发布时间：2023-09-20 18:10:34
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的素质教育的开放性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：开放性教学；小学；音乐教育；应用
一、我国小学阶段音乐教育实施开放性教育教学的意义
音乐是人类灵魂的导师。随着我国素质教育改革的深入发展，小学阶段的音乐教育教学的开放性已经成为我国小学进行素质教育的必然途径。在小学阶段的音乐教育教学过程中实施大胆的、开放性的教育教学模式，结合本地的音乐授课实际情况，持续、有效地在小学音乐的教育教学过程中推行开放式的教学形式,不断地培养小学生在音乐方面的动手、动脑能力，促使音乐的课堂氛围变得轻松、愉快，是培养我国小学生进行自主学习的重要手段。具体表现在以下两个方面：
1小学阶段构建开放式的音乐课堂环境，有利于我国推行基础的音乐教育教学工作
在小学阶段不断推行素质教育改革的重要环节就是进行音乐教育的开放性探索。这不仅能够帮助我们在素质教育改革的过程中促进小学生的全面发展，而且也是我国进行新课程教育教学过程中对小学生进行美育工作的重要环节。
2小学阶段推行开放性的音乐教育工作，有利于促进师生在综合能力方面的提高
在小学的音乐课程教育教学过程中，不断地实施开放性的教育手段，不仅可以帮助小学生在音乐课堂中获得综合性的学习成果，而且还有利于小学音乐教师在平时的授课过程中，不断地主动更新教学理念，自主地提高音乐科研水平以及实践能力，进而更好、更快地帮助小学生提高能力，促进学生在综合能力以及综合素质方面的和谐发展。
二、开放性教学在小学音乐教育中的应用
在小学音乐教育教学的过程中，进行开放式的教学工作，是促进我国素质教育工作的重要模式。开放式教学，顾名思义，就是在开放的环境中，不断地引导和鼓励学生进行自主的、有目的的学习活动。
1对小学生进行欣赏式的音乐教育活动
兴趣是人类学习知识的导师。在对小学生进行音乐教育工作的时候，我们可利用欣赏式的教育手段，帮助小学生培养学习音乐的兴趣。这样不仅有利于小学生对音乐课程产生浓厚的学习乐趣，而且有利于教育教学目的的实现。
对小学生充分利用欣赏式的音乐教育活动，可以很有效地帮助和引导学生在学习音乐的过程中用自己的“心”去体验、领会以及感悟音乐作品中的真谛。在让学生欣赏音乐的同时，潜移默化地培养学生在音乐方面的“听觉艺术”水平，让学生在不知不觉中学习到相关音乐作品的背景、知识技巧以及作品所包含的内在联系。以冼星海《怒吼吧！黄河》一曲为例，在教课的时候，我们可以充分的利用语文课文中的知识点，引起学生学习的乐趣，帮助学生在学习的过程中感受中华民族觉醒时候的巨大能量以及中国人民对于追求自由的渴望。
2对小学生进行采风式的音乐教育活动
中华民族历史悠久，我国的音乐文化也相当浓厚，在小学的音乐教育教学过程中不断地实施开放式教育活动，是我国进行素质改革的重要环节。实施开放式的音乐教育，就是要让学生们主动地摆脱课本的束缚，让学生们走出教室，在大自然的环境中体验音乐的真谛。因此，在平时的音乐授课过程中，教师们可以适当地让学生在课外采集民歌，利用互联网搜集课本中音乐作品的内涵；不断地让学生们在探索音乐的过程中，感受到我国民间文化的浓郁气息，最终实现我国音乐教育教学的目标。
在小学阶段的音乐教育教学过程中，不断地、持续地进行开放式音乐教育探索和研究工作，是培养我国小学生进行自主学习的重要途径。在我国现行的素质教育体制改革的过程中，音乐教育教学的开放性探索正是我国小学音乐教育教学工作中的重要内容。这种开放式的音乐教育教学，不仅可以在最大限度上帮助小学生进行自主学习的能力培养，而且还能够实现师生互动。因此，作为站在小学音乐教育工作战线上的工作人员，我们一定要以实现教育教学为目标，在开放性的音乐课程实践过程中进行不断地探索和研究。
参考文献：
【关键词】小学语文 素质教育 教学
实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文探讨的“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，在小学阶段切实打好语文基础、提高语文素质，将对各类人才的成长，从基本素质上打好基础。
一、明确认识学科性质
小学语文具有语言和思维的辩证统一关系，不但具有工具性、思想性、知识性的特点，而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点。正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点，是教好这门学科的基本前提。教好这门学科，不但对于学生学好各门学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习也会产生深远的影响。
二、加强语文能力培养
语文教学的本质是提高学生的语文素质，语文素质的行为特征是语文能力。一个人的语文素质如何，可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识，他的知识水平，他的审美倾向，他的人品学问，他的应变能力，都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料――词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。
