关键词：赏识教育 高等教育 体育教学 策略
中图分类号：G8074 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0005-02
新n改教育要求中指出，教师应尊重学生的人格，关注学生个体的发展，关注学生个体差异，满足不同学生的不同学习需求，积极地引导学生主动参与到教学中去，培养学习主动性，提高学习热情。培养学生掌握和运用知识的意识和能力，让每个学生能力都能得到充分的发展。因此，在高校体育教学中要树立赏识教学理念，让每一个具有独立人格的大学生在原有基础上发挥最大的学习能力，实现新课改的要求。通过体育教学实践可知，赏识教学在整个体育教学中起着至关重要的作用。
一、赏识教育的定义
所谓的赏识教育，它是指教师在教育学生的过程中将积极鼓励的教学方式融入到整个教学过程中，以激励和赞扬的方式鼓励学生学习，让学生积极地发挥学习主动性。提高学生体育学习的积极性，激发学习兴趣，实现体育教学目标。体育课程与其他科目有很大的不同，其他科目可以通过后天的努力达到学习效果从而提高学习成绩。体育学生成绩很大程度上要受自身条件限制，还需非常刻苦的后天训练。目前有很多学生由于自身原因使体育科目无法达到优异的成绩而深受打击，甚至对体育课程、对自己失去信心。因此，原有的传统的教学方式已不能适应现如今的体育教学理念，也适应不了社会发展下对学生身心健康的需要，教师应积极地转变教学方式，通过赏识教育提高学生的综合素质能力。
二、赏识教育在高等教育体育教学中的作用
（一）提高学生的竞争意识
提起体育，相信很多人都会想到奥运会、竞技场等，因为体育这门课程除了让学生发展兴趣爱好、强身健体之外，它还是一门专业以竞技为主的课程，目的就是为了让学生通过体育项目的竞赛学会什么是团结，什么是互助。教师可以利用这个特点，定期或是不定期举行体育竞赛活动，增加体育教学课堂趣味性的同时，提高学生的竞争意识。有竞赛就有输赢，对于赢的那一方，成功就是对他们最好的肯定，因此，对于给他们带来荣耀的体育项目，他们会更加有信心，相信自己可以做得更好。但是失败的人难免会灰心丧气，沮丧地认为自己在这项体育项目中，不会再有更好的成绩。针对这一问题，教师应通过赏识教育，充分发挥其作用，帮助他们找回自信心。比如，运用谈心的方式，暂时避开输赢的问题，与他们探讨生活中所遇到的困难及解决方式，让学生勇敢地振作起来，比起成功的喜悦，过程中的风景更加值得关注。运用人生的智慧引导学生正确地对待比赛，对其比赛中的表现给予肯定和支持，让学生重拾信心，以积极乐观的心态应对每一次的挑战。
（二）有利于提高学生的团队意识
竞赛的过程，也是让学生学会相互团结的过程，人性中最深刻的期待，就是得到别人的赏识和赞扬。学生在学习生活中，对于被赏识、被肯定都有自己的期望值，为了实现这一目的，他们会在无意识中进行竞争，争取做到最好。在这一过程中，教师引导学生组成团队，教给学生一根筷子很容易被折断，而一把筷子不容被折断的道理，让他们明白团队合作的成果是不容小觑的。为了让学生更明白团结的重要性，教师可以在比赛中适当地加入依靠团队力量的竞赛活动。例如，拔河比赛需要两方队员齐心协力，整齐有序的口号在振奋团队士气的同时还可以给自己打气，坚定相信自己的团队是可以赢的。而团队合作最大的特点就是失败了队员是不会气馁的，因为在打气的过程中就是给队员的鼓励，从而增强队员信心。加上在竞赛活动中，学生通过团队合作，收获和学习到更多的知识，也为将来进入社会奠定了坚实的基础。
（三）有利于摆脱学生的惰性
惰性存在于每个人的内心，有些学生错误地认为，体育将来没有什么用处，因此，对于体育课并不重视，一切都随着自己的喜好行事，没有目标。再加上体育强身健体的作用，避免不了身体的疲惫，使得大多数的学生荒废了体育课堂时间，这非常不利于体育教学的发展。因此教师应明确教学课堂目标，以自己为表率带领学生完成教学内容。比如长跑，教师可以和学生开展比赛，看谁能先到达终点，然后在跑的过程中不忘鼓励学生的耐力和速度，给予胜利者由衷的赞美。锻炼中产生的乐趣可以提升学生的锻炼兴趣，在过程中得到肯定和赏识，更有利于学生克服自身的缺点，摆脱自身的惰性，培养坚强的意志。
三、赏识教育在高等教育体育教学中的实施策略
（一）建立良好的师生关系，挖掘体育教学中的赏识因素
将群体教育和个体教育相结合就形成了赏识教育的基础。从教学目标上来看，它是教师通过针对学生的不同情况，采取不同的教学措施进行激励，激发出学生的内动力，让学生的潜力和优势充分地发挥出来。例如，对身体素质好但是体育积极性不高的学生进行鼓励 ；而对于身体素质差的学生给予其信心，让学生以饱满的热情积极地参与到体育活动中去；对于胆子小、意志力薄弱的学生，应激发学生的斗志，让学生相信自己的能力。通过赏识教育的方式，采取策略教学，针对每个学生的弱点，创造一个充分发挥自我的空间。在体育教学中，良好的师生关系是赏识教育的基本保证，对学生的关心和照顾，教师与学生之间的沟通和互动，是赏识教学的关键，要采取不同的沟通方式，注意对象、时间、场合。如在体育教学中，发现某个技能，大多数的学生都可以在最短的时间内完成，就可以对全体学生进行赏识教育，给予“你们真棒”之类的赞美，而对于体能弱、自尊心强的学生，教师可以利用课下时间与他们进行交流和沟通，维护学生自尊心的同时，也便于建立良好的师生关系。
