【关键词】网络专业 专业课调整 复合型人才
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0105-03
一、计算机网络专业转型发展面临的问题
柳州城市职业学院信息工程系的相关计算机专业于2005年开始招收高职生。近年来该专业从学校的重点专业降为一般专业，招生人数持续下滑，存在着课程体系设置不能紧跟时展、不能彰显专业特色、缺乏双师技能型人才等问题，专业发展处于瓶颈阶段。下面从影响专业发展的职业生涯规划、课程体系、师资队伍和校企合作等因素进行分析。
（一）学习目标不明确
通常本专业的导读是放到新生入学后的第一周进行的，可以让学生了解本专业的办学特点、专业定位、课程体系、实践教学体系、师资队伍、专业学习要求及就业前景等信息。第一学期或第二学期就会开设职业生涯规划课程，其属于全校性开设的通识课程，主要是以就业规划、个人简历书写、面试技巧等内容为主。而对于本专业学生的职业生涯前景和规划则没有针对性指导，特别是到了三年级学生经过一段时间的顶岗实习后，对经济社会发展、职业的定位有了新的认识。这时就需要有针对性地再进行专业化的、以行业发展为基础的针对性辅导。开设职业生涯规划课程的目的是让学生树立正确的职业观、职业纪律。
（二）专业课程设置滞后
人才培养方案中所列的课程体系中的教学内容和课时量近几年都没有改变，而市场上所需的互联网+、云计算机、物联网等方面的用人需求，没有及时体现到专业的课程体系中，也就是我们常说的办学与市场人才需求脱节。多年的课程体系一直没有变化，没有跟上当前技术发展的进度。图1为网络专业的课程体系。
虽然后来也加入了某些网络安全和云计算机的内容。但整体的符合当前用人单位对网络技术人才技能要求的课程体系结构没有形成。
（三）师资队伍能力不足
专业的教师队伍面临新技术的不断更新、实践经验不足等问题，普遍会采用通过进修培训或到企业半脱产式的挂职锻炼的方式，几年的发展都没有取得好的效果，老师去培训目的性不强，有的只是为了完成任务指标，培训内容和自己的研究专长不符或者是培训的内容本身实践性不强。一个专业的发展，师资结构要合理配置，需要不断更新教师队伍，新技术的实践需要青年教师，高职称的教师更多是在理论与经验上的指导，特别是计算机网络这样的技术发展快速的专业。
（四）校企合作深度不够
校企合作是当前高职发展重要的人才培养“双赢”模式，学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。应大力推行校企合作、工学结合，发挥行指委的指导作用，密切高职教育与产业的联系，与行业企业建立紧密联系，使行业企业参与到职业教育人才培养全过程，增强人才培养的针对性和适应性。2016年统计的我院计算机相关专业的校企合作数据（见表 1）表明，计算机专业的相关校企合作没有铺开，学校走不出去，企业不能融入，深入合作将面临着较大的困难和挑战。
二、计算机网络专业转型发展创新思路
《国务院关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》中进一步明确了加快云计算机产业发展及人才培养措施。“互联网+”行动计划，提出“实施云计算工程，大力提升公共云服务能力，引导行业信息化应用向云计算平台迁移”；云计算、大数据作为“互联网+”行动计划的重要组成部分，已成为新一代信息技术变革的核心。据工信部统计预测，未来3年将是我国云计算产业人才需求相对集中的时期，每年将呈现数十万的产业人才缺口，届时人才缺口将超过数百万。因此，针对我校网络专业转型发展中存在的问题，提出“云计算”专业群发展的概念，建设以实现云计算技术要求的课程结构基础，涉及云计算机中的PasS、IasS、SasS三个技术层次的专业学习与研究。提出以校企合作为基础，校企双方功能需求和资源相互融合的创新思路，以构建理论和实践更加紧密结合的创新课程体系。
三、计算机网络专业转型发展探索
将计算机网络专业转型“云计算”人才培养模式不仅仅在于技术知识的转变升级，还应注重高职教育的内涵建设。专业发展的内涵建设更要突显校企双方需求和资源互利互助，依托行业，以岗导学的办学思路。充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升企业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系，建立产学研长期合作关系，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。
（一）职业生涯规划教学的长效化
上好大学的第一堂课，即入学阶段的职业生涯规划课。首先上好第一次职业生涯规划课程，第一阶段的职业生涯规划课程内容主要以介绍如何适应大学生活和简单认识专业框架为主，目的在于让学生及早做好职业生涯及专业规划，增强学习的目的性和紧迫感。这个阶段的课程在学生刚入学时开设最佳，同时授课形式上要做出改变。可以开展由专业负责人主持的新生专业教育讲座，专业教育应包含两环节，一是专业介绍，从专业课程体系、专业师资队伍、专业实训室、主要就业面向的岗位群、专业学习要求、安全教育等方面来帮助他们了解大学的生活特点和基本要求，尽快完成从高中到大学的角色适应和角色转变，同时基本了解自己所学习的专业教学计划、主要课程、专业学习中的一些特殊要求、未来的就业方向等。二是邀请在校学长介绍专业学习经验和对专业的认识。主要介绍学习方法、学习经验、学习中要注意的事项，对专业的认同和对学校、学院的感受。也可邀请相关企业和行业的佼佼者，介绍他们的成长经历和专业的社会发展前景。
职业生涯规划全程化。课程安排上要改变固定在某个学期开设的模式，应从新生入学开始就开设相关课程，并分散到每个学期进行短期授课，内容包括了解自己、认识社会、熟悉企业的用人需求方式、工作方式等，包括行业企业内的沟通能力培养、抗压能力训练等。在制定人才培养方案时，在第一至第五学期都应开设职业生涯规划课程，这门课程贯穿于整个大学学习，循序渐进地引导学生进行职业生涯规划，有效提高毕业生的就业竞争力。
（二）面向云计算的课程体系规划
云计算机技术主要包括云计算平台、云存储和大数据挖掘分析等主要的云应用。学生通过三年的专业学习，掌握云计算技术基础理论、云计算平台规划设计、云平台搭建、虚拟桌面、大数据挖掘分析和云存储等多种云应用部署、运维和开发方面的知识与技能。
改革教学模式。高职院校是以实践技能为培养本位，注重理论与实践互相结合，并更多地要重点凸显实践能力这个中心。因此，教学模式改革在体现理论与实践结合的同时，更多地采用企业真实项目驱动模式进行课程教学活动。
新增云计算机课程。计算机网络专业课程设置不能紧跟时展步伐，学生所学知识、实践操作能力不能满足现代行业企业技术发展的需求，是目前毕业生就业率低，不能到与专业相关的行业中就业的主要因素。要想让学生能够把所学到的专业技能与企业用工需求无缝接轨，在制定人才培养方案时，应该邀请相关的企业或是行业专家一同讨论，这样才能更好的让课程设置紧跟行业发展需求，课程计划、课程内容及培养目标也应该根据企业需求订制，以企业真实需求来开展教学活动，表2为新增云课程列表。
