【关键词】高中化学；高效学习
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15
关键词：高三物理；知识网络；习题训练
一、高三物理学习的基本内容
在高三完整的物理学习中，新的知识只有很少一部分，大部分的知识在学生高三之前就已经学完了，所以说高三物理学习的主要任务便是复习，复习在高中阶段所学的全部知识。在这样的过程中，老师必须采用系统的方法帮助学生复习。在复习的过程中难免会有漏洞，这种漏洞对于学生来说是非常致命的。有时候，学生可能因为一道小题的原因而考不上自己理想的大学。所以，在高三的物理学习中，复习是最为关键的一环，老师在其中的作用也异常重要。
二、高三物理新知识点的学习
在高三阶段，还有一部分是新学的知识，这部分知识对于学生的计算要求并不是很高，大部分是需要学生记忆的。所以，对于这些比较琐碎的知识点，学生需要花费一些时间去反复记忆。在这个过程中，学生需要对所学的知识点进行系统的整理，将琐碎的知识点建立起联系，使学生更加方便记忆，使这些知识点记忆得更加牢固。只有将新学的知识牢固地掌握，学生才会有更多的时间投入到复习过程中。牢固掌握新的知识点是提高高三物理学习效率的基础。
三、提高高三物理学习效率的方法
1.对知识进行系统的复习
高中三年所学的物理知识是繁多的，琐碎的。在短时间内对以往所学的知识进行全面的复习，对于学生来说是个繁重的工作，对于老师来说也是一个挑战。老师在教导学生进行物理复习时，一定要重视高中物理中部分章与章之间的密切联系，有的在一些规律方面还很相似。例如，在机械能守恒与能量守恒这两章，能量守恒包括机械能守恒，其中部分能量守恒定理与公式同样适用于机械能守恒。所以，学生要建立一个完整的知识网络，将知识点全部掌握，学会融会贯通，能够通过一个知识点想起所有与该知识点相联系的知识点。只有这样，才能保证高三物理的复习质量，提高学生的物理学习效率。
2.进行创新型教学，提高学生的思考能力
在物理教学中，老师不能一味地讲解知识，应该在适当的时候、适当的阶段活跃一下课堂氛围，从而提高物理的学习效率。同时，老师要改变以往复习物理知识的方法，充分发挥学生的主体地位，老师起监督或是引导的作用。教师可以进行多样化的复习，将自身讲课、复习重点、同学讨论、例题练习结合起来，建立一个学习形式多样化的课堂，使学生积极参加课堂活动，提高学生对物理的复习兴趣，同时在讨论中提高学生的思考能力，使学生的解题能力进一步增强。
3.进行必要的习题训练
扎实的物理知识是取得好成绩的基础，而相关的解题技巧和解题方法则是取得好成绩的重要保障。所以，一味地进行基本知识的复习是不可取的，老师要重视学生解题能力和应试技巧的培养，那么进行适当的习题训练是必要的。进行适当的习题训练一方面有利于加深学生的记忆，另一方面能够提高他们的解题能力。老师要精心挑选一些有代表性的习题，尽可能地培养学生以上两方面的能力。同时，在适当的时间进行模拟考试，这对于学生熟练掌握考试技巧十分有利，同时也能够把学生的不足之处表现出来，方便学生进行物理学习的查漏补缺。
4.发挥老师在物理学习中的作用
无论哪方面的学习，老师在其中都扮演着一个关键的角色。老师对于学生的影响是无法替代的。所以，在物理课堂上，老师要经常与学生进行互动，了解学生在学习方面的疑惑，尽可能帮助学生解决困难。同时，老师要对每一名学生的物理学习情况有一定的了解，使学生在物理课堂上获得老师针对性的指导，这样才能进一步提高每一名学生的成绩。老师在课堂上与学生的积极互动，与学生在物理学习方面建立起亦师亦友的关系，能够有效提高学生学习的积极性，提高学生在高三物理课堂中的学习效率。
综上所述，高三物理学习的任务是繁重的，提高高三物理教学效率的方式有以下几种：老师积极引导学生建立起完整的知识网；创新教学方法，培养学生的创新思维能力；对学生进行针对性的习题训练与模拟考试；老师要积极发挥自己在学生学习中的作用，帮助学生进行学习。只有如此才能构建一个高效的物理课堂。
参考文献：
[1]吴梅生.高三物理复习课分层教学模式的初步研究[D].苏州大学，2013.
