关键词：小学生 课外阅读 指导
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.182
“读万卷书，行万里路”自古至今都是求知成才的方法，也是自我修养的途径。因此，我们作为小学语文教师，无论是在课堂中，还是在课堂外，都要引导学生多读书，读好书，与书交朋友。小学生的上课时间短，课堂上除了阅读教学外，还有其他方面的教学，这要求语文教师尤其要注重利用课外的时间对学生进行阅读指导，帮助学生阅读。那么，语文教师应该如何指导小学生课外阅读呢？
一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣
通过多年的语文教学实践，我经过细致观察和总结发现：学生对某一事物产生了兴趣，就会对该事物表现出强烈的探索欲望，并积极把这种欲望付之于实践。就拿阅读来说，如果学生有了阅读的兴趣，他们就会捧着书本津津有味地读起来，废寝忘食，手不释卷。因此，激发学生语文课外阅读的兴趣，成为教师极为迫切和重要的工作之一。
所以，创设阅读氛围，激发阅读兴趣，成为小学语文教师思考的首要问题。兴趣不是与生俱来的，虽然小学生的好奇心强，对什么都想尝试一下，但要使他们对课外阅读产生稳定的兴趣，教师不加以引导，目的就无法顺利实现。例如，根据小学生崇拜名人的心理特点，我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如西汉匡衡“凿壁借光”，晋代车胤“囊萤映雪”，韩愈的“口不绝吟”，等等。有趣的名人读书的故事不仅激起了学生阅读的兴趣，也使他们充分认识到了读书对于成才的重要性。
同时，我还从各渠道搜罗了很多适合小学生阅读的书籍，在教室的后面设置了班级图书架，除鼓励学生课外阅读外，每周还开设一节读书课，选取学生都阅读过的一本或两本书，让学生畅谈阅读心得或者交流读书收获，并列举一些爱读书的学生榜样，多他们给予表扬，激励学生向他们学习，从而在班内创设了良好的阅读氛围。
除此之外，教师还可以引导学生在课前和课后进行阅读。如，针对课本内容，在课前布置学生收集与之相关的资料，以此引导学生开展课外自主阅读;在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍或是作者的相关书籍引导学生主动阅读。阅读内容前后相关，能够使学生阅读的兴趣更加持久，从而使学生不再苦读书。
对于学生来说，对一个阶段的阅读进行考评，往往能够更加激发他们的课外阅读积极性。因此，小学语文教师要采用新颖的方式对学生的阅读成果做出合理的评价。如每个月举行一次阅读评级活动，制定相应的评级标准，从学生中选出评级评委，然后让学生展示自己的阅读成果，由评委给予阅读等级评定，记录在阅读评级表中，下个月对照上个月看是否有进步。通过对学生阅读的评级，有效地使学生明确了阅读的目的，激发了其课外阅读的积极性。
二、进行必要引导，提高阅读能力
盲目阅读，即使阅读量再大，阅读的书籍再多，也不会很快达到提高阅读能力的目的。要想使学生避免盲目阅读，小学语文教师就要对学生的课外阅读进行必要的指导，使学生的阅读达到事半功倍的成效。在学生阅读初始，教师就要培养学生做好读书笔记的习惯，如果是自己的书籍，可以把阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段等勾画出来;如果是借阅的书籍，可以把喜欢的词、句、段摘抄下来，并注明出处。学生还要把遇到的问题记下来，及时向教师请教，或是通过查阅相关资料加以解决。教师还要引导学生把在课外阅读中收获的成果和体会写下来，积极与同伴分享、讨论，以取长补短，完善自己是思想，提高阅读的能力。
此外，由于小学生的辨别能力还不是很强，而现在图书市场上的图书质量又良莠不齐，如果放任学生自主选择书籍阅读，很可能使学生选择到不良的读物，给学生造成负面的影响，甚至是伤害。因此，小学语文教师在给学生布置课外阅读任务后，可以适当推荐一些优秀的课外读物让学生阅读，并及时了解学生的阅读动向，对学生阅读的书目给予必要的关注，使学生读好书，好读书。
三、家长支持配合，培养阅读习惯
良好的家庭阅读氛围，对小学生阅读习惯的培养有很大的促进作用。因此，要想培养学生的课外阅读习惯，除了学校、教师创造机会外，还需要家长的配合。
小学生的课外时间大部分是在家里，家长除了敦促学生完成家庭作业外，还应该引导学生阅读课外书籍。引导的方式多种多样，可以是言语引导，但这种引导方式收效甚微;也可以是身先示范，这种引导方式卓有成效。如晚饭后或双休日，家长不是打开电视机收看电视节目，而是捧一本书在手认真阅读。家长的阅读行为，引起学生的模仿兴趣，也自己找一本书阅读。这是家庭阅读初期的状态。慢慢地，学生就会自觉主动地进行阅读。如此的阅读氛围，想不培养出学生良好的阅读习惯都难。
四、明确阅读目的，谨防走入误区
开展课外阅读走入了误区：考试时写好作文。这是学校教育和家庭教育的悲哀。读书的意义不在于为了什么，而只是闻道罢了，这是学生课外阅读的真谛。因此，教师和家长在指导学生课外阅读的时候，不应硬性要求学生记住多少名言佳句，背诵多少名篇经典，而是要求学生在阅读中感悟作者的情感，领会人生的酸甜，体验为人处世的方式，形成正确的人生观、世界观和价值观。
1 课内与课外相结合，培养阅读兴趣
小学生的兴趣爱好，在很大程度上取决于教师及家庭对他们的引导和培养。教师在平时的日常教育教学工作中，立足课内，带动课外，因势利导，循循善诱，才能培养小学生的课外阅读兴趣。
