发布时间：2023-08-06 10:52:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的健康教育效果样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】健康教育；小儿哮喘；治疗依从性；满意度；哮喘发作；常规护理
小儿哮喘在临床上发病率高，病情急，属于肺部疾病，受年龄、环境、遗传和饮食习惯等因素影响，易导致疾病诱发[1]。目前，临床上对于小儿哮喘疾病尚未具有完全根治的方法，多采取药物控制治疗，以有效减少哮喘发作次数。因患儿年龄较小，身体体质较弱，并且多数患儿对于疾病也缺乏了解，若在幼儿发作期未给予针对性疾病知识讲解，易随着哮喘病情逐渐加重，危及患儿生命安全[2]。因此，本次研究将对小儿哮喘采取健康教育干预的效果进行分析，希望为临床辅助治疗提供有效依据，具体情况如下。
1资料与方法
1.1一般资料
将本院2016年7月—2019年7月收治的哮喘患儿中随机抽取80例为此次研究对象，采取数字双盲法，将全部患儿随机分为对照组（n=40例）和研究组（n=40例）两组。对照组男性患儿21例，占比为52.5%，女性患儿19例，占比为47.5%，年龄最小为4岁，最大为10岁，平均年龄则为（6.12±2.14）岁；研究组男性患儿20例，占比为50%，女性患儿50例，占比为50%，年龄最小为5岁，最大为9岁，平均年龄则为（6.08±2.01）岁。比较两组临床资料，对两组资料进行比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
对照组采取常规护理，告知患儿、家属疾病病因、特征、注意事项以及后期治疗措施，并要求家长监督患儿用药，日常生活中合理控制饮食，加强运动锻炼，提高机体抵抗力。研究组患儿则在此基础上再加以健康教育干预：1）遵医嘱用药，通过知识卡片、健康讲座以及面对面交流的形式告知患儿、家属疾病相关知识和预防措施，加深患儿、家长对于疾病的了解和认识[3]。并指导患儿、家长激素类以及支气管扩张剂等药物的正确用法和相关注意事项，严格遵医嘱给药。同时，观察患儿用药后有无不良反应症状，若发现异常问题及时告知医生，避免意外情况加重病情。2）规避过敏源，该疾病病因相对复杂，且发病因素较多，易导致病情反复发作，影响患儿身心健康。因此，要耐心的告知患儿、家长疾病诱发因素，提高诱因判断能力，及时、有效的规避过敏源，能够一定程度上减少哮喘发作次数[4]。3）运动锻炼和饮食干预，若患儿发病急性期过后，可根据身体情况适当运动，坚持适度原则，以有效提高机体免疫力、改善呼吸功能[5]。饮食上课多摄入蔬菜、水果和清淡食物，忌辛辣、刺激性食物，合理调整饮食，保证患儿充足的营养补给。
1.3观察指标
1）对两组哮喘持续时间和发作次数进行比较。2）对两组患儿遵医行为进行比较，包括合理饮食、避免接触过敏源、按时用药和坚持体育锻炼。3）比较两组患儿家长满意度，通过问卷调查的形式，总分为100分，分为满意、一般满意和不满意三个标准。满意：分值≥90分；一般满意：≥60分且≤89分；不满意：≥59分。满意度=（一般满意+满意）×100%。
1.4统计学方法
数据采用SPSS21.0分析，计量资料以（x-±s）表示，计数资料以例（%）表示，计量资料行t检验，计数资料行χ2检验，检验标准P＜0.05，差异有统计学意义。
2结果
2.1两组症状对比
研究组哮喘持续时间（3.17±0.58）min、发作次数（1.07±0.78）次/周；对照组哮喘持续时间（7.38±1.02）min、发作次数（3.19±0.49）次/周。两组比较结果为（t=22.692，P=0.000）、（t=14.556，P=0.000），P＜0.05，差异有统计学意义。
2.2两组遵医行为对比
