一、研修班背景及概况
在全球化发展进程的不断发展下，教育的国际化的各个层面不断地丰富和发展。学校领导及国际项目高级负责人，作为校级国际交流工作和学校国际化工作的主导者以及人才梯队的重要支柱，对于学校迈出实质性国际化发展脚步起到了至关重要的作用。结合当今的国际化发展趋势，英国驻华大使馆文化教育处基于与世界各国教育国际项目负责人的丰富合作经验，在中国率先推出此次教育国际项目负责人高级研修班，旨在对从全国选拔一批国际教育项目管理精英参加培训，使国际交流项目更好地服务于素质教育，帮助学校更好地将国际化视野融入教学之中。
本次教育国际项目负责人高级研修班是英国驻华大使馆文化教育处2008年启动的“校际连线”项目的重要组成部分。“校际连线”是英国驻华大使馆文化教育处开发的一个全球范围内学校与学校之间的合作项目。“校际连线”作为一项凸显教育在国际知识传播、人类和平发展意识的增长、文化交流的可持续发展等积极作用的国际教育交流项目，将国际化的视野和理念融入到教育和学习过程当中，注重世界公民意识在儿童和青年人教育中的重要地位，促进学校对于青年学生应对21世纪全球化社会所必备的知识技能和沟通技能的培养。“校际连线”项目为来自不同国度、不同文化背景的人们搭建了进一步加深信任和理解的桥梁。“校际连线”项目至今已经在中国的40多个城市或地区陆续展开，在两国间成功建立起62个区域教育伙伴关系，超过800 所中国学校与英国建立了校际伙伴关系，10万余名中英学生从中受益。在中国，“校际连线”项目包含四个层面：区域性教育伙伴关系、学生主题性课程建设、教师专业发展和学校成就之全球认可。“校际连线”项目将“协作学习、教师专业发展以及全球认可”作为项目的核心领域，引导中英学校的合作关系深入、持久、创新地发展。
英国驻华大使馆文化教育处教育交流刘项目总监王海燕，在接受我刊专访时也表示i，校长、教师和国际项目负责人是学校国际化发展水平的决定性因素。因此教师专业发展主要围绕这三类人群提供专业发展培训。校长培训聚焦领导力；教师培训专注于课程开发能力，但并不是单独面向某个学科，而是一种可以广泛应用在多学科中的、侧重于方法论的培训；国际项目负责人培训注重如何开展有效的国际合作。其中国际项目负责人培训分为初级、中级和高级培训班。面向经验较少的项目联系人的初级培训班主要介绍入门级知识和国际交往中的重要事项；中级培训班则会请经验丰富的项目负责人分享经验；高级培训班则侧重于领导力的培养，不仅局限在项目负责人的日常事务，而是着眼于团队的核心领导力和国际化视野。本次在厦门举行的培训班即是面向国际项目负责人的高级研修班。“教育国际项目负责人”是指一个学校或一个地区的国际交流项目管理实务负责人。此次培训向全国范围内符合条件的项目负责人免费开放，根据报名者的条件择优录取。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，要加强国际交流与合作，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才，而国际项目负责人正是引入国际理解教育和国际化视野的重要“桥梁”。随着全球文化融合对教育的影响越来越大，学校也需要不断开拓新的合作方式，创新原有的合作项目，甚至制定与时俱进的国际交流方针、设计中外合作课程、带动学区间的合作。新机遇和新挑战对国际项目负责人提出了更高的要求。
二、培训内容辑要
研修班主讲嘉宾围绕教育全球化的现状与趋势、高效能国际教育交流项目管理等问题与来自全国各地众多学校的国际项目负责人分享了教育国际交流的经验。
（一）杨孟：教育国际交流与合作 从民族走向世界
杨孟：现任中国教育国际交流协会副秘书长，曾在教育部国际司欧洲处任副处长、处长；在中华人民共和国驻美国大使馆教育处任三等秘书、二等秘书；在中国留学服务中心纽约分中心任总裁助理。杨孟毕业于对外经贸大学，曾在加拿大皇后大学文学院进修，获美国康乃尔大学硕士学位；她曾在对外经贸大学担任讲师。杨孟副秘书长为本次研修班特邀嘉宾，讲授《〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）〉背景下的中国基础教育国际化》。
1.中国特色、国际水平的教育是国际交流的重要基石
杨孟副秘书长结合国家近期教育政策、国内、国际教育发展的最新动向，深入解读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在教育对外开放方面的亮点以及我国教育国际交流合作的最新发展。杨孟副秘书长在深入交换教育交流经验之前，首先铺垫介绍了，我国经济教育发展趋势以及应此发展环境国家制定的一系列政策和指导方针。
总理在教育座谈会上提出“国家能否继续繁荣下去、能否保持可持续发展、能否在世界具有竞争力，关键在人才，根本在教育。中国的振兴刚刚开始，其重要的标志就是教育的振兴。”教育在国家的发展中具有举足轻重的作用，因此教育要坚持“以学生为主体，以教师为主导……关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”1的工作方针，教育培养符合国家发展需要的人才梯队。这不仅需要理论基础扎实的教育学家的努力，更需要从一个教室到另一个教室走出来的具有实践经验的教育家。
随着经济的快速发展，我国的教育和劳动力受教育程度也有了翻天覆地的变化。据教育规划纲要前的统计，2009年，我国具有高等教育文化程度的人口数达到9830万人，预计这一数字在2020年将达到1.95亿人；2009年主要劳动年龄人口平均受教育年限9.5年，其中：受过高等教育的比例9.9%；2009年新增劳动力平均受教育年限12.4（年）；其中：受高中阶段及以上教育比例67.0%，在2020年预计达到90.0%。谈及这些数字时，杨孟副秘书长也自豪地表示，这些数字是“中国制造”成为一种品质的象征，受到全世界认可的重要支持，它说明了从中国走向世界的每件商品和每项服务背后的劳动力都有稳固扎实的教育和专业培训做保障。
为实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进这一宏大目标，国家还制定了《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》和《国家中长期科技发展规划纲要目录 (2006-2020)》，三大纲要形成有力的人才发展政策合力。根据教育规划纲要，我们还要用与时俱进的观念开展教育工作，努力办出具有中国特色、世界水平的现代教育。这是我国教育国际交流的重要基石，只有有了民族的，才能成为世界的。
2.教育规划纲要中关于教育国际交流的十大亮点
第一，在谈及教育规划纲要中关于教育国际交流的部分，杨孟副秘书长首先用一连串脱口而出的数字，强调了国家将教育国际交流摆上了前所未有的高度。教育规划纲要是迄今为止，提及教育对外开放内容最多的一份教育文件。全文约20处直接讲到教育对外开放内容（“国际”、“国外”、“对外”等），其中第十六章专门讲教育对外开放的内容就有1008个字。