2 推荐与自选相结合，培养阅读能力
教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
一是要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。二是推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。三是推荐的书籍语言要生活活泼、规范。四是要题材广泛，体裁多样。五是选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。
此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。例如成立班级图书角，还可以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。
3 略读与精读相结合，提高阅读效率
为了提高阅读的效率，就要引导学生掌握略读与精读等多种读书方法。对某些作品只要大致了解其主要内容，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对那些名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，或自己认为有价值的作品，就应该仔细认真地去读，一遍不够，还可以读两遍三遍，静静地揣摩，细细地品味，欣赏妙词佳句。还可以要求学生在阅读的过程中准备一本摘录笔记本或卡片，鼓励学生摘录名言警句、佳词妙句，写感悟，这样日积月累，学生的语文阅读水平和作文水平都会有很大的提高。
4 群读与自读相结合，激发阅读热情
首先，可以利用早读课时间集体阅读，这不仅大大地丰富了学生阅读的内容，还可以激发学生阅读的热情。其次，每天中午、晚上睡前安排一点时间进行阅读。再次，充分利用节假日时间布置学生完成一定的读书内容。
5 师读与生读相结合，提高阅读质量
关键词：课外阅读 阅读兴趣 阅读习惯
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了"自给自足"式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。
二、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、"以讲诱导法"
孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、"以身示范法"
古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、"赏识激趣法"
"水不激不跃,人不激不奋"。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其"闪光点",不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。我们还开展"读书小明星"、"课外知识小博士"、"书香小姐"等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法,让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。以下介绍三种:
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,可以是"我是小小推荐家"、"我是小小评论家"、"我是小小创作家"、"我是小小编辑"……,还可以是读书经验交流会,与作家面对面等,这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此,鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句,教师在修改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时,还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上,在小记者会上,在演讲会上,对学生在表达时应用的好词好句,都要予以充分的肯定。在班级制度中,组织学生运用多种形式交流所积累的语言,积极进行展评,从而给学生一个舞台,让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
"教是为了将来不用教"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。
关键词：高中语文 课外阅读 指导
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可缺少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。那么，如何指导高中语文的课外阅读呢？
一、新课标对课外阅读的要求
1.总的指导思想：
具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（必读书目可参考附录一《关于课外读物的建议》）
2.具体要求：