关键词 高考复习 数学复习 复习效率
中图分类号：G424 文献标识码：A
Methods to Improve College Entrance Examination Math Review
WANG Jiang
（Gansu Longnan Wudu Bayi Middle School， Longnan， Gansu 746023）
Abstract Improve the efficiency of the college entrance examination mathematics review to mutual learning between teachers and students "exam outline" and "test"， the teacher wants to take seriously the test instructions and relative than last year's exam instructions； Pay attention to the in-depth study of the instructions； According to the outline of mathematics teaching the knowledge level of different requirements； Notice earnestly and timed training， students do questions was whether or self-study classroom practice counseling practice， gives students time to request； In the process of teaching at ordinary times should pay attention to cultivate stimulate students' interest； Pay attention to students' physiological and psychological counseling.
Key words college entrance examination review； math review； efficiency
众所周知，每年的高考牵动着千家万户，很大程度上决定着学生和一个家庭的命运，而高考成绩的高低，取决于老师的高效指导和学生的高效复习。那么作为教师，提高高考复习工作的效率就显得格外重要，著名的教育家叶圣陶先生说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。” 可见工作、学习效率是重要的，但高考留给我们复习的时间是有限的，因此如何提高高考复习的效率是不言而喻的。下面笔者结合自己的教学工作谈几点提高高考数学复习效率的方法。
第一，师生共同认真学习《考试大纲》和《考试说明》。高考命题是以课本为主，严格按照大纲进行命制的，大纲中对知识提出了不同程度的要求，同时也表明了高考考查的重点，所以师生一定要认真研读《考试大纲》。而考试说明就是对大纲的解读，它回答了考试的性质、原则、特点以及怎么考，考什么的问题。所以教师要认真研究考试说明，并要求学生也掌握考试说明。如果让学生知道该怎么考，他就可以根据自己的情况，在复习的过程中审慎地加以取舍，根据自己知识点的掌握情况，搞清楚侧重点，加以定点突破。比如说有些题目，他感觉高考肯定不考，那么就可以放弃；有些题目，根据他的学习体会，这种题目一定要考，所以他就得认真重视；有些题目，虽然在高考范围内，但是已经超出了他力所能及的范围，那么他就可以暂时放弃。但是有时考试说明颁布以后，很多老师自己都不看，所以学生就更不知道，于是就顺着自己固有的教条的甚至是落伍的那一套思路，领着全体的学生走了一条黑暗的道路，这种损失是非常大的。