（二）通过赏识教育，树立人文教育理念
在高等教育体育教学中，实施赏识教育的思路是从结果到目的。这就对体育教学过程有了较高的要求，教师既要扮演好教师的角色，还要扮演好课堂教学引导者的角色，对学生以朋友的心态来对待学生，为学生营造轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师应深入研究教学方式与教学大纲，根据教学大纲与目标制订科学的教学计划。在教学的过程中以发现的眼光来看待学生，善于发现每个学生的优点，并对其进行客观的评价和赞扬。让学生认识和确认自身的优点，激发学生强烈的表现欲，勇于展示自己的优点，建立自信心和行为习惯。积累自信心，让学生体会到成功的快乐。因此，体育教师在课堂要上要尽量多地使用赏识教育，关注学生的进步，发现学生进步时及时给予肯定和鼓励。
（三）建立科学的激励方式
激励是赏识教育实施过程中的主要方法。教师在常识教育的过程中及时发现学生的优点，发现学生的闪光点，并将其不断放大。在高等教育体育教学中，教应善于观察学生的日常表现，发现学生的点滴进步，及时进行表扬和鼓励。例如，在长跑的训练中，体能较弱的学生是无法完成全过程的，这些学生虽然没有跑到最后，但是他们凭借自己的意志力坚持走到了终点，虽然没有取得优异的成绩，但是他们的训练精神还是非常值得鼓励和表扬的。教师可以在全体学生面前表扬这些学生，鼓励他们，让他们在下一次训练时会有更大的进步。让学生感受到自己的努力得到了认可，对日后的长跑训练产生更大的信心。因此，在高等教育体育教学中，建立科学的激励方式，通过赏识教育，让学生体会学习快乐的同时提高知识和技能。
四、结语
综上所述，赏识教育在高等教育体育教学中的实施，不仅提高了学生的自信心，还使其通过不断努力突破自我，提高学生的身体素质和心理素质。同时在赏识教育的实施过程中，通过教学观念的转变、良好的师生关系、人文教育理念、科学的激励方式，有效提升了学生体育学习的积极性。在师生相互的配合下，实现体育教学目标，提高体育教学质量。
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一、转变教学方式，创建新颖的教学策略
受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构方式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的策略教授给他们,面向全体学生,让他们掌握策略。通过正确的身心教育，培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的论述与实践中生长并形成的一种固定方式,片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育。要提高体育教学质量,必须革新传统的教学方式。在实践中，利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学策略,也要创造适合本校实际的策略,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。
体育教学策略是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、制约、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、进展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。创建以学生为主体的新颖体育教学策略:一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为根据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学对策为龙头;四是要对原有的教学策略进行科学的选择,合理地组合,正确地运用。
二、营造氛围，注重激励教学
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，鼓励质疑提问，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学 艺术 ；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和 方法 ，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水到渠成。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。
