关键词：新课程改革；高中英语；创新教育
在新课程改革背景下“，以学生为中心”的教学理念已经深入人心，高中英语教师要改变传统教学习惯，构建开放的英语课堂，运用现代化教学手段提升课堂教学质量，从而促进高中生的全面发展。而高中生发展的最重要内容就是创新能力的培养，只有学生具备了创新能力，才会勇于进取、敢于开拓、大胆实践，成为高素质的综合型人才。因此，高中英语创新教育势在必行。那么，如何在高中英语课堂中进行创新教育呢？
一、注重课堂教学与实践相结合，培养学生的创新能力
英语教师要在平时的教学中注重与课外实践相结合，拓宽学生的思维，打开束缚学生创造力的“精神枷锁”，培养高中生的创造性思维。英语是一门用来交流和沟通的工具，因此英语教师必须为学生创造实践的机会。我在实际教学中，会组织学生进行英语话剧表演、英语演讲和英语辩论赛等，让学生把学到的英语知识应用到具体活动中，优化英语应用技巧。英语课外实践活动能够有效弥补课堂教学的不足，充分发挥高中生的潜力，促进学生养成集体观念和协作精神。为了将创新精神更好的渗透给学生，我会在课余时间组织学生成立英语学习小组，让学生可以在小组中继续深造。还可以定期组织英语讲座或者给学生播放英语电影等，通过多种多样的方式改变鼓励高中生不断进步，让高中生把学英语当做一种乐趣。
二、善于引导学生的创新思维，增强学生的求知欲
高中英语教师要把创新教育观念融入到日常教学和生活中的每一个角落，将创新渗透到学生的心里，激发高中生的学习兴趣和英语思维，从而增强高中生的求知欲。在进行创新教育时，教师要善于营造良好的师生关系，重视师生互动和情感交流，在潜移默化中达到教育的目的。由于英语知识的综合性和系统性较强，所以教师在教学时要及时整合教学资源，将各学科知识有效地渗透到英语教学中，提高学生对英语的应用能力，从而做到融会贯通，提升高中生的综合能力。
三、打破定势化的教育，使学生的思路更加开阔
高中英语教师要高度重视学生的主体地位，给学生更多独立学习和思考的空间，以培养高中生的学习能力和学习习惯，促进他们更好地发挥潜力。教师是教学的主导，但并不代表着要把自己的意念强加到学生身上，必须打破传统教育观念的束缚，摒弃定势化的教育方式，把创新教学观念落实到课堂教学实践中。为了打开高中生的思路，英语教师还要积极地鼓励学生举一反三。
四、培养高中生自主学习能力，巧设创新探索机会
长期以来，高中英语教师在课堂上采用的“说教式和填鸭式”的教学方式，严重限制了高中生的个性成长，使高中生处于被动学习状态，最终造成虽然教师付出了大量的精力，但却收效甚微。创新教育要求英语教师要采用多种教学方式相结合，引导全体高中生积极参与课堂教学，发挥主动性和积极性，锻炼高中生的自主学习能力。同时，英语教师在教学过程中要注重设计创新探索的机会，激发学生的探索欲。比如，当学习了英语语法句型以后，高中英语教师可以将易混淆的语法进行分组，然后让高中生运用所学的语法概念和知识进行探索、对比，帮助学生快速、准确地找出其中的区别。又如，教高中生区分can和beableto时，我会先拿出很多英语句子让学生自己先进行判断，然后我在详细地教给学生can和beableto使用上的异同点。
五、教学评价方式多样化，渗透情感教育和道德教育
高中英语课堂教学中的评价在新课改的理念下变得越来越重要，它贯穿于高中生整个英语学习过程之中，能够使高中生不断体验进步与成功。传统的高中英语课堂评价通常只关注结果，对于学生学习过程中的评价较少，忽视了高中生的主体地位。同时，在教学评价时过分注重教师评价，忽视了学生的自我评价和相互之间的评价，使得当前的教学评价方式单一，无法发挥评价的激励作用。在新课程背景下，高中英语教师进行课堂评价时既要对知识与技能进行评价，又要注重对过程与方法的评价，使高中英语教学评价方式多样化和科学化，提高课堂教学质量。高中英语作为高中阶段的重要学科，需要帮助高中生养成健康的身心和正确的习惯，促进高中生的自我发展和主动参与。
作者:魏晓雪 单位:山东省桓台第二中学
参考文献：
【关键词】高中英语教育 国际理解教育 英语教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）14－0097－01
一 高中英语教育中国际理解教育的目标与体现