第二，教育规划纲要进一步提出必须“加强教育国际合作与交流”。把教育国际合作与交流作为教育发展的一条成功经验予以肯定。第三，第一次在国家正式文件中提出“教育国际化”，以开放促改革、促发展，统筹教育改革和开放。第四，提出教育对外开放进入新阶段，要建设具有中国特色、世界水平的现代教育强国。不仅要继续“请进来”，还要积极地“走出去”。第五，要求发挥各方面的积极性，“官民并举”，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，加强中小学、职业学校对外交流与合作。第六，强调教育国际交流与合作要更积极地服务国家人文交流、公共外交，完善工作格局，加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。第七，鼓励各方积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。培养能参与国际事务和国际竞争的“国际化人才”。积极参与和推动国际组织教育政策、规则、标准的研究和制定。第八，要求提高交流合作水平，引进优质教育资源，搭建高层次国际教育交流合作与政策对话平台，注重内涵发展。第九，强调要加强教育研究领域和教育创新实践活动的国际交流与合作。提升我国教育的国际地位和影响力竞争力。第十，提出了加强内地与港澳台地区的交流与合作的重要性。
教育规划纲要中的十处亮点清晰地勾勒出我国教育国际交流的战略总方针，极大地鼓舞了教育国际交流合作工作者，也为我国教育国际交流工作者提供了明确的工作指导。
3.全球化时代的国际理解教育
世界格局“多极化”与“一体化”发展，全球性问题突出，这就要求教育要能培养出具有国际视野，通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。杨孟副秘书长对此分析了国际理解教育在教育国际交流中的角色。国际理解教育（Education for International Understanding）以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动，其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。ii由此可见，国际理解教育在教育国际交流中的作用不容小觑。同时杨孟副秘书长也提醒到，面对文化差异这座“冰山”，不能只看到“冰山”的显性部分，如建筑、艺术、音乐、语言等；更要考虑代表某一群体文化的历史、习俗、价值观等这些“冰山”的隐形部分。
4.政府、学校管理者、师生共同营造基础教育阶段学校国际交往的有利环境
杨孟副秘书长最后还介绍了教育国际交流一线工作者多年来归纳总结的经验和思路。他们在交流中发现，西方教育在科学教学、社会服务、选修课程范围、课外实践等方面的有很多值得我国借鉴的先进经验。对于基础教育层面的教育国际交流深入开展，则需要政府、学校管理者、师生共同营造有利的国际交往环境。
首先，政府有政策，建立校长、师生定期派出机制，给予政策及经费支持；鼓励并推动中外学校间共同探索与时俱进的教育内容和教学方法。其次，校长有意愿。校长应积极主动争取机会，在感受中开阔视野，影响或改变其教育理念，推动教育教学不断反应变化着的世界，为师生创设定期交流的平台与机会，确保他们与外部世界交往的畅通。再次，师生有意识，在对比中启发教师的教育思维，影响并推动课堂教学实践更真实地反应变化着的世界，教师要将国际因素融入日常教学，不断引领学生对外面世界持续不断的探究热情；学生要在交流中更加真实地体验外部世界，增强探究性学习的主观能动性。政府、学校管理者、师生共同营造国际交往环境，终会助力于国际化的校园文化建设，助力于提高办学水平和办学质量，助力于具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才的培养。
（二）姜英敏：国际理解教育视角下的中国的课程改革与教育国际化
姜英敏是北京师范大学国际与比较教育研究院副研究员，该院国际理解教育研究中心主任，研究领域包括道德教育、公民教育、国际理解教育，开设课程有“东亚文化与东亚教育问题”、“国际理解教育的理论与实践”等。姜英敏曾在日本鸣门教育大学、筑波大学、中央大学学习或讲学，并用日语、韩语、英语十余篇，在国内数十篇，主持“十五”、“十一五”、“十二五”全国社会科学规划课题、教育部课题多项。
姜英敏结合自己多年研究和教学经验，介绍了教育国际化的趋势下我们为什么要实施国际理解教育；进而分享了她参与的国际理解教育课程的个案，以及近几年国内外合作的课程成功的案例。通过讨论存在的问题和解决方法，分析如何在课程里融入国际理解的要素。
根据教育部国际司2007～2009年统计年鉴的数据看每年公费和自费留学生人数由2007年的 144500人增加到了2009年的229300人。今年刚刚公布的数据显示，在2011年我国出国留学人员总数已经达到了33.97万人；同年在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人。在出国留学和出国留学生数量稳步发展的同时，自基础教育至高等教育，很多学校都参与了国际交流与合作项目。出国对于现在的学生而言并不新鲜。姜英敏对此提出，在这种情况下，为什么还要做国际理解教育？实施国际理解教育的意思就是我们对国外是不理解的，果然是这样吗？我们开发国际教育的项目，或者国际教育的合作项目，是为了互访，只是为了了解他们，还是为了其他目的？在信息爆炸的时代里，学生通过互联网很轻易就能查到国外很多信息，为什么我们还要做教育国际化这样的课程设计？这也许是很多教育国际交流工作者的疑问。
对此姜英敏强调，不能狭隘地把国际理解教育狭隘理解为对他国或者是世界的了解。实际上联合国教科文组织提出的国际理解教育的概念领域包含：和平文化的教育、和平、人权、民主主义、国际理解与宽容教育、国际间的相互理解与合作教育、和平教育、人权教育、民主主义教育、宽容教育、全球视野教育、发展教育、多元文化教。国际理解教育的目标是认识到在未来社会中，学生将以全世界作为其活动的舞台，故培养学生正确认识自我及他人，并形成多元文化视角。在此基础上，把握国际社会的动态与变化，试图解决在诸多国际关系中发生的问题，为可持续发展的和平社会作出贡献。由此可见，国际理解教育并非简单地了解世界。
姜英敏由于多年从事国际理解教育研究，因此熟悉亚洲在该领域的很多前沿项目，如亚洲校园构想；日本学术交流振兴会(JSPS)、中国国家自然科学基金（NSFC)和韩国研究财团(NRF)参与的东亚联网工程；旨在促进研究合作、促进研究人员和学生之间的流动性，建立共同基金的东亚科学、革新区域构想；日本学术交流振兴会提出的据点大学构想；中日韩三国共同开展的BeSeTo（“BeSeTo”由北京（Beijing）、首尔（Seoul）、东京（Tokyo）三个城市的字首组成）;这些活动都打破国界，期望共同培养具有“东亚公民意识”的未来人才。在参与各种各样类似活动基础上就会考虑，我国的学生从中小学走出去的时候是否具备适应这种时代变化的眼界和能力，他们是否具有国际视野和胸怀，这也恰恰是国际理解教育要努力的一个方向。