当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
三、加强课堂管理，提高教学效率
对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为, 直接关系到学生上课时的组织纪律性, 以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的喝令和生硬的指挥, 这会引起学生消极情绪。要做好学生思想上的管理, 必须制定系统的教育教学计划。体育教师还必须经常和班主任进行联系, 反馈学生信息, 加强学生思想上的教育。总之, 教师和班主任及学生建立良好的关系, 正确运用沟通管理方法, 体育课堂学生的组织纪律性的管理就会容易得多。因为沟通有它特殊的广泛作用, 它为人的身心发展提供必需的信息, 它是建立和改善人际关系的必要条件, 是科学管理的基础。
关键词：体育与健康；课堂教学；自主学习
一、研究目的
新课程的理念之一，是以学生的发展为中心，以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这就要求改变以往单一的接受性学习教学策略方式，倡导“自主、合作、探究”的学习教学方式，实现自主学习方式的多样化，提高学生体育学习的能力，促进学生身体、心理和社会适应的全面发展。本文就体育与健康教学中的教学策略作一些初步探讨
二、课堂“自主学习”的基本理念和原则
自主学习是指通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性、主动性，使学生不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。
体育与健康自主教学是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动的学习和掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能，锻炼身体、增进健康，培养优秀思想品质的一种有组织的教育过程。
自主学习要求教师必须树立“学生是学习和发展的主体”的教学理念，在教学中突出学生的主体地位，使学生由体育与健康知识和运动技能的被动接受者，转变为自主学习的探索者，引导学生参与教学活动和教学管理，让学生按自己的体能、技能、兴趣和爱好等具体情况，在大纲要求的范围内自主选择学习内容和方法，开展体育学习和锻炼。
三、课堂教学的设计与实施
在中学体育与健康教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。
（1）按教学内容分组教学。体育与健康课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。
（2）按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。如篮球教学中，按技术身高分成三组，进行教学
（3）按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施： 将男女分组，明确各组的目标，公开各组的标准，有区别的进行练习。
（4）根据教学对象及教学目标分组教学。对教学对象的划分主要是依据他（她）们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分组，同时也考虑心理发展需要。①根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个级别，未达目标者下降一个级别。②学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上。
在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使组更加合理和提高学生的积极性。
通过对教学对象和教学目标的分类设置是实施分组教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对学生进行小规模的调整，以激励学生向更高级别递进。
四、课堂教学评价
（1）评价的目的。教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。
（2）课堂教学评价。教学评价应注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的达成程度等。同时，还应特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。教师教学评价既可用于课堂的即时性评价，也可用于阶段性的教学评价。
