发布时间：2023-12-10 16:48:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的法治思想教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：贯彻作用；注意事项
法律基础教学中思想政治教育观的融入实质上是连接法律基础教学、法律问题和道德问题的纽带。法律基础和思想道德修养并不能单纯分开讲述，只有二者充分结合起来，内容相辅相成，才能充分体现法律和思政的力量。
一、法律基础教学中思想政治教育整体观贯彻的作用
现阶段我国大部分中专法律基础课程的教学中依然存在较大问题。首先，尽管现阶段普法工作进行的如火如荼，但是大部分中专生价值观、世界观以及人生观等受到外界影响较大，对法律基础课程认知度降低。而且，长期以来法律基础课程的教学时效性偏低，使学生丧失兴趣。究其本质而言，大部分教师在进行教学过程中始终将法律基础和思政教育分割开来，机械地进行思政教育和法律基础教授。而二者的分开使得很多内容无法有机结合，产生一种教学生硬的问题。所以，法律基础教学中思想政治教育整体观的贯彻是将法律基础的内容进行思想政治引导，将二者充分融合，构建一个法律教育和思政教育的渗透体系。而且，法律基础教学中思想政治整体观的贯彻还能充分凸显学校”树德育人“的一种教学理念。贯彻于法律基础教学中的思想政治整体观还促进了法律基础教学的科学性、合理性和严谨性。另一方面，任何一门课程的教育教学往往都能渗透思想政治，这是思想政治教育整体观的一种实践体现。在传统教育教学过程中，教师仅仅是将教学当做一种知识传递，进而忽视了教学过程中学生思政教育的内容。法律基础教学中思想政治教育整体观的贯彻保障了法律基础和思想政治的相互融合，能够为学生构建正确三观奠定良好基础。而且，将法律基础这门课程中贯彻思政教育，也能从根源上为学生德育认知能力培养保驾护航。
二、法律基础教学中思想政治教育整体观贯穿的注意事项
（一）牢固把握思想政治教育主导问题
法律基础教学中思想政治教育整体观的贯彻本质上就是将思政教育作为一种主导观念放在法律基础课程教学中。这就要求法律基础课程教育教学过程中教师树立起牢固的思想政治教育意识，始终保持教学过程中思政教育的主导作用。所以，教师在教学过程中必须将思政教育贯彻其中，切勿出现为了所谓的遵循学生教学主体而放弃思政教育的情况。主导意识实际上是一种“灌输”意识，而这种“灌输”意识恰恰是教师身负育人重任的体现，更是一种对待教学尊重的体现。长期实践证明，在法律基础课程教学中最受学生喜爱和欢迎的教师往往是牢固把把握思政教育主导的教师。这是因为思政教育直接影响着法律基础教学的实际效果。与此同时，教师应当在教学中以思政为主导，将学生作为主体，将社会作为载体，形成一种全方位、立体化的法律基础教学思想政治教育整体观的贯彻。例如，在法律基础教学过程中教师可以充分调动社会资源，让学生在社会中感受自身责任感，培养自身良好情操，为法律基础教学解决实际问题做好准备。
（二）加强教材内容的思政教育渗透
教材是法律基础课程开展的堡垒，也是基础内容。由于传统法律教育教学强调了职业态度、专业法律知识教学和社会哲学等内容，忽略了思想政治整体观的实际作用。因此，法律基础教材必须结合起现阶段法律基础理论知识的发展前沿，融入相应和学生息息相关的网络道德法律法治、生态道德法律法治、经济道德法律法治以及婚姻道德法律法治等内容，构建一个较为全面的思政教育的法律基础教学内容。例如，在经济道德法律法治的教材内容中，教师可以将公平竞争意识教育、合同法内容、职业道德内容、诚信教育内容以及劳动法等内容融入。因为这些都与学生未来走上社会有很大联系，学生的接受度也会较高。同时，辅以案例教学法和模拟法庭等，让学生真切体会法律环境，最终达到道德素养培养和法律知识学习的双重目的。
（三）加强法律和道德的融合
法律基础和思想政治教育两门课程应当科学合理地合并为一门课程。法律是最本质上的一种最低道德水平，也是一种规范社会行为的基础。所以，通过法律基础课程和思想政治教育课程的融合，可以让法律和道德融合更为顺利，也能真正培养奉公守法、护法知法的合格中专生。说到底，中专法律基础课程教育教学就是一种法律意识的培养。但是在这一过程中，还是需要将条文教育作为法律意识培养的基础。而单纯条文教育又不能让学生彻底明白法律本质。所以，以思想政治教育观贯彻为纽带，帮助法律教学过程中让学生真正明白法律、个人、社会的关系也极为重要。例如，在法律课程教学过程中，可以以思政教育观为基础，建立科学合理的法律课程教学成果评估机制，针对学生法律素养进行综合评估。抑或在案例教学中运用法律知识强化思想政治教育内容，使二者相互渗透。
三、结语
法律基础课的教育目的并不只是让学生了解法律知识或者法律条文，其更是展现法律道德思想内涵，培养法律素养的重要课程。因此，在法律基础教学中贯彻思想政治教育观一定要抓住思政教育主导观念，充分体现思政教育价值，达到培养合格的，遵纪守法和道德素养较高的中专生的教育目标。
作者:李明伟 单位:甘肃省山丹培黎学校
参考文献：
[1]祁志钢.论法律教学的道德与价值引导作用[J].社科纵横，2013（1）：134-135.
[2]刘青.关于法律基础教学中必须贯彻思想政治教育整体观的思考[J].改革与开放，2013（8）：178.