研究组40例患者中，遵医行为依次：按时用药38例（95.0%）、合理饮食37例（92.5%）、坚持体育锻炼36例（90.0%）、避免接触过敏源37例（92.5%）；对照组40例患者中，遵医行为依次：按时用药30例（75.0%）、合理饮食31例（77.5%）、坚持体育锻炼28例（70.0%）、避免接触过敏源27例（67.5%）。两组比较结果依次为（χ2=6.275，P=0.012）（χ2=3.529，P=0.060）（χ2=5.000，P=0.025）（χ2=7.812，P=0.005），P＜0.05。
2.3两组家长满意度比较
观察组40例家长中，22例（55.0%）满意，16例（40.0%）一般满意，2例（5.0%）不满意，满意度为95.0%（38例）；对照组40例家长中，16例（40.0%）满意，15例（37.5%）一般满意，9例（22.5%）不满意，满意度为77.5%（31例），两组比较结果为（χ2=5.165，P=0.023），P＜0.05。
关键词：知信行模式；健康教育能力；护生
【中图分类号】R635【文献标识码】B【文章编号】1674-7526（2012）06-0331-01
随着护理观念和模式的更新，对护理对象进行健康教育已是护理工作的重要组成部分，健康教育能力作为护士的必备能力，有效提供宣教服务，提升护士健康教育能力越来越被护理教育者所关注。本课题观察了指导实习护士在应用传统宣教和健康路径表宣教时的宣教效果，以及这两种方式对提升护士健康教育能力的作用，具体汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料：选择 2006年1月～2011年5月我校在某3甲级医院实习的专科护理学生共86例，均为女性，年龄（21.35±1.89）岁。按实习时间顺序将2006年1月～2008年5月实习生41例设为对照组，2008年6月～2011年5月护理实习生45例设为观察组。两组年龄、在校成绩、学历等比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法：对照组在实习期间带教老师用传统方法，即在教学过程中随机指导护生对患者人院时、住院期间、出院前进行健康教育。观察组由带教老师指导按照健康路径表对患者宣教。具体为：路径进行教学：①护生如科是组织学习该科常见疾病的标准健康教育路径表；②带教老师示范用健康路径表进行健康教育；③在带教老师的指导下，护生按照健康教育路径表，对患者进行评估、指导、教育、评价，直至患者理解并主动配合。
1.3评价指标：对实习护士所包干的患者进行健康教育知识掌握情况和满意度调查。①患者健康教育知识掌握情况调查问卷的内容满分为100分，≥80为掌握，60～80分为基本掌握，
1.4统计学方法：采用SPSS11.0软件包进行分析，计量资料与计数资料分别采用独立样本t检验和X2检验。P≤0.05为差异有统计学意义。
【关键词】健康教育；感染；颌疾病；治疗结果；病人满意度
颌面间隙感染是口腔颌面外科的一种常见病，具有起病急、发展快等特点，初期表现为脂肪变性，形成蜂窝组织炎，出现脓肿，进而沿血管、神经扩散，引发纵隔炎、菌血症、血栓静脉炎、呼吸道梗阻等，严重威胁患者的身心健康与生命安全[1]。临床治疗颌面间隙感染关键在于早发现、早治疗，一般应用广谱抗生素、抗厌氧菌药物进行治疗，为提高患者的临床治愈率，必须为其实施良好的护理干预与健康教育[2]。本研究对本院收治的50例颌面间隙感染患者的临床资料进行了回顾性分析，旨在探讨健康教育在颌面间隙感染患者中的应用效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取本院2015年1月至2016年12月收治的颌面间隙感染患者50例作为研究对象，对其临床资料进行回顾性研究。50例患者均出现不同程度压痛、局部肿胀等，少数患者存在呼吸困难、张口受限、波动感等。