所谓的国际理解教育，是指随着不同国家、民族与文化间的交流日益加深而出现的理解他国与让他国理解本国的一种教育形式，它是高中英语教育的重要内容。高中阶段是学生树立个人价值观与形成世界观的重要时期，在这一阶段学生基本具备了对事物的判断能力与思考能力，并开始对社会中的一些现象做出价值判断，但由于这一阶段学生的自我意识非常强烈，他们的判断往往具有片面性和非理性，需要对他们进行正确的引导。高中英语教育中国际理解教育的主要目标就是引导学生形成正确的、积极的国际理解精神和态度，挣脱狭隘的民族主义的束缚，从国际视野去思考问题，做出正确的价值判断，形成国际责任感，提高国际意识。国际理解教育在高中英语教育中有重要的体现，就高中英语教材的选材而言，它从不同侧面去体现了英语国家的价值观，有助于学生拓宽视野，理解异国文化，增强民族意识。
二 高中英语教育中国际理解教育的现状分析
1．高中英语教育中国际理解教育存在的主要问题分析
现目前，我国的高中英语教育中的国际理解教育并未受到高度重视，高中英语教育中过分重视英语语言知识的灌输，还是以高考为指标，国际理解教育的意识淡薄。英语教学的主要目标是英语知识与技能的传授与掌握，教学的出发点是为了让学生取得好成绩而进行一系列知识点讲解和大量的习题设计，从而忽视了学生跨文化意识、国际意识的培养，也忽视了在英语教学中让学生进行交际体验，培养学生跨文化交际能力，然而国际理解能力与态度需要在跨文化交际体验中才能形成，导致了学生国际理解能力水平较差。此外，在我国高中英语教育中忽视了英语的表达，对英语国家的民族文化理解较为片面。
2．高中英语教育中国际理解教育存在问题的原因
首先，我国的高中英语教育受应试教育的影响颇深，英语教育以高考为主要目标，高中英语水平的高低直接决定了学生能否顺利进入大学，因此英语也就被当做一种工具；其次，在我国的高中英语教学中，传统文化在学生心中根深蒂固，因此在英语学习时潜意识运用汉语的思维进行理解与表达，而没有形成真正的英语思维，受思维方式的局限，使得国际理解教育的认识较为片面，没有摆脱自身文化的束缚；此外高中英语教育中老师片面依赖于教材和课堂，老师的国际视野缺失，学生多元文化体验就受到限制；最后高中英语教育中缺乏国际理解教育的语言环境，缺乏多层次的信息与情感交流，学生的英语交流仅限于课堂，使学生缺乏对国际理解的能力与态度。
三 加强高中英语教育中国际理解教育的对策
1．拓宽学生的交流途径
国际理解教育的主要目的就是培养学生跨文化交际能力，培养学生的国际理解能力与交往能力，因此，在高中英语教学中应加强英语交流，拓宽学生的交流途径。在英语教学中，应充分利用互联网，为国际理解教育服务，运用录音、录像资料及各种网络资源，拓宽学生进行国际理解与交流的渠道，或利用互联网进行网上听课与交流，深化学生在国际理解教育中的人际交流关系。
2．英语教师要注重国际意识的培养
在高中英语教学中，英语教师首先要树立全球意识，将国际理解教育的思想渗透在学习中。不仅仅传授学生英语知识和技能，同时要在课堂上加强英语交流，让学生进行体验，在交流中体验异国文化，形成国际理解能力。
3．革新高中英语教学的评价方式
改革传统的以语音、语法、词汇为主的英语考查方式，适当减少英语客观语法知识题，增加英语语境应用的试题，培养学生的英语思维，同时要增加英语活动考察，学校组织民族文化讨论与评价，或进行异民族风情演讲，在活动中让学生感知不同文化之间的交流，理解英语民族的文化，提高国际理解能力。
4．引进外籍教师，创设真实的英语学习环境
在英语教学中，应加强国际交流与合作，引进外籍教师资源，加强学生与外籍教师的交流，培养他们的语言交际能力以及国际意识，同时能正确引导学生对异国文化进行认识，加强学生对不同民族的风土人情、价值观念、社交规则等的直观印象，为学生创设真实的语言学习环境，提高他们的国际理解能力。
参考文献
关键词：高中英语 课堂 德育教育
《全日制高级中学英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。
1. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
首先，教师应具备较强的亲和力，能够走近学生并与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。同时，教师自身要热爱英语教育事业，要以投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。