关键词：思想政治；教育方法；差异；启示
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0008-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.003
一、中国思想政治教育的主要方法
（一）统一设置政治理论课，采取以课堂教学为主的理论灌输法
在我国，实施思想政治教育的最基本的方式就是开设思想政治理论课，学校按照政府和教育部的统一要求开设思想政治理论课，主要通过课堂教学和直接的理论灌输对学生进行理论、理想信念、爱国主义、公民道德等方面的教育，引导学生树立中国特色社会主义核心价值观，树立高尚的道德情操，养成良好的道德品质，树立兼具时代精神和民族传统的行为规范，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。
（二）引导学生积极参与各种社会实践活动的教育法
目前，我国大多数高校都设有专门的实践课程，并积极组织各种实习及志愿服务活动，鼓励大学生多走进社会，运用自己所学到的知识与技能更好地服务社会，在社会实践中锻炼自己，提高自己的政治思想觉悟和道德品德修养，通过自身的切实体现来进一步理解课堂上老师所讲授的思想政治理论知识，将学校所教授的理论性思想道德行为规范内化于实际行动当中，在社会实践中形成正确的世界观、人生观和价值观，从而实现思想政治教育的最终目的。
（三）通过树立各种典型，进行榜样示范教育法
榜样教育是在中国特色社会主义事业建设中和社会主义现代化实践中逐步形成和发展起来的。学校通过榜样教育，有利于激发学生的积极性和创造性。通过树立先进典型对学生进行榜样教育一直以来也是我国思想政治教育的优良传统，学生优秀榜样的事迹是发生在学生群体当中的，被学生所熟知，以这样的榜样教育学生，更容易触及学生的道德情感，为学生所接受，从而真正达到榜样教育的目的。
（四）通过比较进行表扬批评教育法
一直以来，我国都比较重视通过比较的方式来教育和激励学生，有比较才有鉴别，通过比较，表扬先进、批评落后、分清优劣、鉴别是非，明确地让学生知道如何是好，怎样是劣，通过表扬和宣传先进的人物和事迹，批评和处分违规违纪等错误的行为，鼓励学生向优秀榜样学习，有效地帮助学生树立正确的价值取向和评判标准。
二、 美国思想政治教育的主要方法
（一）专业课程和隐性课程渗透教育法
受国家政体的影响，美国的大学开设的课程都是由所在各州的实际情况，或者各个学校的具体情况制定的，因此，具有很大的灵活性和自主性。但是，美国的大学普遍都开设通识教育课程，主要包括三到五门的政治理论课程：西方经济学、美国历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主义，还有三门左右的思想品德课，包括：大学生生活导论、职业道德和社会研究等。美国各大学并没有明确直观的思想政治理论教育课程设定，而大多是通过经济、历史、法治、哲学等方面的教育，间接地、隐性地对大学生进行带有美国资本主义色彩的思想政治理论教育。
（二）注重学校和社会环境的熏陶作用，运用灵活多样的方式进行教育
美国政府并没有对学校进行思想政治教育的内容和方法进行明确的要求，各学校可以自由地根据自己的实际情况和实际需求，选择适合自己的学校教育发展的理论和方法。各任课教师在授课时也可以根据自身的知识构成、性格特点、讲授习惯等采取形式多样、灵活机动的教育方法。美国高校中的思想政治教育不是任课教师照本宣科地把书本中的思想理论直接灌输给学生，而是更注重学生的自主判断和自主思考能力的培养，任课教师在教授的过程中经常采用摆出事实，让学生根据自己的经验进行思考、分析、辨析和评判，最终经过系列的筛选来形成自己的价值体系。此外，美国特别注重历史教育，所谓“以史为鉴、可知兴替”，美国的历史教育更加追求社会化、通俗化、政治化，除课堂的历史教育外，他们还通过形式多样的历史教育，如创办各种各样与历史有关的报刊、书籍及影视资料，普及各个地方的历史。这些做法有效地形成了注重历史的校园环境和社会环境，很好地激发了学生学习历史的兴趣，对学生进一步接受美国特色的资本主义思想政治教育起到了很好的铺垫作用和催化作用。
（三）以宗教内容为依托的宗教灌输法
宗教对美国人的精神世界有着重要的影响作用，尤其是基督教，对美国人的日常生活有着巨大的影响。因此，美国各个大学中的思想政治内容与宗教有着天然的密切关系。很多宗教派别都会在学校向学生灌输符合美国基本社会行为规范和道德原则的代表资本主义利益的宗教信条，这也是对美国政治思想的一种传播和灌输方式，因而国家和政府也允许宗教势力设置自己的广播电台，这些电台可以播放各种宗教信条和节目。美国的各高校也都普遍开设了圣经课程，借用宗教的名x去传授一些基本的人生观、价值观和道德观，通过宗教信念的传播来进行思想政治教育。
（四）通过多向渗透，注重以社会实践为主的社会教育法
在美国高等学校中，心理学和人文课程是不分专业的，每一个专业都要学习这些知识。学校通过这两个课程向大学生传递道德教育、人格法律教育。同时，美国各高校还注重通过形式多样的社会实践和社会服务活动对大学生进行思想政治的渗透教育。国家及各州政府设有专门资金支持、鼓励大学生组织开展和参加具有一定公益性的社会实践服务活动，使学生从实践中学习、体会到促进自身发展、符合社会需要的世界观、人生观、价值观。
（五）社会、学校、家庭整体教育法