（3）评价的形式。教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学两方面的内容制订适当的量表（表3），做到定量评价与定性评价相结合
通过改变评价方式，提高参与积极性做法是分组评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。
运用恰当的评价理论和方法对体育教师教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。
好的课堂教学策略运用于体育与教学中，可以真正发挥学生的主体作用，使学生从过去被动执行体育教师的教学计划转变成主动完成学习目标。通过对教学策略的改变有利于激发学生参与体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性；有利于学生终身体育能力和创新精神的培养，符合当前体育课程改革的要求。我们应加强体育与健康教学策略在实践中的应用研究，使其为体育课程改革发挥更大的作用。
参考文献：
关键词 普通高中 体育教学 教学特点 教学策略
普通高中是高中阶段的一分支，不像职业高中那样注重技术性，而普通高中是强调专业文化性的高中。在普通高中里，学生不但要学习基础课程（包括语文、英语、数学等），而且还要学习各类文化知识课程。普通高中在社会上更有竞争力就是因为是重点培养文化性和专业性的人才。在中学教育中，体育教学是其重要组成部分。但是，普通高中的体育教学与职业高中的有着类似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中体育教学的特殊一面主要是因为它所教育对象和培养方向的方面的差别。我国古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的体育教育也应该根据自己的教育对象和培养方向，特定相应的教育目标来对其教育对象进行培养和教育。
一、普通高中的体育教学特点
1.1普通高中体育教学的任务方面
在普通高中的体育教学中，培养良好的学习兴趣和健身意识，也要培养竞争意识和灵活运用各种技术的能力。因此，在教学内容上选择比较侧重于田径。田径的乐趣在于利用走、跑、跳、投等动作，实现自己从未体验过的速度高度远度和难度，从中享受身体和心理活动所带来的满足感和此外，体操和武术也是普通高中体育教学中不可缺少的一部分。这两个运动项目提高了学生身体素质的同时，还培养和增强了学生身体灵活性。笔者在教授体育课程的过程中，根据体育教学的可行性原则，加上考虑了本校学生的身体素质的要求，在一年级时，以田径为主要教学内容，重点培养学生的身体素质，在二年级时，以体操和武术为主，这是为了培养学生的体育精神和意识。在三年级时，以球类为主，这是为了培养学生的团队协作和综合素质.这样使教学更具有系统性和针对性。
1.2普通高中的体育教学有很强专业取向
因为普通高中的教学是面向大学的，所以在普通高中的体育教学中，必须使教育面向学生未来的方向，把体育教学和专业知识、文化内涵结合起来进行培养。这样的话，不但能调动学生们参加体育锻炼的积极性和主动性，让普通高中的学生对体育的感兴趣，而且还能提高普通高中的文化教学的有效性。一直以来在普通高中里，体育都不太受到重视，其主要原因是教师和学生关注的是专业技能和文化知识的培养，轻视了体育教学。在这种情况之下，在教学过程中体育教师更要重视把体育教学和文化知识结合起来，激发学生参加体育锻炼的积极性和热情，以形成普通高中色的体育教育模式，在普通高中让体育这门课程起到应有的作用、得到应有的重视。
二、普通高中体育教学策略
2.1增加多种运动项目，以增加美的教育。
在普通高中中，体育教学不仅要以锻炼身体、竞技排名为目的，也要注重以让多数学生接受美的教育为目标。教师在授课过程中可以充分培养学生优雅的坐、立、行、走等身体基本姿势，将来让学生在生活中有能力展现自己美的姿态以及良好的精神风貌。在普通高中中，开设瑜伽、健美这些体育内容不但可以可以塑造学生的美好仪态，而且可以通过音乐的旋律，运动全身，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和塑造学生美的心灵，使学生走向社会后脱颖而出。
2.2丰富授课内容，让学生充满兴趣参加体育课程。
一直以来，在普通高中体育教学和职业高中体育教学中，都没有明确规定体育课程的内容。导致老师和学生的态度也比较懈怠，经常以“自由活动”为内容，发挥不了锻炼身体和丰富技能的作用。如果，可以开设羽毛球、篮球，足球，轮滑等富有趣味性和技巧性的运动项目，加上开设素质拓展性的这种以团队协作达成目标为内容的新兴运动，使学生在收获知识的时候，也可以培养学生乐于助人、关心集体、勇于拼搏的思想品德，以丰富授课内容和提高学生兴趣。