新增云课程实训课时比重。本专业原有的计算机专业理论课比例仍然显得过高，实践能力没有得到充分锻炼，引入云技术课程更需要操作能力的训练，加大实训课课时量。课程设置应该注重理论与实践协调，减少理论课时量，更多地增加实践教学课时比例，以锻炼和提高学生的实践动手能力。同时，应该开设更多的技能实训课程或者教学做一体课程，参考企业员工培训中项目驱动的形式，给学生逐级派发任务单，进一步强化学生实践能力。
（三）面向云计算机的师资队伍建设
专业师资培养。学校鼓励专业教师半脱产或全脱产挂职锻炼，每年选送新入职的缺乏实践教学经验的教师到企业学习锻炼，了解云计算机技术目前的生产、技术等现状及发展趋势，将老师培养成为理论与实践相结合的“双师型”技能人才。
专业老师的引进。如何解决云计算专业“双师型”师资短缺的问题，一是提高课酬，聘请更多相关企业的兼职人员到学校任教。充分利用校企共建的实习实训基地、委培单位和 IT 培训机构的资源，聘请企业培训讲师或者一线技术人员担任客座教师；二是从周边企事业单位、政府部门聘请计算机行业专家、一线技术能手担任兼职教师，改善师资队伍结构，加强实践教学环节；三是聘请区内外知名高职院校或（下转第153页）（上接第106页）研究所的“双师型”杰出专家为客座教授，发挥他们在教学、科研、学术交流、人才培养和学科建设等方面的优势，强有力地支持专业转型与发展。
近年学院迎来了新的大发展时机，在重视民族化和国际化办学特色的前景下，计算机网络专业的转型发展有机遇也有挑战。后期我们将着重围绕职业生涯规划、云计算课程体系、师资队伍建设三个方面进行深入的实践探索，培养适应当前网络技术发展要求的有一定理论基础，具有较强的实践动手能力和实践应用能力的高级应用技术型人才。
【参考文献】
[1]王胜.基于项目导向的计算机网络技术专业实践教学体系构建[J].陇东学院学报，2013（3）
[2]朱景锋.关于高职院校计算机网络专业教学改革的思考[J].广西科学院学报，2012（01）
[3]曹晔.我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势[J]. 职教论坛，2012（25）
[4]李丽，王艳阁.“项目驱动”教学在高职“计算机网络”课程的研究及实践――调查分析报告[J].电子商务，2010（7）
[5]戴微微，王大明.关于高职院校计算机网络教学中培养学生创新能力的研究[J].东方企业文化，2010（5）
【基金项目】广西区教改课题“面向能力培养的网络技术专业实践教学体系构建与实践”（2014JGB388）；广西区教改课题“五年一贯制高职特色专业及课程一体化建设研究与实践――以计算机网络技术专业为例”（2013JGA412）
【 关键词 】 云计算;桌面虚拟化;实验教学
The Analysis of Computer Experiment Teaching on Colleges and Universities Supported
by Cloud Computing Technical
Yang Jie Wan Li
（Department of Computer and Communication Engineering， Hunan University of Science and Engineering
HunanYongzhou 425199）
【 Abstract 】 In this paper， first of all， based on the characteristics of cloud computing technology is introduced， based on cloud computing is proposed to construct the public computer room in colleges of experimental environment， and discusses cloud computing technology in the application of basic computer courses teaching mode， on the basis of deep analysis to analyze the advantages of this approach， refining its significance in basic computer courses teaching.
【 Keywords 】 cloud computing; desktop virtualization; the experimental teaching
1 引言
在当前计算机科学和技术飞速发展的推动下，在与人们日常工作和生活相关的各个行业和领域都得到了普及应用。但是，对于院校的计算机教学而言，其在相关课程的实验教学中尚存在一些问题，主要为：（1）公用机房为了能够充分满足不同专业、班级的教学、实验、实训等机房环境需求，管理员需要投入大量的精力和时间，在机房设备上安装相应的软件和硬件应用系统，才能满足多方面需求;（2）随着计算机实验机房的不断更新与换代，使得同一个机房中经常配备了多种不同型号的电脑设备，而这些不同的电脑配置通常都采用统一的管理和维护范式，这样就容易造成在采用传统网络同传方案的情况下，应用效果不佳，给机房使用带来不便。
所以，文中考虑在现有机房的设备和环境不变的情况下，通过当前广泛应用的云计算技术来解决这些问题和不便，就显得非常必要，同样，也可以在实际的教学应用过程中获取较高的效果。文中在对云计算技术具体分析的基础上，提出采用云计算技术，构建院校公共机房环境，并对云计算技术在计算机基础课程教学中的应用优势和意义进行分析研究。
2 基于云计算构建公共机房实验环境
2.1 云计算技术
其实，云计算技术并非一种全新的理论和技术，而是作为一种全新的网络应用概念而存在。通过云计算技术可以在软件层面更好地延续计算机发展的两极化趋势，可以通过单机或者多机情况下的虚拟化技术，为计算机硬件性能的最大限度发挥和利用提供可行途径。现在的云计算机技术主要通过SOA或者SaaS的技术与理念，将计算机所生成和实现的各种应用功能、信息和知识，通过网络发送到需求的地方，这样，使用这些服务的用户则不需要购置相关的计算设施，就可以得到想要的资源。在云计算机的体系结构中，可以将各种客户端设备作为云终端，而各种服务器端的组合则构成云，可以看出，云负责服务的提供，而云终端则负责服务的接收和使用。
2.2 桌面虚拟化技术
所谓的桌面虚拟化技术，就是通过现有的虚拟化技术，对用户端所采用的操作系统桌面完成配置与管理，使得用户能够更加灵活、安全地使用桌面，还可以根据不同类型用户的需求，对不同的用户应用桌面进行定制。现在，可以将桌面的虚拟化技术作为云计算技术的一种主要方式，实现服务器端的数据存储、各种计算过程的实现等，而用户终端则主要对最终的运行结果进行显示，这样，可以在很大程度上使得系统的安全性得到提高，降低程序对终端设备的需求。对于虚拟化中所采用的终端设备，不仅可以是传统的PC机、笔记本电脑，也可以为现在广泛使用的上网智能设备、瘦客户机，这样可以发挥这些设别的利用率。