第二，教师要认真地把当年的考试说明和去年的考试说明相对比，要细致到一言一句，它的变化在哪儿，对有些知识的要求措辞是不是有变动。每年的考试说明，和上一年相比，或许都有一些新的变化，调整的地方，往往就是命题专家认真考虑要出题的地方。全国卷2009年的数学科的考试说明，和2008年相比，有了一些相应的变化。把那些有所变化的地方，哪怕是一字一句，都找出来，因为其中潜藏着命题专家的一些动意，应该认真分析。尤其高中新课程改革之后，对于新的《课程标准》和考试说明更要和以往对比，而且还要和大纲版对知识的要求相对比，看看新课程考试说明有什么不同之处。这对提高复习的效率是很有帮助的。
第三，注重对考试说明的深入研究。别光看考试说明，读完考试说明之后，你得看看它和近几年高考题的吻合程度。因为高考题是围绕着考试说明来落实的，所以应该分析近5年的高考题对考试说明的落实情况。而且通过近五年或十年的考题我们也会对高考考查的方向以及题型、侧重点，都有一个把握。比如新课程高考中数学选修1―4系列内容的考查，不会全部都考，那它的考查就要通过近几年的高考试卷分析，教师把握复习的侧重。如果我们这样一分析，就会发现，高考题真的是严格按照考试说明来做的，这是第一个问题。第二个问题是，要分清重点，因为考试说明的颁布一般都到3月份了，高考已经迫在眉睫，我们不可能全面撒开，也不可能面面俱到，这就要求我们得把一些核心的东西挖掘出来。
第四，按大纲数学知识层次的不同要求实施教学。高考数学对每一个知识点有三个层面的要求，第一个层面是了解，第二个层面是理解和掌握，第三个层面是灵活运用，它有不同层次的考查的难度。先把近5年的高考题收集在一起，然后根据每一个知识点，进行认真的排查、梳理，通过分析发现，数学看似有130个左右的知识点，但是作为高考来讲，有些知识点是每年必考的，有些知识点是这么多年从来不考的。复习时我们要认真结合高考真题和三个层面的要求进行有侧重点的复习，做到全面复习，重、难点突破。
第五，要注重精讲精练和学生做题时的限时训练，不论课堂练习还是自主辅导练习，都给学生提出时间要求，比如，课堂上学生做练习题时必须强迫他在多少分钟内完成，当然老师要根据学生所要做的题的类型和难易程度，给学生规定时间，让学生在平时做题时总保持像是在考场答题一样，注意力集中，这样才会有解题的高效率，长此要求下去学生的学习效率也会提高。高考考试时间为120分钟，学生几乎没有检查的时间，所以学生做题的速度和准确率就要靠平时去训练。
【关键词】提高 效果 方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0173-01
目前，由于高校扩招、社会对技工院校认可度不高，而技工院校又要提高办学规模等各种因素的综合作用，使得技工院校在招生时降低了入学门槛，生源素质普遍较差，绝大部分为初中毕业生，并且存在一定程度的厌学情绪。我们作为技工院校的教师，面对这样一群学生，如何引导他们树立正确的认识，端正学习态度，激发学习的兴趣，提高学习的效果，就需要解放思想，不断地改进工作方法，才能激发学生的学习兴趣和积极主动性。笔者从以下几个方面进行了探索。
一 从思想上，让学生改变原来的认识，树立良好的学习心态
技工院校的学生普遍学习积极性不高，部分学生没有明确的学习目的，对自己要求很低、纪律性不强、态度不端正，抱着混日子的态度来到学校。很多学生上课睡觉、抄袭作业，一副应付的样子。如果我们强逼着他们在课堂上认真听讲，课后独立完成作业，这是不可能的。因为在他们心灵的深处，根本就没有求知的欲望。如何打开他们的“心锁”，让他们懂得生活来之不易，现在必须努力学习，方能感恩父母、回报社会，而不是拖累家人和社会，这是每位教师必须直面的问题。每周一次的班会，做做思想工作可能起到一些作用，但效果很差。在兼任辅导员工作的过程中，笔者经常给他们讲历史小故事，比如：范仲淹，三岁而孤，勤奋努力，而成为一代文豪；越王勾践卧薪尝胆，发愤图强，百二秦关终属楚等。也让学生观看一些教育片，如：“最感人的演讲——让生命充满爱”，邹越先生雨中演讲的影片，在观看的过程中，教室内鸦雀无声，同学们严肃庄重，有的流下了眼泪，深深地触动了他们的心，这样的教育胜过干瘪的班会。另外，我们还可以请优秀毕业生回校给他们做报告，讲述他们学生时代的努力和走上社会的成功，通过活生生的实例，让学生认识到，社会上的成功和学生时代的努力是密不可分的。通过多种形式的教育，让他们端正学习态度，明确学习目的，发掘他们学习的内在动力。
