一、制订科学严谨的一轮复习计划
在将近一年的时间里，严格把握并合理安排一轮复习时间。结合本校学生水平参差不齐、基础差的具体情况，高三第一学期第一周直接开始一轮复习，复习内容为教材必修五个模块，每单元一个课时作业，每两单元一个综合训练，一个模块一个综合检测，至次年3月下旬结束一轮复习。
教师要制订一份复习计划，同时帮助学生制订一份更为具体的复习计划，具体到某节课或某一语言知识点，如可用一小节课解决表示“一……就……”所有结构的复习。计划可按照单元选材的不同进行整合，如文学、国家等在必修五个模块中有重复的，就可以整合在一起。复习时不遗漏教材中任何一个语言知识点。这样有计划、有目的的复习肯定会收到很好的复习效果。
二、回归课本，夯实基础
在农村中学，英语第一轮的复习，主要还是以教材为主，以教材的课文和词汇为主线，逐步消化好其中的重难点词汇知识，夯实基础，全面培养和提高学生的英语听、说、读、写能力。农村学生基础差、底子薄，不论是词汇和短语，还是语法，基本上为一知半解，并且近年来教辅读物的增加加重了师生的教和学的负担。在这种情况下，如果抛开课本，以教辅读物作为一轮复习的风向标，便是本末倒置。新课标英语课本中，词汇和短语螺旋式出现，语法兼集中和分散呈现，教师在一轮复习的过程中，要花时间总结、整理重难点语言及语法知识，如果按照教材单元顺序复习，仅仅是无效的重复。
不论是英语，还是语文，作为语言学科，其基础就是字（单词）、词（短语和惯用法）和句（句式结构兼句法）。高考词汇中，除了3%到5%的生词（其中一部分还是在课本词汇基础上构词法的运用）外，其余都在课本，教辅上的“重点单词”“指点迷津”等都是单词的重复，短语也是如此。因此，学生在一轮复习不能再错过这个查漏补缺的机会，让自己在踏踏实实的复习中扩大词汇量，夯实基础，掌握语言知识。
一轮复习要以教材为依据，系统掌握教材内容，过好语言基础知识关，并要特别重视词汇的掌握，大纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。基础语法复习要理清基本线索，突出重点。具体地说，动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。要培养学生熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力，培养学生对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。
三、指导学生复习性预习
农村学生在进行英语的一轮复习时，虽然对词汇和教材内容有一定的印象，但由于基础较差，还有很多学生会遗忘或记忆不清。所以，在教师进行复习课前，学生一定要进行预习性复习（不同于新课的复习）。复习前的预习会使学生在自主的状态下，对于某些语言知识会有“恍然大悟”的感觉，这比在课堂上教师指导的复习影响要深得多。复习性预习时，教师要进行指导，如对于某一语法或某个重点单词，可能分散在教材或课时作业或教辅图书的某些地方，而学生通常会按照顺序去预习，显然，教师的指导在复习性预习中必不可少。
四、构建知识网络
农村高中英语的一轮复习，要使学生熟练运用所复习的知识，最好就是构建知识网络或形成知识树，让学生把所学的知识条理化、系统化，这样，学生不仅掌握牢固，而且在同、异区别中能扩大知识面，细化知识点。如果教师能帮助学生的知识形成网络，这必然对他们实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使这种复习方法迁移到其他学科，有利于他们可持续和全面的发展。
教师要在认真学习和研究《教学大纲》以及《考试说明》的基础上，以《教学大纲》为依据，以《考试说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化。
不论词汇还是语法，要从横向和纵向形成知识网络，“求同存异”，既有音、形、义的同异，又有句式和语法的辨析，在相同中扩大知识面，在差异中加深理解知识点，学生才能在一轮复习中达到预期目标。
在近三年的时间里，我室各科教研员围绕高三第一轮复习模式研究、第二轮复习策略探讨等两个主题，以听课观摩、组内研讨、反馈交流等方式，对不同层次的市区各级重点高中、七县市不同区域与层次的高中进行了全方位的调研，调研范围几乎涉及杭州市所有各级重点高中，造成了较大的影响，也收集了许多有效的信息。
二、复习中存在的问题
1.计划不明
高三历史复习是一项系统工程，需要有计划的引领。严格意义上说，从文理分班开始，就必须有详细的计划。例如高二文科班的教学模式如何不同于高一才能培养学生的理性思维，如何不让学生过早感受到高三历史复习的难度，高三第一轮复习的起讫时间怎么安排，第二轮复习应该准备哪些专题，每次检测的内容如何确定，这些问题都应该在计划中予以明确并加以落实。调研过程中，笔者发现有些学校有计划，能落实。但仍有较多的学校缺乏计划性或计划不够细致、明确。有些学校教师的课上得比较随意，想上什么专题就上什么专题，专题想上多长时间就上多长时间，这必然会影响复习效率。