因此，语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的，而要靠训练才能培养出来。所以，语文课应加强语言文字训练，使学生从语言表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。要让学生尽可能多地参加语文实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成听、说、读、写的能力。袁微子同志讲：“语文教学的实质是语文基本功训练。”
以语言文字训练为主线的课堂教学结构的基本特征是：
（1）有明确的训练目标。
（2）精心设计训练内容。
（3）训练中重视方法指导，并体现训练的层次性（分层递进，逐步深入）、训练的反复性（多种形式，反复训练）、训练的广泛性（全体参与，全程参与），使之由不懂到懂、由不会到会，进而由学会到会学。
（4）训练要有严格的规范，重视语文学习习惯的培养。
（5）激发兴趣，树立学生学习的精神优势。
三、实行开放性的教学
云南省曲靖市小学教学研究会从1984年开始进行“着眼能力、三个‘沟通’、训练为主的开放性小学语文教学”改革实验。实验在辩证唯物主义思想指导下，以“整体理论”（包括系统论、信息论、控制论）、“主体教育思想”（学生主体地位）及“和谐教育理论”（确信学生的学习潜力，充分尊重学生人格，重视心理美学效应及和谐教育目标，促进全面发展）为教育思想的三根支柱，以“提高学生语文素质，为时代育人”为宗旨，着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。开放性小语教学有自己明显的特征：
第一个特征是语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实行“三沟通”的原则。即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通。“三沟通”的实质是强调在交际应用中学习语文，是提高语文能力的有效途径，也有利于展示学生特长、发展学生个性。
第二个特征是实行“四维课程”。“四维课程”是指小学语文课由四个板块构成：
（1）语文的课堂教学。
（2）语文兴趣小组活动和兴趣课。
（3）语文的社会实践应用。
（4）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。
这样，构成了开放性小学语文课程结构。
在上述四类课程中既发挥着各自的功能，又发挥着协同作用。由于“四维课程”紧贴现实生活，以课堂教学为基础辐射到学生生活的各个方面，把学习语文放在生活大背景上，这就增加了语文教学的活力，突出了实践环节。要注意在实际中、应用中训练学生学习语文，以追求整体优效，这是开放性语文教学在课程结构上的重要特征。
素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
2.和谐师生关系
教师不仅仅是学生的指路人，还是学生的好朋友。教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。
3.语文教学的开放性
语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。
关键词：小学数学教学；创新意识；创新能力；开放操作；拓宽思路
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-288-01
同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的最终目的是培养有独立主见，具有创新精神，具有良好实践能力的人才，这既是素质教育的出发点，也是素质教育的落脚点。21世纪的到来对学校人才培养提出了更高的要求，当代的教育不仅要求学校培养出的人才不仅要知识基础扎实，学习技能过硬，而且还要具有创新精神和创造性能力。在信息飞速发展的时代，教育的重点不仅仅是让学生学习无穷尽的知识，而且还要求在让学生掌握知识的同时，培养学生的创新意识和创新能力，这些能力的培养一可能一蹴而就，需要日积月累，逐步形成，要从小孩抓起，从娃娃抓起，要让小学数学学科同样承担培养学生创新意识的责任。小学数学作为培养学生创新意识的重要学科之一，应该如何肩负起实施创新教育这个重任呢？那就需要教育在教学中抓好开放性的教学。
开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识和数学规律，培养学生自主发展能力和创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。改变教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。
一、开放教学思想，营造创新氛围
