关键词：强化记忆；强化训练；多媒体；总结观察
一、回归教材，强化记忆，提高学生的成绩
在高中的学习生活中，教材是学生第一个强而有力的武器，面对物理总复习的临近，我们应该回归课本，在课本中，通过寻找例题、解答例题，来完善自己解答题目的步骤。学生是学习的主体，教师有义务对学生进行正确的引导。在我看来，学生只有通过回归课本，强化训练，才能够窥视自己的不足之处，通过发现自己的不足之处才会有充实自己在物理知识方面的动力。例如，学生在复习到加速度这一小节时，忘记了加速度的计算以及加速度的原理。那么学生可以通过对书本的解读，来看课本中的实验，补充自己遗漏的知识点，促进自己知识能力的提高，从而完善自己。
书籍是学生进步的阶梯，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，为了让学生不断地强化，促进学生学习能力的不断提高，回归课本是必不可少的步骤。
二、通过强化训练提升物理成绩
在总复习过程中，强化训练也是一个必不可少的过程。训练，第一是为了检测学生在进行总复习的过程中出现了哪些问题的纰漏，没有复习到位的地方，以便于在以后的复习中不断地完善。第二是为了强化学生的考试观念，让学生形成在一定时间内完成考试题目的习惯，促进学生在考试中能够把握好时间，从而学会合理地分配时间。第三是为了让学生适应题型，把每一次小的考试当做是大型考试，那么在最后的考试中，学生的心理素质也会逐渐提升，不会出现较大的问题，从而促进学生心理素质的加强。
在总复习过程中对学生进行强化训练，可以让学生不断地增强自身的应试能力，促进学生的不断成长，从而很好地掌握所学知识。学生是应试的主体，只有让学生很好地掌握了知识，在考试中寻找做题的感觉，才会让学生的心理素质不断地提升，从而让学生成绩进一步提高，所以说，在总复习的过程中，强化训练是必不可少的。
三、充分利用现代化技术模式提升总复习的质量
物理的复习是一个白热化的过程，我们在进行物理复习的过程中，可以充分地利用现代化技术模式，一方面能够帮助我们更好地掌握重点难点，另一方面能帮助学生提高学习成绩。学生在进行自主学习时，遇到一些不懂的知识点可以通过查询网络平台来解决，一方面促进学生成绩的不断提升；另一方面可以帮助我们不断地强化知识点和巩固我们的知识平台。教师在总复习中进行知识点的总结和讲解时，可以充分利用多媒体平台给学生进行讲解。好的教学方式能够让学生提升学习兴趣，从而不断地强化和巩固知识的难点和疑点，促进学生学习的进步。
学生在学习时，现代化模式不仅能够提高学生的学习效率，更能够增强学生的自主学习能力，让学生在愉快的环境中学习，不断地增强自身对知识点的掌握能力，从而不断地提高学生自身的成绩，促进学生的成长。但是，在物理总复习中要注重网络的合理使用，让学生有信心进行复习，对知识点不断地进行巩固，增强学生的理解，促进学生的成长。
四、注重总结，善于观察，有效地提高成绩
在进行物理复习中，我们不能片面地追求成绩的提高，而是要注重学生身心的发展，让学生自己能够做出总结，把知识难点疑点进行充分的总结。在每一次考试之后，让学生根据自己考试的试卷进行试后反思，哪些是自己不会做的，哪些是自己粗心丢失分的，这些都应该进行总结，一方面能够提高学生的总结能力，另一方面也能够让学生避免错误的再次发生。
在物理复习中还应该让学生学会观察，善于观察，对一份试卷能够进行很好的把握。在复习的过程中，除了把握知识点外，还应该进行分类，根据知识点的难易程度进行不断的强化，不仅能够增强学生的总结能力，还能够让学生学会很好地把握，不断改善学生学习的主动性，让学生有一个好的学习环境。
复习物理的过程中，一方面要对学生进行强而有力的引导，不能让学生钻牛角尖；另一方面要让学生学会自主地掌握知识点，这样能够增强学生的主动性，不断地强化学生自身的能力，从而使学生成绩进一步提高。
我们在进行高中物理总复习的过程中要充分地掌握复习的方式方法，回归教材，通过教材掌握知识点。强化训练，通过训练来促进知识点的考查，这都是非常行之有效的方法。我们不仅要较好地掌握知识的难点疑点，还应该根据自己的实际情况来选择复习方法。物理的复习其实并不难，只要用心就会发现，物理的复习过程其实就是一个深化知识点并且进行总结的过程。只有选择好的方式才会让知识点根深蒂固，才能够帮助学生充分地提高物理成绩。
参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2006-03.
[2]余远奕.三评四讲五为主浅议高考物理总复习中讲评课的教学[J].中学物理教学参考，2004（12）.