前苏联著名的教育学家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。” 也就是说，课堂教学不但是知识信息的交流过程，更是师生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度提高学生学习的效率。
其次，教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
2.培养学生养成良好的英语学习习惯，进一步对学生渗透德育教育
习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。培养学生养成良好的学习习惯不仅对他们的终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展。
英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、用等各方面。
在听的方面教师可培养学生多听的习惯，并给学生传授听的方法和技巧，同时在听的过程中学生可以增加对西方文化的理解。
在读方面教师要使学生养成良好的发音和语调习惯。这一方面教师可做的工作很多，笔者在教学中经常要求学生大声朗读课文。
在说的方面，课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言，力求声音响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，这样还可激发有些学生的当众说话的胆量和勇敢的精神。笔者还特别创设了课前Free Talk活动，因势利导，进行德育渗透。每天课前几分钟的自由谈话让学生轮流讲小故事、小笑话或者播报当前发生的时事要闻等，还可以发表自己的观点，教师可根据学生所说的内容进行适当的点评。
对于写的习惯而言，教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。笔者要求学生在高一年级每天练习书写，久而久之学生就养成了良好的书写习惯，同时又培养学生认真的为人处世的态度。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。
在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。
教师是课堂德育的实施者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。
其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。
教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围
课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。
如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动。
另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了投影机。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分地认识和了解英语文化，学习地道的英语发音，也能陶冶学生的情操。
关键词：高校英语教育;中国文化失语;对策
一、高校英语教育
在信息化高速通畅的现代社会环境下，高校英语教育备受社会各界人士的关注。高校英语教育不但担负着语言工具教学的工作，而且还肩负着文化教学的重任。在高校英语教学中，教师要使语言学习与文化学习有机结合。
（一）语言和文化的关系
语言是一种人们交流沟通的工具，也是文化的主要载体。教育人士已经意识到，掌握一门语言就必须先了解该语言的文化。语言与文化这二者相依相存，掌握语言就要掌握相关的文化。
（二）高校英语教育是对学生
跨文化交际能力的培养高校外语教育不仅仅是语言教育，而且还是有关外国文化的教学。高校英语教育是对学生语言与文化密切结合的教学。高校英语教学要重视语言与文化的关系。在信息通信便捷的今天，大学生的跨文化交际能力有利于实现学生自我价值的实现，促进中西方文化的沟通。