2.模式不清
高三历史主要是复习课，从字面上解读：“复”侧重于对知识的梳理；“习”则强调习得与习会。因此，复习课既要注意知识的梳理，更要强调学习方法与技巧。高三历史教学的重心在复习，复习的关键在模式。调研当中发现：许多学校对高三复习的模式缺乏研究。正因为模式不清，许多学校的第一轮、第二轮复习没有区别，缺乏提升与归纳，造成一轮画线落点，二轮设问、解题的僵化模式。有些学校则把第二轮复习直接理解为热点专题复习课，进行简单的热点梳理、整合，缺乏与主干知识的有机联系；有些学校则把二轮复习课当成试题讲练课，缺乏教师精当的引领；有些学校则以查漏补缺为目标，缺乏系统的整合与归纳。这些都是影响复习效率的诸多方面。
3.流程不畅
教学流程是否通畅是调动学生学习积极性、提高学习效率的主要途径之一。高三历史复习流程不畅，主要体现在两个方面：首先，出于对学生的不放心，高三历史复习课往往是教师一讲到底，学生的基本任务就是记笔记、抄黑板，几乎没有自主思考的时间，没有参与学习的意识，教学气氛非常沉闷。其次，教学缺乏精当设计，第一轮与新课教学没有区别，第二轮没有体现深化、拓展的复习特色，影响学生的学习热情。某校教师一、二轮的复习专题都是相同的，教师只不过是对内容进行选择性讲述，造成知识跳跃、思维错位，明显影响教学效率。
4. 效率不高
复习效率的提高着重表现在学生的兴趣是否被激发，思维是否已打开，能力是否被培养，情感是否已内化。调研中发现复习效率低下的原因主要表现在：第一，缺乏良好的问题设计。调研过程中，部分教师的问题设计浅显无趣，比较随意。因此，如何提出一些真正富有探究性、情境性的问题，如何在问题中留给学生合理的思维空间与时间是一个值得研究的课题。教师应减少低层次的、一问一答式的问题设计，设计一些有层次、有梯度、有思维含量与质量的问题，真正启发学生思维。教师要深入了解学生的需要与困惑，制造铺垫，通过启发、思考、训练，把课堂教学逐步引向高潮。第二，归纳整合不足。模块化、专题式的教材编写，使传统的历史知识结构、知识线索受到严重破坏，但也给教学的归纳整合留下了广阔的空间。调研中我们发现部分教师缺乏整体的意识，过分强调知识点的落实，忽视归纳整合的能力与意识，这是得不偿失的。因此，如何在落实知识点的同时拓展能力，进行适当的归纳与整合，这是一个值得研究的课题。
三、改进的建议
1.明确计划，探寻模式
复习计划的重要性这里不再赘述，关键在于计划的制订要精细，内容要可操作，实行要能落实。
（1）第一轮复习可以专题内重组（适当的时候可以延伸拓展），必须同高一的新课有所不同。如必修2专题一《古代中国经济的基本结构与特点》共有四目：古代中国的农业经济、古代中国的手工业经济、古代中国的商业经济以及古代中国的经济政策。教材如此编排，知识显得平铺直叙，缺乏内涵的挖掘。如果先讲中国古代的经济政策，则能更好地挖掘教学内容：影响深远的重农抑商政策下的中国古代农业的发展（可让学生思考：中国古代农业发展的因素除了政策的导向外，还有哪些因素）、“男耕女织不相失”的中国古代手工业、中国古代的商业（在此，可作为重点突破：重农能否真正抑商――中国古代的商品经济在重重抑制下仍持续发展，宋代出现了重大突破，到了明清进而出现资本主义的萌芽）。然后，引导学生进一步思考：在这一政策的指导下，中国资本主义萌芽是否会顺畅，这样学生的思维会进一步打开。
（2）第二轮复习则以模块内整合为主，兼及热点为辅。首先，“网”构知识――“二轮”复习必须帮助学生形成知识网络。如专制主义中央集权制度可从以下方面进行建构：
*形成背景（理论来源：韩非的法家思想；经济基础：封建自然经济的需要――小农经济需要封建王权的保护；政治基础：巩固封建政权的需要）。
*两对基本矛盾：皇权与相权；中央与地方（各阶段有所侧重；发展特征也不同）。
*演变：建立――秦朝（皇帝制、三公九卿制和郡县制）；加强――西汉（中外朝制、推恩令）；完善――隋唐（三省六部制、科举制）；发展――宋元（分割宰相权力，加强中央集权、行省制）；强化――明清（废行省，设三司，废丞相，设内阁、军机处）。需用发展的眼光、辩证的观点加以评价，注意阶段论。
* 影响：积极影响；消极影响。
这样，有助于帮助学生挖掘隐性知识，形成知识结构。
其次，“通”读历史――“二轮”复习必须帮助学生形成通史意识。选取主要考点，古今贯通，中外关联，能通则通，揭示规律，启示生活。
例如：社会转型与政治制度的递进专题，可从封建制度的确立与君主专制制度，资本主义制度的形成与君主立宪制和民主共和制，社会主义制度的实践与人民代表大会制等方面进行疏通。
最后，“活”用能力――“二轮”复习必须帮助学生提升活用能力。如思维的辨析能力。由于历史学科具有过去性的特征，后人不可能亲身感受到已经发生的历史，人们只能通过已有的史料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对所发生的历史事件进行科学、合理的复原和思考。而要做到这一点，就必须依靠严谨、理性的辨析能力。
