”重要思想、十六大和十六届三中、四中全会精神，认真学习贯彻白下区委第九次党代会精神，学习教育理论。联系学校实际，用理论指导实际工作，使学校领导干部的理论水平上一个新台阶。争先进位的意识有一个新提高。
2、努力提高学校干部队伍的工作水平。根据学校干部队伍的特点，一是要进一步强化业务学习和培训，提高业务能力。二是要进一步强化干部责任制，使每一名干部明确工作目标和工作职责。提高干部工作的积极性、主动性和专业性，形成一支思想作风好，业务能力强的干部队伍。有计划的做好后备干部的选拔和培养工作。
3、进一步加强干部队伍的作风建设。加强干部队伍的思想作风建设，使干部队伍做讲大局、讲团结、讲稳定、讲发展的模范；加强民主集中制建设，按照“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”的原则，坚持集体领导和个人分工负责相结合，坚持集体讨论决定学校重大工作，使学校的管理工作更加民主和公开，科学和规范；加强党风廉政建设，严格执行中纪委提出的“四大纪律八项要求”及有关干部廉洁自律的各项规定，自觉接受全校党员及教职工的监督。
4、各项工作要有新的发展。抓细抓实“党员责任区”创建活动，要求每个党员要树立做大事、成大事的信念，为学校和教育的发展建功立业，努力在四个方面树立形象：创新进取树形象、敬业奉献树形象、模范带头树形象、师德师风树形象，使党员成为学校发展的排头
（二）、开展创建“五个好”活动，进一步推进党的建设。
1、组织党员继续深入学习“三个代表”重要思想、十六大和十六届三中、四中全会精神，不断增强党员的党性意识，发挥党员的先进性作用。继续做好党员责任区工作，所在办公室为党员责任区的范围，每一名党员应积极协助学校了解教职工的思想状况和实际困难，做好教职工的思想工作，在各项工作中走在前面。学期结束时做出个人小结。
2、充分发挥党支部的政治核心作用。加强学校党建工作规范化建设，积极探索基层党建工作的新方法，组织好有实效的党员活动。
3、做好对申请入党教职工的教育工作，加强对预备党员和入党积极分子的培养、教育。制定本年度党员发展计划，切实提高党员发展质量。
（三）、充分调动各方面积极性，进一步加强师德建设。
加强对工会、团队工作的领导，充分发挥其的工作优势，保证学校中心工作的完成。进一步加强基层民主政治建设，让每一位教职工了解学校情况，学校重大工作及时向全校教职工通报，让每一位教职工关心学校发展，积极参与学校建设。
2、进一步加强师德建设。结合庆祝第二十三教师节，大力表彰先进教职工，大力宣传他们的先进事迹，大力宣传学校十年来的发展和成就，增强全校教职员工的成就感，增强全校教职员工办好学校的信心；以开展“拒绝有偿家教”活动为契机，
备注：党员责任区划分
小学楼
一楼：王 洋
二楼：王胜华 高玉梅
［关键词］ 二级教学学院 党员先进性 长效机制
根据党的十六大和十六届四中、五中、六中全会精神，为进一步加强党的执政能力建设，全面推进党的建设新的伟大工程，确保党始终走在时代前列，更好地肩负起历史使命。按照中央的统一部署，高等院校作为全国第二批保持共产党员先进性教育活动单位，各项教育活动现已告一段落，关键是如何构建长效机制问题。作为高校二级教学学院党总支，在高校党建方面发挥着重要的作用。《普通高等学校基层党组织工作条例》明确提出，要重视加强二级教学学院党组织建设，二级教学学院党总支要在本单位各项工作中充分发挥政治核心作用，积极参与讨论和决定本单位教学、科研、行政管理工作中的重要事项，支持行政负责人在其职责范围内独立负责地开展工作。为了更好的贯彻落实中央和省委的要求及校党委的部署，笔者试从三个方面谈谈高校二级教学学院党总支保持共产党员先进性教育长效机制的构建。
一、抓学院班子工作作风建设