2.3 公共机房云桌面解决方案
在校园网环境中，可以通过云控制器、云存储和云服务器群和相关的系统软件，来构成该云平台的核心层，为服务应用者提供超级计算能力与管理支持，其中，由云平台所提供的满足通用性和管理型的服务则构成了整个云系统的服务层，而其他的资源和应用服务则可以构成云平台的应用服务层。为了能够向整个云平台提供资源与应用服务，在系统架构中可以采用云虚拟桌面的模式来实现，这样，存在于各个公共机房的计算机，就具有了云节点主机与用户终端的双重特点。在此基础上，教师或者学生就可以通过节点主机身份来使用云虚拟桌面所提供的各项服务;可以将本地的节点主机作为云虚拟主机来使用，而将云虚拟桌面的相关模板保存到相应的节点缓存区，利用本地的节点机资源来实现虚拟桌面服务的启动。而以本地节点的缓存区中所保存的副本，可以完成虚拟桌面的离线启动，从而使得计算机不再需要本地操作系统的支持。教师或者学生可以通过终端来调用虚拟的桌面服务，而云虚拟主机则主要存在于某节点服务器，将相应的模板副本存放在节点服务器的缓冲区，使得本地计算机仅作为终端来使用，不向云端提供资源和服务。
3 云计算技术在实验教学中的应用
计算机技术基础是院校计算机教学中的基础性课程，在该课程的设计中主要对计算机的一些基础概念、基本知识点、基本的操作方法等进行介绍，对常用的计算机软件的使用进行说明，介绍与计算机网络、多媒体和病毒防治相关的基本知识，实现对学生操作计算机的综合能力进行培养。可以看出，计算机基础课程的实践性比较强，学生需要通过上机操作才能掌握相关内容，只有通过实验中的学习、调试和验证，才能对真正的计算机技术有所掌握。
通过云计算平台，管理员可以为该课程的授课教师分配账号和密码，使得教师可以在任何连接网络的终端上登录专属于自己的桌面系统，将感兴趣的课件存储到自己的桌面系统中，消除了随身携带存储设备的麻烦。这样，不仅能够为教师用户提供便利，更主要的是提高网络的安全性，避免病毒的交叉感染。对于学生而言，云计算平台也可以为其设置和分配各自的桌面，学生就可以通过账号和密码登录到自己的桌面上，而学生也就可以通过校园网的各个终端访问系统，实现对课程作业和实验的查看与完成。
通过云虚拟桌面，对于计算机基础课程中相关的基础性实验，比如Windows系统的基本操作、办公类软件的熟练使用、计算机网络参数的配置等，都可以为学生提供相应的实验环境，这样，在出现由于误操作而导致的系统崩溃、文件丢失等问题的情况下，用户只需要重新启动终端，就可以通过对云虚拟桌面模板的读取来恢复系统到正常状态，从而大幅降低各个终端的维护成本。不仅如此，通过云虚拟桌面能够有效降低用户终端对本地硬盘的读写和访问次数，大幅节省硬件成本，延长计算机的使用寿命。
4 云计算在计算机教学中的意义
（1）有效提高计算机课程任课教师的工作效率，确保教师可以将更多的时间用于课程实验体系的研究以及实验教学方法的改进上。
（2）利用云桌面技术，可以让任课教师更加直观、明了的对每次实验的步骤和原理进行详细讲解，加深学生对这些内容的理解，增强学生对相关理论的记忆，提高学生对于计算机课程的学习兴趣。
（3）通过采用云虚拟桌面所提供的实验系统，可以大幅减少计算机中故障的出现频率，确保实验的正常进行，增加教学过程的可靠性。
（4）具体上课时间可以突破时间和空间的限制，以具体的实验教学内容为基础，学生通过各自的账号登录到自己的虚拟桌面，根据教师制定的实验内容完成学习计划的制定，使得学生的主动性和积极性得到激发。
（5）基于云计算技术，则能够构建其多人共享的、教育资源优质的信息化环境，为我国当前学习型社会的构建提供必要的服务支撑。
5 结束语
文中以当前我国高校计算机基础课程教学中的一些实际问题为出发点，给出一种通过云计算机技术来构建公共机房实验教学环境的模式，可以在保证高层次教学效果的基础上，提高学生参加课程实验的主动性。同时，还可以有效提高现有机房的设备利用率，降低各种软件和硬件的维护成本，已经逐渐成为高校在建设公共机房中的一种普遍思路，也将给其他计算机高级课程的实验教学提供参考。
参考文献
[1] 崔超.浅析存储虚拟化和数据迁移技术[J].信息与电脑，2010， （6）：87-88.
[2] 罗军舟，金嘉晖等.云计算：体系架构与关键技术[J].通信学报，2011， 32（7）：3-21.
[3] 赵冰，郝伟等.基于云计算技术的设备管理系统研究与开发[J].制造业自动化，2011， 33（1）： 48-51.
[4] 杨文志.云计算技术指南应用、平台与架构[M].北京化学工业出版社，2010.
[5] 王志坚.基于云计算的多媒体教学公共服务支撑体系研究[J].浙江工业大学学报，2012，3（11）：253-258.
[6] 刘中宇，刘素娥.基于云计算的多媒体教学环境设计[J].现代教育技术，2013，23（2）：43-46.
[7] 郭玉清，袁冰，李艳.基于云计算的智慧教师系统设计[J].数字的实践与认识，2012，42（4）：103-107.
作者简介：
关键词：新工科；云教育；计算机基础；课程改革
为应对新一轮科技革命的挑战，主动服务国家创新驱动发展、“互联网+”等重大战略部署，加快我国工程教育改革与创新，培养一大批高素质创新型工程科技人才，教育部强调，要聚焦国家长远发展战略，把握高等学校人才培养工作的新任务新形势，全面深化高等工程教育改革，加快建设新工科，主动面向未来，适应和引领新经济发展。新工科建设在我国高等教育界掀起了一股新的研究与改革热潮[1]，各高等学校纷纷做出响应。新工科作为一种高等教育改革行动，需要引入新的教育理念，面向新兴产业与重大企业需求来培养高素质创新型人才，强调多学科交叉与融合，按照新工科建设的规律与特点进行教育教学改革。
一云教育理念的内涵
云教育是一种线上线下联动的新型教育模式，不仅体现了其与传统教育相比的平台优越性和技术先进性，更为重要的是由此引发教育理念的嬗变。云教育并不能简单地认为是“云计算+教育”的组合，而是采用新技术营造一个良好的学习环境，来提高学生的思维能力和判断决策能力的教学过程，为学生打下在人工智能时代应具备的正确选择能力的良好基础。云教育理念是一种先进的教育理念，可以从以下三个方面把握其内涵。首先，云教育理念是“以学生为中心”教育理念之下的一个教育过程中坚守的理念。学校开发的云教育平台只是对传统教育信息化的升级换代，是为学生跨入人工智能时代而探索的教育教学新模式。发挥云教育平台的影响力和优势的目的是，在最大程度满足学生各种需求的同时推动教育体系的不断进步和完善。其次，云教育理念使得教学的主体不再仅限于老师，而是形成学生选择确定与教师主导掌握的双主体局面。在云教育平台教学中，教师与学生是平等的，二者可以从不同的角度来开展教学过程。教师是教学活动的主导掌握者，学生是学习成果的选择确定者，有效提升了学生对课程学习的主动性。第三，云教育理念坚持利用云教育多元、灵活、丰富的特点，培养学生在浩瀚知识大海中的归纳、评价、决策能力。作为“人工智能时代”钥匙的云教育，学生通过数据云获取更具系统性和前瞻性的学科知识，建立自己的认知、思维和价值取向。彻底摒弃课堂灌输，传授处理“浩瀚”信息的方法论，真正发挥教育对人的能力提升作用。理念是行为的先导，因此教育理念的转变是云教育平台构建的思想基础和指导原则。教师和学生都要树立先进的教育理念，才能使云教育在提高人才培养质量事业中发挥其应有的作用。因此，高校可以通过云技术把分散的教育资源进行整合，挖掘各种分散的关系化、结构化和非结构化数据，按照学生学习基础和兴趣搭建“云平台”，针对学生现状从静态变为动态。从而在云教育理念的引领下，为学生的职业生涯开启幸福的航程，进一步提高高校人才培养质量。