（1）古今中外优秀文学作品，建议教师从中外名著及历年获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
（2）选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则；
（3）科学与人文的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐；
（4）可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。
（5）以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。
3. 最终目标：
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、高中语文的课外阅读的指导方法
1. 荐——推荐书目。
推荐书目，引荐相关作家，以激发阅读兴趣为目标，这是指导课外阅读的基础。推荐可以有两种形式，一是课堂教学延伸式的推荐。另一种是文学体系式的推荐。这要从文学史的角度出发，选择部分有代表性的作家、作品作为一个系列予以推荐。比如古代文学按体裁分诗、词、散文、小说、戏剧、文学评论几个方面，每个方面可大体按时间或风格再分。通过推荐作家、作品，学生的阅读量得以提高，有了一定的感受积累以后，他们就会形成自觉读书的习惯和需求。
2. 指导阅读方法
（1）粗精结合，培养阅读能力
如果从阅读时效来分类，阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这么写，还要理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。一般每分钟阅读250字以下，理解率90%以上。略读，相对于精读而言，是一种走马观花式的阅读。一般每分钟阅读250—500字，理解率80%左右。快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。
各种阅读方法，要根据实际需要可以灵活运用。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
（2）循序渐进，熟读深思，发展思维能力
中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导。
其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子自知”，的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。常见的读书笔记有几种。一、摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来。二、眉批式，凡自己的书，可在读书时圈圈点点，记录下自己阅读的痕迹，阅读的思考。三、提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。四、心得体会式，抓住“读”与“感”两个字，把文章读懂，在阅读中对感受最深的一点谈谈自己的感想。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来，逐渐发展自己的思维能力。
特级教师于永正说过这样的一段话：“只要我们让学生‘少做题，多读书，读好书，读整本的书’。只要抓住‘读和写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”这告诉我们阅读的重要性。那么怎样指导学生课外阅读呢？
一、 和学生一起阅读，并向他们推荐课外阅读书籍。一个喜欢读书的老师，一定可以让他的学生也喜欢读书。小学生常常会在家不听父母的话，可是到了学校却不会不听老师的话。他们都希望得到老师的喜欢，并且也会模仿自己老师的喜好。因此，要让我们的学生知道他的老师是喜爱读书的，并且喜欢爱读书的孩子。所以每天我们都可以抽出一点时间和学生一起阅读。可以念一些优秀自作，让孩子领会别人写的作文的精髓。更可以念一些孩子喜欢的作品，如《窗边的小豆豆》、《流浪猫》、《格列弗游记》……只要每天坚持，像书先生一样讲得绘声绘色，相信学生一定会变得兴趣十足。像我们班的许多的孩子在我读过一次之后，马上就去书店买书自己好好品味了，并且还会推荐我读读他们心中最爱的书。我也常常跑新华书店，去找找适合孩子读的书，然后推荐给他们，并且要求他们每天睡前看半小时书，孩子的这股读书的风潮形成后，相信越来越多的孩子会真正爱上阅读。
二、 提供充足的阅读时间，指导学生课外阅读方法。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：多读才能会写，文章源于积累。现在孩子的功课总是很多，然而作为语文教师应该多留出一点时间，少布置一些练习题，给孩子一片广阔的天空，让孩子有充足的时间来读书。“好读书”之后，应该也要多做读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高孩子的思维能力和写作能力，养成良好的阅读习惯。我们应该指导孩子大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时可摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，还可以写写提纲，写写读后感……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。读书是学生写好作文的基础，学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。