一、我们学习了相似后，利用相似原理测物高
主要分几种情况：利用太阳光，因为在同一时刻，同一地点，太阳光线与地面的夹角相同，可以得到两个相似的三角形，我们可以测物高。主要方法有：
①测量示意图；②立标杆法；③海岛算经法；④镜子反射法。
二、我们学习完锐角三角函数后，利用解直角三角形可以测物高
主要分如下几种情况：
①如图，小明欲利用测角仪测量树的高度。已知他离树的水平距离BC为10m，测角仪的高度CD为1.5m，测得树顶A的仰角为33°，求树的高度AB。
要求学生能借助仰角构造直角三角形并解直角三角形
②如图为了测量停留在空中的气球的高度，小明先站在地面上某点观测气球，测得仰角为30°，然后他向气球方向前进了50m，此时观测气球，测得仰角为45°。若小明的眼睛离地面1.6m，小明如何计算气球的高度呢？
③热气球的探测器显示，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为60°，看这栋高楼底部的俯角为30°，热气球与高楼的水平距离为66 m，这栋高楼有多高？
④线段AB，DC分别表示甲、乙两建筑物的高。某初三课外兴趣活动小组为了测量两建筑物的高，用自制测角仪在B处测得D点的仰角为α，在A处测得D点的仰角为β.已知甲、乙两建筑物之间的距离BC为m.请你通过计算用含α、β、m的式子分别表示出甲、乙两建筑物的高度，借助仰角关系构造直角三角形，并结合图形利用三角函数解直角三角形是解题关键。
那么，如何提高高中数学复习的效率呢？笔者认为需要做到以下几点。
一、制定合理的复习目标
复习目标是对数学复习的一个总的任务，是数学复习可以顺利进行的导向，因此，教师要根据学生的实际情况、考试大纲的要求以及新课程标准的要求合理地制定复习目标。复习目标要仅仅围绕课本知识进行，这是制定复习目标的基础，只有从课本的知识点出发，才能更好地提高学生的整体水平。其次，复习目标的制定还要根据学生的情况制定，学生之间对知识点的掌握是有差异的，因此，要针对学生的个体性制定合理的复习目标。只有这样，才能更好地提高复习的效果与效率。
二、夯实基础
不论是哪个学科，基础知识都是最重要的。因此，在对高中数学进行复习时，一定要注重基础知识的复习，夯实基础，只有基础知识掌握牢固了，才是真正提高复习的效果与效率。高中数学内容多，而且比较乱，因此，要根据各个知识点之间的规律系统地进行总结，将基础知识有条理地梳理起来，只有这样，才能更有效地掌握好基础知识，而且有利于学生的实际应用。基础知识的夯实离不开对课本内容的掌握，只有真正地理解课本，才能活用每个知识点，才能更好地增强学生的能力。教师可以让学生自己对每个章节的知识点进行总结、归纳，在总结的过程中可以更好地进行理解，同时，还要及时进行检测，找出重点与难点，以便更有针对性地进行复习，更好地提高数学复习效率。
三、注重学生对数学方法掌握
随着新课程标准的提出，高考数学不再是简单地对数学知识的考查，而更多地是关注对数学思维与数学方法的检测。因此，在高中数学复习中，教师要关注学生对数学思维能力的培养以及数学方法的提高。但是，在复习中，很多学生往往只是为了高分，不注重数学方法的使用。其实，数学方法对考试非常有效。比如，在选择题中，可以运用排除法进行选择，不仅速度快，而且准确率高；而对于应用题，要将其变化成简单的知识点的考查。因此，在高中数学复习中，一定要培养学生的数学方法，这样才能更加有效地提高数学复习效率。
四、及时检测复习效果
数学复习是一个很复杂的工程，知识面广、难度大，因此，为了更好地提高复习效果，需要对复习效果进行及时检测，这样可以更为明确地看出哪个环节掌握得不好，而哪个环节需要再加强复习。
周测、月测、单元测，这些都是为了检测与巩固复习效果而进行的，只有真实的进行检测，才能更好地了解学生对知识的掌握情况。因此，检测要及时、独立地完成，而且要在规定的时间内完成，只有将平时的检测当成考试来认真对待，在考试时才能最大可能地发挥出自己的水平。教师要根据检测结果及时进行总结，然后找出问题，并将结果及时反馈，从而更好地提高复习效果。
五、培养学生良好的心理素质
良好的心理素质也是数学复习中需要注意的一个方面。有些学生往往平时学习很好，但是一到考试由于心理素质较差，不能取得好的成绩，因此，在高中数学复习中，还要注重培养学生的心理素质。将平时的联系当成是一次正规的考试，而将考试看成是平时的联系，这样才能保证轻松、镇定地完成考试任务。同时，还要注重培养学生的自信心，从而有效地培养学生良好的心理素质。
六、对试题的讲评要注重技巧
首先，是突出重点，数学复习知识面广，而且复习时间有限，因此，这就要求教师对试题的讲评也要突出重点，对那些简单的题目点到为止即可，而对那些涉及的知识点比较重要的题目可以重点讲解，这样才能体现出做试题的效果。