二、高校英语教育中出现中国文化失语问题
目前，在我国大部分高校中出现的英语教育现象是，重视英语文化的教育，严重忽视本族语，即汉语文化的教育教学。在许多高校中能流利应用英语的学生常常在英语与汉语转化的过程中表现出囧态。在涉及到跨文化交际过程中，学生不能自如准确地表达中国文化即表现出中国文化失语现象。在高校英语教育中出现中国文化失语问题是有其主客观原因的。
（一）在英语教学中，教师局限于对英语知识内容的教授中
在高校英语教育中，教师多数情况下是局限在对欧美文化的学习与介绍中。在教师对学生进行讲解的过程中，学生对西方文化渐渐地产生了兴趣。同时，学生在教师教授的过程中，学习到用英语表达本国文化的语言材料的机会却很少。这种高校英语教学必然产生学生对中国文化学习与掌握的忽视。教师没有意识到融入中国文化的英语学习是对学生的英语学习是有益处的。
（二）缺乏对中国文化的学习
随着中国与世界的接轨，英语教育在中国可谓是遍地开花。尤其是高校英语教育俨然成为中国与世界经济、文化以及各项事务对接的焦点，而对高校学生母语文化的学习则位居其后。目前，在高校英语教育中缺乏对中国文化的系统介绍与学习。
三、高校英语教育中中国文化失语的对策
目前，高校学生存在无法用英语表达中国传统文化，即中国文化失语现象的出现。在我国高校英语教育中出现中国文化失语的现象是具有一定的普遍性。中国文化失语问题对学生的跨文化交流能力和中国文化的传承有一定阻碍作用。因此，教师要积极消除高校英语教育中出现中国文化失语现象，积极探索高校英语教育发展的新方式。
（一）构建高校英语教育教学新体系
高校英语教育教学以构建成以中国文化为根本，以英语教学为表的英语教学新体系。教师在高校进行英语教学时，教师要在英语教学中融入中国优秀的传统文化，如中国诗歌、国学。高校英语教师要做到将中国文化底蕴的优势转变成对学生综合素质的培养。教师要有跨文化交流的理念，在具体教学过程中，教师要引导学生在学习和掌握英语语言学习的过程中领会到中国传统文化的璀璨光芒。
（二）与时俱进的高校英语教学法，提升学生英语综合技能
二、英国对外英语教学的启示
TwinGroupEnglishCentreLondon是英国的一个专门从事母语非英语的人学习英语的教育机构。到这里学习的，是分别来自世界各地不同国家的学员，我所在的班，有俄罗斯、阿根廷、意大利、法国、中国及中国台湾人等等。这里学习气氛没有我们想象中那么严肃。
学习的第一天，我们接受了一个卷面测试，根据测试结果，和我同去的25个人被分配到了6个班里。这里都是小班教学，每班人数最多十几个。小班教学有非常好的效果，课堂上每位学员都有表达自己观点的机会，老师也能够密切关注每一位学员的学习要求。
老师们为人很随和。他们在课堂上讲授一些英语人的说话方式、生活方式，很少讲语法问题，这是为了能让我们这些母语非英语的学生敢于开口说和尽量能以英语思维来表达。每个老师都很有责任心、耐心和爱心。他们想方设法灵活变通，几乎所有课程都被设计成活动课，有配对活动，有小组活动，也有全班活动；有讨论、有游戏、也有电影、戏剧对白的填词、填空，以让学员在活动中学习，在愉快的氛围中学习。如:口语练习时，教师会将不同国家的学员三至五人分成一组，有时让学员复述故事，有时让学员互相讲故事，有时给出不同的话题让学员讨论。印象最深的是讨论话题。教师往往很用心准备了一些不同话题，分配给不同的小组，巧妙的是虽然每个小组所拿到的话题不同，但却是每个小组最愿意讨论的话题，大家争先恐后、绞尽脑汁用英语（用母语别人听不懂）表达自己的观点，而且不同国家的学员往往观点不同，有时为找一个恰当的词，把自己憋得脸红脖子粗是常有的事，此时学员们是在调动身体所有的潜能说英语。老师会在关键的时候来到小组，对各学员作点评。英国的老师们最拿手的就是善于发现学员的闪光点,并及时给予赞扬。在点评中老师也会用正确的语句复述某位学员的话，不动声色地修改着这位学员口语中的错误。再如练习听力时,题型灵活多样,听后复述、选择、填空。印象最深的是将十分钟的电影或戏剧片断应用到听力训练活动中。学员们被精彩的场面吸引，迫切想听懂对白、了解故事的情节,此时学员由被动变为主动积极地去听。
