发布时间：2023-08-12 09:15:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育的原则与方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、新课导入的基本原则。教师课堂导入必须从教学目标出发，使学生明确学习目的和教学内容，启发学生的学习积极性和主动性。不同的课应该采用不同的导人方法。在设计和实施中，应尽量遵循以下原则。
1 目的性原则。课堂数学的导入，要服从于教学目标，要围绕教学的重、难点。导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白：将学什么?怎样学?为什么要学?针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不同的内容采用不同的导人方法。
2 启发性原则。导人要有利于引起学生注意、激发动机、启迪智慧，教师尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。
3 关联性原则。教师新课导人要具有关联性，要善于以旧拓新、温故知新。导人的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。
4 艺术性原则。一节好的课堂教学，要富有艺术性的讲述，一个具有生动、活泼的导入，加上教师艺术性语言，一定能够激起学生求知的欲望，达到情境相融。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情，故而，教师精心设计课堂开始时的教学活动，要重视涵蓄感情，以便一走上课堂就能进入角色。
5，机智性原则。化学课堂是一个动态的环境，它随着学生的变化而变化，教学技能也是一种开放性技能。因此，教师要根据不同的环境，机智地选择不同的教学技能。适时地调整教学的行为方式，使教学效果达到优化。
二，新课导入的主要方法。教无定法，但教要得法。新课的引入模式有很多，亦无固定的模式，耍因人而异。教师不管采用什么方法引人新课，只要能将学生的求知欲调动起来。就是好的引入法。下面本人根据多年的教学经验，简单介绍几种课堂教学中的导人法。
1 巧用趣味实验导入新课。化学是一门以实验为基础的学科。利用实验导人新课是一种很好的方法。而学生学习的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。因此，在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，巧布疑阵，提出问题，引导学生学习。在讲“钠”的化合物所具有的性质时，教师可以用滴水生火的魔术表演，即事先在棉花中包一些过氧化钠，而后用胶头滴管向其滴入几滴水，可以看到棉花燃烧起来。因实验现象刺激而新奇。激起了学生的兴趣及求知的欲望，教师提出的问题也是学生急于想弄清的问题，他们就会自觉地阅读教材。寻求答案。这样的导课，不仅能吸引学生进入特定的教学情境，而且能激发其对教学内容的兴趣，于是便带着好奇的心情转入到新课的学习中去。
2 利用温故知新法导人新课。“温故知新”法就是学生在教师的指导下。围绕新知识对自己已有的知识经验重组建构的一种师生共同参与的撩究性学习的方法。例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，一开始，教师引导学生回顾前面所学过的氧气、氢气的实验室制法中的药品、装置、步骤及操作要点，然后在“温故”的基础上“人题”、“知新”。同样，可通过复习“酸的通性”导入“碱的通性”，回忆分子的性质导入原子的教学，等等。值得注意的是，温故导课中的“温故”是为“知新”服务的，切不可颠倒主次。温故导课一旦成了纯粹的复习课。就是一种失败。
3 善用化学故事导入新课。精讲妙趣横生、寓意深刻的故事，既可避免平铺直叙之弊。又可为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境，使学生尽快进人最佳学习状态。例如，在讲“氯气”一节时，教师可讲一则小故事：在第一次世界大战期间，一次德军与英、法军战士在比利时的伊普尔对峙。黎明时，荚、法军前线战壕的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐向自己袭来，很快数百名英、法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。这就是1915年4月22日德军使用化学物质氯气进行战争的事件。学生听后异常惊讶，开始兴趣盎然地钻研新课内容了。当然教师还需要注意引导分析，才不致于使学生的注意力局限于故事本身。用故事激趣导人化学新课的方法，它的好处在于一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。这种方式最适合运用在那些内容比较枯燥或比较抽象的理论教学之中。