其次，要对试题根据使用的数学方法以及知识点进行分类，然后集中进行讲评，这样可以让学生抓住知识点之间的联系，有利于系统的复习。
关键词：高中数学；“一题多解”；学习心得
数学学习最重要的是练习，在解题的过程中能够了解自己在某一知识点上的不足，起到查缺补漏的作用，并从中总结解题的规律。从解题的经验可以知道，“题海战术”的效果并不十分显著，重复机械地进行解题，学习效率不高，达不到理想的效果。在数学习题练习当中，需要选择具有代表性的题目，从中总结知识点，从多个角度进行思考，寻找多种解题办法。
一、高中数学解题过程所面对的困难
1.知识点不扎实
数学习题练习能起到巩固知识和查缺补漏的作用，能更好地将知识点熟练应用于解题当中。通过数学习题练习实践知道，基础概念知识的熟练掌握和了解是十分关键的。在数学学习的过程中，知识点在不断地复杂和丰富，在积累了新的数学知识的同时，以前学过的数学知识难免会发生遗忘，这就导致数学相关知识点掌握不牢。知识点不扎实会直接影响解题的效率和效果，尤其是在进行数学问题的分析时，如果知识点掌握不牢固，在问题的理解上会存在很大的难度，很难高效、准确地解答问题。在数学学习的过程中需要重新拾起遗忘的知识，巩固薄弱的知识点。在数学学习和解题的过程中，学会知识点的归纳和总结，并在教师的指导下，有效巩固知识点。
2.知识点不能熟练地应用
数学相关知识点之间有着重要的关联，在进行代数、几何运算的过程中，往往会应用到许多数学知识点，比如在复数、平面向量等内容的学习中，需要用到三角函数知识。在解题运用的过程中，知识点的熟练掌握是十分关键的，更为重要的是熟练应用于解题运算当中，这是数学解题过程中的主要难点所在。由于数学知识点之间的衔接较差，各知识点的分离性较大，学生往往只能单独学习各部分内容。在解题的过程中往往会存在这样的情况，数学知识点能够牢固记忆，但是在解题的过程中却不能熟练地应用，在解答数学问题时遇到了不小的难题，这在很大程度上制约了数学的学习。
二、“一题多解”学习方法的应用
1.举一反三
数学习题的一题多解，能够起到举一反三的作用，从中总结同类型问题的解决办法。数学问题的“一题多解”，使学生能够从中总结相关知识点、定理以及解题规律，并通过笔记整理、错题本等总结心得，这是我在数学习题练习过程中总结的经验。“一题多解”学习方法的应用，需要从多个角度去理解题目和看待问题，熟练了解和掌握问题当中的相关知识点，并予以合理的利用，以确定解题的策略和方法。从多个角度进行思考和探究，在解答问题的过程中做到举一反三，在进行同类型题目的运算和证明当中能够熟练掌握，解题效率会得到大幅度提升。以三角函数问题为例：计算cos42°的数值。
方法1：通过三角函数恒等变换得到以下公式：cos42°=1-2sin21°=1-2cos84°=1-2（2cos242°-1）2。设cos42°为x得到方程：x=1-2（2x2-1）2。通过对方程x=1-2（2x2-1）2进行解答，计算得出的x值便是cos42°的数值。
方法2：构建顶角为42°的等腰三角形ABC（∠A=42°，∠B=69°），∠B的角平分线BC和AC相交于D点，可以得知ABC∽BCD，由于BC=BD=AD，所以有BC2=AB・BC，即有：AD2=（AD+DC）・DC。根据正弦定理可以得知，DC/BC=sin42°sin69°=2cos242°，进而计算cos242°的值，得出cos42°的数值。
在解答该问题时，方法1和方法2的解题思路完全不同，所应用的数学知识点也不相同，却都能够得到计算结果。这就说明在数学问题解答的过程中，充分利用与该问题有直接或间接联系的知识点，可以开拓思路，从多个角度进行问题的解答，实现“一题多解”。在数学问题的“一题多解”当中，做到举一反三，能极大地提升数学学习的效率。
2.系统化解题
怎样才能克服学习化学时普遍感到的多、乱、杂、理解不透、记忆不深刻和应用不好的现象呢？
在近些年的教学中，我采用了“章节知识总结”法，并把这一方法教给学生，让学生学会这种方法。对提高教学水平、提高学生掌握知识、运用知识的能力起了促进作用。
所谓“章节知识总结”法，就是每学完一章知识后，进行一次全章的知识小结。即把学过的知识，根据自己的理解，把知识的体系，相互间的联系，内在规律，用最简单的语言或文字表述出来，使知识由点到线、由线成网。
总结知识的过程，可认为是整理和消化知识的过程，通过总结知识也可以检验自己学习这一章知识的效果如何，及时得到反馈，并得以矫正。
具体实施过程如下：
一、高一年级(我称此阶段为培养阶段)
在培养阶段，每章讲完后，主要是教师带着学生做总结，特别是元素化合物这部分知识，教给学生总结方法，一般向学生介绍三种方法。
（一）读书笔记法
即按教材知识顺序，根据个人的理解，将重点、难点用简要的语言记述下来。
（二）网络图示法