按入院先后顺序并根据护理方案的不同分为研究组和对照组，每组25例。研究组患者中男16例，女9例；年龄22~64岁，平均（38.56±11.23）岁。对照组患者中男15例，女10例；年龄20~63岁，平均（38.52±10.69）岁。两组患者性别、年龄等一般资料比较，差异均无统计学意义（P＜0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1护理方法1.2.1.1对照组实施常规护理：（1）嘱咐患者每天保持充足的休息时间[3]；给予良好的饮食指导，并告知患者注意饮食对增强体质、恢复健康的作用；（2）评估患者的营养需求，为患者制订科学的膳食方案，指导患者进食高蛋白、高热量、富含纤维素、低脂，以及易消化、易吸收的流质食物；（3）嘱患者保持足够的饮水量，以加快毒素的排泄速度[4]。1.2.1.2研究组在常规护理基础上实施健康教育：（1）群体健康教育。通过定期组织专题知识讲座，注重交互式体验，通过加强与患者的沟通交流，给患者讲解颌面间隙感染的相关知识，密切关注患者的情绪、心理状态，使患者以积极的心态面对、配合治疗与护理工作。（2）组织个体指导。采取面对面随访、门诊随访的方式，了解并掌握不同患者的生活习惯、行为方式，以此为根据，制订个性化、有针对性的健康教育方案、饮食方案、运动计划等，最终使患者主动、积极地参与健康知识的学习[5]。重点加强对以下内容的教育：颌面间隙感染的发病原因、预防并发症的相关措施、早期治疗的重要性等。（3）加强对患者的口腔护理。每天进行2次口腔护理，嘱咐患者餐前、餐后注意饮水、漱口；对口内切开引流的患者相应增加口腔护理的频次；根据不同患者的感染菌种类，合理选择漱口液[6]。1.2.2护理满意度调查患者出院时发放参照文献[7]本院自制的满意度调查问卷（分为非常满意、满意、不满意3个维度），对比分析两组患者护理满意度。护理满意度=（非常满意例数+满意例数）/可评价病例数×100%。1.2.3疗效判定标准患者出院时评估两组患者临床疗效：（1）炎症、临床症状完全消失，颌面部功能恢复为治愈；（2）炎症、临床症状明显改善为有效；（3）治疗前后病情无改变为无效。总有效率=（治愈例数+有效例数）/可评价病例数×100%。1.3统计学处理应用SPSS18.0统计软件进行数据分析，计量资料以x±s表示，组间比较采用t检验；计数资料以率或构成比表示，组间比较采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组患者疗效比较研究组患者总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（χ2=6.895，P=0.016），见表1。2.2两组患者护理满意度比较研究组患者护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（χ2=6.115，P=0.022），见表2。
3讨论
一、资料与方法
2010-2013年收治哮喘患者36例，男20例，女16例，年龄15～60岁，中位年龄40岁。哮喘的诱因：过敏20例，感染10例，无明显诱因6例。
方法：所有患者给予综合性治疗，包括抗炎、平喘、支持治疗等，对患者的不同的情况，在住院期间和出院后，对患者进行哮喘的健康教育。
二、结果
本组36例患者疗效较好。随访6～14个月，患者的喘息、气促、胸闷等症状明显改善，活动耐力增强，肺功能改善，生活质量提高，其中21例患者恢复正常工作。
三、讨论