姜英敏对比原来强调异文化理解、本文化理解、相互理解的国际理解教育的内涵，阐述了新国际理解教育的核心理念。9·11以后，人们才开始逐渐认识到，原有国际理解教育理想和现实之间的差距很大，新的国际理解教育模式里更加强调的是在不理解的情况下如何共生；在遇到更多价值体系的不同，知识水平的不同，知识背景不同的情况下如何和谐共存，这个才是我们不断强调的要培养具有国际意识，具有国际视野，具有国际竞争力的人才所应具备的素质。共生和共存的核心理念，不是要求被理解，而是在遇到与个人价值有冲突的情况我们仍然可以和平共处。这就将国际理解教育推向了一个更高的层次。
姜英敏介绍了自1946年联合国教科文组织在对两次世界大战的反省后提出国际理解教育以来，其内涵的发展和延伸，各国参与参与程度的变化，以及日本等国对国际理解教育的解读。她还进一步向参加培训班的学员介绍了各国课程改革中国际理解教育的多个生动案例，分享了各国合作开展国际理解教育的最新发现。姜英敏建议国际项目负责人能将“与异己之共生”，这一新时代国际理解教育的新使命融入到教育国际合作工作当中。
（三）彼得·霍尔·琼斯：勇于创新 国际教育项目的管理效率和可持续性
琼斯先生是一位教育、领导力和文化交流领域的专家。他曾是一位成功的校长、英国教育部、财政部、首相办公室、DEMOS智库、公共政策研究中心等组织的成员，如今是国际组织“课程基金会”的首席执行官，致力于为学生设计优质的世界级课程。他还是一家顾问公司的总裁，致力于帮助不同领域的人提升领导力、创新能力和工作效率。琼斯先生作为英国文化协会的顾问，在全球范围开展培训。2011年5 月，琼斯先生曾受英国驻华大使馆文化教育处邀请参加了在成都举行的中英课程创新研讨会。琼斯先生参加了2011年7 月由英国驻华大使馆文化教育处与天津市中小学教育教学研究室合作开展的中英校际连线课程改革教研员培训。
琼斯先生主持了本次研修班。他结合全球先进的教育理论与实践，以互动、分享、参与的教学方式带动学员学习，并讲授了“现状与趋势：教育全球化”，“内容构建：国际教育项目的可持续性”，“能力提升：高效能国际教育项目管理”等方面的内容。
在接受记者的采访时，琼斯先生表示，他希望借以本次研修班让校长和国际项目负责人暂时放下日复一日不断循环的管理工作，全神贯注地构思一个更广阔的蓝图；更加高瞻远瞩地考量他们的工作；考虑学生、社会的权益以及教师和学校领导的职责与潜力；考虑如何为寻觅教育的未来之路作出贡献。他认为，一位杰出的教育领导者能够在头脑中将现实描绘为一幅画卷，同时又能在脑海中勾勒出一张教育未来的蓝图，在此基础上这些领导者能够在此图到彼图之间建立一条通路，并根据这条通路创造出一种可以供其他学校领导者参考的先锋式范例。
多年间，琼斯先生讲学于世界各国，在这个过程中他遇到世界各国众多思维敏捷、才华出众、充满激情、充满活力、意志坚定、思想前卫且勇于创新的教育领导者，尤其是在中国。当然他也看到中国有很多教师和校长认为他们无法让旧有教育体制产生巨大的变化。他也了解这并不单单是中国教师观念上的一些瓶颈，很多人对拓展教育的国际维度有所顾虑。他们怕这会影响学生的考试成绩。有人认为如果拓宽教育目标，可能会使那些相对狭隘的教育目标受到影响，比如考试成绩。没有人希望学生在这些评估方面受到影响，但现在有很多证据足以证明，如果我们给学生一种更为广阔，更加国际化的课程，在那些狭隘的考核方式上，比如学生的考试成绩也可以随之提升，同时还能给予学生更加广阔、更加全球化的“世界智慧”。
在谈及对本次培训班的期望时，琼斯先生希望能够通过这次研修班激发教师的兴趣，激励教师自我领悟，使其考虑如何在有限的时限内获得最大的成果。他希望与中方的学校和国际项目领导者分享其他国家政府、学校、教师成功的教育经验，激励他们勇于创新，使其了解教育的革新是可行的。私营机构和现代产业的成功转型和革新，也让我们看到了教育革新的曙光。在高新科技的支持下，全球教育专业领域的人士之间的距离被无限拉近。琼斯先生希望各国政府官员和高校的领导者以及教师能一道努力推动教育乃至全球的发展。
由于琼斯先生也曾受邀在中国多地演讲，因此对中国并不陌生，在谈到教育国际化的问题时，他对中国的优势如数家珍。中国有深厚的文化积淀，其中就包括一种乐观进取的文化精神（Can-do Culture），所以中国总是在不停地创造着奇迹。在中国他看到了很多积极向上、欣欣向荣的发展态势，中国为世界作出了杰出的贡献。在他看来这是一个能够伸开双臂拥抱未来的国家。同时他也注意到，中国在拥抱未来时也有所顾虑，担心市场经济和不同的文化观念对中国传统思想的冲击。他并不认为这是坏事，只有洞悉到这样的潜在问题，才会促使我们去探寻历史的宝藏，才会希望光耀历史。借鉴中国的宝贵历史经验，可以使中国在未来保持其大国强国的地位。对外，中国还可以与世界分享其文化。琼斯先生发现在很多国家都有一种错误的偏极化观念，认为出路只有一条，“要么这么做，不然就那么做”。而中国却走出了“多种方式，多方共赢”的道路。中国的文化历史积淀是一个宝藏，它可以成为中国未来发展的不竭动力。
对于对于未来，他也中肯的提出了建议“迈出开创性和实验性的一步很重要”。他坦言，作为一位父亲，他并不希望自己的女儿被当做试验品，但是在全球化的今天也一定要认清，一成不变的教育模式是难以能适应未来的，我们不可能期望在教育中一劳永逸。我们要通过框架建设，推动全民教育，提高教育质量。如果可以尝试地将学生和家长都视为消费者，国家和专业教育机构为学生和家长提供各色教育课程任其选择，在经过学生和家长的认可后，加之教师不懈努力和创造能力，再借鉴商贸产业等其他行业的经验和高新技术，我们就可创造出多样化的教育模式，开拓出多条通向未来的道路。因此他建议，教育领导者要敢于提出问题，敢于构想，勇于挑战这些构想，并且勇于付诸实践。如果我们单纯盲目地遵循单一的策略，不但不能满足学生的需求，甚至会制约他们的发展。
琼斯先生也坦言，对于未来究竟应该如何做，他也没有准确的答案，但他很清楚在许多国家已经提出了众多伟大的构想。他正希望在这次培训班上让所有参与其中的教育领导者，尽可能多地了解这些伟大的构想。他还将革新的过程比喻成改进和调整一架飞机，在改进过程中不能置任何乘客的安危于不顾，99.99%的飞行安全率也是不够的，要保证每一次飞行的安全和每一位乘客的权益。琼斯先生希望中国可以成为未来世界教育革新的重要引领者。
（四） 学员经验分享
广东省佛山市禅城区教育局、浙江省嘉兴市教育局和四川省成都市武侯区教育局的代表分别介绍了禅城区国际元素融入校本课程的实践经验，嘉兴市搭建平台、区域互动的地区教育国际化进程和成都武侯区国际合作项目评估与可持续发展的经验。
在介绍各自成功经验的同时，各地区的项目负责人的介绍也普遍反映了各地教育国际交流的一些特点。第一，教育国际交流的质量稳步提升，交流逐步走向内涵化和深度化。从文化交流、教育合作逐步走向思想交流和课程共建。这也正如杨孟副秘书长在发言中强调的，我国的教育国际交流已经在内容和层次上有了很大提升，内容肤浅的教育合作交流很难通过审批程序。我国学校对于国外院校及合作项目的选择也更为谨慎，体现了由量向质的转变。
第二，更加强调立足本土，放眼世界。教育国际交流也体现出了“民族的才是世界的”这一特点，学校文化回归民俗，注重中国的传统文化，以和谐共处，求同存异的观念着眼世界，引领世界。
第三，勇于创新，合作模式多样。很多地区都推动教育国际化从培养种子项目和种子基地开始，进而总结经验，逐步推广。这也催生了大批内容新颖，有创意且形式多样的教育国际交流项目，形成了活跃、健康有生命力的教育交流发展态势。