根据化学的特点，以代表元素及其化合物为主线，按物质间的相互联系，将全章的重点知识整理出来。这样，将知识网络化，易于记忆。
（三）联络图示法
用分子式表示各重点物质，用箭头指示出各物质间的相互转化关系，形成相互转化关系的网络图。画好联络图后，再向学生提出五项要求：
1.写出各步转化的化学方程式。
2.是氧化一还原反应的，分析氧化一还原反应过程。(包括分析电子转移方向数目；氧化剂、还原剂等)
3.是离子反应的写出离子反应方程式。
4.描述某些反应的反应现象。
5.指出某些反应的实际用途。
经过高一一年的培养训练，使学生逐步学会总结方法。
二、高二年级(称为学生自我实践阶段)
高一一年的训练，学生已基本掌握了总结方法，在此基础上让学生亲自动手。一般利用高一升高二的暑假时间，让学生将高一学过的知识，按着自己的理解，重新做一次总结，开学后让学 生交上来，升入高二后，每学完一章，便让学生先自己做章节总结，择其优者，在全班范围内进行交流，在学生互相交流时，教师适时的引导补充，然后让学生将自己的总结重新整理，完善后上交，教师进行批阅。这样学生自己动手，看书，查资料，互相讨论，深思熟虑后。把知识重新组织起来，变成有规律的，自己认可的东西，这样做的结果，大大地调动了学生的学习积极性，激发了学生自学习兴趣。
经过总结，学生对知识从无疑到有疑，又从有疑到无疑，提高了掌握知识和运用知识的能力，从而使学生的学习向着深层次，高水平的阶段迈进。高二学年结束前，搞一次元素化合物部分章节知识总结的展览。这样又为学生提供了复习知识和互相学习的机会。
三、高三年级(称为再提高阶段)
有了两年的基础，在高三进行章节知识总结时，就可以以学生为主了，教师适当加以指导，有时分专题让学生讨论；有时提出难点让学生看书，查资料后来解释；有时让学生自己出一份单元测验题。其结果充分地调动了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
通过对知识的总结，可以巩固和深化已学习过的知识，给应用知识打好基础，学生总结知识不是单纯的抄书，是经过看书、理解、重新组织，并选择适宜的表达形式，这样就发展了学生的学习能力，培养了自学能力。
这种“章节知识总结”法，我已坚持实践了多年，效果比较显著。几年的实践使我体会到：
1.采用“章节知识总结”法，训练了学生归纳总结的能力, 有利于培养学生的自学能力，使学习成绩有大幅度提高。
2.采用“章节知识总结”法，其过程中增加了学生的活动内容, 发挥了学生这一主体的作用，有利于调动学生的学习积极性，主动性。
关键词： 初中数学教学 函数 复习策略
初中数学复习涉及内容庞杂、知识面广，对于教师和学生来说如何更加高效地展开复习计划是实现教学目标的关键，教师要合理应用高效复习策略指导学生展开复习，积极发挥其主观能动性与积极参与性，促使其综合能力得到全面锻炼与发展。函数部分作为初中数学的重难点，是中考重要压轴题，是学生复习环节中的重要知识点，下面我们以中学函数为例对如何实践高效复习策略进行分析探究。
一、回顾总结，夯实基础
在初中数学复习中一些学生存在不同程度的眼高手低的毛病，在复习时自以为知识已经全部掌握，在教师进行总结回顾时漫不经心，认为自己一听就懂，所以存在轻忽心态，但在实际做题练习中却错漏频出，不少题目不是不会做就是做错。在回顾总结过程中调动学生积极性，纠正其轻忽心态，彻底夯实基础，有助于达到高效复习的目的。
教师在回顾总结中，可以先整理基础知识，确保复习课堂条理化与清晰化，然后遵循从易到难的指导原则，有的放矢地对重难点和关键点进行深刻讲解与教授，配合针对性习题训练让学生掌握知识的应用，在大脑中形成条理清晰的网络化知识系统。然后针对总结回顾情况，对学生进行检查测试，根据测试结果选取其中的易错点和薄弱点进行强化讲解，提高学生学习效率。函数部分的复习一般主要包括两种思路，一种是以知识点和考点为主线，从基础知识和方法入手围绕解题技巧进行讲解，配合选题进行训练。教师要在巩固学生课本知识的基础上展开延伸，使其消化理解，然后配合典型性训练题目加深印象。另一种是以数学思想方法为主线，通过知识与方法的有机结合培养和锻炼学生实际解决问题的能力，比如函数的图像和性质、如何利用函数解决实际问题等，将数形结合法、迁移化归思想、配方法与方程思想等与学生课堂训练相结合，提高其利用各类数学思想解决问题的能力。
二、有的放矢，举一反三