住院期间健康教育指导：①向患者讲解哮喘的基本知识：在病房内设立健康宣教栏，向患者及家属介绍哮喘的相关知识，让他们对哮喘病能够有一些最基本的了解，了解其病因、临床表现、治疗及预防等。多与患者沟通，帮助他们消除不良情绪，缓解压力，保持最佳的状态接受治疗。通过宣教和交流，使得患者能够积极主动地配合医务人员的治疗，为出院后的健康宣教随访打好基础。②帮助患者找出病因和发病诱因：哮喘病的发病病因有内因和外因因素，同时受到遗传和环境的影响。在遗传因素中，哮喘患者亲属患病率高于一般人群，且亲缘关系越近，其患病率越高。在环境因素中，一些激发因素如花粉、动物毛屑等吸入物，细菌、病毒等感染，某些食物和药物，气候变化、运动等都可能会引起哮喘发作，其程度可能有所差异。医务人员应该向患者及家属耐心解释，同时在上级医院详细查过敏原，对过敏原能够明确的，应积极脱离，这对哮喘病的治疗很有意义。③帮助患者及时、准确地发现哮喘病的发作先兆表现和相应处理办法：a.帮助患者了解每次哮喘发作前的前驱症状。在变应原引起的急性哮喘发作前往往有打喷嚏、流鼻涕、眼痒、流泪、干咳或胸闷等前驱症状。若不及时处理，可迅速引发哮喘发作。需要及时给予用药，防止症状的进一步加剧。b.帮助患者掌握哮喘病的药物控制方法：常用的治疗药物是支气管舒张药物，主要有茶碱类、拟肾上腺素类、抗胆碱能类；控制或预防哮喘发作类药主要治疗哮喘的气道炎症，主要有糖皮质激素类、LT调节剂类等药物。常用的给药途径是气雾剂吸入。重点教会患者正确使用气雾剂，严格掌握用药的时间、频率和方法，向患者介绍药物的不良反应及应对措施。指导患者做好定量雾化吸入剂四步法：摇动吸入器；呼气至不能再有气体呼出，将吸入器放入口腔；开始缓慢，深深的吸入，在吸气开始时，在吸入器顶部加压释放药物，继续吸气直到肺完全扩张；屏住呼吸尽量10s以上，然后慢慢呼气，至少1min后重复下1次。
出院后健康教育指导：①根据需要供给热量，要求患者家属要根据患者的饮食习惯、口味，做一些有营养、经济实惠的饮食，禁止食用可能诱发哮喘的食物，如日常进食的海鲜、蛋、牛奶等，多食用水果、蔬菜，不要食用有刺激性气味或味道的食物，忌酒及过咸的食物，对某些调味食品和硬壳干果过敏的也禁止食用。消化不良的患者要少量多餐，多食钙质食物。②帮助患者营造舒适的生活环境：指导家属每天室内通风1次，15～20min/次，最好选在比较温暖的午后，防止冷空气突然进入，引起咳嗽不适和受寒。保持室内温度适宜，环境干净、无尘、无烟，窗帘、床单、枕头应及时清洗，减少环境中的细菌、真菌、螨虫。③做好针对性的宣教：在急性期，患者能够规范坚持用药，但是在症状缓解后，有些患者认为疾病已经治愈，不需要继续服用药物，甚至自行停药。针对这种情况，应耐心地指导患者，要求规范用药，防止疾病加重或反复。在外出时应随身携带止喘药，在疾病发作时进行简单的紧急自我处理。要认识哮喘的发作先兆。④在家中自行监测病情变化，并进行评定，以方便修订防治计划。
指导患者识别和避免过敏原或诱因，并采取相应的措施。在春天花粉、真菌最多季节应尽量减少外出，如外出必须戴口罩；年轻女士应避免使用香水、香的化装品及发胶等可能的过敏原；家里不要铺地毯，不要养宠物，不用皮毛制成的衣物或被褥，如去有宠物的家庭，应提前吸入气雾剂。运动性哮喘患者在运动前应使用气雾剂。帮助患者经常保持愉快的心情：哮喘患者通常由于病程长，心理负担重，情绪容易波动，导致病情加重。因此，让家属多陪伴患者，多关心鼓励患者，和患者多聊聊天，稳定患者的情绪，让患者建立信心，消除焦虑情绪，保持乐观心态配合治疗。
关键词：健康教育；门诊输液；护理
门诊输液室患者不同，前者治疗时间相对较短，疾病的数量也比较高，患者的流动性比较大。为了减少护患纠纷的发生，护理人员应在最短的时间内建立理想的护患关系[1]。护理人员的健康教育在我科护理部工作人员通过护理程序，收到了良好的效果，现报告如下
1资料与方法
1.1一般资料 观察组选择2014年1月～2015年1月700例门诊输液患者，其中男300例，女400例，年龄20～70岁，对患者进行健康教育。对照组选择2014年1月～2015年1月600例门诊输液患者，其中男300例，女300例，年龄19～71岁，2组患者年龄、性别比、疾病类型无显著差异。