4 利用生活实例导人新课。化学这门学科与生活的关系非常的密切，故身边的某些生活现象都可以利用化学知识来解决。教师可以抓住学生较熟悉的生活现象来进行导课。如：在讲钠的化合物碳酸钠和碳酸氢钠的性质时，教师可从学生的生活经验出发，引导学生联想馒头的制作过程，并提出问题：小面团是怎样变成疏松多孔的馒头?为什么要加泡打粉?为什么不先发酵而直接加小苏打也可以做馒头?在做馒头的时候，碱和小苏打发生了怎样的化学反应?体现了它们的哪些化学性质?学生越听疑问越多，教师故布疑阵，激发他们强烈的探究动机。顺其自然地切人了正题。
关键词：原则；方法；孝心教育
一、实施原则
在实施孝心教育的过程中我们坚持自主发展、操作性强、三位一体、主体生成、多元激励的五原则，以活动为抓手，逐步让学生在认知上知道感恩、在情感上更亲近父母、在行为上积极尽孝，培养孩子的孝心习惯。下面谈谈前三个原则。
1.自主发展原则
贯彻育人理念，以促进学生全面和谐的发展为目标，让孩子在活动过程中自我教育、自我调整，促进学生不断完善自我，为学生终身发展奠基。
2.操作性强原则
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师、家长将孝心教育生活化、日常化，有利于学生形成良好的孝心品质和良好的孝心习惯。
3.三位一体原则
改变教育各行其是，对孩子教育未形成活力，出现天鹅、梭子鱼和虾拉船的尴尬局面，导致学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的现状。积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、实施方法与途径
课题组紧紧围绕孝心教育的“三个维度”：在家庭尽孝心，做孝顺儿女；在学校献关心，做尊师学生；在社会献爱心，做孝老小公民。结合小学生各年段认知特点，利用班队课、校本教材对学生进行孝心认知教育，在社会实践中培养学生孝老情感。通过建立家校联系、在常规训练中强化实践，从而形成知情意行的有效统一。
1.利用班会课召开主题班会
我们课题组在明确孝心任务的基础上，根据孝心教育的内容，有计划、有重点、有目的地开展孝心主题班会。比如，在学生明确孝心要求之后，开展“孝父母，献爱心”“学会和父母交流”等亲近、互动型主题活动，采用以教育为主导，了解学生对父母的了解，包括对他们理解的深度、感情、态度以及在心中的位置等，进而针对性地进行教育与引导，让学生了解父母为家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育渗透到品德及其他学科
科任教师利用本学科教材内容，有计划、有目的地进行孝心教育。在语文、品德与生活、品德与社会、地方课程、综合实践活动课教学中进行渗透，结合《我的一家人》《家人的爱》《我为家人添欢乐》等的内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝心教育要注意把握“四性”，即渗透准备注意针对性，渗透过程注意自然性，渗透方法注意灵活性，渗透效果注意持续性。
3.社会实践调查
我们在班级开展如下活动：
（1）调查父母的一年收入和劳动时间。让学生充分了解家长挣钱的不易和劳动的艰辛，教育学生珍惜劳动成果、热爱劳动的良好品德。
（2）调查爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈一星期的生活作息时间安排，了解他们以前的工作与生活情况。以提高学生尊敬老人、孝敬老人的自觉性以及通过他们促使父辈尊敬老人、赡养老人。
我校学生多是三峡库区移民随迁子女，家长受教育的水平较低，多数学生家长外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公婆婆代养，这种隔代教育在某种程度上导致了对子女教育的偏离，只求孩子学业有成而舍弃其他而不顾。过分的关爱呵护，反而养成了许多孩子“衣来伸手”“食来张口”“唯我为尊”“目中无人”的性格，这种家庭教育的偏离，必然影响学校教育的成效，也违背了素质教育的本义。在班级里建立“孝心教育家校联系卡”制度。具体做法是每月一次由班主任负责填写孝心教育的具体内容以及详细要求，由家长配合学校督促引导孩子完成并及时做出评价。由班级专人负责回收，然后交课题组成员统计。
4.教育合力，实践强化
关键词：对外汉语 语法教学 原则 方法