2.3运用现代教学手段，把技术引入教学。
目前，多媒体设备等现代技术在各个学科的教学中已得到广泛的应用，已成为有效且生动的教学辅助方式。其实在体育教学中，现代技术同样也有其用武之地，譬如，在遇到不宜运动的天气或室内必修课时，可以通过多媒体有目的、有组织地让学生观看相关的比赛录像，也可以为学生播放一些运动项目教学视频，再结合教师现场授教，把理论与实践整合在体育教学过程中。在传统教学过程中，当遇到不适合进行户外锻炼的体育课时，经常会被取消。如果引进多媒体等现代技术就可以继续体育课程，给师生都带来方便。
一、培养终身体育意识的重要意义
终身体育意识是随着终身教育理念演化而来的一种健康的、长期的体育精神，它是指在正确意识的指导下，进行终身体育锻炼的一种理念。在高校教育中培养终身体育意识，能够帮助学生树立正确的体育观念和锻炼意识，增强他们的体魄，全面提高学生的身心发展水平，同时还能满足社会发展对运动人才的需要，全面提高整体体育素质，促进德、智、体、美的综合进步。
二、培养终身体育意识的有效策略
高中体育教学是体育教学的重要阶段，在高中体育教学中，培养学生的终身体育意识，是体育教育教学中一种创新的理念，对培养全面发展型体育人才有着重要影响。为更好培养学生的终身体育意识，要注意在教学中运用相应的教学策略。
1.建立完善的教学体系
培养学生终身体育意识，最重要的前提是对学生进行系统完善的体育教学，使学生掌握全面的体育知识技能，以便于在生活中充分应用。另外，还要通过创新的教学理念，结合先进的教学手段，在教学过程中因材施教，并以学生的需要为教学基础，最大限度地满足学生的发展需求。除此以外，还要建立完善的教学体系，为学生营造一个良好的体育学习环境，保证全面掌握学生基础知识技能，促进终身体育意识的培养。
2.提高教学课程安排的合理性
为了有效培养学生的终身体育意识，教师要对高中体育教学中的理论课程和实践课程进行合理安排。首先是在理论课程的教学中，要科学地选择体育教材。全面的体育知识学习，是培养终身体育意识的理论基础，因此，在高中体育教学中，选择科学正确的体育教材十分重要，它既要满足学生的实践应用，教材内容又要包括体育常识、体育技能、体育比赛规则、体育精神以及处理体育运动中出现损伤的方法。其次是在实践课程教学中，要注重对学生的差异性教学，即既要考虑体育教学中男女性别与心理上的差异，又要考虑体育强度上的安排差异。例如，在进行训练强度较大的体育训练时，可以将男生和女生分为两组，男生着重加强体育锻炼强度，而女生则可根据她们的身体情况酌情安排。这样既能保证体育教学的效率，又能优化配置教学资源，提高学生体育学习积极性，促使他们养成体育锻炼的意识和习惯。
3.培养学生体育兴趣
激发学生的体育兴趣，是培养学生终身体育意识的重要途径。在高中体育中，激发学生的体育兴趣，能够促进学生对体育学习和体育锻炼的积极性，有助于培养他们体育锻炼的良好习惯。在体育课堂上，可以通过丰富多彩的课堂形式和形式各异的教学手段来激发学生的体育兴趣。例如，如在排球的学习中，将学生分成两组，结合课堂所学知识，在教学过程中，加入游戏元素和竞争元素，并让其在比赛的形式中充分实践。这样不仅能大大激发学生体育学习的兴趣，同时还能促进学生训练，提高他们的体育能力，对推进学生终身体育意识的培养有着重要意义。
4.促进师生关系的和谐
和谐的师生关系是促进学生建立终身体育意识的有效方法。据调查了解，学生在学习过程中受教师的影响极大。因此，体育教师在教学过程中，要考虑学生的情绪、个性特征和身体状况，和学生构建良好的关系，并结合学生的体育兴趣来安排体育教学的内容。此外，对于具有身体障碍的学生还要多加照顾。
新课标高中体育分项教学策略研究一、新课标对高中体育课程的要求
新课程标准对于高中体育课程给出了明确的教学目标，要求根据社会需要、学科特点和学生发展这“三个基本要素”，合理规划高中体育课程内容。新课程标准主张以学生为主体，注重激发学生的运动兴趣；同时提出高中体育教学必须与终身体育联系起来，最终目的就是促进学生身心健康发展。实行“分项”教学，能够根据不同学生的兴趣爱好及体育健康素质情况，让每个学生个体都积极参与到体育课程中；同时，可以发掘学生的体育特长及潜质，促使他们树立“终身体育”的观念。
二、高中体育实行“分项”教学的意义所在
（一）传统体育教学方式的弊端
第一，传统的高中体育教学方式，不能很好地激发学生的兴趣。这是因为传统的教学模式主要采用无差别和班级授课的方式进行体育教学，这就导致了学生因兴趣爱好及体育基础的不同而产生“热爱体育却不喜欢体育课程安排”的矛盾心理，不利于发展学生的个人兴趣。
第二，在教学过程中，教师难以进行高效的教学。传统的体育课程教学是以班级为单位进行授课的，由于高中班级人数多，有些高中缺乏对应的体育器材，且男生、女生学习相同的内容，造成即使教师有能力也很难有效的组织教学。