作为发达国家，美国十分重视媒介的力量。各级政府一直都在通过包括互联网在内的各种媒体向学生传播符合自身利益的道德观和世界观、人生观，并且将这一过程融入到社会环境中，使美国人在潜移默化中受到感染。同时，美国教育制度中一个明@的特点就是家长的高度参与性。因为，在美国理念中，父母拥有对子女的教育权力，他们能够决定自己的孩子是上私立学校还是国立学校，而且学校和家长的联系也比较密切。但是，如果家长选择放弃参与，学校也无权强迫家长的参与。美国社会、美国高校以及学生家庭对当代大学生的心理健康、思想道德教育是十分重视的，因此就形成了社会、学校、家庭对新一代年轻人的思想政治教育三管齐下的良好局面，也就形成了美国思想政治教育的整体合力，使思想政治教育在美国取得了巨大的成功。
三、中美两国思想政治教育方法的差异
中美两国的思想政治教育方法在课堂灌输法中存在着一定的共同点。首先，两国高校都非常重视课程的教学工作，重视正面的、直接的、正规的灌输方法，并把它作为基本教育形式。其次，两国高校都注重社会实践活动对学生人生观、价值观的正面而直观的指导，鼓励学生在实践行动中通过亲身体验形成对事物的认识和理解，从而达到自我教育和自我完善。
当然，中美两国的思想政治教育存在着明显的差异性。首先，受各种主客观因素的影响，我们国家的思想政治教育在手段方法上侧重于灌输教育；而美国则注重隐性渗透，通过历史教育、哲学教育、法治教育等多个方面隐性地对学生进行思想政治教育，这种隐性的渗透教育法使思想政治教育更具有全面性和灵活性，使学生在各类课程的学习过程中都能感受到思想政治教育的影子。其次，我国思想政治教育的方法多属于灌输式，而美国的思想政治教育则更注重于实践和疏导。我国主要通过政治老师以理论课教学方式直接向学生灌输理论，忽视了教育方式的多样性和互动性，不能充分调动学生的积极性，不能更好地培养学生自我意识的养成。美国在对大学生进行思想政治教育时则更注重通过社会实践或社会服务的方式来形成学生的思想认识、道德认识，增强学生的道德层次和社会责任感。再次，因为我国思想政治的基础是，因此，我国的思想政治教育与宗教活动没有联系。而美国注重宗教与公民思想政治教育相结合，因为美国的宗教教育的内容完完全全反映了资产阶级的价值观念，因此大量的宗教内容已渗透在教学中，通过现代媒体对当代大学生的思想教育产生广泛的影响。最后，我国的思想政治教育主要以学校为主，忽视了社会和家庭的合力作用，而美国则注重社会、学校、家庭协调配合，进行整体教育。
四、美国思想政治教育方法对我国的启示
（一）增加思想政治的隐性教育，增强教育的渗透性
美国的思想政治教育渗透在各类课程之中，教育者在教授专业知识、历史知识、宗教知识的同时在不知不觉中就向学生灌输资本主义的政治理念、人生观和价值观，使学生在不知不觉中受到思想政治教育，在对历史和社会现实的理解中自觉地形成符合社会政治经济发展的价值观。而我国的各高校的思想政治理论课与专业课之间有着明显的界限，将思想政治教育融入各专业课授课中的意识比较淡薄。我们应当认识到思想政治教育并不仅仅只是思想政治专业课老师的责任，更是每一个教育工作者的义务，在此，我们应当借鉴美国高校的做法，注重在专业技术课程中对大学生进行思想政治教育的渗透，形成所有教师以及其他教育工作人员共同“育人”的良好局面。同时，我国还有着几千年悠久历史和灿烂文化，我们应该充分利用我国的文化底蕴，加强社会以及校园文化建设，以良好的社会风气，优良的校风、学风、教风，通过点点滴滴的渗透来引导和培养学生的道德品质和人文素养，在培养具有专业技术人才的同时实现人格的培养与完善。
（二）丰富思想政治教育的途径，将社会实践落到实处
我国目前的思想政治教育大多数还局限于片面的、空泛的理论性教育，不但使思想政治教育脱离实际，缺乏实践性和操作性，而且还降低了学生学习的自主性和积极性，使部分高校大学生产生了排斥思想政治教育的情况。而美国的注重社会实践的教育方法能够使思想政治教育工作落到实处，能够使学生在实践中和在现实的社会环境中自主学习、思考，最终形成符合社会政治经济发展的价值观。在此，我们应当借鉴美国的成功经验，将思想政治教育的方法多样化，在丰富的社会实践和社会服务的大环境中实现思想政治教育的目的。
（三）充分发挥社会、学校、家庭在思想政治教育中的整体作用
我国目前还是以学校为主的思想政治教育方式，而美国则重视从家庭、社会和学校等方面的协调配合教育。当今社会，高校中思想政治教育的地位越来越重要，我们要充分发挥教育的合力作用，重视社会环境教育、学校教育、家庭教育相结合，实现教育的一体化。
首先，我们要充分利用社会环境、公众舆论的导向作用。在信息化发达的今天，社会的舆论环境对我们的思想影响日益扩大，这就更加要求我们要对新闻媒体以及有影响力的公众人物等进行正确的思想政治教育，以保证其拥有明辨是非的能力和良好的品德素养，从而传递给社会大众正确的思想导向和价值导向。
1.思想政治教育优良传统的继承惩罚作为一种教育方法由来已久，在教育中也起到了其他方法所不能替代的作用。在思想政治教育中惩罚教育法的运用经过历史的验证，是可行且有效的。在抗战时期，思想政治教育是一项非常重要，甚至可以说是决定政权存亡的工作。因此，正确的思想政治教育方法就成为胜负的关键。惩罚教育法有利于思想政治教育以行作为开端的需要。捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯说过：“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错……而是为的要使他们日后不去再犯”。那么在思想政治教育中，怎样才能使犯错者不在去犯错或者说不再去犯同样的错误呢？那就是对受教育者不良行为实施惩罚。历史唯物主义认为，意识是客观实在在人脑中的反映。因此，既然行是知、情、意、信的外显，那么改变外显的行，随着时间的推移，内在的知、情、意、信也必然要随之改变，这也是思想政治教育为什么能把行作为开端的原因之一，惩罚教育法则正好符合以行为作为思想政治教育开端的需要。惩罚是一种具有威慑性的手段，在教育中则转化为对学生不端行为的威慑作用，有对行为人本身也有对行为人周边人群的威慑。惩罚主要针对外显的行为，通过行为的改变从而引起思想意识的改变。惩罚在思想政治教育中的运用需要教育者的教育智慧，只有具有艺术性的惩罚才能使学生从自己的行为中认识到本质错误，从而改变内在认知，由好的认知再上升到良好的意志、信念和情感，最终产生良好的行为。