二 给学生创造成功的机会，增强自信心
技工院校的学生，有的存在自卑的心理，认为自己太笨，学也学不会，如果给他们成功的机会及适时的夸奖，他们就会有一种成就感，能够增强他们的自信心，提高他们学习的主动性。给学生布置具有一定挑战性或他们感兴趣的问题（难度不要太大，否则可能打消他们的积极性），让他们有机会享受在解决问题过程中的成功的体验、成功的喜悦。在实习课的教学中尤其如此，比如在上数控车床时让他们加工车削一个小工艺品，而且告诉他们：谁能加工出来，可以自己带走留作纪念，他们都非常感兴趣，争先恐后地自己设计之后去做。
三 教师要知识渊博、丰富，业务技能精湛，用自己的绝活吸引学生
技工院校的学生年龄普遍偏小，喜欢崇拜偶像，这样对教师来讲，就要在某些方面有所特长、有技术特长，要让他们看到教师的亮点、与众不同之处，让他们对教师佩服，做他们心中的偶像。教师的一句话、一个动作，都可能对学生有重要的影响。所以，教师的知识越丰富，理论和实践结合越紧密，对各课程纵横向之间内容的剖析越透彻，就越能吸引学生的求知欲，从而培养他们的学习兴趣。我们每一位教师，都要不断地丰富自己的知识，提高自己的业务水平，讲课时做到声情并茂，理论知识和实践活动相互贯通、融合。在实习教学上，如果实习指导教师技术水平高，更能显现出这方面的优势，如不管老师遇到什么样的问题，都能快速有效地去解决，学生就会认为你水平高，从心里信服你，愿意按你讲的去做。笔者曾多次指导学生参加部级及省市组织的技能大赛，并且取得了很好的成绩。
四 综合运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，增强学习的效果
教师的教学方法能直接影响学生的学习方法和效果，这就要求教师在教学的过程中要根据教学内容灵活地选择行之有效的教学方法。可以把多媒体、网络技术利用在教学上，在理论课堂上，利用多媒体将难以用语言表述的内容直观地表现出来，如液压气动技术中的液压泵的工作过程、液压阀的工作原理及动作示意等，这样就非常直观，学生看到一目了然，加深了对知识的理解、记忆，能够提高学习的效果。
[关键词]良好的数学学习习惯；培养
《小学数学新课程标准》(修改稿)中明确指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习惯，掌握有效的学习方法。”而教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过：“教育就是培养习惯。”可见教会学生学习，培养学生良好的学习习惯是教育的一项重要任务。那么，作为小学数学教师如何教会学生学习数学，培养学生良好的学习习惯呢?下面浅谈几点自己的看法：
一、培养学生课前预习的习惯
预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”因此，要提高数学课堂教学效率，课前预习是必不可少的一环。学生通过课前预习可以明确本节课的重、难点，找到自己的困惑，使自己在课堂上有针对性的学习。还可以提高学生的自学能力，激发学生学习数学的自信心。在多年的数学教学实践中我体会到要做好学生预习的指导，应该做到在预习前让学生明确预习的基本要求，老师在布置预习时形式要灵活多样，在学生预习后教师要针对预习提纲进行课堂教学。例如：我在教学“圆的认识”这一节内容时，我布置学生课前先阅读教材第56-57页的内容。让他们完成以下几道练习题：
1.找一找，想一想，生活中哪些地方能看到圆?
2.想一想，圆和以前学过的平面图形有什么不同?
3.请你用不同的办法画几个圆。
4.试用圆规画几个圆。并在其中一个圆里标出各部分名称。思考：怎样用圆规画圆?画圆时应注意什么?
5.在一张纸上任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，并思考：
(1)在同一个圆里，可以画多少条半径，多少条直径?
(2)在同一个圆里，半径的长度都相等吗?直径呢?
(3)同一个圆里的半径和直径有什么关系?