一、对外汉语语法教学中存在问题
第一，汉语作为一门学科，历经数年，早已形成了自己的学科理论体系。但社会上还有一些无知人士认为“只要会说汉语，就能教外国人学汉语”，这种观念是极其错误的。一方面，每门语言都有着它最基本的语法体系，如果不是专业人士，很难把语法这种抽象的东西讲清楚。另一方面，现在很多高校往往把教现代汉语的老师直接调过来做对外汉语的老师，这也是行不通的，毕竟对外汉语还是有现代汉语无法触及的全新领域。我们还是需要专业的老师来正确引导学生。
第二，语法教学内容的难易程度不好掌握。语法不管是对于英语还是汉语来说，都是最难的一部分，尤其是在学生对教学内容理解不充分的前提下。许多学生在学习语法的前期非常有天赋，用法掌握得非常快，但随着知识难度的增加，学生对汉语的理解能力下降，语法规则对新的汉语应用不再熟练，学生开始对语法知识感到生疏，回到原点。
第三，语法教学太过混乱，没有由难到易教学课程安排。所有的语法的学习都是集中在学习初期完成的，这有两个弊端：首先，对于大多数学生来说，零基础就学习过于复杂、深奥的语法知识根本就是做无用功，学生无法在理解的基础上掌握知识，全靠死记硬背，根本不能在学生脑中形成深刻的印象。其次，难学的语法在初期就教完了，中期和后期的学习安排必定十分混乱，学生既不能用初期学习的语法知识来解决现在的问题，学习现在的知识也会十分吃力。到目前为止，这种教学方法还需改进。
二、对外汉语语法教学的基本原则
语法教学分为理论语法与教学语法。近几年来，如何将理论语法与教学语法进行科学的衔接已是对外汉语领域的一个热点。两者既有区别又有联系，前者更具学术性，后者更具实践性。一般来说，由于现代汉语的老师面向的都是大多数都是本国学生，因此他们的教学方法更偏向于理论教学。但在对外汉语这块儿却有所不同，面对外国留学生，他们的汉语水平可想而知，因此我们不仅要告诉学生语法的定义，最重要的是要教他们怎么运用这些语法知识在现实生活中真的帮到他们，例如：在“他在这儿呆了三个小时”这句话，在英语看来“三个小时”是补语，而在汉语中却是宾语，由于汉语中根本没有补语这个概念，这就非常容易令外国留学生感到困惑。我认为想让老外学好我们的语言，首先是要搞清自己的民族语言与汉语的区别，这样才能形成初次印象。另外，就是要改进目前的教学方法。以往我们的教学方式就是照搬书本，这根本不能在现实生活中帮到留学生们。我们应该注重实践，在课堂上创造性的运用情景再现模式，告诉学生如何在现实生活中解决语言问题，同时适当地、潜移默化地让他们接受中国文化的熏陶，掌握基本的理论知识。总而言之，我们需要把抽象的理论具体化，具体的实践再进行提炼抽象化，让学生真正掌握消化。
三、对外汉语语法教学的方法
第一，我要明确教学语法与理论语法的区别。理论语法是语言学家经过多年的整理与总结，用来解释各类语法现象的固定公式，而教学语法是在理论语法的基础上衍生出来的以教学需要为目的和导向的语法体系。理论语法的范围要比教学语法的范围大，两者既有联系又有区别。其一，两者的目标不同，理论语法主要是用来研究，而教学语法主要是用来教学。其二，适应人群不同，理论语法适用于中国人，教学语法适用于外国人。其三，理论语法的内容比较宽泛，教学语法却比较具有针对性。
第二，语法教学要分阶段，按从易到难的过程一步步来。在第一阶段学习一些简单的基本语法，同时搭配一些简单的词汇，不会让留学生们觉得这门学科太过难学，避免自信心受到打击，还可以在课堂上讲一些有趣的故事激起同学们学习汉语的乐趣。中、高级阶段就可以讲一些比较难懂的语法，在这个时期，学生的接受能力提高，而且有了兴趣就不会轻易想放弃。循序渐进，学生自然而然就会理解。
一、初中英语课堂导入的原则
导入的目的是激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习状态，从旧知识过渡到新知识学习，而这要基于一定的目标而进行。因此，初中英语导入就必须遵循兴趣性原则、过渡性原则、目标性原则。
（一）兴趣性原则
学生的学习兴趣是学习的原动力。在传统英语课堂教学中，教学以教师为中心，忽视了学生的学习兴趣对学习效率的影响。而在新课程背景下，初中英语新课标在“基础教育阶段英语课程的任务”首先就提出了“激发和培养学生学习英语的兴趣”的理念。从新课程的理念不难看出，初中英语更注重发挥学生的主体性，注重以兴趣为出发点来引导学生自主学习。在导入过程中，教师可借助情境、故事、讨论、话题等多种方式，结合学生的实际，让学生从直观过渡到抽象，由生活过渡到学习，从而激发学生的学习兴趣。这样，学生才会对学习内容产生兴趣，学习也才会更加主动。
（二）过渡性原则