三、 及时鼓励表扬，激励学生将课外阅读进行到底。在越来越多的学生喜爱阅读，产生了对阅读的兴趣之后，我想更重要的事情是让他们能够持之以恒的保持下去，所以我们应该勤于鼓励，勤于表扬，正确引导学生进行有效阅读，让孩子尝到表扬的乐趣，成功的喜悦，让他们从心里真正的喜欢阅读。同时“阅读是吸收，写作是倾吐”，我们应该有一双善于发现的眼睛，寻找学生在阅读和写作方面的进步，肯定他们的写作成果，让学生建立自信心。在认真阅读学生的习作时，也应给予无尽的鼓励。特别是多发掘学生文章中的闪光点，为作文中的优点多加喝彩，哪怕只有一个词用得生动传神，一个句子写得好，一个地方有新意，也应该指出来，并且为他喝彩。相信当学生尝到了成功的喜悦之后，一定会再接再励，继续坚持阅读，将阅读进行到底，继续自己精彩的写作。 转贴于
关键词：小学语文；课外阅读；阅读教学；阅读指导；阅读视野
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-152-01
“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人总结的一种行之有效的读书方法。多读书，读好书，对学生大有裨益，古人对此有大量的论述。在基础教育课程改革中，《语文课程标准》吸取前人的经验，对小学阶段的课外阅读做出了明确的规定。要求小学阶段的课外阅读总量要达到145万字以上，在第三学段要达到100万字以上。从《语文课程标准》的规定可以看出，小学语文教学特别强调学生的课外阅读。可以这样说，小学语文教学的成败得失，取决于学生的课外阅读。小学生的语文素养的形成取决于学生课外阅读的多少。在我过去的教学中，偏重于对课文的教学与理解，忽视对学生的课外阅读指导，教学的结果是教师教得辛苦，学生学得无味，教学质量也不高。反思自己的教学行为，在近年的语文教学中，自己对培养学生的课外阅读兴趣和能力进行了一些尝试，也收获了一些喜悦。我的具体做法是。
一、在语文阅读教学中激发学生的课外阅读兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师。”此话说来容易做来难，兴趣的培养有多种途径，我们都知道，主要学生对某项事情有浓厚兴趣，就会主动去求知、主动去探索。在培养学生的课外阅读兴趣上，我主要从三个方面去努力。
1、在开课导入中，激发学生课外阅读的兴趣。开课就是要激发学生的认知冲突，为学生的学习作好铺垫，为学生的阅读兴趣埋下伏笔，这才能体现“教”是为了“不教”的新课程教学理念。比如我在教学《草船借箭》时，先给学生讲述刘备“三顾茅庐”的故事，当学生听得津津有味时，我提出一个问题，刘备为什么要三顾茅庐去请诸葛亮？诸葛亮是不是真正聪明。这时我就说“诸葛亮是不是神机妙算，学了《草船借箭》你会知道一些，诸葛亮值不值得刘备三顾茅庐，你们下去后读读《三国演义》。”这样既为诸葛亮神机妙算、草船借箭埋下教学的伏笔，又潜移默化的让学生产生一种教师的知识广泛的羡慕心里，还激发了学生课外阅读的兴趣。一句简单的课堂过度语，就达到了一箭三雕的目的。
2、在课文学习中，有意留下空白，为学生的思考和课外阅读留下空间。教学的艺术就是不要把知识原原本本的告诉学生，要为学生留下思考和探索的空间。我在教学《一夜的工作》时，课文中有这样一段话“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：‘这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“劳苦”“简朴”是本文教学的一个核心，在教学时，我首先要学生结合课文内容理解这两个词语的意思，然后抛下一个问题，是不是一直这样“劳苦、简朴”，你们相信吗？请在课后找找有关工作的资料和书籍读一读。这样的教学学生学得有滋有味，既能解决课堂中的问题，又能开阔学生的阅读视野，增强学生课外阅读的兴趣。
3、在拓展训练中，激发学生课外阅读的兴趣。语文知识无处不在，语文学习无处不有。现在的语文教材充分体现了语文学习途径的多样性。在教学中，我充分利用教材的这一编排特点，拓宽学生课外阅读的视野。如在教学《长征》后，我就利用图书室和远教资源，让学生读读看看红军长征的故事。教学了《只有一个地球》后，让学生自己收集资料，了解我国的资源状况和环境等等。在教学活动中，我还利用语文课的时间，每两周就要上一节课外阅读指导课或课外阅读欣赏课，同时利用班会课、少先队活动课召开故事会等，为学生交流读书收获提供平台，让学生分享课外阅读的乐趣。
二、在语文阅读教学中指导学生课外阅读的方法
有了课外阅读的兴趣，只是迈出了课外阅读的第一步，重要的是要指导学生读书的方法。对学生读书方法的指导，我始终牢记让学生“得法于课内，得益于课外”的教学理念。在阅读教学中，我采取了五个步骤进行指导，即是：
1、浏览。就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。
2、提问。根据浏览的印象和自己的需要，提出需要弄清的问题，使阅读文章的目标具体明确。