2.符合思想政治教育促进学生社会化的需要社会化是社会学的名词，不同的研究学者对社会化有着多种解释。布卢姆认为：“个人为了以一个多少有效的成员的身份，参与某个集团和社会而对必要的知识、技能和倾向进行学习的过程就叫社会化。”《社会心理学》认为“社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。”根据这两种解释，总结地说：“社会化就是一个人学会适应社会的过程。”思想政治教育是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的教育，是帮助学生塑造良好品德和教会学生如何做人的教育，这些都是学生走出校园，走上社会所必须的良好品质。换言之，思想政治教育也是促进学生社会化的教育。
二、思想政治教育正确使用惩罚教育
1.抓住时机，一击即中在思想政治教育中，教育时机一直是一个研究的话题。在什么时候做思想政治教育工作才是最好的时机，我们认为，这主要取决于运用哪种思想政治教育方法。不同的方法就必须在不同的时间使用，犹如病人用药，不同的症状在不同的时间就必须使用不同的药。惩罚教育作为思想政治教育方法在使用时，选择好时机非常重要，时机选的好事半功倍，时机选的的不好事倍功半。
2.明确目的，教育为重思想政治教育是一项育人的工程，它进行的并不是单纯的知识传授，而是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在思想政治教育中使用惩罚教育法亦是如此，不是为了惩罚而惩罚，不是为了惩罚学生本身，而是惩罚学生身上发生的不良行为。
3.力度适当，防止“两用”《周易·系辞下》认为“小惩而大诫，此小人之福也。”在思想政治教育中运用惩罚教育，惩罚一定要适当，要注重对惩罚“度”的把握。质量互变关系指出：“量变达到一定的程度就会促成质变，质变又会开始新的量变。”在思想政治教育过程中使用惩罚教育需要尊重质量互变规律，教育者要善于把握惩罚的“度”，达到教育效果的最大化，而不失教育本质。把握惩罚的“度”即惩罚“泛用”和“滥用”两个问题，泛滥无度的连续惩罚是可怕的。同时，从心理学的研究中我们可以知道，惩罚的威慑力将会随着惩罚的频繁使用而逐渐减弱，只有当惩罚构成一种威慑而存在时，才会保持它的全部力量。因此，过度的惩罚教育会适得其反。
【关键词】大学生;法制教育;思想政治教育
随着我国经济的发展和人们生活水平的提高，相关的配套教育也得到了飞速发展，比较典型的就是大学教育。大学生的数量在增加，相应的对大学生进行教育的问题也就变得很重要了。在大学阶段的各种教育中，对大学生的法制教育和思想政治教育又是其中的重中之重。随着近年来大学生犯罪数量的增多，大学生的法制教育和思想政治教育必须放到和专业课、文化课同样重要的位置上。
一、法制教育和思想政治教育在大学生中进行有效结合的背景及意义
1、法制教育和思想政治教育在大学生中进行结合的背景
在大学中，不仅要重视对学生的专业课和文化课程的教学，更要重视对大学生进行法制意识、思想道德培养等各方面的教育。大学生只有具备了各方面的综合素质，才能成为对国家有用的栋梁之才。现些年来，大学生的数量呈逐年增长的趋势，但是个人素质整体感觉下降，社会对大学生的评价也不如以前高。这与很多大学生在校没有接受完整、系统的法制教育和思想政治教育有着很大关系，这会使得这部分学生法制意识淡薄、道德素质不高，很难在社会上适应激烈的竞争。专业知识是大学生区别于一般劳动力的极大优势，但是大学生如果没有很强的思想道德素养和法律意识，再强的专业知识也得不到发挥。法制教育和思想政治教育是对大学生进行的基础教育，对提高大学生的基本素质有着重要意义。将法制教育和思想政治教育结合起来，对发展大学生的整体素质意义重大，因为二者都是以提升大学生的整体素质作为教育目的的。
2、法制教育和思想政治教育在大学生中有效结合的意义
对于大学中的教育者来说，将两者进行有效结合，能将教育时间缩短，同时还能够提升教育效率。对很多高校来讲，这两者都是大学中思修课和德育课的重要内容，这两者是紧密联系的。将两者进行有效结合，能将老师的授课时间进行缩短，还能将教学功能和效率进行提升，让学生尽快对相关理论和知识进行掌握，从而达到理解和认知法制课程和思想政治课程的目的。两者的有效结合，对大学生综合素质的培养有着重要的决定作用。法制教育和思想政治教育符合大学教育的基本目标，将两者进行有效结合能形成强大的力量，引导学生提高自己的法律意识和思想品质，做对国家有用的人才。
二、法制教育和思想政治教育在大学生中有效结合的方法
1、在授课中进行课程创新，将两者进行互相穿插、有效结合
各高校应根据本校的实际情况，在教学中进行创新课程和授课内容，将法制教育和思想政治教育进行结合，并开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在具体的实践中体会法律的重要性及思想道德修养的重要性。老师可以发放给学生一些学校编制的带有法制教育和思想政治教育内容的宣传册，让学生将读后的感悟和体会写出来或是说出来。这种方式能让学生积极地进行参与，同时教学的方式灵活，便于激发学生兴趣。法制教育和思想政治教育的互相融合，还能让学生进行更加全面、综合的学习，同时教学的实效性也更突出。在教学的过程中，教师根据一些实时新闻和法律事件的变化，及时调整授课内容，与学生进行互动，通过互动，学生的学习兴趣被调动，使得学习变得更加轻松。教师在开展法制教育和思想政治教育时，要做到因地制宜，对于两者的结合要做到适度得法，这样可以达到事半功倍的效果。