在激发学生学习兴趣的基础上，教师还要让学生从生活到学习过渡，从旧知识到新知识过渡。首先，从生活到学习的过渡。英语是外语，学生没有学习英语的语言环境，于是，语言学习过程也就失去了外部环境的支撑，传统讲授式的教学之所以效率不高，原因就是忽视了语言环境对学生学习语言的影响。教学中通过情境、活动、话题等方式来导入新课，将语言学习置于一定的语言情境中，学生的角色发生了转变，从被动转为主动，形成生活到学习的过渡。其次，从旧知识到新知识学习的过渡。学习是循序渐进的过程，在导入过程中，教师借助本节课话题，让学生在复习旧知识的基础上引出新知识（新问题），从而引导学生进入到新的知识学习阶段。
（三）目标性原则
课堂教学始终是围绕一定的目标来进行的，教师在备课中结合教材而制定出符合学生实际的学习目标，用目标来引导学生的学习。传统教学中忽视了目标导向作用对学生学习效率的影响，而新课程背景下的英语教学则提倡在教师引导下，发挥学生的主动性进行学习。因此，在导入过程中，让学生明确学习目标就显得尤为重要。
二、初中英语课堂导入的方法
从对导入的原则分析不难看出，在初中英语课堂教学中，导入的作用是显而易见的。教学中教师需根据上述原则，结合教学内容和学生的实际而选择合适的导入方法，从而激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习过程中。从初中英语课堂的导入方法来看，常见的有游戏导入、歌曲导入、情境导入、问题导入、话题导入、复习导入、多媒体（图片、声音、视频）导入、背景知识导入等，但教学中每种方法并不是孤立存在的，而是根据教学需要而交叉使用的。
以9B Unit 4 Great people Welcome to the unit的第一课时的教学为例，教学中，教师用课件展示图片并引导学生回答问题（Look at six pictures and guess who he/she is？ Talk about what he/she is？）接着以表格形式来引导学生进行填写：check the answers on P57 and fill the table below；紧接着Ask students to look at Part A （P57） and explain that they are famous people.在Go around the class to check that students have written the correct letters.的基础上Read the list of words in Part B and check that students understand their meanings.通过听录音来完成短语翻译。从该案例中不难看出，其实，在导入过程中，教师需要采用多种方法来引导学生，只是其中某一种方法会占据主要位置。
[关键词]：绿色建筑；设计；理念
绿色建筑是顺应时展的潮流和社会民生的需求，是建筑节能的进一步拓展和优化。绿色建筑在中国的兴起，既是形势所迫，顺应世界经济增长方式转变潮流的重要战略转型，又是我国建立创新型国家的必然组成部分。
一、绿色建筑的内涵
1、绿色建筑的定义
2004年8月，建设部将绿色建筑明确为：为人们提供健康、舒适、安全的居住、工作和活动的空间，同时在建筑全生命周期（物料生产、建筑规划、设计、施工、运营维护及拆除、回收过程）中实现最高效率地利用资源（节能、节地、节水、节材），最低限度地影响环境，并尽可能采用有利于提高居住品质的新技术、新材料的建筑物。
2、绿色建筑的理念
所谓“绿色建筑”的“绿色”，并不是指一般意义的立体绿化、屋顶花园，而是代表一种概念或象征，指建筑对环境无害，能充分利用环境自然资源，并且在不破坏环境基本生态平衡条件下建造的一种建筑，又可称为可持续发展建筑、生态建筑、回归大自然建筑、节能环保建筑等。
节能理念：一般建筑能耗严重，在使用能耗的过程中50％的能源被消耗掉，并由此产生严重的环境污染；绿色建筑要求将能耗的使用在一般建筑的基础降低 70％～75％，并减少对水资源的消耗与浪费。
环保理念：一般建筑实行商品化生产，设计实行标准化、产业化；绿色建筑强调尊重本土文化、自然、气候，减少温室气体排放和废水、垃圾处理以及提高室内环境质量，实现环境零污染。
和谐理念：一般建筑设计理念是封闭的，将建筑与外界进行隔离，无法感知气候变化；绿色建筑与外界交叉相连，外部与内部可以自动调节，有利于人体健康，追求建筑“四节”和环境生态共存。
二、绿色建筑的设计原则
绿色建筑需要人类以可持续发展的思想反思传统的建筑理念，走低能耗、高科技为手段的精细化设计之路，注重建筑环境效益、社会效益和经济效益的有机结合。与传统建筑相比，绿色建筑应特别遵循以下基本原则：
1、关注建筑的全寿命周期