第三，传统体育教学没有注重发挥学生在课堂中的主体作用。由于课程时间所限，体育课程以任课教师的讲解为主，使学生了解更多的体育知识。
（二）“分项”教学的现实意义
1.学生充分发挥自主性，选择自己喜爱的项目。在高中阶段开展体育课“分项”教学，让学生自主选择。这样能够让学生发现自己的兴趣，自觉地参与到自己所喜爱的体育项目之中，并且会积极主动地与老师进行沟通交流，提升对于体育运动的热爱程度。
2.为学校各项体育比赛选材提供便利。高中进行分项教学，每个体育项目都有单独的教学班和指导老师。一方面，教师对学生的情况有足够的了解；另一方面，选项班肯定有该项目方面的杰出人才。所以说，分项教学为各项体育比赛选拔优秀的队员提供了便利。
3.有利于培养学生“终身运动”的观念。一方面，分项教学能让学生得到较为专业的指导，所进行的都是有针对性的练习，使学生获得充足的信心；另一方面，分项教学对学生强化训练时间长，对学生以后的发展奠定良好基础。这样，学生在以后的体育锻炼过程中具备了一定的能力和兴趣，促使学生树立起终身体育的观念。
三、“分项”教学案例分析
以浙江省杭州市余杭区某高中的体育“分项”教学方案为例，具体阐述实施的办法及教学效果。
（一）实施办法
首先，将每个年级每个学期体育课程划分为5个单元：足球班：142人；篮球班：140人；排球班：138人；健美操班：80人；乒乓、羽毛球班：243人。各单元进一步划分为20至25人的小班，每个单元由4至5名专长该项目的体育老师授课。
其次，在课时安排上，教务处给每位老师每周安排10次课，每次课的时长为45min。每个班级内学生体育课程上课时间一致，要求学生在相应的训练场地集合，不再以班级为单位在操场集合。
再次，班主任应告知学生谨慎选择体育课程，学生一旦报了所学专项以后，不得随意改动。每名专项教师有各自所带项目的学生名单，每次上课点名考勤。三次未到者将取消期末考试资格，成绩记为零分。
最后，在考核方面，每学期除进行专项技术和素质的考核外，还要进行理论考试，并集中进行《国家体育锻炼标准》的达标测验。
（二）体育分项教学的效果
通过一年的实践表明，体育分项教学成效显著。由于平时的分项教学详细讲解各运动项目的基本知识、基本技能和战术配合以及规则和裁判法，学生对于所报的专项运动有了更深刻的认识。在学校开运动会期间，有许多学生参与到裁判工作之中，且各项比赛报名的人员素质都有了较大提升，使运动会水平大大提高。在参加区、市级别的运动竞赛时，选拔队员的工作较以往更为容易，所选拔的人员素质也更满足需求。其中，学校足球队和篮球队的队员基本上都来自足球班和篮球班，在市里的三大球比赛中分别取得了第三名、第五名的好成绩。同时，学生的身体素质也得到了全面的提高，《国家体育锻炼标准》的达标率、优秀率都比以前同龄学生提高了4个百分点。
四、高中体育分项教学策略
（一）做好年级计划、班级划分
一方面，要考虑到学校的体育器械情况及任课教师的专长，对学生的体育兴趣进行调查统计，同时结合各年级体育锻炼的目标及实际需求，合理的划分各专项单元及单元所容纳的学生人数。另一方面，根据各班男女学生的多少，做好男女生分班；根据各个班级课程的设计，可以安排两个或三个班级学生同时上一节体育课。
（二）加强体育授课备课教研工作
首先，体育授课备课组要对各项目单元的教学目标、教学内容、教学方法等进行针对性的研究，并对分项教学中反馈的问题进行讨论和分析。其次，教学计划的制定从年度、学期、单元到课时都要精心安排，明确教学重点和难点，做到短期目标与长期目标结合，选项教学与身体素质练习并重。最后，备课组教师应当根据经验，对各专项教学中学生可能存在或提问的问题进行归纳整理，形成一套比较完善的教学方案，并根据实际的教学活动不断更新，且作为学生期末考核的重要组成部分。
（三）教学方法手段最优化
一方面，在实际教学中，应当注重身体素质练习与专项技术学习的结合，即专项技术练习与专项身体练习、一般身体素质练习的三者互相融合渗透。不能认为足球、篮球项目需要较强的身体对抗素质而过分注重锻炼，也并不能将羽毛球、乒乓球归结为技巧性运动而大量传授击球技巧和技术手段。另一方面，注重学生的自我锻炼能力和意识的培养形成。“分项”教学的第一学期，以集体练习为主；第二学期，则应当以分组教学和自锻自炼的方式为主，重点培养学生的组织和管理能力。
（四）成绩考核合理化、综合化
一方面，要注重教学过程中的及时评估与评价，以学习态度和表现、进步程度为主，从而体现通过体育课程，高中生能够在健康方面有所提升的新课标要求。同时，要将期末的测试成绩作为参照依据，根据期末成绩所反映出的学生的基础及掌握技能的水平去综合评价。另一方面，对不同项目采用不同的评价方法和考核标准，慎重地考虑学生的差异性。改变以往趋同的、一致的评价标准，主张全面的、有特点地评价学生。
参考文献：
[1]王珊.新课标对高中体育教学行为的要求与促进[J].新课程，2013，05（24）：56-60.