二大学计算机基础课程教学改革
新工科主要培养工程实践能力强、创新能力强、具有国际化视野的高素质创新型人才。这就要求我们调研分析互联网时代大学生的思维方式、行为方式、学习目标和方法，真正落实“以学生为中心”理念，探讨如何进行大学计算机基础课程教学改革，从而培养面向新工科需求的复合型、创新型人才。2009年，云计算与教育逐渐结合，产生了基于云计算的教育模式，带动了教育的变革与创新。随着网络和信息技术的快速发展，人们逐步认识到不停变革的信息技术与教育教学之间存在着某种联系：先进信息技术为课堂教学的多样性提供了可能，课堂教学为先进信息技术的使用提供了广阔施展空间。目前，基于云计算的应用研究已经相对成熟，云教育教学平台层出不穷[2]。为了能够更好地满足新工科人才培养的需求，我们将最新的云教育理念引入大学计算机基础课程教学，基于云教育平台，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，提高学生计算思维、工程思维和创新思维能力。
（一）强化计算思维的课程体系设置
美国一些高校已将“计算思维”融入大学基础课程教学之中，并取得了非常好的教学效果。我们提出如何从“计算思维意识”、“计算思维方法”和“计算思维能力”三个层次培养和提高大学生计算思维能力的教育教学改革策略。在大学计算机基础课程中，几乎每一个概念都可以和一种或多种计算思维对应。比如，在程序设计基础课程中，各种常用算法以及各类问题的解决方法，都是常见的计算思维方法。而在计算机应用课程中，每一门课程、每一个项目都是多种计算思维方法的集合[3]。计算思维培养不是一两门课程就可以解决的，需要一系列课程的学习从而逐步形成的一种解决实际问题的思维习惯和能力，某种程度上还要依靠学生的“悟性”。科学合理的课程体系架构，对人才培养起着至关重要的作用。在建设中，一是课程内容应该具有相对稳定的并让学生终身受益的思想与手段；二是思维教育应重视计算机知识的内在的统一性与外在的差异性，理解并掌握计算机独特的思维运行方式；三是能力培养要突出基本信息素养与能力的培养，以及应用计算机技术解决实际问题的能力[4]。根据新工科人才培养的需求与我校新的课程教学大纲，我们构建了基于计算机思维能力培养的计算机基础课程体系：包括培养学生基本计算机文化素养的计算机基础课程，训练学生计算思维、设计思维的程序设计和网页设计课程，拓展学生创新思维能力的前沿技术、综合应用创新实验课程等。
（二）基于云教育平台的教学过程改革
将最新的云教育服务平台引入大学计算机基础课程教学中，利用计算机技术，集教学、管理、互动交流于一体，共享教育资源，分享教育成果，实现即时互动，可以极大提高教学效果。首先，构建丰富的教学资源，满足学生个性化学习需求。这些教学资源分别以文字、图形、动画、视频等多种形式展现，各种教学资源优势互补。同时，这些教学资源会随着社会发展需求、教学内容变化而不断变化与更新。这不仅有利于学生自主学习，更有力地支撑了教师教学。其次，强化案例教学，提高教学效率。课堂教学是提高教学质量的主渠道，现代教育技术日新月益的发展，为课堂教学提供了良好的条件。充分利用云教育平台，随时可以引入新的教学内容、增加新的知识素材，并可以将以前的教学内容转为自学内容放在教学网站上。利用云教育平台进行案例教学，可以对课程中的一些重难点、不易理解的知识点，详细地展示出来。不仅丰富了教学内容，而且提高了教学效率。最后，注重实践教学，培养学生实践能力。我们通过设计各种实验（包括基础实验、创新实验和拓展实验等），使学生掌握计算机技术并且深入理解其技术设计思想，培养学生解决实际问题的能力。此外，我们还突出了计算机认知实验，通过直接触摸计算机硬件设备，让学生直观感受到计算机学科的作用与神奇的力量，加深对计算机学科的认识和兴趣。
（三）云教育环境下的教学评价方式转变
教学评价是课程教学中不可或缺的环节，传统教学重视教育的选拔功能，云教育环境下的教学重视师生共同发展，这就决定了基于云教育平台的教学评价会发生较大的转变。就评价的主体而言，相较于传统教学评价，云教育环境下的教学主张评价主体的多元化，不仅教师具有评价教学的权利，学生也可以进行自评，发挥自我评价对学生学习和发展的促进作用。另外，借助于云教育平台，家长也可以了解学校教学状况并参与到教学中去，而且家长也可以成为学校教学评价的主体之一，及时对教师教学和学生学习表现做出评价和反馈。就评价的内容而言，“课堂教学过程”、“学习效果”以及“课后总结反思”等都是教学评价的维度。传统教学一直非常重视对课堂教学情况的评价，忽视了课后反思的评价。云教育环境下的教学可以对学生的学习轨迹进行追踪，给学生提供课后反思的指导，有利于提高学生反思的学习能力。因此，在云教育环境下，我们要注重平时学习成果的评价与课后反思的积累，所有平时成绩全部对学生公开，让学生自己决定课程的学习成效。这种基于学习过程和课后反思的教学评价深受学生欢迎，既提高了学习成效又增强了学习的自觉性与主动性。
关键词：云计算；中职教育；平板电脑；云平台构建
随着信息化社会的不断发展，原有的计算机信息处理能力已经不能满足于社会需求的发展，云计算的出现则是为了更好解决上述问题。利用云计算强大的网络平台，能够进一步更好地实现各个地区的文件和资源的共享化，能够利用虚拟模式将各个地区的中职类计算机课程进行统一有机构建，保证及时能够更新计算机教学内容；利用云计算的信息反馈，能够及时了解到市场对于计算机人才的需求情况，让教师能够进行教学内容的调整，以便更好迎合市场需求；另外，还能让教师更好地去思考如何进行教学改革，保证不断提升教学效率。通过在中职教育中的云计算的应用，结合现有的平板电脑的终端，能够切实有效提升中职教学中的计算机课堂教学效率。
1云计算解决学校计算机硬件与软件问题