1.2方法
1.2.1健康教育方法 参与护理工作人员的研究，应在健康教育方面做好充分的准备，对相关信息进行查找、筛选和充分理解。在健康教育方面，我们首先了解患者的文化程度和知识的接受程度，并确定相应的健康教育方法。主要的方法有：①患者的健康教育。根据不同患者的具体情况，在输液过程中提高了病情的程度和深度，改善患者的依从性，改变不良的生活习惯，治疗疾病[2]。②通过对金建患者播放视频。门诊输液室配置大屏幕电视患者在接受治疗过程中对患者进行相关疾病的视频、糖尿病、高血压等临床常见慢性疾病的选择。③通过报纸、海报等健康教育。在门诊输液的室内墙壁上张贴了常见的慢性疾病知识，也可放置在外周的输液室走廊的流量黑板报，供选择阅读的患者。④健康教育的内容，由患者自己的卷。该方法应用于评价患者的阅读程度和阅读理解能力，否则难以获得理想的效果。⑤进行定期的教育。这种方法通常需要高资历的护士来解释。主要内容包括临床常见病、多发病的预防、治疗及相关注意事项[3]。
1.2.2健康教育效果评价方法 在输液治疗结束后以问卷方式了解他们对健康教育的认识和满意度调查。针对临床常见的慢性病，制定调查表，对不同的慢性病患者进行问卷调查，给出相应的问题。根据患者的回答，优秀为正确的回答90%或更多问题，良好为正确的回答80%问题，差的为正确的回答70%问题。1w后患者治疗结束后回访。
1.3统计学方法 所有数据资料采用SPSS 16.0统计软件进行分析，数据以均数±标准差（x±s）表示；计数资料比较采用？字2检验，P
2结果
两组患者对健康教育相关内容的了解情况比较，观察组明显好于对照组（P
3讨论
医院门诊输液室患者数量通常比较大，流动性强，护理人员工作量比较大，且缺乏时间和耐心进行沟通，很难掌握患者对疾病知识的认识，真正需要的是以往门诊输液室护士进行健康教育的内容是相同的，内容和方式对不同的慢性病患者进行健康教育的义务，但从患者自身疾病的认识上可能没有显著提高，对如何提高有效治疗的情况有着日常的认识人生就是一无所知，不能完全达到健康教育的预期目标[4]。因此，我们在过去的机械式健康教育中增加了护理程序，这项措施大大提高了健康教育的效果。护理程序是一种护理模式，它在临床护理工作中具有很强的指导意义，通过对不同患者的具体需求的了解和分析，制定个性化的护理措施，从而促进患者的康复。在治疗过程中要了解患者的受教育程度，并能理解，可用于口腔健康教育，可以选择合适的时机来实施输液的过程。如果你了解患者的理解能力是比较差的，你可以结合使用图片和视频的方式，并尝试用一个简单的，容易理解的语言来解释。健康教育的目的是帮助患者改变生活方式，形成健康的生活方式。另一方面，输液室护士在健康教育过程中，可以提高患者对疾病的认识，并能提高与患者沟通的能力。在设计健康教育内容时要考虑几个方面，首先是关于输液治疗，患者应在护理人员的护理工作前完成适当的准备，例如，患者的液体量在适当的食物的后方输液。输液前告知患者在输液过程中或输液完成后可能发生的不良反应及相应的治疗方法，避免恐慌。综上所述，在门诊输液室在健康教育中应用护理程序一方面可以提高患者对疾病的认识，另一方面可以有效地提高患者的满意度，值得临床推广。
参考文献：
[1]潘爱春，王功朝，张娜，等.运用护理程序实施健康教育对癌症患者治疗依从性的影响[J].护士进修杂志，2009，24（6）：558-560.
[2]Boldy D，Della P，Michael R，et a1.Attributes for effective nummanagement of Western Australia，Singapore and Tanzania[J].Aust Health Rev，2013，37（2）：268-274.