在课堂教学中，我根据预习提纲设计了“天才go，go，go”的环节进行教学。由于学生课前进行了预习，对这节课的内容比较熟悉，个个都摩拳擦掌，信心满满准备冲关。所有的冲关环节都圆满完成后，同学们还意犹未尽。课堂效果非常明显。如此可见，预习是提高学生听课效益的一条十分有效的途径。我们应该从小培养学生课前预习的习惯。让这种良好的有效的预习习惯伴随学生一生。
二、培养学生专心上课的习惯
向课堂40分钟要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。如何让学生在40分钟内获得最大限度的学习效益?指导学生上好课是关键。要让学生上好课就必须在课堂上让他们把耳、目、脑、口有效地利用起来，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
首先要让学生会听。在活跃的数学课堂里，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，才能保证课堂活动有效地进行。因此，我们要培养学生的倾听能力，让学生听讲时边听边记，抓住重点。
其次要让学生会看。学生有了听的能力，还要具备看的能力。这主要是培养学生的观察能力和观察习惯。在日常教学中可以采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。让学生通过多看书，多看老师的演示和板书，学会运用多种方法进行观察(如分步观察、对比观察、归纳观察等)，做到多样性；学会对观察对象(题目、图形、教具)全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。(数学问题中不少隐蔽条件，要仔细观察才可以揭示出来)。
再有要让学生会想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯。
最后要让学生会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
例如我在教学方程解应用题时有这样一题：某人从甲地出发先乘船，每小时航行25千米，4小时后改乘汽车，又行了2.5小时到达乙地，乘汽车比乘船多行了60千米，汽车每小时行多少千米?这是一道比较典型的行程问题的应用题，用方程解该题，就必须弄清楚题目的结构，数量间的关系。从题意上看，小学五年级的学生不难看懂，但要从中抓住数量关系并不易。为了能让学生充分理解题意，找准数量关系，我采取了反复的读题，说题训练，先请大家说一说题中讲了什么事件?乘车与乘船有关系吗?什么关系?你是从哪里看出的?一系列的提问，让学生反复听说，做最基本的思维练习，激发思维的兴奋度，刺激大脑产生解题欲望。这一番的听说练习，让学生的数学思维走了多个来回，题意深刻理解了，数量关系也就出来了。
三、培养学生课后复习的习惯
俗语说：“温故知新”。也就是说复习过去的知识能得到很多新的收获。及时复习可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。我认为有效的课后复习可以分三步进行：
1.尝试回忆
就是不看书，独立地回想教师的授课过程。
2.钻研教科书
尝试回忆后，应该从头至尾逐句地去钻研教科书，因为教科书中写的是需要记住的最基本的概念和最基础的知识，必须认真思考。对于已经理解和记住的部分可以不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来或记不清楚的部分。
3.整理归纳
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对此理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
四、培养学生良好的作业习惯
学生完成作业是为了及时检查学生经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题。认真独立完成作业可以加深知识的理解和记忆。学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以我们必须培养学生良好的作业习惯。
1.应培养学生按时完成作业的习惯。
2.逐渐培养学生独立完成作业的能力。
3.鼓励学生自己检查作业。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。比如，对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。在日常教学中，要让学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”，还要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去。
一、创设兴趣源泉
教师在课堂中如何激发和培养学生的学习兴趣,直接影响到学生的学习品质和意念,因此,在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言教材,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teather”的机械替换练习后,教师提问:What does you father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语言能力。