[2]龙运文.新课标高中体育模块教学评价与传统体育教学评价的思考[J].当代教育，2012，12（22）：83-86.
【关键词】高中体育 篮球教学 优化 策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0115-01
篮球运动是一项融集体性、技术性、战略性于一体，展开攻、守相结合的对抗性的体育运动，具有趣味性高、易于进行等特点，深受广大学生的喜爱。但是，在高中篮球教学中，普遍存在着技能教学缺乏系统化、课堂训练随意性、“一刀切”教学等不足，导致篮球教学效率普遍不高，学生的篮球技能参差不齐等。因此，优化高中体育篮球教学成为广大高中体育教师的当务之急。本文主要从三个方面来探讨高中体育篮球教学的优化。
一、技能与德育教学相统一，让个性发展与团队合作相结合
每个人都有各自的运动特点，篮球运动注重的是学生运动天赋的发挥和运动技能的掌握，只有充分发挥自身的运动优势，才能更好地掌握篮球技能。因此，在篮球教学中，广大教师应以育人为主旨，重视学生的个性化发展，全方位地挖掘学生的运动特长，让学生在掌握基本动作的基础上结合自己的运动特点，采用适合自身的动作技能。除此之外，篮球是一项集体性的体育运动，团结合作是其中最主要的精神要求，学生在教师有计划、有步骤的德育教学引导下，发扬团结就是力量的体育道德风尚，让每个队员都能尽其所能，使集体的力量最大化，让技能与德育教学想统一，个性发展与团队合作相结合。
例如，在“运球突破”教学中，教师一方面以科学正规的动作引导学生掌握正确的运球突破方法，包括时机的判断和位置的选择、启动、加速、保护球等。另一方面，让学生在练习中发现最适合自己的运球和突破的方式。如学生A动作敏捷，在运球突破过程中采用交叉步持续步，通过最适合自身的运球技术夺取篮球，正是个性发展中要着重强调的。此外，突破运球只是进攻手段，投篮得分才是最终目的，因此，在突破之后，首先要考虑的就是投篮，若成功突破的队员投篮的得分率不高，这时就要考虑将球传给投篮得分率高的队员，为同伴创造投篮机会，为集体积攒得分。
个性发展和团队合作是相互协调统一的，在篮球教学中，不仅要进行技能的传授，还要加强德育教学，优化篮球教学，增强学生的体育素质，培养新一代的复合型人才。
二、分层教学，让每个学生都有所收获
分层教学指的是在高中体育教学中，教师根据学生的身体素质、运动天赋、学习能力、性别等方面的差异，把学生分为不同类别进行高效教学。在实际的高中篮球教学中，存在有的学生“吃不饱”而有的学生却“吃不消”的现象。针对这一情况，应采取分层教学的方法，发挥学生的运动特长，优化篮球教学。
教师在实际教学中实施分层教学时，应将学生的身体素质、运动天赋、学习能力、性别等方面的不同进行分层，针对不同层次的学生设计相应的教学目标、教学方法和考核评价标准等，因层制宜，使每个层次的学生都能有所收获。
例如，根据男生和女生身体素质、运动特点等不同，在教授“投篮”这一教学内容时，笔者将全班分为男、女两个层次，分层次进行教学。表1是根据“投篮”这一教学内容，结合自身的分层次教学理论，对不同层次的学生制定出的分层次教学。
通过以上的分层教学，男生和女生都能在各自原有的篮球基础上掌握了投篮的方法和技巧，全班基本上都能达到良好的标准，达到投篮教学的有效性。
三、游戏教学，让学生享受快乐
高中阶段的学生都要面临高考的压力，而运动是缓解压力的一个重要手段。篮球运动在学生中具有相当大的群众基础，为此，高中篮球教学在完成技能教学的同时，更应该挖掘快乐的源泉，让学生可以缓解学习上的压力，达到快乐学习的目的。体育游戏是按一定的规则和教学目的进行的一种有组织性、娱乐性、集体性的体育活动，篮球教学中运用游戏进行教学与训练，不仅能让课堂充满趣味性，还能培养学生团结合作、公平竞争的团队意识。例如，为了训练学生的投篮和传球能力，笔者设计了如下游戏。
器材：篮球4个，球场3个。
游戏前准备：将全班平均分为五个小组（平均分的组数由班级人数而定），每个小组十人，小组内平均排成两列纵队，两队之间相隔4米，每一组的主阵地为半个球场。