3、精读。这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题。
4、背诵。强调记住需要记忆的内容，不一定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆。
5、复习。包括系统整理提纲和读书笔记，重温主要问题解决的办法，完成必要的练习。另外，也可根据课文类型，进行不同的方法指导，在精读课文教学时，我注意抓住重点段落，引导学生学习精读的方法，在略读课文教学中，我注意指导学生学习略读的方法，在长篇课文教学时，我又注意指导学生学习浏览的方法。
三、在语文阅读教学中指导学生选择课外阅读书籍
书籍遍地是我国的一个基本国情，指导学生选择课外阅读书籍，有利于学生语文素养的形成，有利于语文教学质量的提高，有利于学生的健康发展。对学生课外书籍选择的指导，我主要采用这样一些途径和方法。一是根据语文教学内容，结合学校的图书室，向学生推荐具体的书籍；二是根据《语文课程标准》的要求，推荐学生阅读必背古诗；三是结合读书活动的开展，推荐选择相关书籍；四是结合重大节日，向学生推荐一些爱国书籍；五是结合国家和学校的重大活动推荐学生阅读有关书籍。通过对课外阅读指导的尝试，使我感受到了语文教学的乐趣，使学生感受到了语文学习的快乐。学生在阅读、习作方面都有很大改变，在语文教学中，我会在这条道路上慢慢探索，一直走下去。
参考文献：
[1] 彭志军.“提高小学生课外阅读实效性的研究”课题实施方案[J].小学语文教学：园地，2011：23.
[2] 《只有一个地球》教学设计小学语文・人民教育出版社.
[3] 小学生课外阅读方法的培养.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。" 可见阅读的重要性。语文新课程标准中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质。
1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣
1.1 故事引趣。故事人人都爱听，学生对任何事物都感到好奇，老师声情并茂的讲述学生感兴趣的故事，俗话说，兴趣是最好的老师，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，老师每天坚持，这样学生耳濡目染，就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，这样激发学生课外阅读的好奇心，学生会主动去进行阅读。
1.2 留疑激趣。老师讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听得兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如：教师讲《格列佛游记》中一个片段时说："格列佛游历的那些国家哪一个给你印象最深？为什么？（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？） "教师讲到《青铜葵花》，教师说："青铜和葵花是这本书中的两位主人公，你想知道发生了什么事吗？想知道就请到书中寻找吧。"这时教师让学生带着疑问去阅读，此时学生能津津有味的品读此书。
1.3 表演生趣。表演是一种当时情景的再现，当学生阅读一些精彩片段。老师可以让学生进行表演训练，这样既锻炼了学生们表演的能力，也促使学生认真阅读书中的人物的动作、表情、神态等，学生的表演力和模仿力都非常的强。例如：老师讲《青铜葵花》片段三时，学生们演到"蹲在地上的嘎鱼的爸爸全听到了，但却无动于衷。他不可能想到青铜家要领养葵花：他们家拿什么养活这闺女？大麦地村，谁也没有这个力量与他争。他看也不看青铜一家。嘎鱼瞟了一眼青铜，觉得事情有点儿不妙，就用脚尖踢了踢爸爸的屁股。"学生们演得惟妙惟肖，引来一阵阵笑声和掌声，学生不但学到了知识，还尝到了书籍带给他们的快乐。老师进行声情并茂的表演极大地触动学生主动阅读的心弦，激发学生课外阅读的兴趣。例如：教师先出示醒木和扇子让同学们来猜，然后说（说评书）："今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，……且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！"（拍醒木）在说评书表演这种独特的艺术手法之下，给阅读增添了更多的乐趣。
1.4 榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，革命导师列宁的一生都在书中度过，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；将军看书时竟把墨水当酱油吃……古往今来，凡对人类有作为的，无一不是博览群书、勤奋好学的结果。
2.教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力