构建保持共产党员先进性教育的长效机制，就是要使党的建设适应新形势、新任务的要求，使党员教育管理工作经常化、制度化、规范化。二级教学学院党总支领导班子作为一个单位的“龙头”，起着表率和榜样作用。一个政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的坚强领导班子，能够带动全院教职工更好的投身于教学与科研。加强领导班子工作作风建设，要做到以下几点：
（一）坚持民主集中制原则，实行民主的工作作风。优秀的领导班子和学科带头人一样，都是学校的一支重要队伍，应努力做到“政治强、业务精、作风正、有事业心、有责任感、有奉献精神、群众拥护”。要按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，发挥高校二级教学学院党总支总揽全局、协调各方的作用，全力支持行政领导独立负责地行使职权。行政在学院党总支的集体领导下出思路、提方案，在学院党总支决定后抓落实、抓实施。副职领导在各自分工的范围内，从问题的思考、方案的提出到政策的落实都要真正负起责任，要建立相互沟通机制，重大问题副职之间先沟通，形成相互信任、相互补台和团结、和谐、默契的工作氛围。
（二）坚持走群众路线，从群众中来，到群众中去，营造干部、教师、学生之间的和谐。领导班子应努力营造良好的工作氛围，为广大教师创造更好的教学科研工作条件，促使青年教师更好更快地成长。院领导班子成员要坚持从我做起，从现在做起，进一步摆正位置，调整心态，用发展来凝聚人心。通过密切和融洽干部与教师、教师与学生、教师与教师及领导班子之间的关系，使全院教职工精神饱满地投入工作，最大限度地调动和发挥广大师生的积极性、主动性和创造性，增强学院的凝聚力、战斗力和向心力。
（三）坚持理论联系实际和求真务实的工作作风。要以科学发展观为指导，进一步修订学院近期和中长期发展规划，统筹兼顾各专业、各层次的发展需求和教职工不同方面、不同层次的利益需要。进一步增强学校发展的危机感和忧患意识，积极配合学校在学科和人才建设等方面的战略举措，制定切实可行的工作方案，做好人才队伍建设和学科建设工作。要进一步建立和完善学院的各项规章制度，做到有章可循、决策科学。
（四）坚持勤政廉政，全心全意为师生服务。学院领导班子要始终以勤政廉洁的标准严格要求自己，提高工作成效，提高拒腐防变和抵御风险的能力。党政领导一把手要经常带头深入到教学科研第一线，深入到广大师生员工中，认真听取他们的意见和建议，多为师生办好事、办实事，关心干部和教职工的发展，关心学生的成长。领导干部在加强自身廉政建设的同时，也要加大对干部的勤政廉洁教育和对党员干部党性党风党纪的教育，做到教育在先、要求在先、规范在先。要把“勤政廉洁”作为检验学院党政领导班子思想政治建设的一项重要指标，做到勤政有抓手、廉洁有制度，切实加强党风廉政建设，增强拒腐防变能力。
二、抓党员教师师德师风建设
高等学校肩负着培养合格的社会主义事业建设者和可靠接班人的历史重任，高校的教师又是这一历史重任的主要承担者。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到青年学生的健康成长，关系到以培养人才为中心的各项任务的完成。而高校的党员教师在高校各项工作中，更应为人师表，发挥先锋模范作用，努力把保持共产党员先进性的要求落实到教书育人之中。
（一）增强教师道德观念，培养高尚的道德情操。教师不仅是先进文化和人类文明成果的继承者和传播者，更是公民道德规范的倡导者和实践者。因此，每位教师特别是党员教师必须确立道德信念，加强道德修养，陶冶道德情操，锤炼道德意志。要用自己良好的思想品德、高尚的情操、坦荡的胸怀、正直的为人、端庄的仪表，去感染、熏陶学生，让学生从对教师的敬佩和信赖中自觉理解并信服，通过教师传授，最终接受并掌握科学理论。党员教师不仅要“授业”、“解惑”，更要注重“传道”，注重教书育人，不仅要传好道，还要传正道，建立联系学生、联系班级的制度。