游戏过程：排头持球，发令后，从中线开始边移动边传球，将球从胸前传至对面一位同学，传至罚球线下，手持篮球的同学将球投至篮筐，不进则再次投篮，直至投中为止，最后又相互传球传到起点，把球传给下一位同学，循环传球、投球、传球、传递，直至全队完成，以先完成的队伍获胜。
关键词：高中体育 课堂教学 有效教学
当前在我国高中体育教学的处境相对尴尬，从国家的要求以及学生的身体成长角度看，将体育课堂教学放在无比重要的地位，其他课程不能占用体育课堂教学时间。但现实与要求往往相反，现实的高中体育课堂教学无论是学校、教师、家长还是学生均不重视，不愿意上体育课，而且高中的课程设计中给予体育教学的课时数相对有限。如何在有限的时间内，将学生的体育锻炼热情提升，如何在有限的时间内将学生的身体素质搞上去，是摆在每位体育教师面前的事情。为满足教学需要，满足学生身体发展的需要，提高体育课堂教学效率，是基层高中体育教师需要面对的重要问题之一。为更有效果地进行高中体育教学，笔者结合自身多年的高中体育教学经验，具体探讨高中体育课堂的有效教学策略问题。
一、体现学生的主体性，建立相对民主的教学环境
以往的体育教师在教学过程中重视师道尊严，很多体育教师都被赋予严师的称号，某种角度上看，在体育教学过程中确实有一部分内容是需要强迫学生去做的，毕竟体育教学存在一定危险性，一定要有组织纪律性，否则可能会使现实的体育教学出现一定问题，因此传统的体育教学往往是教师一言堂，强迫学生去进行身体练习，学生体会不到课堂的民主与自由。
2001年新课标颁布后，倡导革新教育理念，提倡学生的主体地位，希望建立相对民主、宽松的教育教学环境，提出以学生为本，根据学生的体育兴趣进行有针对性的体育教学。在现实的高中体育教学过程中，体现学生的主体地位主要是充分尊重学生的人权及学习的权利，让学生成为体育学习的主体，而不是教师，多听取学生关于体育教学的一些建议，尊重不同学生的体育锻炼热情，建立相对民主、自由的体育教学环境，多鼓励学生去进行身体练习去尝试新的体育运动技术，对失败的学生，体育教师也要给予一定的肯定，以免打击学生的自信心。在体育学习过程中，让学生充分体会到体育学习与锻炼的热情。
二、改变传统教学理念
传统的高中体育课堂教学的理念，是以凯洛夫学说为主的主智主义教学理念，重视学生分数与运动技术的传授、重视体育课堂教学过程中教师的主导地位的体现、重视学生在体育学习过程中体育场地与器材的作用。2001年新课标颁布实施后倡导新式的教学理念，要求改变过去过于注重教师作用的教学理念，转而注重学生独自学习能力与创新能力的发展，在现实的体育教学过程中，体育教师便需要改变以往以教为主，以教师为中心的教学理念，转而注重学生的体育兴趣的培养、学生的锻炼习惯的养成，倡导以学生为中心，进行自主学习以及创新能力的培养，这些教学理念的实施，有助于改变传统体育教学的一些弊端；有助于学生体育锻炼习惯的养成；有助于学生终身体育的开展。
三、注重革新教学方法
传统的高中体育教学由于重教，重视学生运动知识与运动技术的习得，在教学方法的选择上，以语言法、直观法、预防与纠错法等为主要方法。高中体育教师之所以采用这类教学方法，主要是为完成高中体育教学任务，让学生习得必要的运动技术与手段。新课改后，重视学生主体地位的体现，重视学生创新能力的培养，希望学生养成必要的运动兴趣与习惯。在现实的体育教学过程中便需要改变以往单纯注重学生运动技术发挥的教学方法，转而以探究法、合作法、自主学习法等教学方法为主，培养学生的锻炼热情与习惯。
四、结束语
高中体育教学是学校教育的重要组成部分，担负着学生健康成长，身体素质增强等重任。现实的高中体育教学由于多种原因，情况并不乐观，需要引起国家和学校的重视。学校体育课时有限，为提升学生的身体素质，便需要向有限的课时要效率，提倡有效教学，需要体育教师体现学生的主体性，建立相对民主的教学环境；改变传统教学理念；注重革新教学方法。
参考文献：