课堂函数例题练习和讲解方面要做到有的放矢，精心选择经典例题进行训练，对其展开全面的核心式讲解，围绕解题核心进行适当延伸，培养学生发散思维，由题目的个性引向共性，揭示某一类题目的解题规律，提高学生分析问题、抓住解题核心的能力。通过类化整合、一题多讲和小题大做的形式完成复习目标，提高复习效率。类化整合是通过对同类题目的规律进行总结寻求最快速有效的解题途径，学生在面临同类题目中能够很快抓到思路展开分析，抓住解题重点，适用合适的知识点解决问题，可以说，类化整合锻炼能够显著提高学生解决一类函数题目的能力。函数题目的考查通常涉及多个知识点，解题思路也有几种，学生在一题多讲复习中能够做到触类旁通、举一反三，从不同的角度结合不同的数学模型尝试多种解题思路，有助于培养其发散思维能力，大量的练习题的一题多讲无疑给学生提供了更加广阔的自由分析与思考空间，在遵循共性分析某类题目时，适当配合个性化的触类旁通有助于学生走出题海模式练习误区，开发潜能，利用最少的练习资源达到最好的锻炼效果，对于迅速提升其学习成绩很有帮助[1]。至于小题大做，要从其具体涉及的知识点入手，对于涉及知识点较多较复杂的小题目，深入探究分析往往能够使学生收获如同做大题一般的复习效果。根据其涵盖知识点的丰富程度和对解题技能的锻炼程度，使学生学会应用数学解题思维看待各种函数题目，清晰地认识和总结自己的解题思路，明确自己解决问题所使用的解题技巧，从而有意识地在习题训练中加以应用，锻炼推理能力和逻辑思维能力，提升解决函数题目的技巧。
三、培养信心，迎难而上
函数部分作为初中数学中的重难点，对于很多学生来说都具有一定难度，教师在总结回顾与复习中要重视学生学习信心和解题信心的培养，通过科学合理的教学步骤、由易到难的教学原则稳扎稳打，步步推进，使其得以顺利解答题目。对于难度较高的综合类题目，避免学生养成只看不听或只做不思等习惯，将其拆解为多个简单步骤，消解高难度题目在学生心目中留下的阴影，有针对性地实施分层教学。复习课堂设计时要做到条理清晰，巩固基础知识和基础解题技巧，培养和锻炼中等解题能力，发散思维，发挥主观能动性尝试解决高难度题目。总之，在明确教学体系布局的情况下，根据班级内学生能力情况做到分层次教学和因材施教，提高学生复习函数效率，使能力和思维得到全面培养与锻炼。
总之，初中数学教师在进行知识点复习时要引导学生系统整理知识点，遵循由易到难的原则培养和锻炼其解题能力，因材施教，提高复习效率。
关键词：地理课堂 导入 总结 教学效果
高中地理的教学，对于很多学生来讲，是枯燥的。尤其是很多老师并没有深入了解学生的听课状态和心理状态，在课堂展现形式方面确实有待提高，高中地理知识相对来说还是挺复杂，内容也较枯燥，如何把课堂45分钟充分利用好，给学生创造一个他们感兴趣且易接受理解的气氛，关系到教学质量的保证。本文将从“导入”和“总结”两个方面，给大家介绍高中地理教学的创新和思考，以达到提高教学质量，并带动学生学习的积极性，让他们主动“输入”知识。
一、“导入”和“总结”的重要意义
高中地理主要是针对地理规律和原理进行教学，使学生能在学习中使用所学知识进行分析、判断与评价地理的现象。我国传统教学中大多数地理教师都采用“照本宣科”的教学方式，在课堂上经常忽略学生的兴趣和状态。“好的开始是成功的一半”，在课堂开始之前的几分钟，地理教师采用恰当的导入方法不仅会使课堂妙趣横生，激发学生学习的兴趣，还能使学生在课堂上掌握大量的地理知识，使地理课堂在45分钟的时间里取得良好的效果。近年来，随着科学技术的快速发展，教学手段也不断更新，高中教师也逐渐重视“导入”的作用，在教学中也经常采用多样的导入方法来提升课堂质量，但是课堂“总结”却仍被众多教师忽略。课堂总结是对45分地理课堂的重点和难点以及中心内容进行概括，对学生构建全面系统的知识网有非常重要的作用。巧妙的“导入”如果能起到激发课堂气氛和学生学习兴趣的话，那么完美的总结则可以起到承上启下、提纲挈领的作用，对提升整堂课的质量有十分重要的作用，是对课堂的升华，可以说直接关系着地理课堂45分钟的整体质量。
二、导入和总结的方法
课堂的“导入”和“总结”都关系着课堂45分的质量如何，因此选择恰当的导入和总结方法是提升整体地理课的重要内容。随着教师教龄的增长便日益重视教学的质量，教师对教材的内容的把握也日益精细，于是在教学中采用较新的教学手段对地理课堂进行别具一格的导入和鞭辟入里的总结来提升课堂的质量，完美的导入和总结既要考虑学生的个体差异也要考虑教学的效果，以下笔者将介绍几种常用的效果较好的导入和总结方法，希望能为高中地理教师在教学中提供一定的理论参考。
（二）地理课堂导入的方法
1.联系现实生活进行巧妙导入
地理是一门应用性比较强的学科，与我们的现实生活有着密不可分的联系，相较于地理课本上死板的文字，学生更容易对现实生活中的地理现象产生兴趣，也更容易理解。鉴于此，高中地理教师在对课前导入进行设计时可将学生中比较熟悉的生活现象导入课堂，以更直观的形式促进学生理解。
2.利用故事进行导入