三、 培训班成果及后续展望
在会后接受记者采访时，英国驻华大使馆文化教育处负责校际连线教师专业发展工作的负责人也表示，类似于本次教育国际项目负责人高级研修班的项目在国内还不多，这次活动本身也具有一定的创新性，希望能推动有关教师专业发展的相关培训和论坛等形式多样的活动的进一步发展。在谈及培训项目的可持续发展和生命力的问题时，教师专业发展工作的负责人也表示，这次培训身就是属于高级研修班，参加培训的项目负责人都是经过激烈的竞争，从200余名报名候选人中遴选而出的。希望这些国际项目负责人经过培训后可以把他们在研修班上收获的新理念和经验传达给他们所在地区的其他教师。在项目结束以后，项目组也会对参加培训的教师进行追踪调查，以考察项目的效果。
英国驻华大使馆文化教育处教师专业发展项目组负责人希望借助其优势，邀请更多英国相关领域的专家到中国来，与中国的同行进行研讨和交流，希望我国的教师能够在探究东西方差异的同时，更深层次地了解自己，了解世界。
本次培训班是“校际连线”项目多层体系下针对学教师专业发展，提高国际项目负责人领导能力层面的一种努力，其多层次的有效结合也有利于促进中英教育的深入交流，推动国际化人才的培养。正如英国驻华大使馆文化教育处参赞白琼娜所说：“中英两国教育正面临着共同的挑战：在全球化趋势下，我们如何培养年轻人成为优秀的未来世界公民，以从容应对国际竞争并积极投身于未来社会？通过支持中英两国基础教育领域的对话、合作和改革，‘中英校际连线’促进两国年轻人之间的跨文化理解，帮助他们开拓国际视野，成为更有见识的世界公民。我们相信这是两国教育愿景所在，也必将有助于增进两国人民之间的友谊。”
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
关键词：高等教育、国际化教育、互动、创新、交流工作
为了推动高校国际化的教育背景理念，创造创新性的教育环境，通过建立高等教育交流工作方案并且开始实施高等教育工作，各大高校加快脚步开始了积极的教育国际化交流工作，这样的工作具有实质性意义，能够促进国际教育的融会贯通，通过这样的沟通交流方式，基于高等教育国际化的高校国际交流工作才能得以顺利进展。下面，我们来了解一下什么是高等教育国际化、高校国际交流的具体工作流程以及这样的教育交流工作带来的重要意义。
首先，高等教育国际化这个概念首次出现在二十世纪八十年代，各个国家的教育理念不一样，接受的观点和思想不一样，考虑的思维方式也不一样，并且，由于每个人所经历的事情所接受的教育程度不一样，所以正对这普遍性和特殊性相结合的特征，以及这各个领域各个国家高校的教育情况不同，而有了高等教育国际化这一说法。有教育专家指出，高等教育国际化是“高等教育回应社会、经济与劳动力市场全球化的需求和挑战的系统努力”，这一概念表明了由于外在的经济市场的需求，需要高校进行国际化教育交流工作，并为之做出相应的努力，这一概念更倾向于社会和经济劳动。更深层次定义的意义在于高等教育国际化基于知识文化教育水平和政治经济等多重要素，而进行的教育推动方法，通过这样的方式，教育得到了空前的发展，不仅为国家为社会培养了适用性人才，和技术性人才，还为了国际的整体发展奠定了一个良好的基础，为了适应社会发展和快速的经济发展，也为了为国家提供更坚实的人才基础，并且在教育问题上加强知识文化的概念，将这一系列的理念灌输实施到真正的教育当中，完善高校国际交流工作的体系。在国际中充分地发挥本国的文化底蕴内涵，将上下五千年积累的文化教育到每个高水平的学子身上。通过自身的教育水平提升，和与国际交流的教育工作，高等教育国际化会越来越趋向于一个创造性的教育交流国际化体系。就本国而言，开展实施高校国际化交流工作的具体体现是迎接国外的学生来本校交流学习，感受本国高校的教育方法和教育课程，从中感受到国际化教育的多元化，并且本国的高校派送出优秀的学生当交换生到国外优秀的高校进行学习，在学习到更多知识的同时，感受不同文化的碰撞和擦出的创新的花火。
其次，高校国际交流工作随着知识学术的深层次研究，随着教育工作的深层研究，以及社会对创新性人才的大量需求，已经成为了迫切实施的重要工作，为了培育国际化的创新性人才，高校国际交流工作得以顺利进展，我们来具体了解一下高校国际交流工作的具体流程，以及创立这样流程的具体意义。在推进高等教育国际化的过程中，不仅需要完善和规范的体系，更需要具体地实施，强力地推动，足够的重视。一个健全科学的机制，能够为整体的高等教育国际化高校国际交流工作提供有效的导向作用，这样的导向作用来自于各大高校所建立的来自国际化交流工作的计划实施和来自于国际政策的支持工作。一个优质的机制体系，不仅能够为高校国际交流带来更好的引导方向，还能够为进行具体科学教育工作提供更好的一系列服务和帮助。使工作的开展有了更好的保障。高等教育国际化工作是一个大工程，不仅需要技术的支持，更需要动力的支持，不仅要在科学方面使之得到发展，还需要知识文化的整体推动。在这样的情况下，树立创新观念就成为了建立体制中的一个关键点。教育从古至今都在进行当中，传统的教育方式带来的传统观念，随着时代的发展，思想观念有所改变，社会的需求也在慢慢地改变，经济发展也在为一切教育的工作有所要求。新社会需要真正的人才，不仅德才兼备，而且需要有想法有创新意识的人才。这样的背景之下，就需要高等教育工作有着基本的创新意识和具体的创新工作实施。需要从本国出发，放眼国际的创新性教育模式，参考借鉴并结合本国的时机，做出良好的结合。
有了前面的健全完善机制体系，以及国际化创新性思维，整个高等教育高校国际化交流工作的思想基础已坚实，需要的最后一步就是改善高校的硬件设施。为了更好地完成培养国际化人才的要求，高等教育需要资金的支持，改善硬件设施，更好地完成科学研究，学术交流，这样的现代化设备能够为学校提供更好的技术要求，并且让高校学生们能够更好地完成学术研究。
最后，我们来了解一下这样的国际化教育交流工作的意义。最显著的意义在于为越来越快速发展的经济社会提供了适用性的人才，并且为创造更强大的社会提供了创新性人才，现代社会的发展需要这样的国际人才做贡献，更需要更具有聪明才智，机敏思维的人来为社会提供帮助和服务。其次，能够为高等教育工作提供一个发展的新高度，并且从这个发展过程中更创造出科学的深层次和教育的新理念，从中，为后来的高校发展奠定基础，也为后来的人才培养进行长期性的机制完善。最后，国际化高校交流工作能够增强国际的互动，并且互通有无，提高整体的教育水平。为本国和国际的教育工作交出一份完美的答卷。
结语：基于高等教育国际化的高校国际交流工作越来越重要，时代高速发展，教育同样也要高速发展，因为适应这个时代并且跟上时代的脚步是我们要完成的课程之一。在国际化的教育交流中，我们不仅能够从中了解到高等教育国际化的意义，更知道了深层次的内涵，并且了解到高校国际交流工作的意义是什么，在了解的过程中，更具备清楚的理念认识，从而更好地投入到高校的国际交流工作中，为知识文化的提高和教育的完善化，提出更好的想法，为培养国际化人才做出更大的努力。
参考文献
[1]吕福军，于凤银.高校开展国际交流有关问题探讨[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2005，（1）.