2.合理整合，有效拓展
整合、拓展是高三历史复习的基本策略，在模块化、专题式的教材编写思路之下，如果不能有效地整合、拓展，是不会提高复习效率的，具体要求如下：
（1）强调迁移――知识整合的前提
所谓迁移，就是在专题之间、模块之间要经常迁移、经常联系，形成知识体系。如必修1《近代中国的民主革命》就必须与必修3的《近代思想解放的潮流》内容保持迁移与联系。因为，近代史上的重大民主革命总是伴随着思想解放潮流，而思想解放潮流普遍具有两层内涵：破旧（反对旧体制），立新（提出新思想）。由于辛亥革命只立新不破旧（没有触动封建正统的儒家思想），才会出现新文化运动的补课。这样学生才能形成知识的体系。
（2）重视梳理――知识整合的保证
历史具有独特的学科特性：所有的结论与论点都必须建基于准确、丰富的史实基础上。但模块化、专题式的编写方式造成史实不清、性质不明，甚至出现朝代错位、概念模糊等情况。因此，在确定历史阶段特征的基础上进行史实梳理，能把分散的史实准确归位，把模糊的概念清晰整理。如当代资本主义运行机制的调整可从以下几个环节进行思考：自由主义思潮下的资本主义发展（早期资本主义的发展），1929―1933 经济危机对自由资本主义运行机制的冲击，罗斯福新政对运行机制的调整，战后资本主义世界对新机制的广泛运用，当今资本主义世界运行机制的不断完善。这样，学生的思维会更开阔，线索也就更清晰了。
（3）总结规律――知识整合的归宿
历史规律指思考问题的逻辑性、哲理性――分析问题有条理、有思路，能够史论结合，以史带论并能总结规律，进行理性思考。如岳麓版《历史重大改革回眸》中提到：“每当社会运行出现障碍时，要求改革的呼声便此起彼伏。”这说明改革都是在社会运行出现障碍的背景下进行的，那么什么样的情况下社会运行会出现障碍呢？这个障碍主要表现在哪里呢？明清时期封建专制主义中央集权走向空前强化，为什么明末的思想会出现活跃的局面？这里的活跃是指什么意思？这些问题都需要运用辨析能力进行思考。
3. 强调学法，注重能力
高三历史复习的最大误区在于把复习课当作知识梳理、灌输课，普遍存在教师讲得过多、频率过快的情况。有些课是因为教师对时间的把握不当造成前紧后松，有些课则是教师对教学内容的处理不妥，未能做到详略得当，造成教学前松后紧，这是教学中存在的遗憾。
（1）把握教材体系，挖掘隐性知识
在教学中，我们发现部分教师只看到了教材的显性知识，未能引导学生探究教材中的隐性知识，挖掘其中的内在联系，当然也就更不可能帮助学生找出历史发展的规律，形成分析历史的观点。只有处理好两者的关系，才能把知识点纳入到学科的知识体系中去考虑，在提高学生分析、思考能力的同时落实基础知识。
（2）重视学法指导，提倡学生活动
对于高中学生来说，其主体作用的潜力是非常巨大的。在教学中，教师除了明确教学目标外，还一定要明确学习目标，重视学法指导，对学生提出的问题，能准确、及时地进行点拨。对于文科学生来说，给他们一定的自主学习时间与空间是非常必要的，只有对所学知识进行整理与内化，才能理清历史事件的脉络，认识历史发展的规律，提高学习能力。能力的培养可从以下几方面入手：史料（材料）的解读能力；问题的形成能力；严谨的推理能力；审题、解题的能力等。如《百家争鸣》中描述：“面对乱世，他提出‘仁’与‘礼’的学说，主张在人人道德的基础上建立一个礼乐文明的社会。”一般的同学只会识记其中的关键词而不求甚解。教师则应引导学生进一步思考：
*这是一个什么样的乱世？这个乱世是怎样形成的？
*孔子的儒家思想能为当时的统治者所接受吗？诸子百家中哪种思想会得到统治者的赏识？
*孔子明知不可为而为之的精神能给我们什么启示呢？
通过这些问题的引领，学生的思维能力必然会有很大的提高。
（3）注重史论结合，提升教学目的
历史学习的目的不在于学生了解多少历史知识，而在于让学生通过学习掌握历史学习的方法，掌握历史发展的规律，从中得到理性的思考与感悟。同时，在教学中应该引导学生关注现实与社会，把所学知识与现实生活结合起来，培养学生的人文性。在调研中，我们发现教师们普遍把主要精力放在知识点的落实上，未能对教学内容进行升华，非常遗憾。如关于孔子，我们应该把他置于公正、客观的天平上，从“睿智的思想家”“成功的教育家”和“执着的大学者”三个层面来解读：一位“十五而有志于学，三十而学有所成”的博学多才的学者；一位“不耻下问”的勤学多思的智者；一位坚持“毋意、毋必、毋固、毋我”的循循善诱的长者；一位周游列国，面对磨难从不退缩的勇士。他不是一个天生的圣人，而是一个强调“已所不欲，勿施于人”的人格高尚的历史人物。如此评价，可以拂去伟人头上的光环，真正感受他们的伟大。
一、对化学高考复习性质的认识
化学高考复习是学生学完了高中化学学科知识，初步形成了本学科的知识体系，认识了本学科的最基本的一般规律，初步掌握了本学科的最基本的思想和方法，在此基础上，须完善知识结构，熟练掌握学科的基本规律，学会用学科特有的思想方法去解决实际问题的一项学习任务。