爱听故事是学生的共同心理，从教学中发现，当教师在课堂上讲一些与课堂有关的小故事时学生就会集中精力仔细听，针对学生的这一特点，在地理课堂上课的前几分钟利用一些与课堂所教内容有关的小故事进行导入，既为接下来的课堂做好铺垫的作用，又能激发学生的学习兴趣，在学生全神贯注听故事的同时趁热打铁巧妙地引入课本知识，学生在课堂上则会跟随教师的思维进行思考，这样就能使得45分钟的教学取得明显成效。例如在讲述洋流时，可以告诉学生有关“百慕大三角”的故事：1968的某一天，一架客机正在飞行，突然坠落入海，机上所有人全部丧生。1973年某天，一艘摩托船在海面上行驶，瞬间沉入海底，船上无人生环。这里因舰船、飞机屡出问题而被人们称为“死三角”。那么，神秘的“百慕大三角”在哪里？到底是什么样的力量让飞机和舰船频频出事呢？让学生阅读地图，然后找出百慕大三角的地理位置，并利用网络资料引导学生学习后，让学生自己总结：“死三角”海底地形十分复杂，海区处在南、北美之间地壳断裂带，火山、地震活动频繁。“死三角”附近既有明显突出的半岛如佛罗里达半岛、尤卡坦半岛，及较封闭的墨西哥湾，还有众多的岛屿和海峡。这些岛屿面向大西洋，屏障着加勒比海，增加了洋流的复杂性。大西洋北赤道暖流在安的列斯群岛附近大部转向西北，从“死三角”海区穿过。“死三角”海区洋流复杂，势强流急，遇难的飞机、船只即使不沉入洋底，也会被强大的洋流冲得无影无踪了。
3.利用图片进行导入
研究表明，人的大脑对图片记忆的能力明显高于对文字的记忆能力，图片在大脑中的存储时间明显长于文字在大脑中的存储时间。基于这一研究，在地理课堂上，教师在选用导入方法时可以借助图片在人脑中印象更深刻这一优势利用图片引入课堂教学内容，通过视觉刺激，学生的注意力不仅能被吸引到课堂，课堂教师所传授的内容也能通过图片长时间的存储在学生的头脑中。
4.悬念导入法
立“疑”激趣，能激发学生的求知欲，教师在地理课堂的前几分钟巧设悬念，能使学生注意力集中并积极参与到问题的思考之中。当然在悬念设置时既要考虑悬念与课堂内容的联系又要考虑学生的的特点。悬念导入法一般用于需要学生自己挖掘和理解的知识讲解时，采用这种方法能促进学生深入思考、触类旁通，提升课堂教学质量。
（二）地理课堂总结的方法
1.归纳总结法
归纳总结法是教学中最常见的对课堂进行总结的方法，这种方法对于课堂所传授的知识较多时能取得明显的效果。当课堂涵盖的知识点较多，学生难以完全吸收时，教师采用归纳总结法帮助学生找出课堂的重点和难点，帮助学生理清思路，对学生吸纳课堂知识有十分重要的作用。
2.绘图列表法
绘图列表法常用于章节知识讲解结束之后或者课堂所教内容较为复杂时，通过绘图列表直观展示各知识点之间的差异和联系，是帮助学生理清思路、疏通脉络的重要方法。例如：要求学生归纳总结本课堂地理教学知识点：地理公转方向，从地轴倾斜方向判定冬至日及夏至日、秋分日及春分日，掌握远日点及近日点轨道位置及日期等，教师完全可以引导学生使用绘图列表法，如图所示：
3.承上启下法
地理知识的逻辑性是非常强的，前与后的知识都有着本质上的联系，所以在进行课堂小结的时候要在概括本节内容的时候设计好悬念并引出下节课的问题，在课后引导学生对即将要学生的内容产生兴趣。比如在上大气环流这一节课的内容时，了解了这节课是假设地表性质均匀的情况下大气运动的特点，在总结的时候可以提出这样的问题：这节课是假设地球的表面性质均匀，那实际情况是不是也一样？以此问题来引导学生展开生活中的想像，并告知学生地球的表面是不均匀的，那在这样的情况下大气的运动又会如何进行？提出问题引导学生进入思考，告诉学生在下节课的时候会讲述海陆分布对于大气环流的影响情况。
课堂导入以及总结的方式很多，教学要根据教学内容及学生的特点来进行选择及应用。
三、结语
地理学科是一门兼具人文科学和自然科学的综合性学科，在我国高中阶段处于十分重要的位置，是学生掌握综合性知识的一个重要窗口，地理课堂的教学质量直接关系着学生的知识结构是否完整，因此提升地理课堂的质量是高中地理教师教学时应考虑的首要问题，鉴于“导入”和“总结”的重要意义，高中地理教师应选择恰当的导入和总结方法来激发学生的学习兴趣，提升地理课堂的教学质量。
给与学生轻松活泼的课堂环境，培养和激发他们的兴趣，把地理知识以创新有趣的形式展现出来，不落窠臼，推陈出新，引导学生主动积极地和老师互动，这是一个非常有意思且利于教学的方式。“导入”和“总结”就是这样的教学模式，其实现在的学生很聪明，接触的信息以及他们头脑的灵活都比他们的父辈要强很多，但每个学生的性格特点和兴趣点不同，造成他们对学习的认知度不够，如果教师讲课方式太死板，无新意，照本宣科，那对学生来说，就是“灾难”。
参考文献：
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[2] 郭洪场.高中地理课堂小结的技巧[J].试题与研究：新课程论坛， 2012， （1）：22-22
[3] 张海青，杨学勤.地理课堂教学策略有效性的研究――以《荒漠化的危害与防治》一课为例[J].新课程导学， 2011， （4）： 13-14