课堂教学的主要任务不能只是传授知识给学生，让学生无休止地接受知识，这样与传统课堂的“满堂灌”、“填鸭式”就没什么差别了。课堂教学更应该是师生心与心交流，情与情的呼应，教师在课堂教学中，要充分发挥主导作用，努力创设一种师生融洽的平等氛围，让学生在数学学习中逐渐建立自信心，敢发言，愿发言，敢提问，愿提问，敢辩论，愿辩论，敢创新，愿创新，让学生能够真诚感受到数学学习中给自己带来的成就感。
例如，在教学“简算8+8+8+9+8+8=”的时候，大多数学生按照惯性思维，大都会列成8×5+9=49，但是有一些学生却反其道而行之，把9看成8+1，这样8就有了6个，再加剩下的1得出的结果也是一样的，因此就列出了8×8+1=49，也有极个别同学别出心裁的列出9×6-5=49。总之思路很多，虽然个别思路让人觉得意外，但作为教师应该能够看到学生创新思维火花的闪现，要立即给以表扬和肯定，激发学生的创造激情，使学生感到“我”很重要，“我”能行，从而建立了学好数学的信心。
二、开放数学练习，激发创新思维
所谓开放性练习，通常是指不具有定向的解题方法，答案往往不固定或者条件不完备，能给学生提供思维的空间，有利于知识的巩固和提高，有利于思维的开拓和深化，有利于培养学生创新思维的题目。开放性的题目具有灵活性、新颖性和趣味性等特点，它有利于激发学生的创新意识，发展学生的创造力，提高叙述分析问题和解决问题的能力。“数学是思维的体操”，要拓宽学生的思路，培养学生的创新意识和创新能力，教师应该在数学教学中多设计一些开放性的练习。
例如，在教学“10000以内数的认识”一课后，教师设计了这样一道习题：
（ ）、（ ）、6000、（ ）、（ ）
这是一道按规律填数的练习，与以往的题目不同，这里只给出了一个数。在遇到这类问题时学生往往思维定势，只想出一种答案：
一千一千地数：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）
所以，教师并没有直接问“可以怎样填？”而是说：“比一比，看看谁填的方法多。”这样，学生的思维一下子活跃了起来。经过学生的积极思考和讨论，出现了多种答案：
1、一千一千地数：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）
2、二千二千地数：（2000）、（4000）、6000、（8000）、（10000）
3、一百一百地数：（5800）、（5900）、6000、（6100）、（6200）
4、二百二百地数：（5600）、（5800）、6000、（6200）、（6400）
5、一十一十地数：（5980）、（5990）、6000、（6010）、（6020）
6、一个一个地数：（5998）、（5999）、6000、（6001）、（6002）
……
通过这样的练习，学生不仅进一步认识了数字之间的关系，使学生认识到一个问题可以通过各种不同的方法和途径来解决，同时也培养了学生敢于创新、积极创新的意识和能力。
综上所述，小学数学课堂教学是实施素质教育的重要渠道，也是培养学生创新意识和创新能力的主要阵地。因此，作为小学数学教学活动的组织者，我们要善于把握时机，适时、适度地引导和鼓励学生进行创造性学习，积极促进、培养和发展学生的创新意识和创新能力，从而使小学数学教学真正成为著名教育家陶行知先生所说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。
关键词：英语 素质教育
素质教育，是一种着眼于开发人的潜能，以完善和提高整体素质的教育。素质教育的核心是育人。实施素质教育，对我们英语教师是一次新的挑战。育人先育己，要强化学生的英语素质，首先教师本身就要有较高的思想素质、业务素质和育人艺术。由此可见，全面提高教师素质，是实施素质教育，提高英语教学质量的关键。
一、转变观念，强化自身素质
为了适应素质教育的需要，我们要彻底转变观念，即教育观念要现代化。现代化的主要标志是教育的开放性和主体性。开放性教育的主体是自由、自主、个性化的学生。所谓主体性，就是要充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，把学生看成一个活生生的有机体来对待。如果没有开放性的教育，就谈不上学习的主体性。如果没有学生的主体性，也就没有真正意义上的素质教育。因此，我们始终要把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体，激励他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，挖掘他们内在的潜力，排除其心理的障碍，使之养成良好的心理素质。
实施素质教育的目的在于培养建设社会主义的现代化合格人才。要想培养现代化的人，教师首先要现代化。教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性、主动性。教师的人格力量、知识水平是学生成长的主要源泉。要给学生一杯纯净水，必须备有一桶水、一缸水、一潭清泉。只有学识渊博，高质量的教师，才会有高质量的教学；只有高质量的教师才能推动素质教育。只有具备创新意识和创新精神的教师才能改革创新，对学生进行启发式的教育、培养学生的创造能力；只有教师了解了当今高科技发展对英语的新要求，才可能站在科技革命的高度，激励学生勇攀知识的高峰；只有教师自身善于学习，不断充电，才能指导学生学会学习，学会发展，成为高素质的人才。