2、将思想政治教育作为基础，进行法制教育的开展
大学思想政治教育的一部分内容就是对大学生进行法制教育。但是在对大学生进行法制教育的过程中，并不能减少大学生违法犯罪等现象的发生。人们的生活中除了要将法律作为行动的约束力，还需要有道德规范的引导。分析一些大学生的犯罪案例可以发现，他们在犯罪的时候对这些行为的违法性是很了解的，但是缺乏清晰的人生价值观，没有道德底线。所以，有效将两者进行结合很重要。高校思想政治教育的一个重要内容就是进行社会主义法制教育，这也是将社会主义精神文明进行加强的一个重要方面。社会主义法制教育，以培养四有新人有目标，对大学生综合素质的提高具有重要意义。
3、法制教育和思想政治教育的结合与发展可以用社会实践活动来进行带动
丰富多彩的社会实践活动对法制教育和思想政治教育都具有重要的带动作用。在大学教学过程中，以社会实践活动为载体，将思想政治教育和法制教育进行良好地推动，从而全面提升大学生的思想政治素质和法律意识。在社会实践活动中产生的思想道德管理和法律意识对大学生日后的行为和思维能产生巨大的影响力，成为大学生走向成熟不可或缺的力量。各大高校可以经常邀请一些社会知名法律专家或法律宣传人员到学校来参加法律讲座活动，进行法律知识的普及宣传，让大学生充分感知法律的重要性和巨大力量。学校还可以组织学生到敬老院中，开展慰问孤寡老人的活动，即可让老人们感受到社会的温暖，又能对大学生进行思想道德的教育。这些活动都是将法制教育和思想政治教育进行完善结合的好方法，可以有效地在实践教学中应用。大学生的思想通过这些社会实践活动的引导能够更上一个台阶，同时也对他们的法律意识进行了培养，大学生的综合素质得以更好地提升。
三、小结
对大学生进行法制教育和思想政治教育的最终目的是为了让大学生进行各方面综合素质的培养，进而成长为对社会有用的人才，能为祖国的建设增砖添瓦。各高校应积极进行法制教育和思想政治教育有效结合的方法探索，寻找合理的教学思路，将两者的整体质量进行有效提升，从而促进我国大学生全面素质的培养。
【参考文献】
[1]李春晖.高校思想政治理论实践教学存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育,2012，（05）.
[2]单玉龙.新形势下思想政治教育原则和途径探究[J].赤峰学院学报,2012，（01）.
新课程标准明确提出：初中思想品德教学要让学生"领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合
法权益"，"知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义"，培养"遵纪守法"的公民。的确，我国是依
法治国的国家，现代社会是法制社会，法律已经成为人们保护自己的主要武器，更是未成年人健康成长的
必要保障。所以，加强初中生的法制教育，意义重大，刻不容缓。
作为一名中学思想品德课教师，我思想上高度重视，实践中积极探索，将法制教育渗透在课堂教学之中，
并收到了一定的成效。现将点滴认识和体会整理成"四招"，与大家商榷。
招式一：以新换旧，说事拉理
法律作为一种社会规范，门类较多，相对抽象，给初中学生带来一定的学习难度。所以，要想把法律知识
讲透，需要很多案例来辅助。在我们的思想品德教材中就有许多贴近学生生活的案例、情境，运用这些成
分，可以很好地帮助同学们认识法律。教学之中自然不能舍近求远，最好充分利用。
然而，作为较大范围内通用的教科书，教材的编写不可能一年一变更。随着时间的推移，书上的案例就会
过时。叶圣陶说过"教材无非是个例子"。随着社会的发展，尤其是电视、网络等媒体的不断普及，我们可
以较为容易地获取更多新鲜的信息，搜索最新切合教材的案例，对学生进行法制教育。比如，《治国安邦
的总章程》中关于"依法维护自己的权利"，课文中安排了一个1999年发生的案例。我在教学汇总换成了"汉
仪'秀英体'侵权纠纷案"一例。由于该案例新近发生,贴近生活,学生很容易进入教学情境。学生分析了案件
的前因后果,所涉及的法理也就在"说事"之中知晓了。
招式二：以近代远，口服心服
有一句话这样讲："法制源于生活，寓于生活，用于生活"。在法制内容渗透时，我们要考虑教材和现实的
距离，并拉近教材知识与现实生活的距离。换句话说，就是要贴近生活讲法制。在学习《保护环境基本国
策》时，我没有用书本上"太湖变化"的例子，而是先给学生讲了我小时候村子里的自然环境状况，然后引
导学生谈谈身边的现实。学生们不费劲就可以说很多：养殖户越来越多，猪粪把小河变成了臭水沟；村子
周围到处可见白色垃圾；私营老板把铅厂搬到山沟里，到处弥漫着难闻的气味；麻雀也越来越少见了……
学生那是张口就来呀。我接着引导学生认识这是为什么，学生通过分析、讨论马上就认识到了保护环境的
重要性。此时，我稍微提提《环境保护法》的相关法律知识，学生就很重视这个问题。
在学习《难报三春晖》时，我采用同样的方法，效果也很好。这一课的教学内容既是道德教育又是法律教
育。"孝敬父母"从法律层面分析，根据《宪法》、《婚姻法》的相关规定表述为"子女有赡养扶助父母的义
务"。可这样解决问题未免太过生涩。于是，我组织大家回想思考，身边有没有不孝顺父母的例子，他们受