教学中，老师特别强调参与，让学员享受合作参与的成功和快乐。老师自己也是这些活动中的一员，与学员一起做游戏、讨论问题，对比每种方法的不足和优点。课堂教学有很大的自由度，风格也各不相同。老师变换着不同的角色，组织和引导学生积极主动参与课堂活动，真正把课堂教学由教师单向的知识传授，变为师生之间、学员之间的共同活动和交流过程。老师注重对学员的表扬、鼓励，关注每一个学生的表现，及时有效地提醒学员，最大程度地给学员展示自己的机会，提升学员的学习信心和兴趣，尊重每个学员的个性，不论成绩优劣，都能够给予关爱。我想这里的老师很懂心理学，教育学；这里的教学也很讲究教育艺术。
三、对我国高职高专院校英语教学的思考
（一）英语教学应直面职业差异
目前我国的高职高专院校主要以培养各种操作型职业技能人才为己任，那么我们高职高专院校的英语教学也应以培养操作技术人才的实用英语为己任。国家教育部高教司2000年10月颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确提出了高职高专英语教学的原则是：“应用为主，够用为度”；明确提出了高职高专英语教学的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流．并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。据此，高职高专院校的英语教学应改革和探索：第一，从学生所学职业的角度出发，大胆摈弃通用的《大学英语》《、实用英语》等教材，而有目的地编写或选用职业英语教材，使英语教材与职业吻合，内容与所学职业的最前沿知识接轨，注重实用性，赋予时代特征，把英语教学与学生所学习的职业知识结合起来。第二，高职高专院校的英语教师，应根据各院校教学职业设置情况作相对应的职业分组，各职业组的英语老师相对固定，丰富对应职业英语知识，将教学观念,授课计划,调整转变到实用职业英语教学上来，通过运用先进教学手段,增加实训学时,组织课外活动,丰富学习生活来提升授课效果,真正以培养学生的听、说能力，培养学生的读、写能力为教学目的，激发学生学习职业英语的积极性。
（二）英语教学应直面个体差异
在英语教学过程中,老师应注意学生学习的个体差异。每个学生都有自己的智力特点和不同的学习习惯,老师应针对学生不同的智力特点、性格特点和各人不同的学习方式组织教学,不能强求一律,更不能强求有相同的学习结果。英语老师在课堂设计和在实施教学的各个环节,应留意学生学习上的性格差异,尽量注意不要因为学生性格上的差异或学习习惯上的差异而影响老师对学生的评价或要求上的错位。上课时老师应给予学生正面积极的评价，不动声色地修正学生的错误。老师安排给各人的作业也可不一样,任务也可不一样,大题目下面可有若干子题目,学生根据自己的特点和兴趣去选择题目［1］。这样的话每个学生都能愉快地根据自己的能力、兴趣去学习英语，而不至于对学习英语产生厌倦情绪。还可以围绕课程教学和个体差异辅导两个体系进行。课程教学体系以按职业英语划分的教研组为纽带,由任课教师组成，其主要任务是面向全班学生系统授课。个别辅导体系以按年级划分的年级组为纽带,由辅导教师组成。其主要任务是对本年级学生进行个别辅导。这种双体系并行的教学组织模式既可以发扬班组授课制体系大规模提高教学质量、成批培养人才的优势,又可以满足因材施教的需要,充分考虑到每个学生个体差异的需求和个性发展的需要［2］。
（三）英语教学应直面英语学习氛围
如何培养高职高专院校学生学习英语的兴趣，设法使他们不认为学习英语是一件枯燥无趣的事，是英语教学取得突破的关键。英语老师们可根据不同的职业课程由浅入深地组织教学、制定教学目标。例如，首先可以与学生反复使用十至二十句常用课堂用语直至熟练掌握，然后让学生熟练掌握五十句校园日常用语，这时候学生上课能听、说英语，下课还能互相说几句，小有成就感，也就开始有学习兴趣了。再让学生熟练掌握一百句常用职业英语，就能组织开展职场英语游戏了，其间穿插学习英语歌曲或英语电影精彩对白，英语学习的氛围就初步建立，这时再讲授新的职业英语知识将成为学生们的渴望。另外在考核方法上，也应创新考试模式。改革只重视书面表达，忽视听、说的做法，增加背诵和朗读作为考核内容，会迫使学生养成背和读的好习惯，提高学生的英语水平，改变“聋子英语”、“哑巴英语”的状况。再者，多表扬，少批评，多样化、及时地表扬是学生学习的信心，也是学生学习英语的一种积极氛围。你追我赶良好的学习英语氛围，有利于激发学生学习英语的动力。
（四）英语教学应直面学生的主体地位