（2021年2月25日24届理事会理事长办公会第二十二次会议审议通过）
一、主办现场及线上国际会议（9项）
编号
名称
时间
地点
主办单位
承办单位
联系人
1
第七届国际用药安全学术论坛
（The 7th International Forum on Drug Safety ）
2021年5-6月
北京
中国药学会
北京大学第三医院
中国药学会医院药学专业委员会
刘 芳
朱凤昌
2
2021医药创新与发展国际会议
（The International Conference on Pharmaceutical Innovation and Development 2021 ）
2021年7月
山东烟台
烟台市人民政府、山东省市场监督管理局、中国药学会、中国医药创新促进会、中国药品监督管理研究会
烟台市市场监督管理局
杨春宁
赵术利
张延杰
3
“一带一路”传统药物资源保护与可持续利用研讨会
（Seminar on The Protection and Sustainable Use of
Traditional Medicine Resources Along the Belt and
Road）
2021年8月9-11日
广西南宁
中国药学会中药资源专业委员会、老挝传统医药研究院
中国中医科学院中药资源中心、广西壮族自治区药用植物园、黑龙江中医药大学、天津大学、
中国-东盟传统医药交流合作中心（广西）
余丽莹
缪剑华
4
中欧国际药剂学论坛
（China-Europe Forum on Pharmaceutical sciences ）
2021年8月
辽宁沈阳
中国药学会药剂专业委员会、丹麦哥本哈根大学、北欧药物科学联合会
沈阳药科大学
何仲贵
魏 刚
5
2021中欧药物化学学术研讨会
（2021 CPA-EFMC International Symposium on Medicinal Chemistry, CPA-EFMC ISMC 2021）
2021年8月22-23日
辽宁沈阳
中国药学会药物化学专业委员会、欧洲药物化学联盟
沈阳药科大学
丁 克
赵临襄
杨春宁
蒋华良
6
2021 经皮给药国际学术论坛
（2021 International Academic Forum on Transdermal Drug Delivery）
2021年10月15-16日
辽宁大连
中国药学会药剂专业委员会
药物制剂国家工程研究中心、大连理工大学
王 浩
魏 刚
7
第四届国际纳米药物大会
（The 4th International Conference on Nanomedicine）
2021年11月12-15日
广东广州
国家纳米科学中心、
北京大学医学部、
中国药学会
中国药学会纳米药物专业委员会、中国医药工业信息中心
代文兵
杨春宁
张 强
8
中外医院药学管理与药学实践经验交流系列研讨会
待定
线上
1-2场
中国药学会医院药学专业委员会
待定
史 琛
赵荣生
张 玉
9
国际人用药品注册技术协调会（ICH）指导原则系列研讨会（Training Workshop on ICH Guidlines ）
2021年
4-9月
北京、
烟台、
无锡
中国药学会
待定
杨春宁
郭 双
朱凤昌
二、出国（境）或在线参加国际会议（6项）
编号
名称
时间
地点
主办方
组织实施单位
1
亚太经合组织（APEC）生命科学创新论坛监管协调指导委员会相关会议（Regulatory Harmonization Steering Committee, RHSC）
待定
亚太经合组织
中国药学会国际合作部
2
2021年亚洲临床药学大会第20届年会（Asian Conference on Clinical Pharmacy，Asian ACCP）
2021年7月1-4日
线上会议
亚洲临床药学大会理事会
中国药学会医院药学专业委员会
3
2021年世界药学大会暨国际药学联合会（FIP）第80届年会 （80th FIP World Congress of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences）
2021年9月12-16日
西班牙
塞维利亚
国际药学联合会（FIP）
中国药学会、中国药学会医院药学专业委员会、中国药学会药剂专业委员会
4
2021年美国药学科学家学会年会（2021 American Association of Pharmaceutical Scientists Annual Meeting，AAPS）
2021年10月17-20日
美国 费城
美国药学科学家协会
中国药学会国际合作部、中国药学会药剂专业委员会
5
第十一届中日韩生药学联合会议（The 11th JSP-CSP-KSP Joint Symposium on Pharmacognosy）
2021年9月18-19日
日本 东京
日本生药学学会、中国生药学学会、韩国生药学学会
中国药学会中药和天然药物专业委员会
6
美国卫生系统药师协会年中临床会议与展览会（Midyear Clinical Meeting and Exhibition，ASHP ）
2021年
12月5-9日
美国 奥兰多
（一）缺乏统一而完善的国际交流生规章制度近些年来，我国高校国际交流与合作工作成绩显著。但在各国学生间交流上，仍有些问题必须亟待我们予以重视，并采取有效措施加以克服和解决。其中，我国大部分高校普遍面临的一个难题是，还尚未建立全面有效的与国外高校校际交流的规章制度；在校际学生交流方面规范完善的制度的缺乏，一定程度上影响了与国外高校校际交流的进一步开展和实施。比如目前在许多高校当中，成熟的课程互认和学分转换制度尚未完全建立。由于国内外高校在课程学分、课程名称、学时量和学分值等许多方面存在诸多不一致，科学而公认的课程互认和学分转换制度的缺乏会让广大学生对校际交流存有隐忧，严重影响其参加国际交流项目的积极性，进而直接影响我国高等教育的国际化进程。
（二）欠缺规范和协调的国际交流生管理高校内部各级学院与各行政职能部门是高校校际交流各项政策和措施得以真正贯彻落实的租住保障。国际交流生工作涉及到学生学籍管理、选课指导、宿舍问题、返校后学分认定、奖学金评定等手续。多部门多头管理容易产生责任不清，管理脱节问题。职能部门之间容易产生沟通不够紧密、工作衔接不到位问题，导致教学管理不到位等，影响交流工作的落实以及顺利开展，同时也会制约学生参加校际交流的积极性。
（三）国际交流学生的语言障碍主要体现在两个方面。一是出国境交流的学生的语言障碍，二是提供给外国交流生的国际课程较为缺乏。目前，国内高校本科生在与国外(境外)高校的校际交流中，基本上都以英语为媒介语言进行，无论是赴国(境)外交流的中国学生，还是来中国交流的外国留学生一般都以英语作为授课语言。但目前学生考雅思托福的提前意识不够强烈，无法及时提供交流院校要求的雅思或托福成绩。
（四）缺乏成熟的国际课程课程国际化是教育化的重要内容。目前，部分高校课程由于缺乏长期的学术积淀、充分的师资培养以及相关系列课程丰富的教学经验，国际课程内容较随意、系统性不足。教学内容根据国外留学生的兴趣安排、科学性、合理性及与当地高校资源的适配性都较差，总体国际课程设置不够成熟，暂时无法提供有特色的、完善的国际课程或双语课程，因此在教学内容上真正吸引有兴趣的外国留学生还存在一定困难。
二、建议和对策