高三的高考复习教学和高一、高二教学的区别首先在于学生不同的知识结构和认知能力，离开了这一认识，就易在复习教学中出现“炒冷饭”“走回头路”现象。高三复习的目的之一是“完善知识结构、熟练掌握学科的基本规律”，要实现这一目的，在教学中的查漏补缺和强化训练是必不可少的。但高三复习中还有更为重要的一个目的——“学会用学科特有的思想方法去解决实际问题”，忘记了这一目的，就会进入重复操练的误区或陷入“题海”的困境之中，使师生苦不堪言，而教学效率极为低下。
所以在高考复习中，对其性质的正确认识起到了至关重要的指导作用。必须使广大教师在这一点上达成共识，才能使复习计划有明确的目标，使复习工作走上正确的轨道。
二、复习体系的确定
复习体系通俗地说是指整个学科知识复习的先后顺序，这是各备课组在制订复习计划中首先要考虑的第一个问题。从调查的情况来看，通常有三种选择：一是按学生先前（高一、高二）学习的顺序（即按教材顺序）；二是按模块顺序；三是按学科知识块。
目前多数学校的复习体系受制于复习用书。一般教师往往采用直接按复习用书的编排顺序来安排复习内容。这样操作的教师往往不太在意对复习体系的研究，认为反正复习就是将高中全学科的知识过一遍，孰先孰后都一样。
按先前学生学习本学科知识的顺序来进行复习是否高效？以下案例可说明问题。
案例一：离子方程式的复习
学生在高一学习如何书写离子方程式时，是按“一写”“二拆”“三约”“四平”的程序展开的。但在复习教学中，就应突出从化学方程式到认识离子反应方程式的根本原因是揭示了反应的本质，更忠实于事实。如Ca（OH）2和Na2CO3的反应，从复分解的角度看是一种碱和一种盐反应，生成了新的碱和新的盐，但从离子反应的角度看，这是碱和盐的反应吗，反应生成了新的碱了吗？我们不必反复对学生强调该拆不该拆，而是强调我们要忠实地记录事实：将一种物质置于一定环境（或条件）下，物质主要是以什么形式存在的，是分子吗，是离子吗，是沉淀吗，有哪些离子相互间能发生化学反应？我们将此记录下来，这就是离子方程式。为什么非得从化学方程式翻译过来呢，直接指向反应的本质不是更好吗？在实际教学中，让学生从离子方程式去还原化学方程式往往有更好的教学效果。
高一新生学习本学科知识是一个探索的过程；是一个逐步积累的过程，这个过程是漫长的。而复习重走老路，显然是不合理的，这样的复习课往往存在学科视角低下、思维层次低或难点集中的弊病。
新课标实施后，高中化学教学内容分成八个“模块”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科学生参加理综考试涉及化学学科有五个“模块”，这就产生了按“模块”进行复习的选择。这种选择是否合理？
案例二：二氧化硫能否和氯化钡溶液反应的解释
在《化学1》模块复习的教学中，教师向学生提出了“二氧化硫能否和氯化钡溶液反应”的问题，经师生共同讨论后得出了“两者不能发生化学反应的结论”。但对这一结论的解释是“假如反应发生了，生成碳酸钡和盐酸，而碳酸钡是能溶于盐酸的”。高三学生还只能从这种初中学生的视角解释这个问题吗？为什么不从溶度积常数来进行更科学的解释呢？
事实上各模块之间有许多内容是交叉和重复的，必修模块与选修模块交叉和重复的知识其内在有一个认识逐步深化的问题，若完全按“模块”进行复习，很难从较高的视角来审视化学问题，不利于学生学科思想的建立。如《化学1》模块的教学内容主要是元素化合物知识，通过这一模块的学习，学生掌握了化学反应的一些基本规律，如复分解反应规律、离子反应规律等。但在这一阶段的学习中，学生尚未接触到化学平衡理论、电离理论、沉淀溶解平衡理论，他们对复分解反应规律、离子反应规律的认识是肤浅的。而当学生学完《化学反应原理》模块后，他们对复分解反应规律和离子反应规律就会有新的更为深刻和本质的认识。所以我们认为完全按“模块”教材复习也是不合理的。
集各校高三化学备课组实施的复习计划之优、之长，我们认为高三化学复习当按学科知识块来构建合理的复习顺序。根据化学学科特点和多年来高考复习的经验，人们往往将高中化学学科知识分成“元素化合物”“基本概念、基本理论”“有机化学”“化学实验”四大知识块，这四大知识块虽互有交叉，但侧重点不同，各自有比较清晰的研究对象。在组织复习时，这四大知识块的呈现顺序应是：“基本概念、基本理论”“元素化合物”“有机化学”“化学实验”。
以上四大知识块的安排是从学科最基本的思想和方法、学科最一般的基本规律入手。学生有了这些基础理论的支撑，对后续复习的内容，就有了一种高屋建瓴的视角。如在其后“元素化合物”“有机化学”知识块的复习时，能从理论的高度分析具体化学反应事实，从而避免了死记硬背。将“化学实验”放在最后，是因为化学实验涉及的问题除了实验本身的基础知识和基本技能外，实验现象的分析和解释既需熟悉各种常见无机物、有机物的性质，又需熟练运用各种化学基本理论。尤其是化学实验方案的设计、改进更需学生具有评价、创新的高级思维能力，而这种能力正是我们期望学生通过高考复习能得到培养和提高的。