教学应该倡导鲜明的主体意识，那么谁又是教学中的主体呢？学生是课堂的主人，是教学的主体！课堂是学生学习知识的场所，而不仅仅是老师施展才华的舞台。学生自主学习的积极性、主动性和创造性才是学生学习的力量源泉。英语课是一门实践性很强的学科，因此老师在教学过程中，应多用形象生动、幽默、直观的语言或事例说明书本上的知识，努力调动学生自主学习积极性、主动性和创造性［1］，使课堂教学情趣盎然。每次的课堂教学,老师都可以提出一些讨论话题,将学生三、五人分组，要求学生各自陈述自己的观点,并允许同学间相互质疑提出问题,让不同观点进行碰撞。教师也可用巧妙的预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣。老师提问题时应尽可能避免“what”开头的封闭句式，而应多用“why”开头的发散句式，以启发学生，引人入胜，让学生有机会展开。努力激发学生学习英语的兴趣、培养学生独立自主的学习精神,发挥学生的创造性,提高学生学习英语的积极性、主动性。
[关键词] 高考改革;高中英语教学;素质教育
近年来，各省市纷纷出台高考改革方案，重点是对英语进行高考改革，给高中英语教学提出了更高的要求。众所周知，中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。笔者结合当前教育改革形势，围绕此论题从以下几方面进行论述。
一、结合教学内容提高学生的思想素质
市场经济的发展要求教师对学生的思想工作更为重视，既教书又育人，二者缺一不可。实际上，高中英语教材涉及环境、文化、人物等等各个方面，是对学生进行思想教育的好素材。
例如，在学习必修二Unit 1 Cultural relics一单元中，先采用提问的方式启示学生理清概念：What is a cultural relic？ Are cultural relics only objects like vases or can they be buildings either？ 然后运用多媒体展示一些世界遗迹的图片。其中有描述万里长城的，展现了祖国万里长城雄伟磅礴的气势，可激发同学们对祖国大好河山的热爱之情。选修六Unit 4 Global warming是以描述当前全球环境为主题的一课。在解读课文时，让学生观看一个关于造成全球变暖的因素及其全球变暖后果的小短片。学生观看之后很受震撼。通过学习这一单元，可以让学生意识到保护环境的重要性并激发他们保护环境从我做起的意识。必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note选自美国马克・吐温的《百万英镑》，文中通过对店员、店主神态动作的生动描写，淋漓尽致地揭露了资本主义国家人与人之间裸的金钱关系。对这些文章，在讲解语言知识的同时，启发引导学生体会其思想含义，能提高学生的思想修养，陶冶学生情操，使学生树立正确的审美观、人生观，对教育教学都将产生很好的效果。
二、培养学生的心理素质
实际上，多数学生的天赋素质相差不大，但学生的学业成绩却大不相同，在成才的道路上发展很不平衡，其中一个重要原因就是心理素质问题。当代中学生的心理承受能力普遍较差，往往由于学业竞争、人际交往中的一点挫折，便产生很大的心理障碍。轻则影响学业、情绪低落，重则离家出走、打击报复，有些甚至走上轻生的道路。为此，应把培养学生的耐挫折能力作为心理素质教育的一个重要课题。在每次测试后注意一些同学的反应，在讲评试卷时正确疏导他们，平时让学生记忆些励志名言，如The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.
（一）在学业竞争中受挫是产生心理障碍的一个重要方面
有的学生平时对自己估计过高，一旦考试、成绩公布，便情绪低落，萎靡不振，不但没有促进自己的学习，反而挫伤了学习积极性，大大降低了学习效率，结果成绩越来越糟。特别是重点班的学生，原来都是各校的佼佼者，如今高手云集，多数学生很容易产生这种心理障碍。因此，每次考试之后，应当引导学生做好以下工作：
1.不要只看分数、名次，要针对自己的基础和实际情况，客观分析自己的考试情况。
2.针对错误，分析原因。特别是学生试卷当中的cloze和comprehension部分的错误。
3.树立信心，制定切实可行的计划和目标。