建筑从最初的规划设计到随后的建造、运行、改造及至最终拆除，形成了一个全寿命周期。若考虑到建筑的构成材料，这一周期还应前溯至原材料的开采、运输和加工过程，向后追溯到建筑废弃、拆毁后的垃圾处理等全过程。关注建筑的全寿命周期就意味着，不仅要在规划设计阶段充分考虑并利用环境因素，还要确保施工过程对环境的影响降至最低，且在运行阶段能为人们提供健康、舒适、低耗、无害的空间，并将拆除过程对环境的危害降到最低。
2、适应自然条件、保护自然环境
建筑设计应充分利用场地周边的自然条件和利用地形、地貌、植被和自然水系，保持历史文化与景观的连续性；充分考虑当地气候特征、生态环境、建筑风格、规模与周围环境保持协调，应尽可能减少对自然环境的负面影响，减少对生态环境的破坏。
3、创建健康、舒适的环境
绿色建筑应合理考虑使用者的需求,努力创造优美、和谐的环境；提高建筑室内舒适度，改善室内环境质量；保障安全，降低环境污染，同时为人们提高工作效率创造条件。
4、加强资源节约与综合利用
绿色建筑应优化设计和管理，选择适用的技术、材料和产品，合理利用并优化资源配置；减少对资源的占有和消耗，最大限度提高资源、能源和原材料的利用效率，积极促进资源的综合利用；延长建筑物整体使用寿命，增强其性能及适应性。
三、绿色建筑的设计要点
1、重视整体设计
整体设计的优劣将直接影响绿色建筑的性能及成本。建筑设计必须结合气候、文化、经济等诸多因素进行综合分析、整体设计，切勿盲目照搬所谓的先进绿色技术，也不能仅仅着眼于一个局部而不顾整体。如热带地区使用保温材料和蓄热墙体就毫无意义，而对于寒冷地区，如果窗户的热工性能很差，使用再昂贵的墙体保温材料也不会达到节能的效果，因为热量会通过窗户迅速散失。在少花钱的前提下，将有限的保温材料安置在关键部位，而不是均匀分布，会起到事半功倍的效果。
2、因地制宜
绿色建筑非常强调的一点是因地制宜，绝不能照搬盲从。例如，西方发达国家与我国的建筑模式很不相同，西方多是独立式小建筑，建筑密度小，分布范围广。而我国则以密集型多层或高层居住小区为主。对于前者而言，充分利用太阳能进行发电、供热水、供暖都较为可行，而对于我国高层居住小区来说，就是将建筑楼所有的外表面都装上太阳能集热板或光电板，也不足以提供该楼所需的能源。气候的差异也使得不同地区的绿色设计策略大相径庭建筑设计应充分结合当地的气候特点及其他地域条件，最大限度地利用自然采光、自然通风、被动式集热和制冷，从而减少因采光、通风、供暖、空调所导致的能耗和污染。某种建筑平面或户型在一个地区也许是适合气候特点的典范之作，而搬到另一个地区则会成为最蹩脚的抄袭。
3、尊重基地环境
规划、设计时须结合当地生态、地理、人文环境特性，收集有关气候、水资源、土地使用、交通、基础设施、能源系统、人文环境等资料，力求做到建筑与周围的生态、人文环境的有机结合，增加人类的舒适和健康，最大限度提高能源和材料的使用效率。
4、创造健康舒适的室内环境
健康、舒适的生活环境包括：使用对人体健康无害的材料，抑制危害人体健康的有害辐射、电波、气体等，符合人体工程学的设计；室内具有优良的空气质量，优良的温、湿度环境，优良的光、视线环境，优良的声环境。
5、应用减轻环境负荷的建筑节能新技术能源使用的高效节约化
减轻环境负荷的建筑节能新技术能源使用的高效节约化包括：根据日照强度自动调节室内照明系统、局域空调、局域换气系统、节水系统；注意能源的循环使用，包括对二次能源的利用、蓄热系统、排热回收等；使用耐久性强的建筑材料；采用便于对建筑保养、修缮、更新的设计；设备竖井、机房、面积、层高、荷载等设计留有发展余地。
6、使建筑融入历史与地域的人文环境
融人历史与地域的人文环境包括以下几个方面：对古建筑的妥善保存，对传统街区景观的继承和发展；继承地方传统的施工技术和生产技术；继承保护城市与地域的景观特色，并创造积极的城市新景观；保持居民原有的生活方式并使居民参与建筑设计与街区更新。
在葡萄园发生的多种害虫中，只有少数品种终年造成危害，必须采取其他辅助办法进行防治，多数品种长期处于被天敌抑制的情况，而不能形成大的危害，因此，在制订葡萄害虫综合防治战略时，保护和利用害虫天敌进行生物防治，是防治害虫的重要手段。
1 保护原则
（1）科学选用低毒、低残留，对害虫高效，对天敌相对较安全的药剂，重视选用微生物杀虫剂和无机杀虫剂。
（2）合理使用化学药剂，尽可能减少果园用药量和化学防治次数。
（3）依据防治对象，判别用药方法。
（4）避开害虫天敌的敏感期用药，最大限度地减轻对害虫天敌的杀伤。
（5）加强果树休眠期的病虫综合防治，减轻生长期的防治压力，增进害虫天敌群落的恢复与建立。
（6）搞好人工繁育、释放天敌。
2 保护方法
2.1 保护利用本地天敌