另外,从心理学的角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表现、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验证明:只听能记住60%、只看能记住70%,看、听、说能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)来辅助教学、调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。
二、注重反复练就深入提高
对初中生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的学习兴趣,使其能保持浓厚的兴趣,一步步地进入更高层次的学习活动。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英语歌曲、朗读英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛,出英语手抄报,阅读英语辅导报刊等活动,来培养学生的学习兴趣的目的。其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生在教学中,教师要经常帮助归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力,观察能力和辩护能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学得英语知识,以促进学生学习英语兴趣的发展。再次,英语教学是双层次上的情感活动。语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响、相互制约。情感教学是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是英语学习兴趣得以维护的保证。在日常教学活动中,教师通过自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强师生情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,鼓励积极进取,也可以达到维护学生学习英语兴趣的目的。
三、拓展实践创新
关键词：潜能生;英语学习效率;方法探究
潜能生是指学生本身在学习方面存在很大的潜能，但是因为某些原因没有激发出来，在老师和同学的积极帮助下，最后有可能发挥出他们学习能力的学生。潜能生学习英语低效是基于多方面的原因：其一，潜能生不良的心理造成他们英语学习的低效;其二，潜能生普遍缺乏对英语学习系统完整的认识;其三，英语教师对潜能生缺乏必要的心理辅导和学法辅导，使潜能生丧失英语学习的兴趣，从而造成他们学习英语的低效。那么，如何培养潜能生的英语学科意识和学科思想，对他们进行必要的心理辅导，教授他们灵活高效的英语学习方法，提高他们英语学习的积极性和学习效率，把“潜能生”平稳转化为“优秀生”？本文提出以下几点
做法。
一、分析影响潜能生学习效率的思想、心理因素，提高他们学习英语的积极性
学生是教育工作的主要对象，他们在学习方面有困难，学习成绩相对较差时，在教学工作中被称为潜能生，但潜能生并不是天生的，大部分是在学习过程中误入歧途或者因遇到学习困难、心理受挫、学习自卑等原因而成为潜能生。英语是一门语言学科，特点就是知识零碎，难于记忆，并且在日常生活中运用较少，这些因素都会影响学生学习英语的积极性。有些学生因为年少贪玩，对学习任务不抓紧，英语学习越来越落后，但他们总认为是自己天生笨，不是学习英语的料。也有的学生，勤奋努力，但没有找到良好的学习英语的方法，导致英语学习效率低下，时间长了，也会失去学习英语的兴趣。还有些学生自主独立学习能力差，只在上课期间听老师讲一些英语知识，在课下不注意预习和复习，也导致英语成绩越来越差。因此，要提高潜能生学习英语的效率，必须先充分了解他们的学习心理，只有解决其在英语学习过程中的心理障碍，才能激发潜能生学习英语的积极性，提高他们学习英语的效率。
二、培养潜能生的英语学科意识和学科思想来提高英语学习效率
学习是一种有目的、使用有效方法获得知识或技能的过程。目标性、责任心是学习的主要特点，培养潜能生学科意识和学科思想有助于潜能生对英语学习形成整体的、系统的认识，加深对英语学习的了解。英语学科重视的是学生听说读写能力，英语句子结构在英语学习过程中非常重要。培养潜能生英语学科意识和学科思想，教师可以通过从学习英语的细节做起。如，教师在引导学生学习写英文句子时，要先向学生讲述句子所用英语单词的词性，写出的英语句子要保证结构的准确，向学生传输英语学习既要意思准确又要结构严谨的思想。在英语学习过程中，学生最容易犯的错误就是用汉语的思维去写英语句子，教师要着重培养学生的英语思维。鉴于此，就必须将培养潜能生从英语视角分析学习中遇到英语问题的能力，让潜能生觉得，学习英语有很大用处，英语和生活紧密相关，这样就可以逐渐培养潜能生的英语思维。通过举例对潜能生进行思想教育，让他们切实体会到学习英语的重要性，这样他们就能够从思想上重视英语学习，为提高英语学习效率打下坚实的思想基础。
三、对潜能生进行必要的心理辅导和学法辅导，提高英语学习的效率
1.对潜能生进行必要的心理辅导，提高他们学习英语的效率
古语有云：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。这说明兴趣对学习具有特殊作用，因此提高潜能生的英语学习效率，就必须培养他们英语学习兴趣。这就要求教师在英语教学过程中，不仅要向潜能生传授英语基础知识，更重要的是调动潜能生学习英语的兴趣，潜能生从内心喜欢上英语，才能真正提高英语学习效率。