结合中职教育的特点，云计算的研究应用工作应用开展的并不多，但是，随着信息化时代的不断发展，可以看出，中职学校等高等院校具有良好的云计算的开展基础，同时，云计算也必将能够改善原有的教学弊端。第一，云计算解决校园网管理问题方面。根据统计分析，在进行校园网络的管理中，一般都是采用将网络中心设置在校园内，并必须配置足够大容量的硬盘服务器，在此基础上，利用教育网或其他通信服务商来进行互联网的连接。考虑到不断更新的计算机，在进行校园网的维护以及管理阶段，总是存在着面临着对于软件、硬件更新维护的问题。比如，对于学校的网络中心来说，需要进行服务器的更换，这个过程较为繁复，需要进行原有资料拷贝到新服务器上，如果新服务器存在问题，还存在着资料丢失的问题。同时，在实际过程中，还存在比较大的维护工作，包括具体的防病毒、升级补丁等。上述问题都造成了校园网管理人员的工作难度。云计算模式能提供较好的校园网服务模式，实现更好的校园网络管理模式，能够最大化实现资源共享，具体来说，包括相应的服务器集群、存储设备、计算机硬件、各种应用软件等。第二，云计算可以解决学校计算机实验室频繁升级的问题。结合具体的计算机教学需求，中职学校存在经常购买新型计算机、更新硬件设备的工作，这种升级工作往往是由于计算机硬件不能支持软件安装的问题。如果采用云计算技术，则能很好地避免上述情况。第三，云计算可以解决正版软件升级的问题。在进行中职学校的计算机教学中，当前都是采用微软的操作系统，为了能实现操作系统的安全性要求，就要经常性进行补丁工作，如果要全面更新操作系统，则需要进行重新购买，增加了大量的成本。利用云计算的服务，能够利用本地的浏览器，就能够实现云服务，避免出现的软件的版本问题，就连操作系统的更新工作，云服务的收费也非常低。
2平板电脑的特点分析
第一，随着信息社会的不断发展，平板电脑的应用越来越广泛。美国的苹果公司在2010年4月颁布了平板电脑IPAD，这之后，平板电脑在人们的日常生活中具有非常重要的作用，掀起了销售狂潮，根据《连线》专家的BrianXChen的观点，IPAD能够集合移动网络、移动计算机系统的发展，让用户获得更好的移动体现，必将是未来信息技术的发展重点，也是影响到移动通信的终端革命的爆发。第二，对于平板电脑进行分析，多点触控屏幕技术则是平板电脑最为突出的作用，能够让使用者感受到它的神奇之处，保证用户体验过程中的流畅自如，能够保障学习活动顺利开展，并具备良好的互动效果，多点触控技术则是以往所不能相比的，能够充分体现出电子教材的优势，提升学习兴趣。
3搭建“云”平台更好实现学生与老师的交互学习
第一，利用校园网的“云”平台技术，在课堂教学中，实现平板电脑为终端的移动化教学。以往的多媒体教室的构建，大都是利用台式机或者笔记本进行组网连接，这样的方式不利于激发学生的兴趣。通过无线多媒体网络教室的组件，能够充分发挥校园网的台作用，通过平板电脑灯教辅设备，能够实现教室布置更加整洁有序。在这样的基础上，多种多样的多媒体教学活动能利用平板电脑和无线投影机的组合实现。这样使得教师不再固定于电脑屏幕前，更好体现出移动教学的特点，增强了师生之间的互动交流效果。第二，在云计算时代的课外学习中，虚拟桌面也发挥着重要作用。在课外时间中，或者周末在家的情况，不用考虑客户端的具体情况，利用虚拟桌面技术，能够保证同一台计算机系统的应用，这样能够有利于实现个人学习环境的快速构建，更好提升学生的自主学习能力，保证课外学习效果。网络学习中的个人学习环境构建则是以后的学习发展趋势，这将是对于课堂教师授课的有益补充，除了课堂接受教师的知识点传授外，还能利用课余时间的平板电脑终端进行自我学习，保证“云”资源学习效果。对于遇到的问题，可以利用云资源优势去解决，通过上述方式，无疑大大增加了学生的知识获取以及运用能力，这对于后续的就业具有积极意义。第三，利用云计算平台，在计算机课程教学中，能够实现作业的无纸化。考虑到平板电脑的特点，其9寸左右大小相当于16开的图书，重量大约为600至800克，和这个尺寸的图书相差不无，方便于学生的随身携带。同时，利用云平台的强大的存储能力，学生通过平板电脑，发挥终端连接作用，就能进行海量资源的访问，能够进行课本内容学习以及课后练习，保证良好的学习效果。
4结语
综上所述，随着信息社会的不断发展，电子信息软件版本更新速度很快，这样对于计算机硬件配备也提出了更高要求，随着云计算平台的应用，在终端使用方面并没有特殊要求，一般来说，都是数据中心以及相应服务提供商来负责软件以及硬件设备的更新任务，利用云计算技术，能够保证中职院校中的计算机课程教学成本大大降低，特别是有助于实验课程教学效果的提升，还能积极引导学生开展课外学习活动，能够保证让学生掌握最新的信息技术发展，能够方便开展深化中职计算机课程改革工作。
参考文献
[1]唐玉龙.支架式教学模式在中职计算机专业“云空间”教学中的探究[J].考试周刊.2013(63).
[2]刘玉红.浅谈云计算在中职教育中的应用[J].电脑知识与技术.2015(9).
[3]杜小荣.“云计算”背景下中职计算机基础教学内容研究[J].电脑知识与技术.2013(36).
关键词 云计算 云平台 原理 经管类实验教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 “云技术”的定义
所谓“云技术”，就是基于云计算的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术的总称。它的核心就是云计算，何为云计算呢？百度上给云计算的定义是：云计算是一种基于互联网的计算方式，通过网络以按需，易扩展的方式获得所需的服务。还有一种通俗的说法：云计算就是一种按需调用的资源池，使用者能够很方便地获得共享资源，比如应用程序、网络空间等。其实，简单的云技术早已运用于网络服务之中，如各种搜索引擎、电子邮箱等，我们只需输入关键字等指令，即可得到大量的信息。
2 云技术的基本原理及其特点
云技术的基本原理：使用者无需事先安装应用程序，只需使用自已的电子设备作为登陆终端，直接登陆远程服务器进行操作，所产生的数据不是存储在本地设备上，而仍是存储于远程服务器当中，这些远程服务器的运营和管理是由专门部门负责，他们必须提供给用户足够的应用程序和存储空间，并保证服务器的运算能力。云技术的特点在于它使用的灵活性，与其他网络技术不同之处就是用户在使用时无需安装任务客户端，实现有网络即可使用资源。
云技术主要的架构模式可分为3种：基础设施云、平台云和应用云。这三种模式既可独立存在，又是相互依赖的关系。
这种架构方式充分利用了信息自动化技术，把网络平台的硬件和软件资源都进行了有效整合。因此，我们可以把云技术的特点总结为以下几点：（1）用户可以随时随地通过某种电子终端获取信息。（2）云平台的存储能力高且运营成本低。（3）信息自动化种度高，云计算能够高效地对网络海量信息进行多种筛选、智能分析，尽可能把准确的信息提供给用户。
3 云技术在经管类实验教学的应用
3.1 经管类实验教学的现状
近几年来，随着各个高校对经管专业实验教学重视程度日益加深，经管类实验教学体系也随之日益发展和完善。
现如今，无论是经济类课程还是管理类课程，皆可进行实验操作。如：计量经济学课程，有专业软件Eviews，学生们利用此软件在实验室就能实现对社会经济关系与经济活动的数量规律进行观察；会计学课程，有用友财务软件、金碟财务软件等，这些软件几乎涵盖了一个企业财务处理的整个流程，会计学专业的学生就可以通过在实验室操作此软件，了解并掌握从建帐、日常业务至月末结帐等全部财务处理工作；管理学课程，有企业ERP物理沙盘及软件沙盘，学生们通过参与模拟经营，对抗演练等一系列的实验环节，全面领悟管理规律，掌握管理知识。由上可知，经管类专业实验教学基本上是依托于软件平台，对现实环境进行模拟，赋予学生更加直观的感受，增强了学生们对理论知识的理解，同时也掌握了相关的专业技能。根据经管类专业实验的特点，云技术的引入完全是可以实现的。