二、夯实基础，提高教学质量
外语教学要强化基础。语言表达能力是交际能力的基础。强化语音、语法、词汇的教学，以及进行听、说、读、写的训练，是培养外语交际能力的前题。因此，要提高英语教学的质量，首先必须强化听、说、读、写能力的训练。“听”是人们交际活动的最基本形式，在信息社会高度发展的今天，随着广播、电视、电话等电子媒体的广泛使用，对听的素质要求更高了。“听”不是单一消极的接受信息的活动，而是凭借自己已有的语言知识，如语音、语法、语义等，透过自身听的素质潜能，从音流中获取信息的一种积极的活动。听力，是正确辨音解意的能力，要听真听切，理解它的意义不容易。“说”是一个复杂的心理活动过程。“说”的素质，是指在说的动机驱使下正确表情达‘意的能力，要说明白清楚，使别人听懂它的意思也不容易。“读”是语言的重要交流形式，它是人们获取信息的主要途径。“读”的素质包括识记、分析、判断、猜测、推理、领悟及评价。培养读的素质是英语教学的主要内容，要读准字音，读出语调，读得流畅颇不容易。“写”是通过文字表达自己思想，传递信息。初学者，要根据母语去构思，凭借外语思维进行写作。要求学生掌握外语与母语不同的语法规则，惯用的手法以及各种句子的结构，如各从句的类型，以便灵活应用。听英语难，说英语难，写更难，知难不难。
关键词： 开放式；内涵；目标；过程；思维；手段
随着新课程改革的实施和推进，新的教学理念和教学方式给教师带来了强烈的震撼，拓宽了教师的教学视野，为教学创新提供了良好的平台和契机。新课程理念要求课堂教学必须突出“以人的发展为本”，也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习。开放性教学符合对人才的培养要求。开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力。如何在初中数学课堂教学中进行开放性教学？笔者进行了一些尝试，与各位同仁切磋。
一、初中开放式数学教学的内涵
与“完整的”或“封闭式”的数学教学不同，初中开放性数学教学是指初中的数学教师通过为初中学生提供开放性的数学教学情境，运用开放性的教学手段，组织开放性的教学过程，充分发挥教师的主导作用，激发学生多样性的数学思维方式，促进他们联系所学的知识和技能，解决问题，发展数学思考能力，逐步提高创造与发明新事物的经验与能力。初中开放式数学教学的意义在于：它不仅能立足于以人才培养目标和现代教育理论为指导，注意尊重学生的个体差异和发展潜能，而且能通过帮助学生适当地将问题情境化，使他们能充分利用自己的知识和技能寻找数学规则或关系，解决问题，检验结果，促进了学生动手实践、自主探索与合作交流等数学活动方式的切实运用。
二、开放教学目标，优化教学导向
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会：能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。
三、开放教学过程，使学生各有所得
1.开放教学目标，着眼学生整体的素质化
在开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
2.开放教学内容与方法，力求教学内容的生活化、活动化
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。首先，教师要能创造性地处理教材，针对学生生活实际，引用学生喜闻乐见的生活内容作为新知学习的内容，巧妙地改动书本例题展开教学，才能提高学生学习的兴趣。其次，在教学中应积极探索与建构生活中的数学体系，引导学生发现数学问题，把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去，提高学生综合应用数学知识的本领，体现数学学习的价值。
（1）制造教学疑问，引发学生开展研讨和争论。“开放教育是学生自主的学习行为，在学习中充分认同，发挥学生个体的能动性……所以，最有效的方法是学生之间即时的讨论、互助。”教者巧妙地制造“疑问”，引发学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。
（2）调动多种感官，组织学生动手实践。通过实验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。
四、开放思维训练，培养学生的发散思维
在平面几何的教学中，应该让学生学会执果索因的“分析法”，经开阔解题思路：鼓励和引导学生从各条途径用多种方法去思考问题，寻求较新的解法；寻求解法后不要求学生对题目进行变形，训练思维的发散性；培养学生对问题进行探索、探究的能力。培养和训练发散思维的常见途径有：对问题的条件进行发散；对问题的结论进行发散；对图形进行发散。
五、开放教学手段，使课堂教学网络化
关键词：数学问题生活化；开放性问题；开放型课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-103-01
新的教材内容虽然不多，却涵盖了很多知识点。老师们在今后的数学课上怎么讲，怎么教，会有一定的难度。我通过一段时间对教材的学习和研究，才真正认识到新教材的确变了。变得“新”了，新的让人赏心悦目。下面我就谈谈自己对新教材的认识。