在自然条件下天敌种类和群落是相当丰富的，特别是果园中的天敌数量更多。据调查，仅昆虫纲和蜘蛛纲两类天敌就达92种之多。天敌是抑制害虫种群数量的重要制约因素，也是宝贵的资源，应该加以保护利用。保护利用果园天敌的方法主要如下：
（1）应用农业栽培措施，改善天敌生活环境，以增加天敌种群数量和增加天敌效能。
（2）补充天敌的食料和寄主。在果园四周或行间种植牧草或油菜，改变植物的单一性，为天敌提供丰富的猎物和蜜源（花粉和花蜜）以及良好的栖息场所，促使天敌的自然增殖。
（3）合理使用化学农药。选用对天敌低毒或无种，调节用药时间、改变农药剂型、浓度和使用方法，尽量减少对天敌的杀伤。
2.2 大量繁殖释放天敌或生产应用杀虫微生物制剂
对一些常发性害虫，单靠天敌本身的自然增殖是很难控制其危害的，应采取人工繁殖释放天敌和生产应用微生物杀虫剂，以补充自然界天敌数量的不足，则能主动控制害虫。
2.3 引进或移植外地天敌
从国内外引进或移植本地没有或形不成种群的优良天敌品种，使之在本地定居繁殖。
【关键词】房屋建筑；结构设计；原则
随着我国城市化进程的不断加快，城市人口规模不断的扩大，这使得我国的建筑行业获得了繁荣和发展的大好时机。随着我国经济形势的好转，人们生活水平的不断的提升，使得人们对于建筑的质量的要求也在不断的提高。而建筑结构设计对于整个建筑的质量具有十分重要的影响，这就要求在进行建筑结构设计的过程当中做好结构设计工作。文章对房屋建筑结构设计过程中应该遵循的原则和方法进行了探讨。
1 楼板设计常见问题
在房屋建筑结构中，整个建筑的重量主要依靠楼板将建筑的自重以及其它的载荷传递到墙体上。因此在建筑机构中，楼板的设计占有十分重要的地位。一旦楼板的设计存在质量隐患，那么整个建筑就会存在较大的质量问题，甚至会对建筑的使用者的生命和财产安全造成危害。楼板设计中存在的问题主要表现在以下几个方面：
很多设计人员在实际的设计过程当中缺乏相应的责任意识，为了节省时间，或者是粗心大意，往往在进行计算的过程当中将按照单向板来计算双向板。这就会导致楼板受力的计算结果与实际情况之间存在着较大的偏差，使得楼板受力不均匀，这样往往会导致楼板产生裂缝。
双向板在高度方面的取值要高于单向板，而钢筋的放置也有一定的要求，下面放置短跨方向的钢筋，而上层则是放置长跨方向的钢筋。因此计算的过程当中分别计算两个钢筋的长度。很多设计人员在计算的过程当中没有注意到这一点，将二者一起计算，导致楼板的配筋出现问题，严重的降低了楼板的强度，导致楼板存在质量问题。
2 结构设计中要遵循的基本原则
在进行房屋建筑结构设计的过程当中首要目标就是确保建筑物的安全性，同时还要建筑的实用性，否则在安全的建筑业就失去了实际的使用价值，具体应该做到以下几个方面：
第一，在房屋建筑结构设计的过程当中应该抓住重点。第二，采取多道的措施来保证建筑结构安全。第三，在结构设计的过程当中要兼顾建筑的刚度和柔性。第四，打通关节。这样可以使建筑受到外力的时候能够有效地分散，放置建筑的结构受到破坏。设计人员在进行建筑结构设计的过程当中，实际就是将建筑的各个构件和组成部分进行有机的整合，使其能够保持相对的静止状态，从而成为一个整体。
3 房屋建筑结构设计的基本方法
3.1 结构平面图
在建筑设计的过程当中，平面图的绘制具有十分重要的作用，往往需要对其进行建模。根据国家相应规范的要求，抗震烈度要求为6度的地区可以不进行建模，但是也应该做好相应的防护措施。这就使得在房屋结构设计的过程当中，设计人员应该充分的考虑建筑结构的压力的分布情况，这时候可以通过建模来对建筑中压力的分别情况进行详细的了解和精确的把握，从而提高房屋建筑结构设计的质量。对于一些防震要求较高的地区，必须进行建模。
3.2 大样详图
在建筑详图的准确无误的基础上，大样详图的绘制可在建筑详图的基础上直接绘制，也可在以前做过的详图的基础上来局部改进绘制。这阶段需要注意在保持建筑外形的前提下尽量的使结构受力合理和施工方便。在标高和外形尺寸上一定要和建筑专业协调一致。
3.3 楼梯
设计人员在设计楼梯梯板时要注意楼梯挠度的控制，梯梁的高度要和房屋要求的一致，并且位置也要和上下楼层相统一。如果梯梁的局部和房屋不合适可以使用折板楼梯，折板楼梯中的钢筋在房屋内折角处必须断开并且分别锚固意面局部的应力集中。
3.4 基础
房屋基础的混泥土标号选择应该符合房屋的结构耐久性的要求。另外，基础的配筋也要选用最小配筋率，在进行条基交接部位的钢筋设置时，设计人员应该画出详图或者是选用标准图，便于施工人员理解。需要注意的是，条基交叉处的基底面积不能反复的利用，并需要注意调整基础的宽度。当房屋局部墙体中有较大荷载时也需要调整基础的宽度。在设计基础图中的构造柱时，应当给予准确定位。
3.5 合理的设计结构计算和构造
在进行底框砌体结构的验算时需要注意：