3.2 云计算平台的介绍
云技术的实现必须是以云计算平台为基础，云计算平台在用途上可分为三类：（1）以数据存储为主的云平台；（2）以数据处理为主的计算型云平台；（3）同时具备存储与数据处理功能的综合云平台。
用以实验教学的云计算平台必须是具备存储能力和数据处理的能力的综合云平台，它是服务教学管理与应用的信息化中心，通过搭建一个云教育平台，可以实现对院校实训资源、教学资源、科研资源、社会服务资源进行有效的共享及应用。平台运用于计算以及存储虚拟化技术，通过将业务系统、测试系统和桌面系统整合到 vSphere 环境中运行和管理，能够把不同物理位置，不同平台下的软硬资源有效整合，实现资源的有效共享和应用。实现软硬件资源的最大整合不共享，实现对实验室进行有效的管理，有效地提高信息安全，降低管理成本，降低硬件成本，减少资源的重复建设，提高设备和资源的利用率。
3.3 云技术在实验教学中的具体实现
在搭建完一个云教育平台之后，把实验教学中所需的应用程序，信息资源、课程资料全部存储于网络服务器之中，形成标准化环境建设，实现云端实验室，也就是虚拟实验室，通过虚拟桌面的方式完成远程访问。其虚拟实验室和桌面操作系统或应用服务等通过云端网络在后台数据中心服务器上运行，而操作过程则在终端客户界面上展示。
云技术的优势就在于它的资源整合能力，只要通过协同集成配置工具，用户应用组合管理器，可实现基于某一主题或业务链进行自定义应用组合管理；应用组合数据库管理器：按数据同步和数据挖掘的要求对应用组合进行应用组合数据库定义，实现真正的业务通，并具有自由配置功能。学生通过云平台的模块整合，可以进行企业整个生产、运营、管理、财务、营销等一系列活动的实训，而不仅仅是限于本专业。
云平台的其他辅助工具也是非常有用的，比如：同步课堂教学工具：实现远端学生与老师实时场景教学，包括视频、信息文字沟通和语音交流；远程互动虚拟课堂工具：教师资源共享，提升优秀教师优质课程的上座率，增加学生参与互动能力；互助式学习系统：互助学习邀请、协作交流探讨、感应学习邀请，即时在线交互，知识、答案即时共享展示；课程资源中心管理系统：课件的制作、开发、转换、上传、审核、组装、、集成、检索、下载等等。
3.4 云技术使用的成功案例
国内许多高校已经开始把云技术运用到实验教学之中，在我省，唯一一家拥有部级的实验教学示范中心的大学――江西财大，就是以“云”为发展特色：应用虚拟、仿真技术将网络化企业运营模拟训练平台服务集中于服务器，建设“云端创业模拟实训中心”，实现“能上网就能实验”；应用物联网管理服务思想和技术搭建“综合仿真实习控制中心”，立体化网络实时管控系统实现“有网络就可管理”，网络视频会议系统使仿真实训过程实现“有问题就有指导”。
4 结语
在以云计算为核心理念带动下的教育信息技术的发展推动了教育领域中的新一轮革命，利用云计算核心技术，结合物联网技术、融合通信技术，构建多层次、跨时空和宽辐射的教育服务体系，营造开放、共享、可持续发展的教育服务环境。有效带动教育资源的整合利用，促进不同学科专家、学生间的交流与合作。全面提升学校的教育教学质量和教育效率，尤其对经管类实验教学模式是一种跨越式发展和创新、提供了全方位的信息化支撑；形成“感知教育，智慧教育”的新的教学理念。
参考文献
[1] 郑力.浅议云计算及其在教育方面的应用[J].科教文化，2011（9）.
[2] 薛慧丽.基于云计算的高校教育资源平台设计研究[J].计算机与网络，2010（10）.
关键词：云计算；智能学习平台；数据库；虚拟化
随着学校规模的扩大，学生人数迅速增加，导致教学软硬件资源无法有效地满足学生的学习需求。同时，学校各类信息系统安装运行、升级维护比较复杂，学生在正常使用过程中频繁发生毁坏、故障，影响学生正常学习。随着网络技术的快速发展，云计算已经成为解决上述问题的重要技术。本文基于云计算技术设计了校园网智能学习平台，可以有效地改进教学软硬件环境，给教师、学生分发一个云端登录账户，可以提高学习系统的安全性和有效性。该系统可以记录学生学习情况，实现断点续传，能够持续学习课程资源，进一步改进教学效果。
1云计算概念及应用
随着海量数据信息时代的到来，云计算和云服务已经成为计算机技术发展里程碑式的贡献之_。与传统计算机技术相比，云计算环境使用矩阵的连接方式可以将数以千万的计算机连接在一起，云计算技术具有更加强大的处理性能，同时也比较容易访问，能够提高系统的可扩展性。云计算环境中所有的数据都保存在云端数据库中，因此用户只要具备云端账户名和登录密码就可以登录云服务器进行功能处理和数据处理，处理完毕之后可以通过云服务器将数据传输至用户端，这样就可以更好地为人们提供服务。此外，云计算任务具有定制性、虚拟化的特点，同时还能够提供良好的可扩展性，针对性地为用户提供周到的服务。
目前，云计算技术在校园网智能学习平台设计与实现过程中，可以利用云计算服务技术的3层关键平台，将教学软硬件资源进行虚拟化，提高系统用户接入的并发性，主要层次包括应用服务层（SaaS）、管理中间件层和基础设施即服务（IaaS）。具体每一层的内容如下所述：
应用服务层（SaaS）：该层能够为学生用户、教师用户、教学管理用户提供云端服务接口和管理服务接口，用户只需要登录云端账号和密码，即可进入云端系统，访问系统资源。
（2）管理中间件层：管理中间件层是云计算虚拟化教学服务实验模型应用服务层和基础设施即服务（IaaS）接口，提供上下通信、资源调度监控、服务器负载管理、用户访问管理、应用服务管理、计费管理和安全管理等，以便系统能够实现高性能服务，提高用户使用感知。
（3）基础设施即服务（IaaS）：可以管理底层通信、数据存储、应用服务器等硬件资源，并且将资源虚拟化，以保证用户访问系统拥有足够的资源，能够进行高速的应用逻辑业务处理，并且可以保存用户学习过程中产生的大量数据。
2基于云计算的校园网智能学习平台功能分析
随着计算机技术、网络技术和数据库技术的快速发展，学校开发了许多教学、管理系统，包括学籍管理系统、多媒体教学系统、成绩管理系统等。不同的应用系统采用不同的系统架构、开发技术和数据库，导致许多教学管理服务系统无法共享数据资源，降低了管理系统的共享性、协同性。随着云计算技术的出现，教师、学生和管理人员对信息化系统办公的角度不同，需要的功能服务不同，因更容易引起多个系统之间的无法协作，矛盾和问题也更加突出。具体的云计算环境下，教学管理服务系统存在以下几个方面的问题：
学校购置教学设备较少，无法承担复杂的学习任务；学校教学设备使用中学生专业素养不一，造成病毒泛滥，信息的安全性差；教学设备更新速度快，造成巨大的重复性投资；教学时空受到极大的约束和限制；学校教学设备维护人员较少，不能够充分保证完成教学任务。
为了解决上述问题，本文基于云计算技术设计了一个虚拟的智能学习平台，通过云平台实现一个虚拟的桌面教学环境，有效地利用学生拥有的各种终端设备，只需要提供一个安全的接入账号，即可访问云服务平台中的各种教学资源，不受时空限制地学习。