（二）开展专门的师德师风问题整顿。在统一认识的前提下，开展调查研究，找出师德师风建设中存在的问题，制定出切实可行的解决办法和整改措施。师德师风建设不是一劳永逸的，要长期抓、经常抓、突击抓。要加强教师的社会主义荣辱观教育，引导广大教师努力践行平静之中的满腔热血、平凡之中的伟大追求、平常之中的强烈责任感的“三平”精神。建立和完善教师职业道德教育制度，把师德教育作为新教师岗前培训和教师全员培训的首要任务和重点内容。同时，完善师德师风建设监督机制，公开师德举报电话，设立师德举报箱，建立学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德建设监督网络。加大对师德先进典型的宣传力度，营造师德师风建设的良好氛围。
（三）建立健全考核评价机制和人员责任制，抓好各项规章制度的贯彻落实。明确新时期教师道德规范要求，把教师的思想政治素质、职业道德水平和教书育人能力，作为教师年度考核、职务评聘和评先评优等的重要依据。
三、抓学生党员学风建设
优良的学风是提高教育质量的重要条件。学风建设是校风建设的重要内容，是全面推进素质教育，培养高素质人才的关键环节。学风的好坏不仅影响到学校教学改革的深化和教学质量，更影响到对社会人才培养目标的实现。高度重视学风建设，关系到人才培养的质量。建立浓厚的校园学习氛围，可以更好的帮助广大学生树立起热爱学习、学会学习、善于学习、坚持学习、全面学习、终身学习的观念，形成坚持真理、大胆创新的治学精神，严谨求实、刻苦钻研的治学态度，促进学生德智体美全面发展。优良学风的营造，要从以下几个方面去努力：
（一）树立榜样，让“三好学生”、“学习标兵”及班干部起到真正的模范带头作用。高校可结合自身的特点和优势，把奖学金的评审和定期的学术或学习评比竞赛活动结合起来，如开展定期的竞赛活动、科技创新大赛等，评选出学习优秀的典型，带动其他学生的学习热情和积极性。广大学生党员学习基础较好，又大都有较高的进取精神，要鼓励其通过自身努力积极参与学校和学院的学习、学术和学风评比或竞赛活动，争取获得优秀奖学金和其他奖项，树立学生党员群体的学习典型和标兵，让其他同学感受党员同学的高素质与优良学风，从而带动整体优良学风的形成。
（二）建立合理有效的班规，以制度约束学生，促使学生自主学习、自我成才。高校二级教学学院要根据各专业学生特点，制定不同的人才培养计划和模式，以科学的方法帮助学生树立学习目标，促使学生早日成人成才。同时，利用第二课堂组织开展“学风建设活动月”、学风情况调查、学风建设研讨会、职业生涯规划大赛等活动，加强学生的学习意识，逐步引导其树立正确的学习目标，端正学习态度，学会“自我学习、自我成才、自我发展”。要以品牌活动建设为导向，进一步树立学生全面发展的意识，提高学生综合发展能力，为学生综合素质的提升打下坚实的基础。
（三）通过辅导员、班主任的引导，充分调动学生党员学习的积极性。学生党员一般成绩较好，具有较高的政治素质和群众基础，并大多担任学生干部。要通过辅导员、班主任的引导和督促，使其有意识地为班级创造良好的学习环境与学习氛围，以带动全班同学的学习热情和积极性，为班集体争创佳绩共同努力。此外，学校、学院和老师可通过一定形式的评比，对表现突出的班级加以表扬和奖励，协助和支持学生党员的工作，以形成人人努力、各班争先的良好局面。
保持共产党员先进性，是一个永恒的课题和长期的任务。在新形势下，要达到党员“长期受教育，永葆先进性”的目标要求，就要把继承传统与改革创新结合起来，把落实整改措施与建章立制工作结合起来。作为高校二级教学学院党总支，面对广大思想上要求进步的青年学生，还要从制度、机制层面上对建立保持共产党员先进性长效机制进行大胆探索，加强对党员的教育，只有这样，才能取得成效。
参考文献:
［1］刘龙海，王 雄.加强高校基层党组织建设的思考［J］.重庆工学院学报，1998,(06).