3.5.1 底部剪力法只适合用在钢度较匀称的多层结构，而对那些有薄弱层的混合结构，就应先考虑其塑性变形集中的影响。
3.5.2 设计者在计算底层框架混合结构的剪力分配时不能仅仅按框架抗震墙的方法计算。由于底框架结构中只有底层框架抗震墙，所以应采用双保险的方法，由抗震墙来承担全部剪力，框架按钢度比例来承担剪力。在进行钢度计算时，框架承担剪力不折减，抗震墙折承担剪力减到弹性钢度的20％-30％。
3.5.3 应考虑底层框架柱中地震作用产生倾覆力矩所引起的附加轴力。尽量避免楼板计算中使用不正确的方法。第一，连续板剪力的计算不能用单向板计算的方法来代替。第二，在进行双向板查表计算时，设计人员不能忽略材料泊松比带来的影响，否则，跨中弯矩没有进行调整，将使比值计算值比实际的要小。
3.6 从抗震要求出发，进行合理的结构设计
对一般多层砌体住宅结构，应优先采用横墙承重或纵横墙共同承重的结构体系：纵横墙的布置宜均匀对称，沿平面内宜对齐，沿竖向应上下连续；楼梯间不宜设置在房屋的尽端和转角处；不宜采用无锚固的钢筋砼预制挑檐。
对钢筋砼多、高层结构住宅，力求做到：第一，框架与抗震墙等抗侧力结构应双向布置，以便各自承担来自平行于该抗侧力结构平面方向的地震力。第二，框剪体系的各抗侧力结构要形成空间共同工作状态，除了控制抗震墙之间楼、屋盖的长宽比及保证抗震墙本身的刚度外，还需采取措施，保证楼、屋盖的整体性及其与抗震墙的可靠连接。
4 结语
房屋建筑的结构设计是一个系统而又全面的工作，所以设计人员不但要具备扎实的建筑类的理论知识功底和空间概念。还要具备灵活创新的思维以及严肃认真负责的工作态度。并且不断的加深和学习房屋知识，来满足人们对房屋的更高要求。
参考文献：
[1]徐国华.建筑结构设计的基本方法及注意事项[J].科技咨询导报，2007（11）.
有效选题就是确定一个正确合适、有创见有意义有价值的问题或课题进行研究。课题研究的选题基本要求是选题必须正确，具有科学研究的价值以及科学研究现实性和可行性，甚至具有独创性。这就需要我们一切从实际出发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要把握该领域理论研究的全局，而且要对教育实际有深入的了解；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题、判断、评价等综合能力。
一、选题原则
1.从研究内容上考虑，选题宜实不宜虚
所谓“宜实不宜虚”即选题内容贴近实际、贴近课堂、贴近自身需要，选题方法实在、恰当、可行。它是以校为本、以生为本，以实践、实验、实用为本的，富有实效的一种研究。如“转化小学英语学困生的个案研究”“提高低年级学生口算能力的实验研究”“生态课堂理论在小组合作学习中的应用研究”“新市民子女家庭教育的调查研究”“生命教育视角下课堂观察研究”等，结合本校、本班学生实际，就近取材，就近选题，实践性、实验性、实用性较强，研究对学生直接受益，方法灵活多样，或实验，或调查，或个案，或观察，或应用，或比较等，研究方向明确、方法得当，具有操作实践的可行性。如，“小学生公民道德意识的培养研究”“生态课堂教学观的研究”此类课题虽然研究意义较深远，但是理论性较强，研究难度较大，不切合实际，不易出成果，不适合一线教师。
2.从研究范围上考虑，选题宜小不宜大
所谓“宜小不宜大”就是选题范围正好合适，不大不小，偏大则研究不能深刻，漫无边际。适当小一点，操作简便，容易短时见效。当然，偏小则太狭窄，没有意义，这里也要把握一个度。如，“生态课堂教学的研究”“生态课堂中小组合作学习的研究”“生态课堂小组合作学习意义的研究”三个课题，第一个偏大，第三个偏小，中间一个比较合适。一线教师选题倡导微型课题就是这个道理，在宏观视角下进行微观研究，以小见大，积少成多，不断累积，厚积薄发，是校本课题研究的发展走向。当然，一线教师也可参与、配合学校甚至更大科研单位（市内课题协作组）的大、中型课题研究，那是团队式协作研究，概念发生了变化。对于个人或校内、组内几位教师合作研究的课题还是倡导小型、微型的合适。
3.从研究价值上考虑，选题宜新不宜老
所谓“宜新不宜老”就是要新颖、独特。选题创新性原则包含双重意义，其一，要保证课题本身内容的先进性、新颖性，也就是这个课题确实是别人没有解决的或没有完全解决的问题；其二，要保证课题预期结果的独创性、突破性，也就是通过对课题的研究能够发现或充实前人没有发现的真理或者已经发现但不完全的真理。根据这一原则，以下几种类型的问题要优先考虑：一是别人未曾研究过的问题。选择别人没有研究过，尚没有规律可循的问题进行实验研究，取得经验找出规律，这就填补了空白。二是虽已研究但还不完善的问题。三是教学中有争议的问题或者新形势下产生的新问题。