智能学习平台可有效解决当前教学过程中存在的时空受限、设备更新代价高、教学质量低等问题，改善学生学习的时空环境、设备环境、人文信息环境、组织环境、情感环境等，优化教学活动流程，提高教学效果，促进学生能够更加友好地掌握学习知识，提高学习的主动性。在系统开发和设计过程中，本文采用了原型化需求分析方法，针对学校不同的用户类别，导出了系统需要完成的相关的功能。智能学习平台的使用用户主要包括以下几类：（1）教育科研类用户：这类用户主要包括教授、研究员，云服务平台可以按需分配其所需要的软硬件环境，并且提供集中式大的科研资料保存库。（2）教师用户：教师在进行课程教学管理过程中，可以通过智能学习平台搜集好的教学课件，创新教学内容，提高教学的主动性、趣味性和积极性，进而改进教学方法，提高学生的积极性。（3）学生用户：传统的学习系统将学生学习的空间限制在机房内，学习的时间限制在上课期间，因此无法充分发挥教学资源的利用性。学生用户是云服务平台使用最主要的对象，学生用户可以使用各种终端设备，分别是PC、PDA、智能手机等，获取定制的虚拟云桌面，访问云服务平台的学习内容。（4）课程学习断点续传功能：有效记录学生学习课程的时间，方便学生掌握学习的过程及课时，具有重要的功能。智能学习平台使用断点续传功能，能够有效记录课程学习的内容，帮助学生掌握学习进度，不需要重复学习，并且能够向学生推荐较好的学习课程，提供学习的内容。
3基于云计算的校园网智能学习平台设计
智能学习平台采用现代的分布式管理系统架构，将一个系统分为3个层次，分别是用户终端层、虚拟桌面应用层和后台服务层，各个层次之间采用相关的调用接口连接，使用严格的防火墙策略控制系统的访问权限，并且使用主动防御体系，开发用户访问端口。系统将后台服务器与用户的逻辑业务处理层分割开来，可以独立地控制每一个层次的内容，保护后台应用服务器，并且可以定制个人学习桌面。智能学习平台业务流程为：用户可以使用各种PC，PDA，IPAD等用户终端设备接入应用服务器（WI），通过使用域控制器（AD）验证用户的身份，并且能够集中调控基础架构服务器集群，访问用户的虚拟桌面以及分配给用户相关资源，通过虚拟桌面系统进入云服务平台。在用户进行访问的过程中，系统采用隧道加密措施，以有效地保证用户信息和访问数据传输的安全性。
信息技术发展到今天，我们已经进入了云计算的时代。云计算改变了资源共享的方式，改变了资源存储的方式，提供了更便捷、更快速获取信息的通道。云计算发源于企业界，已经有多个成熟的产品，并进一步影响到了教育领域。
云计算的基本特征是：首先，云计算是基于互联网的，也就是以浏览器为基础的；其次，数据存储在云端，应用也存储在云端，这些对用户透明，通常由第三方提供；再次，云计算强调服务，用户按需使用服务。云计算在云计算平台提供的强大基础架构平台上提供云计算服务。云计算服务的基本形式有三种，即基础设施服务（IaaS）、平台即服务（PaaS）、软件即服务（SaaS），从下到上，构成云计算的金字塔。
云教育时代已经悄然而至了。“云”的思想核心就是资源的集中共享。“云”将所有资源集中在一个先进的平台上，使资源在统一平台的统一管理调配下，具备最大的灵活性和利用率，最终以服务的形式提供给用户。云教育则是一种基于云计算的教育模式。这种教育是利用现代最先进的云计算技术，在云计算平台上通过对所有集中在该平台上的学习资源进行统一管理调配，以服务的形式提供给用户的一种教育模式。“云”能提供的存储与计算能力是可以随意调节的，它能实现一些传统硬件条件下难以实现的课程形式和通信方式。“云”能建立真正意义上的移动学习，能实现国内一些学者所提倡的“小型化学习”、“微型化学习”。云教育模式要求知识必须碎片化，以具备足够的灵活性。“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育理想，建立基于云计算的互动式教学系统已成为可能。这里也可以将云教育定义为基于云计算的电教（e-Education）系统。
云教育系统的结构
云教育系统包含一个非常复杂的结构体系，涉及的内容很多，主要包括硬件和软件两大方面。其中，云教育系统硬件主体结构包括应用服务器、数据存储网络、计算机群、对外连接网络和网络存储设备五大部分，具体结构如图1所示。现将其具体功能说明如下：
应用服务器 为云教育的应用平台，提供大量的服务接口。
数据存储网络 Storage Area Networks是云教育系统中数据存储的核心网络，通过内部的高速网络将大量的存储设备连接起来，通过Metadata服务器将这些数据有效地整合在一起。
对外连接网络 是系统与外部连接的网络，其性能直接决定了云教育系统的服务质量（QoS），如网络带宽、数据时延、“数据抖动”（Jitter）等。因为是直接面向用户，用户体验显得尤为重要。
计算机群 云教育中计算相关的核心，可以是云计算、网格计算、并行计算等，为云教育提供大量的计算资源，可动态地为用户提供方便、迅捷的教育类型的服务。
网络存储设备 为云教育提供数据存储的设备，同教育相关的所有数据、信息都存储在网络存储设备中。
软件体系结构的核心系统包括操作系统、分布式文件系统、视频／音频的多媒体服务等。
云教育模式特点探讨
学习的开放性 云教育系统可以集中很多世界级顶尖大学的教育资源，这些资源大多是免费提供给学习者的，学习者可以在合适的时间开始学习活动。开放的学习时间和空间彻底摆脱了传统教育的诸多限制，创造了一种全新的学习环境。
知识网状化和多媒体化 云教育的课程内容是一个巨大的网络，包含多个分支，学生可以从任何一个位置开始学习。云教育课程包含文字、图形、动画、音频、视频等多种媒体形式，可以提供学生多感官的刺激，促进学生对识记内容的理解和对实践内容的掌握。
技术依赖性 传统学习对技术的依赖较少，而云教育是信息技术发展到较高阶段的产物，它依赖于计算机技术和网络技术。技术的进步提供给云教育更多的课程展现方式，如采用动画、视频的方式。技术的进步也带来更多的交互方式，如BLOG、视频会议、电子邮件等等。开展云教育课程教学，必须要有完善的校园网络、能接入互联网的硬件设备、针对各个学科的软件资源等等。
平台相关性 不同公司或学校开发的教育平台不同，如有的教育课程采用IP课件的形式（广播电视大学多采用这种形式），有的教育课程采用MOODLE作为平台。不同的平台底层编码不同，数据格式不同，这也决定了教育课程迁移性较差，灵活性不够。
基于云教育模式的英语教学分析
英语学习需要大量的资源，例如优秀的英语教师、优秀的英语教材、良好的语言环境等。这些资源在我国具有如下特点：（1）分布极其不均衡。优秀的英语教学资源主要集中在中心城市，大量的中小城市的英语教学资源缺之，甚至有很多城镇的英语教师本身对英语掌握就不好。（2）缺乏良好的语言环境。语言的学习是需要不断重复来强化的，一旦脱离了环境，就需要大量的时间、金钱、精力才能很好地掌握。（3）缺乏优秀的外教资源。学习一种语言，最好的教师就是母语就是这种语言的人。有优秀的外教，学生才能真正掌握英语的精髓，才能真正掌握这门语言。我国外教资源少，优秀的外教资源就更加稀缺了。