到了怎样的惩罚。由于在山区农村，此类家庭纠纷还是不少的，所以，学生们很快就举出了不少例子。我
引导学生认识到，不孝敬父母除了受道德的谴责外，情节严重的还要接受法律的制裁，学生的法制意识随
之就树立了起来。
坚持"就近选择"的做法，能很好地联系实际渗透法制知识，学生不是被动接受，而是自然认同，效果好也
就顺理成章了。
招式三：以图辅文，上眼入脑
尽管教材的编写者已经把法律知识融进了课文之中，但仍然相对枯燥，学生学习的兴趣不高。学生若只是
读文或听教师口述，往往更觉得无趣。当今高科技不断普及，教学的手段也要不断更新。课堂教学中充分
利用现代信息技术，能及时、广泛地了解各种信息，也能生动、直观地对学生进行法制教育。在讲授《保
护生命健康权利》时，我精心搜集了一些事故的视频、图像等，制作成多媒体课件。教学时，那些车祸现
场血肉横飞的情景、火灾现场哭声震天的情景，通过图文动画等，直观刺激着学生的心灵，真实、直观帮
助学生真正理解了"珍惜生命，健康成长"。
在学习"权利和义务"时，我事先用照相机拍摄了日常生活的中的一些画面：有人在教室里追逐打闹，影响
他人学习；有人乱扔垃圾，搞坏环境卫生；有人把狗放到街上不管不问；有人把建筑用料随意倒放在路边
……我把这些画面配以文字或画外音，制成课件，播放给大家看。完了，我开始问学生："什么是权利？什
么是义务？我们如何正确行使自己的权利？有没有无义务的权利？我们在行使权利的时候如何履行义务？"
大家从真实的情景中已经对这些问题形成了初步的感知，也很快就解决了问题。这样不但顺利达成了课堂
教学目标，又使法律知识有机地渗透进了教学中，事半功倍，一举两得。
招式四：以行导行，知行合一
教学中的法制渗透，不能仅仅是说教、体会或感悟，更要让学生在行动上受到感染，得到引领。鉴于此，
在教学中，我努力转变教育观念，建立平等和谐的师生关系。每个班上都有后进生（有人称之为"学困生"
），我对他们更是关注有加。因为他们所处的家庭环境相对特殊，要么缺失物质上的支持，要么缺少精神
上的关爱，他们的心理更为脆弱、偏执，更容易走上违法犯罪的道路。我尊重这类学生，在活动中给学生
提供平等的表现机会，用自己的行动让他们感受到来自老师的温暖，来自学校大家庭的关爱，消除他们产
生的一些心理矛盾，这时候再稍微渗透些法制知识，便可为预防犯罪的屏障增添一些砖瓦。
同时，我还引导学生积极参加学校组织的各类法制教育活动，通过活动育人。学校每学期都会组织公安干
警等社会力量为学生作报告，我就利用法制报告的机会，组织学生结合自己的实际行为写心得体会，并在
班会上交流。遇到一些虽然暂时还停留在纪律道德层面、将来可能会上升到法律层面的问题，我就及时组
关键词：思想政治教育；经济发展；道德
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。随着社会的进步和经济的发展，思想政治教育对经济建设的作用越来越突现，越来越重要。不管是从理论上还是实践中，思想政治教育对经济的发展都有很大的影响。
一、思想政治教育对经济发展有促进作用
（一）物质与精神可以相互转化
辩证唯物主义哲学指出物质是第一性，精神是第二性，物质与精神是对立的，又是统一的。物质在一定的条件下可以转化为精神，精神在一定条件下可以转化为物质。物质生活资料的生产和再生产是社会历史发展的基础，对历史发展进程起决定性作用，但思想理论对社会发展具有巨大的能动作用，影响历史的发展并决定历史进程的特点和特殊形式。
马克思理论还指出，批判的武器不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但理论一经掌握群众，就会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。而理论说服人正是思想政治教育的功能；理论一经掌握群众就会变成物质力量，理论在一定条件下可转化为经济价值，因而思想政治教育对经济发展有促进作用。
（二）经济与文化、道德可以相互作用
任何一种经济体制都有自己的道德基础或价值意义，经济发展需要一定的社会政治、文化和道德的条件。从历史发展来看，经济生活对社会的文化、价值观念产生深远影响，同时，社会的精神力量、文化价值取向也对经济的产生和发展有着重要影响。
马克思・韦伯曾指出，资本主义在欧洲的萌芽与发展归功于新教伦理，是这种被称之为资本主义精神的伦理、价值观念推动了西欧经济的发展，使资本主义在当时并不发达和强大的欧洲产生。他认为，在任何一种经济模式背后都必然存在着一种无形的精神力量，这种精神力量与这种经济模式的文化背景有密切的渊源。在一定条件下，这种精神、价值观念决定着这种经济模式的成败兴衰。当代西方一些“发展论”学者认为，在现代社会，社会科学中的思想理论、伦理价值观念、政治思想等，越来越成为经济增长的“内生变量”，而且在可预见的未来，经济的发展越来越依赖于这些因素。因而作为社会意识形态的政治思想理论与产权理论、国家理论一样，构成了现代经济制度变迁的三大支柱。即使以定量分析为特征的“知识经济学”，也把人的价值观念作为重要因素纳入经济科学的视野。政治思想理论作为经济发展的“内生变量”，在经济发展中的作用主要表现在协调、整合、规范和激励功能等方面。
市场经济需要法制更需要道德。合理健康的道德信念和规范是使市场经济健康发展的必要条件。必要的公共伦理信念和道德规范是市场经济普遍可能和持久进行的前提条件之一，如诚实守信之于交易行为，勤劳节俭之于资本积累，团队精神之于企业的组织和发展，社会道义和人道精神之于经济管理等。