（一）完善高校本科生校际交流的法规制度针对目前我国高校普遍存在缺乏公认、完善的高等教育课程互认和学分转换系统的现状，国内各高校也应根据自己特定的需要，研究制定一套适合我国国情的高等教育课程互认和学分转换系统，完善改进交流生课程学分转换、成绩评定标准制度。另外，还需积极健全学生交换项目的选拔考核制度、交流期间的安全应急机制,通过规范化的管理保障各项交流项目的完成质量,提高师生参与的积极性，进一步的规范和完善国际学生交流活动的开展。
（二）探索高校本科生校际交流的激励机制为鼓励中国学生赴境外交流以及吸引更多优秀的海外交流生，应设立高校本科生校际交流奖学金或者校际交流助学金。交流奖学金可以用于奖励参加校际交流学习成绩和各方面表现优秀的国内外学生，而校际交流助学金可以用于资助品学兼优、出国交流意向强烈但是家庭经济困难但的校际交流学生。
（三）开发特色国际化课程在全球化和高等教育国际化的背景下，我国高校应努力开发与时俱进的国际化课程。国际化的课程强调民族文化与世界文化的有机结合，在吸取外来优秀元素的同时，注重保持和张扬自身的特色，旨在培养学生能在国际化和多元文化的工作环境下生存的能力，通过比较分析，将其他国家相关人文、社科等知识和经验融入本国高校专业设置和教授的课程。开发特色国际化课程应将课程国际化理念纳入学校的总体发展纲要和人才培养目标之中。国际化课程可以多种多样，比如开发通过国际比较与借鉴得以延伸和扩大传统学科领域的课程、国际学科特点的课程、跨文化交流课程、引进外方课程、两国高校共同开发的课程。
（四）积极开拓新的交流合作模式校际间的交流合作我们不应拘泥于传统合作模式，而应努力创新思维,积极挖掘非传统合作模式,如探索双联或多联合作（两国两校、两国多校或多国多校）、各类短期互派学生修读学分课程、暑期实践学分项目、海外教师辅导制项目、两校学生联合作课题项目、学生海外带薪实习项目以及跨学科研究项目等等。
三、结语
关键词：高校 交流 国际 合作 管理
目前，国家各产业经济迅速发展，受此市场竞争影响，高校对外国际交流与合作工作事务的开展也备受压力，且面临的严峻挑战更是不小。而高等院校本身更是一个人才输出、培养基地。如何将专业学术项目、办学讲学、人才塑造、社会服务等职能、价值发挥等熔于一炉对高校发展而言十分关键。基于此，本文研究的重点主要以高校国际交流与合作为主的对外交流工作而言，分析了地方高校对外交流工作所面临的严峻问题，并与之提出了必要发策略。
一、主要问题分析
近些年来，我国高等院校教育、办学水准显著提高，国际间对外的交流合作事务开展也取得了显著学术成果。但就目前不少地方高校而言，在国际交流对外合作事务开展还是存在着明显的滞后问题，面临的严峻问题十分突出。这主要包括：
（一）国际化开放理念滞后
在产业经济迅猛发展、全球经济一体化发展的新时期下，高等院校教育改革问题炙手可热。特别是对高校国际交流工作而言，其工作任务不仅是拓展校内资源优势、加强留学师资队伍培养、参与学术项目研发等，更重要的是讲究国际化中外合作，吸纳国外先进管理经验、合作研讨成果等。因此，对于不少地方高校国际化开放理念滞后问题首要亟需解决，必须立足根本，将发展眼光、观念层次得以改善，否则必将阻碍高等院校国际化对外交流工作事务的建设进程。
（二）管理体系制度亟需更新
地方高校教育事业改革及实践办学等一直以来是沿用传统的管理体系制度以及管理模式，并由校级单位统一包揽，而没有健全院系、以及教务职能体现的明确职能划分，这就导致了校内各部门单位的工作负荷量加大，而在此影响下，沿用旧习管理体制的灵活性欠缺就凸显出来。而实际上，院系具体职能发挥，是保证专业科研项目能够实现国际化交流的关键，一旦院系职能发挥不力，学术研讨、交流合作脱离院系支持就很难取得实质性突出成果，进而也就无法促进国际化对外交流工作的顺利开展。
（三）管理队伍建设有待强化
高校国际化交流工作顺利进行的先决条件是建立在一支优秀师资队伍、专业教育工作团队的基础之上。因此，在目前高校面向国际化交流、专业研讨合作的基础背景下，涉外专业型、复合型、实践型人才的储备更是十分关键。对于目前地方高校涉外职能发挥的机构人才储备问题而言，必须要却确保人才的储备与专业学术技能等问题的协调发展，否则会影响对国际化对外合作等相关事务的开展，对交流与合作带来负面影响。
（四）建设经费投入需下放
高校教育事业任何项目的开展都需要财力经费、人力管理、物资支持等。但就当下而言，不少地方高校建设经费的来源渠道都非常单一，在投入程度上明显不足，特别是国际化学术项目的研发经费问题，很难做到及时反馈、及时下放，因此，资金严重不足，基础设施及现金设备的供给、完善问题就非常严峻，更别说加强国际化学术交流、合作等的对外交流工作的开展了。
二、对策研究
（一）正确衡量国际化和区域化的发展关系
区域化面向国际化的发展走向定位是我国地方高校教育发展改革过程中所要经历的一个重要转折，如何就现有区域化和国际化的关系进行正确定位、衡量才是明确国际化对外交流工作发展战略的首要问题。所谓区域化是指为适应地方经济发展、满足高校社会教育职能而建立的学术、科研交流中心组织机构，这种机构性质是固有的、地方性质明显的；而国际化则是以区域化作为一个发展单位、一个单元而逐步形成的国际化学术交流中心，一般会系统指代不同国家的学术交流，跨国流性质尤为明显。因此，加强高等教育跨国流研讨与确保两者相辅相成的主要关系十分关键。
（二）改革管理体系制度
应深化管理体制改革，实行以学校为主导、以院系为主体、以项目为基础，具体到专业学科的统一归口管理模式，真正体现院系和专业教师在国际交流与合作过程中的主体地位，加大支持力度，增强国际化意识，调动教师及研究人员的积极性、主动性和创造力，使其参与到全校。
国际交流与合作工作中来。
（三）强化管理队伍建设
学生交流、师资队伍交流、教务管理者相互交流是确保对外交流与合作工作环境、氛围得以保障的关键。因此，学生对外交流必须要确保到外校的积极融入，学习到生活经验及实践能力养成，以为今后学生在社会生存、立足提供充实资本；师资队伍交流必须明确派遣教务人员的进修、访学交流等基本对外交流的工作事务开展进程，其目的是为了更好的管理学术动态的及时更新，利于师资队伍国际化水准的提升；管理者交流在不少高校将其混淆为内部管理优秀队伍建设问题，而事实上，专业和非专业课程的进修与调研就是衡量其国际化交流与养成管理理念的关键。因此，为了充实国际化管理交流团队人才储备，必须要强化专业体系知识，或者尝试外聘管理支教等，吸纳先进管理经验及成果等，以保证校内管理建设自成一系，辅助对外交流事务工作的开展。
（四）下放、增加建设投入经费
地方政府支持获得建设经费是普遍经费下放的一个执行方式。而除此之外，地方高校可以成立一个专门负责学术研讨、国际学术项目技术交流的组织机构，利用固有专业学术项目来获得对方的经费支持，同时还能实现与对方的资源互助与互补。
三、结语
高校对外国际化交流事务开展需要校内、校外资源的供给与支持。而除此之外，高等院校本身也应树立国际化理念、强化开放性意识，以保证吸纳适合自身教学改革的先进成果与经验，彰显自身发展特色，提高自身院校在教育组织机构中的国际化竞争地位。
参考文献：
[1]高玉蓉.加强国际交流合作 提高高校办学水平[J].教育与教学研究,2011,(03)
关键词:国际贸易;文化交流;合作
一、前言
在国际经济贸易中,由于不同民族、不同地区存在着文化差异,要是贸易合作畅通、合理,达到合作双方满意双赢的结果,就需要有效的文化交流和沟通。同时,由于商品凝聚着民族文化,加强国际文化交流,才能使商品更具有国际性。因此,研究国际贸易中的文化交流具有重要的理论价值和现实意义。