采取一些必要的心理疏导方式，让教育走在发展的前面，能最大限度地避免学生出现心理障碍，尽量不使一个学生掉队，使基础较差的学生及时赶上。
（二）在人际交往中受挫也是影响当今学生心理健康的一个重要因素
随着独生子女的增多，经济条件的改善，学生的劳动观念淡薄，缺乏吃苦耐劳精神和为他人服务的思想。所以，在学校里、在社会上，很难为他人所接受，也很难接受他人。这样总被人际间的矛盾困扰，既不利于心理健康，又影响了学习成绩。因此，在日常教学中，笔者充分利用教学内容和教学方式培养学生在人际交往中的健康心理。例如在必修四Unit 1 Women of achievement一单元中，学习Jane Goodall及Elizabeth Fry的事迹，可以教育学生尊敬师长、尊重他人，吃苦耐劳，正确对待别人的批评，日常生活中要敢于承认错误，善于做自我批评。选择阅读材料时，多找一些赞扬同学、同事间团结友爱、谅解互助的文章。在例句中经常使用鼓励表扬学生乐于助人、无私奉献等优秀品质的字眼。教学中的许多环节都在同桌或小组之间进行，以激发学生的集体观念和团队协作能力。
三、加强动机、态度引导和情感体验以激发学生学习兴趣
（一）加强学习目的性教育。一方面讲“大道理”，使学生感到国家的改革开放、对外交往需要英语;另一方面讲“小道理”，掌握一门外语是他们将来升学择业、事业有成的重要条件。把这两方面结合起来，激发他们强烈的求知欲，从而对英语产生兴趣。在学习必修五Unit 3 Life in the future时，学生对未来得太空生活和capsule的操纵表现了极大的兴趣。可鼓励他们现在好好学习，为未来研究太空或实现自己的理想打好基础。
（二）对学生充满爱心、关心和热情。反馈过来的就是学生对英语教师的热爱，“爱屋及乌”，同学们自然而然也就对英语感兴趣了。
（三）不断激发学生的成就感。对学生提问要因人而异，对基础较差的学生要提较容易的问题;试题设计难度要适当，循序渐进，对学生尤其是差生的微小进步都要及时给予肯定、鼓励。学生有了成就感，就会对外语感兴趣，兴趣又产生更大的成功，二者不断循环促进。
四、耐心指导学生养成良好学习习惯
现代文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在知识爆炸的年代，单纯掌握一定的知识远远不能适应社会发展的需要。“授人以鱼，不如授之以渔”，对于教师而言，培养学生的学习能力比传授知识更为重要。
在日常教学中，注意训练学生的技能技巧，从预习、听讲、复习、作业、练习、考试等各环节指导学生掌握一般学习方法的有关知识，并引导学生不断地进行总结改进;经常举行学习经验交流会，互相学习，并逐渐提高对学生的要求，提高他们的学习能力，使其充分体会学习的乐趣，做学习的主人。
五、提高学生英语应用能力
课堂教学是进行教学改革的主要环节。这就要求教师突破传统的讲解课文的教学方法，采用多样化的教学形式，变单纯传授学生课文语法知识为传授学生知识与培养其能力相结合，以学生为中心，少教多学。围绕教材中的课文，巧妙运用多种教学手段，如实物、图片、影音等载体，结合多媒体操作，创设情境，尽量使课堂教学情境化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听说读写练习，对学生进行各方面综合能力的训练。
比如在讲解必修五Unit 4 Making the news时，Warming-up部分，先让学生观看一段记者采访的视频，然后让学生分组活动，扮演记者和被采访者的角色，接着围绕此主题讨论问题：What kinds of jobs do journalists have？ What qualities should they have？ Do these qualities count to reporters... 这些引导性的问题有助于学生理解课文内容，真正了解新闻怎样出版，并且通过表演激发他们学习的积极性。
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[13]李蔚华.英语教学中进行心理健康教育的可行性.企业导报，2010（11）：208-209.
[14]杨晓钰主编，Gina Sebastian主审.普通高中课程标准实验教科书.英语.重庆大学出版社.2005.
[15]姚小燕.初中生物教学中渗透心理健康教育的理论与实践初探.上海：华东师范大学，2006.