【关键词】孕期健康教育知信行
【中图分类号】R715.3【文献标识码】 B 【文章编号】1005-0515(2010)005-074-02
妊娠生育不仅仅是孕育新的生命,更是一门科学,是一门关系到妇女妊娠、分娩、产褥全过程,并对该过程中所发生的一切生理、心理、病理改变进行诊断,处理的医学科学,是一门协助新生命诞生的医学科学[1]。孕产期妇女在生理上要经历怀孕、生产、哺育等不同阶段。而孕产期又是一个生理和心理疾病多发的时期,妇女在孕产期是否健康,直接关系到下一代的健康和家庭的幸福[2]。加强孕期健康教育,提高孕产妇的自我保健意识和自我保健能力,有利于促进母婴健康[3]。本院自2006年开展孕期健康教育至今已收到很好成果,为进一步了解教育效果,现对550名孕产妇进行相关知、信、行效果评价。
1、对象与方法
1.1对象2009年2-10月在本院建立围产保健册并全程参加孕期健康教育学习的孕妇550名,年龄20-36岁,平均年龄28岁,其中初产妇378名,经产妇172名。
1.2.1调查方法与内容凡参加本院孕期健康教育的孕产妇在建册时向他们发放一份由本院健康教育组自行设计的孕期相关知、信、行问卷进行调查,并发放听课证和课程表。对其中全程参加孕期健康教育课程的550名孕妇在健康教育结束后再次进行同样问卷的调查,对两次调查结果进行对比分析。在产后6周检查时对分娩方式和是否选择母乳喂养结果进行追综,调查内容为孕产妇的一般情况,孕前、孕期及产期相关知识、态度、行为情况,分娩方式和母乳喂养情况等。并与本年度在本院自然分娩率、剖宫率、母乳喂养率进行比较。
1.2.2孕期健康教育内容与方法
(1)孕期健康教育内容:孕早、中、晚期常规保健知识,孕期营养和心理,孕期并发证预防和识别,产前准备和分娩过程,分娩方式选择和镇痛分娩,产褥期保健,新生儿护理,母乳喂养知识和技巧。
(2)孕期健康教育方法:制订全年孕产妇健康教学计划,把课程内容、时间、地点、主讲人等信息在医院门诊和大厅版面公示;教师由高级职称和有丰富临床经验,并经过演讲技巧培训的医护人员来担任。教学采用播放VCD,多媒体讲课,彩色版面示教讲课,现场问答互动,模仿角色扮演等形式;配备婴儿模型、模型、骨盆模型等教具。发放听课证、健康教育教材、咨询热线联系卡、健康教育处方等书面资料;每月开课4-5次,课程以3个月为一周期,循环安排,可以由孕妇自由选择听课内容和时间。孕妇每次听课签到,完成全部课程后填写第二次调查问卷,凭签到卡到健康教育科换取准妈妈结业证。
1.2.3统计方法数据采用t检验x2检验。
2.结果
2.1健康教育前后孕产妇孕产期相关知识知晓情况
孕产妇参加孕期健康教育前后20项相关知识综合知晓率从50.24%上升到94.35%,有统计学差异(P
表1健康教育前后孕妇孕产期相关知识知晓率n(%)
2.2孕产妇在健康教育前后健康态度和行为情况,健康教育前后孕产妇相关态度和行为正确率从71.1%上升到94.2%,有统计学差异(P
表2 孕期健康教育前后健康态度行为正确率n(%)
2.3分娩方式情况
产后6周检查时分娩结果追综,550例孕产妇中自然分娩367例,自然分娩率为66.73%,高于本院本年度孕产妇平均自然分娩率(44.97%);剖宫刘178例,剖宫产率为32.36%,低于本院本年度平均剖宫产率(54.52%);阴道助产5例(0.91%)。
2.4母乳喂养情况
550例产妇在产后6周时纯母乳喂养441例(80.18%),混合喂养86例(15.64%),综合母乳喂养率为95.82%,高于本院本年度年平均母乳喂养率(88.60%)。
3.讨论
3.1孕期健康教育效果良好
妇女在常规教育中对生殖健康方面的知识教育可以说基本缺失[4],而一时面临结婚、生育、哺乳等实际问题,就表现出对生殖健康知识的渴求,孕产妇在孕期健康教育前后的调查问卷结果显示,孕产妇对生殖健康相关知识知晓有显著提高;健康态度和行为正确率有显著提高;选择自然分娩例数和自然分娩率有显著提高;选择母乳喂养例数和母乳喂养率有显著提高。
3.2综合性医院内设办孕期健康教育优势明显
综合性医院具备良好充足的师资队伍,以孕产妇系统管理网络为基础,有强大的专业技术力量为依托,孕产妇对医院内举办的孕期健康教育信任度高,参与率和接受度高。同时综合性医院的健康教育兼具科学性、系统性、实用性,与其他孕产期保健工作互相配合协调,对提高整个孕产期母儿妇保健管理质量起到了积极的作用。