另有研究表明，道德资源是一种可转化的特殊社会资本，道德力量在经济发展中起不可替代的作用。我国著名经济学家厉以宁教授指出，在社会经济活动中除了市场调节和政府调节两种资源配置方式和调节手段之外，还存在着介于“无形之手”和“有形之手”之间的第三种调节，即习惯与道德调节。
倡导良好的社会风尚，营造有利于经济发展的道德环境，提高个体思想道德素质正是思想政治教育的功能与使命。
（三）人的素质与经济发展相互协调
在所有资源中，人力资源是最宝贵的资源。人力资源不仅由人的数量来表示，而且也由人的素质来表示。在技术水平既定的前提下，效率的真正源泉在于人的作用的充分发挥，人的积极性和创造性的充分发挥。以往在效率源泉问题的研究中，通常只看重经济因素与技术因素而忽略非经济因素与非技术因素，只注意利益的影响而不注意社会责任感与公共目标的作用，只强调物的价值实现而忽视人的价值实现。
人是生产力中最积极、最活跃的因素，是经济活动的主体，是推动生产力发展的决定性因素。思想政治教育的对象是人，其根本任务就是要提高人的思想道德素质，促进人的全面发展。而人的思想道德素质，即人的思想水平、道德面貌、劳动态度以及事业心、责任感、敬业精神等，不仅直接影响生产力及其要素的作用方式和人自身的发展状况，而且还决定人的科学文化素质的性质和方向，影响人的智力和体力发挥的程度，影响劳动者技术水平、劳动能力和创造性地发挥。从这个意义上说，思想政治教育与生产力的提高和经济价值的创造密切相关。
二、思想政治教育经济价值的具体体现
思想政治教育的经济价值是指思想政治教育劳动所创造的能促进社会经济增长和发展，满足人们物质和精神需要的效应。这种效应主要表现在以下三方面：
（一）思想政治教育为经济进步提供基本价值导向
马克思说：“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”思想政治教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，总是以其特有的价值导向在社会转型和经济发展过程中发挥着极其重要的作用。从人类文明发展史来看，处于不同时期的任何一种社会形态，在经济上、政治上占统治地位的阶级，都要以自己独特的思想体系和意识形态影响甚至改变社会生产和经济发展的基本方向，尽可能地增强社会的基本价值认同和核心凝聚力，从而形成有利于经济发展和进步的道德环境、认知环境和社会心理环境。事实证明，市场经济一旦缺乏良好的道德环境、法制环境和文化环境，往往导致市场秩序的混乱，并阻碍经济的发展。思想政治教育通过科学理论的广泛传播，通过法律、法规和党的基本路线、方针、政策和策略的大力宣传，以及社会主义价值观、荣辱观的深刻教育，筑牢社会和谐的思想道德基础，为保证经济发展的正确方向和经济活动的正常运行发挥自身独特而巨大的作用。
（二）思想政治教育为经济发展营造良好环境氛围
思想政治教育可以整合、协调、优化环境，扫除精神障碍，破除落后的思想道德意识，创造一个良好的舆论氛围、精神环境和社会风气，对经济发展起重要作用。思想政治教育通过规范人们的行为，协调人与自然、社会的关系，增强人们之间情感的交流，思想的沟通，行为的配合，保证经济工作的正常运行。从整个社会来讲，这有利于统一思想，排除各种错误干扰，化解冲突，沟通人际情感，引导和调整社会心态，整合各种社会力量，维护社会秩序的稳定。同时，思想政治教育可增强人们在经济活动中的法制观念和道德意识，形成奋发向上、开拓进取、敢于创新、公平竞争、讲求信誉、崇尚奉献的良好氛围。
思想政治教育可有效引导社会舆论，用先进的思想观念武装人们，使人们的思想不断得到解放，观念不断得以更新，并不断地把个体先进的意识上升为社会意识，培养成为社会成员的信念、习惯和传统，影响社会的心理和大众舆论，并使之凝聚成一种民族精神，成为先进文化的组成部分，形成有利于经济发展的道德环境和社会心理环境。
一、将法律教育渗透到高中思想政治教育中的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“开展普法教育。促进师生员工提高法律素质和公民意识，自觉知法守法，遵守公共生活秩序，做遵纪守法的楷模。”《中小学法治教育指导纲要》指出：“高中思想政治学科是对高中生进行法治教育的骨干学科，使学生感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念。”未成年阶段是最佳的法律教育期，在这一阶段开展法律教育就是要引导学生在正确地追求自身合法权益的同时也要追求社会价值，同时帮助学生树立正确的政治态度，健全政治心理。
二、中学法律教育的展开
中学法律教育的目的是培养未来公民的法律信仰和行动。法律教育分为知识、技能和价值三个层面，层层递进，最终是为了使学生形成法律信仰、法律思考能力和法律行动能力。法律教育奠定法律在学生心目中的崇高地位，培养学生的法律视角、法律思考力和行动力，使学生最终形成参与社会法律事务的能力。为了使学生在脑海中形成一个法律知识网络，法律教育应当包含以下内容：1．法律对于我国政治、社会和文化的作用；2．阐释法律价值观，并培养学生法律态度和法律信念；3．在情境下运用法律技巧；4．领会公平和正义的重要性。我们的法律教育，是要维护法律的权威和尊严，也要看到法律和学生之间是相互发生作用的。学生不仅要接受法律知识的灌输，同时需要反思法律的规定，通过反作用深刻理解法律。让法律成为学生思维和行为习惯的一部分，使每个公民都有法可依，有法必依。
三、法律教育的方法
1．创设法律情境和营造氛围，把法律带入生活，提倡教师和学生或者学生之间平等交流。案例学习或角色扮演，是很好的创设情境的方式，可以使学生获得更多的现实体验，触动学生内心的法律道德判断。教师也可以创造机会让学生走进“现场”，比如“模拟法庭”，就可以使学生受到法律的系统教育，有利于学生理解和尊重法律体系。让学生在学习中看到日常生活的影子，看到法律的普遍适用，体会法律在实践中的作用，有利于学生产生深刻的法律认同感，并形成稳定的法律思维和行为。