二、文化及文化交流的内涵
探讨国际贸易中的文化交流问题,首先要对认识国外对文化的理解。国外关于文化的研究主要在社会学和人类学着作中,着名人类学学者泰勒(Edward Burnett Tylor)给文化的定义是:“文化或者文明就是由作为社会成员的人所获得的、包括知识、信念、艺术、道德法则、法律、风俗以及其他能力和习惯的复杂整体。就对其可以作一般原理的研究的意义上说,在不同社会中的文化条件是一个适于对人类思想和活动法则进行研究的主题。”这个定义将文化看作特定的生活方式的整体,作为信息、知识和工具的载体。事实上,“文化”这一术语在西方国家社会学和人类学着作中出现的频率是非常高的,“文化”出现的频率仅次于“社会”一词。“文化”在西方国家概念中既包括观念形态,又包括行为方式。文化作为社会成员所共有的,它提供道德的和理智的规范。由于文化并非源于生物学,是学习而得的行为方式,因而文化是社会生活环境的映照。罗杰·基辛从广义的角度对文化进行了定义,认为“文化是用作为把人类群体与他们的生态结合起来社会地传播着的行为方式(mode)、生活方式(。settlement patterns)、社会群居和政治组织的方式,以及和实践”。从狭义的角度来说,“文化是以民族精神和气质(ethos)为核心的属于价值形态,是社会的意识形态以及与之相适应的组织机构与制度”。“文化作为制序(institution)、器物与精神产品,它给予我们以历史感、自豪感,据此我们理解人的生命存在、意义和人在宇宙中的地位”。英国哲学家、逻辑学家怀特海认为:“文化是思想活动,是对美和高尚情感的接受。”
近代中外文化交流从1840年雅片战争到1919年前是一种畸形的状态,自新中国成立后逐渐向正常化方向发展。当今社会国际贸易日趋频繁,理解文化交流的重要作用和文化传播的方式和特点,了解文化的传播,不仅有助于国际贸易的正常化发展,也对文化发展具有积极作用。在中外国际贸易中传播中国文化,自觉推动中国文化走向世界。由于文化交流在国际贸易中其中重要的作用,要在国际贸易中的跨文化交流实践中实现无障碍,就需要提高个人修养和综合素质、树立跨文化交际意识、了解跨文化交际的基本理论及东西方思维方式和行为方式的基本差异、掌握跨文化交际的基本原则和具体国际商务活动中的具体礼仪规范、进一步提高自己的交际能力和语用能力,从而提高自己的国际竞争力。
三、国际贸易中的文化交流方式与思考
国际贸易中的人际交流方式是多样的,但主要还是直接交流与谈判。实践证明,国际贸易中的沟通成效除了与谈判者的综合素质和信息解读的保真程度有关,更重的是与文化差异程度和文化交流畅通程度有关。其中,文化交流方式是影响国际贸易中文化交流的重要方面。谈判者个人可能受到不同文化的影响,并且在谈判风格中体现出来。谈判者很可能来自非常不同的文化,亚文化的环境,面对陌生人自然会保持高度的戒心。由于文化方面的差异,容易造成并加深误解,增加交流的难度。文化是多元性的,交融的,超越了国界。沟通中的误解和曲解是难以避免的,问题是如果大家都以自己的文化观念来判断对方的利益和行为,则难以达到平息纷争、实现合作的目标。
在国际贸易活动中,虽然大多用英语进行交流,但双方的母语往往又不都是英语,这就增加了交流的难度。加之,不同的国家存在着文化的不同点,国际贸易中存在的跨文化问题主要通过语言、礼仪、禁忌与、谈判风格体现出来。因此,我们必须尽量了解对方的文化,对方的价值观和风俗习惯,并且在国际贸易交流中要尽量用简单、清楚、明确的英语,不要用易引起误会的多义词、双关语、俚语、成语,也不要用易引起对方反感的词句。在礼仪方面,健康、必要的礼仪可以赢得人们的尊敬和爱戴,广交朋友,避免隔阂和怨恨。首先,它可以沟通人们之间的感情,感受人格的尊严,增强人们的尊严感;其次,它有助于发展我国人民同世界各国、各地区人民的友谊。在国际贸易活动中,遵守国际惯例和一定的礼节,有利于我国的对外开放,有利于展现中国礼仪之邦的风貌。 四、结论
国际贸易活动实际上也可以说是人与人之间的交流活动。当与外国人进行贸易合作时,由于各自生活在不同的社会文化背景之中,因此,各自的民族文化、习俗以及礼仪等差别比较悬殊。如果违反礼仪规范,不仅会影响双方融洽关系的形成,而且还会影响对方对自己在修养、身份、能力等方面的评价,甚至影响国际贸易合作的成效。在国际贸易中,重视并加强懂文化交流,掌握必要的礼节与礼仪,是国际贸易合作的基础。人们之间的交往要符合一定的文化习俗和礼仪规范。
参考文献:
[1]李德尚玉.浅谈民族文化对国际贸易的影响[J].湖北成人教育学院学报,2008(01).
关键词：国际文化交流 应用语言学 关系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0077-01
1 国际文化交流与应用语言学
1.1 认识应用语言学
19世纪70年代，波兰学者、语言学家库尔特内最早提出了“应用语言学”这一学科概念。在其相关的著作中，相对理论语言学来说，其对象是把理论语言学的知识应用于其他领域问题的解决过程中，虽然对应用语言学的理解各不相同，但各学者普遍认为其指语言应用方面的研究，而非语言理论方面的研究。应用语言学曾被定义为语言学在社会各领域的实践性应用研究，如翻译学、辞典学、语言文字的信息处理学等方面，也包括现今应用最为广泛的外语教学及第2语言教学等学科应用领域。
1.2 应用语言学在国际文化交流中的地位
1.2.1 应用语言学的语言媒介传播作用
（1）英语在国际文化交流过程中的作用。
国际文化交流是依赖于语言这个媒介，英语在国际文化交流中至关重要。当前的信息网络的国际化，对于应用语言尤其是英语的需求量越来越多，由于全球信息资源大多以英语作为主存储媒介，因此，英语在整个国际文化交流中的地位凸现。随着信息化网络化的快速发展，人们需要掌握自己的母语外，还需要掌握电脑语音和英语。也正因此，赋予了应用语言学研究对英语教学研究的更多发展空间和保证。全球化带来语言界英语优势地位的同时，更凸显了应用语言学的的学科作用。
（2）汉语在国际文化交流过程中的作用。
据一份官方调查研究数据显示，在亚洲地区，汉语作为应用领域、范围最广的一种古老语言而存在着。由于汉语言历史悠久，本身具有独特的文化魅力及语言意境，因此，在国际文化交流中，汉语拥有着其他语言所不具备的特点和个性优势，是新世纪国际文化交流的必须用语，更让中国古老悠久的历史文化传播到了世界各地，为世界精神文明发展及文化交流传播作出了积极的贡献。例如，日本在20世纪70年代，有一首流行歌曲“心灵清明”，从语言源流上可以追溯到中国古老典籍“清明”这一词汇中来，这一例子就形象说明了汉语言的独特文化魅力。
1.2.2 应用语言学在文化传播活动过程中的工具作用
在当今计算机应用领域中，语言作为文化传播以及人际交际的工具必不可少，是人类社会发展的必要根基。国际文化交流的扩大化促使了语言多样化的形成，在各国际文化交流传播的活动过程中，各语言通过计算机系统转化为可以互相交流的符号，从而达到国际文化交流的目的。
当代社会文明的传播必须依赖于不同程度、不同类型的传播媒介，我们常见的如书刊、报纸、影音数字出版物等，并且具有与之呼应的通讯系统和对应的符号及信号系统。综观世界，任何一项文化的传播都离不开“语言”这一基本工具与载体。例如，我们汉语是联合国官方工作用语之一，因此，中国法定的“汉语拼音文字”成为传播中国文化与文明的主要工具语言。
1.3 应用语言学在国际文化交流中的应用