3.3孕期健康教育管理有待进一步规范和完善
目前孕期健康教育工作为孕产妇系统保健管理的一项配套服务,处于自由运作状态,各地参差不齐,要全面规划和提高,要领导的大力支持和相关方面的协调配合,从而在教学环境、设备、师资和质量上得到充分保证。
参考文献
1.乐杰、谢华、丰有吉、妇产科学[M]第6版,人民卫生出版社,2004.7.78
2.华嘉增,妇女保健新编[M]上海:复旦大学出版社,2001.6.58.78
关键词：高血压；护理；健康教育；临床效果
0引言
高血压是临床常见的一种循环系统疾病，也是各种心脑血管疾病的高危因素，与人类的生存健康密切相关。对于高血压的关注和治疗，是临床的热点话题，有效控制血压水平，可大幅降低相关并发症的发生风险，提高患者的生活质量，具有重要的临床价值。
1资料与方法
1.1一般资料。
本文统计的资料对象来自于2011年1月-2014年1月期间我院收治的高血压患者80例资料，其中包括男性46例，女性34例，年龄范围为41~69岁，平均年龄为（56.89±13.88）岁。统计资料入选标准：所有纳入本研究的资料临床上诊断结果均符合我国高血压疾病诊断标准。80例患者按照护理方法不同分为两组：常规用药护理的38例资料为对照组，在常规护理基础上加用健康教育干预护理的42例资料为观察组，两组患者一般病例资料经统计学检验，结果表明差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2护理方法。
1.2.1方法对对照组患者进行用药护理、生活护理、饮食护理等常规护理。
1.2.2对干预组患者在进行常规护理的基础上，进行健康教育。
进行健康教育的方法是：首先，护理人员需向患者介绍高血压发病的原因以及临床上治疗高血压的常用方法和效果，使患者对自己的病情有一个客观、正确的了解。同时，护理人员还要使患者认识到高血压的危害性，从而使其能够积极地配合医护人员进行治疗和护理。其次，护理人员需指导患者坚持长期规律性的用药，并告知其不遵照医嘱用药的危害性。护理人员要根据患者的具体病情为其选择合适的降压药物，并指导其在最佳的用药时间服药。另外，护理人员要指导患者多食用低脂、高钙、富含维生素及纤维素的食物。护理人员要限制肥胖型高血压患者每日脂类食物的摄入量。同时，护理人员须根据每位患者的具体情况为其制定适当的锻炼计划，鼓励其每日坚持进行有氧运动，并告知其在进行运动的过程中，要注意循序渐进的增加运动量，不可过度劳累
1.3病情评价指标。
患者治疗后坐位收缩压下降20mmHg至正常范围者视为治疗显效；患者治疗后坐位收缩压下降数值为10mmHg-20mmHg者视为治疗有效，患者坐位收缩压无明显变化者视为治疗失败。
1.4统计学方法。
选择SPSS19.0统计学软件包进行数据分析。计量资料采用（均数±标准差）表示，采用t检验，计数资料采用率（%）表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
观察组显效28例，有效9例，无效5例，总有效率（包括显效者与有效者之和）为88.1%，明显高于对照组患者总有效率，差异具有统计学意义（P<0.05），具体比较结果如表1。观察组患者护理后平均收缩压为（140.5±11.8）mmHg，平均舒张压为（88.8±8.9）mmHg，与护理前相比明显改善（P<0.05），改善程度明显大于对照组患者改善程度（P<0.05）。
3讨论
目前，临床上主要采用药物疗法对高血压患者进行治疗。但是，由于高血压具有病程较长，需要终生服药治疗的特点，许多患者在进行治疗的过程中不能做到坚持长期服药，进而导致其血压不能维持在理想的水平。健康宣教需要建立在患者血压病情、饮食特点、生活习惯等诸多信息的了解基础之上，还要考虑到患者的学习能力和执行能力，对其进行综合评估以后，开展有针对性的健康宣教，要区别对待行为促进因素和强化因素，对患者进行更为有效的健康干预，可以规范患者的生活习惯，剔除不良因素的影响，有助于提高患者的护理效果。
参考文献
[1]周红梅.临床护理路径对社区老年高血压患者健康教育效果分析[J].中国健康教育,2014（12）.