一、贴近生活，研究生活中的数学，把数学问题生活化
数学问题源于生活，同时又应用于生活。所以新教材十分注重贴近生活，研究生活中的数学，把数学问题生活化。一开始，教材就把学生带入丰富多彩的图形世界，让学生先从现实生活中感受数学，体味数学，激发起学习数学的兴趣。从生活中常见的立体图形入手，到最后一章的可能性，自始至终都没有离开“生活”两字。其中所选例题、习题很多也都是直接来自生活。教材把一些学生不容易听懂的数学问题通过用简单的、形象的生活实例来说明，即把数学问题生活化。比如讲正负数的概念，就是通过举行知识竞赛的例子，按照规定的给分标准赋分时，出现了比0低的得分，我们规定这就是“负数”。这样讲通俗易懂，教师容易讲，学生也容易理解和掌握。再没有学生为理解不了负数是什么而困惑不解了。有理数的加减法法则、有理数的乘法法则、乘方法则、取括号等内容时，教材也是通过具体实例，先让学生观察，得到感性的认识后，总结出方法和规律，再理性化地去练习、解题。很快、很轻松地就掌握了这些内容。新教材中所有知识的学习，都是从生活实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情景为切入点，引入学习主题，并展开数学探究。“生活”这条红线贯穿了整个教材。
二、新教材把开放性问题带入课堂，使课堂改革成为必然
数学教学中将开放性问题带入课堂是对素质教育的一种探索，是对传统数学教学方式的一种宣战，也是当前数学教育的发展潮流。这些问题带入课堂不仅能激发学生学习的兴趣，树立学生学习的自信心，更重要的是能鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意志品质，培养学生群体意识和合作精神，培养学生自主学习意识、探索意识和创新意识，形成正确的科学态度。
为了满足学生多样化的学习需求，新教材中引入了不少的开放性问题。我们知道，数学开放性问题与传统封闭型题不同，其思考空间广阔，思维活动的自由度大，学生的思维活动易于展开并向纵深发展，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，有利于培养学生思维的发散性。这种开放性问题在旧教材中纯数学问题的教学中很少出现。这些问题的出现，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习数学的兴趣；既能使不同的学生可以体验不同的数学，不同学习水平的学生均有所收获，又能使每位学生都能享受到“数学”成功的乐趣，增强学习的信心；既照顾了整体，同时也体现出了层次性。这些问题的出现，真正把课堂还给了学生—课堂的主人，并且逐渐形成了生生互动、师生互动的良好学习氛围。这些问题的出现，也促使我们教师必须认真地研究教材，组织教材，要有良好的业务素质及灵活处理问题的临场应变能力；要提升自己在教学各方面的水平；必须把传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学方式向以学生活动为主体、教师适当进行点拨的开放式课堂教学改进。相比以前那种“烦琐的、枯燥的、脱离生活的计算和纯粹为考试而编出来的试题”的数学教学，新教材的出现无疑为我们施行开放式教学开辟了道路、奠定了基础。有了新教材，开放型课堂教学就像水到渠成不但成为可能，且是非常自然。
三、尊重学生的认知规律，更注重学生能力和兴趣的培养
新教材从联系实际的角度，对教学内容和知识结构进行了编排，注意尊重学生的认知规律，注意挖掘学生身边的数学情境，引导学生去发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，增强了学生所学知识与实际问题的联系。如日历中的方程、我变胖了、打折销售、“希望工程”义演、教育储蓄等内容。新教材在设置问题之后，并不是直接告诉方法或结果，而是鼓励学生通过观察、分析、总结出方法或结论。同时，新教材为了培养学生的动手实践、自主探索与合作交流的能力，还设置了许多不同类型的小栏目，提出了大量富有启发性的问题。让学生在“做一做”中动手动脑，获得感性的认识，调动学习兴趣；在“想一想”中深入思考，开展研究；在“猜一猜”中，发现规律、大胆设想、研究质疑；在“议一议”中交流合作，共同发展；在“试一试”中，共同尝试，获得新知。这些都是从“开放式教学”的角度，切实顺应了学生的心理期盼，也让更多的学生喜欢了数学、热爱了数学。
四、新教材字里行间流露出的都是对新题型的期盼
一、提高意识，转变思想
素质教育在小学语文课堂的实施，首先要求语文教师转变教学思想，具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
二、构建和谐关系
教师不仅仅是学生的好朋友，还是学生的指路人。教师这种职业是非常高尚的。教师教W质量的高低，与教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性。倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。
三、把握语文的开放性
语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。
四、注重课外活动教学