随着我国社会经济的不断发展，传统的教育模式已经不能适应社会时代的变化，因此对教育体制进行改革就成为了当前最热门的话题之一。在新课程改革当中，素质教育理念对我国教育的教学方法改革提出了一定的要求。素质教育要求教育工作者在学习新课程标准的前提下，对目前的教育模式进行改革和创新，因此创新教育应运而生，并成为实现素质教育这一目标的关键内容和重要途径。由此看来，将创新教育应用到高中英语课堂教学中显得十分有必要。
1 创新教育在高中英语课堂教学中的重要性
国务院在全面推进素质教育过程中提出了深化教育改革的规定，它明确指出创新教育应该将改变教育观念，改革教育模式，充分运用讨论教学和启发教学，激发学生的创新意识，挖掘学生的潜在能力，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，进一步提高教学质量等放在首位。而创新教育在高中英语教学当中也具有重要的应用价值，在新课改的背景下，高中英语教学的关键就是进行教育创新，创新教育为高中英语教学提供了一个平台[1]。因此在新课改的背景之下，高中英语教学的精髓就是将创新教育更好地融入到英语课堂教学当中，这能够帮助高中学生培养学习英语的创新能力，因此可以得出，创新教育和新课程改革的教育理念所要求的是一致的。创新教育不仅对教育改革非常重要，而且其对素质教育也很重要。因此，在对高中英语教育进行改革的时候，就要求从教学的各个方面进行调整，比如从教学观念、教学内容、教学方法等方面来进行。所有这些改革都要建立在创新的基础上才能实现，所以创新教育是高中英语教育改革的灵魂和重要手段之一。
2 创新教育在高中英语课堂教学中的应用
2.1 营造轻松的学习氛围是教育创新的前提
心理学家和教育专家共同研究得出，传统的教学方法以老师讲、学生听为主，这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，反而容易使学生对学习产生厌倦心理。因此老师在课堂上就要注重学习环境和课堂情境的创设，营造出宽松的学习氛围。特别是针对高中英语这门特殊的学科，因为我们的母语并不是英语，所以学生在学习英语的过程中显得比较吃力，再加上对英语的陌生感和抵触感，使学生对英语产生厌烦，渐渐地将不愿主动学习英语。面对学生的这种情绪，英语老师要想办法消除学生对英语的畏惧感，提高他们学习英语的热情和信心，充分发挥他们的主观能动性[2]。老师在课堂上要充分的利用肢体语言来传达感情，要始终保持微笑，增进自身与学生之间的关系；鼓励学生积极回答问题，要对学生给出的答案给予肯定，可以点头示意，以此达到鼓励的目的，从而消除学生不敢表达的畏惧心理；同时老师还要耐心的聆听学生的想法，及时地给予学生赞美和鼓励更能增强学生的学习自豪感和满足感。不管通过什么方式，营造良好轻松的课堂氛围是提高学生学习英语兴趣、进行教育创新的首要前提。
2.2 培养独立创新意识是教育创新的重点
为了跟上时代的变化发展，培养自身的独立意识和创新意识显得尤为重要，教育事业也是如此。在提倡素质教育的今天，教育不在只是教会学生理论知识，更重要的是要注重培养学生的综合素质和学习能力。为了培养学生的独立意识和创新能力，高中英语老师在进行教学的时候，可以要求学生对所学的英语课文进行独立续写，让学生自己大胆的去想象和猜测故事的结局，充分发挥学生的想象力，培养学生的发散思维和创新意识[3]。另外，大力开展英语课堂活动也能够激发学生的创造性思维，老师要根据学生的实际英语水平来开展不同的英语课堂活动，可以通过英语演讲、英语辩论赛、英语晚会等各种形式的课堂活动来让学生开动脑筋、积极思考、敢于张口说英语。使学生在进行表达的同时进行同步思考，以此来培养学生的创新思维能力和思维的灵活性。进而帮助他们树立创新意识，这对教育创新来说是十分重要的。
2.3 创造探索机会是教育创新的关键
培养学生的创新意识并不能够充分发挥创新教育的价值，还需要为学生创造探索机会。在高中英语教学课堂上，要求老师和学生共同参与，使课堂环境更加活跃。老师的教学方法也要有创意，不能总是循规蹈矩地采用传统的教学方法和教学模式，那样会扼杀学生的个性和创新能力。老师可以通过各种教学方法来进行教学，比如问答法、实践法等都可以鼓励学生积极参与到英语的学习中来，在教学过程中老师要注意学生主体性的发挥，在充分尊重学生人格的前提下，最大限度地激发学生的学习欲望。还要把课堂教学和课外教学相融合，以课外教学带动课堂教学，给每个学生提供充足的学习空间，让学生在这空间范围内充分发挥自己的创新意识和能力，这样才能施展学生的各方面能力，使理论知识和实践能力有机的结合起来。因此，创造创新探索机会是教育创新的关键内容。