关键词：九年级数学；学习反思；知识建构；归纳总结
九年级学生面临中考，有六册教科书的知识要整理复习，还有大量的题目要完成，学习压力很大。他们经过两年的初中生活，已经掌握了一定的数学学习方法和思考方法，尤其是在记课堂笔记、错题笔记和知识点整理等方面养成了良好的习惯。就如何减轻九年级学生的学习负担，提高其学习效率，基于上述情况，本文结合教学实践做了一些尝试。
一、基本概念
一般意义上，“反思”是指思考过去的事情，从中总结经验教训。具体讲就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟。“建构”，即学习者通过反思完善知识建构，促进自身发展。所谓“反思建构”，它不等同于一般意义的复习，不是对以往所学知识简单的再次呈现或题海式练习，而是一个梳理、提炼的过程。反思建构的主体是学生，体现的是“以生为本”的理念，教师只是起到辅助的作用。我们依照课时学习思考小结、单元学习反思整理和学期教学内容，以总结的方式把“反思建构”分为课时总结、单元总结、学期总结。
课时总结：是指一课时教学行将结束时，对整课时学习的回顾小结，或是联系课堂学习的内容再次强调学习的重点、难点等。课时总结是课堂教学的一个重要环节，不仅是教师教学的过程，更是学生反思的过程，是学生参与学习、有效学习的过程。
单元总结：是指在学完一个单元的所有课时后，教师根据单元学习的重点、难点及单元学习要达成的目标，引导梳理、澄清该单元的学习内容、学习方法等，使知识组织化，同时借助错题归类，强化知识建构。
学期总结：是指整册教材学习结束后，对学期知识内容进行回顾梳理，对解题思想和方法进行专题性的指导。通过总结有针对性地加强知识技能的巩固，最终达到提高熟练性的目的。
二、反思建构的实施策略
（一）课时总结：及时反思，当堂整合，落实每堂学习内容
1.逐层引导，递进反思，促进数学方法的有效整合。思想方法不同于一般的知识，它呈现的方式是隐蔽的，这就决定了思想方法的教学要靠平时的渗透。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，“已蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中”。通过学习，学生要获取重要的知识，更要体验学习、研究的方法。课堂上讲解完例题或探讨完一个知识点之后我们会引导学生进行题后反思，思考本题用到的基础知识是什么，数学思想方法是什么，本题的分析方法和解题方法在其他问题中是否也用过，等等。学生一旦懂得反思，就懂得如何解决相关的问题，就能在解题中有新的发现，从而激发学生的探究兴趣。许多灵活、简捷的解法是通过反思而得到的，知识的迁移能力也在反思中得以提高。
2.抓住课堂，做好笔记，促进数学知识的信息整合。为了不增加学生的负担和提高课堂40分钟的有效性，我们认为数学课堂笔记可以完全和书本相结合，把笔记记录在教科书的相应位置。与其他学科相比，数学语言的形式更多，有文字语言、符号语言和图形语言，并且符号语言和图形语言比文字语言更简洁，形象。
可以从以下几方面指导学生做好课堂笔记：
（1）学会将文字语言及时转化为数学符号。教材上的定义、定理、公理等通常以文字的形式出现，要求学生实现文字、符号、图形之间的相互转换。
（2）能将课堂习题的解决方法及时记录。对例题和习题的解决，要求学生在题后及时反思，并将解决的主要思路、方法记录在相应的题后。
（3）养成能把平时学习的知识串联的习惯。现在一个课时的学习内容往往不是单独存在的，其显示的知识点、方法、思想等都能找到与本章或其他章节相应内容的联系，因此笔记的设计要有连贯性。
3.归纳整理，巩固交流，促进数学心得的深度整合。根据初中学生心理发展的特点、中学课堂的教学内容以及我校每节课40分钟的课时安排，我们一般把课时总结控制在3～5分钟。有了以上两个步骤的充分准备，课时总结就水到渠成了。我们会留2到3分钟让学生根据课堂笔记进行整理和重新组织，然后请1～2位学生进行笔记整理后的口头小结，其他学生在聆听过程中对照自己的笔记再次整合，使自己建构的知识不断与数学知识靠近，最终达到一致。
（二）单元总结：归纳反思，梳理纠错，理清每章知识结构
单元总结是一种主动积极的学习方法，是阶段性学习的主要标志，也是连续性的纽带。学习完一个单元之后，学生在教师的指导下，把所学的知识汇集起来，进行整理、综合和概括，使感性知识上升到理性知识，从中掌握规律性的东西，这既是检查单元教学效果的方法，又是巩固知识的途径。为达成以上单元总结预期的效果，在具体实施中澄清归总、错题归纳可作为单元总结的基本要求。