世界全球化的形势，使得各领域的交流扩大也形成了语言的多样化。各种语言通过计算机的处理转换为可交流的符号信息以达到交流的目的。现在通用的传播媒体，从电视到电影，从广播到报纸书刊及音像出版物，都有自己对应的符号信息系统。任何一项传播与交流都是依据语言为载体。
2 应用语言学的学科意义
母语是掌握各种知识的初始条件与基本工具，外语或第二语言的教育质量是衡量一个国家教育水平的标准。全球化的发展推进了社会对现代化语言理论和水平的发展以及人才需求，语言教育工作也日益被重视起来。历史不止一次证明，任何一个经济实力强国，其首先必定是一个语言文化强国。应用语言学具有无限的生命活力，为了应对当前日新月异不断发展中的国际文化交流，为了满足这一市场需求，除开不断培养本国语言文化人才外，还要不断培养外国语言人才。
3 讨论
在过去的很多年里，我们的外语教学活动，基本上是围绕着语言理论知识的单一传授，外语教学活动中往往仅局限于对语法、句章、词汇等的分析、举例与教学，而忽视了最为重要的人际交往与交流实践能力的培养，对于文化的输入与学习还远远不够。人们已经习惯于将语言作为一中符号知识来进行传授与学习，而没有认识到语言的外部文化信息，忽略了语言作为文化传播载体的文化交流地位，使得人们在语言的学习中往往是抽象的、索然无味的，对语言却没有具体的感性认知，一旦接触到实际的语言交流环境总显得手足无措，难以应付。
近年来，人们已经逐步认识到，外语教学仅围绕语言理论知识的单一传授是不够的，只有与相应的文化教学结合起来，语言教学活动才能实现外语教学的目标，培养出具备扎实理论与实践经验的综合性实用人才。
4 结语
在当前全球化文化、经济浪潮席卷下，外语教学工作面临着前所未有的机遇与挑战，因此，我们要以提高学生的综合跨文化交际能力为准绳，培养出高质量的外语应用性人才。应用语言学的研究离不开时代的发展与进步，因而其研究范围也在一天天的扩大和变化之中，实践应用中对其所提出的问题也会伴随着社会的发展越来越多，其跨学科性、实验性与开放性也显得更加突出，语言学研究者们面临的挑战也越来越多越来越大。其次，应用语言学作为一门新兴的学科，其理论根基还很不成熟，研究任务艰巨。这些现状要求我们的语言学研究人员必须以广泛的多学科理论作为研究的理论基础，无论是狭义的语言学研究还是广义的语言学研究，都要紧跟时代的步伐，作为应用语言学的研究及教学人员，要不断扩充知识视野，增强自身的知识储备，积极吸纳语言学及其他相关学科的知识并将其进行有效结合，实现理论的创新与实践的跨越，为应用语言学的研究与发展作出应有的贡献。
参考文献
[1] 吕叔湘.应用语言学问题初探[J].语文建设，2011（1）.
[2] 陆志韦.国际文化背景下的语言学研究[J].语言研究，2012（2）.
[3] 文炼.汉语语词的节律问题[J].语文建设，2004（5）.
1 高职院校国际交流的主要形式
1.1 教师互换的对外交流模式
虽然我国高校教师出国培训越来越多，但还是应该争取更多的机会，让更多的教师能够到国外参观培训，不仅要出去学习，也要派教师到国外交流讲学，使教师在学校能够发挥更大的作用。与专业对口的高职院校签订人才互换培养的协议。以中德交流办学为例，两个国家虽然政体和国情都不相同，但是职业教育的目标大致相同，所以两国高职院校可以建立友好合作关系，教师可以拓展到对方院校授课，熟悉对方的社会环境、企业对高职学生的要求、教学环节的安排以及考核方法的认定，这有利于双方取长补短、相互促进、突破语言障碍、提高教师的学习能力和授课能力。
1.2 “2+2”继续深造的交流模式
两所院校签订委培协议，在本国家读本专业两年之后，再到对方学校继续本专业的研读，毕业后颁发两国联合认证的学历证书，学生可以根据自己的专业水平自由择业。这样做的好处是学生可以更全面的学习本专业的知识，开阔学生的视野，提升学生的国际能力和适应能力。虽然这种继续教育的学习模式很好地综合了专业知识，缩短了学习时间，但是学生的语言和专业知识都需要达到较高的标准才可以实施，一定要加强学生的思想建设工作，使之逐渐具备学习的能力和素养。
1.3 共享教学资源的交流模式
国内高职教学更强调的是实践动手能力，但是国外教学，尤其是德国，更强调的是工作的德行操守，简而言之就是操作流程的规范和专业技巧的深入剖析、创造力的培养，以及专业考核的多元化。两国合作办学，可以将国外的教学优势逐步渗透到我国的高职院校。以我院为例，我院与美国荷晶大学联合办学多年，硕果累累。中美双方学校在人才培养方案制定、专业教学计划实施、学生考核、教师互访、文化交流等方面进行了紧密而富有成效的合作。中外合作办学不仅为我院教学注入了新的活力，更为学生拓宽了发展途径，也为地区建设提供了有用的人才。
1.4 加强师生短期国外培训的交流模式
利用寒暑假期进行国外短期交流培训，这个培训可以是项目的共建，也可以是根据专业特点进行的专业知识的培训和研讨。学校的师资队伍建设主要有两个手段：一种是靠引进，另一种是靠自己培养。所以学校应不断地进行师资培训，让教师树立“教书育人、德行为先、扎实专业”的教育思想，培育良好的行为规范，营造融洽的教学氛围。通过培训，可以增强教师对学校的认同感，增强教师之间、职教人员与管理人员之间的凝聚力及团队精神。
2 国际交流办学应具备的条件
2.1 完善的师资队伍结构建设
根据院校特点，加强教师师资队伍建设，建立老、中、青的梯队建设，培养专业骨干教师，提高“双师型”教师队伍的比例，引进专业带头人。为了适应国际交流办学的要求，加强教师的专业能力和语言能力，更新教育观念，组织教师专业能力的锻炼，积极地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人的本领，要养成求真务实和严谨自律的治学态度。提高科研转化能力，提高教师在国际交流和企业中的认可度。
2.2 完善与国际接轨的人才培养方案及课程体系
中外合作项目所招收的学生一般要求具有良好的英语基础，有参加项目意愿的学生迫于以后求学的压力，在进入项目前将对自身英语有一定程度的强化练习，在国内学习的第一年，学校也会根据实际情况采取各种强化英语的措施。参加合作项目的学生较一般学生有更多和更早的机会接触双语教学。人才培养方案和课程体系的制定，除了根据专业的地域特点、企业的用人要求进行设置外，还要根据国际交流院校的国家政体和国外当地针对行业的企业需求制定人才培养方案，在教学环节中既要考虑到两个国家的企业要求，还要结合两个国家的实际情况，连同学生自身的语言特点共同设置课程和人才培养方案。
2.3 借用企业平台，建立完善的国际共享教学资源
国际交流办学除了可以了解国际市场、扩大学生就业机会、提高国际声誉之外，最大的优势在于共享国际资源，但是单纯依靠学校将所有专业的实训设备准备齐全，不仅投资巨大，而且设备的更新和维护都将面临巨大挑战。所以我们更需要依靠企业的力量，建立更多的校外实训基地，基地的建设必须要结合专业的特点，细化到每一节实训课到哪个基地完成都要事先做好计划。只有这样，我们才能真正为到外国际交流办学提供学习保障。
3 建立“三方一体”的教学模式
在国际交流办学的过程中，建立“三方一体”的教学模式，即结合企业、国际形势、学生自身要求三个方面的要求进行课程体系的设计，做到根植地方、融入地方、服务地方的服务理念，以就业为导向，与企业深度融合、共同合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“共赢”；与国际交流办学，共享国际教学资源和平台，完善课程体系，拓宽专业领域，建立国际声势，多方位的打造合格的高端技能型人才。