由于浙江省率先在高考“理综”考试中引入了《实验化学》模块，近年来对化学实验的考查出现了一些新变化，如更注重实验的一般方法和原理，增大了探究性实验方案的设计等。一些学校对“化学实验”知识块的复习产生了许多疑问。需说明“化学实验”并非《实验化学》，即“化学实验”知识块不是指《实验化学》模块，不要以《实验化学》中的具体实验来组织“化学实验”的复习。“化学实验”知识块可分解为两部分：一是实验现象的描述和解释，二是实验的一般方法和原理。前一部分建议穿插在元素化合物部分，在元素部分复习实验现象时，若学生没有观察过的实验需重新演示，让学生获得真实的感受，若已经做过了，可用录像代替。也可创设新的情境，让学生对实验现象有更深刻的认识，如让学生回顾钠和水反应实验现象，预测钠和硫酸铜溶液反应的实验现象，再让学生观察钠与硫酸铜溶液的实验，从对现象的分析可更深刻地认识钠和水溶液反应之激烈程度。而后一部分可单独组成复习内容。从研究化学现象所必需的最基本操作和方法开始入手，逐渐上升到用实验手段对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质探究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
三、复习进度的安排
从时间分配的角度来看，通常各校高三复习计划中将高三第一学期作为高考复习的第一轮，在高三第二学期的前两个月作为第二轮，在最后一个半月作为第三轮。这样的时间分配经多年实践证明是合适的。但在调研中发现，在计划的实施过程中，近80%的高三备课组都抱怨复习内容多，时间来不及，原先制订的计划无法完成，第一轮复习常出现虎头蛇尾的现象，有20%的备课组干脆将第一轮复习延至高三第二学期。
近年来，浙江省“新高考”中“理综”考试的范围和要求多次作了调整，这些调整的基本思路是缩小考试的范围、减少考试的内容以减轻学生的学习负担。而自课标实施后，高中化学新授课可在高二全部结束，留给高三化学复习的时间为整整一年。那么化学学科内容并未增加多少，而复习时间更长，为什么反而出现复习时间来不及的现象？以上问题的出现，似乎有些不合情理。
其实这种现象是由多年来高考命题视角不断变化和扩展，考试试题不断积累，教师在复习过程中，对每个知识点涉及的高考试题和命题视角都得在课内呈现所造成。
相对于以前的单学科考试，高考“理综”考试中理、化、生各科试题量少，知识覆盖面小，一些以往的常见考点由于“理综”卷试题量的限制，无法在每次考试中都出现。对付单学科考试的在每个知识点“深挖细找”，反复训练的复习策略在对付“理综”考试时，其低下的效益已显而易见。针对这种情况，我们当然不能心存侥幸，复习时还是应做到全面、细致，不留死角，但在复习进度的安排上，采取的策略应是“粗线条、搭框架、多轮次、补精细”。
“粗线条”指的是，在高三第一轮复习中，应着眼于学科的基本规律的呈现和基本方法的使用，不必过度拘泥于某些细节问题。以学科的基本规律和基本方法为主线条，勾勒出本学科的基本轮廓，使学生在高三的化学学习中遇到问题时都能从学科的基本规律入手，使用学科的基本方法去解决。
“搭框架”是指学科知识体系的建立。高三第一轮复习中要注重各知识点的彼此联系，这些联系要在不同的章节、不同的模块中去寻找，使学生对整个高中化学知识体系有一个完整的认识，有了这个基础，极有助于学生从更高的视角来俯视化学问题，对问题有全局性的把握。
“多轮次”通常是指一轮、二轮、三轮复习。在多轮次的复习中对学科基本规律的反复认识，对学科基本方法的反复运用，使学生的学科知识体系越来越稳固，解题思路越来越清晰，解题方法越来越灵活。在制订计划时，较难的是，要设计好每个轮次不同的能力要求，具体应体现在试题难度逐渐增大、不断保持命题取材的新颖性，不断扩展解题的视角，这样就可使学生的学习能力不断提高。
其实从整个高中化学学习的进程来看，化学学科的复习并不是从高三才开始的，在高一学完了必修模块后，教师就应让学生对整个元素化合物知识作整体回顾，利用必修模块中所学的有限的结构理论，从众多的看似杂乱的化学的反应中找出规律，从而提高对本学科知识的认识水平。在高二会考前对会考涉及的三个模块，根据会考要求作一次系统复习，这样有利于在会考中取得较好成绩。
“补精细”既指在多轮次的复习中逐步做到对知识点的细化，又指在复习计划中对每个知识点的呈现找到知识体系中的最佳位置。
知识的细化可加深学生对某知识点认识的深化，有助于学生在某一类问题的处理中形成一种独有的视角和方法，在这类问题的解决中达到较为熟练的水平。对多数学校和教师来说，对知识的细化在复习中是较为关注的。我们在这里提出“补精细”，其“补”的含义是指不要在复习起初就试图达到知识的细化，知识细化是在学科知识体系建立的过程中，根据学生能力和复习允许的时间逐步达到的。