我非常欣赏一句话，就是："课内精耕细作，课外跃马平川。"当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透读书方法。例如当我们读到一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生尽兴的读；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；老师可以有计划、有目标推荐学生们喜欢的书目，安排学生有充足的时间阅读；利用周边有利的环境，如网络、学校图书馆、班级的图书角等，营造读书氛围，让学生从学校就感受到校园的书香气息；还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
【关键词】新课标 初中语文 课外阅读
初中阶段是学生发展语文能力的重要时期。阅读是学生获取语文知识、形成语文能力的主渠道，特别是那些好的文学作品不但蕴涵了丰富的人文思想，而且有助于学生智力因素和非智力因素的培养。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。进行课外阅读是培养学生语文能力，提高文化品位，积累人文素养的重要途径。如何让学生乐读名著，爱读名著，读有所获，我觉得教师的指导是至关紧要的。
一、循循善诱，瀚海拾贝
1.随文推荐，以点带面
为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐优秀的文学作品。这样课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇，从而激起学生认识三国人物的欲望，阅读三国故事的兴趣，探索三国历史的信心。
2.渲染氛围，营造环境
与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在引导学生阅读《三国演义》前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关三国的语文活动，出一期有关三国的板报，最大限度地让学生感受三国，体验三国，在三国的氛围里，不由得唤醒学生对三国世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。
3.个别指导，以一激众
同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。从某种程度上说，学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景，人文素养，阅读能力对初中生具有极其重要的影响。在引导学生进行经典阅读的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
二、强化方法指导，提高阅读效率
1.让学生掌握一些最基本的阅读方法
这里简介几种：①作记号：将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。②摘录：阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。③写体会：有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。④撰写提纲：有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。⑤精读与浏览：对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
2.在阅读中培养兴趣，在兴趣中促进阅读
指导者的首要任务便是把学生领进语文课外阅读的大门，让学生产生一种“试试看”的激情。“大门”内的文化世界是否对学生继续产生吸引力，这就要靠我们具体的指导方法了。指导者的牵引必须着眼于能否激发学生阅读兴趣。学生只有对课外阅读活动产生浓厚的兴趣，活动的开展才能显得丰富多彩，富有意义。由于课外阅读不受时间、空间、阅读内容的限制，因此一段时间后，学生们各自的阅读情况不尽相一致，教师极有必要组织学生在班上召开阅读交流活动，让学生相互介绍读物，谈阅读体会，学生兴趣倍增，使得整个群体在课外阅读活动中共同进步。全班学生在教师及时指导下，显示出前所未有的读书兴趣。
3.指导学生有目标有内容有序列展开阅读，提高阅读质量
对于初中阶段（尤其在起始阶段）的学生来说，因为他们初入课外阅读之门，指导者应让他们有物有序有目标地展开阅读。语文课文阅读的目标设置必须符合学生的年龄与心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应。对于课外阅读序列的设置亦然，事实上，待学生完全在语文课外阅读大门内入情入趣后，指导者无须再用序列去套他们，用目标去制约他们。运用读法、体会内容、积累经验，这是阅读的最高境界。
三、采取多种手段，深化阅读效果
1.积极开展语文活动
很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。如在引导学生阅读《三国演义》时，组织“三国英雄评选”（演讲赛）、“三国成语猜猜猜”（分组赛）、“三国人物展”（绘画展）、“悲壮三国”（故事会）、“三国有感”（作文赛）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，交流学生阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。通过一系列的活动，不仅能帮助学生有目的读完三国，更能引导他们用自己的思想去感受作品，理解作品，领会作品的意蕴。
2.读写结合，以读导写，以写促读