云教育是一个没有界限的虚拟教育系统。通过这个系统，师生间可没有阻碍地交流，而不必在乎现在身在何处。学生的英语教师可能是一个地道的美国人，也可能是一个英国绅士。而他们可能正在自己的家中，品尝着美味的咖啡，通过视频给你讲授英语。而学生只是呆在舒适的家中，就可接受正宗的英语学习，学到一口地道的英语。采用云教育模式进行英语学习，相对于课堂学习，拥有巨大的优势，主要表现在：（1）可实现跨区域的英语教学资源整合。通过无国界的网络，可将海量的英语教学资源有效整合，通过视频的方式，可以将优秀的英语教师“带”到学生的面前。（2）可避免远途旅行的劳顿。通过云教育，可以让莘莘学子足不出户地学到自己需要的知识，避免远途交通带来的烦恼。（3）有巨大的灵活性。学生可以根据自己的需求定制学习计划和内容。英语学习是一个日积月累的过程，通过云教育灵活地调整学习进度，每天学习半个小时英语所产生的效果，将远远超过一个星期集中学习4个小时的效果。
云教育模式的发展前景
基于云教育平台的云教育模式，将影响到多年来以课堂教学为主的教育方式。教师、学生可以灵活地选用各种终端来实现教学目的。例如，智能手机、PC、掌上电脑等都可以成为虚拟课堂的载体，成为教师、学生互动的平台。学生可以利用自己大量的碎片时间进行学习，提高学习效率。空间的跨度将不再是学生和教师进行有效交流的障碍。
虽然云教育模式有很多优势，但这并不意味着它将取代传统的课堂教学模式。课堂教学依然有其不可替代的优势，具体表现在：（1）对学生的约束力强。课程教学有教师监督，师生可更有效地沟通。课堂教学在进行知识教育的同时，可开展思想道德教育。课堂教学在某种意义上也是对学生进行行为上的约束，而云教育却缺乏这种约束力。（2）有效的互动。虽然云教育可以虚拟学生和教师以及学生之间的互动，但效果同实际的师生互动肯定是有差距的。云教育很难创造“课堂氛围”来感染每一位参与者。（3）有效的管理。课堂集中教学将教师和学生都能有效地管理起来。而云教育对教师进行有效管理的手段仍然处在摸索阶段。
基于以上考虑，云教育系统更多地应该是传统教学的一种辅助手段，利用先进的互联网技术、云计算技术、人工智能技术等可为传统教学带来最大限度的便利，而在校外教育方面，云教育系统有不可比拟的优势。
关键词：云计算 网络安全 态势评估 态势预测
中图分类号：TP309 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）05-0000-00
1 云计算网络安全态势评估
信息安全态势评估领域的专家探讨了整个使用云计算系统的实现过程，也就是课题中探究的云计算的整个网络安全态势评估，它是一种目前来看相对比较新型的这样一个网络安全技术，在同一时间或研究的焦点之一。多个技术的完美结合不仅可以监控具体的一个网络操作，同时还能够很好的完成预测未来这样的一段时间内网络的整个状态情况，以及中途中可能会遭受攻击的这些可能性等。本课题中探究了安全形势评估能够相对来说较好地帮助到我们的网络管理员更快速并且还能够更加准确的处理这些网络安全的这样一些问题。在课题探究我们的整个网络信息安全有一个良好的发展可能性。对于在云计算网络安全实际上是由数据挖掘技术以及探究具体风险评估和其他技术，更重要的是能够研究人员编程的能力，是一个全面的学术。
2 云计算网络安全态势评估技术
2.1 网络安全态势评估
本课题重点探究安全态势具体评估的实现，实际上就是通过收集一些原始的数据并完成这样的一些预处理，并且能够较好地去实现信息系统安全的整个事件，同时在某些安全事件出现的过程当中，需要使用这样的一些数学模型或者是具体的一些处理的方法，并且在最后能够得到一个概率值，同时还能够外为网络安全管理提供一定的参考。态势感知层，也就是态势评估的基础模型。现在拥有了非常成熟的一个技术，同时还可以获得足够的这样一些态势数据的水平。同时还能够通过已经收集到的这些数据，并且在当前的整个网络状态的所有这些信息。为了最后能够完成整个评估工作，通常来说情境信息转变成人们会更加容易理解的这样一个形式，比如这个XML等等。二是形势预测，能够更具前后的一个网络安全形势，判断安全形势，并且最后完成预测未来早期响应策略和处理方法。最后说到的是第三层是一层评估作为我们整个评估模型的一个核心。
2.2 安全态势值的计算
网络安全态势值是能够最为清楚地代表网络运行状态和趋势的大小值，并且对于更大的网络操作是更加地不稳定，同时也是更加危险。在这一系列的这些全部数学统计之后，能够在收集这些所有数据并完成之后的预处理后，能够较好完成数据转换为一组或几组的这样一个数据，以及可以得到具体的这样态势值。对于网络安全能不能利用现在的这样一整个安全形势值处理情况下，并且能够在利用已有的这样一个安全形势相比的这样价值判断；通常来说具体网络受到的损害程度可能够具体判断其中的一个差异。本课题中网络安全态势值的大小与不同的网络运行状态和变化，例如说在网络受到攻击，受到不同类型的攻击。在这些具体数据发生变化，可以判断网络安全管理网络安全的情况，然后确定网络是否受到威胁。
3云计算身份认证系统设计
3.1认证模型设计
本文在对身份认证数据采集完成之后，是能够容易地看出身份认证技术在这其中起着关键作用。现在应用程序的云计算系统，通常来说我们的租户是要先通过输入用户名还有具体密码，由于大部分的这些租户身份验证的云服务提供商使用单点登录，同时这些网络攻击者也就有机会能够得到客户留下的这些信息。我们要确保租户信息本身的安全当他们登录到云计算系统，在课题中是设计并实现了一个动态双因素身份验证。在使用此身份验证系统，与传统的双因素身份验证方法相比，在很大程度上提高了用户认证的安全性，并且能够有效地降低设备成本。
3.2 云计算服务设计
本课题探究的系统，用户在访问云计算服务，是能够通过下载整个的认证程序中，通常来说我们的每个租户是会有自己已经下载好的程序，同时还能够实现互相之间的一个绑定。在我们的认证码验证之后，同时再加上自己的用户名和密码就会登录到我们的这样一个云计算服务。倘若说我们在获取验证码后，及时性，验证了失败后一段时间后，当承租人登录或登录超时后，认证码失败，租户可以得到一个新的身份验证代码再运行这个程序。在验证的时候，我们想到的期间用了多少时间要做到这一点，一般来说在运行程序的整个过程中，每次运行时间会有所不同，所以以时间参考，是能够实现生成动态认证码。
4 结语
本课题中通过技术手段，预测未来发展方向和趋势的一些东西，实际上在大多数行业具很高的研究价值。现在来说数据挖掘是最流行的技术之一，通过已有的大量似乎没有任何关联的一些数据中去挖掘出有用的一些信息，从而完成预测之后实际上会出现的一些情况，为了便于安排适当的行动。本课题探究的系统模型包括了网络安全态势要素提取、网络安全态势值的计算方法。课题中还探究如何根据最初的云模型映射算法的这样一个缺陷，得到了一个新的映射算法，同时也验证了改进算法的有效性。
参考文献
[1] 张翔，胡昌振.基于支持向量机的网络攻击态势预测技术研究[J].计算机工程，200733（11）：10-12.
[2] 周俊杰.基于层次化的网络信息系统可生存性定量分析研究[D].华东师范大学，2008.