更为重要的是复习计划中每个知识点的呈现要找到知识体系中的最佳位置。如某校一位教师在复习离子键、共价键内容时，一味强调离子键、共价键的成因和类型，却没让学生书写离子化合物的电子式和共价化合物的电子式。课后和这位教师进行了交流，才知道该教师将电子式的书写这部分内容安排在化学基本用语的复习专题中，已在前面的课中复习过了。这样的安排显然有其不合理之处，当学生对离子键和共价键的本质认识还比较模糊的时候，就让学生去练习书写离子化合物和共价化合物的电子式，学生只能停留在机械模仿的水平，而不能认识电子式所表示的真实含义。
2020年8月24星期一高三年级开学第一天在两个班级授课后,感觉到线下实体课学生们的状态较好. 在疫情常态化的大背景和高考在即的情况下,现就高三英语教学做以规划。
第一轮复习:继续必修二 M2原有复习计划,词汇识记与拓展,课文知识点回顾,重难长句及语法点分析与巩固.力求扎实有效,稳中求进.本轮复习四个阶段:M2--0824-0915
M3--0916-1016
M4--1017-1117
M5--1118-1218
第二轮复习:在一轮复习基础上,以语法讲座形式再进行一次语法串线,词汇辅以日日测,以语法带词汇.精讲精练。
初中三年级是初中的最后一年了，是关系到学生中考的最关键一年，在加速课程教学的同时也一定要开始对之前学习的复习。
语文复习时很重要的，因为中考要考诗词的默写，这就需要所有同学将初中所学的六册语文课本中的古代诗词全部背诵默写下来，这需要学生不停的学习、复习。
在这最关键的一年，我们全体语文教师联合制定了这份教学工作计划：
一、指导思想：
1、一切以学校的工作大局为重，为学校争创“省十佳”“齐鲁名校”的宗旨服务，全面落实学校各项教学工作计划。
2、立足于学科教学的实际，着眼于中考，强化集体备课，全面落实教学的各项常规，为中考语文成绩的最佳而努力。
二、目标任务：
1、加强集体备课，切实提高本备课组教师的业务组织和整体素质。
2、搞好针对语文中考内容的三轮复习，第一轮的课本复习要做到思路清晰，细致到位，夯实基础，扎扎实实，重点突出。第二轮的专题复习要做到针对性强、注重方法的指导，讲练结合，能力的提高。第三轮的综合复习加大综合训练，总结中靠做题的方法和思路，重点是提高学生的应试能力和综合能力。
3、注重与生活实际的联系，增大阅读面和知识面，开拓学生的视野，提高学生的人文素养，从而达到以语文素质的提高带动学生的整体素质的提高。
4、综合以上几项，从中实现教师素质和学生素质的综合提高，进而实现中考语文成绩的优异。
三、主要措施：
1、继续加强集体备课。在集体备课随时进行的前提下，每周专门拿出本备课组成员全部在场的四节课时间。实行全员参加，主讲人提议，大家集中讨论、商议的办法，明确出本周教学的目标任务、计划、思路、重点内容、措施和上课的方法、作业的布置、处理等项目，以及本周教学和本部分教学内容中的得与失，从而为以后的教学总结经验和教训。
2、注重教师教学常规的落实，人人必须有准备有教案才能进课堂。充分利用好课堂的45分钟，注意提高课堂效率。
3、配合教导处的毕业班复习课课堂教学达标活动，每人至少讲三节公开的语文复习课，尤其是年轻老师多讲多听。并且相互之间的听课和随时的推门听课时时进行。更要注重评课、讨论和实效，不能只讲不评，从而提高教师的整体素质。
4、课堂上关注学生，搞好学生学习规范化的活动，纠正学生的不良学习习惯，提高学生的听课效率，培养学生的上进心和竞争意识。课下多和学生谈心、交流，提高学生的学习积极性。
5、定期请有经验的老师和学习成绩等各方面优秀的学生分别对学生进行学习意识、学习方法和如何提高学习效率等内容的讲座。
四、复习时间进度安排表：
1、第一轮课本复习：2月13号——3月下旬。
2、第二轮专题复习：4月上旬——4月下旬。
3、第三轮综合复习：5月上旬——5月中旬 。
4、第三轮回归课本：5月中旬——5月下旬。
5、综合、课本、机动时间：两周左右。5月下旬——6月上旬。
一、第一轮复习（2月中旬~一模）
1、第一轮复习的形式2、第一轮复习应该注意的几个问题（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。
（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
（4）注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。
（5）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
（6）实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
（7）注重思想教育，不断Ji发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。（12）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
二、第二轮复习（五月份）
1、第二轮复习的形式