在当前英语教学工作中，有些教师在解决潜能生的学习问题上，缺乏耐心，喜欢用批评的方式对潜能生进行教育，这是非常不利于潜能生学习英语的，潜能生在英语学习中本就面临着学习困难，教师的批评又容易给他们造成学习上的心理压力，更容易使他们自卑，放纵自己，破罐破摔，因此一定要注意尽量不用结论性语言对潜能生进行批评教育。相反，要多对他们进行鼓励、表扬，肯定他们在英语学习上取得的成绩，帮助潜能生克服学习英语的困难，树立学习英语的信心。学习自信心是学生积极学习英语的动力，因此在英语教学工作中必须坚持多鼓励的教学方式。在课堂上对潜能生进行英语提问时，应遵循由易到难的原则，即先提问浅显、简单、易于回答的问题，在他们回答正确以后及时给予表扬，让他们感受到解决英语学习难题的乐趣，提高学习英语的兴趣，自然而然也就提高了学习英语的效率。
2.对潜能生进行必要的学法辅导，提高他们学习英语的效率
首先，在英语教学方法上要不断研究更新，保证英语教学模式的多样化，英语教学方式不能局限于课堂上的理论知识讲解。英语是一门应用性很强的学科，应当在英语教学工作中做到融会贯通，做到理论和实践的统一。如，在英语教学方法中引入多媒体教学和案例教学相结合的方法，运用录音、录像教材来辅助潜能生学习英语理论基础知识，贯彻教学工作直观性原则，还可以通过开设英语影视欣赏、英语文学鉴赏等科目，来培养潜能生学习英语基础知识的兴趣，并把这些基础知识运用到英语影视和文学的赏析中。英语教学不能局限于课堂内，应当重视户外英语教学，多开设户外英语实践学习活动，如在学校设立英语广播电台，积极鼓励潜能生参与，提升他们英语实践运用的能力，提高他们英语学习的兴趣和学习效率。
其次，学法辅导要真正落到实处，就要求英语教师在指导潜能生学习的过程中，必须根据潜能生的特点，因材施教。如写一个语法要求较高的英文句子，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地找出英文句子的语法结构，抓住句子实质，很快地写下英文句子，甚至可以写出几种不同的语法组合，并找出最能表达英语思想的句子。而对于潜能生，则大不相同。在培养潜能生时，要注意做到依据每个潜能生的特点，进行英语学习辅导。指导学生的学法不是一蹴而就的，需要教师在长期的英语教学实践中不断总结，找到真正适合潜能生的英语学习方法，才能提高潜能生对英语学科的兴趣，增强英语学习的效果。
总之，如何让潜能生掌握适合于他们学习英语的方法，如何提高潜能生学习英语的效率是英语教学的一个难题。这就要求教师在教学过程中，应先从探究潜能生的心理特征入手，分析影响其英语学习效率的内在的思想、心理因素，重视对潜能生进行英语基础知识教育和运用能力的培养，教授他们灵活高效的英语学习方法，让他们在英语学习过程中体会到获得知识的快乐，提高他们学习英语的兴趣和学习效率，实现潜能生向优秀学生的转化。
参考文献：
一、理解《课程标准》，研读《中考化学考试说明》
研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，关注新增内容，防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习，应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上，用在对化学学科知识思想的感悟上，重视引导学生善于合作，勤于思考，实事求是和勇于创新等科学精神的升华，通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程，精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。
二、抓主干、突重点、促有效
初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。
初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。
三、注重复习方法，提升能力
复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？
1.联系生活，生产创设情景
复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。
2.重视问题设计，利于激发学生思维
好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。
（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）
A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积
C.采用节能技术 D.利用太阳能、风能
（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化剂CH3COOH
D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20
以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）
这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。
四、认真审题，规范解题，提高练习质量
中考复习中可用于练习的时间和精力都非常有限，因此，选什么样的题给学生做，显得尤为重要，选题时要有利于巩固双基，掌握方法，提升能力和培养学生良好思维能力，要从针对中考考查的重点，学生学习的难点以及形成能力的关键点，要从题目具有典型性，有较大的发展空间，体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等方面去下功夫，学生练习时教师要求学生审题要清楚，不可盲目做题，对于选择题的要求答案是选正确的还是选错误的，填空题目要注意是填名称还是化学式，是填元素名称还是元素符号，对于答题中化学名词和术语必须写准确，化学用语必须规范，解题过程和答题过程必须完整。