2．尊重学生的选择和判断，锻炼他们的法律思考力。我们要让学生了解到社会生活中法律实践的复杂性，但也要坚持以下的原则：首先要运用角色扮演等方式使学生积极参与到法律教学中去；其次要让学生自由完整地阐述自己的观点，他们有自我思考选择的权利；再次他们可灵活地运用法律，知道法律是与时俱进、不断发展的；最后告诉学生法律实践是复杂的，法律学习是渗透在各学科当中的，可在校内也可在校外。我们要为学生搭建自由研讨法律的教育平台，可给出探讨课题，使学生通过探讨、思考、选择，获得自己的答案。在这个过程中学生不仅灵活应用掌握了所学的法律知识，更重要的是他们逐渐在形成自己的法律思考力。
3．营造法律教育环境，培养学生的法律行动力。对于学校，其教学管理都必须严格按照国家法律进行，公平、公正、透明。这样依法治校的氛围，能使学生切身体会到法律精神，清晰明确自身与学校之间的法律权利和义务。对于社会，政府部门、法院、检察院、警察机关、律所等常常是开放的。学校应组织学生通过参观、旁听、听证等方式了解我国法律的运作机制，巩固法律知识，增加法律认同感和尊重感，使法理精神深入学生的心中。
一是重视不够，法制教育流于形式化。在我国法制不断健全的今天，通过学校举办的各种法制宣传教育活动，九年义务教育阶段的学生，应当多少可以掌握一些基础的法律知识。但是，据笔者调查，大部分的在校学生对法律还是知之甚少。究其原因，主要是长期以来，法制教育仍然得不到足够的重视，仅仅把法制教育作为学校德育教育的一个相对次要的组成部分，不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。
二是职责不清，教育管理缺乏整体性。学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的职责和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，学校、家庭、社会三位一体的法制教育网络不能有机结合，造成青少年法制教育脱节现象。
目前我国的中小学思品和法制教育普遍存在方法呆板枯燥、内容脱离中小学生生活和学习实际、缺乏实效性等问题，导致学生被动地接受法制教育，这样不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生消极抵触的现象。当前我们应该对在校学生如何进行法制教育呢？结合青少年学生的行为特点和身心发展规律，结合学校的工作实际，结合初中生《思想品德》教材，特别是八年级下册，第一单元至第三单元提及的权利与义务的内容，笔者认为，通过对《思想品德》教材（八年级下册）的教学，对学生进行权利与义务观念为中心的教育，可作为对中学生法制教育的一个根本点和切入口。因为权利与义务不仅贯穿在《思想品德》教材的教学中，同时也是法律的基本内容。
基于以上认识，我们应该转变观念，从学生的主体地位出发，引导他们认识到，人生来具有许多不可剥夺的权利。对每个学生来说，受教育权是他们最主要的权利，为了保证实现这个权利，人身安全和人格尊严必须得到保证。因此，人身安全与健康权、人格权、受教育权等，就是每位学生最主要的权利。
转变角度其实是一个转变观念的过程。传统的德育首先强调团体利益，个人必须服从集体，强调组织纪律性，抹杀个性，强调共性。而现在的情形是，随着社会的转型，传统的道德伦理观念和价值取向经受着巨大的冲击，在这种环境下成长的独生子女，也深受影响，其言行与心理活动，无不带有鲜明的个人中心主义，极端利己主义倾向。如何因材施教？这不由得使人联想到大禹治水，正确的引导势在必行。明确受教育者主体的权利，就是以实事求是的态度，肯定人的本性和私欲的合理存在；在此基础上，因势力导，强调权利与义务的对等性，使他们懂得权利与义务之间的对立统一关系，把教育思路从“集体――个体”的定式变为“个体――集体――个体”。这样做，合情合理，合乎人心，其教育效果必然不同于传统的思想工作。
要实施法制教育，前提是教育工作者应带头学法、懂法，依法执教，将权利义务观念贯彻到日常工作之中，成为学生的楷模。要摆正学生的主体地位，教师的主导地位，要讲究时机和针对性。比如，目前大部分独生子女纪律性较差，自由散漫，劳动观念淡薄，我们要经常面对学生个体与集体之间的矛盾冲突，这是班级管理中的常规内容。对此，我们应采取疏导的方式，让每个学生明白，到学校接受教育，好好学习，是他们的权利。为了实现这个权利，还要有一个安静、整洁、有秩序的学习环境以及浓厚的学习氛围等等，而这一切要靠每个人的自觉和努力创造，所以，需要每位同学尽量做到遵守纪律和保持卫生以及互帮互学等义务，使其明确权利与义务的对等性和密不可分。从而增强履行义务的自觉性，提升中学生的法律素质。
再如对于“唯学习论”者，首先应肯定其认真的精神，明确学习是他们首要的权利；其次，通过摆事实讲道理，使他们懂得，刻苦学习与全面民展，个人的成材与社会的需要，都是权利与义务的统一体，任何一方面都不可偏废。
尝试实行新的法制教育途径。即在目前还没有法制教育大纲可依的情况下，在讲课时，老师要千方百计地结合思想品德教学内容渗透有关的法律知识，探索和尝试一种既不影响学校教学计划，又不增加在校生学业负担的法制教育模式。也就是在不改变学校教学计划的前提下，对思想品德教学内容预先进行科学设计，在所要讲授的内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，将法律知识教育融入教学过程之中。