4.从研究群体上考虑，选题宜合不宜散
校本研究是一种草根化研究，是团队集体攻关性质的研究，任何单枪匹马、散点式的研究往往是很难取得良好效果的。因此，采取合作式课题研究是一种加快教师专业发展的好办法。选题上可以就某个主题，分工开展相关性的课题研究，以取得研究合力。如中年级语文组集体选题是“中年级学生有效预习的研究”，那么就可以分解成“中年级学生预习现状的调查研究”“中年级学生预习作业设计的研究”“中年级学生预习时间监控的研究”“中年级学生预习作业自主设计的研究”，具体研究中既独立又协作，可以优势互补、扬长避短，实现“1+1>2”的功效，体现“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”以及田野式、草根化群体研究的旺盛生命力。
可见，一线教师微型课题研究切口小、周期短，过程简便，实用性、操作性强，贴近教育教学实际，是一种有效的平民化或草根化的校本研究形式。它倡导自主自发、自立自用，在实践、反思、经验积累中养成理性智慧，以此直接地、有效地指导和改进研究者将来的工作。以上选题原则较多是理性的，实践操作起来还需要掌握方法。只有掌握了科学的方法，才能收到良好的效果、效益。
二、选题方法
1.从教育场景中产生
郑金洲先生在《教师如何做研究》中有一段论述：“中小学教师与专业研究者一个根本的区别就在于一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智慧的。而教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤，进入教育现场的教师对教育现场所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生大量的待研究的问题……可以说，真实的教育场景既是研究得以进行的主要依托，同时又是发现问题的重要所在。”这里的教育场景，我以为不能狭义地理解为课堂，应将其外延拓展到与教育教学有关的场景。如，我校地处城市西郊，属于城乡接合部，外地学生比例逐年上升，针对占到接近70%的外地学生行为习惯问题较多，一些班主任就确立了“新市民子女养成教育的研究”这个课题，是从德育需要出发，非常切合生源实际的。再如，“数学课堂教学中错误资源有效利用的研究”这个课题就是针对课堂出现的错误场景如何作为教学资源有效利用，“化腐朽为神奇”开展研究，是非常必要、符合新课程教学理念的一项研究。问题从具体的教育场景中产生，接“地气”，真实，极具张力、升力。
2.从学校课题中产生
新形势下，学校都很注重校本研究，每一个学校都会有研究的主课题及副课题，主课题重点放在学校文化与特色建设上，副课题则可以研究其他任何领域。主副相配，重点突出，就能使教育科研全面开花，使草根化研究得以落实。一线教师在确定自己的微型课题时，完全可以依据学校的主副课题，确定主副课题下的子课题、孙课题，这样就能形成一股研究合力，如众星拱月般地形成科研阵势，使研究快速、高效。如我校主课题是江苏省“十二五”教科规划立项课题“城郊学校阳光教育品牌建设的研究”，因此许多一线教师就围绕它从阳光德育、阳光课堂、阳光体育、阳光管理四个方面确立了诸如“阳光学生评价标准的研究”“阳光课堂教学语言的研究”“阳光课堂教学范式的研究”“阳光体育大课间活动品牌项目的研究”“阳光管理中阳光家访的实践研究”……这种选题方式形成定势以后，有利于教师团队合作攻关，促进教师专业成长，尤其是促进科研新手、新苗的成长；有利于学校特色文化与品牌建设的加速形成，促进学校内涵发展；还利于提升校长（一般都是课题主持人、负责人）的学术权威和人格魅力。
3.从热点话题中产生
课程改革中如何有效减负，培养学生自主学习的能力，如何开发教育资源、开好校本课程，如何培养学生的情感、态度与价值观，如何开展综合实践活动，培养实践创新能力，如何构建适应素质教育的评价机制，如何实现新课程理念下的课堂结构、课堂模式、课堂教学方法的变革等等，这些都是课改中的热点话题，值得教师结合自身实际和学科教学，选取其中的小课题开展有效研究。如就减负话题，就可以选取“学生课外作业分层设计的研究”“个性化自主作业设计的研究”“家长在家庭作业管理中角色意识的研究”“家长布置孩子作业类型的研究”。课堂文化建设中我校围绕阳光课堂文化研究主题，教师选取了“阳光课堂教学语言的研究”“阳光课堂教学模式的研究”“阳光课堂与生态课堂的比较研究”“阳光课堂教学观、价值观的研究”等。课题由热点话题展开、深入细化，有利于解决教学中的难题，建立科学的育人观、教学观、课堂价值观，有利于深入推进新课程的改革，对课堂教学深度研究，切实提高课堂教学效果、效率、效益。
4.从课题滚动发展中产生