1.澄清归总时要区别对待不同层次的学生，但是要保证每个学生能进行反思。单元总结课是单元学习行将结束时的归总阶段，我们需要指导学生依据单元学习目标，回顾单元知识要点，从“点―线―面”逐一进行分析整理，使之纵成线，横成片，从而使单元知识结构脉络分明。同时，为了真正体现“以学生为本”的教学理念，基于学生能力发展，实现“教是为了不教”的目标，在单元总结的教学过程中，教师要放手让学生自己把本单元的学习内容归总为知识提要，列出反映知识间相互联系、相互对照的简表，等等。这样不仅能达到澄清归总单元知识的目的，让主动学习、学会学习在实践中成为可能。
2.单元总结采用错题归类来强化知识建构，确保数学思想渗透到“问题解决”中。到了阶段性复习时期，错题整理本将是学生重要的复习资料。如果学生学会错题整理的方法，错题整理在后继学习中将会发挥更大的作用。因为它可以进一步对错题进行分类，系统化，从而让学生找到自己学习的薄弱环节，对症下药。复习的效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得到充分调动。在复习教学环节，我们利用“错题整理”让学生变被动为主动，做学习的主人；在日常学习中，引导学生归类整理错题，修正知识建构，编制纠错本；阶段复习时，结合纠错本，寻找学习薄弱处，确定复习要点，巩固强化知识建构。
进入九年级，学生学习任务比较重，时间较为紧张。为减轻学生的负担，要求学生每周周末做一次错题笔记整理。为了引导学生针对错题进行有深度的反思，可以将错题笔记的形式固定成一种格式，形成一个表格打印出来。教师在批阅完作业或试卷后，选择具有典型性、启发性、创造性和指导性的题目，让学生按以下表格的要求进行错误订正。
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让学生将错题剪下来贴在相应的区域，并针对错误步骤进行订正，反思自己产生错误的原因。再利用教师面批的机会帮助学生进行总结与分析，指导学生在解题后，画一张清晰的解题思路图，帮助学生理清思路，培养学生的思维习惯和思维方法。
（三）学期总结：诊断反思，物化知识，解决每册问题要义
学期总结的实施是以课程标准为依据，以现行教材为载体，师生对整册教材的学习内容、学习方法进行回顾、梳理、交流、反思的过程。经过教师的有效组织，引导学生梳理和整合出一学期所学数学知识最为核心的理念、原理、策略及知识之间的纵横联系，最终将教材中的知识结构内化为自主的认知结构，用这些基本的知识框架统率其他知识。为了更加有效设计学期总结，我们提炼概括了两条学期总结的操作要点：
1.聚焦专题，逐一反思，全面梳理知识网。在学期总结中，我们让学生从整体上回顾一学期所学内容。再现一册书的内容，绝不是盲目随意地眉毛胡子一把抓，而是要通过知识梳理后的专题聚焦来明确总结的重点，更好地加强学期总结的针对性，提高效率，减轻学业负担。
一是全面整理，编织成网。如在复习“直线与圆有关的位置关系”时，可以指导学生设计这样一张表，把表中的空格填完后，就是一次系统的总结，这张表便于对比、区别和类比。
二是专题整理，深化学习。专题有知识型和方法型之分，知识型的专题有“相似三角形的性质、判定及其应用”“函数最值问题”等，方法型的专题有“转化与化归”“分类与讨论”等。因此，学期总结时在梳理回顾的基础上，还要引导学生依据课程标准中的学段目标、学期目标及实际学情将教材中零散的知识点罗列后再串联聚焦到一个个专题。通过聚焦专题、分块总结的方法，使学生学会用整体的视野去整理总结分散在课本中的同一知识点，学会纵向有序的比照、练习，熟练掌握，形成清晰的知识系统。这样的学期总结不仅清晰有序，而且因为专题的聚焦而使同一知识点集中放大再现，综合运用，达到突破难点、强化重点的目的，建构起一个个完整清晰的知识链。
2.知识物化，借助“题典本”建构知识网。知识物化是指学生将所学的知识以一定的物质形式表现出来。这里所指的物化主要是学习内容的文字化。学习内容的文字化，即把学习的重要内容以文字的形式记录下来，便于后续学习过程的复习和巩固之用。
在具有较完整的笔记本和纠错本的基础上，再构建“题典本”――记录教学过程中所遇到的典型例题。通过一个学期的学习，学生积累了很多数学题目，把这些题目分类整理形成完整的体系，有助于复习巩固，加深对知识的理解记忆。
总之，教师在引导学生探索学习的同时，留给学生梳理归纳的时空，教给学生反思建构的方法，引领学生主动回顾反思、有效总结，学会通过总结把书本“读薄”，从而促进学生更加智慧地学习，更加有效地学习。同时，无论哪一个阶段的学结，都要让学生亲身经历梳理和自主建构知识网络的过程，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间。只有人人参与了总结学习的过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
参考文献：