如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。
2、第二轮复习应该注意的几个问题
（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。
（2）专题的划分要合理。
（3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。
（4）注重解题后的反思。
（5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。
（6）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。
（7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。
（9）注重集体备课，资源共享。
三、第三轮复习（六月份）
1、第三轮复习的形式
关键词：高三
生物
复习计划
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
文章编号：1672-8882（2012）12-074-01
高三是高中阶段最关键时期，高中复习的教学好坏直接影响到学生的高考好坏。我们的老师很勤奋，我们的学生很刻苦。在我带的两届高三的几年里面我感触很深，我对高三生物的复习工作一些浅谈。
一、第一轮复习
1. 本轮复习的侧重点？——生物课本的熟悉。本轮复习的指导思想是，打牢基础，将《教学大纲》要求的教材上的知识点要全部讲到、讲透，不能有任何遗漏，包括三册书的小字阅读材料和旁栏。三册书的选学内容，如果与必学内容有着密切的联系，我们在第一轮复习时要求了解，尤其是了解与必修内容相联系的知识点和常见的生物学现象，加深对必修内容的理解。
在复习中如何做到不遗漏知识点呢，我觉得我们应该在集体备课时，一人读《大纲》，其他人在书上作标记，同时标记上该知识点要求的层次和《考试说明》对该知识点的要求。对每一知识点，做到讲透的标准是，将教材中涉及本知识点和隐含本知识点的各方面都按内部联系理顺它们的关系，从而加深对本知识点的理解。一轮复习只是紧紧围绕某知识点对三册书上有关联的该知识点作适当的联系，并不展开来讲。
2. 将《考试说明》上的能力要求体现在基础知识的复习过程中
《考试说明》是在《教学大纲》规定的范围内，提出了高考对考生能力测试的要求，是我们复习时的指导纲要。我们根据第一轮复习侧重基础知识的特点，将考试说明的能力要求不同程度地渗透在整个复习过程中。
3.一轮复习的基本课堂模式。在一轮复习时，学生前面学的知识已经大量遗忘，有的甚至于像从末接触过的新知识，所以，我们采用的课堂模式与新授课有类似之处：知识讲得详细、面面具到。与新授课的不同之处：一是，本次是教师讲得比新授课的多，相对来说用的时间比较短；二是，把其他章节中有关本知识点的内容集中到一起，也就是从第一轮复习就开始进行小范围的联系；三是，学生复习后，教师提出的思考题比新授课的多。
4.练习题的设置
在一轮复习前就大量翻阅复习资料，从中选出质量最好的一本，在一轮复习时，就以这本练习册为主，只进行适当地补充与删除。一轮复习处理练习题的方法是，有选择地进行精讲，尽量缩短花费在练习上的时间。
二、第二轮复习
1.本轮复习的侧重点——专题。本轮复习的指导思想是，立足于基础，强化主干知识，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。具体的做法主要有：一是，按照教材知识的内在联系，指导学生对不同章节的知识进行比较，让学生自己整理成表格等形式。二是，利用绘概念图的方法，将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是，通过提出与之有关的思考问题的方法。
2.通过第二轮复习强化能力培养。在二轮复习过程中，主要加强培养学生的以下几个方面的能力。加强实验能力的培养。具体做法是：一是，在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计。二是，进行实验专题训练时，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧。三是，强化训练，让学生进行较多的实验设计训练，在做中学。
加强识图、识表和表达能力的培养。本轮复习我们的做法与第一轮相似：一是，将教材中的文字“翻译”成图表；二是，将图表“还原”成文字。不同之处：一是，增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；二是，将多个生理过程进行综合，形成一个大图表。
3.二轮复习课的课堂模式。在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔，从另一个角度来提出问题，既让学生有新鲜感，又加深了对教材的理解。具体的做法是：在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容。