[2]李未珍.在对高血压患者进行护理的过程中实施健康教育的效果观察[J].当代医药论丛,2014（01）.
母婴同室的健康教育不仅可以帮助产妇顺利渡过产褥期，普及卫生科学知识，帮助产妇树立现代健康观，还可以降低婴儿死亡率，预防和治疗妊娠疾病，保障母婴健康，所以具有很大临床意义［1，2］。我院接受的产妇中外来人口占大多数，这些妇女文化素质偏低，缺乏足够的自我保健意识，对产褥期中的危险因素认识不足。因此，为了使这些产妇有效地接受健康知识教育，我院制定了一套产妇健康教育程序，通过3年多的临床实践，取得了一定的成效。
1 内容形式
1.1 口头教育 有巡回班护士为产妇宣传母婴同室的好处，母乳喂养的知识，婴儿异常情况的判断和处理以及产后、术后的有关保健知识，还能直接解答产妇的一些疑问，用循序渐进的方法使产妇由浅入深地掌握有关知识。
1.2 电化教育 设有抚触室，放置电视机、VCD，定期向产妇播放新生儿抚触的手法、技巧、注意事项、婴儿沐浴、喂养的方法，使产妇能形象的掌握一些婴儿护理的知识。
1.3 直接教育 针对有学习意向的产妇及家属，在产后的最初几天内，在婴儿沐浴室中直接示范新生儿抚触手法，并让他们在自己宝宝身上实践一下，使其能更深刻地掌握有关的技巧，并能体验一下。
1.4 书面形式 印制一些针对性的书面健康宣教，分别在产后，出院前发放给产妇，让其阅读学习，帮助提高认识，加深理解。
1.5 电话教育 本院设有母婴热线，为已经出院的产妇和家属在家中碰到的实际问题进行解答和提供帮助。
2 教育时间
我们把母婴同室的教育按时间分成入院、住院、出院3个阶段。
2.1 入院教育 产后、术后的产妇到了母婴同室病房，换了一个陌生的环境，以及进入了母亲这一新的
角色，都需要一个熟悉和适应的过程，责任护士应做好入院介绍，帮助其熟悉环境，并进行入院评估，根据产妇的知识掌握程度和心理状态，针对性地进行母乳喂养知识和产后、术后保健知识的宣教，使产妇能尽快熟悉病房环境以最佳的身心状况接受治疗和护理。
2.2 住院教育 护士应针对母婴同室的特点，讲解母婴同步休息与按需哺乳的关系，及时排尿的重要性，伤口的护理，指导正确的哺乳和含接姿势，挤奶的目的和方法，从而培养她们的自我保健意识和自我护理能力，从真正意义上满足她们的需要。
2.3 出院教育 内容包括：产后用药注意，产后合理营养的重要性，母乳喂养技巧及婴儿的一般护理知识，预防接种，产后避孕知识等。使产妇尽快进入母亲角色，承担起护理婴儿的重任，保证婴儿的健康成长。
3 效果评价
通过对产妇的问卷调查统计，实施健康教育前，产妇的满意率为82.5%，实施健康教育后，满意度达99.2%，通过对健康教育资料的编写，护理人员的才能得以充分体现，同时激发了学习的兴趣，从各方面获取学习机会，充实知识。
4 讨论
4.1 重视沟通的技巧 在实践中深深体会到沟通的重要性，这是从事健康教育工作中最基本和最主要的技能，必须在平时工作中加强语言的训练，包括说话的语气、速度、神态，学会说话时要通俗易懂，选词恰当，回答简洁，这就需要学习相关知识，注重平时的自身修养。
4.2 满足产妇的需求是高质量健康教育的基础 产妇有着特有的健康教育需求，为有针对性地制定健康教育提供依据，强调因地制宜，高质量的宣教方法，注重教育实践，满足产妇需求，使产科护理真正体现“爱母爱婴”的服务宗旨。
4.3 健康教育形式多元化 在产妇这一独特群体中，教育方式要强调多元化，包括口头宣教、书面教育、电化教育等多种形式。针对性的宣传册备受欢迎，而口头教育及示范教育更有利于护患交流，达到进一步的沟通。
参考文献