4.练习的设置。本轮复习，主要是教师大量翻阅资料，自己组题，尽量避免用成题。具体做法是，我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中，将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来，汇总到一起，再加上已做过的题中的易错题，共同组成一份题。
三、第三轮复习
1.本轮复习的侧重点——补漏。第三轮复习的侧重点是查漏补缺。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。教师在本轮复习过程中注意研究各地的新信息，关注与生物学有关的社会热点，强化可能的考点。学生主要是对照错题看书，找出错的原因，清除再错的可能性；如果学生自己难以解决，就要求多问，不留下后遗症，这样学生才能有一个平和的心态，才有可能满怀着信心步入考场。
2.通过本轮复习，巩固能力培养。第三轮复习要起到巩固二轮复习培养的能力的作用，尤其是实验设计能力。具体做法如下：通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。通过出示实验目的，让学生思考设计的思路，和答题的技术，来培养学生的实验设计能力。此外，审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。
3.本轮复习的课堂模式。第三轮复习，我们一直没有找到满意的基本课堂模式。一般这样做：首先教师在黑板上呈现出本节课的任务作为学生复习的参考，并说明时间分配的情况。
下面从师生两个方面分析提高高三化学课堂教学质量的有效办法，希望对广大师生有启发作用.
一、教师方面
1. 整合优化教学资源
高三化学主要是复习课，这就要求教师要钻研教材、钻研课程标准、钻研考试大纲、钻研历年考题、钻研热点科学前沿知识等，整合优化教学资源，同时要熟练掌握高中化学的知识体系结构，做到融会贯通、游刃有余.然后结合学情，为学生量身打造高质量的“学习包”. 整合优化教学资源是提高课堂教学质量的前提.
例如，在复习“元素及其化合物”时，具体的单质、化合物可以按照“结构性质用途制法”的顺序来展开，又可以从单质与各类化合物间的联系入手，还可以以“元素单质氢化物、氧化物重要的化合物”为主链.研究某族、某周期的元素化合物时一定要结合元素周期律，将相应知识绘成一个完整的、科学的、简单明了的知识网络，同时配以物质间相互转化的化学方程式，便于学生学习.
整合优化教学资源有利于学生在较短的时间内获取更大的知识信息，同时注意知识的系统化和网络化，便于学生的记忆和灵活运用.
2. 灵活运用教学方法
高三学生学业任务重、压力大，如果教学方法手段使用不当，会使课堂教学变得枯燥无味.所以一定要灵活运用多种教学手段和方法技巧，注意启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法的使用，发挥学生的主体作用，充分调动学生课堂学习的兴趣，以保障课堂教学的质量.
3. 精心设计教学过程
高三化学以复习课为主，行之有效的为“三轮复习法”.第一轮复习为“双基复习”，要循序渐进；第二轮属于专题复习，即对知识体系和知识网络中的各知识点以及相互间的内在联系要做到心中有数，熟练应用；第三轮复习为查漏补缺阶段，这时要注意练习的科学、高效.教师要认真筛选、设计练习题目.学生要注意解题方法、规律，通过解题梳理、巩固知识点.教师要针对三轮不同的复习内容和侧重点，在整合优化教学资源、确定教学方法手段、摸清学情的基础上精心设计教学过程.
4. 注重能力培养
能力的提高在于平时的培养.课堂教学不仅仅要传授学生知识内容本身，还要培养学生获取知识的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生制定适合自己的一套学习方法，对其进行思想教育、创新教育等等.要学生学会学习，掌握方法，最终达到解决问题的目的.知识是相通的，如果在化学课堂做到了高效，必定会带动其他学科的学习，达到事半功倍的效果，学生的学习也会变得轻松，同时，有些可能会受益一生.
5.建立质量评价监控体系
课堂教学效果的高低和学生学习效果的好坏都要有一个评价监控体系.这个体系一定要是动态的、公开的，只有这样才能做到有的放矢，更能调动学生学习的积极性，促进课堂教学质量的提高.
二、学生方面
1. 明确学习任务、按照计划学习
从自己的实际出发，制定复习的起点、目标、要求、计划，即明确学习任务，制定学习计划.每个人要严格按照计划学习，循循渐进，一步一个脚印，稳步提高.
2. 运用恰当的学习方法
良好的学习方法是成功的一半.每个学生要选择确定适合自己的科学的学习方法，方法得当，往往会事半功倍.
3. 保持学习兴趣
一定要保持学习兴趣，兴趣是最好的老师.有了兴趣，钻进去了，困难就克服了.
4. 联系实际
